AGUEDA GARCIA ALVAREZ ECO 04

PRIMERA PARTE:
- A través de un centro de interés ¿dónde está? (date cuenta de un principio
básico que es la motivación y la metodología lúdica, porque no te
inventas una historia relacionada con un tema concreto (eso es un
centro de interés), te inventas una canción o un cuento o utilizamos algo
que esté hecho que nos puede dar juego para más cosas)

, debes proponer:
1. Una actividad para trabajar los conceptos de largo-corto.
2. Una actividad donde ver los conceptos de dentro-fuera.

Actividad 1. Concepto de Largo y Corto.

Nombre de la actividad: ¡¡Volamos cometas!!
Edad: 3 años
Número de niños: 10
Tiempo de realización: 20 minutos
Dificultad: Baja
Espacio: Aula
 Objetivos de la ficha: no es necesario constantemente colorear lo que se
trabaja, los niños necesitan jugar no estar haciendo fichas continuamente,
por desgracia ya tendrán tiempo de eso y hay otras formas para consolidar
los objetivos.
 Identificar conceptos: largo y corto
 Reconocer el concepto largo y corto
 Autoevaluar el resultado de la actividad.
Materiales necesarios:
 Página impresa de la actividad.
 Pintura de dedos
 Un lápiz
Desarrollo:
-Repasa con pintura de dedos los cordeles de las cometas que son largos.
-Dibuja un cordel corto en la cometa que no puede volar
Papel de la educadora:
1. Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.
2. Léale al niño el enunciado de la actividad.
3. Tras realizar la ficha, pídale al niño que coloree la carita de acuerdo a
cómo crea que lo ha hecho.
Evaluación:
 ¿Identifica conceptos: largo y corto? SI/NO/A VECES
 ¿Reconoce el concepto largo y corto? SI/NO/A VECES
No copiar literalmente las actividades, dale tu como educadora vida propia,
así nunca pensareis como futuras educadoras.
Actividad 2. Concepto de Dentro-Fuera.
Nombre de la actividad: ¡¡A encestar!!
Edad: 3 años
Número de niños: 10
Tiempo de realización: 20 minutos
Dificultad: Baja
Espacio: Aula
Objetivos de la ficha:
 Identificar conceptos: dentro- fuera
 Reconocer el concepto dentro- fuera
Materiales necesarios:
 Papelera de clase.
 Tiza para hacer rayas.
 Varias pelotas pequeñas.
Desarrollo:
Aprovecharemos la papelera de clase para jugar al “baloncesto”. Para ello,
señalaremos una raya en el suelo, a corta distancia de la papelera, desde
donde los niños tirarán una pequeña pelota. Según encesten o no, el resto de
los compañeros coreará ¡dentro! o ¡fuera!
Papel de la educadora:
Veremos si los niños han entendido el concepto animándoles a que respondan
preguntándoles ¿dónde ha caído la pelota?
Cuando tengan bien asimilado el concepto de dentro- fuera, podemos
aprovechar este ejercicio para trabajar el concepto lejos- cerca. Pueden decir
también si ha caído ''lejos'' de la papelera o ''cerca''.
Evaluación:
 ¿Identifica conceptos: dentro-fuera? SI/NO/A VECES
 ¿Reconoce el concepto dentro-fuera? SI/NO/A VECES
 ¿Reconoce el concepto lejos- cerca? SI/NO/A VECES
 ¿Les ha gustado la actividad? SI/NO/A VECES

Faltaría en todas el papel de la educadora.

SEGUNDA PARTE:
En esta parte de la tarea debes elegir un cuento tradicional o inventar uno
donde se vean conceptos lógico-matemáticos, (cualidad de los objetos,
cantidad, espacio-tiempo, relaciones, seriaciones) y actividades que se pueden
realizar a partir de estos contenidos.

LOS TRES CERDITOS

Había una vez tres cerditos que eran hermanos y vivían en
el corazón del bosque. El lobo siempre andaba
persiguiéndolos para comérselos. Para escapar del lobo, los
cerditos decidieron hacerse una casa. A todos les pareció
una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno
construyendo su casita.
-La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es
blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy
pronto y podré ir a jugar.
El hermano mediano decidió que su casa sería de madera:
-Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores (explicó a sus hermanos),
construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar.
El mayor decidió construir su casa con ladrillos.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a
salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de
zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la
puerta, felices por haber acabado con el problema:
- ¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!
Entonces surgió de detrás de un árbol grande el lobo, rugiendo de hambre y gritando:
-Cerditos, ¡os voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz
se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó.
El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del
hermano mediano.
- ¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!, decían los
cerditos.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante
de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! La madera crujió, y las paredes cayeron y
entonces los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del hermano
mayor.
- ¡No nos comerá el Lobo Feroz! - Cantaban los cerditos.
El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres
Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó:
- ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento
de invierno
Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su
propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia
abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos.
Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo y escapó de allí dando unos
terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso
comer ningún cerdito.
Los cerditos no lo volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber
sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Por un lado, tenemos el concepto de número y

cantidad: tres cerditos hermanos que se construyen
tres casas con herramientas y materiales diferentes.
La cantidad es uno de los elementos fundamentales
del lenguaje matemático. Aparece con posterioridad a
las características de los objetos. Siempre está presente en el entorno del niño,
aunque en niños de corta edad hay que trabajar conceptos más generales:
mucho y poco, todo y nada, más y menos, uno y algunos. El niño primero
adquiere la noción de cantidad y luego la de número.

