Revista Inversa, Vol. 2, No.2 (2006): 186-206.
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir:
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.
186
Grupos de trabajo
1
En el texto original aparece la
palabra «reciclar». Hemos
considerado pertinente modificarlo
por «recircular» ya que esta
palabra otorga un significado más
preciso de la idea que queremos
transmitir: tomar el conocimiento,
procesarlo (pensar, analizar,
reflexionar), plasmar los resultados
de este proceso en un medio
sígnico y finalmente, a través de las
publicaciones, dar a conocer a
otros ese nuevo saber que se ha
construido a partir del proceso de
análisis por quien ha estudiado la
idea original. Este es papel que
nosotros y nosotras creemos que
debemos cumplir. Vale aclarar que
en el documento original se hace
mención de este «desafío» como la
labor que debe desarrollar el
comunicador social de la ciencia de
tomar el conocimiento científico
producido, expresarlo en un
vocabulario sencillo y transmitirlo
a todas las personas.
Inversa, revista de estudiantes de Antropología
Grupo Editor
inversaun@gmail.com
Estudiantes de Antropología
Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá
Textos de: Liliam Marcela Salazar Rodríguez
lmsalazarr@yahoo.com
Estudiante de octavo semestre de Antropología
Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá
«La labor de nosotros no es precisamente la de suplir las deficiencias
estructurales de todo un sistema educativo, […] [aunque tenemos] un
desafío adicional: nosotros podemos complementar la enseñanza ofrecida en
la escuela a través de una [recirculación]1 continua de conocimientos»
(Licenciada Heloisa Dallanhol, Los diez mandamientos del
divulgador de la ciencia, Pág. 5).
A lo largo de toda su historia, el departamento de Antropología de la
Universidad Nacional de Colombia ha contado con una variedad de
publicaciones estudiantiles entre boletines, periódicos y revistas que han sido
diversos en su campo de especialización: académicos, de divulgación, crítica,
denuncia, protesta o sus combinaciones. Los documentos que han quedado
para las generaciones posteriores testimonian la existencia de un boletín (Boletín
del Movimiento de Estudiantes de Antropología), un periódico (Kabuya) y
dos revistas (Arqueología: revista de estudiantes de Antropología y Uroboros),
en las cuales ha habido participación conjunta de estudiantes y profesores,
intentado crear espacios donde la crítica y la reflexión sean un componente
importante que acompañe la educación y el quehacer antropológico tanto en
el departamento como en el país.
Usualmente las publicaciones estudiantiles han sido un instrumento a través
del cual se ha intentado promover una reflexión de la realidad colombiana y
los problemas teóricos y metodológicos de la Antropología, además de divulgar
la producción intelectual, discursiva y artística de los estudiantes y profesores.
En ellas se han traído constantemente ha colación temas como la objetividad
científica y del conocimiento, objetividad y objeto en Antropología y
Arqueología, el papel del antropólogo y la antropóloga como investigadores
sociales y como productores de conocimiento sobre diversos grupos humanos
y su compromiso con la sociedad, entre otros. De la misma manera, las revistas
estudiantiles han intentado resaltar como su tarea básica la importancia de la
divulgación del conocimiento, pero sobretodo, la que tiene de promover que
los y las estudiantes desde las aulas se preocupen no sólo por aprender un
saber, sino analizarlo, criticarlo y también producirlo.
Concebidos como espacios de reflexión, crítica y discusión, las publicaciones
seriadas estudiantiles se han preocupado por promover la necesidad de la
producción de conocimiento de cara al país y a la disciplina por parte de los y
las estudiantes, y por que éstos sean partícipes y no sólo espectadores en las
problemáticas que afectan a la nación y la Antropología. También abogan por
que desde las aulas se promueva el análisis y la discusión, así como por que la
escritura sea un ejercicio continuo no sólo con fines académicos o divulgativos
sino también analíticos y reflexivos que, junto con la investigación, se
constituyan en los dos ejes fundamentales de la formación en el pregrado.
Bajo estas lógicas se ha hecho énfasis en la divulgación de trabajos
investigativos de estudiantes de pregrado como una forma de alentar la

Revista Inversa
producción de conocimiento y la investigación, éstas últimas no sólo como
actividades que se restrinjan a los postgrados o a proyectos por fuera del aula,
sino como componentes curriculares indispensables para la formación
profesional de antropólogos y antropólogas a través de la cual se encadene la
teoría con la praxis, buscando que la formación recibida vaya de la «práctica a
la teoría y de la teoría a la práctica» (Vasco, 1999: 2) y trascienda los límites de
la fría crítica de los claustros para pensar, comprender y transformar nuestra
realidad social.
Se propende por que la educación universitaria responda a las necesidades
nacionales, que tenga un contacto constante con la vida social y cuyo principio 187
básico sea «conocer para transformar» (Ibíd., Pág. 3), con «preguntas y
cuestionamientos vivos» que intenten responder a las exigencias que la realidad
impone junto a un fuerte compromiso con la sociedad. La investigación es la

Vol. 2 No. 1 (2006)

herramienta que permite a los investigadores e investigadoras sociales
comprender más a fondo la realidad para transformarla, pues es el eslabón que
une teoría con práctica. De allí que se resalte como un componente
indispensable para la formación profesional de los antropólogos y antropólogas
en el país, acompañada de procesos como la escritura que no son sólo
testimonios de la realización de una investigación, sino medios de socialización
(etapa indispensable de cualquier estudio sin la cual éste no tendría sentido ni
existencia), aporte a las problemáticas concernientes a la disciplina y base para
la promoción de más investigación.
A través de las publicaciones también se propende por un reforzamiento
de la actividad investigativa en el pregrado como un medio a través del cual
puede obtenerse experiencia, generarse criterio científico-ético y mayor habilidad
de discernimiento y análisis de manera propositiva de forma tal, que los procesos
de transmisión de conocimientos sean activos, es decir, que no sólo se limiten
a un acopio mecánico y estático de información sino que éstos sean analizados,
comprendidos e innovados por los y las estudiantes para que se produzca
nueva teoría y no se consuma sólo aquella creada en exterior; además de que
se promueva un conocimiento con base en un trabajo y realidad propias «y se
lleve la teoría al estudio de los problemas concretos y de éstos a un nuevo
nivel de teorización» (Ibíd., Pág. 4).
La necesidad de que el conocimiento producido trascienda a nuevos niveles
teóricos a partir del estudio de casos concretos, es una práctica que las Laura Jimena Ortíz Hernández
 publicaciones estudiantiles resaltan como necesaria en la formación profesional.
La producción de nuevos saberes no sólo debe hacerse en constante contacto
con la sociedad, también debe ser aplicable a la realidad de la cual surgen, para
serle útil y transformarla. La investigación debe ser el instrumento a través del
cual no sólo se estudie a la sociedad, sino un mecanismo que permite poner
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.

en práctica y en confrontación los saberes existentes. Los frutos de dicha

confrontación deben servir no sólo para frías críticas plasmadas en el papel,
sino que deben procurar forjar una cotidianidad mejor, ser un factor promotor
de cambio. Para lograr esto, debe buscar superarse la forma tradicional de
producción de conocimiento en la cual los saberes «son construidos a la sombra
del positivismo (funcional al capitalismo) y la lógica de las disciplinas, que
bajo las orientaciones epistemológicas objetivantes colocaban al indagador
social por fuera y por «arriba» del contexto a estudiar, generando una dicotomía
entre el «saber experto» de la academia (el pretendidamente científico) y el
saber del activista social, el saber de la experiencia» (Bolaña, 2006: 201-202).
Es necesario que la academia supere la barrera hermética, «aséptica» y
«expectante» del saber científico, y abogue por una actitud mucho más
comprometida con las transformaciones en nuestras sociedades.
El fuerte compromiso con la sociedad es un tema recurrentemente
mencionado. No sólo basta con plantear cuestionamientos relativos a los
problemas que afectan a la comunidad, es necesario procurar que el
conocimiento vaya más allá tratando de «generar una trasformación de la
cotidianidad» (Bolaña, 2006: 202) en la cual el saber académico tenga en
cuenta el contexto social, se plantee interrogantes relativos a él, rompa con su
propia doctrina del objetivismo y artícule investigación con teoría y práctica.
La idea siempre presente de la articulación teoría-investigación-práctica,
188 trinomio corrientemente discutido en cuanto a la formación profesional y el
papel del antropólogo y la antropóloga en el país, tiene como eje principal el
trabajo de campo, visto como la forma a través de la cual se puede investigar y
observar las realidades constitutivas de una nación y como una práctica necesaria
Grupos de trabajo

