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Solucionario6

Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
Solucionario 6º
Montenegro® Editores
Edición MDA®

Comité editorial Revisión de contenidos


María Elena Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala
Elsa de la Paz Esquivel Amador Andrea Argil Aguilar
Antonio Marts Daniel Argil Aguilar
Raquel Mejía Navarro José Ángel Argil Aguilar
Juan Manuel Argil Aguilar
Autoría María Julia Magaña Hernández
Mercedes Aceves Zúñiga Daniel Pantoja Morales
María Elena Aguilar Zavala
Daniel Argil Aguilar Revisión editorial
José Ángel Argil Aguilar Raquel Mejía Navarro
Juan Manuel Argil Aguilar Paulina Mercedes Valenzuela Aceves
Carlos Eduardo Castrejón Peralta
Marco Antonio Castrejón Peralta Diagramación
Carolina Cerda Dueñas Lourdes Flores de Anda
Francis Janette Domínguez Rodríguez Antonio Marts
Érika Rosalía Echegollén Jaime Elizabeth Araceli Fregoso García
Esthela Javalera Ramírez
Marta Walkyria Torres Falcón Diseño de portada
Antonio Marts

Edición MDA 2013

D.R. México 2013, todos los derechos reservados

Montenegro Editores S.A. de C.V.


Av. Hidalgo núm. 1757, Col. Ladrón de Guevara @ Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro
de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44600 con nosotros al correo electrónico:
Lada sin costo: 01 800 277 36 36
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Desde Guadalajara: 31 62 11 14
www.montenegroeditores.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509

ISBN 978-607-8249-53-4

Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier Solucionario 6º


método o sistema, existente o que se llegara a inventar, Impreso por Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
sin la autorización previa y por escrito del titular de los Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
derechos respectivos. CP 09810 México, D.F.
Se terminó de imprimir en el mes de mayo de 2013
Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema
de recuperación de datos o copiado para uso público o
privado sin la autorización previa y por escrito del titular de
los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.

Montenegro® y MDA® son marcas registradas a favor de su titular.


Presentación
Estimado maestro:

Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 6, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.

El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo


con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.

A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.

En esta edición electrónica para el sexto grado, hemos incluido las respuestas para todas las
asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y
Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos
conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la
resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado,
las demás asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.

Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.

Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.

Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.

Atentamente
Montenegro Editores
Conoce el
Solucionario
Montenegro
 Reubicación de bloque  Datos
Identificación de los temas Aquí se encontrará
del libro de texto SEP que no la información organizada
 Inicio están en el mismo orden que que permite resolver el
El Solucionario Montenegro del bloque. en el programa vigente. ejercicio y facilitar su
te brinda las respuestas comprensión.
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.

En la columna izquierda Bloque 05


encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace 1
B5 SEP 147 ¿Cómo conocemos?
referencia en la columna 2
4
3
Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
de la derecha. 5
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

Los números en la maqueta 1 ¿Qué es…?


indican la posición en la El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
página de las preguntas nosotros.
o ejercicios. Estos números 2 ¿Qué son…?
sirven para ubicar Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
las respuestas en el
Solucionario. 3 ¿Qué forma…?
Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.

 Maqueta 4 ¿Los planetas…?


No, los planetas no tienen luz propia y reflejan la luz que reciben.
de la página
del libro
de texto SEP.
1 5 ¿De qué están…?
La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.

2 3 B5 SEP 151 ¿Cómo conocemos?


4 Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
Título 5 Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

lada sin costo 01 800 277 36 36


EL CONTADOR DE ESTRELLAS
1 2
Observa, analiza y comunica
 Indicadores 3
4 Ejemplo:
de pregunta 5

o actividad. Muestra
01
Muestra
02
Muestra
03
Muestra
04
Muestra
05
Muestra
06
Muestra
07
Muestra
08
Total

Cambia al bloque 4
89 92 90 89 93 95 93 90 731

www.montenegroeditores.com.mx
Texto 1 ¿Para qué…?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.

2 ¿Por qué es…?


En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números
y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.

3 ¿Qué sucede con…?


El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísti-
cos como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas
más exactas.

llustración
o tabla 264
 Número  Página
del bloque. correspondiente
en el libro
de texto SEP.


CIENCIAS NATURALES

B1 SEP 39 ¿Cómo mantener la salud?


IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
Tema 3 EN LA ADOLESCENCIA  Tema
1

NUESTRA RESPONSABILIDAD
o lección.
2
3
4
5
1 Escriban un diario...
Ejemplo de respuesta.
• 1. Lo
Díalimpiamos, lo (le dibujamos rostro y pusimos nombre).
• 2. Le
Díaconfeccionamos ropa para protegerlo.
• 3. Le
Díaadecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su protección.
• 4 alDía
día 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.

2 ¿Cómo está…?
Está entero, limpio y seguro.

3  Respuestas
Sólo el tiempo invertido en él que desviar nuestra atención de las actividades de o explicaciones
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
en tipografía
4 ¿Dejaron de hacer…? normal
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que teníamos la responsabilidad de cuidar al
huevo. para facilitar
su ubicación
5 ¿Será igual que…? ¿Por…?
No. Un bebé implica muchísimas cosas más como: alimentarlo, bañarlo, cambiarle ropa, en la página.
llevarlo al médico, estar pendiente de él a todas horas, incluso en las noches, etcétera.

B1 SEP 41 ¿Cómo mantener la salud?


1
IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
Tema 3 EN LA ADOLESCENCIA
2

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL


Investiga y describe

1 En equipos…
Síndrome de adquirida: infección que debilita el sistema
VIH-Sida inmunológico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de con-
trarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Bacteria causante de úlceras aparece principalmente en los ge-
El programa vigente nitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
contiene el anteceden- entero.
te y consecuente de Bacteria que aparece en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo
este tema. Gonorrea (cuello uterino, útero, trompas de Falopio) y en la uretra; también puede  Gráficos
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano. de apoyo
Virus que se en forma de ampollas en los genitales, recto o alre-
Herpes dedor. Las ampollas se rompen formando úlceras dolorosas (llagas); tarda para facilitar
semanas en curarse. la comprensión
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cáncer cérvico-
Papiloma
uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infección. La prue- de los ejercicios
humano
ba del Papanicolaou descubre las células anormales en el cuello uterino. que lo requieran.
2 :
Es importante conocer las ITS (también ETS), para saber cómo prevenirlas y cómo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
Fuera del programa

233

 A los indicadores
 Identificación de los  Fuera del programa de pregunta o actividad
subtemas del libro Identificación de (incluidos en la maqueta
de texto SEP que temas del libro de la página del libro
cambiaron de bloque de texto SEP que de texto SEP) corresponde
o que quedan fuera quedaron fuera del el mismo número para
respecto al programa programa vigente. ubicar la respuesta
vigente. en el texto del Solucionario.
Español
Índice
SEP 09.............................13 SEP 91.............................39 SEP 159...........................60

B 03

B 05
SEP 12.............................14 SEP 92.............................39 SEP 161...........................60
B 01

SEP 13.............................14 SEP 93.............................40 SEP 163...........................60


SEP 14.............................15 SEP 94.............................40 SEP 164...........................61
SEP 15.............................15 SEP 95.............................41 SEP 165...........................61
SEP 19.............................15 SEP 96.............................41 SEP 166...........................62
SEP 20.............................16 SEP 97.............................41 SEP 167...........................62
SEP 23.............................16 SEP 98.............................42 SEP 168...........................62
SEP 26.............................16 SEP 101...........................43 SEP 171...........................63
SEP 27.............................17 SEP 104...........................43 SEP 172...........................64
SEP 28.............................17 SEP 106...........................44 SEP 173...........................64
SEP 29.............................18 SEP 107...........................44 SEP 176...........................65
SEP 30.............................18 SEP 111...........................45 SEP 178-179....................65
SEP 31.............................18 SEP 112...........................45
SEP 32.............................19 SEP 115...........................45
SEP 33.............................19 SEP 116...........................46
SEP 37.............................20 SEP 117...........................46
SEP 38.............................20 SEP 118...........................47
SEP 40.............................21 SEP 119...........................47
SEP 41.............................21 SEP 120...........................48
SEP 42.............................22 SEP 122-123....................48
SEP 44-45........................22
SEP 125...........................49
B 04

SEP 47.............................23 SEP 126...........................49


SEP 50.............................24 SEP 127...........................49
B 02

SEP 51.............................25 SEP 128...........................50


SEP 53.............................26 SEP 129...........................50
SEP 54.............................26 SEP 131...........................50
SEP 55.............................27 SEP 132...........................50
SEP 56.............................27 SEP 133...........................51
SEP 57.............................28 SEP 134...........................51
SEP 58.............................28 SEP 138...........................52
SEP 60.............................28 SEP 139...........................52
SEP 63.............................29 SEP 140...........................53
SEP 65.............................30 SEP 142...........................53
SEP 66.............................31 SEP 143...........................54
SEP 67.............................32 SEP 144...........................54
SEP 70.............................33 SEP 147...........................55
SEP 71.............................34 SEP 148...........................55
SEP 72.............................34 SEP 149...........................55
SEP 74.............................35 SEP 150...........................56
SEP 76.............................35 SEP 151...........................57
SEP 79.............................36 SEP 152-153....................57
SEP 81.............................36 SEP 154...........................58
SEP 82-83........................37 SEP 156-157....................59
SEP 84.............................37
SEP 86.............................38
SEP 88-89........................38
Matemáticas
SEP 9...............................69
B 01

SEP 59.............................110 SEP 107...........................158


SEP 10.............................69 SEP 60.............................110 SEP 108...........................159
SEP 11.............................70 SEP 61.............................111 SEP 109...........................161
SEP 12.............................70 SEP 62.............................112 SEP 110...........................163
SEP 13.............................71 SEP 63.............................112 SEP 111...........................164
SEP 14.............................72 SEP 64.............................113 SEP 112...........................165
SEP 15.............................75 SEP 65.............................114 SEP 113...........................165
SEP 16.............................77 SEP 66.............................116 SEP 114...........................166
SEP 17.............................77 SEP 67.............................116 SEP 115...........................167
SEP 18.............................78 SEP 68.............................117 SEP 116...........................168
SEP 19.............................78 SEP 69.............................118 SEP 117...........................169
SEP 20.............................79 SEP 70.............................120 SEP 118...........................170
SEP 21.............................81 SEP 71.............................121
SEP 22.............................83 SEP 72.............................123 SEP 121...........................171

B 04
SEP 23.............................84 SEP 73.............................125 SEP 122...........................171
SEP 24.............................85 SEP 74.............................126 SEP 123...........................172
SEP 25.............................85 SEP 75.............................128 SEP 124...........................173
SEP 26.............................86 SEP 76.............................129 SEP 125...........................173
SEP 27.............................86 SEP 77.............................130 SEP 126...........................174
SEP 28.............................87 SEP 78.............................131 SEP 127...........................176
SEP 29.............................88 SEP 79.............................132 SEP 128...........................177
SEP 30.............................88 SEP 80.............................132 SEP 129...........................178
SEP 31.............................89 SEP 130...........................178
SEP 32.............................90 SEP 83.............................134 SEP 131...........................179
B 03

SEP 33.............................90 SEP 84.............................135 SEP 132...........................179


SEP 35.............................91 SEP 85.............................135 SEP 133...........................180
SEP 36.............................93 SEP 86.............................136 SEP 134...........................180
SEP 37.............................93 SEP 87.............................136 SEP 135...........................181
SEP 38.............................94 SEP 88.............................137 SEP 136...........................182
SEP 39.............................96 SEP 89.............................138 SEP 137...........................183
SEP 40.............................97 SEP 90.............................140 SEP 138...........................183
SEP 41.............................98 SEP 91.............................140 SEP 139...........................184
SEP 42.............................98 SEP 92.............................141 SEP 140...........................185
SEP 43.............................98 SEP 93.............................142 SEP 141...........................185
SEP 44.............................99 SEP 94.............................143 SEP 142...........................186
SEP 45.............................99 SEP 95.............................144 SEP 143...........................187
SEP 46.............................99 SEP 96.............................145 SEP 144...........................187
SEP 97.............................146 SEP 145...........................188
SEP 49.............................100
B 02

SEP 98.............................147 SEP 146...........................189


SEP 50.............................101 SEP 99.............................149 SEP 147...........................191
SEP 51.............................102 SEP 100...........................149 SEP 148...........................192
SEP 52.............................103 SEP 101...........................150 SEP 149...........................192
SEP 53.............................105 SEP 102...........................151 SEP 150...........................192
SEP 54.............................106 SEP 103...........................152
SEP 55.............................107 SEP 104...........................153 SEP 153...........................193
B 05

SEP 56.............................108 SEP 105...........................155 SEP 154...........................194


SEP 57.............................109 SEP 106...........................157 SEP 155...........................196
Ciencias
Naturales
SEP 156...........................197 SEP 12.............................225 SEP 105...........................253

B 01
SEP 158...........................198 SEP 13.............................226 SEP 106-107...................254
SEP 159...........................201 SEP 15.............................226 SEP 108...........................255
SEP 160...........................202 SEP 17.............................226
SEP 161...........................203 SEP 18.............................227 SEP 113...........................256

B 04
SEP 162...........................206 SEP 19.............................227 SEP 114...........................256
SEP 163...........................207 SEP 20.............................228 SEP 116...........................257
SEP 164...........................207 SEP 22.............................229 SEP 117...........................258
SEP 165...........................208 SEP 23.............................229 SEP 119...........................258
SEP 166...........................209 SEP 26.............................230 SEP 122...........................259
SEP 167...........................210 SEP 34.............................231 SEP 124...........................259
SEP 168...........................211 SEP 36.............................231 SEP 125...........................259
SEP 169...........................212 SEP 37.............................232 SEP 127...........................260
SEP 170...........................212 SEP 39.............................233 SEP 128...........................260
SEP 171...........................213 SEP 41.............................233 SEP 129...........................261
SEP 172...........................213 SEP 42.............................234 SEP 131...........................262
SEP 173...........................214 SEP 46.............................235 SEP 139...........................262
SEP 174...........................214 SEP 48.............................235 SEP 142...........................263
SEP 175...........................215
SEP 176...........................216 SEP 54.............................237 SEP 147...........................264
B 02

B 05
SEP 178...........................217 SEP 57.............................237 SEP 151...........................264
SEP 180...........................218 SEP 58.............................237 SEP 154...........................265
SEP 181...........................218 SEP 59.............................238 SEP 155...........................265
SEP 182...........................219 SEP 60.............................238 SEP 157...........................266
SEP 183...........................219 SEP 61.............................239 SEP 162...........................267
SEP 184...........................220 SEP 62.............................239 SEP 168...........................268
SEP 185...........................221 SEP 65.............................240
SEP 186...........................221 SEP 66.............................240
SEP 187...........................222 SEP 68-70........................241
SEP 71.............................242
SEP 74.............................242
SEP 76.............................243
SEP 77.............................244
SEP 78-79........................244
SEP 80.............................245

SEP 85.............................246
B 03

SEP 86.............................247
SEP 87.............................247
SEP 88.............................248
SEP 91.............................249
SEP 93.............................249
SEP 94.............................249
SEP 95.............................250
SEP 96-97........................251
SEP 99.............................251
SEP 101...........................252
SEP 102...........................252
SEP 103...........................253
Geografía Historia
SEP 11.............................271 SEP 93.............................292 SEP 10.............................317
B 01

B 01
SEP 13.............................271 SEP 94.............................293 SEP 11.............................317
SEP 16.............................272 SEP 95.............................293 SEP 15.............................318
SEP 17.............................272 SEP 97.............................294 SEP 19.............................319
SEP 19.............................273 SEP 99.............................294 SEP 23.............................320
SEP 20.............................273 SEP 101...........................295 SEP 25.............................320
SEP 22.............................274 SEP 102...........................295 SEP 27.............................320
SEP 24.............................274 SEP 104...........................295 SEP 29.............................321
SEP 25.............................275 SEP 106...........................296 SEP 30.............................321
SEP 27.............................275 SEP 108...........................296 SEP 32.............................321
SEP 29.............................275 SEP 34.............................322
SEP 31.............................276 SEP 113...........................297 SEP 35.............................322
B 04

SEP 33.............................276 SEP 114...........................297 SEP 36.............................322


SEP 35.............................276 SEP 116...........................298
SEP 36.............................277 SEP 117...........................299 SEP 40.............................323

B 02
SEP 37.............................277 SEP 119...........................299 SEP 44.............................324
SEP 38.............................278 SEP 121...........................300 SEP 46.............................324
SEP 40.............................278 SEP 122...........................301 SEP 47.............................325
SEP 123...........................301 SEP 50.............................326
SEP 45.............................279 SEP 124...........................301 SEP 51.............................327
B 02

SEP 47.............................279 SEP 127...........................302 SEP 53.............................327


SEP 48.............................280 SEP 129...........................302 SEP 54.............................328
SEP 51.............................280 SEP 130...........................303 SEP 57.............................328
SEP 53.............................281 SEP 133...........................304 SEP 58.............................329
SEP 55.............................282 SEP 134...........................305 SEP 59.............................329
SEP 56.............................282 SEP 135...........................305 SEP 60.............................330
SEP 57.............................283 SEP 137...........................306 SEP 61.............................330
SEP 59.............................283 SEP 139...........................306 SEP 63.............................331
SEP 61.............................284 SEP 140...........................306 SEP 64.............................331
SEP 62.............................284 SEP 141...........................307 SEP 65.............................332
SEP 63.............................285 SEP 142...........................307 SEP 66.............................332
SEP 65.............................285 SEP 144...........................307
SEP 68.............................286 SEP 71.............................333
B 03

SEP 69.............................286 SEP 149...........................308 SEP 74.............................334


B 05

SEP 70.............................286 SEP 151...........................308 SEP 75.............................334


SEP 71.............................287 SEP 154...........................309 SEP 77.............................335
SEP 72.............................287 SEP 156...........................309 SEP 79.............................335
SEP 74.............................287 SEP 157...........................309 SEP 83.............................335
SEP 159...........................310 SEP 86.............................336
SEP 79.............................288 SEP 160...........................310 SEP 92.............................337
B 03

SEP 81.............................288 SEP 161...........................311 SEP 93.............................337


SEP 82.............................289 SEP 163...........................311 SEP 94.............................338
SEP 83.............................289 SEP 165...........................312 SEP 95.............................339
SEP 84.............................289 SEP 166...........................312 SEP 96.............................339
SEP 85.............................290 SEP 169...........................313 SEP 97.............................339
SEP 87.............................291 SEP 171...........................313 SEP 98.............................340
SEP 89.............................291 SEP 173...........................314
SEP 90.............................292 SEP 180...........................314
SEP 91.............................292 SEP 182...........................314
Formación
Cívica
y Ética
SEP 102...........................341

B 01
SEP 22.............................359
SEP 103...........................342 SEP 23.............................360
SEP 107...........................343 SEP 24.............................360
SEP 109...........................344 SEP 25.............................361
SEP 111...........................344 SEP 26-27........................362
SEP 112...........................345 SEP 28.............................363
SEP 114...........................345

B 02
SEP 117...........................345 SEP 44-45........................364
SEP 120...........................346 SEP 46.............................364
SEP 126...........................346 SEP 47-48........................365
SEP 128...........................346 SEP 49.............................366
SEP 129...........................347 SEP 50.............................367
SEP 130...........................347
SEP 131...........................348 SEP 70.............................368
B 03

SEP 132...........................348 SEP 71.............................368


SEP 72-74........................368
SEP 136...........................349 SEP 75.............................370
B 05

SEP 141...........................350 SEP 76-77........................370


SEP 142...........................350 SEP 78.............................371
SEP 143...........................351
SEP 144...........................351 SEP 94.............................372
B 04

SEP 149...........................351 SEP 95.............................372


SEP 151...........................352 SEP 96-97........................373
SEP 154...........................353 SEP 98.............................374
SEP 159...........................353 SEP 99.............................375
SEP 161...........................353 SEP 100...........................375
SEP 162...........................354
SEP 166...........................354 SEP 116...........................376
B 05

SEP 168...........................355 SEP 117...........................376


SEP 169...........................355 SEP 118-119....................376
SEP 170...........................355 SEP 120...........................377
SEP 121...........................379
SEP 122...........................380
Español
Solucionario
Bloque 01

2
1
3
B1 SEP 09 ÁMBITO: ESTUDIO
4
Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
5
6

7 LO QUE CONOZCO
8 Ejemplo de respuesta.
9 1 Comenta con tu grupo…
10 Se espera que el alumno comente que los textos son expositivos y utilizan el lenguaje
formal.
2 ¿Cuál es la intención…?
Informar.
3 ¿Qué información…?
Datos históricos, fechas y acontecimientos.
4 ¿Cómo se cuenta…?
De manera organizada y en orden cronológico.

Para comenzar
5 ¿De qué trata…?
De la historia del imperio romano.
6 ¿En dónde sucedieron…?
En el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de Asia y África.
7 ¿Cuáles son los hechos…?
La fundación de la ciudad de Roma y las guerras.
8 ¿Qué personajes históricos…?
El emperador Constantino, Rómulo y Remo, César y Pompeyo, Marco Antonio, Octavio y
Augusto.
9 ¿Por qué este recuento…?
Porque en la parte izquierda (antes de Cristo) de la línea del tiempo, avanzar significa que
los años disminuyen.
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10 En su cuaderno…
• La fundación de la ciudad de Roma en el año 753 a.C.
• Los romanos evitaron la invasión de los griegos entre 280 a 275 a.C.
• Extensión del poderío de los romanos hacia el sur de la península itálica.
• Primera Guerra Púnica del 264 al 241 a.C.
• Ganaron su primera colonia en ultramar, en Sicilia.
• Segunda Guerra Púnica entre el 218 a 201 a.C.
• Lograron el control de casi toda Hispania (hoy España y Portugal).
• Tercera Guerra Púnica.
• Destruyeron Cártago y tomaron parte del norte de África.
• Grecia se convertía en colonia romana.
• Año 62 a.C., dominaban parte de Asia, Siria y Judea.
• Entre al año 58 y el 50 a.C. conquistaron la Galia y la Britania.
• Guerra civil entre César y Pompeyo.
• César se convirtió en al líder del mundo romano.
• En al año 44 a.C. César es asesinado.
• Subieron al poder Marco Antonio y Octavio.
• División del imperio en dos partes.
• En el año 27 a.C., gana Octavio en la guerra civil interna.
• Octavio es nombrado primer emperador de Roma y recibió el título de Augusto.
• Inicia el Imperio Romano.
• El español como influencia del imperio romano.

13

eSPAÑOL

B1 SEP 12 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1
2 Analicen en el…
3
4 1 Orden de presentación…
Cronológico.
2 Tipo de lenguaje…
Formal.
3 Tiempo en que están…
Pretérito.
4 Función que tienen…
Temporalidad.

1 B1 SEP 13 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO

1 Por equipos…
Ejemplo de respuestas.

Texto 1 Texto 2 Texto 3


Carlos Alberto Grete Mostny. Daniel Alatorre
Datos Reyes Tosqui y Prehistoria de Reyes y otros.
de identificación… otros. Historia, Chile. Editorial Historia, cuarto
sexto grado, SEP. Universitaria. grado, SEP.
Época … La prehistoria La prehistoria La prehistoria
Explicación de
Aclaración de sucesos que
Datos que Ubicación de fechas
fechas y ubicación provocaron el
presenta… y acontecimientos.
de acontecimientos. poblamiento de

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América.

Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace 5 millones de
años se inició la prehistoria. Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad y terminó
con el surgimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Idea principal: Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace
5 millones de años inició la prehistoria.
Ideas secundarias: Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad. Terminó con el sur-
gimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el norte de Asia.
Pertenecían todos al género de Homo Sapiens u hombre moderno y eran de aspecto mongo-
loide, aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Idea principal: Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el
norte de Asia.
Ideas secundarias: Pertenecían al género Homo Sapiens u hombre moderno. Eran de aspec-
to mongoloide aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos conocidos como
glaciaciones; éstas fueron etapas en las que las temperaturas bajaron tanto que produjeron
un enfriamiento del planeta y, como resultado, aumentaron las partes de tierra que estaban
cubiertas de hielo.
Idea principal: Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos
conocidos como glaciaciones.
Ideas secundarias: Éstas fueron etapas en que las temperaturas bajaron. Produjeron un
enfriamiento del planeta. Aumentaron las partes de tierra que estaban cubiertas de hielo.

14

ESPAÑOL

B1 SEP 14 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO

1
{ Introducción
Presentar la información general y el
periodo que abarca.
Desarrollo
1 Partes…
Exponer el tema con la información
recabada de manera detallada.
Cierre
Concluir.

1
B1 SEP 15 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO

1 Ejemplo de respuestas.
El texto… La prehistoria.
La época… Edad de piedra.
El tiempo… De 5 millones a.C. hasta 4 000 ó 3 500 a.C.
El recuento… Las características de esta etapa histórica.
En mi libro… Panorama del periodo.
El personaje… Los homínidos.

1
B1 SEP 19 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO

1 Orden cronológico
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2 Título: Roma en sus orígenes.

Se funda Roma en el año 753 a.C. por Rómulo y Remo, los gemelos que
Primero …
sobrevivieron gracias a la loba que los amamantó.

Después … Las luchas externas e internas.


Continúa La organización política.
Termina La descripción y función de los tribunos.

2 Orden lógico
Título: La historia de Roma.

Causa (lo que sucede) Efecto (lo que provoca)


Originaron luchas que propiciaron el
Los excesos de Tarqueino.
nacimiento de la república.
Los cónsules duraban
Evitaban gobiernos autocráticos.
un año en el poder.

Se crea el primer gran


Fin de las instituciones republicanas.
triunvirato.

15

eSPAÑOL

1 B1 SEP 20 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 1 ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO

1 Elaboración del…
Se espera que el alumno redacte su propio recuento utilizando el orden cronológico, len-
guaje formal, frases adverbiales y nexos. Así como título, introducción, desarrollo y cierre.

B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA


1
2 Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

LO QUE CONOZCO

1 ¿De quiénes…?
De personajes históricos.
2 ¿Qué datos proporciona…?
Fechas, lugares y los acontecimientos más importantes de una persona desde su nacimien-
to hasta su muerte.

1 B1 SEP 26 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

1 En la tabla siguiente…
2 Aspectos Biografía Autobiografía

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3
4 Tipo … Formal Literario/Informal
5
6
Posición del narrador… Tercera persona. Primera persona.

Forma de presentar… Objetivo. Subjetivo.

Sentimientos, emociones
Elementos subjetivos… No tiene.
y opiniones.

Ordenen … Cronológico. Cronológico.

2 ¿En cuál de los textos…?


En la autobiografía.
3 ¿En cuál conoces…?
En la autobiografía.
4 ¿Por qué crees que fue…?
Porque fue un hombre que se destacó en el ámbito literario.
5 ¿Cuál es la biografía…?
La biografía es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan José y la autobiografía es la que
tiene el título Memoria y olvido.
6 ¿Para qué es útil…?
Para conocer la historia de las personas.
16

ESPAÑOL

2
1 B1 SEP 27 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

1 ¿Cómo comienzan…?
La biografía con un verbo y la autobiografía con un pronombre.
¿Qué datos ofrecen…?
El lugar y la fecha de nacimiento.
¿En cuál de los dos textos…?
En la autobiografía.

2 Escribe en tu cuaderno…
Ejemplo de respuesta.
Que ya no pudo estudiar debido a la Revolución Cristera, que comenzó a trabajar a los doce
años, que desempeñó diferentes oficios y empleos, fue becado para estudiar en París donde
estudió declamación y técnicas de actuación, fue actor, corrector de estilo, director y miem-
bro del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores, profesor de la UNAM, participó
en programas culturales de radio y televisión.

B1 SEP 28 ÁMBITO: LITERATURA


1 Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

En grupo escriban …
Ejemplo de respuesta.

2 Pregunta Para saber…


3
4 1 Pregunta Para saber…
¿Dónde …? …el pasado…
¿Cuántos hermanos tienes? … su familia.
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¿En qué estado de la República naciste? … donde nació.


¿Qué es lo mejor que has vivido? … lo más importante …
¿Cuál es tu platillo favorito? … gustos y preferencias.
¿Qué haces los fines de semana? … actividades fuera ….

2 ¿Qué información…?
Cuándo y dónde nació.
3 ¿Qué acontecimientos de su…?
Los más importantes para él.
4 ¿Cómo terminarás la…?
Con los eventos recientes.

17

eSPAÑOL

1
B1 SEP 29 ÁMBITO: LITERATURA
2
Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

3
1 Comenta con tu equipo…
Ejemplo de respuestas.
4
2 …yuxtaposición
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Su papá nació en Pachu-
ca. Su mamá en Huejutla.

3 … coordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo, su papá había nacido en
Pachuca pero conoció a su mamá en Huejutla, donde ella había nacido.

4 … subordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Un lugar lleno de grande-
za por su gente y sus climas variados es Pachuca, ahí nació su padre, aunque los viajes lo
llevaron a Huejutla donde conoció a su mamá.

1
B1 SEP 30 ÁMBITO: LITERATURA
2
Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

1 Ejemplo de respuesta.
¿Crees que usarás este…?
3
4 Sí/No.
2 Yo soy...
…muy hermoso… once…muy divertida…los ricos…antojada…muy grande…chico…mu-
chos…bonitos.

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3 Comenten… ¿Están solas…?
Algunas están solas y otras acompañadas.
4 ¿Qué significado…?
Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.

B1 SEP 31 ÁMBITO: LITERATURA


1
Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
2
3
4
5 1 ¿Qué tiempo verbal…?
Pretérito.
2 ¿Cómo se escriben…?
En pretérito perfecto.
3 ¿Con qué palabras…?
Con nexos.
4 ¿Cómo sirven las fechas…?
Sirven para ordenar cronológicamente.
5 ¿Cómo puedes emplear adjetivos…?
Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripción.

18

ESPAÑOL

¿Estas ideas permiten…?


Sí/No.
¿Se comenta algo sobre su…?
Sí/No.
¿Qué se cuenta…?
Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o habló las primeras palabras.
¿Qué hechos…?
Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exámenes.
¿Cómo concluye…?
Reconociendo que ya es más grande.
¿Sabes cuál se usa…?
La primera persona del singular.

1
B1 SEP 32 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
2
3 4
5 1 Indica cómo están usados…
6
En pretérito.

2 ¿Cuántos párrafos tiene…?


7 Dos.
3 ¿Cuántas oraciones tiene…?
Dos.
4 ¿Cómo están relacionadas…?
Con nexos.
5 ¿Qué persona gramatical…?
La primera persona del singular.

6 Lee el siguiente texto y señala…


Después de que, y, cuando, por eso.
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7 ¿Cómo se llama el tipo…?


Nexos.
Nota: Las palabras que sirven para relacionar oraciones son los nexos. En las instrucciones
del ejercicio se recomienda consultar el Fichero del saber, sin embargo en el fichero de la
página anterior (SEP 31), se hace referencia a adjetivos y frases adjetivas, no a nexos.

B1 SEP 33 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 2 ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS

1 ¿Qué escribirás…?
El lugar y la fecha de mi nacimiento.
1 2 ¿Cuáles son los…?
2
3
Se espera que el alumno escriba los acontecimientos más importantes que ha vivido hasta
hoy.
3 ¿Cómo terminarás tu…?
Con una anécdota reciente y divertida.

19

eSPAÑOL

1 2 3
B1 SEP 37 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
4
5 Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO

LO QUE CONOZCO
6

7 1 Comenta … ¿recuerdas cuáles…?


8
En un guión de teatro la información se organiza en dos columnas.
2 ¿En qué fuentes puedes…?
En libros, radio, revistas, televisión, periódicos y redes sociales.
3 ¿Cómo detectas las…?
Ubicando el tema.
4 ¿Qué técnicas…?
El resumen, la conclusión y la reseña.
5 ¿Quiénes son tus cantantes…?
Las respuestas variarán según el gusto de los alumnos.

A buscar
Ejemplo de respuestas.

6 ¿Cuánto tiempo…?
Aproximadamente 15 minutos para comerciales y 45 minutos para el programa.

7 ¿Qué tiempo ocupan…?


Los locutores y las personas que llaman al programa hablan por unos tres minutos y luego
hay dos canciones seguidas.

8 ¿Existe algún tema…?


Sí.

1
B1 SEP 38 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3

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HACER UN GUIÓN DE RADIO

1 Organiza los datos…


Ejemplo de respuesta.

Inicio de programa 1 minuto

Comentarios y presentaciones del locutor 3 minutos

Transmisión musical 35 minutos

Comerciales 20 minutos

Tema de entrada y salida del programa 1 minuto

20

ESPAÑOL

1
B1 SEP 40 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO

1 Comenta con tus compañeros…


En el guión de radio se señalan tiempos y los dos puntos para los diálogos mientras que en
el guión de teatro se utilizan los guiones y paréntesis para los diálogos y las acotaciones.

Teatro Radio

Semejanzas Se organiza en dos columnas Se organiza en dos columnas

Diferencias Utiliza guiones y paréntesis Utiliza dos puntos y tiempos

B1 SEP 41 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN


COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO

1
1 El siguiente cuadro les…

Tema Cuidado del medio ambiente.


Integrantes Daniela, Joaquín, Diego e Isabel.
Duración 18 minutos.
Cápsulas
Encargados Nombre Fuentes Duración
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Ecología hoy
Daniela Problemas ambientales. 3 minutos.
www.ecologiahoy.com
Formas de ahorrar CONAGUA
Joaquín 3 minutos.
el agua. www.conagua.gob.mx
Planeta verde
Diego Evitemos contaminar. 3 minutos.
www.planverde.df.gob
Recomendaciones Greenpeace
Isabel 3 minutos.
finales. www.greenpeace.org
Total 30 minutos

21

eSPAÑOL

B1 SEP 42 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN


COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3 HACER UN GUIÓN DE RADIO

Ejemplo de respuestas.
1 1 ¿Cómo lograste…?
2 Escuchando con atención un programa de radio.
3 2 ¿De qué manera…?
Consultando la información del libro de texto SEP.
3 ¿Qué modificaciones…?
Haría encuestas para conocer los gustos de las personas que escuchan mi programa y
complacerlos.