Por otro lado, está el concepto operaciones de seriación: cerdito mayor,

mediano y pequeño. Los niños, desde muy pequeños, conocen el concepto de
diferencia, relacionada con la seriación.
Desde el primer año comienzan a hacer series introduciendo cajas una dentro
de otra. Aunque incapaces aún de colocar objetos por tamaños están
realizando una seriación. Más mayores, a partir de los 3 años, ordenan con
mayor precisión las piezas en función del tamaño.

También podemos detectar tamaños, relacionado con el concepto de medida

la longitud: los cerditos son pequeños. En cambio, el lobo es grande.
Los niños, desde muy pequeños, son conscientes de las diferencias y
similitudes. Las medidas están presentes en las acciones infantiles: sus
juguetes, los objetos que están a su alrededor, las personas, etc.

Otro aspecto relacionado con el concepto de medida, que aparece en el

cuento de Los tres cerditos, es el peso: la paja pesa muy poco, el ladrillo es
muy pesado. El lobo sopla y derriba la casa de paja con suma facilidad.
En la Escuela Infantil se deben trabajar los conceptos pesado y ligero para que
el niño sea consciente de las diferencias.
También relacionado con el peso, en el cuento encontramos a los cerditos que
están gorditos, en cambio, el lobo es delgado.
Además, podemos encontrar en el cuento el concepto de operaciones como
la clasificación. Por un lado, tienen el grupo de los 3 cerditos y por otro, el
formado por el lobo.
A partir de los dos años los niños son capaces de realizar conjuntos o grupos
de objetos en función de uno o varios atributos.

Otro concepto relacionado con el lenguaje lógico-matemático que aparece en el

cuento es la cualidad de los objetos. Cuando el primer cerdito habla de que
va a construir su casa con paja blanda. O el último cerdito, que construye su
casa con ladrillos, duros y resistentes.
Los atributos y propiedades de los objetos los descubre el niño a través de la
experimentación, la manipulación y el empleo de los sentidos. Para ello se
apoya en las explicaciones e información del adulto, podemos nombrar
cualidades que el niño siente o percibe.

Actividades para trabajar los conceptos lógico-matemáticos

Nombre de la actividad: Uno, dos, tres cerditos.

Edad de los niños: a partir de tres años.
Aspecto del lenguaje lógico matemático que trabajas: se trabaja el concepto de
número.
Número de niños: toda la clase.
Espacio: El aula
Objetivos: identificar el concepto de número, reconocer los números (no la
grafía, no lecto-escritura), desarrollo de la atención.
Materiales: fichas y pinturas.
Desarrollo: Se entrega a cada niño una ficha. En la ficha hay una viñeta con un
cerdito, otra con dos cerditos, y otra con tres cerditos. Los niños tienen que
colorear la viñeta que tiene dos cerditos. Pero qué manía, por favor, que
puedes hacerlo con títeres, con peluches, imágenes del cuento.
Observaciones y adaptaciones: En tan corta edad es normal que aún no sepan
diferenciar bien las cantidades por lo que podríamos adaptar la actividad
a mucho o poco, según los casos. Controlan cantidades hasta 3.
Evaluación:
- ¿Identifica el concepto de número? SI/NO/A VECES
- ¿Reconoce los números? SI/NO/A VECES
- ¿Tiene buena atención? SI/NO/A VECES

Nombre de la actividad: A la caza del círculo.

Edad de los niños: A partir de 3 años.
Aspecto del lenguaje lógico matemático que trabajas: se trabaja las
propiedades de los objetos, en este caso las formas.
Número de niños: Toda la clase o también se puede trabajar individualmente.
Espacio: el aula.
Objetivos: Identificar el concepto de cualidad, reconocer formas y propiedades
de los objetos, trabajar la atención.
Materiales: fichas y pinturas.
Desarrollo: La educadora reparte una ficha a los niños. La ficha tiene
representadas varias figuras geométricas y los niños deben de identificar los
círculos y pintarlos en color rojo. Relacionado con el cuento!!!!!!!!! Por ejemplo
las casas de los cerditos? Triángulo y cuadrado
Observaciones y adaptaciones: Esta actividad tiene múltiples variaciones. Se
pueden identificar colores, tamaños, sonidos, etc.
Evaluación:
- ¿Identifica el concepto de cualidad? SI/NO/A VECES
- ¿Reconoce formas de los objetos? SI/NO/A VECES
- ¿Tiene buena atención? SI/NO/A VECES

Nombre de la actividad: La casita de los cerditos.

Edad de los niños: a partir de 3 años.
Aspecto del lenguaje lógico matemático que trabajas: se trabaja el concepto de
la seriación.
Número de niños: toda la clase.
Espacio: El aula
Materiales: Casitas de colores y diferentes medidas, pueden ser de madera o
de papel.
Objetivos: Identificar el concepto de seriación, reconocer las formas de las
casitas, conocer los colores, poner atención.
Desarrollo: Los niños tienen que colocar correctamente una serie de casitas de
madera de colores siguiendo un modelo dado: azul, rojo y amarillo. O por
tamaño. Yo lo haría para empezar con dos elementos.
Observaciones y adaptaciones: Se trata de una actividad colectiva, todos los
niños deben de participar diciendo que color va después y colocando la casita
correspondiente. Si detectamos que un niño se equivoca lo involucraremos
más en el juego, preguntándole directamente a él: ¿qué color va después del
rojo en el modelo?
Evaluación:
- ¿Identifica el concepto de seriación? SI/NO/A VECES
- ¿Reconoce formas de las casitas? SI/NO/A VECES
- ¿Conoce los colores? SI/NO/A VECES
- ¿Tiene buena atención? SI/NO/A VECES
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7082.pdf

http://educandotesoros.blogspot.com.es/2013/07/actividades-logico-
matematicas.html

Contenidos de la unidad didáctica 4.