para el ejercicio de la Antropología que debe estar ligado a un compromiso

Laura Jimena Ortíz Hernández
con la problemática nacional. La visión sobre este trinomio ha sido un tema
largamente discutido en la historia del departamento que parece tener sus
puntos de mayor auge con las reformas curriculares por las que pasado la
carrera. Los documentos producidos en torno a él son numerosos y de variadas
posiciones según cada uno/a conciba el papel y el ejercicio profesional de los
antropólogos y las antropólogas en el país.
Varias de las discusiones y argumentos esgrimidos a lo largo de éstos 43
años de existencia del pregrado en Antropología en la Universidad Nacional
de Colombia aún se mantienen en vigencia, pues los puntos de debate sobre
una formación curricular adecuada a las necesidades del país o el papel que
tienen los antropólogos y antropólogas en Colombia son temas sobre los
cuales hay mucha tela que cortar y mucho sobre lo cual hace falta ponerse aún
de acuerdo (sin contar que en cada reforma general para la universidad, cada
programa intenta ponerse a salvo con lo que puede para el evitar más el
desmoronamiento al cual se encuentra sometida desde hace un largo tiempo
la universidad pública).
Bajo los argumentos anteriormente expuestos y con el deseo de participar
y ser propositivos con la situación que vive desde hace varios años (¿o décadas?)
la universidad y especialmente, con los problemas que afectan al departamento,
un grupo de estudiantes en el año 2005 propone la creación de Inversa, revista
de estudiantes de Antropología como una propuesta que respondiera a los
cuestionamientos planteados por la reforma académica en puntos como el
trabajo de grado y la investigación a nivel de pregrado.
En ese momento los puntos principales de la reforma que motivaron la
propuesta de creación de una revista de estudiantes de Antropología, fueron
los argumentos que planteaban que los énfasis en investigación debían darse
más en los postgrados y no tanto en el pregrado, donde se suponía no eran tan
necesarios pues en este nivel educativo, es más importante –no negamos que
lo sea– desarrollar competencias generales de análisis, síntesis, creación,
proposición y habilidades y actitudes investigativas básicas (éstas últimas se
supone que se perfeccionarán en los niveles educativos posteriores que fueron 2
Dos puntos importantes a tener
robustecidos para tal fin). El modelo propuesto en la reforma académica incluía también en cuenta son, primero,
la vinculación entre los diferentes niveles educativos (pregrado, maestría y que la pauperización del pregrado
no sólo implica que en vez de una
doctorado) bajo la idea de que es necesario que las distintas etapas en la tesis se realizará un trabajo como
educación superior no se vean como partes separadas sino como un conjunto requisito para graduarse. Los
complementario y articulado entre si, de tal manera que la formación matices de esta situación,
retomando el argumento que
universitaria no terminara en el pregrado sino que éste fuera visto como el hemos esgrimido en cuanto a la
primer escalón de un ciclo que debería culminar con el doctorado. En el investigación, tienen que ver según

Revista Inversa
modelo propuesto, se asume que en los niveles superiores se realiza un palabras de Eduardo Restrepo en
que lo importante a analizar es «si
perfeccionamiento de las habilidades investigativas adquiridas en el grado en términos pedagógicos es posible
inmediatamente anterior, de allí que se haya flexibilizado el acceso a cursos de construir una sensibilidad y
postgrado para que el ciclo pueda desarrollarse. perspectiva antropológicas sin
enfrentarse a lo que significa
Un planteamiento importante relacionado con el modelo educativo plantearse una pregunta e intentar
propuesto y la disminución de la importancia del trabajo de grado en pregrado, contrastarla con el campo, el
tiene que ver con que si ésta es la etapa en la cual se asientan las bases de las archivo y la literatura relevantes.
Por muchos Argonautas del Pacífico
habilidades investigativas que se supone se perfeccionarán con cursos Occidental (énfasis del texto) que
precedentes, ¿no sería necesario que dichas habilidades fueran sólidas desde se lean, la sensibilidad y perspectiva
antropológica no es el resultado 189
un principio, y que los énfasis en investigación en el pregrado fueran mucho de un conocimiento literario no
más fuertes de lo que actualmente son para que en las maestrías no se lleguen mediado por los avatares e
a aprender las técnicas que se supone se conocen desde el pregrado o se lleguen imponderables de la experiencia
investigativa» (Restrepo, 2006:
a adquirir las habilidades que no se aprendieron en el nivel inmediatamente

Vol. 2 No. 1 (2006)

103). Segundo, el apocamiento de
anterior, dado que esta una etapa de perfeccionamiento y no de aprendizaje la calidad de los pregrados, de los
básico?2 Si el modelo educativo se concibe como una unidad y ésta no es cuales, valga señalar que la
reducción de la investigación y la
llevada a cabo por el estudiante (no se realizan cursos de postgrado) entonces, transformación del trabajo de
¿qué tipo de profesional se encuentra formando la universidad?3 grado es sólo una de sus caras,
La investigación en pregrado no fue anulada totalmente, pero la importancia también implica que en este nivel
educativo se «cuenta con menos
que se le adjudicaba fue disminuida pues era trasladada a los siguientes niveles herramientas, comprensión y
educativos. Un hecho palpable que demostró que la investigación en el pregrado experiencia del oficio del
ya no tenía tanta importancia como en el pasado, fueron las reformas realizadas antropólogo que los egresados de
antes» (Ibíd., Pág. 104) y que
al trabajo de grado en las cuales éste pasó de ser una monografía a un trabajo además, las soluciones que se
final que entre sus nuevas características incluía un número limitado de palabras, plantean del complemento de la
formación de pregrado con
la reducción de su valor en el plan de estudios en un 10 ó 20% menos, la postgrados corresponden más
supresión de los reconocimientos a las investigaciones de mejor calidad, y la «con un incremento sustantivo de
anulación de la obligatoriedad de dejar una copia de los documentos finales los recursos financieros y
académicos, lo que da la impresión
en los acervos de la Biblioteca Central de la universidad. de que las maestrías son simples
Todos los argumentos presentados para la modificación del trabajo de grado extensiones para unos pregrados
se inscribieron bajo la necesidad de acortar el tiempo de duración de realización apocados de antemano» (Ibíd., Pág.
105), sin contar con que los niveles
de los mismos, las fallas existentes en los compromisos entre profesores y de postgrado «deberían más bien
alumnos en donde los primeros no realizan un seguimiento adecuado a la pensarse desde la consolidación de
investigación llevada a cabo por el o la estudiante que le permita identificar la especificidad de los pregrados
en el país, no desde lo que se podría
los aciertos y desaciertos en los procesos de aprendizaje de estos y estas, y las denominar una mediocretización
carencias existentes en la enseñanza de las técnicas mínimas para el desarrollo forzada» (Ibíd., Pág. 105-106).

Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.
190
Grupos de trabajo
3
Es importante mencionar que la
crítica que se realiza es sobre la
preponderancia que se le da a la
investigación en el pregrado, y no
sobre que en la reforma se conciba
el pregrado, la maestría y el
doctorado como un conjunto que
todos y todas deberíamos llevar a
cabo en su totalidad.
4
Los documentos realizados en
torno a la reforma académica son
numerosos y de diversas
posiciones. Un documento que
puede consultarse para conocer
más sobre este tema es «Problemas
de contextualización de la reforma
académica en la UN» de Víctor
Manuel Gómez disponible en
Internet en la dirección http://
www.humanas.unal.edu.co/sigma/
RegistroEjemplar.php?ej=2#portada,
que apareció en la revista de
estudiantes de Sociología «Sigma»
de la Universidad de Colombia en
el año 2005.
de una investigación, que hace que su elaboración fuera algo tortuoso para la
alumna o el alumno y que muchas veces se convierta en un obstáculo para la
inserción en el mundo la laboral o el acceso a niveles educativos superiores.
Teniendo como base las ideas e interrogantes suscitados a partir de la reforma
universitaria (expuestos a grandes rasgos y sólo mencionado uno4, por ser el
de mayor importancia en cuanto fue el punto de origen de la publicación),
complementados con la idea de que la investigación en el pregrado era
importante y que contrariamente a la reforma, nosotros y nosotras creíamos
que era indispensable que ésta se reforzara y promoviera, comenzó a marchar
Inversa, revista de estudiantes de Antropología, como una alternativa que
buscaba demostrar que era necesario que desde el pregrado existiera un
incentivo para el desarrollo de investigación, según lo que ya se ha mencionado.
Hacia febrero del año 2005 el grupo editorial fundador inició actividades
en torno a la estructuración de una revista hecha por estudiantes para estudiantes,
cuyo objetivo primordial en un principio fue –aún lo es pero ya no es el
único– la publicación de trabajos realizados por alumnos y alumnas del
departamento como un medio a través del cual se divulgara el conocimiento
producido por ellos y ellas fruto de los ejercicios y trabajos realizados en clase,
con el ánimo principal de demostrar que entre los estudiantes había interés
por la producción de nuevo saber y que era necesario mantener, promover y
estimular esta actitud fundamental para la formación de las y los futuros
antropólogos y antropólogas del país, y que al contrario de ser relegado a
niveles de formación posteriores, debería entrenarse y afianzarse desde la
formación básica profesional.
El primer cimiento básico de la publicación se estableció en torno a la
importancia de producir conocimiento en el pregrado y de que los y las
estudiantes fueran agentes activos en su educación, realizando documentos en
los cuales se reflexionara sobre el conocimiento que estaban adquiriendo y se
intentaran también propuestas nuevas. Este ejercicio pretendía incentivar en
cada uno y una de los y las estudiantes, el análisis de todo el saber que estaban
acumulando a lo largo de su formación, además, del entrenamiento de
habilidades básicas para el ejercicio profesional como la creación o la
innovación, sumado al afianzamiento de técnicas y hábitos investigativos desde
el pregrado.
Basados en esta primera idea sobre lo que buscaba la publicación que
además, le dio sentido y origen a la misma, el grupo editor de ese momento
buscó establecer los lineamientos generales a partir de dos objetivos centrales
que se establecieron en ese entonces: «(1) constituir un medio de divulgación
de investigaciones o trabajos que los y las estudiantes de pregrado en
Antropología hayan realizado en el transcurso de su carrera; y (2) constituir
una publicación en la cual se genere un espacio para la discusión y producción
de conocimiento entre los y las estudiantes de Antropología» (Borrador de
estatutos generales, 2005: 1).
A partir de estos dos ítems se empezó a diseñar un perfil de publicación
que en su conjunto, respondiera a las ideas y las necesidades que sobre la
investigación en el pregrado han sido planteadas. La definición de un tipo
específico de publicación, se hizo más parecida al actual, gracias a una conferencia
dictada en abril del año 2005 sobre indexación de publicaciones a cargo de
una especialista en el tema perteneciente al Instituto Colombiano para el
Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología «Francisco José de Caldas»
(COLCIENCIAS) que contaba con el auspicio de la Vicedecanatura de
Bienestar Universitario de la Facultad de Ciencias Humanas, instancia que ha
apoyado económicamente la impresión de esta publicación.
En dicha conferencia fue explicado qué significa indexar, cuáles eran las
implicaciones para las publicaciones, quiénes eran los responsables de este
proceso en Colombia, cuáles eran las características de las publicaciones que
exigía el responsable de esta catalogación, cuáles eran los niveles o categorías
de indexación y cada una de sus exigencias y cómo se accedía al proceso. A
partir de esta charla, Inversa fue definida como una publicación que sería
desarrollada buscando a largo plazo obtener este título. Respondiendo a esta
exigencia, se establecieron parámetros en el diseño de la publicación como
por ejemplo, la elaboración de abstracts en varios idiomas, la forma como se
encuentran contramarcadas las páginas de la publicación, los tipos de artículos
que se privilegian, la estructura de trabajo, etc. todo ello tendiente a responder 5
Indexar significa que una revista
a estándares internacionales de calidad en publicaciones seriadas fijados en hace parte de un SIR (Sistema de
varias normas5. Indexación y Resumen) que «exige
para su incorporación y
La decisión de adherirnos a parámetros como la indexación, respondió a permanencia normas editoriales
nuestro deseo de realizar una publicación de excelente calidad, cuyo contenido estandarizadas, que dispone de un

Revista Inversa
fuera útil para la generación de más saber por parte de otros y otras estudiantes comité de selección, formado por
especialistas en el área del
además de que eventualmente, pudiera ser utilizado como material de apoyo conocimiento, que cuenta con
en las clases con el ánimo de que circulara y no se quedara confinado en los criterios explícitos para evaluar la
anaqueles de una biblioteca como desafortunadamente sucede con gran calidad científica y exige la
permanencia en el tiempo y la
cantidad del material producido por estudiantes, profesores e investigadores regularidad de las publicaciones.
en nuestro país cuya circulación muchas veces es demasiado local6. Como elemento característico, estos
A la par que se establecían los objetivos principales de la publicación, SIR son elaborados o avalados por
instituciones académicas de
tuvimos muy claro que dentro de la misma se darían cabida a trabajos de reconocido nivel» (Charum et. al.,
estudiantes tanto en Arqueología y Antropología Social, como en Antropología 2002: 74-75).
191
Biológica, Lingüística, Urbana, Visual, etc., y sus combinaciones con otros 6
Más adelante se mostrará que una
campos del saber como Historia, Literatura, Psicología, etc., para que de las estrategias empleadas hasta
respondiera y fuera abierta a la multiplicidad de campos que se han creado el momento para garantizar un
acceso más amplio a nuestra
dentro de la disciplina y a los trabajos realizados en combinación con otras

Vol. 2 No. 1 (2006)

publicación es la página Web, con
especialidades7. A partir de esta idea fue definido el nombre de la publicación ella la revista se ha dado a conocer
y su sentido como las múltiples dimensiones que poseen los objetos y la a un amplio número de personas
tanto a nivel nacional como
realidad, que aunque en ocasiones puedan parecer contrarias puede que no internacional gracias a la política de
sean opuestos, sino distintas caras de una misma cosa. Creíamos que esto acceso abierto, facilitando ir más allá
concordaba con una visión personal de la realidad y de la disciplina, en la cual de «la distribución sólo en ámbitos
locales» (un pueblo, una ciudad, un
veíamos que posturas o conocimientos que a veces se creían opuestos eran país o una región), ya que causas
más bien, variantes de una misma idea. como políticas ineficientes o
Respondiendo a esto, se definió que todas las ediciones serían abiertas y inexistentes de divulgación, poco
empleo de Internet como
no se trabajaría un tema especial en cada una porque se intenta que en los herramienta difusión y/o
números se muestren caras de una misma disciplina a través de la variedad de comercialización, elevados costos,
escasez de dinero para envíos
los trabajos publicados y además, porque la elección de un tema específico
internacionales o sólo distribución
que pueda tener siempre buena acogida y buen volumen de producción es en papel con tirajes pequeños (sin
difícil y más cuando no hay líneas marcadas de temas preferenciales, sólo que ésta sea la intensión), etc.,
dificultan muchas veces la presencia
intuiciones. En las convocatorias se hicieron sugerencias de temas alrededor de las publicaciones dentro del
de los cuales las personas podían enviar material. Al final de la recepción de territorio nacional y con mayor
escritos, nos dimos cuenta que los documentos que llegaron no se ceñían a razón fuera de él.
ninguna de nuestras sugerencias. Esto reforzó más la necesidad de dejar abiertas 7
También parte de esta política
todas las ediciones para garantizar la sustentabilidad a largo plazo de la respondió a la idea de que la
publicación. Antropología sólo pensada en el
sentido tradicional de cuatro ramas:
Con los objetivos fijados, la definición de la amplitud temática que Antropología Social, Biológica,
tendríamos y con la indexación definida como nuestra primera meta a largo Arqueología y Lingüística, ya no

Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.
corresponde al desarrollo y
situación actual de la disciplina, pues
192 su campo de acción se ha ampliado
y la supuesta integración de sus
cuatro ejes básicos «es, actualmente,
tanto mito como realidad» (Watson,
2006 [1995]). Para un desarrollo
Grupos de trabajo
más amplio de este punto, ver el
artículo titulado «Arqueología,
Antropología y el concepto de
cultura» de Patty Jo Watson
(traducción de Lina Tatiana Lozano
Ruiz), publicado también en esta
revista.
8
Dicha acogida se representó no
sólo en artículos aportados a la
revista sino también en la ayuda
prestada para la edición de los
textos (en comentarios con
respecto al contenido, la forma,
redacción y estilo).
9
Mi agradecimiento personal y de
parte del Comité Editorial de
aquella época y el actual, espero
expresarla al final de este escrito. Es
una larga lista de personas con
quienes estaremos eternamente
agradecidos por permitirnos vivir la
experiencia de desarrollar una
revista de estudiantes de
Antropología. Su apoyo fue básico
para que hoy tres años después de
tener la primera idea sobre una
revista, ella sea posible. Mil gracias.
plazo, el Comité Editorial dio inicio a las actividades y a la existencia formal
de la publicación como una revista hecha por estudiantes para estudiantes. Se
hicieron aperturas de convocatorias y se invitó a los profesores y profesoras de
Antropología e investigadores e investigadoras, así como a egresados y egresadas
a participar con la publicación de un escrito en nuestras páginas.
Afortunadamente los y las estudiantes del departamento, profesores y
profesoras, investigadores e investigadoras, egresados y egresadas, acogieron8
ampliamente ésta iniciativa no sólo con el envío de artículos sino realizando
comentarios sobre los mismos. El apoyo que recibimos de muchas de estas
personas9 fue valioso para dar comienzo a nuestra existencia. Así en febrero de
2006 salió el primer ejemplar de Inversa a la luz pública en el que se divulgaron
6 trabajos (4 de estudiantes, un resumen de investigación de dos egresados y
un artículo de un profesor del departamento), y cuyo lanzamiento se hizo en
marzo del mismo año. A partir de este momento, se oficializó la existencia de
la publicación en forma impresa y se presentaron los primeros bocetos de su
versión electrónica que sería estrenada un año después en forma completa.
Desde la presentación al público, Inversa ha funcionado de manera
ininterrumpida así como no ha parado de crecer. Gracias a la versión electrónica,
que detallaremos más adelante, los horizontes de divulgación de la publicación
se han ampliado pudiendo contar actualmente con contribuciones del exterior
provenientes de países como Brasil, México y Argentina, aunque es prudente
detallar más estas afirmaciones.
Objetivos y perfil de Inversa
En las líneas anteriores, mencionábamos que en un principio se habían
establecido dos objetivos generales uno, realizar un medio de divulgación de
los trabajos e investigaciones hechos por estudiantes de pregrado y dos,
constituir un espacio para la discusión y producción de conocimiento por
parte de los y las estudiantes del departamento.
Después de la publicación del primer número, para el que se recibieron 16
contribuciones de las cuales se imprimieron finalmente 6; 3 recibidas por
convocatoria abierta y el resto por solicitud personal a profesores y profesoras,
egresados y egresadas, alumnos y alumnas del departamento, comenzamos a
observar una situación que a nuestro juicio desde aquel entonces hasta hoy ha
sido preocupante para nosotros y nosotras como miembros del Comité
Editorial y como estudiantes y egresada del departamento: la cantidad y la
calidad de las contribuciones recibidas de los y las estudiantes.
Desde el momento en que abrimos la primera convocatoria para la recepción
de artículos, la que como mencioné tuvo bastante acogida, pues,
independientemente del número de textos publicados, la cantidad de
contribuciones recibidas ha sido el número más alto en lo que llevamos de
existencia; vimos necesario empezar a realizar un primer cambio: ampliar el
público al cual íbamos dirigidos. Pasar de sólo los y las estudiantes de
Antropología y de publicar sus contribuciones, a contemplar también textos
desarrollados por egresados y egresadas, profesores y profesoras y profesionales
de otras áreas e investigadores en general.
Cuando mencioné que en nuestras páginas habría cabida para trabajos
realizados en diferentes campos dentro de la Antropología y también en
combinación de otras ramas del saber, pensábamos que estas contribuciones
serían aportadas por estudiantes, en ningún momento se contempló –o muy
remotamente–, que podrían tener cabida trabajos de profesionales de otras
disciplinas o egresados y egresadas de la carrera, porque la revista se concebía
como hecha por estudiantes de Antropología para estudiantes de Antropología
con contribuciones de estudiantes de Antropología, sin embargo, antes de
finalizar la primera edición hubo necesidad de replantear el público al cual
íbamos dirigidos en aras también, de hacer sustentable la publicación a largo
plazo.
A raíz de esta situación, los objetivos generales de la publicación cambiaron
para convertirse en «un espacio de divulgación de los trabajos e investigaciones
desarrollados por maestros(as), investigadores(as), egresados(as) y estudiantes
de pre y postgrado del departamento, buscando propiciar un espacio de
discusión y reflexión de las problemáticas referentes a la disciplina que promueva
un espacio de construcción constante a través de los aportes realizados por los
maestros(as), investigadores(as), egresados(as) y alumnos(as)» (Editorial, 2006:
72).
A partir de la segunda edición, la cantidad de artículos recibidos por
convocatoria decayó a 14 documentos, de los cuales sólo uno se publicó, los
demás artículos impresos en ese número fueron obtenidos por solicitud

Revista Inversa
personal de los miembros del Comité a profesores y profesoras, estudiantes y
conocidos de otras carreras que sabíamos habían trabajado temas relacionados
con Antropología.
Para el tercer y cuarto número, que al momento de escribir este texto se
encontraban en realización, por convocatoria se recibieron cuatro artículos
para el tercer volumen y 13 para el cuarto. El número tres contó con un total
de doce documentos entre trabajos que venían en proceso de corrección que
no alcanzaron a ser incluidos en la edición anterior, los documentos recibidos
por convocatoria y los textos obtenidos por solicitud a diferentes personas.
193
Del total de escritos disponibles para la elaboración de este ejemplar, serán
publicados cinco textos. El cuarto número, quizá el caso más dramático, tiene
13 documentos en espera, de los cuales uno corresponde a un estudiante de
pregrado del departamento de Antropología, dos a una estudiante de la Maestría

Vol. 2 No. 1 (2006)

en Antropología de la Universidad Nacional, uno a un estudiante de pregrado
de la Universidad de los Andes, otro a una de la Universidad Externado de
Colombia, tres a estudiantes de diferentes universidades argentinas, dos a
mexicanos y uno a un doctorando brasileño. Según lo que se puede ver sólo
tres escritos corresponden a personas de la Universidad Nacional y de ellas hay
sólo un estudiante de pregrado.
Las cifras que les he presentado hasta el momento tienen dos objetivos. El
primero de ellos es ilustrar a usted apreciado(a) lector(a) sobre la forma como
se han configurado los objetivos de la publicación que usted tiene en sus
manos, el por qué de sus elementos constitutivos y la forma como han
cambiado. El segundo, tiene que ver con un llamado a la reflexión sobre la
situación no sólo que atraviesa la publicación, sino el mismo departamento
de Antropología al cual usted y yo pertenecemos, y que se ha reflejado en las
cifras que acabo de mostrarle.
No es gratuito que esto esté sucediendo si usted toma en cuenta todos los
elementos que hemos ido mencionando desde las primeras líneas de este escrito.
Creemos que es necesario una reflexión por parte de todos y todas las
estudiantes que nos permita pensar lo que sucede, y nos lleve a encontrar
soluciones o alternativas. Esperamos que todo lo dicho hasta el momento
pueda contribuir con la discusión, la cual desarrollaremos en profundidad
más adelante. Laura Jimena Ortíz Hernández

Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.
194
Grupos de trabajo
10
Si usted desea inscribirse a este
grupo de correos puede enviarnos
un mensaje a inversaun@gmail.com
o editorinversaun@yahoo.com.mx
y nosotros le haremos llegar a la
invitación o puede buscarnos por
los grupos Yahoo! en español como
REAIberoamerica e inscribirse por
ese medio, o acceder a través del
link puesto en la página principal de
Inversa, www.inversa.unal.edu.co
Por el momento volvamos al tema principal de este apartado relacionado
con los objetivos y el perfil que tiene la publicación. Para los primeros, y
según lo que llevamos dicho hasta el momento, teniendo en cuenta lo
mencionado sobre el material recibido, se han definido como los siguientes:
1. Constituir un medio de divulgación de documentos desarrollados en
torno a la Antropología.
2. Promover un espacio para la difusión, reflexión y debate sobre temas y
problemáticas que atañen a la disciplina antropológica.
3. Propender por la divulgación de trabajos e investigaciones desarrollados
por los y las estudiantes de pregrado del departamento de Antropología
de la Universidad Nacional de Colombia.
Los objetivos principales que acabo de detallar, intentan mostrar los ejes
actuales sobre los cuales se llevan a cabo todas las labores desarrolladas en la
revista. A partir de ellos se han estructurado los diferentes componentes en
los que se encuentra subdividida la publicación: una versión electrónica y una
versión impresa, que intentan responder a los objetivos planteados.
Indudablemente el objetivo básico de la publicación ha cambiado desde el
número uno hasta hoy. Se ampliado y diversificado para dar sustentabilidad y
continuidad al proyecto, sin olvidar que aún es muy importante que se fomente
y estimule la producción estudiantil que desde un principio ha sido nuestra
tarea básica.
Debido a la ampliación del primer objetivo y a que quienes pueden divulgar
sus trabajos en nuestras páginas no son sólo los y las estudiantes del
departamento, se ha permitido y potencializado que la publicación amplíe
sus rangos de difusión y los diálogos que se dan al interior de ella misma,
permitiendo que el proyecto crezca, se fortalezca y cumpla con su objetivo de
ser un espacio para la reflexión y el debate sobre diversos temas y problemáticas
concernientes a la disciplina. En todo esto sin duda ha tenido un papel
importante la versión electrónica de la publicación que ha permitido que esta
sea conocida en diferentes partes de Colombia como en otros países, a los
cuales no habríamos podido llegar con la versión impresa debido a los altos
costos que ello implica.
La ampliación de las redes de difusión de la publicación gracias a Internet,
han reconfigurado el trabajo que se venía realizando con la versión impresa,
pues ha posibilitado que la revista pueda prestar nuevos servicios a la
comunidad que antes eran imposibles sólo con la versión en papel, como la
creación de un grupo de correos para el envío de información relacionada con
la disciplina a muchas personas (becas, eventos, noticias, etc.)10, un foro o el
próximo desarrollo de una hemeroteca digital, que ponga al alcance de muchas
personas en Colombia y en el mundo, en una primera fase, los documentos
producidos por los miembros del departamento, además de que ha abierto
nuevas dimensiones en el trabajo que nos encontramos realizando.
La obtención, a través de Internet, de aportes nacionales o extranjeros
desarrollados por estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras y
profesionales de otros campos ha puesto de relieve la importancia de la
interacción de diferentes estamentos tanto vertical (al interior de la disciplina)
como horizontalmente (con otras áreas del saber). Esto nos ha proveído de
nuevas caras en nuestra labor como por ejemplo, que fomentar la interacción
del conocimiento producido a distintos niveles de una disciplina y en
combinación con especialistas de otras, promueve tanto un entretejimiento
de todo el saber realizado por las personas afiliadas a un mismo campo, como
una relación entre miembros de distintos, proceso conocido como vertebración,
en la que se superan las barreras y se relacionan personas de distintas afiliaciones
no sólo a nivel universitario en una misma área sino también de enseñanza
media e instituciones. Sus ventajas son notables ya que puede establecerse una
visión más panorámica sobre un asunto, realizar discusiones más amplias con
aportes diversos y construir alternativas un poco más precisas (Rañada, 1995).
Igualmente, la inclusión de contribuciones extranjeras, de distintos
estamentos en un mismo campo y diversas profesiones, también nos ha
proveído de la idea de que la construcción del conocimiento en una disciplina
ya no debe hacerse sólo localmente. Los diálogos con profesionales de otras
naciones han posibilitado y resaltado la importancia de la interacción entre
estudiosos y estudiosas de diferentes países dentro de la construcción del
conocimiento en una rama del saber, bajo la idea de que ella se encuentra en