B1 SEP 44-45 EVALUACIÓN DEL BLOQUE


1

Nota: En la evaluación no se dan instrucciones de cómo señalar la respuesta correcta.

1 1. c)
2. a)
3. b)
4. b)
5. d)
6. d)
7. b)
8. a)
9. c)

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22
Bloque 02

1
B2 SEP 47 ÁMBITO: ESTUDIO
2
4
3
5
Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
6 7
8
9 Ejemplo de respuestas.
10
11
12 1 ¿Qué es un…?
13 Los alumnos darán a conocer sus conocimientos previos sobre este tema, sin embargo,
deben concluir que un reportaje es un texto periodístico que tiene información acerca de
un tema de interés e incluye el punto de vista del autor. También consiste en la narración
de sucesos o noticias actuales, que dan a conocer acontecimientos de interés público con
palabras, imágenes y videos, como los que aparecen en televisión.
2 ¿Cuáles has…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias y lecturas previas de los alumnos.
3 ¿Has visto alguno…?
Sí/No. Dependerá de las experiencias previas de los alumnos.
4 ¿De dónde se obtienen…?
De diversas fuentes de información: enciclopedias, bibliotecas, museos, internet, entre
otras.
5 ¿A qué se le llama…?
Se le llama fuente de información a todo aquello que nos proporciona información, desde
materiales impresos como libros, periódicos, revistas, etcétera, los testimonios de las per-
sonas que forman nuestra familia y comunidad, hasta el internet.
6 ¿Cómo se registra…?
La información de un reportaje se registra a base de temas y subtemas.
7 ¿Para qué sirven las notas…?
Para elaborar el reporte de la entrevista.

A buscar

Busca reportajes sobre…

Señalen en sus reportajes… siguientes preguntas.


Nota: Para contestar las siguientes preguntas los alumnos necesitarán los reportajes que
se les solicitaron en la sección A buscar, sin embargo, se tomó como ejemplo el reportaje
que aparece en las páginas 48 y 49 del libro de texto SEP.

8 ¿De qué lugar…?


Tepotzotlán, Pueblo con encanto.
9 ¿Qué…?
Más que explicar qué sucedió, se hace una descripción del lugar y sus principales atractivos
tanto turísticos como culturales, entre los que se mencionan las construcciones más repre-
sentativas de Tepotzotlán, sus museos, sus costumbres y tradiciones.
10 ¿Cómo y cuándo…?
Aunque no se precisa cómo y cuando ocurrió el suceso del reportaje, sí se menciona que
fue consultado el 18 de febrero de 2010 en la página www.mexicodesconocido.com.mx.
11 ¿Quiénes estuvieron…?
No se menciona quiénes estuvieron involucrados.
12 ¿Dónde aconteció…?
En Tepotzotlán, Pueblo con encanto, a unos kilómetros de la Ciudad de México.

13 También observen…¿qué otros elementos…?


Ilustraciones, fotografías, fuentes de información consultadas, entre otros.

23

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1 B2 SEP 50 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

1 Escribe Sí o No, …
Describe cada elemento…
Ejemplo de respuestas.

R 1 Reportaje
Qué… R 2* R 3* R 4*
libro texto SEP

El encabezado
nos permite
El saber el nombre
encabezado: y el tipo de
qué… lugar que se
menciona en el
reportaje.
Sí complementa
la información
del encabezado,
ya que describe
El primer
la ubicación
párrafo…
geográfica del
lugar y sus prin-
cipales caracte-
rísticas.
Son claras y de
gran colorido.
Permiten cono-
Las
cer algunas de
imágenes
las construccio-
nes y tradicio-

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nes del lugar.
No se presen-
Las gráficas
tan gráficas.
No se presen-
Los mapas
tan mapas.
El reportaje
Los temas
presenta cinco
y subtemas
subtemas.
La No tiene
paginación paginación.


*Esta información dependerá de los reportajes que llevaron los alumnos al salón de clases.

24

ESPAÑOL

1
B2 SEP 51 ÁMBITO: ESTUDIO
2
4
3 Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
5
6

Un reportaje de mi localidad

Ejemplo de respuestas.
1 Discutan, ¿por qué es…?
7 Es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vivimos porque así conoceremos
las características más importantes, sus tradiciones y costumbres; las construcciones más
representativas y sus principales atractivos turísticos.

2 ¿Sobre qué…?
Los alumnos expresarán sus ideas acerca de este tema, sin embargo, es preciso que con-
cluyan que es importante informar sobre los orígenes del lugar donde viven, de sus tradi-
ciones y costumbres, así como de las diversas actividades económicas que se desarrollan,
entre otros aspectos.

3 ¿Cuáles son las…?


Los alumnos expresarán sus sentimientos y emociones sobre las ventajas que representa
el vivir en ese lugar.

4 ¿Qué…?
Primeramente, los alumnos determinarán si hay o no zonas turísticas en el lugar donde
viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a los
conocimientos que ellos poseen.

5 ¿Cuáles son…?
Primeramente, los alumnos determinarán si existen o no fiestas tradicionales en el lugar
donde viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a
los conocimientos que ellos poseen y a sus preferencias sobre dichas fiestas.

6 ¿Qué fenómenos naturales…?


Esta respuesta dependerá de la geografía de la localidad en que vivan los alumnos.
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Nota: Las últimas nueve preguntas que se presentan al final de esta página del libro de
texto SEP dependerán totalmente del lugar donde vivan los alumnos.

7 Agreguen más preguntas…


Ejemplo de preguntas.

¿Cómo son sus viviendas?


¿Cuál es la música representativa?
¿Cuál es la comida representativa?
¿Qué tipo de clima predomina?
¿Qué tipo de fauna hay?
¿Qué tipo de vegetación existe?
¿Qué tipo de actividades recreativas realizan?
¿Cómo son sus medios de transporte?
¿Con cuáles medios de comunicación cuentan?

25

eSPAÑOL

1
B2 SEP 53 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

2 Elementos de un reportaje

3 1 Retoma alguno de los reportajes…


Están repartidos los temas.

Ejemplo tomado del reportaje Tepotzotlán, Pueblo con encanto, libro de texto SEP.

Título
Tepotzotlán, Pueblo con encanto

Tema
Atractivos de Tepotzotlán

Subtemas: Subtemas:
Ubicación y principales características Los alrededores
Principales construcciones Fiestas
Gastronomía
Artesanías

Fuente
www.mexicodesconocido.com.mx

2 Comenta con tu equipo qué tipo…


Aunque cada equipo tiene su propio reportaje, es muy importante que concluyan que la orga-
nización en temas y subtemas permite que la información quede mejor organizada y pueda

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ser comprendida e interpretada con más facilidad por quien la lea.

3 Discute con tu equipo sobre…


Aunque cada equipo discutirá sobre las diversas fuentes de información que consultarán, es
muy importante que incluyan en su investigación libros, enciclopedias, periódicos, revistas,
internet y testimonios de familiares y personas de la localidad.

B2 SEP 54 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

1 Comenta qué hicieron para…


1 Los alumnos expresarán sus experiencias de trabajo en equipo concluyendo que para ela-
borar sus fichas adquirieron o hicieron tarjetas de cartulina o papel bond de tamaño media
carta con los siguientes elementos: nombre de la fuente, tema, resumen, comentario o
paráfrasis de la información, la fecha de elaboración y el nombre del elaborador. También
mencionarán que necesitaron organizarlas por temas o por orden alfabético y guardarlas en
un fichero, ya sea adquirido o hecho por ellos.

26

ESPAÑOL

B2 SEP 55 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
1
2
3
La entrevista como fuente de información

Ejemplo de respuestas
1 ¿Quiénes podrían…?
4
Los alumnos determinarán qué personas pueden ser entrevistadas debido a sus conoci-
mientos y a la información que les pueden proporcionar para su reportaje, sin embargo,
es importante que concluyan que dichos entrevistados pueden ser personas con un grado
académico o personas que han vivido por mucho tiempo en su localidad, hasta sus mismos
familiares y maestros.
2 ¿Qué les…?
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que quieren obtener de las perso-
nas entrevistadas, sin embargo, deben centrarse en que las preguntas que realicen deben
aportar datos importantes, precisos y fidedignos acerca del lugar donde viven.
3 ¿Qué información…?
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que pueden obtener de las perso-
nas entrevistadas acerca del lugar donde viven.

4 Revisa cómo… ¿En este caso…?


Los signos de interrogación sirven para convertir un enunciado afirmativo en interrogativo.

1
2
B2 SEP 56 ÁMBITO: ESTUDIO
3 Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
4
5
Convierte los argumentos…

Ejemplo de respuestas.
1 Es una persona que sabe …
¿Qué tipo de vegetación hay en el lugar donde vivimos?
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2 Es una persona que ha…


¿Cómo se organizan para el uso de servicios comunitarios?
¿Cómo se organizan para la celebración de las fiestas tradicionales?
¿Cómo se organizan en caso de algún desastre natural o provocado por el hombre?

3 Si en lugar… ¿qué…emplearías?
Signos de admiración.

4 Anota en tu cuaderno…
Voy... Enunciado declarativo.
¿Voy…? Enunciado interrogativo.
¡Voy…! Enunciado admirativo o imperativo.
No... Enunciado declarativo.
¿No…? Enunciado interrogativo.
¡No…! Enunciado admirativo
¿Qué te…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Que llegues…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Por qué…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Porque…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Cuándo…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Cuando…Respuesta a una interrogante o pregunta.

5 Nota: Las respuestas a las últimas preguntas que se plantean en esta página, dependerán
totalmente del tipo de información que requieran obtener los alumnos.
27

eSPAÑOL

B2 SEP 57 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

1 Cuando… ¿qué harás para…?

Ejemplo de respuestas.
1
Pedirle amablemente que retome el tema. Hacerle la observación de que su información es
muy interesante, pero que es necesario enfocarse en el tema central de la entrevista para
así obtener los datos que se requieren en el tiempo señalado con anticipación para dicha
entrevista, entre otras.

B2 SEP 58 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

El informe de entrevista

Ejemplo de respuestas.
1
1 ¿Qué diferencias encuentran…?
2 Los alumnos harán sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el re-
porte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las
preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista.
En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,
es un resumen acerca de la información obtenida durante dicha entrevista.

2 ¿Para qué se utilizan…?


En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que
las palabras escritas son exactamente las que utilizó el entrevistado en sus respuestas.

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1
B2 SEP 60 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

2
3 Producto final
4
5
6 1 ¿A quién pueden enviar…?
7
8 Los alumnos expresarán a quién les gustaría enviar su reportaje para que lo lean, puede
ser a sus familiares, amigos, compañeros de escuela o quizás hasta publicarlo en internet.

LOGROS DEL PROYECTO

Ejemplo de respuestas.
2 ¿Cómo logras...?
Organizándolo en temas y subtemas. Cuidando mucho la ortografía y la redacción. Incluyen-
do en el texto imágenes, mapas, gráficas, entre otros elementos.

3 ¿Por qué es importante…?


Porque al consultar varias fuentes la información es más amplia, veraz, interesante y actual.

4 ¿Cuál consideras…?
Mediante una entrevista se pueden obtener vivencias, experiencias y testimonios orales
sobre la información que requerimos.

28

ESPAÑOL

5 ¿Cómo citas las…?


Anotando el autor, título en cursiva o subrayado, la editorial, así como la ciudad y año de
edición.

6 ¿Cómo deben redactarse…?


Las preguntas deben redactarse en forma abierta para así obtener la mayor información
posible.

7 ¿Cuál es la utilidad de…?


Las notas nos permiten organizar y redactar la información que se dará a conocer en un
reportaje. También nos permiten consultar nuevamente los datos bibliográficos de las diver-
sas fuentes de información consultadas.

8 ¿Identificas los elementos…? ¿Cuáles…?


Elementos gráficos de un reportaje: temas, subtemas, imágenes, estadísticas, gráficas,
mapas, entre otros.
Elementos gráficos de una entrevista: guión o cuerpo de la entrevista, es decir, la serie de
preguntas que se harán al entrevistado. Reporte de la entrevista: ya sea en discurso directo
o en discurso indirecto.

B2 SEP 63 ÁMBITO: LITERATURA


1
2
4
3
Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
5
6
7
LO QUE CONOZCO

Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cómo está…?
Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace.

2 ¿Qué entiendes…?
Una narración es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos,
leyendas, historias, etc.
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3 ¿Qué es…?
Una descripción es explicar de forma detallada cómo son las personas, lugares o cosas a
los que nos referimos.

4 ¿Podrías platicar…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos.

5 ¿De qué…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos, sin embargo, defi-
nirá si se trata de un cuento de terror o suspenso.

6 ¿Por qué crees…?


En esta respuesta los alumnos darán a conocer sus conocimientos sobre la diferencia entre
un cuento de terror y uno de suspenso, concluyendo que el cuento de terror tiene como ob-
jetivo principal provocar miedo, escalofríos y terror, mientras que en un cuento de suspenso
lo que se desea es mantener al lector a la expectativa, con cierto estado de tensión sobre
lo que pueda suceder durante el desarrollo de la narración.

29

eSPAÑOL

7 Elabora un mapa conceptual….


Ejemplo de respuesta.
CUENTO
Narración o relato breve de hechos imaginarios o ficticios.

ESTRUCTURA
.
Planteamiento. Desarrollo. Desenlace.

TIPOS DE CUENTOS EN ESTUDIO

TERROR. SUSPENSO.
Narración o relato breve de Narración o relato breve de hechos imaginarios
hechos imaginarios o ficticios, o ficticios, que tiene como objetivo mantener
que tiene como objetivo al lector a la expectativa, con cierto estado de
principal provocar en el lector tensión sobre lo que pueda suceder durante el
miedo, escalofríos y terror. desarrollo de la narración.

B2 SEP 65 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

Comenten en equipo…
1
2
3
Ejemplo de respuestas.
4
1 ¿Cómo…?
Comienza cuando Roberto y Mariano se dieron cuenta de que olvidaron sus cuadernos en la
escuela y no podían hacer la tarea que contribuía a su calificación del mes.

2 ¿Qué pasa…?

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Los niños muy desesperados y después de haber pasado algunas horas y no encontrar algu-
na solución ante la situación de no contar con sus cuadernos para hacer la tarea, decidieron
entrar a la escuela durante la noche para entrar a su salón de clases y sacar sus cuadernos
y así hacer su tarea.
Cuando ya habían entrado a la escuela y llegado a su salón de clases empezaron a escuchar
ruidos extraños que los asustaban mucho, sin embargo, se daban valor uno a otro para se-
guir adelante con su objetivo de encontrar sus cuadernos.
De pronto, vieron una tenue luz y escucharon pasos, llaves y palabras, entonces sintieron
que alguien les impedía caminar y llegar hasta sus bancas y tomar sus cuadernos. No com-
prendían qué estaba sucediendo y esto les provocaba mucho miedo, sobre todo cuando Ro-
berto fue amagado con una filosa navaja. El miedo los paralizaba y menos podían entender
qué sucedía a su alrededor.
Ambos niños deseaban regresar inmediatamente a su casa aunque no tuvieran la tarea y los
reprobaran. Ellos querían sentirse seguros y tranquilos, pero ese momento parecía no llegar,
porque no se podían mover, debido a que “alguien” agarró a Roberto de los pies.

3 ¿En qué…?
Termina cuando don Chuy llega a la escuela y entra al salón de sexto grado B y se da cuenta
de que todo el salón está lleno de tinta roja y que en el pizarrón hay rasguños como si fueran
de gato.
Además, las bancas de Roberto y Mariano estaban de nuevo en su lugar y cuando un día
antes las había colocado en la parte de atrás. También se dio cuenta de que en el pupitre
de Roberto había una navaja con gotas de tinta roja, pero no había nadie.
Al mismo tiempo, los niños salieron de su casa muy confundidos y sólo se miraban entre sí
sin decir nada de lo sucedido.
30

ESPAÑOL

Finalmente, don Chuy se siente muy sorprendido ante el escenario que encontró, sobre todo
cuando sigue la mancha de tinta roja que llega hasta los cuadernos de estos niños y ahí lee
un terrible mensaje: ¡No hicieron la tarea! ¡Tienen cero!
Entonces, don Chuy recuerda que años atrás sucedió algo parecido a lo de la noche anterior
y se queda totalmente estupefacto ante esta situación.

4 ¿Con qué se logra…?


Esta narración logra mantener la atención del lector al describir con precisión lo que los
niños sentían cuando se encontraban en la escuela pero sin dar la respuesta de quién o
quiénes provocaban en ellos tanto miedo y sin explicar qué fue lo que realmente sucedió esa
noche ni mucho menos, lo sucedido años atrás.

1
2
B2 SEP 66 ÁMBITO: LITERATURA
3
4 8 Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
5
6
7
Hay elementos en los cuentos…

1 ¿De qué trata…?


La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación muy escalofriante al
tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea
que era importante para su calificación mensual.

2 ¿En qué orden…?


Primero se hace un planteamiento de la situación, enseguida se narra el desarrollo de los
acontecimientos y finalmente se da a conocer el desenlace.

3 ¿Cuál es el…?
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable su-
cedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que
hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes.

4 ¿Cuál es el…?
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y
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suspenso en el lector.

5 ¿Cuánto tiempo pasa…?


De la tarde del día anterior a la mañana del día siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas.

6 ¿A qué época…?
No precisa una época determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la actua-
lidad.

7 ¿Cuáles son los…?


Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y él.

A buscar
8 Identifica las semejanzas y…

Ejemplo de respuestas.
Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes semejanzas:
• Ambos cuentos presentan una situación inexplicable, fuera de la realidad, y tienen un final
que deja al lector lleno de incertidumbre.

• Ambas narraciones nos permiten ubicarnos en el contexto de tiempo y espacio en que


fueron escritas y así darnos una idea más clara del mensaje que encierran en sus palabras.

31

eSPAÑOL

Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes diferencias:
• El cuento “El mensajero de la muerte” se desarrolla en una época antigua donde este tipo
de relatos era más común y creíble, mientras que “Tiempo libre” se desarrolla en una zona
urbana y más actual.
• Además, el cuento “El mensajero de la muerte” se escribe en primera persona y esto
permite al lector tener una idea más clara de las características de los personajes y del de-
sarrollo de la historia, mientras que “Tiempo libre” está escrito en tercera persona, aunque
este recurso no evita el situarse inmediatamente en la historia y comprender su mensaje.

1 B2 SEP 67 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
Nota: Cuadro con los datos del cuento “La tinta roja”, las instrucciones se encuentran en la
página 66 del libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.
1 Descripción de…
La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación es-
Inicio…
calofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases
(Planteamiento)
para poder cumplir con su tarea que era importante para su calificación
mensual.
Personajes Roberto, Mariano, la mamá de Roberto y don Chuy.
Escenarios La casa de Roberto, la escuela y el salón de sexto grado B.
No precisa una época, pero se puede mencionar que sucede en un
Cuándo… tiempo de 14 a 18 horas, que inicia un día por la tarde y concluye al
día siguiente por la mañana.
La situación generadora del conflicto es el hecho de que Roberto y
Mariano dejan sus cuadernos en su salón de clases y quieren recupe-
Situación que…
rarlos entrando a la escuela por la noche para que nadie se dé cuenta
de lo que quieren hacer.
Roberto y Mariano: manifiestan deseo, necesidad e incertidumbre ante
Personajes…
el conflicto.

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Don Chuy manifiesta mucha incertidumbre ante el conflicto.
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que
Desenlace algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del
sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya
habían ocurrido muchos años antes.
Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedió años atrás, esto
Situación
sorprende al lector y lo deja con más incertidumbre todavía, porque
que determina…
realmente no se da un solución al conflicto.
Se presentan durante la tarde y noche del primer día y durante la ma-
Tiempo en el que…
ñana del segundo día.
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que
Ambiente en el…
provocan miedo y suspenso en el lector.
Vida urbana. Uno de los niños pasa mucho tiempo solo porque su
Contexto en el…
mamá trabaja hasta tarde.
Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraños.
Cuando alguien tomó a Roberto por la espalda y alguien más amagó
Situaciones… a Mariano tapándole la boca. Cuando Roberto es amagado con una
navaja. Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse.
Cuando don Chuy descubre el escenario del salón de clases a la maña-
na siguiente y recuerda que algo muy similar sucedió años atrás.
Roberto y Mariano son niños que estudian su sexto grado de primaria.
Don Chuy es el intendente de la escuela en que estudian Roberto y
Presentación… Mariano.
La mamá de Roberto es un personaje que sólo aparece de nombre, ya
que no interviene de manera directa en la historia.

32

ESPAÑOL

1 B2 SEP 70 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

1 Compara los tres cuentos…


“El mensajero
2 “La tinta roja” “Tiempo libre” de la muerte”
Roberto y Mariano son niños
que estudian su sexto grado El gigante, un ser
de primaria. fuerte y agresivo.
Don Chuy es el intendente de El protagonista y La muerte, una
Descripción la escuela en que estudian en la última parte criatura pequeña
Roberto y Mariano.
de los… del cuento la y débil según el
La mamá de Roberto es un esposa. gigante.
personaje que sólo aparece Un joven fuerte
de nombre, ya que no y sano.
interviene de manera directa
en la historia.
En tiempos antiguos.
Un ser desconocido
se presentó.
Fue una batalla
larga y violenta.
Esta mañana sentí Por el camino se
un gran malestar. acercaba un joven
Con un dolor de
Palabras Anochecía. fuerte y sano.
cabeza horrible…
Por las tardes… Pronto llegó la
que… Cuando iba a
¿Por dónde iban a entrar? enfermedad y
tomar mi cigarrillo, la penuria lo
descubrí… atormentaba cada
Entre otras. día y le impedía
dormir de noche.
“Sígueme, la hora
de tu partida de este
mundo ha llegado”
Cuando el
personaje se da El enfrentamiento
cuenta de que del gigante con la
la mancha no se muerte.
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le ha quitado a Cuando la muerte no


pesar de que se la sabe qué sucederá
talló con zacate, con ella y cómo
piedra pómez y debe actuar ante la
blanqueador.
La escuela en penumbra situación.
Cuando descubrió
parecía extraña. El encuentro del
Situaciones que no se trataba
De repente se escucharon joven con la muerte.
de una mancha,
de… ruidos. Cuando pasó el
sino de un número
De repente una luz tenue… tiempo y el personaje
infinito de letras
Entre otras. cae enfermó
pequeñísimas… y aparece de nuevo
Cuando corrió la muerte.
asustado, flaqueó Cuando la muerte
y cayó. convence al
Cuando creyó personaje de que
que había llegado llegó la hora de su
su salvación y partida.
lo utilizan como
periódico para leer.
Descubrí.
Creí que solamente ¿Qué?
¿Quién es? se trataba… ¿Quién eres?
¡Tengo mucho miedo! El intento fue inútil. “Soy la muerte”
Me quiero salir.
Palabras Más preocupado. “Nadie escapa de
¡Cállate! Asustado corrí. mis manos”
que… ¡Vámonos! Me flaquearon las ¿Qué sucederá
¿Qué pasaría aquí? piernas. ahora?
Entre otras. Me costó trabajo “Calla, atrevido”
hilar la idea. Entre otras.
Entre otras.
33

eSPAÑOL

2 Llena el siguiente esquema…


Ejemplo basado en el cuento “El mensajero de la muerte”.

¿Por qué…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
¿Quién es…? ¿Quién es…?
llevárselo al más allá y el gigante se de-
El gigante. La muerte.
fiende de esta situación en una batalla
violenta.

¿Por qué…?
¿Quién es…? ¿Quién es…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
El joven sano La muerte.
llevárselo al más allá y el personaje se
y fuerte.
defiende de esta situación.

1 B2 SEP 71 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

1 Es momento de planear tu propio…


¿De qué…?
¿Qué cosas…?
Describe…
Las respuestas variarán dependiendo de la creatividad de los integrantes de cada equipo,
sin embargo es importante que presenten a los personajes, que describan escenarios pro-
pios de un cuento de misterio y que incluyan situaciones de suspenso.

1
B2 SEP 72 ÁMBITO: LITERATURA

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Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

Oscuro y desolado: los escenarios

1 Explica en tu cuaderno…
Ejemplos de respuestas.

Un vampiro…
Me imagino un gran bosque de una población lejana de la ciudad, en una noche tenebrosa
con ráfagas de viento fuerte y frío. Donde hay pocas viviendas y sus habitantes viven atemo-
rizados por las viejas leyendas de los vampiros.

Un hombre perdido…
Me imagino una gran nave espacial que ha perdido el rumbo y que en su búsqueda del ca-
mino de regreso a la Tierra, conoce otros planetas con personajes inteligentes, bondadosos
que se comunican a base de señas y sonrisas, con aspecto físico muy diferente al del ser
humano.

Un joven muerto…
Me imagino una habitación triste, vacía y fría, dentro de una vieja casona de una localidad
rural que se ubica muy cerca de una zona urbana.

34

ESPAÑOL

1 2 B2 SEP 74 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

3 Ejemplo de respuestas.
4
5

1 ¿Qué significa tener…?


Que tiene las manos muy frías.

2 ¿Qué imaginas cuando…?


Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa.

Los recursos descriptivos en los relatos

3 ¿Qué significan para ti…?


Tanto la expresión con símil como con metáfora me dan a entender las características físi-
cas del personaje que describen.

4 ¿Se refieren…?
Ambas expresiones se refieren a la misma descripción del personaje.

5 ¿Cuál te resulta…?
Los alumnos expresarán su preferencia literaria en cuanto a la descripción del personaje.
Por ejemplo: A mí me gusta más con metáfora porque siento que este recurso permite hacer
una mejor descripción del personaje.

B2 SEP 76 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 5 ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR

LOGROS DEL PROYECTO


1
2 Ejemplo de respuestas.
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3 Comenta.
4
1 ¿Cómo identificas…?
Me fijo en el tipo de conflicto que se presenta en el cuento, así como los recursos que se uti-
lizan para producir terror o suspenso en el lector, es decir, si produce terror, escalofríos y mie-
do, o mantiene la atención, a lo largo de la narración, en la sorpresa y en la incertidumbre.

2 ¿Cómo te ayudan…?
Este tipo de cuentos ayudan a escribir con más detalle, a describir más ampliamente tanto
personajes como escenarios y situaciones conflictivas.

3 ¿Qué hiciste…?
Para utilizar metáforas en las descripciones, primeramente se hace un comparativo imagina-
rio con el personaje, lugar o situación que se requiere describir con alguna situación seme-
jante. Por ejemplo: Tus ojos azules y profundos. Tus ojos como el mar más claro y profundo.

4 ¿Cómo fue tu colaboración…?


Los alumnos expresarán detalladamente la forma en que participaron en la conformación de
la antología de cuentos de misterio y terror de su grupo, la cual se integrará a su Biblioteca
de Aula o a la Biblioteca Escolar.

35

eSPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B2 SEP 79 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1
2
3 4 Proyecto

6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
5
LO QUE CONOZCO

Ejemplo de respuestas.

1 ¿Qué te gusta…?
El alumno expresará sus preferencias acerca de los juegos que realiza.

2 ¿Juegas lo mismo…?
Claro que no, ahora mis juegos son diferentes a los que jugaba cuando era más pequeño.

3 ¿A qué jugabas?
El alumno dará a conocer los juegos que jugaba cuando era más pequeño.

4 ¿Cómo sabes que alguien…?


Si son instrucciones escritas, nos damos cuenta en el tipo de enunciado que se emplea
al escribirlas (imperativos) y en la forma verbal (generalmente verbos en infinitivo). Si son
orales, nos damos cuenta por el tono de voz y por la intención del lenguaje.

5 ¿Puedes identificarlas…?
Sí/No. El alumno expresará sus conocimientos previos sobre el uso e identificación de ins-
trucciones, sin embargo, debe concluir que las instrucciones se identifican fácilmente por el
uso de enunciados imperativos y de los verbos en infinitivo.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B2 SEP 81 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1 Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
2 3
4

5 Comenta con tus compañeros…

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6
Ejemplo de respuestas.

1 ¿En cuántas partes…?


En dos partes.

2 ¿Cuáles…?
En materiales e instrucciones.

3 ¿Le agregarían…?
Más ilustraciones.

4 ¿Incluirían recomendaciones…? ¿Cuáles?


Sí, incluiríamos recomendaciones de seguridad como las siguientes:
a. Pedirles que expresen si entendieron claramente las instrucciones para evitar discusio-
nes.
b. Caminar con cuidado y tranquilidad.
c. Jugar en armonía sin enojarse si no atinan colocar “la cola de burro” en el lugar correcto.
d. Jugar para divertirse y convivir y no sólo para ganar.

5 ¿Qué tipo…?
Estas palabras son verbos en infinitivo.

6 ¿Cuáles son las…?


Las terminaciones de estas palabras son: ar, er, ir.
36

ESPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
B2 SEP 82-83 COMUNITARIA Y FAMILIAR
2
Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO

1 ¿Qué harías para…?


El alumno expresará sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es
necesario agregar adjetivos calificativos y adverbios para que las instrucciones sean más
claras y precisas.

2 Agrega las palabras que…

Bote…
Material

Un bote… pequeño.

3 Instrucciones

1. Formar una fila con…


2. Seleccionar…
3. Escoger a otro… más lejos posible.
4. Mientras el buscador…
5. El buscador…

3
6. El buscador… más rápido …
7. Cuando …dice: “Un, dos… por Teresita que está… detrás del buzón.
8. Si un jugador…juego
nuevamente.
9.Gana el… último en…
10. El siguiente… encontró primeramente.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
B2 84 COMUNITARIA Y FAMILIAR
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SEP

Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO

1 ¿Notaste que las…?


Sí, las imágenes nos permitieron completar más fácilmente el instructivo para el juego del
bote pateado.

37

eSPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B2 SEP 86 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 6 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO

Logros del proyecto

Ejemplo de respuestas.
1
1 ¿Qué hicieron para…?
2 Escribirlas claramente haciendo uso de los verbos en infinitivos, adjetivos calificativos y
adverbios adecuados; además, agregamos una serie de imágenes que les permitieron com-
prender mejor nuestras instrucciones.

2 ¿De qué forma ayudaron…?


Los diagramas fueron de gran utilidad ya que nos permitieron tener una idea visual de lo que
se requería en cada juego que integraba nuestro manual.

B2 SEP 88-89 EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL BLOQUE II


1
Lee el siguiente…

2 1 1. De acuerdo a la lectura:
b) Entrevista
3

2 2. ¿Cuál es la…?
a) “Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar de mover el mole para que no se
amargue”.

3 3. ¿Qué título…?
a) La gastronomía en Tehuacán, Puebla.

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Lee el siguiente…

4 7 4 4. El cuento…
d) Primera persona del singular.
5 8

6 5 5. La caja rosa…
b) Confusión.

6 6. Las palabras que…


a) Noche, oscuridad, quietud, despertador.

7 7. Un enunciado que…
d) Tome un gis de colores y pinte un círculo en el piso.

8 8. Adjetivos y adverbios…
b) Para precisar los significados.

38
Bloque 03

B3 SEP 91 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Proyecto 7 Y CUESTIONARIOS

LO QUE CONOZCO
1
2
3
1 ¿Qué haces para…?
Ejemplo de respuestas.
Repasar los apuntes, hacer cuadros o diagramas, elaborar resúmenes.

2 ¿En qué situaciones…?


Cuando se pide un dato exacto como respuesta, por ejemplo, la altura de una montaña.

3 Durante los exámenes…


No, no se puede sacar libros o apuntes.

B3 SEP 92 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Proyecto 7 Y CUESTIONARIOS

1
2 Contesta un examen
3
4 1 ¿Encontraste algunas preguntas…?
6 5 Sí / No.
7
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2 ¿Por qué sucede…?


Porque se trata de aplicación de conocimientos, es decir, utilizar las habilidades adquiridas.

3 ¿Cómo se pueden…?
Se resuelven cuando se sabe qué conocimiento hay que aplicar, por ejemplo, si se sabe la
fórmula matemática necesaria.

4 ¿Dónde se localiza…?
Se puede localizar en libros, enciclopedias, internet.

5 Si la información…
Analizar si se trata de la aplicación de conocimientos.

6 Revisa los exámenes…


La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.

7 En tu cuaderno…
La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.

39

eSPAÑOL

B3 SEP 93 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
Proyecto 7 CUESTIONARIOS
1 Elabora un cuestionario
1 En equipo selecciona…
2
Las respuestas dependerán del tema que hayan elegido los alumnos.

2 ¿Qué estrategias usaste…?


Se espera que el alumno reflexione sobre la manera en la que contestó las preguntas, si se
apoyó en libros o si aplicó habilidades.

1
B3 SEP 94 ÁMBITO: ESTUDIO
2
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
3
4 Proyecto 7 CUESTIONARIOS

1 Tipos de exámenes
¿Recuerdas que en…?
5 6
7 Sí / No.

2 Señálalas y anota…
Formas de presentación.
Preguntas abiertas: Se hace la pregunta y se espera una respuesta libre, a juicio de quien
responde.
Preguntas cerradas: Se hace la pregunta y se presentan dos o más opciones para que se
elija la respuesta.

3 Signos que emplean.


Preguntas abiertas: Signos de interrogación al principio y al final.
Preguntas cerradas: Signos de interrogación al principio y al final.

4 Formas de responder.

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Preguntas abiertas: Se da una respuesta amplia y detallada.
Preguntas cerradas: Se elige una de las opciones que se presentan.

5 Comenta, en parejas…
¿Consideras que es…?
Sí / No.

6 ¿Qué otras estrategias…?


Se espera que los alumnos reflexionen sobre las estrategias que usan para estudiar, por
ejemplo, repasar los apuntes, hacer resúmenes, elaborar cuadros sinópticos, etc.

