Israel Alejandro Arzola Cristóbal IMCED

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE... Los procesos de aprendizaje Lic. en Educación Artistica 4 sem. sabatino
las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales y hacen referencia a aprendizajes de laborato-
DESCRIPCIÓN: rio, que solo relativamente pueden explicar el funcionamiento real de los procesos naturales de aprendizaje incidental y del aprendizaje en el aula. Entre las principales
teorías se encuentran el condicionamiento clásico, condicionamiento operante, Aprendizaje Social, Teorías cognitivas como la teoría de la Gestalt, la psicología genéti-
co cognitiva, la genético dialéctica y la teoría del procesamiento de información, entre las cuales destacaré las siguientes;

AUTOR CORRIENTE CARACTERISTICAS

+ Explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta
Burrhus Condicionamiento operante voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
Frederic Skinner ó instrumental + Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador
+ Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta.
+ El hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio.
+ La esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbolicamente son relacionadas de modo no arbitrario sino sustancial con lo que el alumno ya sabe.
Genético-cognitiva
David + El material que el alumno aprende es significativo para él.
Aprendizaje Significativo + Ausbel maneja dos dimensiones en cuanto a la siginificatividad potencial del material de aprendizaje: La Lógica y la Psicológica.
Ausbel + Considera que la estructura cognitiva de cada sujeto manifiesta una organización jerárquica lógica, en la que cada concepto ocupa un lugar en función de su nivel de abstracción
de generalidad y capacidad de incluir conceptos.
+ El material aprendido significativamente es menos sensible a las interferencias a corto plazo y mucho mas resistente al olvido.
+ Una de las desventajas de este modelo es que es excesivamente racionalista, estático y receptivo por lo que plantea importantes problemas.
+ Para Wallon existen 4 elementos que explican el paso de lo orgánico a lo psiquico: la emoción, la imitación, la motricidad y el socius.
Henri Genético-dialéctica
+ Esta teoría tiene repercusiones pedagógicas importantes, el papel que concede a la emoción por cuanto constituye el vinculo de lo orgánico y lo social.
+ La emoción es una expresión corporal de un estado interno que va adquiriendo el carácter de comunicación como un intercambio de mensajes entre individuos.
Wallon + Algo importante es que la emoción como comunicación exige la relación entre el significante y el significado.
+ Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones,
se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad
+ Supone una reacción contra la orientación mecánica y atomista del asocianismo conductista, consideran que la conducta es una totalidad organizada, los fenomenos de
aprendizaje y conducta es algo mas que la suma y yuxtaposición lineal de las partes.
+ Es este conjunto de fuerzas que interactuan alrededor del individuo el responsable de los procesos de aprendizaje; considera el aprendizaje como un proceso de donación
Kurt Corriente de la Gestalt de sentido, de significad, a las situaciones en que se encuentra el individuo.
kofka ó Teoría del campo + El término Gestalt o buena forma, abarca todos los niveles del hombre, desde el fisiológico hasta el intelectual.
+ El individuo no percibe nunca sensaciones aisladas sino una multiplicidad de ellas que son ordenadas por estructuras nerviosas y motrices innatas y por el aprendizaje,
la experiencia, y los condicionamientos culturales y sociales, que dan lugar a las imágenes, que son los símbolos de los conceptos.
+ Supone la primacía de la motivación intrínseca, del aprendizaje querido, autoiniciado, apoyado en el interes por resolver un problema, por extender la claridad y el significado
a parcelas cada vez mas amplias del espacio vital, del territorio donde el individuo vive, donde satisface sus múltiples y diversas necesidades.
+ Para Vygotsy , la actividad implica la transformación del medio a través de instrumentos que vienen a constituir la conciencia, la cual a través de los signos permite pues el
contacto significativo con los demás y con uno mismo. De alli que Vygotsky atribuye una gran importancia a las relaciones sociales, donde el análisis de los signos es el único
Lev Escuela Sovietica método adecuado para investigar la conciencia humana.
+ Para Vygotsky las funciones elementales del ser humano son la memoria, la inteligencia y todos los elementos que en ella intervienen, y el lenguaje que son el resultado de
Vygotsky Genético Dialectica la comunicación siendo estas herramientas la acción interiorizada.
+ Vygotsky afirma que las funciones superiores no son producto de asociaciones reflejas del cerebro, sino resultado de una relación sobre los objetos y especialmente sobre los
objetos sociales.
+ En esta teoría el desarrollo sigue al aprendizaje, que crea el área de desarrollo potencial con ayuda de la mediación social e instrumental.
+ La zona de desarrollo real son aquellas actividades que los pequeños pueden realizar por sí solos que son indicativas de sus capacidades mentales. Y la zona de desarrollo
próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado
a tráves de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

+ Considera que para que el organismosea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad especifica a las incitaciones diversas del medio. poniendo Piaget las bases para una concepción didáctica
Jean basada en las acciones sensomotrices y en las operaciones mentales (concretas y formales).
Piaget + Cuatro son los factores principales que según Piaget, intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas y que la regularización normativa del aprendizaje no puede en ningun caso ignorar las cuales son: la maduración,
la experiencia física, la interacción social y el equilibrio.
+ Piaget manifiesta que el ser humano recibe dos tipos de herencia intelectual: la estructural que parte de las estrucutras biológicas que determinan al individuo en su relación con el medio ambiente y la herencia funcional que
La teoria van a producir distintas estructuras mentales, que parten de un nivel muy elemental hasta llegar al estadío máximo, dentro de está se encuentra la adaptcion y la organizacón como invariantes funcionales y dentro de la adaptación
Psicogenética tenemos la asimilación y la acomodación que será el resultado de incorporar el medio al organismo y las modificaciones en el organismo para poder incorporarlas
+ los estadíos o periodos por los que pasa el niño se describen de acuerdo con cómo se adapta al medio, que tipo de esquemas utiliza, como van emergiendo nuevos esquemas y de qué manera, al combinarlos se pueden obtener
nuevos esquemas y como surgen nuevas funciones. dichas etapas son: el periodo sensiomotor que abarca de los 0 a los 24 meses, el preoperatorio va de los 1.5 a los 7-8 años y donde la representación adquiere gran importancia
el periodo de operaciones concretas donde alcanza formas de organización de la conducta como transformaciones, peso y volumen y el periodo operaciones formales adquieriendo capacidad de deducción.