Revista Inversa
permanente avance por los aportes realizados por investigadores e investigadoras
en diferentes partes del mundo, lo que nos plantea tanto la necesidad de estar
al corriente de éstos como, en la medida de lo posible, poder contribuir con
ellos.
Así, como se muestran las cosas, el perfil actual de Inversa se basa en ser
una publicación editada por estudiantes de pregrado del departamento y de
postgrado que busca constituirse en un espacio de difusión de trabajos e
investigaciones desarrollados en torno a la Antropología en cualquiera de sus
campos, con énfasis en los realizados por estudiantes de pregrado del
195
departamento. Es un medio a través del cual se busca crear un espacio de
reflexión y debate de temas relacionados con la disciplina y en el que se privilegia
la publicación de documentos que realicen una contribución teórica, crítica o
metodológica. Se concibe el diálogo a través de sus páginas como un

Vol. 2 No. 1 (2006)

mecanismo tendiente a realizar aportes a la Antropología, mediante la inclusión
de artículos de temáticas diversas en cada número, posibilitando con esto la
construcción de nuevo conocimiento y la difusión de saber para el avance de
la disciplina. Con esto también se intenta promover la investigación
consecuentemente con las propuestas realizadas por publicaciones existentes
anteriores a ésta.
La investigación y su importancia, adquieren un matiz preponderante en
toda la labor desempeñada por la revista. Ateniéndonos a los argumentos que
presentábamos al principio de este escrito, para nosotros y nosotras es
fundamental que se promueva la investigación, así como que ésta también se
divulgue tanto por medios impresos como electrónicos. Nuestra labor consiste
en estimular la escritura de documentos tanto referentes a investigaciones como
aquellos donde se realice una reflexión del conocimiento producido y
adquirido, tendiente al desarrollo de nuevo saber que en la medida de lo
posible, esté unido o se preocupe por promover alternativas o realizar aportes
a las discusiones de los problemas sociales que afectan al pueblo colombiano
o de otros países de Latinoamérica.
«El conocimiento es un bien social que puede producir transformaciones
relevantes en la producción y organización de las comunidades» (Misas, 2004:
17), éste es producido fundamentalmente a través de la investigación. Para ello
es necesario que se potencialice y se promueva la generación de nuevos saberes Laura Jimena Ortíz Hernández
 a través de ese mecanismo, aunque no de manera única. De nada vale que se
propenda por la generación de más conocimiento si éste sólo queda circulando
en las academias. Es necesario que se refuercen los lazos ciencia-estado-sociedad-
ciencia para que dicho saber pueda beneficiar a las sociedades de los lugares
donde se produce. Cualquier conocimiento puede servir, incluso aquel que
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.

se considera «ocioso».
Como miembros de una publicación, todos y todas somos conscientes
que tenemos y debemos procurar un papel más activo en la trasmisión de
conocimiento, y en la obligación de que los saberes que nosotros y nosotras
divulgamos, no se queden sólo circulando en la academia, sino que tengan un
rango de dominio y conocimiento más allá del campus universitario, razón
por la cual hemos intentado al máximo ampliar nuestras formas de difusión,
los canales a través de los cuales no sólo se da noticia de la existencia de la
revista sino también del material publicado en nuestras páginas.

Componentes del proyecto

Atendiendo al perfil de publicación que hemos descrito como un espacio
para la divulgación de documentos relacionados con Antropología, la revista
se ha estructurado en dos componentes básicos: una versión impresa y una
electrónica. Todo el personal que conforma la revista, subdivido en Dirección
(parte meramente formal porque todas las decisiones finales las toma todo el
grupo editor) y Comité Editorial, árbitro responsable de las directrices del
proyecto y de la selección, corrección y edición de todo el material para su
posterior impresión, participa en ambos componentes pues las dos versiones
son complementarias, sin el material que se produce en una la otra no puede
existir, por ejemplo, sin las convocatorias que se realizan a través de la página
196
y de correo electrónico, no es posible sustentar la versión impresa porque no
habría material que publicar, sin la edición que se realiza para la versión en
papel no habría que colgar en la página Web.
Los procesos llevados a cabo al interior de la revista ligados a la edición de
Grupos de trabajo

los documentos y la realización de la versión impresa y electrónica, tienen un

largo proceso que puede durar desde unas pocas semanas hasta varios meses.
Dicho esquema es llevado a cabo por el Comité Editorial en colaboración
con profesores y profesoras o investigadores e investigadoras que actúan como
pares evaluadores de los contenidos de los textos postulados para divulgación,
procedimiento conocido como arbitrio. La revisión de los escritos también es
realizada por dos miembros del grupo editorial quienes emiten los primeros
conceptos sobre la publicabilidad de un texto. A partir de su opinión, los
artículos pasan a la siguiente fase de revisión por parte del experto en el tema.
El proceso editorial seguido por los miembros del Comité Editorial de
Inversa, es el siguiente:

1. Recepción del manuscrito y acuse de recibo a través de correo electrónico.

2. Registro en una planilla especial que contiene todos los artículos recibidos
por la revista desde su primer número.

3. Envío a dos revisores del Comité Editorial quienes emiten el primer

concepto con respecto a la publicabilidad de un documento y preparan
las sugerencias que serán enviadas al autor para edición del texto una vez
Laura Jimena Ortíz Hernández tengan los comentarios del asesor. Ellos también se encargan de solicitar
 la opinión de un experto o experta sobre el contenido del artículo. Dichos
conceptos son consignados por escrito en un formato específicamente
diseñado para tal fin.

4. Si el documento es aprobado, se le envía una notificación al autor o autora

con sugerencias relativas al texto. Los cambios y ajustes necesarios pueden
tardar desde un mes hasta varios dependiendo de cada necesidad y del
tiempo que cada autor o autora demore en realizarlos. Éstos finalizan
cuando el artículo cumpla con los requerimientos que se han fijado para
cada tipo.

5. Cuando los textos se encuentran listos para publicación pasan a

diagramación, es decir, son compuestos juntos con sus respectivas
ilustraciones en un programa de diseño gráfico a través del cual se realiza
toda la armada de la publicación tal cual como va a quedar impresa.

6. Una vez finalizado el montaje se imprime una versión de toda la revista

Revista Inversa
para revisión final en la que se mira la calidad de las imágenes, textos bien
alineados y colocados así como también se realiza la última lectura de los
artículos para corregir errores.

7. El archivo listo se lleva a la imprenta.

8. Lanzamiento y distribución.

Los editores realizan las correcciones y sugerencias para los artículos que
han sido escogidos para publicación que, básicamente, corresponden a estilo 197
gramatical y sintáctico, ortografía, contenido, coherencia y cohesión tanto en
lo que está escrito como del texto en su conjunto, pero antes de llevar a cabo
este proceso, la escogencia de estos textos que serán sometidos a edición, se

Vol. 2 No. 1 (2006)

realiza teniendo en cuenta cinco criterios con los cuales se busca evaluar la
calidad de un documento: claridad, estructura, argumentación, coherencia y
bibliografía (pertinencia con el tema y suficiencia).
Cada miembro del Comité Editorial participa en la edición de uno o
varios textos, además de que puede desempeñar otras funciones de acuerdo a
sus habilidades particulares o intereses personales como traducción, ilustración
o diagramación. También anexo al grupo editorial se encuentran los
colaboradores quienes eventualmente pueden apoyarnos en distintas labores,
actividades o propuestas realizando sugerencias, contactos, aportando ideas,
etc. según su propia disponibilidad.
Los esfuerzos del equipo editorial van encaminados conjuntamente para la
versión impresa y electrónica. La primera, que es la que más tiempo conlleva
por ser la que aporta todo el material que divulga la revista, tiene una
periodicidad de emisión semestral aunque, debido a procesos tanto al interior
de la publicación como en el financiamiento otorgado por la universidad,
puede prolongarse el tiempo en que cada edición sale a la luz pública. Una vez
finalizadas las ediciones éstas son colgadas en nuestra página Web para libre
consulta y descarga.
Nuestro sitio Web desde febrero de 2007 fecha de su publicación en
Internet, cuenta con más de 4000 visitas. Gracias a portales como Yahoo,
Naya o bases de datos como WEDA, se ha podido hacer una amplia
convocatoria en varios países del mundo por correo electrónico a profesionales Laura Jimena Ortíz Hernández

Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.
198
Grupos de trabajo
11
En la dirección http://
w w w. i n v e r s a . u n a l . e d u . c o /
paginas_de_informacion_general/
descargas.htm usted puede
encontrar documentos referentes
a las pautas de presentación de
artículos y una guía sobre los
formatos de bibliografía de la
American Anthropology Association
(AAA), utilizada en la revista.
y personas interesadas en Antropología y Arqueología para que consulten la
página de la revista, cuya estructura puede agruparse en cinco categorías: (1)
información general de la revista, (2) datos y requerimientos para el envío de
originales, (3) sitios y enlaces relacionados, (4) eventos y educación, y (5)
números publicados.
Para el primer caso, el visitante puede encontrar información sobre cuál es
nuestro público objetivo, por qué la revista se llama Inversa, los nombres de
las personas que componen el Comité Editorial, cuál es nuestro sistema de
escogencia de artículos y dónde puede adquirir o consultar la versión impresa
de la revista. En cuanto a datos y requerimientos para envío de textos, la
información presente en la página detalla los tipos de artículos que se reciben,
la forma de presentación y citación, y el modelo utilizado para la bibliografía11.
La sección de eventos y educación se compone de dos blogs en los que se
presentan información referente a convocatorias para becas, ofertas de cursos,
maestrías, doctorados, conferencias, encuentros, simposios, congresos,
jornadas, etc., relacionados con Arqueología y Antropología. Se recurrió a los
blogs como una herramienta fácil y de muy rápida actualización debido al
volumen de información circulante sobre estos temas y a la rapidez con la cual
también desaparece. Finalmente, en números publicados, los usuarios podrán
encontrar en formato PDF y Html todos los artículos de la publicación los
cuales pueden ser descargados sin ningún costo, en consonancia con la
distribución gratuita que tiene la publicación impresa. La edición en línea es
abierta (open access) esto quiere decir, que usted puede consultar en texto
completo todo el material que ha sido impreso (por artículo) y descargarlo,
garantizando que usted tiene un acceso sin costo, irrevocable y en todo el
mundo al contenido de nuestra revista y una autorización para «copiar, utilizar,
distribuir, trasmitir y mostrar el trabajo públicamente y para desarrollar y
distribuir subproductos o derivados de dichos trabajos, en cualquier medio
digital, para cualquier propósito responsable, sujeto a la apropiada atribución
de autoría, así como el derecho a realizar un pequeño número de copias impresas
para uso personal» (Smart, 2006: 40).
Open access, significa acceso «abierto». Las discusiones en cuanto a este
modelo de publicación han sido amplias sobre todo a nivel académico por el
derecho moral que tienen todas las personas para acceder a la información
que necesiten sobre todo para investigación. El acceso abierto a una publicación
depende de las políticas editoriales de cada revista, y no es un caso común,
principalmente por cuestiones económicas para el sostenimiento de la misma.
Para el caso de Inversa, afortunadamente se cuenta con financiación otorgada
por la Universidad Nacional de Colombia, lo que ha facilitado mucho nuestra
labor de producción (sobre todo de impresión). El acceso libre nos ha traído
muchas ventajas entre las cuales se pueden mencionar mayores consultas del
material divulgado (puede verse el número de visitas a través del contador
instalado en la página), con mayores probabilidades de citación, además, de
que las personas pueden ver la calidad con la cual se publican los textos, lo
que nos permite tener más confianza por parte de los autores sobre todo para
el envío de sus escritos, así como también de nuestros lectores sobre lo que se
publica, lo que finalmente redunda en una mayor circulación del trabajo
realizado por todos y todas tanto autores y autoras como editores y editoras,
gracias a las facilidades de acceso que una edición en Internet proporciona.
A pesar de que los costos de publicación por medios electrónicos pueden
llegar a ser hasta tres veces menores que las ediciones impresas, sin contar que
pueden ser más grandes en cuanto cantidad y tipo de información divulgada,
alcance geográfico, velocidad y disponibilidad, se ha decidido conservar la
versión impresa junto con la electrónica, como un modelo que garantiza la
«efectiva y real» publicación de todos los textos, es decir, que a través del papel
hay una «firma» de que todos los documentos ya han sido impresos, tienen un
autor o autora y una casa editora porque muchas veces «los artículos publicados
exclusivamente en formato electrónico no siempre son considerados como
efectivamente «publicados», y por ende podrían carecer de credibilidad,
particularmente por parte de los más tradicionales (conservadores) académicos/
cuerpos académicos» (Ibíd., Pág. 44). Nosotros apoyamos las ediciones
electrónicas y creemos en su validez como un medio sólido de publicación,
no obstante, en opinión nuestra, creemos que el modelo de versión impresa y
electrónica aunque tiene mayores costos, permite tener en varios soportes los
documentos como un mayor respaldo al material publicado12.
La versión en Internet de Inversa ha sido una herramienta muy útil para
acercarnos a una cantidad mayor de público en distintos países. Su diseño se
realizó tomando como modelo otras publicaciones existentes y portales en la

Revista Inversa
Red relacionados con Antropología. Toda la información que actualmente se
encuentra puesta en el sitio va encaminada a que no sólo sea referente a la
publicación, sino que, en un futuro, los servicios prestados puedan ser variados
como por ejemplo, que los usuarios puedan realizar descargas de documentos,
artículos o libros sin ningún costo, consulta de tutoriales, se realicen foros,
puedan verse videos o fotografías, todo relacionado con diversas temáticas
pertenecientes a la disciplina. Atendiendo a este fin, actualmente nos
encontramos en la fase de digitalización de los primeros textos que aspiramos
a colocar en un futuro en Internet, referentes a la revista de estudiantes de 12
Parte de los reparos que se
realizan con respecto a una versión 199
Antropología «Arqueología», que tuvo su existencia entre los años de 1984 a SÓLO electrónica se refieren a falta
1989. Creemos importante poner en acceso público este material como un de credibilidad o realidad de la
rescate de la memoria de la producción académica estudiantil en el publicación de un texto, las
dificultades para el acceso a Internet
departamento, y como una forma de dar mayor circulación a información

Vol. 2 No. 1 (2006)

en algunos sitios por lo cual es
sobre la cual no se ha trabajado mucho o campos que son necesarios de posible sólo recibir copias impresas,
reanimar. los altos costos de impresión que
para algunos usuarios significa
imprimir un artículo, las dificultades
Agendas futuras de la lectura en pantalla o la
De acuerdo a lo que hemos estado mencionando a lo largo de este artículo, imposibilidad de uso en un tiempo
de los archivos debido al avance de
existen varios proyectos de ampliación tanto del sitio Web de Inversa como la tecnología. No queremos negar
de la versión impresa, creados en torno a la labor editorial y a nuestro interés que estos reparos no tengan validez,
por la promoción de la investigación entre la comunidad estudiantil. En las sin embargo, es importante resaltar
que los medios electrónicos son una
siguientes líneas detallaremos los planes futuros de manera sintética, reuniendo excelente forma de publicación que
los avances que hemos realizado a lo largo del texto. tiene sus ventajas y desventajas
como las versiones impresas, pero a
las cuales no se les puede negar los
1. Versión impresa: beneficios y alcances para las
Teniendo en cuenta que una de las labores primordiales de Inversa como publicaciones en cuanto costos,
volumen, tipos de documentos,
revista de estudiantes de Antropología es fomentar y divulgar la producción interactividad, alcance geográfico,
escrita por parte de los alumnos y alumnas de pregrado, se tiene presupuestado accesibilidad a los textos u otros
la realización de una campaña que busca invitar y resaltar la importancia de materiales, etc. que creemos que en
la medida de lo posible, pero ello
publicar textos desde los primeros años de la formación profesional, depende de cada entidad editora,
ateniéndonos a la preocupación existente sobre la baja recepción de artículos deberían realizarse dos versiones de
de los y las estudiantes del departamento, que ya mencionamos en apartados una publicación, para el caso de las
puestas a disposición del público en
antecedentes. Creemos que una de nuestras labores como publicación de los Internet, ojalá con acceso abierto-
alumnos y alumnas de pregrado, es incentivar y fomentar la realización de libre.
 investigaciones como un ejercicio pedagógico y de entrenamiento de habilidades
básicas para el desempeño profesional.
Para la versión impresa, también se tiene presupuestada la realización de un
pequeño catálogo de las tesis de pregrado en Antropología, que busca poner
al alcance del público y manera conjunta los títulos de los trabajos desarrollados
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.

por los estudiantes hasta el año 2006.

2. Versión digital:
En cuanto a la versión electrónica de la revista, como lo mencionamos en
apartados anteriores, ésta se encuentra en proceso de expansión. Nuestro mayor
interés es que ella no sólo preste el servicio básico de informar al público las
características de la publicación, sino que pueda aportar mucho más a la
comunidad. Por tal razón, creemos que una herramienta que puede
implementarse para realizar tal objetivo, es la creación de una hemeroteca
digital, donde se pondría para libre consulta y descarga material –
principalmente revistas– que están siendo o fueron publicadas en el
departamento. La idea con ello es que el público a nivel tanto nacional como
internacional, pueda tener acceso a publicaciones que aunque ya no se editan,
sus contenidos son de utilidad o, para el caso de las que se encuentran activas,
ampliar sus rangos de difusión y promoción a través de la red. Este proyecto se
encuentra en una fase primaria, es decir, que ya se seleccionó la primera
publicación a digitalizar (Arqueología, revista de estudiantes de Antropología),
y su traslado del papel a un procesador de texto, se empezará prontamente.
Sin embargo, este es sólo el primer paso en el proceso de construcción de la
hemeroteca. Aún falta la estructuración del sitio (secciones) que es la forma
como se presentará al público la información, además de la búsqueda de un
200
espacio adicional para colocar los textos allí.

3. Publicaciones anexas:
Para el momento de realización de este documento, se encuentra en proceso
Grupos de trabajo

de edición un suplemento dedicado a Santa María la Antigua del Darién, que

reúne los trabajos desarrollados por estudiantes de pregrado en torno al tema,
y que fueron fruto de las actividades realizadas en el curso Antropología Especial
II dictado por el profesor Paolo Vignolo, el segundo semestre del año 2006.
Esta publicación encierra temas referentes a la muerte, la música, la agricultura,
la prostitución, la medicina, los conquistadores, etc. como un valioso aporte
al conocimiento y a las investigaciones sobre la zona.

4. XII Congreso de Antropología en Colombia:

Laura Jimena Ortíz Hernández
Finalmente, uno de los proyectos principales que se desarrolló en el segundo
semestre del año 2007, fue la organización de un simposio sobre publicaciones
para el Congreso, donde se esperaba poder discutir la labor, perspectivas y
alcances de las publicaciones en la disciplina y en general, en Ciencias Humanas.
Este evento intentaba responder a los cuestionamientos que planteábamos
al final del apartado «componentes del proyecto» sobre la labor de las revistas
en la difusión del conocimiento en Antropología tanto dentro de la academia
como por fuera de ella. Un cuestionamiento amplio que puede hacerse con
respecto a este tema, son los rangos de difusión del saber y los impactos que
este tiene en la sociedad. Desafortunadamente, y no es un hecho desconocido
por todos y todas, muchas publicaciones quedan confinadas a los anaqueles
de las bibliotecas o a las colecciones personales de algunos lectores y lectoras o
autores y autoras, sin tener ninguna incidencia o difusión a personas ajenas a
la disciplina. Esto quizá suceda por el tipo de lenguaje utilizado, por políticas
editoriales o costos, que hacen que éstos materiales no tengan una circulación
tan amplia como se espera. Esta situación es usual, pero lo que si no lo es, es
que todos y todas nos cuestionemos sobre ella, de allí que muchos de los
saberes producidos en la academia queden sólo circulando en ella.
Debido a los cuestionamientos que nos plantea esta situación, creímos
importante discutir sobre el alcance real que tiene el conocimiento en Ciencias
Sociales divulgado a través de libros, revistas e Internet, las personas que acceden
a ellos, sus mecanismos de difusión y los impactos que generan en la realidad
social colombiana y en la construcción de nación, e, inclusive, conocer o
analizar qué tan localizado es el conocimiento que producimos. Con esto se
buscó generar un espacio de reflexión entorno a estos cuestionamientos y
proponer alternativas para el mejoramiento de la eficacia en la transmisión de
información.

Anotaciones finales

Revista Inversa
No podemos finalizar este escrito sin mencionar dos cosas importantes. La
primera, nuestra invitación a todos y todas las y los estudiantes a publicar en
Inversa por la importancia que ello tiene tanto para su formación como para
su vida profesional, y segundo, los mecanismos mediante los cuales usted
apreciado(a) lector(a) puede hacerse partícipe dentro de la publicación.
Con respecto al primer punto, creemos importante mencionar que es
necesario que mientras nos encontremos cursando una carrera universitaria
sin importar el semestre en el que nos encontremos, es básico que todo el
conocimiento que vamos acumulando en el transcurso de este proceso
201
educativo no sólo sea objeto de aprendizaje sino también de reflexión, y no
únicamente por la exigencias de los mecanismos evaluativos sino como un
requerimiento personal. Una antropóloga o un antropólogo no se empieza a
formar desde la realización de una monografía, es un proceso que se comienza

Vol. 2 No. 1 (2006)

a dar desde los primeros semestres, por lo que es necesario analizar y pensar
continuamente sobre todo el saber que nos es impartido en las aulas, para que
como repetidamente lo hemos mencionado, luego se procure producir uno
nuevo, ojalá consonante con las necesidades de nuestro pueblo para que pueda
serle útil a él.
Una de las herramientas valiosas en este proceso de crítica y análisis, es la
escritura. Los textos ayudan a decantar todo nuestro pensamiento y a darle
forma definida, pues antes de que nuestras reflexiones sean plasmadas en un
medio sígnico, son sólo ideas atomizadas que no han tomado cuerpo aún, y
que como tal, no puede decirse que tengan una existencia completa sino hasta
cuando se encuentran materializadas en el papel u otros medios, y cuando a
través de estos, son dadas a conocer al público por, entre otros mecanismos,
los impresos (revistas, libros, etc.).
Pero para poder realizar la producción de saber es necesario leer y ante
todo investigar, si queremos procurar que nuestras ideas aporten algo al debate.
Este punto es básico, así como que todos y todas seamos concientes de la
importancia de incorporar el hábito de la escritura a nuestras vidas y a nuestra
formación, además de que tengamos una participación más amplia en nuestra
educación que únicamente limitarnos a responder por las exigencias académicas.
El conocimiento puede producirse más allá de las aulas, no es el único espacio,
existen muchos más, aunque sin duda es uno privilegiado por que éste puede Laura Jimena Ortíz Hernández
 nutrirse a través del diálogo con compañeros y compañeras así como profesores
y profesoras. Nuestra invitación es a aprovecharlos, y a estar siempre activos en
este punto, así como a que socialicen su producción. Publicar no es una tarea
fácil pero con dedicación puede lograrse, sin importar los argumentos que
apuntan a que esto sólo debe realizarse cuando haya una producción estable y
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.

«cuasi perfecta», pues, afortunadamente, nunca se termina de escribir un texto,

éste siempre puede perfeccionarse con el tiempo, paso a paso, aunque si debemos
procurar construirlo de la mejor manera posible.
La invitación que deseamos hacerles a todos y todas, es a que seamos más
activos en nuestro proceso de formación pensando continuamente sobre lo
que se aprende en los salones de clase con más lectura, más investigación y más
producción. Estas tres últimas cosas son las que más necesitamos, para
procurarnos una mejor formación profesional. Es indispensable que tengamos
en cuenta que no debemos quedarnos únicamente con aquello que se nos
enseña en el aula, vayamos más allá, explorando nuestros propios intereses. Es
una tarea fundamental que necesita toda la educación en Colombia, que cada
día seamos más autónomos y reflexivos con todo aquello que nos rodea. No
nos quedemos sólo luchando por todo aquello que se nos debe dar o se nos
ha quitado (aunque si es importante hacerlo), pero además vayamos más allá
aprovechando los espacios que aún puede ofrecernos una universidad como la
nuestra, en la cual para fortuna de todos y todas, aún existen muchos
mecanismos y fuentes que nos permiten adquirir más conocimiento, pero
aún nos falta cultivar más la reflexividad, procuremos que sea un proceso
continuo empezando por nosotros mismos y nosotras mismas, pero no lo
dejemos sólo en el aire, escribamos, otros merecen conocer y saber lo que
estamos pensando.
202
Necesitamos producir, y ser como estudiantes más profundos en nuestras
críticas. Como futuros profesionales, un requerimiento que se nos plantea es
precisamente analizar, descomponer y mirar nuestra realidad. Como
colombianos y colombianas, estamos llamados a aportar algo a nuestra nación.
Grupos de trabajo

Empecemos aportando alternativas reales a los problemas que la aquejan, pero

Laura Jimena Ortíz Hernández
para ello necesitamos pensar y escribir, un hábito que hemos perdido, prueba
de ello son las cifras que presentábamos en el apartado «objetivos y perfil de
Inversa». Nosotras y nosotros intentamos aportar esta revista, y usted ¿qué va
a hacer? Escríba, es un buen comienzo.
Finalmente, y ya para cerrar este escrito, es importante que usted apreciado(a)
lector(a) conozca las formas en las que puede participar en este proyecto, si
quiere junto con nosotros y nosotras, llevar a cabo las labores y actividades
que hemos mencionado, y quizá idear unas nuevas que nos permitan alcanzar
los objetivos que nos hemos trazado en esta publicación, y mejorar nuestro
trabajo con la comunidad.
Como mencionábamos en el apartado «componentes del proyecto», existen
dos divisiones básicas reales en esta publicación: un comité editorial y unos
colaboradores. Para los primeros, quienes como lo decíamos son los
responsables de la definición de las políticas de la revista y de la selección y
edición de todo el material recibido y publicado, requiere que quienes
pertenezcan a este componente, tengan disponibilidad de tiempo tanto para
cumplir con las labores de edición necesarias como para asistir a reuniones
periódicas con el fin de discutir diversos asuntos sobre la publicación, el material
recibido o los proyectos que se estén llevando a cabo. Para el caso de los
colaboradores, no se requiere que estos siempre estén disponibles, ellos hacen
aportes a la revista en la medida de sus posibilidades, facilitando contactos,
colaborando con sugerencias o logística en los proyectos que se realizan, o incluso
promocionando la publicación.
Si usted quiere vincularse con nosotros en calidad de miembro del Comité
Editorial o colaborador, o quizá quiere realizar aportes con la diagramación o
ilustración para algún número o ser corresponsal13 (nacional o internacional), puede
comunicarse con nosotros y nosotras a través del correo oficial de la revista
inversaun@gmail.com, estaremos muy complacidos de poder contar con su ayuda
e interés. Sobra decir que siempre tenemos las puertas abiertas para recibir sus
comentarios, sugerencias, cartas, artículos o lo que usted crea conveniente hacernos
saber.
Le agradecemos que haya dedicado unos minutos a la lectura de este texto,
esperamos tenga una idea más amplia sobre la publicación que usted tiene en sus
manos. Recuerde que Inversa es una casa de puertas abiertas para todas y todos.
Esperamos sus contribuciones.

BIBLIOGRAFIA

Revista Inversa
ACUERDO 037. 2005. Acta 19 del 13 de septiembre de 2005. Documento electrónico.
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Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) y Hemeroteca
Nacional Universitaria «Carlos Lleras Restrepo». 13
Los corresponsales son las
personas que representan a la
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mundo, su aporte a la revista
ciencia. En Revista Latina de Comunicación Social, No.21. Documento electrónico. consiste en motivar a otras personas
Http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999sde/48va3.htm Consultado el 20 a escribir, representar a la
de mayo de 2007. publicación en su zona y darla a
conocer o ser representante de la
revista en eventos en caso de ser
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Agradecimientos
Como ya lo había expresado anteriormente, la lista de las personas a las
cuales tenemos que agradecer por colaborarnos en esta publicación es bastante
larga. En nombre de mis compañeros y compañeras del actual Comité Editorial
y en el mío propio, queremos darles las gracias al primer grupo editorial de
esta publicación conformado por Nora Maritza Díaz, Sandra Patricia Figueroa
Chaves, Johanna Francella Pinzón Suárez, Lina María Téllez, Camila Urueta
Gutiérrez y Luis Gabriel Sanabria Rojas con quienes se establecieron las bases
de esta revista. Sin su aporte, ideas y entusiasmo esta publicación no hubiera
podido arrancar ni existir como tal. También quiero darle las gracias a Sandra
Liliana Murillo Rodríguez, quien incondicionalmente me apoyó desde la
primera idea de la creación de una revista, y quien gracias a su entrega a este
proyecto y la fuerza que le imprimió a sus ideas, que espero se vean reflejadas
en lo que hoy es Inversa, ayudó tenazmente a la construcción de una publicación
que intenta responder a lo que en las líneas anteriores he tratado de esbozar. A
ella mi eterno agradecimiento por apoyarme tanto en este proyecto y por
haberme brindado su amistad.
También quiero darle mi sincero agradecimiento a Camilo Cadena, su

Revista Inversa
apoyo gigante a este proyecto permitió su continuación y consolidación. El
interés y la entrega que mostró, fue algo que hizo crecer mucho a esta
publicación.
En un lugar muy especial se encuentran las personas que en este momento
laboran junto conmigo en esta revista: Lina Tatiana Lozano Ruiz, Joshua Samuel
Pimiento Montoya, Aura Lisette Reyes Gavilán, Alec Yamir Sierra Montañez,
María Camila Gómez Fonseca, Sandra Babativa Chiriví y Natalia Ortíz
Hernández. A ellos les debo la continuación de este proyecto, y todo lo que
actualmente es Inversa. Su entrega hacia este proyecto, su interés y constante 205
apoyo en todas las labores emprendidas han sido fundamentales. Personalmente
les estaré eternamente agradecida por brindarme todo lo que me han dado, y
por ser mi respaldo y motivación constante para llevar adelante esta publicación.
Sin ustedes no hubiéramos podido llegar a este punto. Gracias por estar a mi

Vol. 2 No. 1 (2006)

lado.
Aprovecho también para agradecerle a los profesores y profesoras que nos
han apoyado y animado constantemente para la continuación de nuestra labor
y han creído en nosotros y nosotras permitiendo que publiquemos sus textos,
presentando nuestra revista ante el público, animándonos constantemente a
continuar o brindándonos sus sabiduría en los comentarios realizados a los
textos: Profesor Mauricio Caviedes, Profesor Augusto Javier Gómez López,
Profesora Ana María Margarita Groot de Mahecha, Profesora María Eugenia
Hernández, Profesor Carlos Miñana Blasco, Profesora Alma Ximena Pachón
Castrillón, Profesor Roberto Pineda Camacho, Profesor Pablo Emilio
Rodríguez, Profesor Andrés Salcedo Fidalgo, Profesor Fabián Sanabria, Profesor
Carlos Augusto Sánchez, Profesor Carlos Alberto Uribe Tobón, Profesor Fabio
Zambrano, Profesora Myriam Jimeno, Profesora Susana Barrera y Profesor
Gerardo Ardila.
Mi más sincero agradecimiento a la Antropóloga Claudia Patricia Rivera
Amarillo, quien desde el primer momento nos animó a emprender esta labor.
Otros agradecimientos a la Unidad de Gestión de Proyectos de la
Vicedecanatura de Bienestar y a la Facultad de Ciencias Humanas de la
Universidad Nacional de Colombia, por el apoyo financiero brindado que
nos ha permitido difundir nuestro trabajo. Un especial reconocimiento a
Astrid Verónica Bermúdez y a Oscar Mauricio Moran Gómez, monitores del
área de impresos, y a la diseñadora Clara Inés Clavijo Rodríguez.
 Un agradecimiento especial a todas las personas que nos han enviado sus
artículos para publicación. Gracias a ustedes la sostenibilidad y continuidad
del proyecto es posible: Carlos Bermúdez, Álvaro Alejandro Bonilla, Nicna
Camargo Salazar, Luis Alfonso Castro Rivera, Germán David Clavijo, Amanda
Cordero, Carolina Duque Alzate, Jhon Alexander Fajardo Pulido, Alexander
Un espacio para reflexionar, debatir y escribir... Pp. 184-204.

Andrés Franco E., James Alberto García, Lina María Gómez Morales, Diana
María Mendoza, Andrés Felipe Ospina Enciso, Edimer Alexander Pinchao
Ipial, Mauricio Restrepo, Edgar Andrés Rivera Machado, Danilo Rodríguez,
Andrea Rodríguez, Camilo Salazar, Nicolás Sánchez, María Isabel Vargas,
Antropólogo Juan Carlos Vargas, Filóloga Ana María Angulo, Antropólogo
Javier Mauricio García, Antropóloga Jazmín Rocío Pabón Rojas, Antropólogo
Diego Giovanny Castellanos, Antropólogo Jorge Andrés Colmenares Molina,
Antropólogo Andrés Mauricio Romero Buitrago, Johanna Irene Wahanik
Durán, Antropólogo Carlos Palacios, Antropóloga Natalia Robledo,
Antropóloga Nurys Esperanza Silva Cantillo, Antropólogo Enrique Martínez,
Antropóloga Sayra Guinette Aldana Hernández, Filósofa Irene Vélez Torres,
Antropólogo Julián Andrés Baracaldo Euse, Francy García, Marcela Amador
Ospina, Jorge Perugache, Antropólogo Marco Martínez y Matemático Aldo
Parra.
Debemos darles las gracias también a las personas que con su talento y
conocimiento han trabajado en la ilustración de esta publicación: Inti Guevara
Ríos, Nora Maritza Díaz, Héctor Hugo Agudelo Calvo, Miguel Fernando Bustos
G., Paola Andrea Zubiría, Edwin Mauricio Ardila Mojica, Diego Buitrago R.,
Giovanni Matallana Guillén y Gilberto Ramírez Pérez. También a la Ingeniera
Natalia Carolina Gutiérrez, por sus recomendaciones y sugerencias en el diseño
y estructura de la página Web.
206
Finalmente, mis agradecimientos a Paola Camargo y a Julex Vanegas, los
alientos y apoyo que nos brindaron motivaron gran parte de esta empresa, y a
Rosalba Nelly Rodríguez de Salazar, quien me ha brindado su apoyo de madre
y a quien no sólo debo todo lo que soy, sino el apoyo moral y financiero a esta
Grupos de trabajo

publicación.