7 ¿Qué haces comúnmente…?


La respuesta dependerá de cada alumno.

40

ESPAÑOL

1 B3 SEP 95 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
Proyecto 7 CUESTIONARIOS

Nota: La instrucción está en la página anterior.


1 Las respuestas dependerán de las experiencias personales de los alumnos, se espera que
reflexionen sobre sus actitudes y acciones ante un examen.

B3 SEP 96 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
1
2 Proyecto 7 CUESTIONARIOS
3

1 ¿Conoces otros tipos…?


La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos, se espera que mencionen las
preguntas abiertas y cerradas.

2 ¿Describir o explicar?
Comenta, ¿cuál es…?
Describir es mencionar cómo es una cosa: su color, forma, tamaño, etc. Explicar es mencio-
nar cómo funciona una cosa.

3 Elabora cuatro preguntas…


Ejemplo de respuestas:
Descriptivas:
¿Cómo es un mapa urbano?
¿Qué es una mezcla?

Explicativas:
¿Para qué sirve un mapa urbano?
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¿Cómo se elaboran las mezclas?

B3 SEP 97 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
Proyecto 7 CUESTIONARIOS

1
Relaciones de causa-efecto
2

3 1 Anota las palabras…


1. Porque se descubrió… microscopios y telescopios.
2. Un efecto del… se pueden observar objetos muy pequeños.
3. Una causa que… el uso de los lentes.

Analogías.
2 ¿Sabes que se…?
Ejemplo de respuestas.
1. El dedo es… a la caja de lápices.
2. La ciudad es… la gastronomía.
3. El sapo es… las flores.
4. La escuela es… el alumno.

41

eSPAÑOL

Nota: Consideramos que el planteamiento de esta analogía no es claro, pues en la primera


parte se relaciona un lugar con un objeto que se encuentra ahí y en la segunda parte se
inicia por el objeto en vez de por el lugar.

3 Forma un equipo…
Ejemplo de respuestas.
Tres del todo por la parte:
La casa es a la sala como la escuela es al salón.
Las verduras son a la zanahoria como las frutas son a la naranja.
Los mamíferos son al gato como los insectos son a la hormiga.

Nota: Consideramos que el planteamiento de analogías del tipo el todo por la parte es
más claro de esta manera: La ciudadanía se manifestó en las calles, donde la ciudadanía
(el todo) se refiere a una parte de la ciudadanía (a algunos ciudadanos, no a su totalidad).

Tres de la parte por el todo:


La estufa es a la cocina como la regadera al baño.
El abedul es a los árboles como el girasol es a las flores.
La silla es al comedor como el sillón es a la sala.

Nota: Consideramos que el planteamiento de este tipo de analogías es más claro de esta
manera: Joaquín tiene 13 cabezas de ganado, donde las cabezas de ganado (la parte) ha-
cen referencia a la res completa (el todo).

1 B3 SEP 98 ÁMBITO: ESTUDIO


APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y CUES-
Proyecto 7 TIONARIOS

1 Señala qué se…


Ejemplo de respuestas.
2 Reactivo 1
3 6
Se deben relacionar las columnas, los ejemplos con el tipo de palabra.
4
Reactivo 2
5 Se deben señalar los errores para que se corrijan.
Reactivo 3

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2 Subraya la idea…
La electricidad es una forma de energía invisible, basada en la manera de liberar las partes
de los átomos.

3 Señala las partes…


Protones, neutrones y electrones.

4 Explica, según el…


La electricidad se produce cuando los átomos ganan o pierden electrones.

5 En este libro hay…


Las respuestas dependerán de cada alumno, se espera que identifiquen las rúbricas como
parte de la autoevaluación al final de cada proyecto.

PRODUCTO FINAL

Se espera que el alumno revise las preguntas que elaboró y corrobore que usen los signos
de interrogación y que tienen una respuesta.

42

ESPAÑOL

6 LOGROS DEL PROYECTO


¿Cómo evitas confusiones…?
¿Distingues los distintos…?
¿Qué formas conoces…?
¿Identificas distintas formas…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.

1
2
B3 SEP 101 ÁMBITO: LITERATURA
3
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
4 5

LO QUE CONOZCO

Comenten en grupo:
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cuál es la…?
La obra de teatro se representa con actores en un escenario, mientras que un cuento puede
leerse de manera individual y en silencio.

2 ¿Cómo se presentan…?
En la obra de teatro los personajes se presentan a través de sus acciones y acotaciones
del autor. En un cuento los personajes pueden presentarse a sí mismos cuando ellos son
el narrador, pueden presentarse a través de sus acciones solamente o el narrador puede
presentarlos.

3 ¿Qué signos de…?


En una obra de teatro las intervenciones de los personajes se señalan con un guión largo.
En un cuento pueden señalarse los diálogos con guiones largos o como parte del texto.

4 Señalen las partes…


¿Cómo está organizada…?
Las obras de teatro se separan en actos y estos a su vez en escenas.

5 ¿Cómo saben los…?


Los actores saben qué hacer gracias a las acotaciones que son los textos que aparecen
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entre paréntesis antes de los diálogos.

1 B3 SEP 104 ÁMBITO: LITERATURA


2
3
4
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
5
1 ¿Cuál es la…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.

2 ¿Qué características tienen…?


La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.

3 ¿Cómo se nota…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.

4 ¿Qué recursos se…?


Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre paréntesis antes de los diálogos
de cada personaje.

5 ¿Qué diferencias encuentran…?


La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.

43

eSPAÑOL

2
1
3
4
B3 SEP 106 ÁMBITO: LITERATURA
5
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO

Comenten el cuento…
1 ¿Creen que las…?
Sí / No.

2 A partir de…
Sí / No.

3 ¿Por qué se…?


Porque logró dar una respuesta a preguntas que parecían imposibles de contestar.

4 ¿Por qué se…?


Porque usó su ingenio para responder preguntas difíciles.

5 En equipos, anoten…

Obra… Cuento
Por medio de acciones y
Por medio de acciones y
Personajes descripciones hechas por el
acotaciones.
narrador.
Lugar Con las acotaciones. Por medio de descripciones.
Las acciones se presentan por
Las acciones se presentan con
Acciones medio de las acotaciones y
descripciones y los diálogos se
y diálogos los diálogos se introducen con
introducen con guiones largos.
guiones largos.
Partes Actos que se dividen en escenas. Párrafos.

Comparen este cuadro…


Las respuestas variarán según cada alumno.

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2
B3 SEP 107 ÁMBITO: LITERATURA
1

3
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO

Escribiendo teatro
1 ¿Qué se necesita…?
Ejemplo de respuesta.
Se divide el cuento en partes según los escenarios en los que se desarrolle o los persona-
jes que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para señalar las
acotaciones y finalmente se identifican los diálogos de los personajes.

FICHERO DEL SABER

2 Revisa los textos…


En la obra de teatro “La cena de Azucena” (páginas 102 y 103) el discurso indirecto se pre-
senta en los diálogos de Azucena. En el cuento “El zagalillo” solamente aparecen ejemplos
de discurso directo.

3 Consulta cuál es…


El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones
largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos
introductorios (como: dijo, preguntó, exclamó) y la palabra que.

44

ESPAÑOL

1 B3 SEP 111 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO

2 1 Comenten con sus…


Las respuestas variarán según la percepción de cada alumno.

FICHERO DEL SABER

2 Busca más características…


Ejemplo de respuesta.
Las obras de teatro requieren de un vestuario especial para cada personaje, así como de
una escenografía que marque el lugar donde ocurren los hechos.

B3 SEP 112 ÁMBITO: LITERATURA


1
2
Proyecto 8 HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
3
4 PRODUCTO FINAL

Se espera que los alumnos presenten ante la comunidad escolar el cuento que adaptaron
a obra de teatro. Para hacer la invitación se espera que los alumnos elaboren un volante
informativo. La presentación debe incluir una entonación adecuada de los diálogos.

LOGROS DEL PROYECTO

1 ¿Cómo lograron señalar…?


Ejemplo de respuestas.
Fijándonos en el formato del texto, por ejemplo en el uso de acotaciones para indicar cómo
se viste o la actitud que debe tener un personaje. También, nos fijamos que la obra de teatro
está dividida en actos y en escenas.
2 ¿En qué se…?
Se parecen en que en los dos hay un conflicto.
3 ¿Qué hicieron para…?
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Se propusieron 2 obras, se leyeron y se decidió cual era la mejor.


4 Propusimos tres obras de teatro y cada quien
¿Cómo seleccionaron el…?
¿Qué hicieron para…?
¿Cómo logran leer…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B3 SEP 115 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1
2
3 Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

LO QUE CONOZCO

Comenta con tus…


4
1 ¿Qué saben acerca...?
5
La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.

2 ¿Qué contienen o…?


Las noticias presentan hechos actuales y relevantes.

3 ¿Qué noticia…? ¿Cuál es tu…?


La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.

45

eSPAÑOL

4 Comenta la noticia…
La finalidad del texto es informar.

5 Escribe, en el…
Las noticias deben ser veraces, oportunas y objetivas.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
2
B3 SEP 116 COMUNITARIA Y FAMILIAR
3 Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

1 De acuerdo con…

“Se incrementa la…” Sección de salud.


4 “Elecciones en Argentina…” Sección de política.
“Atletas paraolímpicos hacen…” Sección de deportes.
“Elegante bautizo de…” Sección de sociales.
“Importante empresa internacional…” Sección de negocios.
“Se inauguró ayer…” Sección de cultura.
“Cinco heridos deja…” Sección de vialidad.

2 Escriban en su…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.

3 Revisa las siguientes…


¿Salchicha en el…?
Noticia informativa que puede aparecer en la sección de tecnología.

4 Chivas hace historia.


Noticia informativa que puede aparecer en la sección de deportes.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
B3 SEP 117 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

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1 Basura en alcantarillas…
2
4 Noticia informativa que puede aparecer en la sección de noticias locales.
3
2 En equipos, escojan…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.

3 En equipo, analicen…
Ejemplo de respuesta.
En las noticias los hechos se presentan tal cual sucedieron, en los textos de opinión se
añade el punto de vista del autor.

A BUSCAR

4 Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.

46

ESPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
B3 SEP 118 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

2
1 Con sus conclusiones…
Noticias Otros géneros
Características Veraz, oportuna, objetiva. Subjetivos.
Extensión Corta. Extenso.
Propósitos Informar. Presentar una opinión.

2 En equipo, seleccionen…
Las respuestas dependerán de la noticia que hayan elegido los alumnos.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1 2 3
B3 SEP 119 COMUNITARIA Y FAMILIAR
4 5

6
Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
7
8
9 La carta
10

Comenta con tu…


1 ¿Qué es una…?
Es un texto escrito que sirve para comunicarse.

2 ¿Cuándo se usa?
La carta se usa cuando no se puede hablar directamente con la persona o cuando el asunto
que se trata requiere de un acercamiento formal.

3 ¿Cómo se le…?
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A la persona que envía una carta se le llama remitente y a la persona que recibe la carta se
le llama destinatario.

4 ¿Qué es una…?
Una carta formal es la que se dirige a una autoridad para informarle de algo, hacerle alguna
petición, etc.

5 ¿A quién se…?
A una persona con autoridad, por ejemplo, al director de la escuela.

6 Describe en las…
La carta que se envía a un desconocido debe usar un lenguaje formal, ser corta y directa.

7 ¿Qué tipo de…?


Una carta formal.

8 Las cartas de opinión en los periódicos


Lee la carta…
¿Cuál es la…?
La basura en las calles que provoca inundaciones.

9 ¿Qué opinan los…?


Los alumnos opinan que se pueden evitar las inundaciones si no se tira basura en las calles.

47

eSPAÑOL

10 ¿Cómo se puede…?
En el primer párrafo se menciona la fecha de publicación de la noticia y se resume el tema
que trata.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B3 SEP 120 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1
2
Proyecto 9 EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS

LOGROS DEL PROYECTO

1 ¿Cómo distingues entre…?


¿Cómo fundamentas una…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.

2 PRODUCTO FINAL

Se espera que el alumno escriba una carta de opinión donde utilice la ortografía conven-
cional, los signos de puntuación y el lenguaje formal. Además debe describir brevemente la
noticia a la que se refieren, expresar su opinión y fundamentar su punto de vista.

B3 SEP 122-123 EVALUACIÓN


1 5

1 Resolver cuestionarios es…


2 6 a.

3 7
2 Las preguntas directas…
b.
4
3 Un recurso para…
b.

4 Una obra de…


b.

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5 Una obra de…
a.

6 Una acotación sirve…


8 10
a.

9
7 Es un ejemplo…
c.

8 El dato más…
a.

9 El significado de…
b.

10 Una opinión en…


d.

48
Bloque 04
B4 SEP 125 ÁMBITO: ESTUDIO
1 Proyecto 10 elaborar textos de contraste
2
3

LO QUE CONOZCO

1 ¿Tiene alguna utilidad…?


Sí / No.

2 ¿Has tenido oportunidad…?


Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.

3 ¿Sabes cómo contrastar…?


Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.

B4 SEP 126 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

1 Considera la siguiente…
Ejemplo de respuesta.
Las creencias populares se relacionan con la diversidad cultural porque son un reflejo de
ella, cada cultura tiene sus propias creencias que se van transmitiendo de generación en
1 generación.
2
2 ¿Conoces cuál es…?
La respuesta dependerá de las experiencias del alumno.
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1 B4 SEP 127 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

2 1 Organicen equipos y…
Ejemplos de respuesta.
2 Malestar Remedio
Hipo Intentar beber el…
Dolor de muelas Colocar un clavo (especie) sobre la muela afectada.
Acné Aplicar sábila sobre los granos.
Dolor de cabeza Colocar rodajas de papa cruda en las sienes.
Quemaduras Untar miel sobre la zona afectada.
Golpes Poner pedazos de hielo sobre la herida.
Dolor de estómago Tomar un té de manzanilla.

49

eSPAÑOL

B4 SEP 128 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

1
1 Elabora una lista…
Las respuestas dependerán de los malestares que elijan los alumnos.

1 B4 SEP 129 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

Comparación de textos
1 En equipos, lean…
Se espera que el alumno identifique las semejanzas y las diferencias entre los dos textos,
por ejemplo, que en ambos se enlistan los síntomas y el tratamiento sugerido.

1 B4 SEP 131 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

1 En equipos escriban…
Se espera que los alumnos se reúnan en equipos para redactar un texto donde se identifi-
quen las ideas contrastantes y complementarias de los textos leídos, para luego hacer una
presentación al resto del grupo.

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132 ÁMBITO: ESTUDIO
1
B4 SEP
Proyecto 10 elaborar textos de contraste

1 Lee la información…

Nota: El cuadro se llenó con la información sobre el hipo pues es el malestar que aparece
en la página 131.

50

ESPAÑOL

Populares Científicos
Nombre Hipo Singulto
Distensión gástrica por ingerir
alimentos sólidos o líquidos muy
rápido, cambios de humor, estrés,
Comida condimentada, emociones fuertes, ansiedad,
refrescos, emociones fuertes, consumo de bebidas con gas
Causas nervios, fumar, aire frío carbónico, tabaquismo, abuso
o tomar líquidos fríos. de alcohol, cambios bruscos de
temperatura o comidas demasiado
calientes o frías, embarazo, ataques
de llanto.
No ingerir alimentos muy rápido, no
Evitar la comida
consumir bebidas con gas carbónico,
Prevención condimentada, los refrescos
evitar el alcohol y el tabaco así como
y el frío.
los cambios de temperatura.
Tomar una cucharada de Medicamentos: escopolamina,
Tratamiento azúcar seca. clorpromazina, metoclopramida.

A BUSCAR

Las respuestas variarán según el malestar que el alumno haya elegido investigar.

1 B4 SEP 133 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste

1 En una hoja de rotafolios…


Se espera que el alumno identifique y escriba un texto que incluya las ideas contrastantes
y complementarias acerca del malestar que eligió, además que utilice conectores lógicos,
frases adverbiales y oraciones descriptivas.
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1 B4 SEP 134 ÁMBITO: ESTUDIO


Proyecto 10 elaborar textos de contraste
2

1 PRODUCTO FINAL

Se espera que el alumno revise el texto que escribió para que sea coherente y utilice correc-
tamente la puntuación y ortografía.

1 LOGROS DEL PROYECTO

Las respuestas dependerán de lo aprendido por el alumno.

51

eSPAÑOL

1
2 3
B4 SEP 138 ÁMBITO: LITERATURA
APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

4 LO QUE CONOZCO
5
1 ¿Conoces algunas palabras…?
Sí / No.

2 ¿Y poemas o…?
Sí / No.

3 Comenten las palabras…


La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.

Revisa, por ejemplo…


Aguacate: náhuatl.
Mecate: náhuatl.
Chile: náhuatl.
Itacate: náhuatl.
Escuincle: náhuatl.
Pipiolo: italiano.
Xilófono: náhuatl.
Huehuetl: náhuatl.
Chocolate: náhuatl.
Chicle: náhuatl.

4 Después de haber…
Se espera que el alumno reflexione sobre el poema que leyó y exprese su opinión.
5 Lee nuevamente las…
La respuesta dependerá de las diferencias y semejanzas que identifique el alumno.

B4 SEP 139 ÁMBITO: LITERATURA

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APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

1
1 ¿De qué trata…?
Ejemplo de respuesta.
2 El poema trata sobre los cambios en el pueblo zapoteca.

¿Qué significado consideras…?


Ejemplo de respuesta.
La expresión coladera de barro puede significar el paso de la vida.

FICHERO DEL SABER

2 Comenta: ¿alguno de…?


La respuesta dependerá de las experiencias del alumno.

En un mapa…
Se espera que el alumno señale en un mapa de México las zonas donde se habla cada una
de las lenguas indígenas. Puedan consultar la página del INEGI o del INALI.

52

ESPAÑOL

1 B4 SEP 140 ÁMBITO: LITERATURA


APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

1 Pregunta a tus…
Sandunga

Letra en español Letra en Zapoteco


Ante noche fui a tu casa,  Ñuú iku ni sa’in be’u, 
Tres golpes le di al candado  ni dakasin uni xichi; 
Tú no sirves para amores,  animo ma tu’a bia, 
Tienes el sueño pesado.  kua’a sasntu’u yo kidu, 
¡Ay! Sandunga, Sandunga  ¡Ai! Sandunga, Sandunga 
Mamá por Dios.  ña’a xi Dios. 

Sandunga, no seas ingrata.  Sandunga, ma tu’a biu; 


Mamá de mi corazón.  ña’a chi nduu sto’o yu. 
Me ofreciste acompañarme  Ni kachu xi, iini nu’nda 
Desde la iglesia a mi choza,  nde beñu’u xi ndé be’i, 
Pero como no llegaste  do ña miu koni ndekunu, 
Tuve que venirme solo.  mindai ni naxikokuin. 

A orillas del Papaloapan  Yu’u yute Papaloapan 


Me estaba bañando ayer,  iku xichí inakai, 
Pasaste por las orillas  yatni indu ie ni ya’u; 
Y no me quisiste ver.  te koni ndakotu nui. 

Estaban dos tortolitas.  Ni xini ui lungu kuati, 


Arrullándose en su nido,  chitustna’abe ini taka; 
Y por más luchas que te hice  ni kachi xi yò ndekotu 
Te hiciste desentendida.  ni koni tiaku ña kachii. 
¡Ay! Sandunga sí, ¡Ay! Sandunga no,  Aii Sandúnga jan. ¡ai! Sandúnga koo, 
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¡Ay! Sandunga del otro lado  Ai! Sandinga inga bi ichi; 


Donde quiera que pego un brinco yo,  Yu`u nsidaa xan indu ndabi naa. 
Yo siempre caigo parado 
Ma bada naxikoni’i. 
Mosquito no mortifiques,  Sikuiin daku’i xi dini 
Con tus cantos mal sonantes,  ña kimka xito naa: 
Si me cantas no me piques  nú xito. masa ko`u niii 
Si me picas no me cantes.  nú xi’u yuu, masa kotu 

Autor: Máximo Ramón Ortiz 

B4 SEP 142 ÁMBITO: LITERATURA


APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA
1

2
3 A BUSCAR

1 Una vez recabada…


La respuesta dependerá de la información que localice el alumno.
Se espera que el alumno presente el texto en lengua indígena en un cartel y que revise la
puntuación y ortografía.

53

eSPAÑOL

2 ¿Te gustaron las…?


Sí / No.

3 Presta atención a…
La respuesta dependerá de la opinión del alumno.

B4 SEP 143 ÁMBITO: LITERATURA


APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA

1 ¿Puedes identificarlo en…?


Sí / No.
1
2
2 Si observas el…
Las respuestas dependerán de la capacidad de observación del alumno.

B4 SEP 144 ÁMBITO: LITERATURA


APRENDER UNA CANCIÓN, RIMA
1
Proyecto 11 O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA
2

3 1 Comenta con tus…


Se espera que el alumno identifique la similitud en la terminación en las personas yo y tú y
entre ellos y ustedes.
4
2 Organízate en equipo…
Ejemplos de respuesta.
Pronombres en zapoteco
Naa: yo
Lii: tú, usted.
Laabe: él o ella (persona).
Laame: él o ella (animal).

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Laani: él o ella (cosa).
Laadu: nosotros (exclusivo).
Laanu: nosotros (inclusivo).
Laatu: ustedes.
Laacabe: ellos o ellas (personas).
Laacame: ellos o ellas (animales).
Laacani: ellos o ellas (cosas).

3 PRODUCTO FINAL

Se espera que el alumno presente ante el grupo la rima, adivinanza o poema que aprendió.

4 LOGROS DEL PROYECTO

Las respuestas dependerán del proceso de aprendizaje de cada alumno.

54

ESPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1 B4 SEP 147 COMUNITARIA Y FAMILIAR
2
Proyecto 12 ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES Y AMIGOS

3
LO QUE CONOZCO

1 ¿Te imaginas que…?


Sí / No.

2 Comenta con tus…


Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.

3 Papelito habla
¿Las conversaciones telefónicas…?
Ejemplo de respuesta.
Las conversaciones telefónicas suceden en tiempo real, mientras que para recibir una res-
puesta de una carta o de un correo electrónico es necesario esperar.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1 B4 SEP 148 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos

1 Elaboren una lista…


Ejemplo de respuestas.
2 Conversación telefónica: sucede en tiempo real, por lo tanto es el medio de comunicación
más rápido.
Carta: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta, suele ser
tardada por el tiempo de entrega y recepción.
Correo electrónico: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respues-
ta, suele ser más rápido que una carta pues el tiempo de entrega es casi inmediato.
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2 Con un compañero…
1. Lugar: Navojoa, Sonora.
2. Fecha: 20 de mayo de 2010.
3. Destinatario: tía Mary.
4. Saludo inicial: Querida tía Mary.
5. Despedida: Con mucho cariño.
6. Firma o rúbrica: Andrés.

1 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B4 SEP 149 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos

1 Ayuda a Andrés…
Se espera que el alumno escriba la información del remitente en el extremo superior izquier-
do y la información del destinatario en el centro del sobre.
2

2 Analiza con tu…


El uso adecuado…
Se espera que los alumnos identifiquen que la carta se envía desde Navojoa, Sonora y que
llegará a Saltillo, Coahuila.

55

eSPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1
2
B4 SEP 150 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos
3

4 1 Identifica qué tipo…


5
Se espera que los alumnos identifiquen la relación familiar entre el destinatario y el remi-
tente.

2 Emplea palabras que…


Se espera que los alumnos identifiquen el uso de los deícticos en la carta de Andrés.

3 Una vez que…


Ejemplo de respuesta.
Navojoa, Sonora, 20 de noviembre de 2010.
Estimada señora María:
Ya tengo seis meses en la secundaria y yo creo que voy bien en todas las materias. En los
exámenes bimestrales me ha ido muy bien. Yo creo que sí voy a pasar de año porque me
he esforzado mucho.
Dice mi madre que si apruebo todas las materias, podré ir a pasar las vacaciones de invier-
no a la casa de usted. Ella me pidió que le preguntara si me recibiría en su casa. Le pro-
meto que sabré comportarme pues he madurado. Tengo muchas ganas de ver a sus hijos y
aprender a hacer juguetes como ellos. Haga favor de escribirle a mi madre en caso de que
me permita pasar las vacaciones de invierno en su casa.
Atentamente,
Andrés.

FICHERO DEL SABER

4 Busca otros ejemplos…


Ejemplo de respuesta.
Algunos personajes famosos escribieron cartas de amor: el novelista James Joyce, el com-
positor Beethoven, el psicoanalista Sigmund Freud, el científico Albert Einstein, entre otros.

A BUSCAR

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5 Ejemplo de respuesta.
Carta de José Martí al General Máximo Gómez (fragmento).
New York, octubre 20, 1884
Sr. Gral. Máximo Gómez
N.Y.

Distinguido General y amigo:


Salí en la mañana del sábado de la casa de Ud. con una impresión tan penosa, que he que-
rido dejarla reposar dos días, para que la resolución que ella, unida a otras anteriores, me
inspirase, no fuera resultado de una ofuscación pasajera, o excesivo celo en la defensa de
cosas que no quisiera ver yo jamás atacadas, -sino obra de meditación madura:-¡qué pena
me da tener que decir estas cosas a un hombre a quien creo sincero y bueno, y en quien
existen cualidades notables para llegar a ser verdaderamente grande!-Pero hay algo que
está por encima de toda la simpatía personal que Ud. pueda inspirarme, y hasta de toda
razón de oportunidad aparente: y es mi determinación de no contribuir en un ápice, por amor
ciego a una idea en que me está yendo la vida, a traer a mi tierra a un régimen de despo-
tismo personal, que sería más vergonzoso y funesto que el despotismo político que ahora
soporta, y más grave y difícil de desarraigar, porque vendría excusado por algunas virtudes,
embellecido por la idea encarnada en él, y legitimado por el triunfo.

56

ESPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1 B4 SEP 151 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos

1 Identifica los deícticos…


2
Me da mucho gusto, yo por acá, tú sabes, dile a tu mamá, le llamaré, ponernos de acuerdo,
tus vacaciones por acá, tus primos, me preguntan, hoy, les avisaré, el próximo verano, te
extraño, escríbeme, tu tía.

El correo electrónico
2 ¿Cómo se anotan…?
Se escriben las direcciones electrónicas del destinatario y del remitente en las casillas
correspondientes.

¿Qué otros datos…?


Se debe anotar el asunto del mensaje.

¿Se necesita ir…?


No.

¿Hay que comprar…?


No.

Ahora que estás…


Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.

1 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B4 SEP 152-153 COMUNITARIA Y FAMILIAR
escribir cartas personales
Proyecto 12 a familiares y amigos

1 Piensa qué te…


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2 La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.

3 2 Utiliza el siguiente…
Ejemplo de respuesta.
3
Signo Lo utilicé…
Coma Para separar los elementos de una lista.
4

Punto Al final de una idea.


6
5
7
Dos puntos Después del saludo inicial.

4 Para verificar que…


Se espera que los alumnos intercambien sus cartas y revisen el uso correcto de los signos
de puntuación.

5 Si se trata…
Se espera que el alumno escriba su dirección en el extremo superior izquierdo del sobre y la
dirección del destinatario en el centro del sobre.

6 ¿Sabes qué tipo…?


Se espera que el alumno enliste la información que se requiere para abrir una cuenta de
correo electrónico, por ejemplo: nombre completo, país y contraseña.

57

eSPAÑOL

Observa la siguiente…
7 ¿Cómo se deben…?
Se deben anotar las direcciones del destinatario y del remitente de la siguiente manera:
nombre de usuario, arroba (@) y dominio donde está registrada la dirección electrónica, por
ejemplo: juan.carlos@gmail.com

¿Cuáles son las…?


Tanto en el correo electrónico como en el correo postal se deben utilizar los signos de pun-
tuación y la ortografía convencional. En el correo electrónico es posible usar un lenguaje
más informal, dependiendo del remitente a quien se dirija.

El correo electrónico y…
Las llamadas telefónicas suceden en tiempo real a diferencia del correo electrónico donde
hay que esperar a que el destinatario reciba el mensaje.

1 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B4 SEP 154 COMUNITARIA Y FAMILIAR
2 Proyecto 12 escribir cartas personales a familiares y amigos
3
4
1 Reúnete nuevamente en…
5
Ejemplo de respuestas.

Similitudes Diferencias

Debe utilizar los signos de pun-


Postal tuación y la ortografía convencio- El lenguaje suele ser más formal.
nal.
Debe utilizar los signos de pun- El lenguaje suele ser más infor-
Electrónico tuación y la ortografía convencio- mal.
nal.

2 ¿Cuál es la…?
Una de las diferencias es la rapidez con la que se reciben los mensajes, pues en la llamada
telefónica la comunicación sucede de manera inmediata.

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3 En cuanto lenguaje…
La principal diferencia entre enviar un mensaje por escrito y hacer una llamada es que el len-
guaje suele ser más informal, además se pueden utilizar con mayor facilidad los deícticos.

4 Escribe en tu…
Se espera que el alumno escriba una reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre
los medios de comunicación.

5 PRODUCTO FINAL

Se espera que el alumno reflexione acerca de las ventajas y desventajas del uso de la ora-
lidad o la escritura en los medios de comunicación.

LOGROS DEL PROYECTO

Las respuestas dependerán del proceso de aprendizaje de cada alumno.

58

ESPAÑOL

B4 SEP 156-157 EVALUACIÓN


1

3
2 1 De acuerdo con…
c.

2 De acuerdo con…
4 5
b.

3 Una palabra que…


c.

4 ¿Cuál de los…
d.

5 El tema del…
b.
6 8
6 Un deíctico utilizado…
7 9 a.

7 Para saber el…


c.

8 La llamada de…
c.

9 Son datos que…


c.
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59
Bloque 05
B5 SEP 159 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 13 leer y escribir poemas
1
2
3
4
5 Lo que conozco

Comenta con…
Ejemplo de respuestas.

1 ¿Conoces los recursos…?


Sí/No.

2 ¿Qué recursos literarios…?


Metáfora, comparación, aliteración, etcétera.

3 ¿Qué emociones has…?


Alegría, tristeza, amor, miedo, tranquilidad, etcétera.

4 ¿Sabes qué es una rima?


Sí/No.

5 ¿Qué es…?
Es cada una de las líneas de un poema.

1 B5 SEP 161 ÁMBITO: LITERATURA


2
3
Proyecto 13 leer y escribir poemas

1 ¿Cuál de los…?

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Despedida.

2 ¿A quién dirige…?
Al Mundo.

3 ¿A quién alude…?
Al mosquito. Le reclama que le pique el cuerpo y que haga ruido.

B5 SEP 163 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 13 leer y escribir poemas

1 ¿Quién manda a…?


1 Violante
2
3
4
2 ¿Cuántos versos dice…?
5 Catorce.
6
7
¿Y cuántos versos…?
Catorce.

3 ¿Por qué en…?


Ejemplo de respuesta
Se encuentra en el segundo verso del segundo cuarteto, es decir, a la mitad.
60

ESPAÑOL

4 ¿Es verdad lo…?


Sí.

5 ¿Cuántos cuartetos …?
Dos cuartetos y dos tercetos.

6 ¿Cuál es la…?
La terminación de los versos en “te”, “to”, “do”, y “cho”.

7 Comenta con tu…


Las respuestas dependerán de las ideas de cada uno de los alumnos.

B5 SEP 164 ÁMBITO: LITERATURA


1
Proyecto 13 leer y escribir poemas
3

2
Fichero del saber

1 ¿Cuál es la…?
Once sílabas.

2 ¿Alguno es…?
La investigación y la ficha dependerán de los poemas clasificados por el grupo.

3 ¿Qué similitudes…?
Ejemplo de respuesta.
Todas se forman con una palabra que termina en vocal y otra que comienza también en
vocal.

1
2
B5 SEP 165 ÁMBITO: LITERATURA
3
Proyecto 13 leer y escribir poemas
4

1 En tu equipo…
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Ejemplo de respuestas.
Nos gustó Soneto sonetil.

2 ¿Cuántos versos …?
Catorce.

3 ¿Cuántas estrofas?
Cuatro.

Señalen las sinalefas...

4 Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.

Yo pensé que no hallara consonante,


y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,


y parece que entré con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
61

eSPAÑOL

Ya estoy en el segundo y aun sospecho


que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y ya está hecho.

Cuenten el número…
Tienen once sílabas.

1 B5 SEP 166 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 13 leer y escribir poemas
3 2

1 ¿Recuerdas qué es?


Ejemplo de respuestas
¿En todos se…?
No.

2 ¿Qué diferencias…?
En algunos casos es más notorio.

3 Ahora analiza el…


Las respuestas dependerán del poema seleccionado por cada equipo.

B5 SEP 167 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 13 leer y escribir poemas

Busquen, en los…
Las respuestas dependerán de los poemas seleccionados por los alumnos.

Ejemplo de respuesta
1
1
Recurso

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Título… Autor …escribió …quiso decir literario…

Al mosquito Francisco chinche trom- Que el mosquito pica como


de la trom- de Quevedo petero. una chinche y hace ruido Metáfora.
petilla y Villegas como si su zumbido fuera el
sonido de una trompeta.

1 B5 SEP 168 ÁMBITO: LITERATURA


Proyecto 13 leer y escribir poemas

2 Producto final.
3 1 Escribe versos similares…
4 Los versos y los comentarios al respecto dependerán de los temas y sentimientos seleccio-
5 nados por los alumnos.
6

Logros del proyecto

Ejemplo de respuestas.
2 ¿Cómo se escriben…?
Cuidando la métrica de cada uno.

62

ESPAÑOL

3 ¿Qué debes considerar…?


Las pausas, la entonación de la voz, etc.

4 ¿Lograste interpretar…?
La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno.

5 ¿Utilizaste recursos literarios…?


Sí/No.

6 ¿Cuáles? ¿De qué…?


La respuesta dependerá del poema escrito por cada alumno.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B5 SEP 171 COMUNITARIA Y FAMILIAR
1
Proyecto 14 HACER UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

Lo que conozco

Comenta con tus…

Ejemplo de respuestas
1 ¿Has formado…?
Sí/No.

¿En qué…?
Viajes, cumpleaños, etc.

¿Qué hiciste para…?


Seleccionar el material que se usaría: fotografías, recortes, etc.

¿Qué piensas que…?


Anécdotas, fotografías mías y de mi grupo, trabajos o tareas que hicimos a lo largo del año.
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¿Qué datos debe…?


El grado del grupo, el año en curso.

¿Cómo te gustaría…?
Al final de cursos, ante todo el grupo.

63

eSPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
1

2
B5 SEP 172 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14 HACER UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

1 En el siguiente…
Ejemplo de respuestas.

2
Acontecimien- Actividades Actividades
Cumpleaños…
tos sociales… escolares… deportivas…

Se festejó a los
Se realizó
Se celebró el compañeros que
una visita al Torneo inter-
¿Qué…? festival del Día cumplieron años
Museo de la no de futbol.
de la Madre. en el mes en
Ciudad.
curso.

El último vier-
Al final del mes Todos los
¿Cuándo…? El 10 de mayo. nes del mes
en curso. sábados.
en curso.
Los alumnos
designados/ Los maestros Los equipos
seleccionados El maestro y directivos, formados
¿Quién…? para cada y los padres en la organi- por los
actividad del de familia. zación de la grupos de
festival. visita. cada grado.

Las madres
de familia de Compañeros
Todos los
los alumnos de grupo,
Todos los alum- alumnos del
¿Quiénes…? y todos los maestros
nos del grupo. grupo y su

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compañeros y y padres
maestro.
profesores de de familia.
la escuela.
En la cancha
de futbol de
En el patio de En el salón En el Museo
¿Dónde…? la escuela/
la escuela. de clase. de la Ciudad.
de la
comunidad.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B5 SEP 173 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14 HACER UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA
1

Actividades deportivas

Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cuántas fichas elaboraste?
Cinco.

64

ESPAÑOL

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
B5 SEP 176 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14 HACER UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

1
Logros del proyecto
2 1 Ejemplo de respuestas.
3
2 ¿Al recuperar información…?
4 Buscando los detalles más representativos de cada situación.

3 ¿A partir de…?
Del tipo de actividades que tuvimos durante el año como festivales, concursos, paseos,
etcétera.

4 ¿Cómo empleaste los…?


Usé los adjetivos y otros recursos gramaticales para describir mejor y de manera más preci-
sa. Procurando que cada recurso fuera el que mejor describiera y se adecuara a la situación
correspondiente.

B5 SEP 178-179 EVALUACIÓN

1 1 La rosa blanca…
b)
2
2 El significado de…
3 b)

4
3 Una metáfora en…
Nota: Las respuestas b) y c) son posibles ya que la rosa blanca puede ser una metáfora
para hablar de la paz y la concordia, y el cardo y la ortiga pueden ser metáforas del odio o
la discordia.

4 El sentimiento que…
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c)

5
5 Las palabras…
a)
6

6 ¿En qué sección…?


7
a)
8
7 De acuerdo con…
c)

8 En el texto…
c)

65
Matemáticas
Solucionario
Bloque 01
Lee, escribe y compara números con diferente
B1 SEP 9 cantidad de cifras.
Lección 1 Leo, escribo y comparo números

1 Escribe con números ...


1 Cinco mil setecientos
Citlaltépetl 5 747 m
cuarenta y siete metros
Cuatro mil cuatrocientos
Malintzin 4 420 m
veinte metros
Cuatro mil doscientos
Colima 4 260 m
sesenta metros
En el programa Cuatro mil seiscientos
vigente se incluye Toluca 4 680 m
ochenta metros
también fracciones y Tuxtla 1 680 m Mil seiscientos ochenta metros
decimales, además de Cinco mil doscientos
números naturales. Iztaccíhuatl 5 286 m
ochenta y seis metros
Popocatépetl 5 500 m Cinco mil quinientos metros
Paricutín 3 170 m Tres mil ciento setenta metros

1 Lee, escribe y compara números con diferente


3
2 B1 SEP 10 cantidad de cifras.
4

Lección 1 Leo, escribo y comparo números

5 1 ¿Cuál de estos...? Citlaltépetl (Pico de Orizaba), 5 747 m


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6 2 ¿Cuál... menor...? Tuxtla (San Martín), 1 680 m


7
3 ¿De cuántos...? 4 067 m Altura Volcán:
5 747 m Citlaltépetl.
- 1 680 m Tuxtla.
En el programa 4 067 m Diferencia.
vigente se incluye 4 Compara...
también fracciones y Se comparan las cantidades que se encuentran en la tabla para determinar cuál es el núme-
decimales, además de ro mayor o menor. Si se quiere sacar alguna diferencia entre dos valores se realiza una resta.
números naturales.
5 2. Escribe con letra...

Mercurio: 4 880 km Cuatro mil ochocientos ochenta kilómetros.


Venus: 12 104 km Doce mil ciento cuatro kilómetros.
Tierra: 12 756 km Doce mil setecientos cincuenta y seis kilómetros.
Marte: 6 794 km Seis mil setecientos noventa y cuatro kilómetros.
Júpiter: 142 984 km Ciento cuarenta y dos mil novecientos ochenta y cuatro kilómetros.
Saturno: 120 536 km Ciento veinte mil quinientos treinta y seis kilómetros.
Urano: 51 118 km Cincuenta y un mil ciento dieciocho kilómetros.
Neptuno: 49 528 km Cuarenta y nueve mil quinientos veintiocho kilómetros.

6 ¿Qué planeta tiene...? Júpiter con 142 984 km Mayor diámetro.

7 ¿Qué planeta tiene...? Venus con 12 104 km Diámetro más aproximado a la Tierra.

69

matemáticas

Lee, escribe y compara números con diferente


1
B1 SEP 11 cantidad de cifras.
2 Lección 1 Leo, escribo y comparo números

1 3. En equipos...

Número menor Número mayor


Número
Cifras que más que más se
a aproximar
se aproxima aproxima
En el programa
vigente se incluye 89 099 9, 0, 1, 7, 6 79 610 90 167
también fracciones y
decimales, además de 500 000 7, 9, 1, 6, 8, 3 398 761 613 789
números naturales.
9 000 001 9, 7, 8, 9, 8, 0, 9 8 999 870 9 078 899

1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 1 139 652 1 152 369

426 679 034 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 298 765 110 501 126 789

459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9 459 549 594 459 549 954

2 Si quisieras explicarle...
Para poder hacer una aproximación más cercana al número mencionado se necesita des-
componer la cantidad en cifras individuales para después acomodarlas de manera que el
resultado de esta nueva composición forme un valor más aproximado a la cantidad que se
pide.

B1 SEP 12 Expresa cocientes como fracción.


Lección 2 El cociente y la fracción

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1 Tema reubicado, pasa al B4
2
3
4 Lo que conozco
5

1 ¿Qué fracción...?
3 de manzanas a cada sobrino u 8
1 5 5
Sobrinos.
Procedimiento: El penúltimo domingo: Manzanas
1 enteras.
8 Manzanas. 3
8 manzanas para 5 sobrinos u 5 8 = 1 5
5 Sobrinos. Manzanas
3 para repartir.
Porciones
de manzana.

Donde el cociente es la cantidad entera de manzanas que le toca a cada sobrino y el residuo
son las porciones de una manzana que le toca a cada uno.

2 ¿Qué fracción...?
8 de manzanas ó 2 manzanas.
4 Sobrinos.
Manzanas
Procedimiento: 2 enteras.
8 Manzanas. = 2
8 manzanas para 4 sobrinos u 4 4 8
Sobrinos. Manzanas
0 para repartir.
Porciones
de manzana.
70

matemáticas

3 ¿Qué es...?
Es la expresión de una cantidad dividida entre otra. Si dividimos un objeto o unidad en varias
partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se les llama fracción.

4 ¿Para qué...?
Para representar las partes en que se divide una cantidad o unidad y el número de ellas que
se tienen. 3 Numerador o dividendo (partes que se toman)
Ejemplo
4 Denominador o divisor (partes en que se divide)
5 Además... ¿dónde más...? Ejemplo de respuesta.
En la tienda, mercado y recetas de cocina.

1
B1 SEP 13 Expresa cocientes como fracción.
Lección 2 El cociente y la fracción
2
3 Tema reubicado, pasa al B4
4 1 En equipos...
5

6 ¿Cuántas manzanas
Grupo Manzanas Niños
7 le tocan a cada niño?
8
1
A 1 5 1÷5= 5 de manzana
2
B 2 5 2÷5= 5 de manzana
3
C 3 5 3÷5= 5 de manzana
4
D 4 5 4÷5= 5 de manzana
5
E 5 5 5÷5= 5 de 1 manzana

2 ¿En qué equipo...?


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En el equipo E, les toca 1 manzana entera para cada quien.

3 ¿En qué equipo...? 1


En el equipo A, les toca 5 de una manzana entera, es decir un pedazo de una manzana
dividida en 5.

4 ¿En qué columna...?


En la columna de cantidad de manzanas.

5 Grupo Manzanas Niños


¿Cuántas manzanas
le tocan a cada niño?
7 1 2
F 7 3 7÷3= 3
ó2 3 porque 3 7
1
7 3 1
G 7 4 7÷4= 4
ó1 4 porque 4 7
3
7 2 1
H 7 5 7÷5= 5
ó1 5 porque 5 7
2
7 1 1
I 7 6 7÷6= 6
ó1 6 porque 6 7
1
7 1
J 7 7 7÷7= 7 ó 1 porque 7 7
0

71

matemáticas

6 ¿En qué equipo...?


En el equipo F, porque les corresponden 2 manzanas y 1 de otra, es decir un pedazo de
3
una manzana dividida en 3.

7 ¿En qué equipo...?


En el equipo J, porque le corresponde solamente 1 manzana a cada uno.

8 ¿En qué columna...?


En la columna de cantidad de niños.

1 B1 SEP 14 Expresa cocientes como fracción.


2
Lección 3 El cociente y la fracción
3
4 Tema reubicado, pasa al B4
5
6
7
1 2. En equipos, completen la tabla siguiente, en la que se indica la forma en que avanzan
los robots.
8 Unidades Número
Nombre Fracción que avanza
que avanza de pasos
1
Alfa 3 1 5 1÷5= 5

4
Beta 5 4 10 4 ÷ 10 = 10

1
2
5
Gamma 7 5 2 5÷2= 2
= 2 2
2 5
1
1
3
Delta 11 3 3 3÷3= 3
=1 3 3
0

8 2
Epsilon 13 8 12 8 ÷ 12 = 12
= 3

9 3
Zeta 17 9 15 9 ÷ 15 = 15
= 5

6 3
Eta 19 6 10 6 ÷ 10 = =

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10 5

2 ¿Qué robot...?
5 1
El robot Gamma 7 avanza de unidad por cada paso o 2 2
2

3 ¿Qué robot...?
1
El Alfa 3 por cada paso avanza 5

4 ¿Cuántos pasos...?
25 pasos.

Explicación:
El robot Gamma 7 avanza 5 unidades con 2 pasos mientras que el robot Alfa 3 avanza 1
unidad con 5 pasos, entonces para recorrer esas 5 unidades necesita dar 25 pasos.

Alfa 3
unidad - pasos 5 No. de unidades Gama 7.
1 5 x 5 Pasos por unidad Alfa 3.
2 10 25 Pasos para alcanzar a Gama 7.
3 15 o bien
4 20
5 25

72

matemáticas

5 ¿Cuántos pasos...?
4 pasos.

El robot Eta 19 debe avanzar las mismas unidades que avanza el robot Beta 5 con 6 pasos.
Debemos saber entonces cuántas unidades avanza con 6 pasos para poder calcular cuántos
pasos necesita dar el robot Eta 19.

Explicación:
Robot Beta 5 da 10 pasos para avanzar 4 unidades = 6x4 = 24 ó 2.4 unidades.
entonces con 6 pasos avanzará 2.4 unidades 10 10

El Robot Eta 19 avanza 6 unidades con 10 pasos


¿Cuántas unidades avanza en 1 paso?
6 unidades = 10 pasos 1 x 6 = 6 = 0.6
¿? = 1 paso 10 10

Para que el robot Eta 19 avance lo que recorrió Beta 5 con 6 pasos, necesita dar 4 pasos.

Eta 19
4.0 Unidades que avanza.
unidad - pasos
0.6 2.40 Pasos que tiene
1 0.6
0 que avanzar.
2 1.2
Pasos que
3 1.8 o bien avanza
4 2.4 Beta 5.

6 ¿Cuántos pasos...?
5 pasos.

El robot Zeta 17 avanza 9 unidades con 15 pasos mientras que Delta 11 recorre 3 unidades
con 3 pasos.
0.6
Si con 15 pasos se avanza 9 unidades 1x9= 9
= 0.6 unidades. 15 9.0
15 15
con un paso se avanza ¿? unidades 0.0
Entonces para avanzar 3 unidades de Delta 11 Zeta 19
se necesitan 5 pasos de Zeta 17 unidad - pasos
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o bien 5 Número de pasos. 1 0.6


0.6 3.0 Pasos que necesita dar. 2 1.2
00 3 1.8
Pasos por 4 2.4
unidad. 5 3

7 ¿Cuántos pasos...? 5 pasos.


Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos. Épsilon 13 avanza 8 unidades con 12 pasos,
¿cuántas unidades avanza con 3 pasos el robot Epsilon 13?
Epsilon 13
8 unidades con 12 pasos 3 x 8
= 24 = 2 unidades con tres pasos.
¿? unidades con 3 pasos 12 12

Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos 1 x 4 = 4


= 0.4 unidades.
10 10
¿? unidades con 1 paso

Para que Beta 5 avance lo que avanzó Épsilon 13 con 3 pasos necesita dar 5 pasos
5 Número de pasos.
Beta 5
0.9 2.0 Pasos que necesita dar.
unidad - pasos
0
1 0.4
2 0.8 Pasos que
3 1.2 avanza Alfa 3.
4 1.6
5 2.0
73

matemáticas

Verifiquen los resultados...

RETO
8 En equipos...
Procedimiento: Se necesitan medir todos los rectángulos de cada color para poder compa-
rarlos entre sí y dar respuesta a las siguientes preguntas.
Rectángulo azul = 2 cm
Rectángulo rojo = 4 cm
Rectángulo amarillo = 1 cm
Rectángulo rosa = 6 cm
Rectángulo verde = 7 cm

¿Cuántos rectángulos...?
2 rectángulos, porque el rectángulo amarillo mide 1 cm y el azul 2 cm
2 Total de rectángulos que caben.
1 cm 2 cm Rectángulo azul.
entonces:
0
Rectángulo
amarillo.

¿Cuántos rectángulos...?
3 rectángulos, rectángulo azul mide 2 cm y el rosa mide 6.
3 Total de rectángulos que caben.
Entonces: 2 cm 6 cm Rectángulo rosa.
0
Rectángulo
azul.
1
¿Qué fracción...? 7
porque el rectángulo amarillo mide 1 cm y el verde 7 cm, por lo tanto el rectángulo amarillo
representa una séptima parte del verde.
1
¿Qué fracción...? 2
porque el rectángulo azul mide 2 cm y el rectángulo rojo mide 4 cm, es decir el azul es la

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mitad del rojo.
2
¿Qué fracción...? 3
Si dividiéramos el rectángulo rosa en 3, nos quedarían 3 partes de 2 cm (3 x 2 = 6). El rec-
tángulo rojo mide 4 cm, es decir abarca 2 partes de 3 del rectángulo rosa.

74

matemáticas

B1 SEP 15 Ordena los números decimales.


1
3
2
4 5
Lección 3 ordeno números después del punto
6
7
Lo que conozco

1 Ordena...
1.05, 1.465, 1.5 = 1.50 son iguales, así que su orden no importa.

2 ¿Cambiará el orden...?
No

3 ¿Por qué?
Porque el 0 a la derecha del punto decimal no altera su valor (siempre y cuando esté a la
derecha de la última cifra).

4 ¿Y...?
No

5 ¿Por qué...?
Depende dónde esté colocado. Porque el cero a la izquierda del punto decimal (siempre y
cuando esté a la izquierda de la primera cifra) no altera su valor.

6 Escribe una medida... De 1.501 hasta 1.509

7 En tu cuaderno...

10 mm 10 mm

1 cm
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azul

1
100

1 cm
1
1000
1 cm

1 cm
1
10
1 cm

Fuera del programa

75

matemáticas

Si dividimos... 10 rectángulos.
El área del cuadrado principal es de 100 cm2 y el área del rectángulo 1 cm x 10 cm = 10 cm2.
Entonces hay 10 rectángulos de 10 cm2 porque 10 x 10 cm2 = 100 cm2
1
Escribe con número ... 10
Porque 1 rectángulo es la décima parte del cuadrado principal, es decir cabe 10 veces.
El área del cuadrado principal es de 100 cm2. Entonces si el área del otro rectángulo es de
1 cm x 10 cm = 10 cm2

Escribe con letra... Un décimo.


Porque 1 rectángulo cabe 10 veces en el cuadrado principal.

Si dividimos... ¿cuántos...?
100 cuadros.
1
Escribe con... 100
Porque el cuadrado cabe 100 veces en el cuadrado principal.

Escribe con letra... Un centésimo.

Para que... ¿en cuántas...? 10 partes cada uno.


Si hay 100 cuadros de 1 cm x 1 cm dentro del cuadro principal se necesitan dividir cada
cuadro de 1 cm x 1 cm en 10 partes iguales.

100 x 10 = 1 000 Total de partes en que se dividió

Cuadros Número
de 1 cm de divisiones
x 1 cm
1
Escribe... 1000
1
El cuadrado principal se dividió en 1 000 partes iguales, entonces 1 parte de esas mil es 1000

Escribe con letra... Un milésimo.

¿Qué es más...? Un décimo.

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1
1
10> 1 > 1 ó
100 1000
1
10
= 0.1 > 1
100
= 0.01 > 1000
= 0.001

¿Qué es más...? Un milésimo.

¿Qué es mayor...? Dos décimos.


Dos décimos = 0.2
Diecisiete centésimos = 0.17
Ciento ochenta y cinco milésimos = 0.185
0.2 > 0.17 > 0.187

76

matemáticas

1
B1 SEP 16 Ordena los números decimales
2
Lección 3 ordeno números después del punto

1 2. En equipos... En el de 3 rectángulos

Si dividimos los 3 cuadros en partes de 1 cm x 1 cm entonces


en el cuadro: 1 se colorean 25 cuadros o 25 cm2
2 se colorean 23 cuadros o 23 cm2

Mientras que en la figura 3 se colorean 3 rectángulos 1 cm x 10, cm es decir


3 x 10 cm2 = 30 cm2 o 30 cuadros de 1 cm x 1 cm.

2 En equipos...
0.628 1.125 2.3 4.56

3.25 4.560
0 5

2.025 2.1 2.37 2.41 2.752 2.849

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3

B1 SEP 17 Ordena los números decimales


Lección 3 ordeno números después del punto

5. Completa...

1 1
Cantidad Unidades Décimos Centésimos Milésimos Diezmilésimos
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1.8458 1 8 4 5 8

3.4820 3 4 8 2 0

0.9321 0 9 3 2 1

3.05 3 0 5 0 0

1.8453 1 8 4 5 3

6.005 6 0 *9 5 0

0.9000 0 9 0 0 0

Se descomponen las cantidades para conocer sus enteros y números decimales con las que
están conformadas.

*Error en el libro, el libro tiene un 9 en los centésimos cuando deberá ser 0 porque la
cantidad es 6.005 no 6.095

Fuera del programa

77

matemáticas

B1 SEP 18 Ordena los números decimales.


Lección 3 ordeno números después del punto
1
2 RETO

1 Cuáles pudieron...
3
Diana 10.231, 10.232, 10.233, 10.234 hasta 10.239

Margarita 10.121, 10.122, 10.123, 10.124

2 Ordena a las...

1 er lugar: Patricia con 10.12 segundos.

2º lugar: Margarita con 10.12 al 10.124 segundos.

3er lugar: Corina con 10.125 segundos.

4º lugar: Katia con 10.23

5º lugar: Diana 10.231 al 10.239 segundos.

6º lugar: Carolina con 10.24 segundos.

3 ¿Qué consideras para...?


Los décimos, céntesimos y milésimos de segundo en que terminaron su carrera.

B1 SEP 19 Efectúa operaciones con números naturales.


1
2 Lección 4 Calculemos con naturales
3
4 Lo que conozco

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5
Calcula...

1 Elige la pareja...

181 328 263 319 182 257

Sumamos cantidades que den como resultado la mitad de 1 000 = 500


500
2 1 000 181 + 319 = 500
00
0
2 Escoge la pareja...

599 495 597 1205 1501 1403

Sumando 2 cantidades que den como resultado 2 000


(doble de mil = 1 000 x 2) 1 403 + 597 = 2 000

Fuera del programa

78

matemáticas

3 Selecciona la pareja...

35 14 50 605 502 60

Multiplican 2 números que nos den como resultado 3 mil.


(Triple de mil = 1 000 x 3).
50
x 60
00
3000
3000

4 Elige la pareja...

500 2000 800 2 4 5

Dividimos dos números que nos den como cociente la quinta parte de mil que es 200.

1 000 200 200


5
= 200
5 1 000 4 800
000 000

5 Al concluir...

¿Qué hiciste...?
Sumar, multiplicar y dividir para así obtener los diferentes resultados que se piden en los
ejercicios.

B1 SEP 20 Efectúa operaciones con números naturales.


1 7

2
Lección 4 Calculemos con naturales

3 1. Resuelve mentalmente...
4 8
1 a) Si un barco... ¿cuántos...? 2 168 000 barriles.
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5
542 000 Barriles por embarque.
6 x4 Embarques.
2 168 000 Total de barriles por 4 embarques

2 b) La zona .... ¿Cuántos...? 26.4 millones de barriles.

12 Meses por año.


x 2.2 Millones de barriles.
26.4 Millones de barriles.

3 c) Si el barril ... ¿cuánto...? 58 536 000 de dólares.

542 000 Barriles por embarque. 58 536 000 = .58 centenas


x 108 Precio por barril. de millones de dólares.
58 536 000 Precio total.

4 d) En México... Expresa en kilogramos... 350 000 kilogramos.


Multiplicar las hectáreas por el número de toneladas para saber el total de toneladas en
50 ha. Después los convertimos a kg multiplicándolo por su equivalencia.
1 tonelada = 1 000 kg
50 Hectáreas. 350 Toneladas.
x7 Toneladas. x 1 000 kg
350 Toneladas en 50 ha. 350 000 kg
Fuera del programa

79

matemáticas

5 e) En 2007... ¿Cuánto...?
Se perdieron 350 toneladas en 70 hectáreas, es decir, 1 tonelada = 1 000 kg
5 toneladas x 70ha = 350 x 1 000 = 350 000 kg
7 Toneladas en promedio por hectárea.
-2 Toneladas a las que se redujo la producción.
5 Toneladas perdidas por hectárea x 1 000 kg = 35 000 kg.
x 70 Hectáreas.
350 Toneladas.
6 f) Aspirar constantemente humo... ¿cuántos...? 1049.5 estudiantes.

La mitad de 2 099 están expuestos al humo del tabaco. Dividimos 2 099 entre dos para
obtener la mitad de esta cantidad.
1049.5
2 2099.0 1049.5 es el número de estudiantes
009 Nota: esto es una estadística, por esta razón
19 se manejan decimales, aunque se hable de per-
1.0 sonas.

7 g) La Secretaría...

¿Qué cantidad...? 106 972.96

El total de exámenes fue 10 697 296. Para obtener el 1% se debe multiplicar la cantidad
total de exámenes por .01 que es equivalente al 1%.
10 697 296 Total exámenes.
x .01 1%
106 972.96 Total porcentaje.

Si la cuarta... ¿cuántas...? 30 344 escuelas secundarias.

Si la cuarta parte de 121 378 planteles pertenecen a escuelas secundarias, entonces divi-
dimos el total de planteles entre 4 y así obtenemos la cuarta parte.
30344.5
Los planteles 4 121378.0 planteles de escuelas primarias

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de la secun- 013 y secundarias.
daria son la 17
cuarta parte. 18
2.0
0

¿Cuántos planteles corresponden...? 91 034 planteles de primarias.


121 378 Total de planteles.
– 30 344 Total de planteles de secundaria.
91 034 Total planteles primaria.

8 h) El continente americano... ¿cuántos...? 28 044 000 km2

Restamos la extensión territorial del continente americano a la del continente antártico para
obtener su diferencia.

42 044 000 km2 Extensión territorial del continente americano.


–14 000 000 km2 Extensión continente antártico.
28 044 000 km2 Diferencia.

Fuera del programa

80

matemáticas

B1 SEP 21 Efectúa operaciones con números naturales.


1
3
4
Lección 4 Calculemos con naturales
5
6 2. En equipos...
2 7

8 1 En una papelería...
Dividir entre 4 o si se dificulta demasiado calcular dos veces la mitad.

35 70
4 140 ó 2 140 70 ÷ 2 = 35

1
Aparte se divide entre 4 porque .25 equivale a 4 de 1.

2 Compara...

Precios:
Hoja tamaño oficio $ 0.25
Hoja tamaño carta $ 0.20

300 fotocopias oficio... $ 75. 00

300 fotocopias tamaño oficio:


100 x $0.25 $ 25.00
300 x $0.25 = $ 75.00 Precio + 100 x $0.25 $ 25.00
total. 100 x $0.25 $ 25.00
Total de Precio 300 x $0.25 $ 75.00
copias. de copia.
Total de copias. Precio de Total.
copias.
78 fotocopias carta... $ 15.60

78 copias tamaño carta


70 x $0.20 $ 14.00
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78 x $0.20 = $ 15.60 Precio + 8 x $0.20 $ 1.60


total. 78 x $0.20 $ 15.60
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio de Precio total.
copias.
67 fotocopias oficio... $ 16.75
60 x $0.25 $ 15.00
67 x $0.25 = $ 16.75 Precio + 7 x $0.25 $ 1.75
total. 67 x $0.25 $ 16.75
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio de Precio total.
copias.
104 fotocopias... carta $ 20.80
100 x $0.20 $ 20.00
104 x $0.20 = $ 20.80 Precio + 4 x $0.20 $ 0.80
total. 104 x $0.20 $ 20.80
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio total.

Precio de
copias.

Fuera del programa

81

matemáticas

490 fotocopias... carta $ 98.00


500 x $0.20 $ 100.00
490 x $0.20 = $ 98.00 Precio – 10 x $0.20 $ 2.00
total. 490 x $0.20 $ 98.00
Total de Precio
copias. de copia. Total de copias. Precio de Precio total.
copias.

319 fotocopias... oficio $ 79.75

319 x $0.25 = $ 79.75 Precio


total.

Total de Precio 100 x $0.25 $ 25.00


copias. de copia. + 100 x $0.25 $ 25.00
100 x $0.25 $ 25.00
19 x $0.25 $ 4.75
319 x $0.25 $ 79.75

Total de copias. Precio de Total.


copias.
3 ¿Cuánto pesan...? 830 gramos.

Multiplicamos el peso de una botella de 2 litros por el total de botellas.

83 g Peso de una botella.


x 10 g Total de botellas.
830 g Peso total.

4 ¿Cuánto pesarán...? 1743 gramos.

Hacemos el mismo procedimiento que el problema anterior.

83 g Peso de una botella de 2 litros vacía.


x 21 g Total de botellas.
83
166

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1743 Peso total.

5 ¿Cuál es...? 1577 gramos.


83 g Peso total de botellas de 2 litros.
x 19 g Total de botellas.
747
83
1 577 Peso total.

6 ¿Cuánto pesa...? 497 917 gramos = 497.9 kg.

El paquete comprimido contiene 5 999 botellas. Multiplicamos el total de botellas por el


peso de una botella de 2 litros.

5999 Número de botellas en el paquete.


x 83 g Peso de una botella de 2 litros. Gramos por
17 997 Gramos. kilogramo. Kilos.
47 992
497 917 g Peso total. 497 917 ÷ 1 000 = 497.9 Kg

7 ¿Cuál de...?
Depende de cómo conteste cada alumno y de la complejidad del problema.

8 Expliquen...
Fuera del programa Depende de qué tan complejo sea el problema y las operaciones que se tengan que hacer.
82

matemáticas

1
B1 SEP 22 Clasifica cuadriláteros.
2
4
3 Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros
5

1 ¿Cuántos...?
4 lados.
6
2 ¿Cuántos...?
4 ángulos.

3 ¿Cuántos...?
4 vértices.

4 ¿Qué forma...?
Rectangular.

1. En parejas...

5 Anota los números...

Cuadrados 3, las figuras 1, 8 y 11.

Rombos 3, las figuras 4, 6 y 16.

Trapecios 3, las figuras 2, 7 y 10.

Rectángulos 3, las figuras 5, 13 y 15.

Romboides 2, las figuras 3 y 9.


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Trapezoides 2, las figuras 12 y 14.

6 Número Número de
Número de Ejes de Número de
Cuadrilátero de lados pares de lados
diagonales simetría ángulos iguales
iguales paralelos
Cuadrados 4 2 2 4 4
Trapecios 2 1 2 1 2
Rombos 4 2 2 2 2 pares
Rectángulos 2 pares 2 2 2 4
Romboides 2 pares 2 2 0 ninguno
Trapezoides 0 0 2 0 0

Fuera del programa

83

matemáticas

1 B1 SEP 23 Clasifica cuadriláteros.


Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros
2

Con base en la tabla anterior contestar las siguientes preguntas.

1 ¿Qué cuadriláteros...?
Cuadrado y rombo.

¿Qué cuadriláteros...?
Trapecios.

¿Los lados...?
No.

¿Los lados...?
Sí.

¿Cuántos pares...?
Dos pares.

2. En equipos...

2 Escriban el nombre...
Cuadrado, rombo, rectángulos y romboide.

Comparen...
Escriban las...
Paralelogramo con 4 lados iguales y 4 ángulos iguales y rectos.

Escriban las características...


Paralelogramo con 4 lados iguales, los ángulos interiores opuestos son iguales y sus
diagonales son perpendiculares entre sí.

¿Que características...?

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Son paralelogramos, tienen sus 4 lados iguales y diagonales perpendiculares.

¿Un cuadrado...?
No.

Explica...
Porque el rombo tiene diagonales de diferente longitud.

Escriban...
Paralelogramo con 4 ángulos rectos, sus lados paralelos son iguales y tienen 2 diagonales.

¿Un rectángulo...?
No.

Explica...
Porque el rectángulo no tiene sus 4 lados iguales.

¿Qué características...?
La medida de sus ángulos, el número de sus vértices y de sus lados.

Explica...
Los 2 son paralelogramos, además de tener ángulos rectos y lados paralelos.

Fuera del programa

84

matemáticas

B1 SEP 24 Clasifica cuadriláteros.


Lección 5 Clasifiquemos cuadriláteros

Contesta...
1 ¿Cuántos paralelogramos...?
1
2
4, cuadrado, rombo, rectángulo y romboide.
3
2 ¿Un cuadrado puede...?
No.

Explica...
En los romboides la medida de sus diagonales no es la misma y en los cuadrados sí.

3 ¿Un rectángulo...?
No.

Explica por qué:


Porque los trapecios tienen sólo un par de lados paralelos.

B1 SEP 25 Traza circunferencias e identifica sus elementos.


Lección 6 la circunferencia y sus elementos
1
2 1 ¿Qué figura...?
3
Un círculo.

2 ¿Qué condición...?
Cualquier punto marcado en la circunferencia debe estar a la misma distancia del centro.

3 Escriban...
Es una línea curva, cerrada y plana cuyos puntos están todos a la misma distancia de otro
punto llamado centro.
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Fuera del programa

85

matemáticas

1 B1 SEP 26 Traza circunferencias e identifica sus elementos.


Lección 6 la circunferencia y sus elementos
2
3 1 Organizados en equipos...
4
5
Eje de
6 simetría Diámetro 2
m Ra
7 3c di
= o
o Radio
di
Ra
Radio
Ra
Centro Diámetro 1 di
o

El eje de simetría divide al círculo Diámetro 1 = 6 cm 2 radios = 1 diámetro


en 2 partes iguales Diámetro 2 = 6 cm Radio = 3 cm
2 ¿Por qué...?
Porque divide al círculo en dos partes iguales.

3 ¿Cuántos diámetros...?
Tienen un número infinito de diámetros, porque los puntos que forman la circunferencia
son infinitos.

En el otro círculo...

4 ¿Cuánto midió cada uno?


3 cm.

5 ¿Por qué...?
Porque el punto donde se cortan los diámetros es el centro del círculo y todos los puntos
del centro de la circunferencia miden lo mismo.

¿Cómo se llama...?
Centro.

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6 ¿Cuántos radios...?
2.

7 ¿Cuál es...?
La circunferencia es una línea curva cerrada y plana, mientras que el círculo es la parte del
plano limitada por la circunferencia.

1 B1 SEP 27 Traza circunferencias e identifica sus elementos.


Lección 6 la circunferencia y sus elementos

2
1 2. Utiliza una hoja...

Ejemplo:
A

Fuera del programa C

86

matemáticas

Escribe tu procedimiento...
Medir los lados del triángulo, del segmento mayor, sacarle mitad y así se obtiene el radio,
se pone la punta del compás en un vértice y se marca y luego en otro vértice, estas mar-
cas son el centro de la circunferencia.

2 3. En equipos...

a) Tracen una circunferencia AB...

1 B1 SEP 28 Traza circunferencias e identifica sus elementos.


2 Lección 6 la circunferencia y sus elementos
3 4

1 b) Tracen las diagonales...



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2 c) Tracen una circunferencia...

Trazar dos diagonales que unan los vér-


tices del rectángulo, donde se intersec-
ten estas líneas es el centro. Se toma
el compás y se abre a la medida del
centro a uno de sus vértices y se traza
la circunferencia.

3 d) Tracen un rectángulo...
Ejemplo de respuesta.

Se traza un eje de simetría o diámetro


en la figura circular para después dibu-
jar dos líneas paralelas a este eje de
simetría. Después unimos estos pun-
tos (donde las líneas paralelas tocaron
la circunferencia entre sí) formando án-
gulos de 90º.

Fuera del programa

87

matemáticas

4 e) Encuentren el centro...

Se trazan 2 diámetros.

Donde se intersectan las líneas


es el centro de la circunferencia.

B1 SEP 29 Conoce tipos de rectas y ángulos.


Lección 7 hacia donde mires hay líneas y ángulos

1 ¿Cuánto mide...?
Miden 90º porque son ángulos rectos.

1 B1 SEP 30 Conoce tipos de rectas y ángulos.


2
3 Lección 7 hacia donde mires hay líneas y ángulos

4 2. Contesten...
5
6
1 ¿A qué...?
7 Cuando dos líneas se encuentran siempre a la misma distancia (o equidistantes) y nunca
se cruzan entre sí.

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8

2 ¿Por qué...?
Porque son equidistantes.

3 ¿Por qué...?
Porque las rectas perpendiculares son las que al intersectarse forman ángulos de 90º

4 Traza dos segmentos...


¿Cuánto miden...?
Ejemplo de respuestas.
45º, 135º, 45º y 135º

5 Ángulo de 87º...
Ángulo agudo.

6 Ángulo de 102º...
Ángulo obtuso.

7 ¿Cuánto puede medir...?


Más de 90º y menos de 180º

Fuera del programa

88

matemáticas

8 4. Observa el dibujo y delinea con colores...


Ejemplo de respuestas

Ángulo recto Ángulo obtuso


(verde) (morado)

Ángulos agudos
Segmentos (amarillo)
perpendiculares
(rojo) Ángulo recto
(verde)

Describe rutas y calcula la distancia de un pun-


B1 SEP 31 to a otro con ayuda de un mapa.
1
2
4
3 Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?
5

Lo que conozco
6
Resuelve...

1 Si Felipe quiere... ¿Cuál es...? El 3

Si Daniel quiere...
2 ¿Cuál es el...? El 2

3 Si Marta... ¿Cuál es...? El 1


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4 ¿Cuál es...? El 5

5 Describe cómo...
Tendrá que caminar 3 calles al oeste, 1 al sur y 1 al este

6 1. Traza en...
Jorge se encuentra...

Jorge: caminará 11 cuadras hacia el norte por la calle 9 norte, virará hacia el este por la calle
8 poniente y caminará 7 cuadras.

Carmen: caminará 3 cuadras hacia el sur por la calle 9 norte y virará hacia el este por la 8
oriente, caminando 7 cuadras.

Nota: Las respuestas variarán dependiendo del alumno, las calles 12, 14 y 16 poniente
están marcadas como oriente. Hacer la aclaración al alumno para poder realizar el ejercicio.

Fuera del programa

89

matemáticas

Describe rutas y calcula la distancia de un


B1 SEP 32 punto a otro con ayuda de un mapa.
Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?

1 ¿Cuál...?
El de Carmen, ya que caminó 10 cuadras mientras que Jorge caminó 18 cuadras.
1
2
3
2 María está...
Tiene que caminar 10 cuadras hacia el sur por la calle 4 Norte y 8 cuadras hacia el oeste
por la calle 5 poniente.

3 ¿Cuántas cuadras...? 18

Describe rutas y calcula la distancia de un


B1 SEP 33 punto a otro con ayuda de un mapa.
1
3
2 Lección 8 y en un mapa ¿qué tan lejos está?
4

6 2. Contesta las preguntas....


7
8 1 En el plano...
7 calles o 700 m, en una escala 1:100 (1 cm = 100 m) aproximadamente.
Entre la calle 4 norte y 9 norte hay 7 cm de distancia por lo tanto hay 700 m

2 Dibuja el plano... ¿Qué dimensiones...?


Un aula de 6 x 5 mts = 12 cm de ancho y 10 cm de largo (1 cm = 50 cm ó .50 m)

Procedimiento:
El aula mide 6 m de ancho X 5 m de largo 1 m = 100 cm
Entonces 6m = 600 cm (6 X 100 = 600) y 5m = 500 cm (5 X 100= 500)
La escala se encuentra en 1:50, es decir, 1 cm equivale a 50 cm
Para plasmarlo en el plano a escala se divide:

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600 cm ÷ 5 cm = 12 cm Reducido a escala. 12
50 600
Medida del Equivalencia 00
ancho del de la escala.
salón.

500 cm ÷ 50 cm = 10 cm Reducido a escala.


10
50 500
Medida del Equivalencia
ancho del de la escala.
00
salón.

Las medidas en el plano serán de 12 cm ancho x 10 cm de largo.

3 ¿Cuáles serían...? 1.8 cm de ancho por 2.4 cm de largo.

El pizarrón mide 90 cm de altura X 1.20 m o 120 cm de ancho. Entonces para representarlo


en el cuadro realizamos el mismo procedimiento que en el problema anterior.
90 cm ÷ 50 cm = 1.80 cm Reducido a escala.
1.8
Altura Equivalencia 50 90.0
del pizarrón. de la escala. 4.0
0

90

matemáticas

120 cm ÷ 50 cm = 2.4 cm Reducido a escala.

2.4
Altura Equivalencia 50 120.0
del pizarrón. de la escala. 20.0
0
Las medidas en el plano para el pizarrón serán 1.80 cm de altura X 2.4 cm de ancho.

4 ¿Cuáles...? Las medidas pueden variar dependiendo de cada escritorio.


1.50 m de ancho X 1.50 m de largo = 150 cm de ancho X 150 cm de largo.

150 cm ÷ 50 = 3 cm Reducido a escala. 150 cm ÷ 50 = 3 cm Reducido a escala.

3 3
Ancho del Equivalencia 50 150 Largo del Equivalencia 50 150
escritorio. de la escala. 0 escritorio. de la escala. 0

600 cm ÷ 50 = 12 cm Reducido a escala. 800 cm ÷ 50 = 16 cm Reducido a escala.

12 16
Ancho del Equivalencia 50 600 Largo del Equivalencia 50 800
escritorio. de la escala. escritorio. de la escala. 00

Las medidas a escala son 12 cm de ancho.

5 ¿Qué medidas...? 600 ÷ 50 = 12


12 cm de ancho y 16 cm de largo. 800 ÷ 50 = 16

6 m de ancho X 100 cm = 600 cm


8 m de largo X 100 cm = 800 cm

RETO

6 ¿Cuál es...?
1: 110 000 000
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7 ¿Cuántos cm hay...?
20 cm aproximadamente.

8 ¿Cuál es...?
20 000 kilómetros aproximadamente.

Analiza cómo cambia el perímetro y el área de


1 B1 SEP 35 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
2 Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?

3 Completen...
1 Áreas y perímetros del cuadrado
Perímetro Área
Incremento Medida del lado
L+L+L+L=4xL LxL
Uno 1 1+1+1+1=4 1 x 1 = 1 u2
Doble 2 2+2+2+2=8 2 x 2 = 4 u2
Triple 3 3 + 3 + 3 + 3 = 12 3 x 3 = 9 u2
Cuádruple 4 4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 x 4 = 16 u2
Fuera del programa Quíntuple 5 5 + 5 + 5 + 5 + 5= 25 5 x 5 = 25 u2
91

matemáticas

2 Áreas y perímetros del rectángulo


Medida Medida
Perímetro Área
Incremento del lado del lado
L+L+L+L Bxh
mayor menor

Uno 2 1 2+1+2+1=6 2 x 1 = 2 u2
Doble 4 2 4 + 2 + 4 + 2 = 12 4 x 2 = 8 u2
Triple 6 3 6 + 3 + 6 + 3 = 18 6 x 3 = 18 u2
Cuádruple 8 4 8 + 4 + 8 + 4 = 24 8 x 4 = 32 u2
Quíntuple 10 5 10 + 5 + 10 + 5 = 30 10 x 5 = 50 u2

3 1. Analicen la manera...

a) Si los lados... ¿qué sucede...?


Aumenta también el doble.

¿Qué sucede...?
Aumenta.

¿Cuántas veces...?
4 veces.

b) Si los lados... ¿qué sucede...?


Aumenta al triple.

¿Qué ocurre...?
Aumenta.

¿Cuántas veces...?
Aumenta 9 veces.

c) Si los lados... ¿qué sucede...?


Disminuye a la mitad.

¿Qué ocurre...?

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Disminuye.

¿Cuántas veces...?
Disminuye a la cuarta parte.

Fuera del programa

92

matemáticas

Analiza cómo cambia el perímetro y el área de


B1 SEP 36 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
2. En equipos...

1
1
Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura
Inicial 1 2 3 4 5 6

B (cm) 16 8 8 4 4 2 2

A (cm) 12 12 6 6 3 3 1.5

Perímetro
56 cm 40 cm 28 cm 20 cm 14 cm 10 cm 7 cm
LxLxLxL
Área
192 cm2 96 cm2 48 cm2 24 cm2 12 cm2 6 cm2 3 cm2
Bxh

¿Qué relación...?
Dependiendo de cómo se vayan seccionando las figuras van disminuyendo a la mitad, por lo
tanto esto repercute en su perímetro y área que también disminuyen.

1 Analiza cómo cambia el perímetro y el área de


2
3
B1 SEP 37 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
4
5 Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?
6
7
8 Para resolver este problema se necesita comparar con la ilustración.
9
10
11
1 Del rectángulo... ¿cuánto...? Disminuyó 8 cm que es la mitad.
12 16 Rectángulo inicial.
13 8 Rectángulo.
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14 8 Disminución.

2 ¿Cuánto... la altura? No se redujo.


Perímetro rectángulo inicial L = 12 y B = 16 = 56 cm
Perímetro rectángulo 1 L = 12 y B= 8 = - 40 cm

3 ¿Cuánto... el perímetro? 16 cm

4 ¿Cuánto... el área? La mitad 96 cm2


Área rectángulo inicial B = 16 y h = 12 = 192 cm2
Área rectángulo 1 B = 6 y h = 8 = 96 cm2

5 Del rectángulo 1 ¿cuánto...?


No disminuyó porque se dividió el rectángulo inicial a la mitad quedando los dos con una
base idéntica.

6 ¿Cuánto se redujo ...? Se redujo 6 cm (la mitad).

7 ¿Cuánto... perímetro? 12 cm
Perímetro rectángulo inicial L = 12 y B = 8 = 40 cm
Perímetro rectángulo 1 L = 6 y B = 8 = -28 cm

8 ¿Cuánto... área? 48 cm2 (la mitad).


Área rectángulo inicial B = 8 y h = 12 = 96 cm2
Fuera del programa Área rectángulo 1 B = 8 y h = 6 = - 48 cm2
93

matemáticas

9 Contesta...
Cuando se va segmentando el cuadro inicial, empieza disminuyendo su base a la mitad pero
conservando su altura; al segmentar el segundo cuadro, su base se conserva pero la altura
disminuye por lo tanto al momento de seguir segmentando cuadros se conserva esta razón.

10 ¿Son proporcionales...?
Sí, porque la base del lado 1 es la mitad de la base del rectángulo inicial.

11 ¿Son proporcionales...?
Sí, porque la altura del rectángulo 1 es el doble de la altura del rectángulo 2.

12 ¿Son proporcionales... 3 y 4?
Sí, porque la altura del rectángulo 4 es la mitad de la altura del 3.

13 ¿Son proporcionales... 5 y 6?
Sí, porque la altura del rectángulo 5 es el doble que la del 6.

14 Escribe una conclusión.


Van conservando un par de lados igual es, y disminuyendo proporcionalmente a la mitad el
otro par de lados.

Analiza cómo cambia el perímetro y el área de


1 B1 SEP 38 los polígonos al cambiar la medida de sus lados.
Lección 9 si aumento al doble, ¿duplico el área?

Reto Sugerimos no ver este tema, es complicado. De cualquier


forma aquí está la explicación completa.

1 Polígonos regulares
Doble
Figuras Longitud
Lados P1 A1 longitud P2 A2
geométricas de lados
de lados
a. Triángulo
3 6 cm 18 cm 15.5884 cm2 12cm 36 cm 62.3538 cm2
equilátero

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b. Hexágono
6 3 cm 18 cm 22.382 cm2 6 cm 36 cm 93.5298 cm2
regular

c. Cuadrado 4 4 cm 16 cm 16 cm2 8 cm 32 cm 64 cm2

8 y 16
d. Rectángulo 4 4 y 8 cm 24 cm 32 cm2 48 cm 128 cm2
cm

Para sacar la altura del triángulo teniendo solamente sus lados se necesita calcularla en
base al Teorema de Pitágoras que es a2 + b2 = c2
a
a2 = b2 + c2 Despejando c2 = a2 - b2 entonces c= a2 - b2
c como la altura (c) se encuentra a la mitad de la
b base (b) tenemos que dividirla entre dos y la fór-
mula queda de la siguiente manera:

c= a2 – b 2

Fuera del programa

94

matemáticas

a) Triángulo equilátero
Donde c = a2 – b 2 = (6)2 – 6 2 = 5.1961 cm
c = altura (h) 2 2
a = lado Área = B x h = 6 x 5.1961 = 15.5884 cm2
b = base 2 2
Perímetro = L + L + L = 6 + 6 + 6 = 18 cm

Altura 2 = c = a2 – b 2
= (12)2 – 12 2 = 10.3923 (h)
2 2
Área 2 = B x h = 12 x 10.3923 = 62.3538 cm2
2 2
Perímetro 2 = L + L + L = 12 + 12 + 12 = 36 cm

b) Hexágono regular

Se necesita conocer el apotema por lo tanto se emplea la siguiente fórmula


ap = L2 – L 2
2

Donde L = Lado
ap = L2 – L 2
= (3)2 – 3 2
= 2.5980 cm
2 2

Perímetro = P = 6 x L = 6 x 3 = 18 cm
2
Área = a = P x ap = 23.382 cm2

ap 2 = L2 – L 2
= (6)2 – 6 2
= 5.1961 cm
2 2
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Perímetro 2 = 6 x L = 6 x 6 = 36 cm
2
Área 2 = P x ap = 36 x 5.1961 = 93.5298 cm2

c) Cuadrado

Perímetro = L + L + L + L = 16 cm
Área = L x L = 4 x 4 = 16 cm2

Perímetro 2 = L + L = L + L = 32 cm
Área 2 = L x L = 8 x 8 = 64 cm2

d) Rectángulo

Perímetro = L + L + L + L = 8 + 4 + 8 + 4 = 24 cm
Área = B x h = 8 x 4 = 32 cm2

Perímetro 2 = L + L = L + L = 16 + 8 + 16 + 8 = 48 cm
Área 2 = B x h = 16 x 8 = 128 cm2

Fuera del programa

95

matemáticas

Calcula el porcentaje de cantidades mediante


B1 SEP 39 diversos procedimientos.
Lección 10 La información en los porcentajes
1
2
Lo que conozco.

Para determinar el porcentaje de un número se multiplica el número por el porcentaje (%)


y se divide el resultado entre 100.
1 ¿Cuál es...? El 4% de interés mensual.

$ 4 x 100% = 400 = 4% Porcentaje de la cantidad.


100
Interés. Porcentaje.

2 Calcula el interés...

Cantidad ($) Interés ($)

100 $ 4.00 100 x 4% = 400 = $ 4.00


100
200 $ 8.00 200 x 4% = 800 = $ 8.00
100
500 $ 20.00 500 x 4% = 2 000 = $ 20.00
100
1 000 $ 40.00 1 000 x 4% = 4 000 = $ 40.00
100
1 500 $ 60.00 1 500 x 4% = 6 000 = $ 60.00
100
2 500 $ 100.00 2 500 x 4% = 10 000 = $ 100.00
100
10 000 $ 400.00 10 000 x 4% = 40 000 = $ 400.00
100
50 000 $ 2 000.00 50 000 x 4% = 20 000 = $ 2 000.00
100

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150 $ 6.00 150 x 4% = 600 = $ 6.00
100
2 650 $ 106.00 2 650 x 4% = 10 600 = $ 106.00
100
125 $ 5.00 125 x 4% = 500 = $ 5.00
100
1 625 $ 65.00 1 625 x 4% = 6 500 = $ 65.00
100

Se debe multiplicar la cantidad ($) x el % de interés mensual para que nos arroje el monto
en ($) pesos y dividir entre 100 para calcular el total.

96

matemáticas

Calcula el porcentaje de cantidades mediante


1
B1 SEP 40 diversos procedimientos.
Lección 10 La información en los porcentajes
1. En equipos...
2 1 Completen...

Luis Ana Javier

Precio ($) 100 140 80

Descuento ($) 10% 10 14 8


Sarape
Precio rebajado ($) 90 126 72

Precio ($) 50 60 40

Descuento ($) 10% 5 6 4


Aretes
Precio rebajado ($) 45 54 36

Precio ($) 80 50 70

Descuento ($) 10% 8 5 7


Blusa
Precio rebajado ($) 72 45 63

Multiplicar 0.1 o el 10% por el precio. El resultado de esta operación nos arroja la cantidad
que se le va a descontar al precio. Para obtener el precio con descuento simplemente res-
tamos el precio menos la cantidad que se le descontará, sabemos que toda la mercancía
está con un 10% de descuento.

2 2. Completen...
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Precio total = 130 - descuento ($) = precio con descuento.

% Rebaja ($) Precio con rebaja


130 x 06 % = $7.80 6% 7. 80 $122.20
130 x 12 % = $15.60 12 % 15.60 $114.40
130 x 18 % = $23.40 18 % 23.40 $106.60
130 x 24 % = $31.20 24 % 31.20 $98.80
130 x 30 % = $39 30 % 39.00 $91.00
130 x 36 % = $46.80 36 % 46.80 $83.20
130 x 42 % = $54.60 42 % 54.60 $75.40
130 x 48 % = $62.40 48 % 62.40 $67.60

Debemos obtener el total del precio utilizando una regla de 3 simple.

Si el 10 % — $13.00
= 100 x 13 = 1 300 ÷ 10 = $130.00
el 100 % — ? 10

Ahora teniendo el precio total procedemos a multiplicar por el porcentaje para obtener
el descuento. Finalmente lo restamos al precio total para así poder conocer el precio con
descuento.

97

matemáticas

B1 SEP 41 Utiliza tablas para obtener información.


Lección 11 interpreto la información contenida en tablas

1 Lo que conozco
2
3

1 ¿Quién pedaleó...?
Daniel.

2 ¿Quién pedaleó menos?


En el programa vigente Christian.
se incluye además
gráficas circulares. 3 ¿Quién recorrió...?
Abraham.

B1 SEP 42 Utiliza tablas para obtener información.


Lección 11 interpreto la información contenida en tablas
160
1 2. En parejas... 150
2
1 ¿Cuántas piezas...? 15 piezas. Podemos sa- 140
3 130
ber cuántas cajas son al dividir el número de 120
piezas entre el número de cajas cuando haya 110

Número de piezas
una intersección en la gráfica donde se vea 100
90 90 = 15
claramente que pasan por números enteros. 6
80
70
2 ¿Cuántas cajas...? 6 cajas. En la gráfica el 60
En el programa vigente eje Y muestra el número de piezas mientras 50
se incluye además que el eje X muestra el número de cajas. La 40 15
gráficas circulares. intersección de ambos nos muestra que para 30 2 30
20
guardar 90 piezas se necesitan 6 cajas. 10

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3 ¿Cuántas piezas...? 150 piezas. 2 4 6 8 10
# de cajas
Si en 2 cajas hay — 30 piezas
= 150 x 2 = 300 ÷ 30 = 10 Hay 10 cajas.
en ¿? — hay 150 piezas 30

B1 SEP 43 Utiliza tablas para obtener información.


1

2 Lección 11 interpreto la información contenida en tablas


3
4
3. En parejas...
1 ¿Como pueden...? Por el tamaño de la barra.

2 ¿Por qué? Porque al compararlos sabemos si aumentó o disminuyó la producción.


5
6 3 En el eje... ¿qué ...? El número de toneladas en miles de la producción de maíz.
7

4 Temporada Cantidad de maíz en miles de toneladas


En el programa vigente
se incluye además Enero-marzo 50
gráficas circulares. Abril-junio 30
Julio-septiembre 70
Octubre-diciembre 90

98

matemáticas

4. La tabla muestra...
En el programa vigente
se incluye además 5 ¿Qué distancia ...? 420 km.
gráficas circulares.
1 hora — 70 km
= 6 x 70 = 420 km por hora.
6 horas — ¿? km

6 ¿En qué tiempo ...? 1.08 min. 60 x 8 = 4800


68.57 = 1 hr 8 min
60 min — 70 km
¿? — 80 km 68.57
70 4800.00
7 Si la velocidad... ¿qué distancia...? 140 km. 600
400
72 ÷ 2 = 35 km 500
35 km x 4 horas = 140 km 10

B1 SEP 44 Integro lo aprendido.


1 Diseña...
Ejemplo
9
1

B1 SEP 45 Evaluación.

1 Mariana vive...
Respuesta: Seguir por la calle Congreso 5 cuadras rumbo hacia donde aumenta la numera-
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1 ción, doblar a la derecha en la calle Contraloría y a la izquierda en la calle Trabajo y Preven-


2 ción social.

3 2 Menciona el nombre...
Transversal: Relaciones Exteriores.
Paralela: Procuraduría General de Justicia.

3 ¿Cuál es ...? b) 250 m La escala del mapa es de 1 cm = 50 m, la circunferencia en el


mapa mide 7 cm. Si 1 cm equivale a 50 m
7 cm equivalen a ¿? m 7 x 50 = 350 m

B1 SEP 46 Evaluación.
1 1 2. Contesta...
¿Cuántos kilogramos...? a) 16 Obtuvieron $192.00 por la recolección de latas y por los
periódicos $14.00
2
1 kg = $12.00
192 x 1 = 16 kg
¿? kg = $192.00 12
2 Aproximadamente 70... ¿Qué fracción...? c) 1
32
1 kg = 70 latas
2 240 x 1 = 32 kg equivalen 2 240 latas
¿? kg = 2 240 latas 70 Nota: Aclarar a qué fracción
Fuera del programa Entonces se representa como 1 corresponde 2 240 latas.
32
99
Bloque 02
B2 SEP 49 Utiliza el valor posicional de cifras
1
2
3 Lección 12 unidades, miles y milésimos

4
Lo que conozco
5

6
Escribe con letra...

7 1 El año en..
Respuestas varían. Ejemplo de respuesta:
Dos mil; mil novecientos noventa y nueve.

2 El año de... Mil ochocientos diez.

3 1 048 576, un millón cuarenta y ocho mil quinientos setenta y seis es la cantidad...

1. Reúnete...

4 En... ¿cuál es...?


La diferencia es que el primer 3 se encuentra en las centenas y el tercer 3, en las unida-
des.

Millares Centenas Decenas Unidades


3 4 3

3 x 100 3x1
(3 centenas) (3 unidades)
5 Escriban... ¿Cuántas centenas...?
Ejemplo: El 433 tiene 4 centenas.

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Millares Centenas Decenas Unidades
4 3 3

4 x 100
6 En...¿cuál es...? (4 centenas)
El primero representa 2 décimos y el segundo 2 milésimos.

Unidades . Décimos Centésimos Milésimos


0 . 2 7 2

7 Escriban...¿Cuántos milésimos...?
El .227 tiene siete milésimos.

Unidades . Décimos Centésimos Milésimos


0 . 2 7 2
0 . 2 2 7

Tiene 7 milésimos

*El 0.272 es mayor porque tiene más centésimos que 0.227

Fuera del programa

100

matemáticas

B2 SEP 50 Utiliza el valor posicional de cifras.


Lección 12 unidades, miles y milésimos

1 Reto
2
3
4 En parejas, encuentren...
5
1 a) 2.05 2+ 5 2 + 0.05 205
100 100

2 b) 891 800 + 90 + 1 8+9+1 8.91


100 10 100
100

3 c) 34.7 30 + 4 + 7 30 + 4 + 7 347
10 10 10

4 d) 200 + 20 + 4 + 0.5 200 + 20 + 4 + 5 200 + 240.5 + 8.5 200 + 245


10 100
2
1 2 5 1 + 2 + 5 125
5
10 + 100 1000
e) + 0.125
10 100 1000 1000

Procedimientos:

1. 205 = 2.05 205 ÷ 100 = 2.05


100
Como el 100 tiene 2 ceros
se recorre el punto 2 veces a
la izquierda.

2. 800 + 90 + 1 = 891 = 8.91 891 ÷ 100 = 8.91


100 100
7
3. 30 + 4 + = 34 + 0.7 = 34.7 7 ÷ 10 = .7
10
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4. 200 + 240.5 + 8.5 = 449 = 224.5


2 2
1 ÷ 10 = 0.1
1 2 5 2 ÷ 100 = 0.02
5. + + = 0.1 + 0.02 + 0.005 = 0.125
10 100 1000 5 ÷ 1000 = 0.005
0.125

Fuera del programa

101

matemáticas

Representa fracciones comunes y decimales


1 B2 SEP 51 en la recta numérica.
2
Lección 13 ¿en dónde quedan las fracciones y decimales?

Lo que conozco
3
1 Escribe con números...
Números Orden de
decimales mayor a menor:
1
0.090
11 1º 0.666
2
9 0.222 2º 0.222
2
3 0.666 3º 0.2
1
7 0.1428 4º 0.14285

1 0.2 5º 0.09
5
Para obtener el número decimal de una fracción se hace la divisón de cada fracción.
Ejemplo: 0.0 9 0
11 1 0 0
10
Cuadro explicativo:

Unidades Décimos Centésimos Milésimos Diezmilésimos


.
0.666 0 . 6 6 6
0.222 0 . 2 2 2
0.2 0 . 2
0.1428 0 . 1 4 2 8
0.090 0 . 0 9 0

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*Para comparar números decimales, primero se comparan los décimos; en caso de que
tengan el mismo número de décimos, se comparan los centésimos.

1. Realiza la...
2 En cada una...

0.3 0.8
0.1

0 1 3 4 8 1
10 10 5 10

0.1 0.7 0.8

1 7
0 1
10 10 4 8
=
5 10
0.1

0 1
4 4 8
15 =
5 10
1
10

102

matemáticas

Procedimiento:
En las dos primeras rectas se señaló el lugar del 0 y después se dividieron en 10 partes
iguales para ubicar fácilmente 0.1 y 4 . Enseguida, los convertimos en fracciones con de-
5
nominador 10.
x2
1
0.1 = 10 4 8
=
5 10
x2

También, podemos convertir todas las fracciones a números decimales:


4 3 7
5 = 0.8 10 = 0.3 10 = 0.7

En la tercera recta se determinó la ubicación del 0.1 y se dividió en 10 partes iguales para
señalar fácilmente el 0.1 y 4 .
5

3 Localiza los puntos...

0.1 0.7

0 0.5 2.5

0.1 0.7

0 0.25
1.25

0.1 0.7

0
0.5

1
2 Representa fracciones comunes y decimales
3 B2 SEP 52 en la recta numérica.
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4
Lección 13 ¿en dónde quedan las fracciones y decimales?
5

1 En... localiza .
3 4 3
6 Convertimos y en decimales para saber dónde ubicaremos .
7
5 10 5
8 3 4
5 = 0.6 10 = 0.4

0.2 0.4 0.6 0.8 0.10

4 3
0 10 5
3
O bien, como la recta está dividida en 10 partes, convertimos 5 a denominador = 10
x2
3 6
5
= 10
3 x2
5

2 4 6 8
0 10 10 10 10 2

103
2 ¿Cuántos décimos hay...?
Hay 2 décimos.

Comprobación:
0.6 y 0.4 son dos marcas continuas y su diferencia es 0.2 es decir 2 décimos.

0.6
0.4
0.2

3 Ubica... punto 0.7


0 0.7

Para ubicar fácilmente el punto 0.7, divide cada segmento de la recta en dos partes iguales
para obtener segmentos de un décimo.

0.2 0.4 0.6 0.8 1.0

0 0.1 0.3 0.5 0.7 0.9

4 ¿Qué fracciones están...?


2 4 6
5 , 5 , 5 , 8
5

0 2

5 Localiza la fracción...
= 0.8

Procedimientos para ejercicios 4 y 5:


Del punto 0 al 2, la recta está dividida en 5 partes. Convertimos el 2 a denominador 5.
x5

2 De esta forma, podemos ubicar fácilmente la fracción 4
= 10 5
1 5
x5
2 4 6 8 10
Podemos observar que hay
5 5 5 5 5 2
5 ( 0.4) entre cada
marca de la recta.
0 0.4
0.8 1.2 1.6 2
4
O bien, podemos convertir 5 en decimales.

4 = 0.8
5

Para saber dónde ubicarla debemos saber la secuencia de la recta, dividiendo lo que mide
la recta, del 0 al 2, entre las partes en que está dividida.
2 = 0.4
5
En esta recta...
b a

0 1 2

104

6 ¿Qué número...?
1 1
2 , porque en este punto, el número 1 se divide en 2 partes = 2

7 ¿En qué número...?


En el 0.

8 Ubica 1 16
1
Dividimos el segmento que está entre el 1 y el 2 en 6 partes para poder ubicar 6 .
1

0 6 1 2
9

Representa fracciones comunes y decimales


1
B2 SEP 53 en la recta numérica.
Lección 13 ¿en dónde quedan las fracciones y decimales?

Reto

1 Traza en tu...
1
2 = 0.5
4
10 = 0.4
5
8 = 0.625
7
12 = 0.583
5
6 = 0.833
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0 1

0.4 0.5 0.583 0.625 0.833

0 1

105

matemáticas

B2 SEP 54 Aplica las propiedades de la división.


1 Lección 14 la división sirve para repartir
2
3
7
Lo que conozco
4 8

5 1 ¿En cuánto tiempo...?


6
En 18 minutos.

2 ¿En cuánto tiempo...?


En 39 minutos.

Procedimientos para los ejercicios 1 y 2:


Minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39
2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192
3 7 15 31 63 127 255 511 1023 2047 4095 8191 8192
Personas que se enteran.
100 personas Todo el pueblo
Personas que se enteran más
personas que ya estaban enteradas.
3 Si contaran... ¿en cuánto...?
En 13 minutos.

39 minutos = 13 minutos
3 minutos

1. Contesta...

4 El martes se... ¿cuántos litros...?


6020 litros.
660 Litro por contenedor. 5 940 Litros de los 9 contenedores.
x 9 Contenedores llenos el martes. + 80 Litros del décimo contenedor.
5 940 6 020 litros

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5 El miércoles... ¿cuántos contenedores...?
11 contenedores.

6 y ¿cuántos litros...?
340 litros.

Procedimiento de los ejercicios 5 y 6:

Litro en 11 Contenedores llenos.


un contenedor 660 7 600 Litros miércoles.
lleno. 1 000
340 Litros sobrantes.

7 El jueves había... ¿Cuántos contenedores...?


14 contenedores.
Litro en 14 Contenedores llenos.
un contenedor 660 9 500 Litros jueves.
lleno. 2 900
260 Litros sobrantes.

8 ¿Cuántos litros...?
400 litros.

660 Litros en un contenedor lleno.


– 260 Litros sobrantes.
400 Litros que faltaron para llenar un contenedor.
Fuera del programa

106

matemáticas

1
B2 SEP 55 Aplica las propiedades de la división.
2 Lección 14 la división sirve para repartir
3
4
5 2. En equipo, resuelvan...

1 Calculen... ¿qué sucede...?


Se duplica.
¿Y qué ocurre...? Se duplica.
8 16 Cociente duplicado.
6 49 6 98 Dividendo duplicado.
1 38
2 Residuo duplicado.

2 Dividan 124... ¿Qué sucede...?


Disminuye a la mitad.
¿Qué pasa con...?
Se mantiene en 0. Divisor duplicado.
31 15.5 Cociente disminuido a la mitad (aproximadamente ya
4 124 8 124 que para analizar el residuo se calculó a enteros).
04 44
0 4 Residuo cambia.

¿Por qué?
Porque el 124 se divide 4 veces más. El 8 cabe la mitad de veces en el 124 que el 4.

3 Dividan 51... ¿Qué sucede...?


Se duplica.
¿Qué ocurre con el residuo?
Se mantiene en cero.
8 17 Cociente duplicado (aproximadamente ya que
6 51 6 102 para analizar el residuo se calculó a enteros).
3 42
0 0 Residuo cambia.
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4 En su cuaderno... Ejemplo de respuestas:


1- Para un examen de matemáticas la maestra lleva 60 hojas para dárselas a 15 alumnos
del grupo A, pero al llegar al salón vió que había 30 alumnos. ¿Cuántas hojas le hubiera que-
rido dar la maestra a cada alumno para su examen? ¿Cuántas hojas le tocarán en realidad?

2- Una señora reparte $51.00 entre sus 6 hijos cada semana, pero como se acumularon 2
semanas ¿Cuánto dinero le tocó a cada hijo ese día?
Procedimientos:
Hojas por Alumnos.
1. alumnos. 4 2 Cociente disminuido a la mitad.
15 60 Hojas. 30 60 Hojas.
Alumnos. 00 00 Mismo residuo.
Dinero que Hijos
le tocó a
2. cada hijo. 8.5 17 Cociente duplicado.
Dinero que
6 51 reparte. 6 102 Dinero de dos semanas.
30 42 Mismo residuo.
0 0
Hijos.
5 Elaboren una conclusión...
· Si se duplica el dividendo en una división, el cociente también se duplicará.
· Si se duplica el divisor en una división, el cociente se reducirá a la mitad.
· El residuo se reducirá a la mitad al duplicar el dividendo si el residuo de la división
original es menor que la mitad del divisor.

Fuera del programa

107

matemáticas

1 B2 SEP 56 Aplica las propiedades de la división.


Lección 14 la división sirve para repartir

3. Completa la tabla...

2 1 Escribe en el...

Dividendo (D) Divisor (d) Cociente (c) Residuo (r)

70 8 8 6

7 5 3
38

45 5 9 0

3 10 0, 1 ó 2
30, 31 ó 32
100, 50, 25, 20, 1, 2, 4, 5, 10, 20,
100 10, 5, 4, 2 y 1 25, 50 y 100 0

254 25 10 4

201 37 5 16

487 48 10 7

649 42 15 19

Procedimiento para determinar el valor de cada una de las columnas.


1. D = d x c + r Ejemplo: 1. 7 x 5 + 3 = 38
2. r = D – ( c x d )
2. 38 – ( 5 x 7 )
3. c = ( D – r ) 5 c

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d 3. ( 38 – 3 ) d 7 38 D
=5 3 r
4. d = ( D – r ) 7
c 4. (38 – 3)
=7
Reto 5

2 Realiza las...
9
720 ÷ 80 = 9 F E L I C I D A D 80 720
Felicidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 00

6 570 ÷ 365 = 18
Les deseamos lo mejor.
18
L E S D E S E A M O S L O M E J O R
365 6570
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2920
000
11 908 ÷ 458 = 26
Ser feliz es alcanzar las metas.

s e r f e l i z e s a l c a n z a r l a s m e t a s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

26
458 11908
2748
Fuera del programa 000

108

matemáticas

Calcula superficies laterales y totales de


B2 SEP 57 prismas y pirámides.
1
2 Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?
3
4
5

6 Lo que conozco.

1. Observa los desarrollos...


1 ¿Con cuáles de...?
Con el que está en la página 57 y con el que está a la derecha inferior de la página 58 del
libro SEP (desarrollo rojo, es un cubo).

2 ¿Cuál es el...?
144 cm2.

Área de triángulo = A = b x h = 9.6 x 6 = 28.8 x 5 caras = 144 cm2


2 2

3 ¿Cuál es el área...?
290 cm2 el de la página 57 del libro de texto SEP y 216 cm2 el de la página 58 del libro de
texto SEP.
Número de rectángulos.
Prisma Área del rectángulo = b x h = 5 x 12 = 60 x 4 = 240 cm2
pág. 57 Área del cuadrado = l x l = 5 x 5 = = 25 x 2 = 50 cm2
290 cm2
Número de cuadrados.
4 ¿Cuál de estos...?
El de la página 57 SEP.

5 ¿Cuánto cartón ...?


Se necesitará 5 250 cm2 de cartón.

A=(bxh)x4+(LxL)x2
A = ( 25 x 40 ) x 4 + ( 25 x 25 ) x 2
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A = 5 250 cm2

6 ¿Cuál de los patrones...?


Pirámide pentagonal.

Pirámide pentagonal 4.13 cm 6 cm 9.6 cm A= 205.95 cm2

Pirámide cuadrangular 7 cm 12.6 cm A= 225.4 cm2

Cubo 6 cm A= 216 cm2


A=bxhx5+Pxa
2 2

A = 9.6 x 6 x 5 + 30 x 4.13
A= (LxL)x6 2 2
A= (6x6)x6 A=bxh x4+(LxL)
A = 216 cm2 2 A = 205.95 cm2

A = 7 x 12.6 x 4 + ( 7 x 7 )
2

A = 225.40 cm2

Fuera del programa

109

matemáticas

Calcula superficies laterales y totales de


1
B2 SEP 59 prismas y pirámides.
Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?

1 2. Resuelve los siguientes...

En una fábrica...¿Qué cantidad de material...?


80 000 cm2.

A =
(LxL)x8 800 cm2 por caja Nota: Se deben con-

A = ( 10 x 10 ) x 8 x 100 cajas siderar las pestañas

A = 800 cm2 por caja 80 000 cm2 del cubo.

1 Calcula superficies laterales y totales de


B2 SEP 60 prismas y pirámides.
Lección 15 ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide?
2
3
1 Las siguientes cajas... ¿Cuál...?
La primera porque necesita 28 cm2 menos.
4
12 cm V = 2 520 cm3 18 cm V = 2 520 cm3
15 cm A = 1 116 cm2 10 cm A = 1 144 cm2
14 cm 14 cm

V=Abxh V=Abxh
V = 12 x 15 x 14 V = 10 x 14 x 18
V = 2 520 cm3 V = 2 520 cm3

A1 = ( b x h ) x 2 A1 = ( b x h ) x 2
A1= ( 15 x 12 ) x 2 A1= ( 10 x 14 ) x 2
A1 = 360 cm2 A1 = 280 cm2

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A2 = ( b x h ) x 2 A1 = 360 cm2 A2 = ( b x h ) x 2 A1 = 280 cm2
A2 = ( 15 x 14 ) x 2 A2 = 420 cm2+ A2 = ( 14 x 18 ) x 2 A2 = 504 cm2
+
A2 = 420 cm2 A3 = 336 cm2 A2 = 504 cm2 A3 = 360 cm2
1 116 cm2 1 144 cm2
A3 = ( b x h ) x 2 A3 = ( b x h ) x 2
A3 = ( 14 x 12 ) x 2 A3 = ( 10 x 18 ) x 2
A3= 336 cm2 A3= 360 cm2

2 ¿Qué cantidad de...?


2 800 cm2. 100 x 1 144 = 114 400 114 400 cm2
100 x 1 116 = 111 600 – 111 600 cm2
2 800 cm2

3 Carlos va a ... ¿qué cantidad...?


144. 76 cm2.

A1 = bxh x2 A2 = bxh x2 A1 = 82.72 cm2


2 2
A2 = 62.04 cm2
8 x 10.34 x 2 6 x 10.34 x 2 144.76 cm2
A1 = A2 =
2 2

A1 = 82.72 cm2 A2 = 62.04 cm2


Fuera del programa

110

matemáticas

Nota: El libro de texto SEP tiene un error ya que no 10.34


se ven las aristas que forman la pirámide. Se hizo el
ejercicio considerando 10.34 cm como la altura de
cada cara lateral de la pirámide.

Reto
Éste es un ejemplo, existen muchas posibilidades
4 ¿Qué medidas debe...? que cumplen con la condición del RETO.
14.4 x 12.5 x 14
V = 2 520 cm3 V=Abxh A1 = ( L x L ) x 2
A = 113.2 cm2 V = 14.4 x 12.5 x 14 A1= ( 14.4 x 12.5 ) x 2
V = 2 520 cm3 A1 = 360 cm2

A2 = ( B x h ) x 2
A2 = ( 12.5 x 14 ) x 2
A2 = 350 cm2
14.4
14
A3 = ( B x h ) x 2
12.5
A3 = ( 14.4 x 14 ) x 2
A3= 403.2 cm2
A total = A1 + A2 + A3
A total = 113.2 cm2

B2 SEP 61 Construye prismas y pirámides.


1 Lección 16 construye prismas y piramides

¿Cuántos lados tiene...? Su base es un hexágono.


1 6 lados. Un hexágono tiene 6 lados.
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2 2. En equipos, elijan...

Características de los prismas.

Prisma hexagonal:
- Es un poliedro.
- 2 caras paralelas iguales (hexágonos).
- 6 paralelogramos (caras laterales).
- Los ángulos internos en su base son iguales.
- Tiene 12 vértices (6 en cada base).

Prisma triangular:
- Sus bases son 2 triángulos isósceles.
- Tiene 3 caras rectangulares con la misma altura pero el ancho de cada rectángulo
varía conforme el ancho del lado del triángulo.
- Su base tiene 1 ángulo recto.
- Tiene 6 vértices (3 en cada base).

Prisma de base trapezoidal:


- 2 bases en forma trapezoidal.
- Tiene en su base 2 ángulos rectos, 1 agudo y 1 obtuso.
- Sus lados son 4 paralelogramos.
Fuera del programa - Tiene 8 vértices.
111

matemáticas

2 B2 SEP 62 Construye prismas y pirámides.


1
Lección 16 construye prismas y piramides

3. En equipos realicen...

1 ¿Qué tipo de...?


Triángulo, cuadrado, péntagono y hexágono.

¿Cuántas caras, aristas...?

2 Registren sus respuestas...

Base Caras Vértices Aristas Dibujo de


(c) (v) (a) la forma

4 4 6

5 5 8

6 6 10

7 7 12

Calcula el volumen de prismas rectos


B2 SEP 63 construidos con cubos.

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1

Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?


Tema reubicado, pasa al B4

2
Lo que conozco
3
1 En equipos de..
Con los cubos...

Prisma Cubos a lo Cubos a lo Cubos de Número total


largo ancho altura de cubos

A 2 3 2 12

B 4 3 1 12

C 6 2 1 12

D 12 1 1 12

E 2 6 1 12
Fuera del programa

112

matemáticas

2 1. Contesta las...

¿Cuántos cubos se...?


40 cubos.
V= Abxh
4 V = 5 x 4 x 2 = 40

2
5

3 En grupo, propongan...
Se calcula el volumen de un prisma rectangular multiplicando el ancho de su base por el
largo, el resultado se multiplica por su altura y obtenemos el volumen en cm3.

V=Lxaxh

Calcula el volumen de prismas rectos


1 2
B2 SEP 64 construidos con cubos
3 Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?
Tema reubicado, pasa al B4
4

2. Organizados en parejas...

1 a) ¿Cuál de los...?
El segundo prisma (amarillo mostaza y rojo).

2 b) Si la altura... ¿cuál sería la...?


8 cubos.

Procedimiento:
Volumen del cubo 1= 4 x 2 x 2= 16 cubos.
Volumen del cubo 2= 4 x 3 x 2= 24 cubos.
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Entonces,
Cubo 2 = 24 cubos
Cubo 1 = – 16 cubos
8 cubos.

3 c) Si duplican el... ¿en cuánto se...?


Al doble.

4 d) Si duplican el... ¿en cuánto...?


Se aumenta 4 veces.

113

matemáticas

Calcula el volumen de prismas rectos


B2 SEP 65 construidos con cubos.
1
2 Lección 17 ¿cuántos cubos forman EL prisma?
3
Tema reubicado, pasa al B4

4 5 3. En parejas...
6 7
8
9 Ana compra 30...

1 ¿Cuáles deben ser...?


6 x 9 x 15 Medidas de la caja.

Procedimiento:
Volumen chocolates= L x a x h
V= 3 x 3 x 3= 27 cm3

Volumen de la caja óptima


V= L x a x h= 6 x 9 x 15= 810 cm3

Volumen de caja para chocolates = 810 = 30 chocolates.


Volumen de chocolates 27
30
Volumen del chocolate. 27 810 Volumen de la caja óptima.
00

2 ¿Los 30 chocolates...?
No.
¿Por qué?
Porque no hay un número entero que elevado al cubo resulte 30.

Procedimiento:
Volumen del cubo 30 chocolates
Lxaxh

Si acomodáramos 3 chocolates por lado:

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V = 3 x 3 x 3 = 27 chocolates.

(30 – 27) Quedarían 3 chocolates sin acomodar.

Si acomodáramos 4 chocolates por lado:


V = 4 x 4 x 4 = 64 cubos.

(64 – 30) Nos faltarían 34 chocolates para completar el cubo

3 Calcula el volumen... ¿Cuántas unidades...?


56 cm3.

Procedimiento: 4 x 4 = 16 = 8
2 2
8 x 7 = 56 cm3

*Se calcula el número de unidades cúbicas observando la ilustración del prisma.

114

matemáticas

Los establecimientos...

4 Espacio A: ...
164.424 m3

Procedimiento:
V=Axbxh
V = 12.40 x 3.90 x 3.40
V = 164.424 m3

5 Espacio B: ...
144.448 m3

Procedimiento:
V=Axbxh
V = 12.20 x 3.70 x 3.20
V = 144.448 m3

6 ¿Cuál es el...?
0.125 m3.

7 ¿Cómo...?
Multiplicando 0.5 m x 0.5 m x 0.5 m = 0.125 m3 (L x a x h)

8 ¿Cuántos cubos de... A?


1315.392 cubos.
Y ¿cuántos en... B?
1155.584 cubos Cubos. Cubos.

1315.392 1155.584
Volumen del .125 144.448.000 Volumen del
.125 164.424.000
espacio A. 194 espacio B.
394 694
192
Volumen de 674 698
490 Volumen de 730
cada cubo. 1050
1150 cada cubo.
250 500
0 0
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9 Si los cubos... ¿cuántos...A?


10 523 cubos.
Y ¿cuántos... B?
9 244 cubos.

Procedimiento:
Volumen del cubo = A x b x h 25 cm a m = 25 ÷ 100 = .25m
V = .25 m x .25 m x .25 m
V = 0.015625 m3
Cubos
Espacio A:
10523.136
0.015625 164424000.000 Volumen del
8174 espacio A.
81740
Volumen de 36150
49000
cada cubo. 21250
56250 Cubos
93750
000 Espacio B:
9244.672
0.015625 144448000.000
38230
69800 Volumen del
Volumen de 73000
105000 espacio B.
cada cubo. 112500
31250
0000

115

matemáticas

Interpreta la información contenida


B2 SEP 66 en distintos medios.
1
2 Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?
3
4
Lo que conozco.

En equipo...
1 ¿Qué información contiene...?
Ejemplos: Uso del producto, procedencia, contraindicaciones, información nutricional, ingre-
dientes, materiales, etc.

2 ¿Piensan que...?
Sí.

¿Por qué?
Para poder hacer una comparación de productos y tomar la decisión que más nos con-
venga, además de estar prevenidos con las precauciones y advertencias indicadas en las
etiquetas.

3 ¿Qué información consideran...?


Las precauciones, advertencias y contraindicaciones que impliquen el uso o consumo del
producto.

4 En los productos... ¿Cuántos meses faltan...?


Ejemplo: Hoy es 25/Sept./11
Fecha de caducidad de un refresco: 25/Ene./12
Faltan 4 meses para que el refresco caduque.

Interpreta la información contenida


B2 SEP 67 en distintos medios.
1
Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?

2 En equipos...

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1 Las siguientes tablas...
3

¿Qué cantidad adicional...? µg = microgramos


Den su respuesta...
266 μg

Procedimiento:
Vitamina A en porción de avena 416 µg
Vitamina A en porción de leche -150 µg
266 µg

2 ¿Qué cantidad adicional...?


Exprésenla en miligramos (mg):
122 mg.

Procedimiento:
Calcio en porción de leche 275 mg
Calcio en porción de avena -153 mg
122 mg

116

matemáticas

3 Según la tabla...¿cuántos microgramos...?


1 000 μg

Procedimiento:
150 ÷ .15 = 1000 IDR de vitamina A.

µg de vitamina A
en la leche. Parte que representa de
la IDR de vitamina A.

Interpreta la información contenida


1 B2 SEP 68 en distintos medios.
Lección 18 ¿qué información hay en las etiquetas?

IDR = Ingesta diaria recomendada.


2
3
1 Elaboren preguntas...
4 Si se toma una porción de leche y una de avena en la mañana y en la noche, ¿se cubrirá la
5
ingesta diaria recomendada de calcio?
Sí, porque con una porción de leche se cubre el 34.37% de la IDR más la porción de avena
que es el 19% de calcio, se suman dando como resultado el 56% por 2 veces al día, lo cual
es igual al 106.74% de la IDR.

Procedimiento:
Calcio en leche = 275 mg = 34.37% de la IDR x 2 (mañana y noche) = 68.74%
Calcio en avena = 153 mg = 19% de la IDR x 2 (mañana y noche) = + 38.00%
106.74% de la IDR
(1 067.4 mg)
2. En parejas...

2 Un paquete...
¿Cuánto pesa...? 4.52 g

Primero: se obtiene el área de cada hoja en metros:


Segundo: se multiplica el área de una hoja por el peso .216 m x 272 m = .060264 m2
por metro cuadrado: 75 g x .060264 m2 = 4.52 g
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3 ¿Cuánto...? 2 260 g
4.52 x 500 = 2 260

4 El...¿es...?
Símbolo de reciclaje

5 Hagan una lista...


Símbolo punto verde que indica que cumple con la ley de envases y residuos de envases;
anillo o círculo de Möbius que significa la certificación de que el producto puede ser reci-
clado; símbolo Tidyman que responsabiliza al consumidor a buscar un lugar correcto para
depositar el envase o caja; y los símbolos que se utilizan para el reciclaje del plástico de
acuerdo a sus variedades en su composición y reciclaje.

Punto verde Círculo de Möbius Tidyman

117

matemáticas

1
B2 SEP 69 Resuelve problemas de proporcionalidad.
2 Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?

Lo que conozco
3
1 Completa la tabla:
4
Precio por 1.5 kg
Peso de bolsa de café Costo
$180 ÷ 1.5 kg = $120
1 kg $ 120

1.5 kg $ 180 Precio por 1 kg

5 kg x $120 = $600
5 kg $ 600

12 kg $ 1 440 $1 440 ÷ $120 = 12 kg

Precio por 1 kg
2 ¿Cuál es el precio...?
$ 120. 00

Procedimiento:
*Tenemos que obtener primero el precio de 1 kg de café.

120 Precio por 1 kg de café.


Kg 1.5 1800 Precio por 1.5 kg de café.
030
000

1. En parejas...

3 Relacionar el peso de la lata con el contenido de aceite y atún.

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Peso total Aceite Atún

170 g 42. 5 g 127. 5 g


3
4 kg 187. 5 g 562. 5 g

1 kg 250 g 750 g

4 kg 1 kg 3 kg

Fuera del programa

118

matemáticas

Procedimiento:
(Primera fila)

1 kg = 1000 g

Si 170 g ------ 100% Si 170 g ------ 100%


¿? -------- 25% ¿? -------- 75%

25 x 170 g = 4250 = 42.5 g de aceite. 75 x 170 g = 12750 = 127.5 g de atún.


100 100 100 100

(Segunda fila)
3 3
Si 4 kg ó 750 g ------ 100% Si 4 kg ó 750 g ------- 100%
¿? ------- 25% ¿? ------ 75%

25 x 750 g = 18750 = 187.5 g de aceite. 75 x 750 g = 56250 = 562.5 g de atún.


100 100 100 100

(Tercera fila)

Si ¿? ------ 100% 1000 g ------ 100%


750 g ------ 75% ¿? ------ 25%

750 g x 100 = 75000 = 1000 g peso de 25 x 1000 g = 2500 = 250 g de aceite.


75 75 la lata. 100 100

(Cuarta fila)

Si ¿? ------ 100% Si 4 kg ------ 100%


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1 kg ------ 25% ¿? 75%

1 kg x 100 = 100 = 4 kg peso de la lata. 75 x 4 g = 300 = 3 kg de atún.


25 25 100 100

4 Si el peso...¿qué cantidad...?
1 410 g de atún.

Procedimiento:

Si 1880 g ------- 100%


¿? ---------- 75%

75 x 1880 = 141000 = 1410 g


100 100

Fuera del programa

119

matemáticas

B2 SEP 70 Resuelve problemas de proporcionalidad.


Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?

1 En equipos...

2 Completen la tabla...
3
4 Que la figura B...
5 Que la figura C...

Auxíliate trazando en...

1 Figuras

A B C D

Pared (altura) 4 8 (4x2) 24 (8x3) 48 (24x2)

Puerta (altura) 3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)

Puerta (ancho) 2 4 (2x2) 12 (4x3) 24 (12x2)

Ventana (ancho) 3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)

2 ¿Se pueden obtener...?


Sí.
¿Cuál?
Multiplicando por 6.

Ejemplo:
4 x 6 = 24

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Altura de pared A. Altura de pared C.

3 Si la figura D... ¿por cuánto se...?


Por 12.

Procedimiento:
B C D
= 2 x 3 x 2 = 12 A x 12 = D
Ax2 Bx3 Cx2

4 ¿Existe un número...?
Sí.
Explicación:
1
Las medidas de A son la mitad ( 2 ) de las de B.
1
2 = 0.5

Ejemplo: 6 x 0.5 = 3

Altura de puerta B. Altura de puerta A.

Fuera del programa

120

matemáticas

¿Cuál?
0.5

5 ¿Existe un número...?
Exacto no, sólo fraccionario.
1
Las medidas de B son un tercio ( 3 ) de las de C.
1 = 0.3333…
3
*No es la medida exacta del an-
1
Ejemplo: 12 x 0.333= 3.9996 cho de la puerta B porque 3
da como resultado un número
Ancho de la puerta C. decimal periódico.

¿Cuál?
1
3

Expliquen sus argumentos...


Los dibujos a escala siempre guardan una proporción exacta en sus medidas ya sea para
aumentarlos o disminuirlos.

B2 SEP 71 Resuelve proplemas de proporcionalidad.


1
2 Lección 19 ¿cuál es la constante de proporcionalidad?
8

3 3. En equipos...
4
5 Con cada kilogramo...
6
7 1 ¿Cuántos kilogramos de...?
3.75 kg de papaya.

Procedimiento:
Analizamos,
Si 1 paquete alcanza para 5 cocteles,
¿6 paquetes alcanzan para cuántos cocteles?
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6 x 5 = 30 = 30 cocteles

Ahora comparamos...
Si 1 kg de papaya alcanza para 8 cocteles,
¿Cuántos kg de papaya se necesitan para 30 cocteles?
30 x 1= 30 = 3.75 kg
8

2 Para una fiesta...


No le alcanzaron. Sólo le alcanzó la papaya para 120 cocteles y los envases para 45.

Procedimiento:
Si con 1 kg de papaya se hacen 8 cocteles,
¿Cuántos cocteles se hacen con 15 kg de papaya?
15 x 8 = 120= 120 cocteles.

Comparando…
Con 1 paquete se hacen 5 cocteles,
Con 9 paquetes, ¿cuántos cocteles se pueden hacer?
9 x 5 = 45 = 45 cocteles.

Fuera del programa

121

matemáticas

Para preparar 5...

3 ¿Qué operación deben...?


Multiplicar por 4 los números de la primera columna.

4 ¿Qué operación deben...?


Sumarle a los números de la segunda columna, los de la primera columna.

5 ¿Qué operaciones deben...?


Multiplicar los números de la primera columna por 5.

6 Traten de...¿Cuál es esa...?


Multiplicar los números de la primera columna por 5.

7 Escriban el número...
0.25

8 Vasos
Jugo de naranja Agua Naranjada

1 4 5

2 8 10

3 12 15

6 24 30

7 28 35

10 40 50

Procedimiento:

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1
Los números de la primera columna son un cuarto ( 4 ) de los de la segunda columna.
1 = 0.25
4

Ejemplo: 8 x 0.25 = 2

Vasos de agua (segunda columna). Vasos de jugo (primera columna).

Fuera del programa

122

matemáticas

B2 SEP 72 Encuentra factores de proporcionalidad.


1
Lección 20 tablas y factores de proporcionalidad
2

3 Lo que conozco
4
5
6
En equipos...

1 Superficie en hectáreas Número de árboles plan-


(ha) tados por ha

2 2 400

4 4 800

6 7 200

8 9 600

10 12 000

Sacar el factor de proporcionalidad en base a los datos que se nos proporcionan.


Si en 2 ha se plantan 2 400 árboles,
en 1 ha se plantan ¿? árboles
1 x 2 400 = 2 400 ÷ 2 = 1 200
Entonces…
1 ha = 1 200 árboles
6 ha = ¿? árboles
6 x 1 200 = 7 200 ÷ 1 = 7 200

1 ha = 1200 árboles
¿? = 12 000 árboles
12 000 x 1 = 12 000 ÷ 1 200 = 10 hectáreas.
1200
2 Número de Número de árboles
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personas plantados

30 360

50 600

100 1 200

150 1 800

Fuera del programa

123

matemáticas

Procedimiento:
Si 30 personas plantan 360 árboles
1 persona planta ¿? árboles
360 ÷ 30 = 12 árboles por persona
Proseguimos…
1 persona = 12 árboles
¿? = 600 árboles plantados
600 ÷ 12 = 50 personas

1 persona = 12 árboles plantados


¿? = 1 200 árboles
1200 ÷ 12 = 100 personas

3 ¿Cuántas hectáreas se...?


12 hectáreas.

Procedimiento:
1 ha = 1 200 árboles
¿? = 14 400 árboles
14 400 ÷ 1 200 = 12 ha

4 ¿Cuántos árboles se...?


24 000 árboles.

Procedimiento:
1 ha = 1 200 árboles
20 ha = ¿?
20 x 1 200 = 24 000 árboles.

5 ¿Cuántos árboles plantaron...?


120 árboles.

Procedimiento:
1 persona = 12 árboles
10 personas = ¿?
10 x 12 = 120 árboles.

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6 ¿Cuántos árboles plantaron...?
157 452 árboles.

Procedimiento:
1 persona = 12 árboles
13 121 personas = ¿?
13 121 x 12 = 157 452 árboles

Fuera del programa

124

matemáticas

B2 SEP 73 Encuentra factores de proporcionalidad.


Lección 20 tablas y factores de proporcionalidad
1

1. En parejas...
2
3 Minutos

2 4 6 9 15

1 Agua
consumida por una regadera 40 80 120 180 300
regular (litros)

Agua consumida por una rega-


10 20 30 45 75
dera ahorradora (litros)

Procedimiento:
Regadera normal: Regadera ahorradora:
Si en 2 min. gasta 40 L Si en 2 min. gasta 10 L
en 1 min. gasta ¿? L en 1 min. gasta ¿? L
40 ÷ 2 = 20 L 10 ÷ 2 = 5 L
Entonces…
Si en 1 min. gasta 40 L Si en 1 min. gasta 5 L
en 15 min. gasta ¿? L en 15 min. gasta ¿? L
15 x 20 = 300 L 15 x 5 = 75 L

2 ¿Cuántos litros de...?


225 L

Procedimiento:
Si con una regadera normal gastas 300 L y con una ahorradora 75 L, para obtener el resul-
tado se debe restar.
300 L
– 75 L
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225 L

3 Cada pareja propondrá...


En el hogar:
1. Barrer las banquetas en lugar de lavarlas con el chorro de la manguera.
2. Lavar automóviles con una cubeta de agua.
3. Lavarse los dientes con un vaso de agua.

En la escuela:
1. Mantener las llaves bien cerradas para evitar el goteo de agua.
2. Revisar constantemente las posibles fugas de agua en los sanitarios.
3. Regar plantas y árboles con el agua suficiente.

Fuera del programa

125

matemáticas

1 B2 SEP 74 Encuentra factores de proporcionalidad.


2
Lección 20 tablas y factores de proporcionalidad

1 En equipos, anoten...
3

Cantidad de sillas Cantidad de clavos

4 3 24
5
6
6 sillas x 8 clavos = 6
48

7 sillas x 8 clavos = 7
56

9 sillas x 8 clavos = 9
72

16 sillas x 8 clavos = 16
128

19 sillas x 8 clavos = 19
152

25 sillas x 8 clavos = 25
200

30 sillas x 8 clavos =
30 240

60 sillas x 8 clavos = 60
480
100 sillas x 8 clavos = 100
800

Procedimiento:
Para poder completar la tabla, debemos saber cuántos clavos se necesitan para fabricar
sólo 1 silla.
Si en 3 sillas necesitamos 24 clavos, ¿cuántos clavos necesitamos en 1 silla?
24 ÷ 3 = 8 clavos por silla

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2 ¿Cuál...constante... proporcionalidad?
Es 8.

Una constante de proporcionalidad siempre será el cociente de dividir el consecuente entre


el antecedente de una relación proporcional.
Ejemplo:
sillas clavos
60 480 480 ÷ 60 = 8
100 800 800 ÷ 100 = 8

Antecedente. Consecuente.

Fuera del programa

126

matemáticas

3. En equipos...

3 La casa de...

Intereses de casas
de empeño ($)
Dinero
prestado ($) A B

100 x 0.10 = 10 100 100 x 0.09 = 9


10 9
200 x 0.10 = 20 200 200 x 0.09 = 18
20 18
400 x 0.10 = 40 400 400 x 0.09 = 36
40 36
500 x 0.10 = 50 500 500 x 0.09 = 45
50 45
800 x 0.10 = 80 800 800 x 0.09 = 872
80 72
1000 x 0.10 = 100 1 000 1000 x 0.09 = 90
100 90
1 500 x 0.10 = 150 1 500 1 500 x 0.09 = 135
150 135
2 000 x 0.10 = 200 2 000 2 000 x 0.09 = 180
200 180

Procedimiento:
Sacar el porcentaje

10 ó 0.10
Casa de empeño A = 10% ó 100

9 ó 0.09
Casa de empeño B = 9% ó 100

Después, multiplicamos el porcentaje de descuento por la cantidad prestada para obtener


el interés
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4 ¿Cuál es la...?
Casa de empeño A = 10% = 0.10
Casa de empeño B = 9% = 0.09

Comprobación:
Dinero prestado ($) A B 80 ÷ 800 = 0.10
800 80 72 72 ÷ 800 = 0.09

1000 100 90 100 ÷ 1000 = 0.10


90 ÷ 1000 = 0.09

5 Si en una casa...
¿Cuanto... por $ 100?
Pagaría $15.00

Procedimiento:
Si por $300 pagas $45
Por $100 pagas ¿?
100 x 45 = $ 4 500
4500 ÷ 300 = 15

Fuera del programa

127

matemáticas

6 ¿Cuánto... $ 1?
Pagaría $ 0.15

Procedimiento:
Si por $100 pago $15.00
por $1 pago ¿?
15 ÷ 100 = $0.15 (constante de proporcionalidad).

Resuelve problemas en los que se usan


B2 SEP 75 la media y la mediana.
1
Lección 21 la media aritmética y la mediana
Tema reubicado, pasa al B3
2

3 Lo que conozco
4
5

Mariana obtuvo...

1 ¿Cuál es el...?
8

Procedimiento:
Sumar todas las calificaciones y el resultado dividirlo ente el número de materias.
48 ÷ 6 = 8
9 + 9 + 8 + 7 + 8 = 48

1. En parejas, resuelvan...
2 ¿Cuánto debería haber...?
$ 62.25

Procedimiento
Se suma todo lo que aportaron y se divide entre el número de niños.
23 + 72 + 105 + 49 = $249 249 ÷ 4 = 62.25 pesos

Un grupo de amigos...

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3 ¿Con cuánto dinero...?
$ 38.60

Procedimiento
Se suma todo lo que gastaron y se divide entre el número de amigos.
15 + 75 + 13 + 80 + 10 = 193 193 ÷ 5 = 38.60 pesos

4 ¿A quiénes se...?
A Beatriz y Diana, porque ellas gastaron más de lo que le toca cooperar a cada uno.

5 ¿Quiénes tienen...?
Alberto, Carlos y Enrique, porque ellos gastaron menos de lo que le toca cooperar a cada
uno.

Fuera del programa

128

matemáticas

Resuelve problemas en los que se usan


B2 SEP 76 la media y la mediana.
Lección 21 la media aritmética y la mediana
Tema reubicado, pasa al B3
1
1 Realiza la actividad siguiente.
2
En tu cuaderno...
Esta actividad se realizará con la información que aporten los alumnos.

¿Cuál es el promedio...?

¿Cuál es la mediana...?

2 Con los datos...

Nombre Edad (años) Estatura (m) Peso (kg)

Claudia 15 1.56 60

Esther 27 1.60 57

Eva 35 1.65 60

Adrián 2 .80 12

Rodrigo 34 1.60 50

Juan 29 1.70 66

Carmen 10 1.35 40
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MEDIA 21.71 1.46 49.28

MEDIANA 27 1.60 57

Procedimiento:
MEDIA de edad = 15 + 27 + 35 + 2 + 34 +29 + 10 = 152 ÷ 7 = 21.72 años

MEDIA de estatura = 1.56 + 1.60 + 1.65 + .80 + 1.60 + 1.70 + 1.35 = 10.26 ÷ 7 = 1.46 m

MEDIA del peso = 60 + 57 + 60 + 12 + 50 + 66 +40 = 345 ÷ 7 = 49.28 kg

MEDIANA de edad
2 10 15 27 29 34 35

MEDIANA de estatura
.80 1.35 1.56 1.60 1.60 1.65 1.70

MEDIANA del peso


12 40 50 57 60 60 66

129

matemáticas

Resuelve problemas en los que se usan


1
2
B2 SEP 77 la media y la mediana.
Lección 21 la media aritmética y la mediana
Tema reubicado, pasa al B3
3
5
4 4. En parejas, resuelvan...
6
1 ¿Cuál sería una...?
7
5m

Procedimiento:
Obtenemos la media (promedio) de las medidas que reportaron:
MEDIA de medidas = 5.1 m + 4.7m + 4.9 m + 5.0 m + 5.3 m = 25/5 = 5 m

2 ¿Por qué?
Porque representa el promedio de las medidas, y no hay mucha variación entre ellas.

5. En la siguiente...
3 ¿Cuál es la media...?
4.18

Procedimiento:
Se suma el número de hijos de las 11 familias y se divide entre el número de familias.
MEDIA de número de hijos = 1 + 2 + 2 + 1 + 3 + 13 + 2 + 15 + 2 + 2 + 3 = 48 ÷ 11 = 4.18

4 ¿Cuál... la mediana?
2 hijos.

Procedimiento:
Se acomoda el número de hijos de cada familia en orden ascendente para escoger el
número central:
1 1 2 2 2 2 2 3 3 13 15
Mediana.
5 ¿Cuál de las...?
La mediana.

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¿Por qué?
Porque nos da un número entero que representa de forma lógica al número de hijos por
familia, y porque es el número que, por simple observación, se puede considerar como la
tendencia.

6 ¿Por qué creen...?


Porque la media aritmética calcula los números como tal, sin importar que el resultado sea
lógico o no de acuerdo con la información dada. Por ejemplo, no podríamos representar el
número de hijos por familia con un número decimal. (4.18 = 4 hijos más un pedazo de otro)
Además no se aproxima a la tendencia porque algunos de los datos dados tienen mucha
variación con respecto a los demás (el 13 y el 15), lo cual afecta el resultado al hacer la
suma y división respectivas.

7 ¿Cuántos valores...?
5 mayores y 5 menores.

130

matemáticas

B2 SEP 78 Integro lo aprendido


Ahora aplicarás los...
El señor Ramiro...
1
2
3 1 ¿En cuál de...?
4 En el depósito Metálico.
5
6 2 ¿Cuál fue la mayor...?
7
131 kg

3 Para transportar... ¿Cuánto debe...?


30 kg

Procedimiento
205 + 5 = 210 ÷ 7 = 30 Kg por bloque.

Kg faltantes.
Kg de hierro Bloques.
en Oro 11.

4 Don Ramiro... ¿Cuánto le pagarán...?


Le pagarán $ 320.50

Procedimiento:
Si 131 kg------$320.50
1 kg------- ¿?
327.50 x 1 ÷ 131 = $2.50 por 1 kg de cartón.
$2.50 x 128.2 = $320.50 por 128.2 kg de cartón.

5 ¿Cuál es el promedio...?
201 kg

Procedimiento:
213 kg + 198 kg + 202 kg + 187 kg + 205 kg = 1 005 ÷ 5 = 201 kg
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6 ¿Qué cantidad representa...?


130.09 kg

Procedimiento Mediana.
Ordenamos,
128.2 kg 129.15 kg 130.09 kg 130.75 kg 131 kg

7 Los bloques... ¿cuál es el área...?


1 560 cm2

Procedimiento:
Cara 1 = 9.5 x 20 = 190
Cara 2 = 9.5 x 20 = 190
Cara 3 = 9.5 x 20 = 190
Cara 4 = 9.5 x 20 = 190
Cara 5 = 20 x 20 = 400
Cara 6 = 20 x 20 = + 400
1560

Fuera del programa

131

matemáticas

B2– SEP 79 Evaluación


A continuación resolverás...
1
Encierra la letra...
2
1 Observa la tabla...
3 ¿Cuáles son los...?
a) Diciembre, noviembre, octubre y enero

2 La diferencia del...
b) Centésimos.

Procedimiento:
Febrero = 10.77
Marzo = – 10.74
00.03 centésimos

3 Con la información...

Media $ 11. 18

Mediana $ 10.67

Procedimiento:
MEDIA =
10.91 + 10.77 +10.74 + 10.52 + 10.44 + 10.33 + 10.22 + 10.61 + 10.61 + 12.62 +
13.08 + 13.41 = 134.26 ÷ 12 = $ 11.1883

MEDIANA =
10.22 10.33 10.44 10.52 10.61 10.61
10.74 10.77 10.91 12.62 13.08 13.41 =
10.74 + 10.61 = 21.35 ÷ 2 = $ 10.67

B2 SEP 80 Evaluación

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1

2
2. Para pintar unas..
El largo es...

3 1 ¿Cuál es el...?
a) 13.72 dm2

Procedimiento:
2 caras = 14 x 28 = 392 x 2 = 784 cm2 1372 ÷ 100 = 137.2 m2
2 caras = 7 x 14 = 98 x 2 = 196 cm2 1372 ÷ 10 = 13.72 dm2
2 caras = 7 x 28 = 196 x 2 = + 392 cm2
1372 cm2

1372 cm2 a dm = 1372 ÷ 100 = 137.2 dm2


A = 132.2 m2

Fuera del programa

132

matemáticas

2 La altura... ¿Cuál es el área...?


d) 896 cm2

Procedimiento:

5 de 16 = 16 x 5 ÷ 4 = 20
4

Área del triángulo = b x h


2

16 x 20 = 160 x 4 = 640 cm2 Área del triángulo 640 cm2


2 Área del cuadrado + 256 cm2
Total de área 896 cm2
Área del cuadrado = L x L

16 X 16 = 256 cm2

3 ¿Cuál es el...?
b) 2

Procedimiento:
El factor de proporcionalidad del prisma es 2 porque su ancho es el doble de su largo y su
largo es el doble de su altura.

7 x 2 = 14
14 x 2 = 28
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Fuera del programa

133
Bloque 03
B3 SEP 83 Desarrolla múltiplos de números naturales.
1
2
Lección 22 DOS POR DOS SON CUATRO
3

4 LO QUE CONOZCO
5
6 Resuelve los...

1 Si se cuenta...¿...28? No. ¿Por qué? Porque no es múltiplo de 3.

2 Si se cuenta...¿... 45? Sí. ¿Y al 95? Sí. ¿Y al 84? No.

¿Por qué? Porque 84 no termina en 0 o en 5 y no es múltiplo de 5.

3 Carmen y Paco... ¿...caballos caiga? Sí.

¿Por qué? En 23 y en 25, ya que no son múltiplos de 3 ni de 4.

4 Un caracol sube... 10 segundos = 6.6 cm

3 seg = 2 cm 10 x 2 = 20 = 6.6 cm
10 seg = ¿? 3 3

¿en 12 s? 8 cm

3 seg = 2 cm 12 x 2 = 24 = 7.9 cm
12 seg = ¿? 3 3

¿y en 20 s? 13.3 cm

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3 seg = 2cm 20 x 2 = 40 = 13.3 cm
20 seg = ¿? 3 3

¿Cuánto tiempo...? 3 minutos y 45 segundos.

Medida de la 1.5 m = 150 cm ÷ 2 = 75 veces Número de veces que


barda en metros. tiene que avanzar
2 cm para recorrer
Medida de la Cm que 150 cm.
barda en cm. avanza el caracol.

Número de veces que 75 x 3 = 225 Segundos


se moverá 2 cm. que tardará en
recorrer 150 cm.
Segundos que tardará
en recorrer los 2 cm.

225 segundos = 3 min. 45 seg.

225 = 60 + 60 + 60 + 45

3 minutos. 45 seg.
134

matemáticas

5 Dos líneas de... 24, 48, 72, 96, 120, 144, 168, 192, 216. En las que son múltiplos de ambos.

Procedimiento:
Paradas de los camiones VERDES:
6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84, 90, 96, 102, 108, 114, 120, 126,
132, 138, 144, 150, 156, 162, 168, 174, 180, 186, 192, 198, 204, 210, 216.

Paradas de los camiones AZULES:


8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96, 104, 112, 120, 128, 136, 144, 152, 160,
168, 176, 184, 192, 200, 208, 216.

*Las paradas están encerradas donde coinciden, son los múltiplos comunes a 6 y 8.

6 Si desde... ¿cuál me conviene? En la línea azul, camina sólo 1 cuadra porque tiene parada
en 104.

B3 SEP 84 Desarrolla múltiplos de números naturales.


Lección 22 DOS POR DOS SON CUATRO

1. En equipos...

1
1 ¿El número 37...? No, no está en la columna del 3.
2
3
4 El 37 ¿...de 3? No, no es múltiplo de 3.
5
6
7
2 ¿Con qué...múltiplos de 10? En 0.

3 ¿Con qué...múltiplos de 5? 5 y 0.

4 ¿Qué característica común...? Terminan en número par (0, 2, 4, 6 u 8).

5 Al sumar los... Que suman un múltiplo de 3.


33 = 3 + 3 = 6, 36 = 3 + 6 = 9, 39 = 3 + 9 = 12.
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6 La suma de... Sí, porque al dividir el resultado entre dos y tres nos da un número exacto.

7 ¿Qué característica...? Que al sumar los números que forman los múltiplos el resultado
es 9, por ejemplo, 135, 1 + 3 + 5 = 9.

B3 SEP 85 Desarrolla múltiplos de números naturales.


1
Lección 22 DOS POR DOS SON CUATRO
2

3 2. En parejas...
4
a) Escriban...
1 28 es múltiplo de 4 y 7 porque 4 x 7 = 28.
5
2 20 es múltiplo de 4 y 5 porque 4 x 5 = 20.

3 48 es múltiplo de 6 y 8 porque 6 x 8 = 48.

4 27 es múltiplo de 3 y 9 porque 3 x 9 = 27.

5 Observa que... ¿Cuáles son éstos? Todos, el orden de los factores no altera el producto.

135

matemáticas

1 B3 SEP 86 Desarrolla múltiplos de números naturales.


Lección 22 DOS POR DOS SON CUATRO
2

1 b) Subrayen la opción... 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65.
3
2 ¿De qué número...? Del 5.

Reto:

De acuerdo...

Hay más...
El número total...
3 ¿Cuántas ranas...? 9 ranas en total.
1 rana está cantando, entonces 8 ranas no están cantando (8 es múltiplo de 4).
El total de ranas es múltiplo de 3, entonces: 1 + 8 = 9 ranas.

Identifica las diferencias y el orden entre las


fracciones y los números decimales. Puedes
1
3
2 B3 SEP 87 encontrar números fraccionarios o decimales
entre dos números dados.
4
5 Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
6

Lo que conozco

En parejas...

Ordenados de menor a mayor:

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1
Sofía 1 = 1.20 m Estatura más baja.
5
1
Fernando 1 = 1.25 m
4
Alicia = 1.30 m

Daniel = 1.40 m

Mauricio = 1.50 m
Misma estatura.
Pedro = 1.50 m

1 a) ¿Quién es...? Sofía.

2 b) ¿Qué alumnos...? Mauricio y Pedro.

3 c) Teresa no sabe... De 1.41 a 1.49

Daniel Pedro
1.40 1.50
Teresa 1.41 - 1.49

136

matemáticas

1. Ahora, realicen...

4 6 y 8 el 7
6 7 8

5 4y7 el 5 y 6
4 5 6 7

6 ¿Cuántos números...? Hay 14 números naturales, del 16 al 29.

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1
Identifica las diferencias y el orden entre las
fracciones y los números decimales. Puedes
88
2
B3 SEP
3
5
4 encontrar números fraccionarios o decimales
entre dos números dados.
6
7 Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
8
9
10
11 Nota: Sugerimos trabajar con las páginas 152 y 153 de MDA antes de resolver la página
88 del libro de texto SEP (para estudiar la propiedad de densidad de los números).

En una recta...

1 1.2 y 1.3 el 1.25


1.2 1.25 1.3

2 1.23 y 1.24 el 1.235


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1.23 1.235 1.24

3 ¿Puedes encontrar...? Sí.


Ejemplos de respuestas:
Anótalos... 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8 y 5.9 Usando sólo un número
decimal.
4 ¿Puedes encontrar...? No, no hay.
Anótalos... Sólo hay 9 números con 1 decimal.

5 ¿Cuántos números con...?


99 números decimales de 2 cifras 5.01, 5.02, 5.03.....5.99

En equipos, contesten...

8 1
2
6
0 1 1 2 3 5 1
12 6 6 6 6

137

matemáticas

7 En la recta...

3.45 3.55

3.2 3.4 3.5 3.6 3.7

8 a) Localicen 1 ...
12 5
9 b) Encuentren el punto... 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 5 5 5 5 5 5 5 10
1
10 c) ¿Qué fracción...? 24

1 2
24 24

1 2
12 12

11 d) Escriban una... 3
12
2 3 4
12 12 12

1 2
6 6

1
Identifica las diferencias y el orden entre las

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2
3 fracciones y los números decimales. Puedes
4
5
B3 SEP 89 encontrar números fraccionarios o decimales
6
7 entre dos números dados.

8
Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
9
10
11
12 1 e) ¿Qué estrategias...? Dividir a la mitad el segmento correspondiente.
13

2 f) ¿Cómo localizarían...? Dividir el segmento entre 3.3 y 3.4 en diez partes y de ésas,
seleccionar la número 8 = 3.38

3.3 3.38 3.4

3 g) ¿Qué números...? 3.36, 3.37, 3.38, 3.39

3.3 3.31 3.32 3.33 3.34 3.35 3.36 3.37 3.38 3.39 3.40

138

4 h) ¿Qué números...? 4.15 Es el único de 2 cifras.

4.141

4.142

4.143
4.144

4.151
4.145

4.153
4.146

4.154
4.147

4.155
4.148

4.156
4.149

4.157

4.158

4.159
4.14 4.15 4.52 4.16

Es el único número de dos


cifras decimales mayor que
4.14 y menor que 4.152.

5 i) ¿Qué número...? 7.121


7.121

7.122

7.123
7.124
7.125

7.126
7.127
7.128

7.129
7.12 7.122 7.13

6 j) ¿Podrá encontrarse...? Sí.

7 k) ¿Cómo pueden...? Dividiendo de 10 en 10 cada número decimal, y agregamos otra


cifra decimal.

8 3. Localiza en la...

Primero transformamos las fracciones comunes a decimales:

1 = 5 = 3 = 75 = 1 = 125 = 1 = 25 =
0.5 0.75 0.125 0.25
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2 10 4 100 8 1000 4 100

7 = 875 = 0.875 0.8 = 8 0.6 = 6 0.72 = 72


8 1000 10 10 100

0.3 = 3 0.48 = 48
10 100

Números
0.3 0.48 0.6 0.72 0.8 decimales.

1 1 1 3 7 Fracción
común.
8 4 2 4 8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10
Fracción
decimal
décimos.
125 25 72 75 875 Centésimos
1000 100 100 100 1000 Milésimos.

139

matemáticas
1
9 Del grupo... 8 11 7 12 1 = 4
8 2 8
7
3 = 6 1 = 2
10 ¿Cuál es...? 8 4 8
7 4 8
11 ¿De las fracciones...? 8
1 = 4 > 2 > 1
8 8 8 8
1 1
12 ¿Qué fracción...? 4 y 8

13 Encuentra un número... 0.49 y otro que se... 0.8

1 Identifica las diferencias y el orden entre las


2
fracciones y los números decimales. Puede
B3 SEP 90 encontrar números fraccionarios o decimales
entre dos números dados.

Lección 23 ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES

En grupo contesten...
1 ¿Habrá siempre...? Sí.

2 ¿Cómo se podrá...? Dividiendo entre 10, 100, 1000 la unidad.

Resuelve problemas de conteo utilizando


B3 SEP 91 distintos procedimientos.

Lección 24 PROBLEMAS DE CONTEO... ¿CUÁNTOS SON?


1

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2
LO QUE CONOZCO
3
1 En una nevería... 12 formas ó 6 formas de 2 sabores distintos.

¿Obtuvieron la...? ¿Por qué?

Se puede responder a esta pregunta de las siguientes maneras:



Fresa Limón Vainilla
Vainilla
Vainilla Chocolate Considerando que es una combinación
Limón Chocolate donde el orden de los sabores no importa,
Chocolate
es decir, es lo mismo uno de limón con
6 formas distintas. fresa que uno de fresa con limón.

Fresa Limón Vainilla Chocolate

Vainilla Vainilla Chocolate Vainilla Considerando que es una


Limón Chocolate Fresa Fresa permutación donde el orden
Chocolate Fresa Limón Limón de los sabores sí importa.

12 formas distintas.
Fuera del programa

140

matemáticas

2 1. En parejas...

Rosita escribió...
Procedimiento:
Penúltimo número impar y múltiplo de 3:
Impares: 1, 3, 5, 7, 9

Impares y múltiplos de 3.

Por lo que las posibilidades son del


30 al 39 del 90 al 99, es decir: 20 posibilidades.

3 Eduardo compró... 360 formas distintas.

Procedimiento:
6 Posibilidades para la primera amiga.
5 Posibilidades para la segunda amiga.
4 Posibilidades para la tercera amiga.
x 3 Posibilidades para la cuarta amiga.
360 Total de posibilidades.

360 posibilidades.

Resuelve problemas de conteo utilizando


1
B3 SEP 92 distintos procedimientos.
2
3
4
Lección 24 PROBLEMAS DE CONTEO... ¿CUÁNTOS SON?

2. Resuelve la...
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¿De cuántas maneras...?

1 Prisma Lado de la base Altura


1 1 36

2 2 9

3 3 4

4 6 1

2 ¿Cuántos prismas...? 4

3 Expliquen cómo... Modificando la base y la altura, así como la forma.

4 Reto

La suma de cuatro...

16 + 6 + 7 + 11 = 40
16 + 8 + 9 + 7 = 40
16 + 6 + 10 + 8 = 40
Fuera del programa 18 + 7 + 6 + 9 = 40
141

matemáticas

Aproximarás la magnitud de un cociente de


B3 SEP 93 números naturales.
1

Lección 25 RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE

2
LO QUE CONOZCO

¿Cuántas cifras...?

Organizados en equipos...

1 Operación: Cifras del cociente:

837 ÷ 93 = 1 (9)

10 500 ÷ 250 = 2 (42)

17 625 ÷ 75 = 3 (235)

328 320 ÷ 380 = 3 (864)

8 599 400 ÷ 950 = 4 (9052)

3 380 ÷ 65 = 2 (52)

3 026 ÷ 34 = 2 (89)

16 800 ÷ 150 = 3 (112)

213 280 ÷ 860 = 3 (248)

Obtuvimos nuestros resultados realizando las operaciones que se nos señalaron. Si

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utilizamos el proceso de estimación, hay que imaginar un número que se le acerque al
resultado aunque no sea exacto e identificar cuántas cifras tiene.

1. Con el mismo...

2
División Estimación del resultado
3 380 ÷ 65 = 52

3 026 ÷ 34 = 89

112
16 800 ÷ 150 =

213 280 ÷ 860 = 248

Nota: Los resultados que se muestran son exactos. Se espera que los alumnos se aproxi-
men a estos resultados por estimación.

142

matemáticas

Aproximarás la magnitud de un cociente de


1
B3 SEP 94 números naturales.
2
3
4 Lección 25 RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE
5
6
2. En parejas, seleccionen... (Ejemplos de respuestas)
7

1 840 ÷ 20 = c) 42
Se eliminan los ¨0¨ y quedan 84 ÷ 2 = 42.

2 1015 ÷ 35 = c) 29
Dividimos 1 015 ÷ 100 y luego multiplicamos por 3. Considerando que aproximadamente
35 es la tercera parte de 100.

3 5 750 ÷ 125 = b) 46
A ensayo y error, elegimos 46 y lo multiplicamos mentalmente por 100 = 4 600, le saca-
mos cuarta y da 1 150. Sumamos mentalmente 4 600 + 1 150 = 5 750.

4 9 984 ÷ 128 = b) 78
Se multiplicó cada opción de resultado por 130 y 78 es el que más se aproxima.

5 12 462 ÷ 93 = c) 134
El divisor se redondea a 100 y al dividir, da 124.6 pero considerando que se redondeó el
93 a 100, elegimos el siguiente: 134.

6 12 429 ÷ 540 = c) 23
Se redondeó el divisor a 500 y da aproximadamente 24, se eligió el más cercano.

Completa...

7
Cociente
Dividendo Divisor
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Estimado Exacto
a) 9 058 49 180 184.85

b) 1 087 109 10 9.97

c) 208 015 4 879 41 42.63

d) 29 871 712 42 41.95

184.850 9.97 42.63


a) 49 9058.000 b) 109 1087.00 c) 4 879 208 015.00
415 1060 12 855
238 790 3 097 0
42.0 27 16960
280 2269
35

41.95
d) 712 29 871.00
1 391
679 0
3 829
Fuera del programa 260
143

matemáticas

Representa gráficamente pares ordenados en el


1
B3 SEP 95 sistema de coordenadas cartesianas.
2
3 Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENADAS?
4

Lo que conozco
5

6 Organizados en equipos...

Nota: Indica a los niños que la ubicación es del semáforo, que cuenten las coordenadas al
semáforo y no al número que hay junto a cada semáforo.

1 Si están en... 9 cuadras.


(7 horizontal y 2 vertical).
(7 este y 2 norte).

2 Para llegar al...? 13 cuadras.


(5 horizontal y 8 vertical).
(5 este y 8 norte).

3 ¿Cuántas cuadras...? 15 cuadras.


(10 horizontal y 5 vertical).
(10 este y 5 norte).

4 Escriban las instrucciones...


Semáforo 4: Se caminan 7 cuadras sobre la avenida Vertical, o hacia el norte.
Semáforo 2: Se caminan 3 cuadras horizontales (este) y 4 cuadras verticales (norte).

5 Desde el cruce...
(1,9) Semáforo A (5,6)
10
9

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8

7
6
Av. Vertical

4
3
2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Av. Horizontal

6 ¿Cuáles son las...?

1 = (5, 8)
2 = (3, 4)
3 = (7, 2)
4 = (0, 7)
5 = (10, 5)
144

matemáticas

Representa gráficamente pares ordenados en el


B3 SEP 96 sistema de coordenadas cartesianas.
1 Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?

1. En la siguiente...
2 3

1 Paralela a 2 Página 97.


página 96. 3
12

Página 96 2 11
(0,9), (3,9), (7,9)
10

Página 96 2 9
(0.7), (3,7), (7,7)
8

6
Página 96 2 5
(0,3), (3,3), (7,3)
4

3
Página 97
2 1
1
2
Página 97
2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
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2 Los puntos...(0,7), (3,7), (7,7), ¿forman una...? Sí, sí forman una línea recta.

¿De qué...? Horizontal.

Los puntos...(0,9), (3,9), (7,9)... Sí.

¿De qué tipo...? Horizontal.

¿Cómo es...? Paralela.

Los puntos... (0,3), (3,3), (7,3) Sí.

Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.


3 ( 0, 11 ) ( 3, 11 ) ( 7, 11 ) Son paralelos a 2 página 96.

145

matemáticas

1 2 Representa gráficamente pares ordenados en el


B3 SEP 97 sistema de coordenadas cartesianas.
3 4

Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?


5 6

7
1 Los puntos...(10, 3), (12, 4), (16, 6)... Sí.

Los puntos...(10, 1), (12, 2), (16,4)... Sí.

Los puntos...(10, 5), (12, 6), (16, 8,)... Sí.

2 Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.


( 12,0 ) ( 14,1 ) ( 16,2 ) Son paralelos a 1 página 97.

3 Los puntos con...(1, 0), (1, 2), (1, 4)... Sí.

Los puntos con...(5, 0), (5, 2), (5, 4)... Sí.

Los puntos con...(3, 0), (3, 2), (3, 4)... Sí.

4 Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.


( 2,0 ) , ( 2,2 ) , ( 2,4 ) Son paralelos a 3 página 97.

5 Los puntos con... (10, 12), (13, 10), (16, 8)... Sí.

Los puntos con... (11, 12), (14, 10), (17, 8)... Sí.

Los puntos con... (12, 12), (15, 10), (18, 8)... Sí.

6 Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.


( 10,11 ) , ( 13,9 ) , ( 16,7 ) Son paralelos a 5 página 97.

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7 Menciona las características...

Paralela al eje horizontal.


Las abscisas pueden ser un número diferente pero tener el mismo número en todas las
ordenadas.

Paralela al eje vertical.


Las abscisas deben ser el mismo número en todos los puntos y las ordenadas pueden ser
cualquier número del cuadrante.

146

matemáticas

1
2 Representa gráficamente pares ordenados en el
3
5
4
B3 SEP 98 sistema de coordenadas cartesianas.
6
7
Lección 26 ¿CUÁLES SON TUS COORDENAdaS?

1 2. Traza en tu...

8
9
5

7
4

4 3
8 6

F C
2

5
D A E B
1

1 2

0
1 2 3 4 5 6 7
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2 Localiza los puntos... ( 1 , 1), ( 5 ,1) y ( 3 , 2)... 1 unidad cuadrada.


2 2 2
Nota: Le asignamos una letra o número a cada punto para facilitar la lectura del plano
cartesiano.

Figura A B C
1 5 3
( ,1 ) ( ,1) y ( ,2)
2 2 2
A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2

3 Localiza los puntos (0, 1), (2,1) y (1, 2)... 1 unidad cuadrada.

Figura D E F

( 0 ,1 ) ( 2 ,1) y ( 1 ,2)

A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2

147

matemáticas

4 Localiza los puntos ( 1 , 1 ), ( 5 , 1 ), ( 5 , 5 ) y ( 1 , 5 )... Un cuadrado.


2 2 2 2 2 2 2 2
5 ¿Cuál es el área...? 4 unidades cuadradas.

Figura 1 2 3 4
1 1 5 1 5 5 1 5
(
*Las coordenadas van , ) , ( , ) , ( , ) y ( , )
2 2 2 2 2 2 2 2
abajo de los números
A = L x L = 2 x 2 = 4 u2 = 4 unidades cuadradas = 4 u2

6 Localiza los puntos... ( 5 , 1), (6, 5 ), ( 9 , 4) y (3, 5 ) Un trapezoide.


2 2 2 2

Nota: considerando que la tercera coordenada es ( 9 , 4) y no (92,4) como lo indica el


libro. 2

7 Marca los puntos... h ( 3 , 3); i ( 13 ,4); j (32, 13 ) y k (172, 15 )...


2 2 2 2
Nota: No se indican las coordenadas porque aparentemente hay un error en el libro de
texto, no se forma ninguna figura.

3. En parejas...
8 ¿Cuánto mide...?
Triángulo 1 = 15 u2
Area de triángulo 1:
A = b x h = 6 x 5 = 30 = 15 unidades cuadradas = 15 u2
2 2 2

Triángulo 2 = 3 u2
Area de triángulo 2:
A = b x h = 3 x 2 = 6 = 3 unidades cuadradas = 3 u2
2 2 2

Triángulo 3 = 16 u2
Area de triángulo 3:

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A = b x h = 8 x 4 = 32 = 16 unidades cuadradas = 16 u2
2 2 2

9 ¿Cuánto mide el área...?

Triángulo Azul: 14 u2

1. Primero obtenemos el área del rectángulo completo


A= b x h = 8 x 6 = 48 unidades cuadradas = 48 u2

2. Después sumamos las áreas de los triángulos 1, 2 y 3.


15 + 3 + 16 = 34 unidades cuadradas = 34 u2

Área de los 3 triángulos juntos.

3. El área del triángulo azul:

A= 48 - 34 = 14 unidades cuadradas = 14 u2.

Área del Área de los triángulos Área del triángulo


rectángulo. 1,2 y 3 juntos. azul.

148

matemáticas

Establece relaciones entre unidades del


1
B3 SEP 99 Sistema Internacional de Medidas y el
2
Sistema Inglés.
3 Lección 27 de centímetros a pulgadas

4
Lo que conozco

Escribe con qué...

1 Longitud
milímetro (mm) ,centímetro (cm), decímetro (dm), metro (m), decámetro (dam),
hectómetro (hm), kilómetro (km), pulgada, pie, yarda, milla, etc.

Don Juan...

2 ¿Cuántos metros...?
Observa que 25.2984 m = 83 pies. 1 pie = 0.3048 m 83 x .3048 = 25.2984 m
83 pies = ¿? 1 1
3 ¿Cuántos centímetros...?
1
Observa que... 1.27cm pulgada (IN) 1 pulgada = 2.54 cm 0.5 x 2.54 = 1.27cm
2
0.5 = 1 pulgada = ¿? 1 1
El siguiente dibujo... 2

4 ¿Cuál es la velocidad...? 225.3 km/hora


1 milla = 1.609.34m = 1.609 km

Velocidad máxima 140 x 1.609 =225.3 km/hora Velocidad máxima


del auto en millas. del auto expresada
en km.

Equivalencia de 1 milla en km
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Establece relaciones entre unidades del


1
B3 SEP 100 Sistema Internacional de Medidas y el
Sistema Inglés.
2
Lección 27 de centímetros a pulgadas

5 2. En parejas...
3

4
Galletas: Presentación 2: cajas de 1 kg a $48.00

Datos:
Galletas
1
Presentación Peso Peso en kilos Precio Precio por kg
original
(44) x (.0283) (62.90 ÷ 1.2452)
1 44 onzas $ 62.90
1.2452 kg $50.51

2 1 kg 1 kg $48.00 $48.00

1 libra y (.454) + (10 x .0283) (37.50 ÷ .7370)


3 $37.50
10 onzas 0.7370 kg $50.88

Presentación más económica, considerando precio y contenido en kg.


149

matemáticas

Jugos: Presentación 2: una pieza de 1 litro a $12.00

Datos:
Jugos
2
Presentación Peso original Peso en litros Precio Precio por litro
4 x 6 onzas = (24) x (02957) (9.40 ÷ .709)
1 $ 9.40
24 onzas .709 litros $13.25

2 1 litro 1 litro $12.00 $12.00

(47.10 ÷ 3.785)
3 1 galón 3.785 litros $47.10 $12.44

Presentación más económica, considerando precio y contenido en litros.

3. En equipos, completen...
Midan algunos...

3 ¿Cuál es el...?
0.39

4 ¿Qué relación hay...?


1 cm = 2.54 de pulgada.

Ejemplos de respuestas:

Longitud

5 Centímetros 1.42 2.54 5.08 7.6 10.16 12.7


9
Pulgadas 1 2 3 4 5
16
(Pulgadas ÷
centímetros) .39 .39 .39 0.39 0.39 0.39
Cociente

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Establece relaciones entre unidades del
B3 SEP 101 Sistema Internacional de Medidas y el
Sistema Inglés.
1
Lección 27 de centímetros a pulgadas

2
4. En parejas...

1 Sistema Inglés Sistema Internacional


1 pulgada (in) 2.54 cm
1 pie (ft) 30.48 cm
1 yarda (yd) 91.44 cm
1 libra (lb) 454 gr
1 onza (oz) 28.3 gr
1 galón (gal) 3 785 mL
1 onza líquida (fl oz) 0.02957 L

150

matemáticas

5. En equipos...

2 Un tapete mide... 96.45 in x 64.96 in


De medida del SI al inglés se divide.
Del inglés al SI se multiplica.

Procedimiento: Nota: 1 pulgada = 2.54 cm

Equivalente de 96.46 in Medida del tapete de un lado.


cm a pulgadas. 2.54 245 cm Medida del tapete de un lado.

Equivalente de 64.96 in Medida del tapete de un lado.


cm a pulgadas. 2.54 165 cm Medida del tapete de un lado.

Establece relaciones entre unidades del


1

2
B3 SEP 102 Sistema Internacional de Medidas y el
Sistema Inglés.
3

Lección 27 de centímetros a pulgadas

Investiga....

1 Si quieren vender... US $ 66.55


Dividimos la cantidad en pesos entre el precio del dólar.

Procedimiento:

Tipo de 66.55 Precio de los tapetes en DÓLARES.


cambio. 14.50 965.00 Precio de los tapetes en PESOS.

2 De la venta... $ 221 125.00


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Multiplicamos la cantidad de dólares por el tipo de cambio.

Procedimiento:

$ 15 250.00 Dinero recibido en dólares.


x$ 14.50 Tipo de cambio.
$ 221 125.00 Dinero recibido en pesos.

Nota: El tipo de cambio puede variar. Se tomó a $14.50 por ser un aproximado.

3 María está... 15 libros.


2 ft = 60.96 ÷ 4 =

Procedimiento:

30.48 Lo que equivale un pie (ft) en cm.


x 2 Lo que mide la repisa en pies (ft).
60.96 Lo que mide la repisa en cm.

cm medida de 15 Libros que puede acomodar.


cada libro. 4 60.96 Lo que mide la repisa en cm.
0

151

matemáticas

1 Establece relaciones entre unidades del


103
2
3 B3 SEP Sistema Internacional de Medidas y el
4 Sistema Inglés.
5

Lección 27 de centímetros a pulgadas


6
1 ¿En qué rango...? De acuerdo al alumno.

2 ¿Cuánto mide...? Pregunta personal.

3 Con un litro... ¿qué presentación...? La de galón o 4 galones y 2 litros.

Procedimiento: Nota: 1 galón = 3.786 litros.

Presentación 1 L: Presentación 1 galón:

3.786 Lo que equivale un galón en litros. $ 300.00 Lo que equivale


x 90 Lo que cuesta 1 litro. un galón en litros.
$ 340.74 Lo que costaría en litros.
Conviene más.

El precio por litro es menor en la presentación de galones, sin embargo es necesario realizar
un análisis de los litros necesarios para pintar la pared ya que el desperdicio al usar cada
presentación también debe ser tomado en cuenta.
Litros necesarios
5 x 9 = 135 m2 Superficie que 16.875 para pintar la pared.
se cubre con 1 8 135.000 Área de la pared.
Área de la pared. litro de pintura. 55
70
60
40
0

Debido a las presentaciones disponibles sería necesario comprar 17 litros de pintura o 5

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galones (18.985 litros), por lo tanto el costo sería:
Precio Precio
por litro. por galón.
Costo de pintar la Costo de pintar la
17 x 90 = 1530 pared comprando 5 x 300 = 1500 pared comprando
por litros. galones.

Litros Galones
necesarios. necesarios. Es más
barato.

De esta forma se obtiene que comprar galones es más barato, sin embargo, debido al
desperdicio de más de 2 litros de pintura que esto involucra, la solución óptima es una
combinación de ambas presentaciones:

4 galones X 3.785 = 15.14 De esta forma se necesita comprar 4 galones


y 2 litros de pintura.
Litros
necesarios 300 x 4 = 1 200 Precio de 4 galones.
para pintar la 90 x 2 = 180 Precio de 2 litros.
pared. 1 380 Costo total de pintar la
pared usando ambas
16.875 presentaciones.
Es más
15.140 Litros en 4 galones. barato.
1.725 Litros faltantes para
pintar la pared.
152

matemáticas

4 Para la fiesta...? 103.495 litros de agua.

Procedimiento: Nota: 1 litro = 0.02957

7 Paquete de vasos. 350 Vasos que tenemos en total.


x 50 Vasos que tiene el paquete. x 10 Onzas que tiene de capacidad
350 Vasos que tenemos en total. 3500 cada vaso.
Total de agua en oz.

3 500 Total de agua en oz.


x 0.02957 Lo que equivale una onza en litros.
103.495 Total de agua en litros.

5 Y ¿cuántos...? 27.343 galones.

Procedimiento:

Lo que equivale 27.343 Galones que se pueden llenar.


un galón en 3.785 103.495 Total de agua en litros.
litros. 0

Reto

Completa la siguiente tabla:

6
Cantidades yd cm kg L mL gal

30 ft 10 914.4
3m 3. 28 300
12 L 12 12 000 3. 170
90 oz 2. 547
80 lb 36. 32
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1
B3 SEP 104 Resuelve problemas de porcentajes.
2
3 Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
4 Tema reubicado, pasa al B2
5
6 Lo que conozco
7
Responde las...

1 En una huerta... Es igual.

Procedimiento:

Naranjas 4.00 Lo que correspondería.


1
que dan. 3 12 El total de las naranjas. 4=
4

Naranjas 4.00 Lo que correspondería.


1
que dan. 5 20 El total de las naranjas. 4=
4

153

matemáticas

2 ¿Por qué? Porque en los 2 casos es 1 naranja regalada x cada 4 que recoja.

3 ¿Cuántas naranjas...? 25 naranjas.

Procedimiento:

Partes en 25.00 Lo que correspondería.


que se 4 100 El total de las naranjas.
1
divide 0
4

1. En equipos...

4 Un almacén anuncia... $ 3 150 sin IVA $ 3 654 con IVA.

Procedimiento:

4 200 Valor del refrigerador. 4 200.00 Valor del refrigerador.


x 25% % descuento. - 1 050.00 descuento $
1 050.00 Total del descuento. 3 150.00 Valor del refrigerador
con descuento.

3 150.00 Valor del refrigerador 3 150.00 Valor del refrigerador


x 16% con descuento. + 504.00 con descuento.
504.00 IVA. 3 654.00 Total del IVA.
Total del IVA. Valor del refrigerador
con descuento con IVA.

5 Pepe logró ahorrar... Le descontaron el 20%

Procedimiento:

500 Lo que logró ahorrar. 450.00 Valor del reloj sin descuento.
- 140 Con lo que salió de la tienda. - 360.00 Valor del reloj con descuento.
360.00 Valor del reloj con descuento. 90.00 Valor del descuento.

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Valor del 0.20 Lo que tiene de descuento.
reloj sin 450 90 Valor del descuento.
descuento. 0
Conversión .20 x 100 = 20%

6 El precio de... $ 225.00


Procedimiento:

Por regla 261 x 100 26 100


= = $225
de tres: 116 116

261 116%
x 100%

7 Al terminar, comparen... Para obtener un porcentaje se multiplica la cantidad por el por-


centaje en forma decimal, ejemplo x = 16% de n x = nx.16

154

matemáticas

1
B3 SEP 105 Resuelve problemas de porcentajes.
2
Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
3 Tema reubicado, pasa al B2
10
4
5 11
6 12 2. En parejas, resuelvan...
7 13
14 1
8
15 3 meses 6 meses 9 meses 12 meses
9 Artículo contado 10 % 20 % 30 % 40 %
Estufa $ 4 000 400 $ 800 1 200 1 600

Televisor 6 500 $ 650 $ 1 300 1 950 2 600

Refrigerador 9 000 900 1 800 $ 2 700 $ 3 600

2 Expliquen el procedimiento...
Se calcula primero el 10% multiplicando el valor del producto por .10 y después se calcu-
lan las diferentes cantidades.
Para calcular el precio de contado del refrigerador o del televisor se hace una regla de tres
con los datos que se tienen.

Procedimiento:
Ejemplo: El refrigerador a 9 meses tiene un aumento del 30% que son $ 2 700

2 700 = 30% 100 x 2 700 = 270 000 = $9 000


¿? = 100% 30 30

3 3. Utilizando la información...

4 Si la mueblería... En un 50 %

Procedimiento:
3 meses = 10%
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6 meses = 20%
9 meses = 30%
12 meses = 40%
15 meses = 50% Aumentaría el precio.
Cada 3 meses aumenta un 10%
Nota: Para saber el valor real de una cantidad
5 Alberto compró $ 1 680.00 que tenga un porcentaje agregado, se divide
entre el 100% más el porcentaje agregado.
Procedimiento:

Procedimiento de 1200.00 Valor del producto sin incremento.


sacar precio 1.2 1440 Valor del producto con incremento.
producto sin 0
descuento.

1 200.00 Valor del producto sin aumento.


x 40% % Descuento por los 12 meses (1 año).
480.00 Valor del aumento.
+ 1 200.00 Valor del producto sin aumento.
1 680.00

155

matemáticas

6 ¿Cuál es el...? $ 949. 09

1044 110%
¿? 100%

1044 x 100
110
= 949.09 Precio de contado.
949.09 X 10% = 94.91 Intereses de 3 meses.

949.09 + 94.91 = 1044 Precio a crédito.

Contado Intereses

7 ¿Cuánto es 3%...? $ 120.00

Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .03 %
120.00 Valor del %

8 ¿Cuánto es 5%...? $ 200.00

Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .05 %
200.00 Valor del %

9 Si 95 es... $1 900.00

10 Si se sabe...
25 % = 2 250 y 75 % = 6 750

11 ¿Cómo lo calculaste? Multiplicando 4 500 x 2 = 100%. Luego multiplicando 9 000 x 0.25


y la misma cantidad x 0.75

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12 Sabiendo que... 10% = 47. 17, 20% = 94.34, 30% = 141. 51 y 40% = 188.68

13 ¿Cómo se puede...? Multiplicando el valor que representa el 5% por 7.

14 ¿Cómo se puede...? Multiplicando el 5 % x 7

15 Una tarjeta... $ 198.00

Procedimiento:
200
- 20 Descuento con la tarjeta (10%).
180 Total después del descuento.
+ 18 Propina (10% del total).
198 Pago total después de la propina.

156

matemáticas

1
B3 SEP 106 Resuelve problemas de porcentajes.
Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
2 Tema reubicado, pasa al B2
3
4 1 4. Con uno de...

5 2% de 8 000 8 000 x .02 = 160


40% de 5 400 5 400 x .40 = 2 160
80% de 7 350 7 350 x .80 = 5 880
125% de 800 800 x 1.25 = 1 000
165% de 100 100 x 1.65 = 165
210% de 1 250 1 250 x 2.10 = 2 625
300% de 6 820 6 820 x 3.00 = 20 460

5. En equipos...

2 a) Juan trabaja... 12 600 cm2 2.10 m = 210 cm


3 m = 300 cm
Procedimiento:
A = b x h = 210 x 300 = 63 000 cm2 63 000 cm2 x .2 = 12 600 cm2

3 b) Con 75%... 40m2

Procedimiento:
A = b x h = 30 x 4 = 120 m2 Área que pintó con el 75% de la pintura.

Largo. Altura. 120 m2 — 75% 25 x 120 = 3 000 = 40 m2


¿? m2 — 25% 75 75

4 c) En el libro... 3.24 millones de toneladas.


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Procedimiento:
45% — 16.2 millones de toneladas. 9 x 16.2 = 145.8 = 3.24 millones de toneladas.
9% — ¿? = 3.24 millones de toneladas. 45 45

Nota: El cálculo se hizo considerando que 16.2 toneladas equivale al 45% del total de la
basura.

5 ¿Cuántas toneladas...? 5.04 millones de toneladas.

Procedimiento:
45% — 16.2 millones de toneladas. 14 x 16.2 = 226.8 = 5.04 millones de toneladas.
14% — ? = 5.04 millones de toneladas. 45 45

157

matemáticas

B3 SEP 107 Resuelve problemas de porcentajes.


1 Lección 28 DESCUENTOS Y PORCENTAJES
2
Tema reubicado, pasa al B2

3 7
4
5 1 ¿En qué porcentaje...? El 24.97%
6
(197 489 - 148 172) ÷ 197 489 x 100 = 24.97%

2 Se espera que... 11 246 254.8 kg de café.


(148 172 x 26.5%) + 148 172 = 187 437.58 sacos.

187 437.58 Número de sacos.


60 kg por saco.
11 246 254.8 kg totales.

e) Completa la siguiente...

3 ¿Qué porcentaje de...? 12 %


9.71 + 1.20 + 1.09 + = 12%

4 ¿A qué países exportó...? EU, Finlandia, Puerto Rico, España, Costa Rica, Reino Unido y
otros.

5 ¿Cuáles fueron...? España, Costa Rica, Francia, Indonesia, Reino Unido.

6 ¿A qué países...? A Estados Unidos, fue el 67.27, no hay ninguna combinación que dé el
45.48%

Países a los que México exportó café


7
País Kg %

Estados Unidos 4 461 156 67.30

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Bélgica 643 908 9.71

Finlandia 206 809 3.12

Canadá 193 695 2.92

Puerto Rico 191 231 2.88

España 120 638 1.82

Costa Rica 80 867 1.22

Francia 79 806 1.20

Indonesia 72 342 1.09

Reino Unido 71 628 1.08

Otros 507 744 7.66

Total 6 628 516 100 000

Nota: Los valores de la tabla fueron obtenidos usando como referencia la fila del total.

158

matemáticas

1 2
B3 SEP 108 Representa un porcentaje de distintas formas.
3
4
5 Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL
6

7 Lo que conozco

Resuelve...

1 Si a un...? No.

Procedimiento:
El producto aumenta 25% y luego se reduce 25%

Ejemplo:
Aumentamos 25% a $50.00

Precio. 50 x .25 = $12.50 25% del 50%

Aumento del 25%

Precio neto. 50.00 + 12.50 = $ 62.50 Precio con aumento.

Aumento del 25%

Descontamos el 25% a $ 62.50

Precio con aumento. 62.50 x .25 = $ 15.625 25% de $ 62.50

Descuento del 25% 62.50


- 15.625
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$ 46.87 no es igual a $50.00 46.875

2 ¿Por qué? Porque al aumentar 25% al producto cambia su valor original. Al momento
de reducir el 25% se reduce el valor aumentado por lo tanto no será el mismo producto
inicial.

3 ¿Será lo mismo...? No.

Procedimiento:
35% de 350 = .35 x 350 = 122.50
45% de 450 = .45 x 450 = 202.50

122.5 no es igual a 202.5

4 ¿Por qué? Porque representan un porcentaje diferente de cantidades diferentes.

Fuera del programa

159

matemáticas

5 Si en un...? Es igual.

Procedimiento:

Precio sin IVA. $ 200.00 x 16% = 232.00 16% de $200.00

IVA

Precio sin IVA. $200.00 x 10% = $20.00 10% de $200.00

Descuento

Precio sin IVA. $ 200.00 + $ 32.00 = $ 232.00 Precio con IVA
sin descuento.

IVA

$ 200.00 - $ 20.00 = $ 180.00

Precio con descuento sin IVA.


Entonces:
$ 232.00 – 10% de descuento.
$ 232.00 x .10 = $ 23.20
$ 232.00 - $ 23.20 = $ 208.80

$ 180.00 + 16% de IVA.


$ 180.00 x .16 = $ 28.80
$ 180.00 + $ 28.80 = $ 208.80

6 ¿Por qué? Porque el orden de los descuentos no altera su precio.

1. En equipos...
a) La tabla contiene...
7
Tabla de cálculos

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Cantidad
Cantidad En forma En forma Descuento con
original % fracción decimal descuento

25
$ 800 800 x 25 % 800 x 800 x 0.25 $ 200 $ 600
100

20
$ 890 890 x 20 % 890 x 890 x 0.20 $ 178 $ 712
100

5
$ 750 750 x 10 % 750 x 750 x 0.10 $ 75 $ 675
100

5
*$ 720 720 x 5 % 720 x 720 x 0.05 $ 36 $ 684
100

*Nota: El libro de texto SEP maneja una cantidad (721) que no arroja un porcentaje exacto
como en los ejercicios anteriores. Se recomienda cambiar por la cantidad de $ 720.00
para obtener un porcentaje del 5%.

160

matemáticas

1
B3 SEP 109 Representa un porcentaje de distintas formas.
Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL

b) En equipos...
Petróleos Mexicanos informa...

1 Fecha Aumento Nuevo precio


a) Diciembre de 2004 16. 21 % $ 5. 94

b) Diciembre de 2005 4. 03 % $ 6. 17

c) Diciembre de 2006 19.71 % $ 7. 3861

d) Diciembre de 2007 7.01 % $ 7. 9038

e) Diciembre de 2008 4.05 % $ 8. 2239

f) Diciembre de 2009 -5.51 % $ 7.77

g) Diciembre de 2010 12.74 % $ 8.76

Como el precio se incrementa gradualmente se tiene que aplicar el aumento porcentual


(%) del siguiente periodo al precio ($) del periodo anterior.

a)
Precio Dic./03 $ 5.12 x 16.21% = .8299 Aumento Dic./04

Precio Dic./03 $ 5.12 + .8299 = $ 5.94 Precio Dic./04

Aumento porcentual Dic./04


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b)
Precio Dic./04 $ 5.94 x 4.03% = .2393 Aumento Dic./05

Aumento Dic./05

Precio Dic./04 $ 5.94 + 0.2393 = $ 6.17 Precio Dic./05

Aumento porcentual Dic./05

c)
Precio Dic./05 $ 6.17 x 19.71% = $ 1.2161 Aumento Dic./06

Aumento Dic./06

Precio Dic./05 $ 6.17 + 1.2161 = $ 7.3861 Precio Dic./06

Aumento porcentual Dic./06

Fuera del programa

161

matemáticas

d)
Precio Dic./06 $ 7.3861 x 7.01% = 0.5177 Aumento
Dic./07

Aumento Dic./07

Precio Dic./06 $ 7.3861 + 0.5177 = $ 7.9038 Precio Dic./07

Aumento porcentual Dic./07

e)
Precio Dic./07 $ 7.9038 x 4.05% = $ 0.3201 Aumento
Dic./08

Aumento Dic./08

Precio Dic./07 $ 7.9038 + $ 0.3201 = $ 8.2239 Precio Dic. 08

Aumento porcentual Dic./08

f) Utilizamos una regla de tres simple.

8.2239 100% 7.71 x 100 = 99.49% Disminuyó: 5.51%


7.71 x 8.2239

g) Utilizamos una regla de tres simple.

$ 8.76 x 100 = 12.74%


7.77

2 Las siguientes rectas...

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0.25 0.75

0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.6 1

0 10% 20% 50% 75% 100%

0 1

Fuera del programa

162

matemáticas

3 Escribe 1 ... 0.05 y 20% ... 0.20 Porque 1 + 1 = 1 y 0.50 + 0.50 es igual a 1.
2 2 2
1
4 Escribe 0.25... 0.25 es la cuarta parte ( ) de 1 entero. 0.25 x 4 = 1
4
3
5 Expresa 5 ... 60% si tomamos al denominador 5 como un 100% y lo dividimos en 5 partes
iguales, cada parte equivale a 20%. Ahora tomando en cuenta que el numerador 3 es una
tercera parte de las 5 partes repartidas, concluimos que equivale al 60%, 3 x 20% = 60%

6 ¿Qué porcentaje...? 25 % 0.25 x 100 = 25%

7 ¿Cuáles son...? El porcentaje se representa con el signo %. Se calcula multiplicando la


cantidad total por el porcentaje en forma decimal o la cantidad por el porcentaje se divide
entre 100.

B3 SEP 110 Representa un porcentaje de distintas formas.


Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL

4. En parejas, contesten las preguntas siguientes.

1 1 Alberto quiere pagar...


2
Modelo 1. $ 1, 183.50, $ 1 365.00, $ 1245.75 Modelo 3.

Modelo 2.

$ 1 183.50 Enganche modelo 1.


$ 7890.00 Modelo 1 cuesta.
x .15 Enganche del 15%
$ 1 183.50

$ 1 365.00 Enganche modelo 2.


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$ 9 100 Modelo 1 cuesta.


x .15 Enganche del 15%
$ 1 365

$ 1 245.75 Enganche modelo 3.


$ 8 305 Modelo 1 cuesta.
x 0.15 Enganche del 15%
$ 1 245.75

2 Jorge carga... La sobrecarga es el 20 %

Se resuelve con una regla de tres simple. 4 200 x 100 = 420 000 = 120%
3500 kg (capacidad máxima) = 100% 3500
4200 kg (sobrecarga) = ¿? %
120%
Entonces tiene una sobrecarga del 20% - 100%
20 %

Fuera del programa

163

matemáticas

1 2
3 4
B3 SEP 111 Representa un porcentaje de distintas formas.
5
Lección 29 PAGUE SÓLO LA MITAD o 50% DE SU PRECIO TOTAL

6
1 ¿Qué porcentaje...? El 42 %

100% de durabilidad.
- 58% con llantas sobrecargadas.
42% de porcentaje de desperdicio.

2 ¿Cuántos kilómetros durarán...? 46, 400 km

Se resuelve con una regla de tres simple.


100% = 80 000 km 58 x 80 000 = 4 640 000 = 464 000 km
58% = ¿? km 100

3 Si 2% ... 1 710

2% de 8 550 = 171 (.02 x 8550 =171)


20% de 8550 = 1 710 (.20 x 8550 = 1 710)

4 Y ¿cuánto es...? 17 100

200% de 8 550 = 17 100 (2 x 8550 = 17 100)

5 Raúl calculó...? 7 % de 2 500 = 175 70% de 2 500 = 1 750 700% de 2 500 = 17 500

7% de 2 500 = 175 (.07 x 2 500 = 175)


70% de 2 500 = 1 750 (.70 x 2 500 = 1 750)
700% de 2 500 = 17 500 (7 x 2500 = 17 500)

6 Reto

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Escribe...
5
• 5% se...
100

250
• 250% se puede...
100
1
• 10 representa 10%... 0.10
4
• 40% se puede...
100
4
• ... 0.4 y 40%
10

Fuera del programa

164

matemáticas

Analiza los cambios en las gráficas de acuerdo


1 B3 SEP 112 con su escala.
Lección 30 CAMBIA LA ESCALA

Lo que conozco

1 En equipos... La diferencia se encuentra en el ingreso per cápita en dólares.


2
3
1. En equipos...

2 ¿En qué grupo...? En el grupo ¨A¨.

3 ¿En alguna asignatura...? Geografía.

Analiza los cambios en las gráficas de acuerdo


B3 SEP 113 con su escala.
.
1
2
Lección 30 CAMBIA LA ESCALA

Las siguientes gráficas...

1 ¿Cuál...? Los dos consumen igual.

2 ¿Por qué? Porque comparando las gráficas lo vemos aunque una va de 50 en 50 km y la


otra de 100 en 100.

3 2. Localiza los puntos...

e
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36

7
d
6

5
c
4

3
b
2
a
1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Gráfica 1

Fuera del programa

165

matemáticas

Analiza los cambios en las gráficas de acuerdo


B3 SEP 114 con su escala.
1 2 Lección 30 CAMBIA LA ESCALA
3
4
5
6
7 Localiza y une...
8
9
1
8
d
7

6
c
5

4
b
3
a
2

0 2 4 6 8 10 12

Gráfica 2

2
8

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6

4
b
3
a
2

1 2 3 4 5 6

Gráfica 3

(*) Los puntos c (8,5), d (10,7) y e (11,8) no pueden ser localizados en la gráfica 3 porque
el eje de las abscisas llega sólo hasta el 6.5

Fuera del programa

166

matemáticas

3 ¿Qué observas en...? Que no hay correspondencia 1:1

4 ¿Qué cambió en...? La escala.

5 ¿En cuál de...? En la Gráfica 3.

¿Y cuál escala...? (1:2)

Explicación:
Porque en la gráfica 3 se recorren 2 unidades para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
y
1

1 x
En la gráfica 2 se recorre media unidad para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
y
1

x
1 2

6 ¿En qué consistirá...? Que un eje cartesiano aumente o disminuya proporcionalmente al


otro.

7 ¿Qué sucede con...?


Cambia de posición con respecto al cuadrante.

8 Si... ¿en qué...? En todos.

9 Cuando se cambia... No.


¿Por qué? Porque sólo se altera la correspondencia entre las abscisas y las ordenadas
para cambiar la representación gráfica de la información, pero ésta permanece intacta.

Analiza los cambios en las gráficas de acuerdo


115 con su escala.
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B3 SEP
1

Lección 30 CAMBIA LA ESCALA

1 Reto

En tu cuaderno... Se deforma la imagen de las gráficas pero la información permanece.


8
7

6
5

4
3

2
1

D L M M J V S

Fuera del programa Nota: La escala dibujada por el alumno debe ser 3:1
167

matemáticas

B3 SEP 116 INTEGRO LO APRENDIDO


1
2

Ahora aplicarás los...


3

4 1 Gerardo llevó su... No

1 pulgada = 2.54 cm
28 pulgadas x 2.54 cm = 71.12 cm por lado.

2 Investiga a cuánto... $14.50 Nota: El ejercicio se realizará


con el tipo de cambio del
Si los costos los... día que se resuelva. Para
resolverlo se usó $14.50
3 Valor estimado $4 000.00
Valor exacto $4 126.50

Procedimiento:

8670.08 + 1387.20

Costo sin IVA 736 x 14.50 + 16% = 12 379.52 Costo total.


en dólares.

Pesos por dólar. IVA.

12 379.52 ÷ 3 = 4 126.50

4 Para que Gerardo...

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C

0 1 2 3 4 5 6

168

matemáticas

B3 SEP 117 EVALUACIÓN


3

A continuación resolverás...
1 4
1. Gabriel...
1 La cantidad de... a) Unidades.
2
2 Aproximadamente,¿qué porcentaje...? a) 13% de guayabas y limones y 13/100 de ciruelas.

Procedimiento:

Guayabas:
46 en total ÷ 7 niños = 6 guayabas.

46 — 100%
6—?%

6 x 100 = 600 = 13%


46

Ciruelas:
69 en total ÷ 7 niños = 9 ciruelas.

69 — 100%
9—?%
13
9 x 100 = 900 = 13% ó 100
69

Limones:
38 en total ÷ 7 niños = 5 limones.

38 — 100%
5—?%
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5 x 100 = 500 = 13%


38

3 2. Imaginemos que las... b) El del inciso a) es mayor al del inciso b).

Explicación:
Porque una rueda con menor diámetro debe dar más vueltas que una de mayor diámetro,
para recorrer la misma distancia como se muestra en las gráficas.

4 3. Una vez que... b) (5, 2), (7, 4), (3, 6)


8
Coordenadas de todos
7
los puntos de la cruz nueva:
(1,2), (1,4) 6
(3,2), (3,4), (3,6)
(5,2), (5,4), (5,6) 5
(7,2), (7,4) 4
3

2
1

Fuera del programa 1 2 3 4 5 6 7 8


169

matemáticas

1 B3 SEP 118 EVALUACIÓN


2
1 4. Con cada vuelta... c) 783

Procedimiento:
1 pulgada = 2.54 cm
37.7 x 2.54 = 95.758 cm a metros= 0.95758

1 vuelta = 0.95758 m
? = 750 m

750 x 1 = 750 / 0.95758 = 783 vueltas.

2 ¿Cuál de las...? Ninguna de las gráficas lo representa.


La gráfica C debería tener la línea punteada arriba del 50 y del 100.

100 ÷ 0.96 = 104 vueltas.


50 ÷ 0.96 = 52 vueltas.

100

50

50 100

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Fuera del programa

170
Bloque 04
B4 SEP 121 Encuentra los divisores de un número.
Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
Tema reubicado, pasa al B3

Lo que conozco

1
1 1. Por equipos...
a) Gloria compró... Dibuja las...

2 bolsas con 12 pelotas cada una porque 2 x 12 = 24.


3 bolsas con 8 pelotas cada una porque 3 x 8 = 24.
4 bolsas con 6 pelotas cada una porque 4 x 6 = 24.
6 bolsas con 4 pelotas cada una porque 6 x 4 = 24.
8 bolsas con 3 pelotas cada una porque 8 x 3 = 24.
12 bolsas con 2 pelotas cada una porque 12 x 2 = 24.
1 bolsa con 24 pelotas.

No importa el orden en que dibuje las bolsas o la manera en que encuentre las respuestas
sin dibujarlas.

1 B4 SEP 122 Encuentra los divisores de un número.


2
Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
Tema reubicado, pasa al B3

1 b) Fernando tiene... ¿Cuántas...?


- 2 montones de 18 canicas, cada uno, porque 2 x 18 = 36.
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- 4 montones de 9 canicas cada uno, porque 4 x 9 = 36.


- 12 montones de 3 canicas cada uno, porque 12 x 3 = 360.
- 6 montones de 6 canicas cada uno porque 6 x 6 = 36.
- 18 montones de 2 canicas cada uno porque 18 x 2 = 36.
- 9 montones de 4 canicas cada uno, porque 9 x 4 = 36.
- 3 montones de 12 canicas cada uno, porque 3 x 12 = 36.
- 36 montones de 1 canica cada uno, porque 36 x 1 = 36.
- 1 montón de 36 canicas, porque 1 x 36 = 36.

2 c) María tiene... ¿Cuántas...?


- 2 sobres con 30 estampas cada uno, porque 2 x 30 = 60.
- 4 sobres con 15 estampas cada uno, porque 4 x 15 = 60.
- 12 sobres con 5 estampas cada uno, porque 12 x 5 = 60.
- 3 sobres con 20 estampas cada uno, porque 3 x 20 = 60.
- 6 sobres con 10 estampas cada uno, porque 6 x 10 = 60.
- 30 sobres con 2 estampas cada uno, porque 30 x 2 = 60.
- 15 sobres con 4 estampas cada uno, porque 15 x 4 = 60.
- 5 sobres con 12 estampas cada uno, porque 5 x 12 = 60.
- 20 sobres con 3 estampas cada uno, porque 20 x 3 = 60.
- 10 sobres con 6 estampas cada uno, porque 10 x 6 = 60.
- 60 sobres con 1 estampa cada uno, porque 60 x 1 = 60.
- 1 sobre con 60 estampas, porque 1 x 60 = 60.

171

matemáticas

1 B4 SEP 123 Encuentra los divisores de un número.


Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
Tema reubicado, pasa al B3

2
1 En parejas...

Número Múltiplos

3 15 24 33 39 72 99

4 8 12 16 28 52 80 124

5 10 35 60 85 95 110 150 205 990 1000

6 60 1500 1800

7 14 35 42 49 63 77 84 98 140 287 574

9 45 72 81 99 396 450 603 999

2 3. Resuelvan...

Calculadora 4 = 12
Calculadora 5 = 15

¿Qué números...?
Múltiplos de 3.

¿Cuántas veces...?
6 veces.

¿Cuántas veces...?

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13 veces.

Al seguir... ¿aparecerá...?
Sí.

¿Y...?
No.

¿Aparecerá el 189?
Sí.

Busquen una...
Dividir 2136 ÷ 3 = 712, entonces sí es posible que aparezca este número en la calculadora.

¿Será...?
Sí, porque el 200 se puede dividir entre 4. 200 ÷ 4 = 50

¿Y...?
Sí, porque el 628 se puede dividir entre 4. 628 ÷ 4 = 157

De los..., ¿cuáles serán...?

36 72 144 372 552

172

matemáticas

1 B4 SEP 124 Encuentra los divisores de un número.


Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
2
Tema reubicado, pasa al B3

1 En la siguiente...

Múltiplos...
N.
2 5 6 9
45 No Sí No Sí
90 Sí Sí Sí Sí
200 Sí Sí No No
270 Sí Sí Sí Sí
500 Sí Sí No No

2 A partir...

¿Qué número...?
90 y 270

Escriban...
360, 450, 540, 630, 720, 810, 900

¿Qué número...
45

Escribe...
90, 135, 225, 315, 405, 495
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1 B4 SEP 125 Encuentra los divisores de un número.


Lección 31 ¿qUÉ números lo dividen exactamente?
Tema reubicado, pasa al B3
2
1 En cada fila...

N. Divisores
3
12 1 2 3 4 6 12
23 1
24 1 2 3 4 6 8 12
30 1 2 3 5 6 10
31 1
36 1 2 3 4 6 9 12
50 1 2 5 10
56 1 2 4 7 8
72 1 2 3 4 6 8 9 12
81 1 3 9

173

matemáticas

2 Observa la tabla...
¿Qué números...
1, 2, 3, 4, 6 y 12

¿Qué números...?
1, 2, 3, 4, 6, 8 y 12

De los..., ¿cuáles...?
1, 2, 3, 5, 6 y 10

¿Cuáles...?
1, 2, 3, 4, 6, 9 y 12

¿Qué número...?
1

¿Este número...?
Sí.

¿Qué números...?
12, 24, 30, 36, 50, 56 y 72

Escribe 5...
14, 16, 20, 22, 26...

Los números... Escribe...


13, 15, 17, 19, 21, 27, 29, 33...

Reto

3 Escribe...
7, 11, 13, 17, 19, 23

Expresa fracciones como números decimales


1
B4 SEP 126 y números decimales como fracciones.

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Lección 32 De decimales a fracciones
2

Lo que conozco
3

1 Completa...

Número Fracción

Cinco décimos

Veinticinco centésimos

Doce décimos

Doscientos veinticinco milésimos

Seis centésimos

174

matemáticas

Número Decimal

Seis centésimos 0. 06

Doscientos veinticinco milésimos 0. 225

Cinco décimos 0. 5

Doce centésimos 0. 12

Veinticinco centésimos 0. 25

2 1. Ubica en la recta...

0.4, , , , 0.25, 0.75, , 0.50, , 0.8

0 0.25 0.4 0.50 0.75 0.8

A partir...

3 ¿Ocuparon...?
Sí.

Escribe...

( , .50) ( , .8) ( , .4) ( , .25)

¿Qué significa...?
Que son equivalentes.
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175

matemáticas

1 Expresa fracciones como números decimales


B4 SEP 127 y números decimales como fracciones.
Lección 32 De decimales a fracciones

2 3
1 2. En parejas...
Completen...

Longitud
Partes en que se Longitud de
Longitud (m) de cada parte
cortará el listón cada parte
(m)

1 2 0.5

1 4 0.25

2 4 = 0.5

2 8 = 0.25

3 2 1.5

3 4 0.75

4 2 2.0

4 8 = 0.5

8 4 2.0

8 2 4.0

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2 3. A partir...

0.25

0.5

Mayores... , , ,

Menores... , , , , ,

3 4. Escribe...

a) = 0.33
0.3 3
Se divide el numerador 3 1.0
entre el denominador. 010
1

176

matemáticas

0.4
b) = 0.4 5 2.0
00

0.4 2
c) = 0.42 7 3.0
020
6
0.8 3
d) = 0.83 6 5.0
020
2

0.3 7 5
e) = 0.375
8 3.0
060
40
0

¿En cuáles...?

¿En cuáles...?

, ,

1 Expresa fracciones como números decimales


B4 SEP 128 y números decimales como fracciones.
Lección 32 De decimales a fracciones

2
5. Las siguientes rectas...
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1 En las rectas...

0.25 0.35 0.33

0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.6 1.0

0 1 1 1 7 2 1 3 7 1
10 5 4 20 5 2 5 8
3
8

De la misma...

0.2 = 1 ó 2
5 10
1
.25 = 4

2
0.4 =
5

.60 = 3
5
3
0.33 =
8

177

matemáticas

2 Reto

A partir de las rectas numéricas...

= 0.35

= 0.875

0.2 =

0.2 =

Resuelve problemas de conteo que involucren


B4 SEP 129 permutaciones sin repetición.
Lección 33 El orden es importante

Lo que conozco

1 En el salón...
2
1 a) Si Juan..., ¿de cuántas...?
De dos formas cada uno.

Laura:
1a opción: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opción: Tercera banca a un lado de Ana.

Carlos:
1a opción: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opción: Tercera banca a un lado de Ana.
Estas opciones se consideran de izquierda a derecha de la imagen del libro.

2 b) Si los..., ¿de cuántas...?

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De 24 formas diferentes.

Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 4 niños, y se multiplica
por los números enteros menores que él: 12 x 2 = 24, 24 x 1 = 24 formas diferentes.

Resuelve problemas de conteo que involucren


B4 SEP 130 permutaciones sin repetición.
Lección 33 El orden es importante

1 En parejas...

1 2 a) Si Mariana..., ¿de cuántas...?


De 24 formas (4 x 3 x 2 x 1).
2

b) Si todos...?
De 720 formas diferentes.

Procedimiento:
Se considera el número de elementos del conjunto, en este caso los 6 integrantes de la
escolta, y se multiplica por todos los números enteros menores que él:
Fuera del programa 6 x 5 = 30, 30 x 4 = 120, 120 x 3 = 360, 360 x 2 = 720, 720 x 1 = 720, formas diferentes.
178

matemáticas

Resuelve problemas de conteo que involucren


1
B4 SEP 131 permutaciones sin repetición.
Lección 33 El orden es importante

2
2. En parejas...
3
1 ¿De cuántas...?
De 36 formas diferentes pueden caer los dados.

2 Además..., ¿qué otro...?


Multiplicando los 6 puntos de un dado por los 6 puntos del otro lado, es decir, 6 x 6 = 36
distintas formas.

3 Dibujen...
Al lanzar un dado y una moneda al mismo tiempo pueden obtenerse 12 resultados diferentes.

Los alumnos podrán dibujarlos así:

1er resultado: 1 y sol. 7o resultado: 1 y águila.


2o resultado: 2 y sol. 8o resultado: 2 y águila.
3er resultado: 3 y sol. 9o resultado: 3 y águila.
4o resultado: 4 y sol. 10o resultado: 4 y águila.
5o resultado: 5 y sol. 11o resultado: 5 y águila.
6o resultado: 6 y sol. 12o resultado: 6 y águila.

Resuelve problemas de conteo que involucren


132 permutaciones sin repetición.
B4 SEP

1
2
Lección 33 El orden es importante

1 3. En parejas...
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La bandera... ¿Cuántas...?
24 combinaciones de 3 colores.

2 Dibuja...

V A R V B A A R B R V A R B V B R V

V A B V B R A R V R V B R B A B R A

V R A A V R A B V R A V B V A B A R

V R B A V B A B R R A B B V R B A V

Procedimiento: