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Comunicación
Daniel Mir Elizondo

y lenguaje 1
Comunicación
Secundaria
Daniel Mir Elizondo
y lenguaje 1
Secundaria
Daniel Mir Elizondo
Comunicación y lenguaje 1 / Secundaria

Este material fue elaborado para el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación
Básica, en específico para el Proyecto Local “La escuela secundaria, un lugar donde todos y todas
concluimos nuestros estudios”; por lo que no podrá comercializarse por ninguna vía, ya que es
para uso exclusivo de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines
distintos a los establecidos en el programa.
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Comunicación
y lenguaje 1
Secundaria
Daniel Mir Elizondo

Comunicación y lenguaje 1
Fue elaborado por Ek Editores S. A. de C. V. para la Coordinación Sectorial de Educación

Secundaria, perteneciente a la Dirección General de Operación de Servicios Educativos, Presentación
de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Leer es la actividad escolar por excelencia. Quizá no siempre te toque pasar
Autor
Daniel Mir Elizondo
a exponer o responder en voz alta en clase pero estamos seguros que todos
Edición los días te enfrentas con diversos textos en formas distintas y con estilos
Anácrisis Agencia Editorial de escritura diversos. Desde el apunte que hace el profesor en el pizarrón
Diseño de interiores
Marcela Novelo
hasta el mapa que observas en Geografía, la solicitud de préstamo de un libro
Diagramación de la biblioteca o tu boleta de calificaciones.
Marcela Novelo Textos largos o cortos, formados por palabras o con imágenes agregadas,
Diseño de portada
Mauro Machuca en pantallas o dispositivos, en papel o en los muros, en enciclopedias o en
Ilustraciones anuncios televisivos, … En fin que es casi imposible mencionar donde no en-
Víctor García Bernal cuentras un texto que requiere ser leído y comprendido.
A veces, en la tarea de comprender tienes ayuda cercana; pero la mayor
Primera edición: febrero de 2015
parte de las ocasiones, te enfrentas solo al reto de entender el contenido.
Comunicación y lenguaje 1 te proporciona las herramientas para que de-
D. R. © 2015, Ek Editores, S. A. de C. V. sarrolles distintas habilidades como lector. Te presentamos muchos tipos
Avenida Pío X No. 1210 Col. Pío X
Monterrey, Nuevo León, C. P. 64710 de textos para que conozcas su forma y aprendas a extraer las ideas de su
Tel.: (81) 83 56 75 05 y 83 35 17 04 contenido.
Las actividades están marcadas en niveles para lectores novatos, com-
México, D. F.
Calle Ote. 233-B No. 19 Col. Agrícola Oriental petentes y expertos. Como los niveles de un videojuego, puedes ir midiendo
Delegación Iztacalco, México, D. F., C. P. 08500 qué tanto avanzas en el desarrollo de tu comprensión lectora al resolver to-
Tel.: (55) 51 15 15 40 y (55) 57 01 74 14
das las actividades y verificar tus respuestas.
Lada sin costo: 01800 841 7005 Al final de cada bloque hay propuestas de proyectos de interés comunita-
www.ekeditores.com rio en los que la escritura es una actividad fundamental. Intégrate o empren-
Miembro de la Cámara Nacional
de alguno de ellos.
de la Industria Editorial Mexicana También encontrarás algunos juegos de palabras que te permiten repasar
Reg. Núm. 3728 reglas ortográficas básicas. El conocimiento de ellas te permite expresar
ISBN edición digital: 978-607-8248-48-3
mejor tus ideas y, al mismo tiempo, es un recurso para diferenciar significa-
DERECHOS DE USO dos y sentidos en los textos que lees.
Queda prohibido copiar, reproducir, distribuir, publicar, transmitir, difundir, en
cualquier modo o medio cualquier parte del material contenido en el archivo
Tenemos la convicción de que nuestro material te será de utilidad para
(texto e imágenes) con fines distintos a los personales o educacionales ayudarte a ser un lector experto en un futuro en el que se vislumbran una
para los que fue creado, sin la autorización previa por escrito del editor. Sólo gran cantidad de soportes y formatos.
se podrá bajar el material a una computadora personal por licencia para uso
exclusivamente personal y no comercial, limitado a una copia. Se prohíbe
remover o alterar de la copia u original toda aquella leyenda de derechos de
propiedad intelectual o la que manifieste la autoría del material.
Hecho en México / Made in Mexico
3
Contenido
Presentación 3
¿Qué te ofrece tu libro? 4
Bloque 1
8 Bloque 3
52
• Artículo de enciclopedia 10 • Práctica de laboratorio 54

• Fichas de trabajo 12 • Tablas de frecuencia 56
• Mito 14 • Poema 58
• Línea de tiempo 16 • Poemas gráficos 60
• Leyenda 18 • Haikús 62
• Cuadro comparativo 20 • Poemas concretos 64
• Reglamento de tránsito 22 • Solicitud (por carta formal) 66
• Señales de tránsito 24 • Solicitud (por correo electrónico) 68
Proyecto: Mitos y leyendas de la comunidad 26 Proyecto: Poetas vanguardistas 70
Ortografigramas: Uso de la b 28 Ortografigramas: Uso de la v 72
Bloque 4
74
Bloque 2
30
• Artículo de revista científica 76
• Explicación de funcionamiento 32 • Portada de revista científica 78
• Esquema de funcionamiento 34 • Canción en lengua indígena 80
• Lenguaje científico y representación simbólica 36 • Receta de cocina 82
• Ficha bibliográfica y decita textual 38 • Canción popular 84
• Cuento de ciencia ficción 40 • Partitura 86
• Referencias bibliográficas o bibliografía 42 • Reseña de programa de televisión 88
• Cartelera de televisión 90
• Noticia del futuro 44
Proyecto: Cancioneros de la comunidad 92
• Cronología 46
Ortografigramas: Uso de la z 94
Proyecto: Ucronías 48
Ortografigramas: Uso de la c 50
Bloque 5
96
• Nota monográfica 98
• Organizador gráfico 100
• Obra de teatro 102
• Programa de mano 106
• Vocabulario de palabras de origen indígena 108
• Códices 110
Proyecto: Códices de la comunidad 112
Ortografigramas: Uso de la x 114
Bibliografía 116
4 5
¿Qué te ofrece Proyectos en donde es
fundamental la escritura.
Comunicación y lenguaje 1?
Mitos y leyendas de la comunidad
Proyecto
1. Selección de mitos y leyendas (escritos y orales).
Recupera un mito y una leyenda que conozcas y reflexiona:
• ¿Por qué te gustan o parecen interesantes estas historias?
¿En qué consiste el proyecto? • ¿Recuerdas quién te las contó?
Este material consta de las siguientes partes:

• ¿Sabes de qué tradición provienen?
Como viste anteriormente en este libro, mientras que los mitos tienen un carácter sa-
grado, las leyendas narran hechos sobrenaturales. Los mitos no presentan un tiempo 2. Transcripción de mitos y leyendas recuperados oralmente.
determinado mientras que las leyendas suelen presentar momentos históricos. Antes de escribir el mito y la leyenda, analízalos:
De la misma manera, los mitos no presentan lugares reales, mientras que en las • En una o en dos páginas, escribe lo que recuerdes de este mito o leyenda.
leyendas existen detalles geográficos determinados. En cuanto a los personajes, • Recuerda detalles de la historia para que los describas en tu escrito.
los mitos tienen a dioses, héroes y monstruos, mientras que en las leyendas en-
contramos, por lo general, hombres y animales. Pero también hay similitudes. 3. Cuadro comparativo de las características textuales de los mitos y las leyendas.
En ambos casos se trata de manifestaciones que inicialmente se dieron en la • Trata de definir a los personajes o cosas que aparecen en tus relatos.
tradición oral, es decir, se contaban de boca en boca, de generación en generación, • Describe con tus propias palabras cuál es la función de ese mito y cuál la de
y es por eso que un mismo mito o leyenda puede tener diferentes versiones. esa leyenda en la comunidad.
Algunos mitos que seguramente conoces son:
Entrada de bloque
• El mito de Quetzalcóatl y el mito de la Creación 4. Discusión sobre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en diferentes
• El mito de la Mujer Dormida y el cerro Popocatépetl culturas.
• La leyenda del tlacuache y el fuego • Muestra tus relatos y cuadro comparativo a tus compañeros.
• La leyenda de la nahuala de Coyoacán • En plenaria, comparen semejanzas y diferencias entre sus relatos.
• Investiguen, en equipos, qué otros mitos y otras leyendas de otras culturas
¿Conoces alguno de los relatos anteriores? ¿Recuerdas algún otro? Si es así escríbelo. son parecidos a los que eligieron.
En este proyecto recuperaremos algunos de estos relatos de nuestra comunidad.
5. Compilación de los mitos y leyendas.
¿Qué vamos a hacer y cómo lo vamos a llevar a cabo? • Reúnete con tus compañeros de equipo y transcriban en un solo documento
sus mitos y leyendas así como sus cuadros de análisis. Escriban una breve
presentación de cada una, relatando los orígenes del mito o la leyenda así
Práctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal como de las semejanzas que encontraron con relatos de otras culturas. Agre-
Número
¿Qué necesitamos saber, guen un dibujo a esa introducción.
Tipo de lecturas
¿Qué es lo que vamos a hacer? ¿Qué es los que aprenderemos?
reflexionar y aplicar? • Elaboren un índice de contenido para todo el documento.
• Identificar las características • Al final, elaboren una bibliografía o lista de referencias bibliográficas.
Bloque cuatro
En este bloque te proponemos 1. Selección de mitos y leyendas de mitos y leyendas, establecer

• Investigación y recuperación de
mitos y leyendas.
que continúes en acción con textos (escritos y orales). semejanzas y diferencias entre
de bloque
• Significado de mitos y leyendas.
que abordarás en
ambos tipos de texto. Te sugerimos que en la transcripción de tus relatos, revises tus textos cui-
de nivel medio y avanzado… • Reconocer la función de mitos y dadosamente:
2. Transcripción de mitos y leyendas • Temas y personajes recurrentes en
leyendas en relación con los valores • Observa que las palabras estén correctamente escritas.
recuperados oralmente. los mitos y leyendas.
de un grupo social. • Léelos un par de veces para ver si se entienden bien, si es necesario
para estudio 3. Cuadro comparativo de las • Comprender la importancia de • Diferencias entre las versiones de corrígelos o agrega lo que creas que haga falta para que transmitan lo que
• Artículo de revista científica
• Portada de revista científica este bimestre. características textuales de los
mitos y las leyendas.
4. Discusión sobre distintas

la tradición oral como medio para
conocer diversas culturas.
• Identificar diferencias entre
un mismo mito o leyenda: lo que varía
y lo que se conserva según la cultura.
• Características y función del mito.

quieres.
• Una vez que te quedes satisfecho, compártelos y pide que te los
comenten.
• Receta de cocina versiones de un mismo mito o
distintas versiones de un mismo
mito o leyenda en función del grupo
• Características y función de la
• Partitura leyenda en diferentes culturas.
social al que pertenece.
leyenda.
Producto final: Compilación de mitos y leyendas para compartir con otros. • Función del mito y la leyenda como
5. Compilación de los mitos y leyendas que reúnan las siguientes fuentes de valores culturales de un
para disfrutar la literatura características: índice, organización en apartados de mitos y leyendas; grupo social.
• Canción en lengua indígena introducción, donde se indique el propósito, la organización de los textos y
la procedencia de cada mito y leyenda (fuente de consulta y origen).
• Ortografía y puntuación
convencionales.
• Canción popular
26 27
para participar socialmente

• Reseña de programa de televisión
• Cartelera de televisión
Entra en acción con tus compañeros para llevar a cabo:

Proyectos: Cancioneros de la comunidad
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la z
74 75
Reglas ortográficas básicas
Sesiones de lectura
Con la resolución de estos juegos, puedes repasar la siguiente regla ortográfica:
Ortografigramas
Uso de la x
Nivel y tipo de texto Concepto

Se escriben con x:
• todas las palabras que empiezan con exa, exe, exi, exo, exu.
• la terminación xión en las palabras anexión, complexión, reflexión,
conexión, inflexión, genuflexión, crucifixión.
• todas las palabras compuestas con los prefijos latinos extra y ex.
• las palabras que llevan el prefijo hexa (seis).
RED DE PALABRAS SOPA DE LETRAS
Haz que crucen las palabras en la siguiente red al acomodar las letras en los espa- Localiza 10 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
cios. aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
1 2 3 4
Nivel medio: 6
T A H K Ñ P F B L I M N C I T N
Etimologías para que

texto continuo, expositivo I M P E X I S T I R G U R N X E
Las fuerzas circulares y la gravedad Lenguaje científico y E

L
H
O
É
Z
W
X
V
O
U
R H
B E
X
C
F
Q
O
Q
L B
I J
E
N
X
E
P
S
T
representación simbólica
conozcas el origen de
Todo el universo está en movimiento y todos los cuerpos siguen una trayectoria, que puede ser 7 B M P R I A M T I É M T E M L H
recta, circular o una combinación de ambas, pero invariablemente el cuerpo recorre una distancia I I R O V C E O S N E T X E LL B
El lenguaje científico se ha elaborado durante muchos años por todas aque-
en un tiempo determinado.
llas personas que se dedican a la investigación en algún campo de la ciencia. E X T E R I O R C I X O P R Ñ L
Al querer representar los fenómenos que observan, los científicos requieren
Fuerza centrípeta y fuerza centrífuga
algunas palabras clave.

R Á B A H D R D R E I U L A M R
de representaciones y símbolos que comuniquen el conocimiento generado,
ayuden a explicarlo de la mejor manera y permitan variaciones para pruebas. E M L B V M I X T E C O I B A C
Para que un cuerpo se mueva, necesita fuerza y para que éste recorra una trayectoria circular 9
es necesario que actúe una fuerza que produzca una aceleración dirigida hacia el centro por un V W E X T R E M I D A D C L J Ñ
agente externo que lo mantenga en la circunferencia y se mueva en esa dirección. A ese agente Un tecnicismo es una palabra utilizada dentro del lenguaje 8 Z Q M E P P Ú B L I C A A E M D
se le conoce como fuerza centrípeta (centrípeta quiere decir dirigida hacia el centro), por ejem- propio de una profesión, oficio, arte o ciencia, por ejemplo:
plo, cuando se ata una piedra a una cuerda, si se le hace girar, y en un momento determinado se megabyte y chip. R U A I K A S W LL Z B S R G M O
suelta, ésta saldrá disparada; o bien, cuando se hace girar una cubeta con agua, parece que una Una literal es una letra que significa un valor.
fuerza mantiene el agua pegada al fondo, esta fuerza apunta hacia afuera y es llamada fuerza Un símbolo es la representación de una idea o concepto.
centrífuga. Sin embargo, este efecto es causado por la inercia, que es la resistencia que opone un
cuerpo a cambiar su velocidad, ya que en el movimiento circular, la velocidad cambia su direc- EXISTIR EXTERIOR
ción cada instante, de modo que la fuerza centrífuga es la oposición que presentan los cuerpos 1. tr. Librar de culpas. TEXTO MÉXICO
Observa las imágenes de la página anterior y contesta las preguntas o
en el movimiento circular al cambiar su velocidad. 2. m. Unido a otra cosa. EXTENSO EXTREMIDAD
anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
3. tr. Separar, hacer a un lado. MÁXIMO MEXICA
Lector novato 4. f. Consideración o pensamiento. 10 EXPLICAR MIXTECO
5. tr. Aumentar mucho una cosa.
1. Anota un ejemplo de cada elemento que se menciona.
6. m. Prolongación de una neurona.
a) Tecnicismo 7. m. Venenoso, que produce efectos nocivos al organismo.
Fcp b) Literal 8. f. Concavidad que forma el brazo con el cuerpo.
c) Símbolo 9. tr. Pasado de pedir por derecho algo.
FUERZAS 10. m. Cuerpo geométrico de seis caras planas.
2. Según la explicación, en el esquema el cuerpo que se mueve es una
CENTRÍPETA piedra atada a una cuerda, ¿cuál es el agente externo que lo mantiene Etimologías
114 115
Y en una trayectoria circular?
CENTRÍFUGA a) La fuerza centrípeta. b) La fuerza centrífuga. La palabra centrífuga viene del
c) Una cubeta con agua. d) El niño que sostiene la cuerda. latín centrifugus, que a su vez
está compuesto del griego
Lector competente centrum (punto medio) y del
3. Escribe un ejemplo de inercia en un cuerpo. latín fugere (huir, alejarse).
Para establecer un valor numérico de la fuerza centrípeta, se multiplica la masa del cuerpo por 4. Además de la piedra con la cuerda, se menciona otro ejemplo de fuerza
Actividades por escalas

la velocidad elevada al cuadrado y se divide ese producto entre el radio de la circunferencia que
centrífuga, ¿cuál es?
describe la trayectoria.
Fcp = fuerza centrípeta Lector experto

m = masa del cuerpo m  V2
Fcp =
de avance: novato,
5. Si la literal Fcp significa fuerza centrípeta, ¿cómo se representaría…?
V = velocidad
r = radio de la circunferencia
r a) Fuerza centrífuga b) Velocidad del cuerpo
c) Velocidad del agente d) diámetro
Fuente: http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_126.HTM 6. Escribe una fórmula que conozcas o que hayas visto en otra asignatu-
competente, experto
Consultada el 1 de noviembre de 2014. ra y describe el significado de cada literal.
Lectura 36 37
Juegos de palabras para repasar la
escritura de vocablos con la regla
ortográfica descrita.
6 7
Bloque uno En este bloque te proponemos
que entres en acción con textos
de nivel básico, medio y avanzado…
para estudio
• Artículo de enciclopedia
• Fichas de trabajo
• Línea de tiempo
• Cuadro comparativo
para disfrutar la literatura

• Mito
• Leyenda

• Reglamento de tránsito
• Señales de tránsito

Proyectos: Mitos y leyendas de la comunidad
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la b
8 9
Nivel avanzado:
texto continuo, expositivo
gato Artículo de enciclopedia
gato o gato doméstico (Felis silvestris catus) Zoología. animal pequeño salvaje y familiar, compañero El enciclopedismo fue un movimiento cultural que se originó en Francia.
de juegos. Forma parte de la familia de los félidos, que agrupa numerosas especies de pequeño, Muchos intelectuales de esa época se dieron a la tarea de concentrar todo
mediano y gran tamaño. el conocimiento humano en una obra que llamaron “Enciclopedia”.
Los orígenes del gato se confunden con los de los félidos. Su antepasado común es el primer
representante del orden de los carnívoros, cuya dentadura carnicera, al igual que la de los gatos y
a diferencia de la de los perros y otros carnívoros (con la excepción de la hiena moteada), carece Se llama enciclopedia al conjunto de artículos pertenecientes
de molares y cuenta con una parte incisiva muy desarrollada, adaptada al régimen estrictamente a diversas ciencias y artes.
carnívoro de los félidos.
El hecho de que existiera una gran diversidad en la era Terciaria, hace 34 millones de años, revela
un pasado antiguo y con unos orígenes todavía más lejanos. Aunque su antepasado común sigue Lee con atención el texto de la página anterior y contesta las preguntas
sin conocerse, se le sitúa en la época denominada Eoceno —hace 55-50 millones—, junto a otros siguientes en tu cuaderno o en hoja aparte.
pequeños carnívoros, arborícolas o terrestres, de Eurasia y América de Norte: los Miacoidea.
Los félidos del Oligoceno —hace 34-25 millones de años— se dividen en dos subfamilias: Lector novato
los Nimravinae, de un tamaño que oscilaba entre el del lince y el de la pantera, y cuya historia se 1. Es una especie que se menciona en el texto anterior.
extingue sin descendientes en el Mioceno (hace 25-7 millones de años), y los Felinae, del tamaño a) Los Caniformia. b) Los Miohippus.
de un gato o más pequeños. Entre estos últimos se esconde el antepasado de todos los félidos que
c) Los Félidos. d) Los Mustélidos.
existen en la actualidad: el Proailurus.
En el Mioceno, los Pseudaelurus, descendientes del Proailurus, se diversificaron. Del tamaño de 2. El antepasado más antiguo del gato se sitúa:
un lince, habitaban al principio en los bosques de Eurasia, pero más tarde penetraron en África y a) en el Mioceno (hace 25-7 millones de años).
se extendieron también por América del Norte. Antes de extinguirse, hace unos diez millones de b) durante el Plioceno (hace 5 millones-12 mil años)
años, dieron origen a los félidos modernos, cuya proliferación fue propiciada por el desarrollo de las c) el Terciario (hace 34 millones de años).
estepas y las sabanas, ricas en presas herbívoras. Entonces, volvieron a aparecer los especímenes d) el Eoceno (hace 55-50 millones de años).
de largos colmillos cuyos últimos ejemplares fueron coetáneos del hombre primitivo. Los linajes
actuales de felinos grandes y pequeños parecen haberse enraizado hace cerca de cinco millones de Lector competente
años. Se dispersaron desde Asia por el mundo entero durante el Plioceno (hace 5 millones-12 000 3. En el texto se menciona un hecho que ocurrió en 1970, que es:
años), excepto en Madagascar y Australia. a) Se encontraron momias de gatos.
Hasta la década de 1970, la domesticación de gatos se atribuía a los egipcios. Herodoto, historia-
b) Se descubrieron pinturas con figuras de gatos, que tienen
dor griego del siglo IV, relata que cien años antes vivían gatos domésticos en los hogares egipcios. En
más de 4 mil años.
realidad, este pueblo los conocía desde mucho antes; lo demuestran las pinturas que datan del año
c) Se descubrió que los egipcios no fueron quienes primero Revisa la Ley de Protección
2000 a.n.e., así como los innumerables ejemplares momificados que han sido encontrados en las
domesticaron gatos. a los animales del Distrito
excavaciones de las necrópolis.
d) Herodoto dio a conocer cómo vivían los gatos en Egipto. Federal en:
Dado que el gato egipcio de pelaje a rayas no es muy distinto del gato enguantado (especie salvaje
común en África), se llegó a la conclusión de que el gato doméstico descendía de aquél. 4. El tamaño de los gatos más antiguos era como de un lince o una pantera www.aldf.gob.mx/archivo-1ab
Sea como sea, la domesticación del gato actuales. La afirmación es: 9f8a53e4add9904bbfcefdb0
parece ser el resultado de una impregnación a) un dato interesante para el lector. a0db9.pdf
de los recién nacidos por parte del hombre: b) un ejemplo sin mayor importancia.
éste debió de capturar algunos gatitos con
c) un dato importante para comprender la domesticación en la
los ojos todavía cerrados, y criarlos alejados
evolución de la especie.
de su madre. Convertidos en ejemplares
d) una comparación que confunde al lector.
adultos, perdieron gran parte de su agresivi-
dad al no haber aprendido a cazar sus pre- Lector experto
sas por necesidad. Tal vez el hombre haya
favorecido la selección de individuos más 5. La función del último párrafo del texto es recalcar que: Escribe un texto en el que
dóciles, aunque el gato siga siendo un ani- a) Aunque el gato ha pasado por un largo proceso de domesticación, indiques cuántos tipos de
mal insumiso, de carácter independiente. mantiene el rasgo insumiso de sus antepasados. animales distingue la ley y
b) Los orígenes del gato son muy antiguos. en cuál de ellos se clasifica y
Nonell Burrull, Elisabet y Antonio Redondo Magaña c) Los seres humanos han logrado domesticar a muchas especies. protege al gato doméstico.
(trad.), Larousse del gato, México, Larousse, 2003, d) El felino doméstico y el gato egipcio pertenecen a la misma especie.
pp. 18 y 19.
10 11
Nivel básico:
texto discontinuo, exposit
ivo
Seres divinos
Fichas de trabajo
Anne Warrlich, La vida cotidiana con el gato. Cómo disfrutar de una gran amistad, León, Everest, 2003, p. 6.
(Colección Whiskas.)
Una ficha de trabajo es una tarjeta del tamaño de media hoja

Hace unos cuatro mil años, dos mil años antes de nuestra era, los egipcios ya habían carta, que sirve para recopilar la información obtenida durante
una investigación.
domesticado al gato. Este pueblo consideraba que los gatos eran animales sagrados, de
naturaleza divina, y crearon un mito: Ra, la personificación del Sol, bajaba al Averno por el oeste
al atardecer durante el ocaso, y nacía de nuevo por el este al amanecer. Durante la noche, el
Observa las fichas de trabajo de la página anterior y contesta las pre-
dios Sol era acechado por su enemiga, la serpiente Apofis, para matarle. Pero guntas o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
a Ra le protegían los leones, en cuyos ojos se reflejaban los rayos solares. Lector novato
Sekhnet, hija de Ra, era una leona sanguinaria que, al comenzar a atacar a los
1. Señala con una X los elementos que observas en las fichas de la pá-
humanos, fue amansada y convertida en Bastet, la diosa-gato de la fecundidad. gina anterior:
Los gatos así fueron venerados, pues se dedicaban a la lucha contra los a) Nombre del autor ( ) b) Título ( ) c) Número de página ( )
roedores principalmente en los graneros de los faraones. d) Idea principal ( ) e) Fecha de consulta ( ) f) Editorial ( )
g) Página web ( ) h) Nombres de los autores ( ) i) Nombre de la obra ( )
El culto al gato llegó al extremo de sentenciar a muerte a todo el que maltratara
j) Año de publicación ( ) k) Logotipo y lema ( ) l) Resumen ( )
o matara a uno de ellos. Los que morían eran momificados y sepultados con
gran pompa, y los dolientes dueños se afeitaban las cejas en señal de duelo. 2. Es la función principal de una ficha de trabajo:
a) Reunir toda la información posible sobre un tema.
b) Organizar la información obtenida al investigar sobre un tema.
c) Completar el espacio de las fichas.
d) Todo lo anterior.
Origen del gato doméstico Lector competente

3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe a los textos de la pági-
http://www.petsbook.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=229&catid=5&Itemid=136
na anterior?
(Consulta: 8 de enero de 2014.)
a) Una de las fichas es una cita textual.
b) Las dos fichas son de cita textual.
“El gato, considerado el más ágil de todos los felinos, apareció en la Tierra antes que la mayoría c) Ninguna de las fichas es una cita textual.
d) Sólo la primera es una cita textual.
de los animales que han llegado a ser domésticos y, sin embargo, ha sido uno de los últimos en
ser domesticados. No sabemos a ciencia cierta cuándo se convirtió en compañero del ser humano. 4. Un hecho imaginario sobre el origen de los gatos es:
Sin duda la fascinación y misterio que siempre ha rodeado, para su bien y su mal, al gato, ha dado a) Todos los gatos proceden del Proailurus.
b) Los gatos son la personificación de Ra, el dios Sol egipcio.
lugar, desde la noche de los tiempos, a todo tipo de leyendas sobre su origen.
c) El Felis catus surgió en el Mioceno.
Una de ellas cuenta que, en pleno Diluvio Universal, en el arca no existía aún el gato. A medida d) En el antiguo Egipto, los gatos que morían eran momificados.
que pasaron los días los ratones se multiplicaban y arrasaban con las
Lector experto
existencias de alimentos. Noé, desesperado, pidió ayuda a Dios, que le invitó
5. Con base en la información de la página 10, elabora una ficha de tra-
a acariciar tres veces la cabeza del león. Éste estornudó y de sus fosas nasales bajo.
salió la criatura que controlaría a los voraces ratones: el gato. 6. Reúnete con un compañero. Intercambia la ficha que elaboraste en la
Leyendas aparte, el antepasado común a todos los mamíferos carnívoros es actividad anterior e identifica la idea principal en la ficha de tu com-
pañero; subráyala o destácala con color. Explícale por qué consideras
el grupo de los Miácidos, que surgió en la Tierra en el Eoceno, hace unos 65
que es la idea fundamental.
millones de años.”
12 13
Nivel básico:
El nacimiento texto continuo, narrativo
de Huitzilopochtli
Hace mucho tiempo, en Coatepec, vivía y se escondió tras una peña. Y una vez más
Mito
una diosa, Coatlicue, cuyo nombre significa le preguntó Huitzilopochtli: ¿Por dónde
“la de la Falda de Serpientes”. Había teni- vienen ya? Cuahuitlícac le respondió:
do cuatrocientos hijos varones conocidos Vienen ya por Coaxalpan. Y de nuevo Huit- Un mito es un relato que presenta algún aspecto de la
como los Guerreros del Sur, y una sola zilopochtli dijo a Cuahuitlícac: Mira bien naturaleza humana narrado con personajes divinos o
hija, Coyolxauhqui. Coatlicue tenía a su por dónde vienen. En seguida le contestó heroicos.
cargo el barrer, así hacía penitencia. Cierto Cuahuitlícac: “Vienen ya por la cuesta de
día, barriendo, ella encontró en el suelo la montaña”. Y todavía una vez más le dijo
un manojo de plumas brillantes, como le Huitzilopochtli. “Mira bien por dónde Algunos mitos narran el origen del mundo, de la humanidad o de las cosas.
pareció muy bello, lo guardó en su regazo. vienen”. Entonces le dijo Cuahuitlícac:
Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
Al terminar de barrer, buscó las plumas, “Ya están en la cumbre, ya llegan, los
enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
pero no las encontró. En ese momento se viene guiando Coyolxauhqui”. Cuando
dio cuenta que estaba embarazada y que la los asesinos penetraban en la cueva, Lector novato
causa, seguramente, eran esas misteriosas Huitzilopochtili nació; pero nació adulto
plumas. Sus hijos, al enterarse, se enojaron. y armado, listo para luchar. Lo protegía un 1. ¿Quién llevaba campanillas en las pantorrillas?
La hija, especialmente, se puso furiosa. escudo redondo de plumas de águila, sus a) Coyolxauhqui
—¿Quién ha hecho esto? ¿Quién nos ha dardos, su lanzadardos azul, el llamado b) Coatlicue
avergonzado así?—decía iracunda, ante lanzadardos de turquesa y llevaba un arma c) Los guerreros del Sur
sus hermanos—.¡Sin duda, nuestra madre terrible: la serpiente de fuego. d) Huitzilopochtli
tuvo amores ocultos! ¡Nos ha deshonra- Y el llamado Tochancalqui puso fuego a 2. La serpiente de fuego se llamaba:
do! ¡Debemos matarla! Cuando supo esto la serpiente hecha de teas llamada Xiuhcóatl a) Tochancalqui. b) Xiuhcóatl.
Coatlicue se atemorizó y se entristeció. que obedecía a Huitzilopochtli. Luego con c) Cuahuitlícac. d) Coyolxauhqui.
Pero su hijo Huitzilopochtli que estaba en ella hirió a la cruel hermana, cortándole la
su seno, le decía: “No temas, yo sé lo que cabeza, la cual dejó abandonada en la lade- Lector competente
tengo que hacer”. ra de Coatépetl, montaña de la serpiente. 3. En el texto se menciona el lugar por donde llegaron los guerreros. Este
Mientras tanto, los cuatrocientos Gue- El cuerpo de Coyolxauhqui cayó hecho lugar era:
rreros del Sur se reunieron para tomar pedazos, por diversas partes cayeron sus
a) Coatepec b) imposible determinarlo porque no se menciona en la lectura.
acuerdos y determinaron dar muerte a su manos, sus piernas y su cuerpo.
c) Coaxalpan d) Tzompantitlan
madre. Una vez que tomaron la decisión, Entonces Huitzilopochtli se irguió, per-
arreglaron su cabellera, hicieron los pre- siguió a los cuatrocientos Guerreros del 4. Sólo uno de los 400 guerreros sobrevivió después de la batalla. La afirmación anterior podemos
parativos y se aprestaron para la guerra. Sur, los acosó como si fueran conejos, los inferirla porque
Pero uno de ellos, llamado Cuahuitlícac hizo dispersarse desde la cumbre de Coa- a) No es posible que un solo guerrero exterminara a todos.
compadecido por el niño, decidió pre- tépetl. Y cuando los había seguido hasta el b) Cuahuitlícac no participó.
venirlo. No sabía que la criatura ya era el pie de la montaña, los acosó cual conejos c) Coatlicue intercedió por algunos.
dios Huitzilopochtli. en torno al lugar. Después lanzó sus dar- d) Algunos huyeron y se dispersaron como conejos.
—Ten cuidado, tío —respondió el pe- dos contra ellos. En vano trataban de ha-
queño dios todavía en el vientre de su ma- cer algo en contra de él. En vano se revol- Lector experto
dre—: mira lo que hacen, y dímelo… ¡yo vían contra él al son de los cascabeles y el 5. Relaciona ambas columnas de acuerdo con lo que simboliza cada personaje del mito
sabré defenderme! golpetear de los escudos. Nada pudieron
a) Coyolxauhqui ( ) La madre Tierra
Los hermanos robustecidos y ataviados, hacer. Huitzilopochtli los acosó, los ahu-
b) Huitzilopochtli ( ) Los cuatrocientos guerreros del Sur
dirigidos por Coyolxauhqui, treparon la yentó, los destrozó, los aniquiló.
c) Serpiente de fuego ( ) Los rayos solares
falda de la sierra hacia la cueva donde Y este Huitzilopochtli, según se decía,
d) Las estrellas ( ) La Luna
estaba Coatlicue. Llevaban sus vestidos era un portento porque con sólo una plu-
e) Coatlicue ( ) El Sol
y colgajos de papel, sus brazaletes, cam- ma fina que cayó en el vientre de su madre
panillas en sus pantorrillas y flechas. Pero Coatlicue fue concebido. Nadie apareció 6. ¿Qué opinas sobre el concepto de honor y deshonra de una mujer, que se presenta en el texto?
Cuahuitlícac dijo entonces: jamás como su padre. A él lo veneraban
—¡Ya llegan, niño, ya vienen por los mexicas, le hacían sacrificios, lo hon-
Tzompantitlan! —advirtió angustiado el tío raban y servían.
14 15
Nivel básico:
La evolución del gato texto discontinuo, exposit
ivo
Árbol de la familia de los felinos, con datos estimados Línea de tiempo
Hace 10.8 millones de años
Linaje de la pantera: león, jaguar, leopardo, Una línea de tiempo es la representación gráfica lineal de
tigre, leopardo blanco, leopardo nublado. TIGRE
hechos relacionados presentados de manera cronológica.
Observa la línea de tiempo de la página anterior y elige la opción que

GATO Linaje del gato de Borneo: gato de Borneo, completa los enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en
DORADO gato dorado asiático, gato jaspeado. hoja aparte.
ASIÁTICO
Lector novato
1. ¿Cuál es el felino más antiguo del que se tiene noticia?
Hace 8.5 millones de años a) Pantera. b) Chita.
Linaje del caracal: caracal, c) Lince. d) Leopardo.
gato dorado africano, serval. CARACAL
2. Los gatos existían hace más de 10 millones de años. El dato:
a) no aparece en la línea de tiempo anterior.
b) es correcto de acuerdo con la línea de tiempo anterior.
c) se menciona en alguno de los párrafos de la línea de tiempo anterior.
Hace 8 millones de años
d) no se deduce de la línea de tiempo anterior.
Linaje del ocelote: ocelote, maracayá, gato andino o gato lince, gato
OCELOTE de las pampas, gato montés güiña o gato colorado, jineta tigrina. Lector competente
3. El significado de la palabra “linaje” en la página anterior corresponde
a:
a) Ascendencia o descendencia de cualquier familia.
Linaje del lince canadiense: lince ibérico, b) Clase o condición de una cosa.
LINCE
lince euroasiático, lince canadiense, lince rojo. CANADIENSE c) Vecinos nobles reconocidos por tales e incorporados en el cuerpo
de la nobleza.
d) Conjunto de todos los descendientes de Adán.
4. Si sabemos que el perro se domesticó hace 100 000 años, ¿cuál es la

Hace 6.7 millones de años mascota más antigua?
Linaje del puma: puma, jaguarundi,
GUEPARDO chita o guepardo. a) El perro. b) El gato.
c) El perro y gato. d) Ninguno.
Lector experto
5. Además del gato doméstico, ¿cuál es el linaje que está presente en
Linaje del gato de pallas: gato de pallas, gato herrumbroso, las principales regiones del mundo?
GATO
gato leopardo asiático, gato pescador, gato de cabeza plana. DE PALLAS a) Pantera. b) Lince.
c) Ocelote. d) Leopardo.
6. Explica en un párrafo si consideras que la información de los linajes
del gato es entendible en una línea de tiempo o era preferible repre-
Linaje del gato doméstico: sentarla en otro organizador gráfico tal como un cuadro sinóptico o
GATO gato doméstico, gato salvaje europeo, gato salvaje africano, gato una tabla.
DOMÉSTICO del desierto de China, gato desértico, gato patinegro, gato de la
jungla.
16 17
Nivel básico:
“La planchada” del Hospital Juárez texto continuo, narrativo
El Hospital Juárez de la ciudad de México fue escenario de una
de las tragedias más lamentables durante el intenso terremoto Leyenda
que ocurrió en México en 1985, cuando hubo miles de muertos y
cientos de edificios colapsados.
Un hospital, que por su misma naturaleza se puede conside- Las leyendas son narraciones colectivas que se construyen,
rar un lugar tenebroso, pues allí han muerto miles, tal vez mi- en distintas épocas y a veces, en diferentes lugares, acerca
llones de personas de diversas enfermedades, ya sea violenta o de hechos sobrenaturales y fantásticos.
pacíficamente, tiene una leyenda muy famosa y que se ha exten-
dido a todo el país; se trata de la leyenda de “La planchada”.
“La planchada” es una enfermera que era muy limpia, formal Lee los textos de la página anterior y elige la opción que completa los
y entusiasta en su trabajo. Siempre llegaba arreglada a su trabajo, enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
con su ropa impecablemente bien planchada. El amor la con-
quistó, encariñándose e ilusionándose con un doctor recién lle- Lector novato
gado al hospital. Sin embargo, tiempo después, fue víctima de un 1. ¿A qué se debe el sobrenombre del personaje de la primera leyenda?
doloroso engaño. A partir de allí, esta enfermera, supuestamente
llamada Eulalia, comenzó a desatender a sus pacientes y al final a) Al uniforme que porta.
cayó víctima de la enfermedad, arrepintiéndose de la negligente b) A la entusiasta forma de trabajar.
actitud que tuvo hacia los enfermos que le había tocado atender. c) A su profesión.
A partir de entonces son cientos los testimonios en este hos- d) Al hospital en el que trabajaba.
pital sobre una mujer con un uniforme impecablemente plan-
chado y liso que llega a atenderlos o a ponerlos cómodos en sus 2. ¿Cuál es la explicación en ambas leyendas de que los hechos narrados sean so-
dormitorios, siendo que ninguna de las enfermeras del lugar brenaturales?
parece tener esa característica. a) En la ciudad hay mucha gente que sufre y se suicida.
b) En la ciudad hay mucha gente trastornada que sufre de alucinaciones.
c) En los hospitales hay millones de personas enfermas.
d) Los personajes que aparecen repentinamente son personas fallecidas.
Metro de la ciudad de México Lector competente

Aunque no lo creas, las estaciones del Metro de la ciudad de 3. Las leyendas relatan hechos:
México encierran, por su propia naturaleza subterránea, mu- a) exclusivamente fantásticos.
chas leyendas que le dan un sabor especial a nuestra capital. Y b) del todo reales.
es que aquí no sólo pasan miles de almas cada día, también es c) fantásticos y reales.
uno de los medios más utilizados para aquellas personas que d) sociales.
sufren algún tipo de trastorno o problema muy grave para ter-
4. Mediante la leyenda “Metro de la ciudad de México” podemos conocer:
minar con su vida, al arrojarse a las vías del tren cuando éste
está a punto de pasar.
a) La vida cotidiana de los habitantes del Distrito Federal.
Hay diversas leyendas, cientos tal vez, sobre apariciones, vo-
b) Cómo era la ciudad de México en el Virreinato.
ces o fenómenos que ocurren en estas estaciones.
c) La división de la sociedad novohispana.
Son muchos los relatos de gente que sale tarde del trabajo
d) Una parte de la vida cotidiana de los pasajeros del metro de la cd.
y tiene que tomar este medio de transporte para llegar a sus
de México.
hogares a altas horas de la noche. En lo personal, me ha toca-
do viajar más allá de las 12 pm en los últimos recorridos y oír Lector experto
pasos entre los pasillos solitarios de las estaciones, o ver gente
5. Explica por qué ambos relatos se consideran leyendas.
paseando a través de las vías en estaciones como la del Zócalo
o la de Pino Suárez.
Fuente: http://www.misterioenlasvenas. 6. Explica una semejanza en ambos relatos.

com/2013/06/3-leyendas-urbanas-de-mexico.
html. Consultado el 25 de octubre de 2014.
18 19
Nivel básico:
texto discontinuo, descrip
tivo
MITOS LEYENDAS Cuadro comparativo

Explicar la creación de hechos Explicar un suceso extraño del Un cuadro comparativo es una tabla en la que se presentan
Función extraños y misteriosos. mundo exterior. las características de dos objetos o fenómenos que se
comparan uno con otro, con el fin de identificar semejanzas
y diferencias.
Hechos/ Son de carácter sagrado,
Carácter sobrenatural.
sucesos religioso y sobrenatural. Observa el cuadro de la página anterior y elige la opción que completa los
Lector novato
Origen Popular y sagrado. Popular. 1. ¿Cuál es el tema principal del cuadro comparativo?
a) Explicación de hechos extraños y misteriosos.
b) Mitos y leyendas.
c) Mitos populares y sagrados.
Son Oralmente de generación en Oralmente de generación en d) Leyendas sagradas.
transmitidos generación. generación.
2. ¿Cuántos elementos se comparan en los dos tipos de relatos?
a) Dos. b) Tres.
c) Ocho. d) Dieciséis.
Género
Relatos narrativos (versiones). Relatos narrativos (versiones). Lector competente
o trama
3. ¿Cuántos semejanzas se identifican entre los mitos y las leyendas?
Indeterminado y remoto. Generalmente es a) Dos. b) Tres.

Tiempo No es un tiempo histórico determinado, puede ser un c) Ocho. d) Seis.
determinado. momento histórico. 4. ¿Cuántas diferencias se identifican entre los mitos y las leyendas?
a) Dos. b) Tres.
Irreales. Son geográficos c) Ocho. d) Seis.
sólo para el origen del héroe
Lugares geográficos Lector experto
(ciudad o región). Diferencia
Espacio, lugar el lugar en el que viven los
determinados. Se incluyen
5. A partir de los elementos del cuadro y de las semejanzas y diferencias
detalles de la geografía local.
dioses del que habitan los que encontraste en las actividades anteriores, elabora una definición
hombres. para
a) Leyenda
Dioses, héroes, monstruos, Hombres, animales, plantas y,

Personajes divinidades menores. en menor medida, dioses. b) Mito
6. ¿Qué opinas del hecho de que aún en pleno siglo XXI las personas si-
Fuente: http://es.slideshare.net/diegocaminos/en-qu-se-parecen-y-en-qu-se-diferencian
-los-mitos-de-las-leyendas Consultada el 25 de octubre de 2014. guen generando y creyendo en leyendas? Escribe un párrafo en donde
expliques tu respuesta.
20 21
Nivel medio:
texto continuo, instructivo
Reglamento de Tránsito Metropolitano
CAPÍTULO II
Reglamento de tránsito
DE LAS NORMAS GENERALES DE CIRCULACIÓN El Reglamento de Tránsito Metropolitano es el documento que regula el
Artículo 5º.- Los conductores deben: tránsito de vehículos y personas en las vialidades del Distrito Federal.
I. Circular con licencia o permiso vigente;
II. Portar la tarjeta de circulación original del vehículo;
III. Obedecer los señalamientos de tránsito y las indicaciones de los agentes o personal de apoyo vial; Un reglamento es un documento en el que se establecen
IV. Circular en el sentido que indique la vialidad; tratándose de vialidades reversibles, respetar los tramos reglas y normas dispuestas por una autoridad con el fin de
y horarios que determine la autoridad competente; mejorar la convivencia entre quienes lo atenderán.
V. Respetar los límites de velocidad establecidos en los señalamientos de tránsito. A falta de
señalamiento específico, los límites de velocidad se establecerán de acuerdo a lo siguiente:
a) En vías primarias, la velocidad máxima será de 70 kilómetros por hora;
b) En vías secundarias, la velocidad máxima será de 40 kilómetros por hora; Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
c) En zonas escolares, peatonales, de hospitales, de asilos, de albergues y casas hogar, la velocidad enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
máxima será de 20 kilómetros por hora.
d) En zonas de tránsito calmado, la velocidad será de 30 kilómetros por hora; Lector novato
e) En vías peatonales, en las cuales se permita circular, la velocidad máxima será de 10 kilómetros 1. En los dos artículos que se reproducen se dictan:
por hora. a) Deberes y prohibiciones de los peatones.
VI. Ajustarse el cinturón de seguridad y asegurarse que los demás pasajeros también se lo ajusten.
b) Deberes y prohibiciones de los conductores.
Cuando se trate de menores de 12 años o personas con discapacidad, deberán ser transportados
utilizando los sistemas de retención pertinentes; y c) Deberes de los peatones.
VII. Tratándose de vehículos con placas de matrícula extranjera, portar los documentos oficiales en los d) Prohibiciones de los conductores.
que se describan las características del vehículo y se acredite la legal estancia en el país.
VIII. Rebasar sólo por el lado izquierdo; en caso de rebasar a ciclistas, otorgar al menos la distancia de 1
2. ¿Cuántos tipos de carriles se mencionan en el texto?
metro de separación lateral entre los dos vehículos; e a) Seis: de contraflujo, confinados, exclusivos, centrales, ciclovías y
IX. Indicar la dirección de su giro o cambio de carril, mediante luces direccionales. ciclocarriles
b) Dos: ciclovías y carriles.
Artículo 6º.- Se prohíbe a los conductores: c) Tres: de contraflujo, confinados y exclusivos.
I. Circular sobre banquetas, camellones, andadores, así como en las vías peatonales. d) Cinco: de contraflujo, confinados, exclusivos, centrales y
II. Circular en carriles de contraflujo, carriles confinados, excepto cuando conduzcan vehículos ciclocarriles
autorizados para ello;
III. Detener su vehículo invadiendo los pasos peatonales marcados con rayas para cruces de las vías Lector competente
públicas, así como las intersecciones con las vías;
3. Escribe cuál es, en tu opinión, la diferencia entre “deber” y “prohibición”
IV. Circular en reversa más de 50 metros, salvo que no sea posible circular hacia delante;
V. Dar vuelta en “U” cerca de una curva y donde la señalización expresamente lo prohíba; con base en lo que establece el Reglamento de Tránsito Metropolitano.
VI. Circular en carriles exclusivos para el transporte público de pasajeros;
4. La palabra “circular” significa en el texto:
VII. Realizar maniobras de ascenso o descenso de personas en carriles centrales de las vías;
VIII. Transportar mayor número de personas que el señalado en la tarjeta de circulación; a) De forma de círculo.
IX. Transportar menores de 12 años en los asientos delanteros; b) Orden que una autoridad superior dirige a todos o gran parte de sus Si te interesa leer el
X. Transportar personas en la parte exterior de la carrocería, se exceptúa el transporte de cargadores o subalternos. Reglamento completo puedes
estibadores cuando la finalidad del transporte requiera de ellos y en número y en condiciones tales que c) Salir por una vía y regresar al punto de partida por otra. consultarlo en
garanticen la integridad física de los mismos; d) Ir y venir.
XI. Sujetar aparatos de telecomunicación u otros objetos que representen un distractor para la www.df.gob.mx/index.php/
conducción segura del vehículo; Lector experto reglamento-de-transito-
XII. Entorpecer la marcha de columnas militares, escolares, desfiles cívicos y similares; metropolitano
XIII. Utilizar o instalar sistemas antirradares o detector de radares de velocidad; 5. Menciona tres ejemplos de aparatos de telecomunicación que repre-
XIV. Ofender, insultar o denigrar a los agentes o personal de apoyo vial en el desempeño de sus labores; y sentan un distractor para la conducción segura de un vehículo.
XV. Dar vuelta a la izquierda, derecha o en “U” cuando se interfiera los corredores del “Metrobús”, salvo
que exista señalamiento que lo permita.
XVI. Transitar, en ciclovías y ciclocarriles; y 6. ¿Qué opinas acerca del lenguaje que se usa en los reglamentos? ¿Es
XVII. Detener su vehículo motorizado sobre un área de espera ciclista. claro para la mayoría de las personas a las que se pretende regular?
Fuente: http://www.df.gob.mx/index.php/reglamento-de-transito-metropolitano
Consultada el 25 de octubre de 2014.
22 23
Nivel medio:
tivo
Señales de prevención
Señales de tránsito
Las señales viales son marcas y signos que indican la forma y las caracterís-
ticas geométricas de las vías públicas; resaltan los elementos estructurales
instalados dentro del derecho de vía; previenen sobre la existencia de algún
peligro potencial en el camino y su naturaleza; regulan el tránsito señalan-
Curva Cruce de caminos Camino lateral Bifurcación en Y Rotonda o glorieta do la existencia de limitaciones físicas o prohibiciones reglamentarias que
restringen su uso; guían a los usuarios indicando los nombres y ubicaciones
de las poblaciones, los lugares de interés y las distancias en kilómetros, e in-
formando sobre la existencia de servicios o de lugares de interés turístico o
recreativo, transmiten las indicaciones relacionadas con la seguridad y con
la protección de las vías de comunicación, para regular y canalizar correcta-
mente el tránsito de vehículos y peatones.
Estrechamiento o Camino Pendiente Zona escolar Circulación de
reducción de carriles resbaladizo peligrosa ciclistas Observa con atención las imágenes de la página anterior y contesta en
tu cuaderno o en hoja aparte.
Señales de reglamentación
Lector novato
1. ¿Cuántos tipos de señales hay y cuáles son?
2. ¿Cómo se distinguen los distintos tipos a simple vista y a distancia?

Alto Ceder el paso Inspección Velocidad máxima Circulación
permitida
Lector competente
3. Da tres ejemplos de señales que:
a) prevengan de peligros en el camino. ,
, .
b) guíen a los usuarios. ,
Conserve su Doble sentido Prohibido rebasar Prohibido Prohibido dar , .
derecha estacionarse vuelta en “u”. c) canalicen el tránsito de vehículos. ,
Señales de información , .
d) protejan a los peatones. ,
, .
4. ¿Cuál es el signo más utilizado en los tres tipos de señales?
Lector experto
Aeropuerto Zona reservada para Taxi Estación de servicio Información
discapacitados 5. Elige las dos señales de cada tipo que te parezcan más importantes y
explica por qué las consideras esenciales.
6. Reflexiona y comenta con un compañero: ¿hay alguna señal que con-

sideren que haga falta? ¿Cuál nueva señal de tránsito consideras que
es necesaria en esta época y que no ha sido inventada?
Estación del metro Hospital Parada exclusiva Restaurante Servicios sanitarios
de autobús
24 25
Mitos y leyendas de la comunidad
Proyecto ¿En qué consiste el proyecto?
Como viste anteriormente en este libro, mientras que los mitos tienen un carácter sa-
1. Selección de mitos y leyendas (escritos y orales).
Recupera un mito y una leyenda que conozcas y reflexiona:
• ¿Por qué te gustan o parecen interesantes estas historias?
• ¿Recuerdas quién te las contó?
• ¿Sabes de qué tradición provienen?
grado, las leyendas narran hechos sobrenaturales. Los mitos no presentan un tiempo 2. Transcripción de mitos y leyendas recuperados oralmente.
determinado mientras que las leyendas suelen presentar momentos históricos. Antes de escribir el mito y la leyenda, analízalos:
De la misma manera, los mitos no presentan lugares reales, mientras que en las • En una o en dos páginas, escribe lo que recuerdes de este mito o leyenda.
leyendas existen detalles geográficos determinados. En cuanto a los personajes, • Recuerda detalles de la historia para que los describas en tu escrito.
los mitos tienen a dioses, héroes y monstruos, mientras que en las leyendas en-
contramos, por lo general, hombres y animales. Pero también hay similitudes. 3. Cuadro comparativo de las características textuales de los mitos y las leyendas.
En ambos casos se trata de manifestaciones que inicialmente se dieron en la • Trata de definir a los personajes o cosas que aparecen en tus relatos.
tradición oral, es decir, se contaban de boca en boca, de generación en generación, • Describe con tus propias palabras cuál es la función de ese mito y cuál la de
y es por eso que un mismo mito o leyenda puede tener diferentes versiones. esa leyenda en la comunidad.
Algunos mitos que seguramente conoces son:
• El mito de Quetzalcóatl y el mito de la Creación 4. Discusión sobre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en diferentes
• El mito de la Mujer Dormida y el cerro Popocatépetl culturas.
• La leyenda del tlacuache y el fuego • Muestra tus relatos y cuadro comparativo a tus compañeros.
• La leyenda de la nahuala de Coyoacán • En plenaria, comparen semejanzas y diferencias entre sus relatos.
• Investiguen, en equipos, qué otros mitos y otras leyendas de otras culturas
¿Conoces alguno de los relatos anteriores? ¿Recuerdas algún otro? Si es así escríbelo. son parecidos a los que eligieron.
En este proyecto recuperaremos algunos de estos relatos de nuestra comunidad.
5. Compilación de los mitos y leyendas.
¿Qué vamos a hacer y cómo lo vamos a llevar a cabo? • Reúnete con tus compañeros de equipo y transcriban en un solo documento
sus mitos y leyendas así como sus cuadros de análisis. Escriban una breve
presentación de cada una, relatando los orígenes del mito o la leyenda así
Práctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal como de las semejanzas que encontraron con relatos de otras culturas. Agre-
¿Qué necesitamos saber, guen un dibujo a esa introducción.
¿Qué es lo que vamos a hacer? ¿Qué es los que aprenderemos?
reflexionar y aplicar? • Elaboren un índice de contenido para todo el documento.
• Identificar las características • Al final, elaboren una bibliografía o lista de referencias bibliográficas.
• Investigación y recuperación de
1. Selección de mitos y leyendas de mitos y leyendas, establecer
mitos y leyendas.
(escritos y orales). semejanzas y diferencias entre
• Significado de mitos y leyendas.
ambos tipos de texto. Te sugerimos que en la transcripción de tus relatos, revises tus textos cui-
• Reconocer la función de mitos y dadosamente:
2. Transcripción de mitos y leyendas • Temas y personajes recurrentes en
leyendas en relación con los valores • Observa que las palabras estén correctamente escritas.
recuperados oralmente. los mitos y leyendas.
de un grupo social. • Léelos un par de veces para ver si se entienden bien, si es necesario
3. Cuadro comparativo de las • Comprender la importancia de • Diferencias entre las versiones de corrígelos o agrega lo que creas que haga falta para que transmitan lo que
características textuales de los la tradición oral como medio para un mismo mito o leyenda: lo que varía quieres.
mitos y las leyendas. conocer diversas culturas. y lo que se conserva según la cultura. • Una vez que te quedes satisfecho, compártelos y pide que te los
• Identificar diferencias entre comenten.
4. Discusión sobre distintas • Características y función del mito.
distintas versiones de un mismo
versiones de un mismo mito o • Características y función de la
mito o leyenda en función del grupo
leyenda en diferentes culturas. leyenda.
social al que pertenece.
Producto final: Compilación de mitos y leyendas para compartir con otros. • Función del mito y la leyenda como
5. Compilación de los mitos y leyendas que reúnan las siguientes fuentes de valores culturales de un
características: índice, organización en apartados de mitos y leyendas; grupo social.
introducción, donde se indique el propósito, la organización de los textos y • Ortografía y puntuación
la procedencia de cada mito y leyenda (fuente de consulta y origen). convencionales.
26 27
Ortografigramas Se escriben con b:

Uso de la b
• todas las palabras que empiezan con bibli, biblio (“libro”).

• todas las palabras que llevan bl, br, en la sílaba de inicio, intermedia o final
como cobrizo, roble o costumbre.
• todas las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-. Ejemplos:
biblioteca, bula, burla, buscar, burbuja, buró, busto, búsqueda, excepto
vudú y sus derivados, vuelco, vuelo, vuelta, vuestro, vulcanizar, vulgar,
vulnerable.
CRUCIGRAMA SOPA DE LETRAS
2 Localiza 15 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
1
aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
1
3
2
T A H K Ñ P U B L I C A C I Ó N
I M P E C A B L E F G U R N T E
3 E B Y W V U B I C A C I O N E S
S E L G Z P O R H J F O L B E U P T
4 B U P R T A M B I É N T H M L A
I Y R O V E E I I B E Y Q E LL B
S R O B U S T E C I D O S R Ñ L
5
R Z B A H D R D R E O U S A M E
6
E X L B V H O T R N E E A B A C
V W E L N O B L E Z A O O L J I
E Q M E P P Ú B L I C A S E M D
Horizontales Verticales
1. f. Lista de obras consultadas. 1. adj. Que merece lamentarse. R U A I K A S W LL Z B S J G M O
2. m. Acción y resultado de cambiar. 2. adj. Que vive en los árboles.
3. adj. Que causa terror. 3. tr. Creado o imaginado.
4. m. Rizo en forma de hélice. ROBUSTECIDOS PUBLICACIÓN ESTABLECIDO
5. adj. Que puede suceder o existir. METROBÚS NOBLEZA PÚBLICAS
6. f. Pieza de madera, plana y de poco BIEN IMPECABLE PUEBLO
espesor. TAMBIÉN PROBLEMA INNUMERABLE
UBICACIONES REVERSIBLE PROBABLE
28 29
Bloque dos En este bloque te proponemos
que continúes en acción con textos
de nivel básico y medio…
para estudio
• Explicación de funcionamiento
• Esquema de funcionamiento
• Lenguaje científico y representación simbólica
• Fichas bibliográfica y de cita textual
• Referencias bibliográficas o bibliografía
• Cronología

• Cuento de ciencia ficción

• Noticia del futuro

Proyectos: Ucronías
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la c
30 31
Nivel medio:
¿Cómo funciona una bicicleta? Explicación de funcionamiento

Lee con atención el texto de la página anterior, elige la opción que com-
En términos generales se da el nombre de pleta los enunciados o contesta las preguntas siguientes en tu cuaderno
giroscopio a cualquier cuerpo que gire alre- o en hoja aparte.
dedor de un punto fijo. Sin embargo, en la
técnica sólo suelen usarse como giroscopios Lector novato
cuerpos de revolución que giran alrededor 1. De acuerdo con el artículo de la página anterior, un giroscopio es un
de un eje de simetría de los mismos. Todo cuerpo de revolución, es decir, es un:
giroscopio posee un movimiento cinético a) material que se usa para las armas.
que depende de su masa, del cuadrado de la b) tipo de bicicleta.
c) objeto que gira.
distancia de sus partículas materiales al eje
d) una llanta o rueda.
de giro, y de su velocidad de rotación. Ade-
más, los giroscopios tienen la propiedad de 2. Es importante entender el movimiento giroscópico al que se refiere el
que en su momento cinético, y con él su eje texto porque:
de rotación, mantienen su rotación mientras a) es la clave para no volcar una bicicleta.
b) a partir de él puede entenderse la manera en que avanza un ciclista
no actúe sobre ellos ninguna fuerza externa.
en una bicicleta sin caerse.
(Véase Fig. 2 p. 34)
c) es la forma en la que giran la rueda delantera y la trasera.
La estabilidad de la bicicleta circulando en una curva se debe sobre todo a la fuerza cen- d) en caso de choque, el ciclista sale lanzado por ese movimiento.
trífuga que actúa en el centro de gravedad del conjunto de máquina y ciclista, y al efecto Glosario
giroscópico de las ruedas anterior y posterior. Lector competente
cinético: perteneciente o
Cuando se circula en línea recta, la acción del efecto giroscópico está también combinada 3. El significado de “volcar” en la lectura es:
relativo al movimiento.
con la de una fuerza centrífuga, pues aunque en un principio, ello pueda parecernos sorpren- a) Torcer o trastornar algo hacia un lado o totalmente, de modo que
energía cinética: la que
dente, la trayectoria de la máquina no es del todo recta, sino que forma una línea sinuosa con caiga o se vierta lo contenido en ello.
posee un cuerpo en razón de
respecto a la dirección de avance del vehículo. Así pues, al circular “en línea recta” vamos b) Cambiar de parecer a alguien a fuerza de persuasiones o razones.
su movimiento.
c) Molestar a alguien hasta irritarle.
describiendo en realidad pequeñas curvas, alternativamente a la derecha e izquierda.
d) Poner en favor de otra o de un propósito todo cuanto puede, hasta
Circulando en línea recta, la bicicleta describe primero una suave curva a la derecha; a con-
excederse.
tinuación se endereza, debido a la fuerza centrífuga y efecto giroscópico que actúan sobre
ella; después se inclina hacia la izquierda, describiendo una curva suave hacia este lado; se 4. ¿Por qué para explicar cómo funciona una bicicleta se explica primero
endereza de nuevo por la acción de la fuerza centrífuga y el efecto giroscópico; se vuelve a el funcionamiento de un giroscopio?
desviar luego hacia la derecha, y así sucesivamente, de modo que en realidad tiene una tra- a) Porque el ciclista más la bicicleta forman un giroscopio.
b) Porque la rueda delantera es un giroscopio.
yectoria sinuosa (véanse Figs. 4 y 5, p. 34).
c) Porque las pistas de ciclismo funcionan bajo los principios de la
Un ciclista que circule en una curva deberá inclinarse hacia dentro lo suficiente para que fuerza centrífuga.
la resultante del peso y la fuerza centrífuga pase por el punto de apoyo del vehículo (véase d) Porque la cabeza del ciclista a altas velocidades puede dañarse.
figura 3 p. 34). Si su centro de gravedad está, en cambio, más debajo de lo debido, el ciclista
se caerá a menos que aumente bruscamente la fuerza centrífuga que actúa sobre él; siendo Lector experto
la velocidad constante, ello se logra reduciendo el radio de la curva descrita, es decir, girando 5. En realidad, la rueda delantera gira igual que un trompo pero la fuerza
debidamente la rueda delantera. del suelo la endereza constantemente y eso hace que la bicicleta pa-
Este movimiento giroscópico actúa constantemente tanto en una rueda como en otra, de rezca avanzar en una línea recta. Explica con tus propias palabras la
modo que en realidad el ciclista puede inclinarse más aún de lo que puede suponerse. En el afirmación anterior.
caso de que el ciclista corra peligro de volcar, puede pues enderezar el vehículo girando más
la rueda delantera para incrementar la fuerza centrífuga y el momento giroscópico.
6. ¿Para qué otros vehículos puede aplicarse la explicación del texto que
“Bicicleta I (Por qué la bicicleta no se vuelca)” en ¿Cómo funciona? 1. Editorial Planeta, 3a. edición.
Barcelona, pp. 582 y 584-585. leíste?
32 33
Nivel medio:
tivo
Esquema de funcionamiento
Fig. 1. Al circular en línea recta se van describiendo alternativamente suaves curvas a Los esquemas son representaciones visuales de un hecho complejo de la
derecha e izquierda. realidad.
Se elaboran y se usan para comprender un fenómeno al tratar de repre-
t= sentar los elementos que lo forman o que intervienen en él.
tensión del hilo
eje pasando por el centro

e= Los esquemas:
fc = eje de • Ayudan a distinguir los elementos de un hecho.
rotación
del círculo descrito

fuerza fuerza • Indican las relaciones entre esos elementos.
centrífuga centrífuga • Organizan la información relacionada con el hecho en orden
de importancia o por la secuencia en ciclos, procesos o pasos.
r = resultante resistencia lateral
p= debido al peso
peso rozamiento Observa las imágenes de la página anterior y contesta las preguntas o
anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
reacción del suelo
Fig. 2. Fuerzas que actúan sobre una bola
que describe una trayectoria circular. Lector novato
Fig. 3. Fuerzas que actúan 1. Anota un ejemplo de cada elemento que se menciona.
sobre un ciclista al circular
desviación de la rueda a) Una palabra usada sólo en la disciplina o área de conocimiento.
por una curva.

b) Una letra que represente un fenómeno.
Al desviar la rueda c) Un signo o dibujo que represente una situación.
hacia la derecha...
sentido de vuelco 2. ¿Cuál es el propósito de los esquemas de la página anterior?
Si la bicicleta tiende Lector competente

a volcar hacia la izquierda...
3. ¿Cómo son las figuras que forman las flechas de color naranja en las
figuras 2 y 3?
a) Complementarias. b) Distintas.
c) Semejantes. d) Contrarias.
...se origina un momento giroscópico 4. Un hecho que imagina la persona que observa los esquemas de la
que la endereza hacia la izquierda. página anterior es:
a) El camino del ciclista.
b) Al ciclista en las figuras 1, 4 y 5.
c) El peso y talla del ciclista.
d) Las fuerzas que actúan sobre el movimiento.
...se origina un momento Lector experto

giroscópico que la hace girar 5. Explica qué consideras que pasaría si se tratara de representar todo el movimiento de las
hacia la izquierda. ruedas de la bicicleta con un solo esquema.
6. Elige un aparato u objeto que conozcas y representa su funcionamiento con un esquema.

Fig. 4. Puede ser de un juguete (por ejemplo: trompo o yo-yo), de una herramienta (como un martillo)
Fig. 5.
o de un objeto de uso común (como una escoba).
34 35
Nivel medio:
Las fuerzas circulares y la gravedad Lenguaje científico y

Todo el universo está en movimiento y todos los cuerpos siguen una trayectoria, que puede ser
representación simbólica
recta, circular o una combinación de ambas, pero invariablemente el cuerpo recorre una distancia
El lenguaje científico se ha elaborado durante muchos años por todas aque-
en un tiempo determinado.
llas personas que se dedican a la investigación en algún campo de la ciencia.
Al querer representar los fenómenos que observan, los científicos requieren
Fuerza centrípeta y fuerza centrífuga
de representaciones y símbolos que comuniquen el conocimiento generado,
ayuden a explicarlo de la mejor manera y permitan variaciones para pruebas.
Para que un cuerpo se mueva, necesita fuerza y para que éste recorra una trayectoria circular
es necesario que actúe una fuerza que produzca una aceleración dirigida hacia el centro por un
agente externo que lo mantenga en la circunferencia y se mueva en esa dirección. A ese agente Un tecnicismo es una palabra utilizada dentro del lenguaje
se le conoce como fuerza centrípeta (centrípeta quiere decir dirigida hacia el centro), por ejem- propio de una profesión, oficio, arte o ciencia, por ejemplo:
plo, cuando se ata una piedra a una cuerda, si se le hace girar, y en un momento determinado se megabyte y chip.
suelta, ésta saldrá disparada; o bien, cuando se hace girar una cubeta con agua, parece que una Una literal es una letra que significa un valor.
fuerza mantiene el agua pegada al fondo, esta fuerza apunta hacia afuera y es llamada fuerza Un símbolo es la representación de una idea o concepto.
centrífuga. Sin embargo, este efecto es causado por la inercia, que es la resistencia que opone un
cuerpo a cambiar su velocidad, ya que en el movimiento circular, la velocidad cambia su direc-
ción cada instante, de modo que la fuerza centrífuga es la oposición que presentan los cuerpos Observa las imágenes de la página anterior y contesta las preguntas o
en el movimiento circular al cambiar su velocidad. anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
Lector novato
1. Anota un ejemplo de cada elemento que se menciona.
a) Tecnicismo
Fcp b) Literal
c) Símbolo
FUERZAS 2. Según la explicación, en el esquema el cuerpo que se mueve es una
CENTRÍPETA piedra atada a una cuerda, ¿cuál es el agente externo que lo mantiene Etimologías
Y en una trayectoria circular?
CENTRÍFUGA a) La fuerza centrípeta. b) La fuerza centrífuga. La palabra centrífuga viene del
c) Una cubeta con agua. d) El niño que sostiene la cuerda. latín centrifugus, que a su vez
está compuesto del griego
Lector competente centrum (punto medio) y del
3. Escribe un ejemplo de inercia en un cuerpo. latín fugere (huir, alejarse).
Para establecer un valor numérico de la fuerza centrípeta, se multiplica la masa del cuerpo por 4. Además de la piedra con la cuerda, se menciona otro ejemplo de fuerza
la velocidad elevada al cuadrado y se divide ese producto entre el radio de la circunferencia que
centrífuga, ¿cuál es?
describe la trayectoria.
Fcp = fuerza centrípeta Lector experto

m = masa del cuerpo m  V2
V = velocidad Fcp = 5. Si la literal Fcp significa fuerza centrípeta, ¿cómo se representaría…?
r = radio de la circunferencia
r a) Fuerza centrífuga b) Velocidad del cuerpo
c) Velocidad del agente d) diámetro
Fuente: http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_126.HTM 6. Escribe una fórmula que conozcas o que hayas visto en otra asignatu-
Consultada el 1 de noviembre de 2014. ra y describe el significado de cada literal.
36 37
Nivel básico:
1 texto discontinuo, exposit
Perelmán, Y.J. Problemas y ivo
experimentos recreativos,
Editorial Mir, Moscú, 1975,
Ficha bibliográfica y de cita
156 pp. textual
En la ficha bibliográfica se consignan los datos completos
de una obra consultada: nombre del autor, título, editorial,
2 edición, lugar y fecha de edición, número de páginas.
En una ficha de cita textual se anotan datos de la fuente
Fuerza centrífuga consultada, sin cambiar las ideas originales.
Perelmán, Y.J. Problemas y experimentos recreativos, Editorial Mir, Moscú, 1975. p. 56.
Lee los textos de la página anterior y elige la opción que completa los
“Cuando un tranvía toma una curva, por ejemplo, cuando tuerce de una calle a otra, los
Lector novato
pasajeros sienten directamente la fuerza centrífuga, la cual les empuja en dirección a la
pared exterior del vagón. Si la velocidad del movimiento fuera suficiente, todo el vagón 1. En las fichas de cita textual es importante citar los datos bibliográficos
de las fuentes consultadas para:
podría ser volcado por esta fuerza, si el riel exterior de la curva no hubiera sido colocado
a) Reunir toda la información posible sobre un tema.
más alto que el interior: a esto se debe que el vagón se incline ligeramente hacia dentro en
b) Organizar la información obtenida al investigar sobre un tema.
las curvas. Parece extraño que un vagón que se inclina hacia un costado sea más estable c) Completar el espacio de las fichas.
que otro que se mantiene vertical. d) Todo lo anterior.
Sin embargo es así. Y un pequeño experimento le ayudará a comprender cómo ocurre
2. ¿Cuál es el número que identifica a…?
esto. Curve una hoja de cartón de manera que tome la forma de una superficie cónica de
a) la ficha bibliográfica
gran diámetro o, mejor, tome usted, si lo hay en casa, un tazón de pared cónica. También b) la ficha de cita textual
puede servir muy bien para nuestro fin una pantalla cónica de vidrio o de hojalata de las
que se usan en las lámparas eléctricas. Una vez que disponga de uno de estos objetos, haga
Lector competente
rodar por su interior una moneda, un pequeño disco metálico o un anillo. Describirán 3. La definición de “peralte” en el texto es:
círculos por el fondo del recipiente inclinándose sensiblemente hacia dentro. A medida que a) Empuje en la dirección a la pared exterior.
b) Inclinación ligera en las curvas.
la moneda o el anillo vayan perdiendo velocidad, las circunferencias que describan serán
c) Pared cónica.
cada vez menores y se aproximarán al centro del recipiente. Pero bastará girar levemente d) Inclinación hacia el centro.
dicho recipiente, para que la moneda vuelva a rodar con mayor rapidez; y entonces se
alejará del centro describiendo cada vez mayores circunferencias. Y si adquiere mucha 4. El efecto de la posición inclinada de las pistas de los velódromos en
las bicicletas es:
velocidad, podrá incluso, rodando, salirse del recipiente.
a) empuje hacia el exterior. b) tablado muy empinado.
Para las carreras de bicicletas, en los velódromos se hacen pistas circulares especiales,
c) estabilidad extraordinaria. d) velocidad considerable.
las cuales, como podrá usted comprobar, sobre todo donde las curvas son cerradas, se
construyen con una inclinación considerable hacia el centro (peralte). La bicicleta da Lector experto
vueltas por estas pistas manteniéndose en una posición muy inclinada –lo mismo que 5. El autor dice que en uno de los trucos que vemos en circos lo que nos
la moneda en el tazón– y no sólo no se vuelca, sino que, al contrario, precisamente en parece extraordinario en realidad no lo es, en tanto que una acción
esta posición, adquiere una estabilidad extraordinaria. En los circos, los ciclistas llaman la que nos parece fácil de ejecutar es muy difícil. Explica con tus propias
palabras el fenómeno al que se refiere el autor en el texto.
atención del público describiendo circunferencias por un tablado muy empinado. Ahora
comprenderá usted que esto no tiene nada de particular. Lo que sí sería un arte difícil para 6. Realiza el experimento que se describe en el texto. Dibuja un esque-
el ciclista es dar vueltas así por una pista horizontal lisa. Por esta misma razón se inclinan ma en el que representes los resultados de esa experiencia.
también hacia dentro, en las curvas cerradas, el jinete y el caballo.”
38 39
Nivel medio:
El cohete texto continuo, narrativo
–Yo haré un viaje uno de estos días. –Supón que vaya tu mujer. ¿Cómo te sentirás, sa- Cuento de ciencia ficción
–No seas tonto –dijo Bramante–. No lo harás. Este biendo que ella ha visto y tú no? No podrás ni mirar-
mundo es para la gente rica. –El viejo sacudió su cala. Desearás tirarla al río. No, Bodoni, cómprate una Se llama ciencia ficción a un tipo de relato, dentro del género fantástico,
beza gris, recordando–, cuando yo era joven alguien nueva demoledora, bien la necesitas, y aparta esos cuyos contenidos se basan en logros científicos o técnicos que se supone
escribió unos carteles, con letras de fuego: El mundo sueños, hazlos pedazos. se producirán en el futuro.
del futuro. Ciencia, confort y novedades para todos. El viejo calló, con los ojos clavados en el río. Las
¡Ja! Ochenta años. El futuro ha llegado. ¿Volamos en imágenes de los cohetes atravesaban el cielo, refle- Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
cohetes? No. Vivimos en chozas como nuestros pa- jadas en el agua. enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
dres. –Buenas noches –dijo Bodoni. Lector novato
–Quizá mis hijos –dijo Bodoni. –Que duermas bien –dijo el otro.
–¡Ni siquiera los hijos de tus hijos! –gritó el hombre Cuando la tostada saltó de su caja de plata, Bodo- 1. ¿Cuál es el tema del cuento?
viejo–. ¡Sólo los ricos tienen sueños y cohetes! ni casi dio un grito. No había dormido en toda la no- a) Un viaje deseado. b) Un cohete.
Bodoni titubeó. che. Entre sus nerviosos niños, junto a su montañosa c) Un deseo no cumplido. d) La vida de un grupo social.
–Bramante, he ahorrado tres mil dólares. Tardé seis mujer, Bodoni había dado vueltas y vueltas mirando
2. ¿Cuáles son los dos nombres de los personajes que entablan la dis-
años en juntarlos. Para mi taller, para invertirlos en el vacío. Bramante tenía razón. Era mejor invertir el
cusión del inicio?
maquinaria. Pero desde hace un mes me despierto to- dinero. ¿Para qué guardarlo si sólo un miembro de la
das las noches. Oigo los cohetes. Pienso. Y esta noche, familia podría viajar en el cohete? Los otros se senti-
al fin, me he decidido. ¡Uno de nosotros irá a Marte! rían burlados. Lector competente
Los ojos de Bodoni eran brillantes y oscuros. –Fiorello, come tu tostada –dijo María, su mujer.
–Idiota –exclamó Bramante–. ¿A quién elegirás? –Tengo la garganta reseca –dijo Bodoni. 3. No es un hecho relevante en el texto “El cohete”:
¿Quién irá en el cohete? Si vas tú, tu mujer te odiará, Los niños entraron corriendo. Los tres mucha- a) Continúan viviendo en chozas desde hace 80 años.
toda la vida. Habrás sido para ella, en el espacio, casi chos se disputaban un cohete de juguete; las dos b) El dinero ahorrado es para maquinaria del taller.
como un dios. ¿Y cada vez que en el futuro le hables niñas traían unas muñecas que representaban a los c) El pan saltó del tostador y el ruido espantó al personaje.
de tu asombroso viaje no se sentirá roída por la amar- habitantes de Marte, Venus y Neptuno: maniquíes d) Eran cinco hijos; tres niños y dos niñas.
gura? verdes con tres ojos amarillos y manos de seis dedos. 4. Contrario a lo que el vecino suponía, la esposa de Bodoni:
–No, no. –¡Vi el cohete de Venus! –gritó Paolo. a) Quería que se invirtiera en maquinaria.
–¡Sí! ¿Y tus hijos? ¿No se pasarán la vida pensan- –Remontó así, ¡chiii! –silbó Antonello. b) Quería que una de las niñas fuera la viajera.
do en el padre que voló hasta Marte mientras ellos se –¡Niños! –gritó Fiorello Bodoni, tapándose los oí- c) Estaba de acuerdo en que el viajero debía ser Bodoni.
quedaban aquí? Qué obsesión insensata tendrán toda dos. d) No tenía interés en ir.
su vida. No pensarán sino en cohetes. Nunca dormi- Los niños lo miraron. Bodoni nunca gritaba.
rán. Enfermarán de deseo. Lo mismo que tú ahora. No –Escuchen todos –dijo el hombre, incorporán- Lector experto
podrán vivir sin ese viaje. No les despiertes ese sueño, dose–. He ahorrado algún dinero. Uno de nosotros 5. ¿Cuál es la edad aproximada del personaje principal?
Bodoni. Déjalos seguir así, contentos con su pobreza. puede ir a Marte. a) Más de 80 años.
Dirígeles los ojos hacia sus manos, y tu chatarra, no Los niños se pusieron a gritar. b) 80 años.
hacia las estrellas... –¿Me entienden? –preguntó Bodoni–. Sólo uno de c) No es posible saberlo con la información del texto.
–Pero... nosotros. ¿Quién? d) Menos de 80 años.
–¡Yo, yo, yo! –gritaron los niños.
–Tú –dijo María. 6. ¿Cuál es el logro científico en el que se basa el cuento?
¿Y CADA VEZ QUE –Tú –dijo Bodoni.
EN EL FUTURO LE HABLES
DE TU ASOMBROSO VIAJE Todos callaron. Los niños pensaron un poco.
NO SE SENTIRÁ ROÍDA –Que vaya Lorenzo... es el mayor.
POR LA AMARGURA? –Que vaya Mirianne... es una chica.
–Piensa en todo lo que vas a ver –le dijo María a
Bodoni, con una voz ronca. Tenía una mirada rara.
Los meteoros, como peces. El universo. La Luna.
Debe ir alguien que luego pueda contarnos todo eso.
Tú hablas muy bien.
Fuente: http://www.ciudadseva.com/
textos/cuentos/ing/bradbury/el_cohete.htm
40 Consultado el 25 de octubre de 2014. 41
Nivel medio:
tivo
Redacción de referencias bibliográficas
de material impreso, libro Referencias bibliográficas
Se considera autor al individuo responsable del contenido intelectual de una obra consultada. Para o bibliografía
citar un autor, los títulos académicos como Dr., Prof., Ing. y otros, se omiten. En los apellidos que co-
mienzan con partículas y sus variantes, éstas se consideran como parte del apellido y se anteponen a Al realizar una investigación es necesario tomar como base o referencia
la mención. otros documentos. Para que se pueda juzgar cuál es la calidad del material
Una bibliografía o
consultado e impedir el plagio de ideas de un autor por otro, en cada traba-
El nombre del primer autor personal se anota en forma invertida, primero el apellido, separado por una lista de referencias
coma de la inicial del nombre de pila. Las iniciales de apellido y nombre se escriben en letra mayúscula. jo se tiene que incluir al final la lista de obras consultadas.
bibliográficas es
Ejemplo: la lista de obras
consultadas al realizar una
Fellows, P. 1988. Food processing technology: principles and practice. Chichester, England: Ellis enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
Horwood. 505 p. (Ellis Horwood Series in Food Science and Technology). investigación.
Lector novato
Las referencias bibliográficas se disponen en orden alfabético, según apellido del autor. Si hay más de
un texto o documento de un mismo autor, la disposición en la lista es cronológica, del más reciente al 1. ¿Cuál es la definición de autor en el texto anterior?
más antiguo. Si hay más de un documento de un mismo autor, con el mismo año de publicación, se a) persona que inventa algo.
debe diferenciar agregando una letra minúscula al final de la mención de año. b) individuo que comete un acto.
Ejemplo: c) individuo responsable del contenido intelectual de una obra consultada.
d) persona que ha hecho alguna obra científica, literaria o artística.
Azócar, P. 1988a. Título. Lugar de publicación: Editorial. Páginas.
Azócar, P. 1988b. Título. Lugar de publicación: Editorial. Páginas. 2. ¿Cuántas obras de un mismo autor pueden incluirse en la bibliografía?
a) Una sola.
• En el caso de citar más de un nombre de autor –desde la segunda mención en adelante– éste se
b) Dos y hasta seis.
debe transcribir en su forma original (inicial del nombre y primer apellido). Ejemplo:
c) Todas las que se hayan consultado.
Díaz, C. y E. Durán. 1986. Los jóvenes del campo chileno, una identidad fragmentada. Santiago de d) Todas las institucionales.
Chile: GIA. 115 p. (Serie Documentos de Trabajo Nº 9).
Lector competente
• Si el texto o el documento presenta más de un autor y hasta seis, deben ser todos citados, sepa-
rados por punto y coma, excepto la última que se reemplaza por la conjunción “y”, según sea el 3. ¿A qué se debe que, del segundo autor en adelante, los nombres se puedan escribir en el orden convencional
idioma original del texto. Ejemplo: (nombre seguido de apellidos)?
a) Porque al elaborar la bibliografía sólo se tomará en cuenta el primer autor para ordenar la lista.
Pozo, G.; B. Noziglia; D. Ortiz; M. Mocelli; D. Espinoza y L. Hernández. 2011. Manual de redacción. b) Porque el nombre del primer autor es el importante.
Santiago: Impacto. 280 p. c) Porque lo importante es que el título de la obra esté completo.
• Sí el texto o el documento presenta más de seis autores, deben ser citados los seis primeros, se- d) Porque todos trabajan para la misma institución.
guidos de la expresión et. al. Ejemplo: 4. ¿Cómo se llama a las instituciones, asociaciones, sociedades u organizaciones responsables del contenido
Valle, S., A. Gomes de Castro, M. Dos Santos, N. Dos Santos, M. Lopes, J. Porto de Carvalho. et. intelectual?
al. 2005. Projeto quo vadis: o futuro da pesquisa agropecuária brasileira. Brasília, D.F.: Embrapa a) campo. b) autor corporativo.
Informação Tecnológica. 451 p. c) entrada. d) No es posible saberlo.
• Se considera autor corporativo a las instituciones gubernamentales, las asociaciones o socieda- Lector experto
des, las instituciones académicas, las organizaciones internacionales y las organizaciones privadas,
5. Identifica qué caso corresponde una cita de una obra de un autor corporativo.
responsables del contenido intelectual de la obra consultada. En caso que el nombre de la insti-
tución se conozca por su sigla oficial, se hace la entrada bajo ésta, seguida entre paréntesis del a) Universidad Católica de Chile y Corporación de Fomento de la Producción. 1987. Monografías hortícolas:
nombre completo de la institución. Ejemplo: ajo, cebolla, coliflor, repollito de Bruselas, pimentón y ají, haba. [Santiago, Chile]: Universidad Católica de
FIA (Fundación para la Innovación Agraria), Chile. 2009. Resultados y lecciones en sistema de Chile, Corporación de Fomento de la Producción. 135 p.
inmersión temporal en especies anuales, frutales y vides: proyecto de innovación en regiones b) Razeto, B. 2005. El limonero. Santiago: FIA. 235 p.
Metropolitana, del Maule, del Biobío y de Los Ríos. Santiago, Chile: FIA. 56 p. (Serie Experiencias c) Araya, M.; A. Aguilar; S. Soto; G. Villar; J. Leiton; J. Salazar. et al. 2011. Testimonios. Temuco: Pehuén. 356 p.
de Innovación para el Emprendimiento Agrario Nº 38: frutales / frutales menores).
6. Elabora la referencia bibliográfica de este libro de trabajo, de acuerdo con las recomendaciones que se indi-
Calandra, P.; D. Ortiz; G. Pozo y B. Noziglia. Manual para la redacción de referencias bibliográficas. can en el texto de la página anterior.
Santiago, Chile: Facultad de Ciencias Agronómicas, Universidad de Chile, 2012. p. 19-22.
42 43
Nivel medio:
5 proyecciones Noticia del futuro Según la Organización

de los futurólogos más reconocidos La futurología (predicción del futuro) es una disciplina científica en la que para la Cooperación y
se examina el presente con una especial comprensión del futuro, integra el Desarrollo Económicos
diferentes campos de conocimiento para ayudar a tomadores de decisio- (OCDE), “la prospectiva es
¿Es posible entonces saber qué nos depara el futuro? Los futurólogos dicen que sí desde que la futurología nes a hacer las mejores elecciones para el bien común. La disciplina, para no un conjunto de intentos
se tornó en una disciplina (algunos dicen que científica, otros que pseudocientífica) durante la década de ser confundida con otras corrientes no científicas, se llama en la actualidad sistemáticos para mirar
1960. Hacen sus proyecciones basados en adelantos científicos actuales, en patrones sociales y migrato- “prospectiva”, “estudios del futuro” o “estudios prospectivos”. a largo plazo el futuro de
la ciencia, la tecnología, la
rios, en ciencia especulativa (“se podría hacer esto si…”), en estadística y probabilidad, en la historia y en
Lee con atención el texto de la página anterior, elige la opción que com- economía y la sociedad con
patrones biológicos. Es decir, a pesar de que obviamente no pueden predecir lo que sucederá –ya que la
pleta los enunciados y anótala en tu cuaderno o en hoja aparte. el fin de identificar aquellas
historia de la humanidad está repleta de eventos inesperados como terremotos–, tienen una opinión infor-
tecnologías emergentes que
mada de lo que es probable. Lector novato probablemente generarán
1. CREAREMOS COMPUTADORAS CREATIVAS. El artista y futurólogo australiano Jon McCormack creó algorit- 1. Según la lectura, la “inteligencia artificial” es: los mayores beneficios
mos para imaginar el futuro de algunas especies nativas de su país al establecer ecosistemas digitales. McCor- a) La posibilidad de crear máquinas creativas. económicos y sociales”.
mack ha pasado mucho tiempo analizando el desarrollo de la inteligencia artificial, y acaba de declarar para b) La posibilidad de hacer más inteligente a una persona.
la revista de divulgación científica Nature: International Weekly Journal of Science, lo siguiente respecto a la c) La posibilidad de que especies animales sean inteligentes.
posibilidad de que las computadoras piensen de manera creativa: “Ya tenemos computadoras que han vencido d) La posibilidad de hacer que las computadoras venzan a los campeones mundiales de ajedrez.
a los campeones mundiales de ajedrez y han probado teoremas con los que los humanos no pudieron lidiar. No
hemos creado máquinas creativas, pero sospecho que lo haremos.” 2. Marca con una X, las prácticas que, según la lectura, cambiarán pero no desaparecerán.
a) Leer y escribir en español actuales. ( )
2. LOS ROBOTS SERÁN PARTE DE NUESTRA VIDA COTIDIANA. Paul Saffo, quien da clases sobre el futuro de la b) Las tareas del hogar. ( )
ingeniería en la Universidad de Stanford, explica que los robots serán parte de nuestras actividades cotidianas c) El lenguaje. ( )
en las próximas dos décadas. La tecnología ya existe o se encuentra en desarrollo para que máquinas de apa- d) La medicina. ( )
riencia antropomórfica nos ayuden en el hogar y realicen diversas tareas. Sin embargo, la resistencia cultural
representa hoy en día el mayor obstáculo. Lector competente
3. GRACIAS A LA NANOTECNOLOGÍA VIVIREMOS MUCHO MÁS TIEMPO… O PARA SIEMPRE. El futurólogo Ray 3. Según la lectura, la diferencia entre un robot y un cyborg es:
Kurzweil acaba de declarar al New York Times que en aproximadamente 15 años seremos capaces de añadirle a) La manera de nombrarlos.
años a la existencia humana. Su argumento es que el desarrollo de la nanotecnología permitirá que metamos b) Ninguna; consisten en lo mismo.
millones de robots minúsculos en nuestros cuerpos para que apoyen al sistema inmunológico. De esta manera, c) El robot es parte humano y el cyborg es totalmente una máquina.
el cuerpo humano sería reparado como si se tratara de una máquina. Ya existen robots miniatura empleados d) El robot es por completo una máquina y el cyborg es parte humano y parte robot.
para explorar el tracto digestivo… la nanotecnología es el siguiente paso.
4. “De apariencia antropomórfica” significa:
4. DECIDIREMOS SI QUEREMOS SER CYBORGS O NO… En su edición de marzo de 2012, la revista New Scientist a) De forma humana.
realizó un artículo imaginando el futuro profundo. Basado en información científica actual, el equipo realizó b) Con forma de antro, o sea, de caverna o gruta.
proyecciones en diversas áreas. Una de ellas fue el desarrollo de la especie humana. Aunque concluyeron que c) Con forma de antropoide, o sea, de mono.
nuestro cuerpo no presentará cambios físicos considerables, según reportes de varios futurólogos podremos d) Con apariencia de robot.
decidir si queremos o no ser cyborgs; es decir, si deseamos utilizar prótesis mecánicas para las partes de nues-
tro cuerpo que ya no funcionan, y si deseamos que los nanorrobots arriba descritos viajen por nuestro torrente Lector experto
sanguíneo.
5. La palabra “pseudocientífica” en el texto se refiere a
5. LOS IDIOMAS ACTUALES SERÁN COSA DEL PASADO. El lenguaje es una de las capacidades humanas que su- a) una ciencia más compleja.
fre transformaciones más rápidas y dramáticas. Según varios expertos, en algunos siglos los idiomas que cono- b) una ciencia falsa.
cemos hoy, habrán sufrido transformaciones dramáticas y leer el inglés o español actuales será tan complicado c) una ciencia que habla de la ciencia.
como leer textos en sajón antiguo. Mucho tendrán que ver las migraciones y el papel que países como China d) Ninguna de las anteriores.
tendrán en el concierto global. Las formas gramaticales del inglés y el español, por ejemplo, se combinan ya en
el spanglish: en el futuro los que ahora son dialectos o deformaciones lingüísticas se convertirán en la norma. 6. El significado del prefijo “nano” en la palabra “nanotecnología” se refiere a
Según David Robson, quien participó en dicha edición de New Scientist, las palabras que no sean prácticas a) una aplicación al cuerpo humano.
dejarán de existir paulatinamente. b) un tamaño millones de veces más pequeño que el normal.
c) un uso inmunológico.
Albarrán, César. “5 proyecciones de los futurólogos más reconocidos” (Fragmento) en Alto Nivel. com.mx en http://www.
d) una aplicación robótica.
altonivel.com.mx/34507-5-proyecciones-de-los-futurologos.html Consultada el 5 de septiembre de 2014.
44 45
Nivel medio:
Bradbury en el tiempo Cronología

Pocos autores hay tan prolíficos como Ray Bradbury: publicó más de Una cronología tiene la intención de hacer un recuento de los aconteci-
600 relatos y mereció la admiración de escritores como Borges, Asi- mientos importantes dentro de la vida de una persona. En el caso de auto-
res y artistas, las cronologías son útiles para valorar su producción, deter- Una cronología es
mov, Huxley, pero sobre todo, de millones de agradecidos lectores que
minar etapas productivas y momentos de mayor creatividad. una lista ordenada
siguen deleitándose con sus historias fantásticas. Aunque Bradbury
de los sucesos
comenzó a escribir desde muy joven, sus primeros relatos empezaron Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los conforme ocurrieron
a publicarse hasta 1941, cuando publicó el cuento “Pendulum”, en la enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte. en el tiempo.
revista de género pulp Super Science Stories. Para 1942, Bradbury ya
era un escritor de tiempo completo y sus relatos empezaron a cobrar Lector novato
tal notoriedad que, para 1951, fueron adaptados para el radio, la TV y 1. ¿En qué años Bradbury publicó más de dos libros?
poco después para el cine.
He aquí una cronología selecta de sus libros más emblemáticos en 60 años de producción
literaria, ensayística y testimonial: 2. ¿Cuál es la obra que se relaciona con un lugar de nuestro país?
1947 Dark Carnival 1981 Fantasmas para siempre, The Haunted

1950 Crónicas marcianas Computer And The Android Pope 3. ¿Por qué algunos títulos están en español y otros en inglés?
1951 El hombre ilustrado 1982 The Complete Poems Of Ray Bradbury,
1952 El ruido del trueno The Love Affair
1953 Las doradas manzanas del Sol, 1983 Cuentos de dinosaurios Etimologías
Fahrenheit 451 1984 Memoria de crímenes, La muerte es un
Lector competente
1955 Switch On The Night, El país de asunto solitario 4. Según el texto, ¿cuándo comenzó a escribir Ray Bradbury? La palabra cronología viene
octubre 1987 Death Has Lost Its Charm For Me, Ray del griego chronos, tiempo y
1957 El vino del estío Bradbury, Fever Dream logos, estudio.
1959 Remedio para melancólicos 1988 The Toynbee Convector 5. Según el texto, ¿cuántos años pasaron después de que le publicaron
1962 La feria de las tinieblas, R Is For Rocket 1989 The Climate Of Palettes, Zen In The Art su primer cuento hasta la publicación de su primer libro?
1963 The Anthem Sprinters And Other Antics Of Writing
1964 Las maquinarias de la alegría 1990 Cementerio para lunáticos, Ray
1965 The Vintage Bradbury Bradbury On Stage, Ayermañana 6. ¿Cuál es el periodo más largo en el que se dejaron de publicar obras
1966 Twice 22, S Is For Space 1992 Sombras verdes, ballena blanca de Bradbury?
1969 Fantasmas de lo nuevo 1996 Más rápido que la vista
1972 El maravilloso traje de color vainilla, 1997 A ciegas, With Cat For Comforter, Dogs
Lector experto
El árbol de las brujas Think That Every Day Is Christmas
1973 When Elephants Last In The Dooryard 1998 Ahmed And The Oblivion Machines 7. Por los títulos de sus libros, podemos deducir cuáles eran los temas
Bloomed 2001 A Chapbook For Burnt-Out Priests, preferidos de Bradbury, aún cuando no conozcamos su obra. En tu opi-
1975 Columna de fuego y otras obras para Rabbis And Ministers, De la ceniza volverás nión, ¿cuáles son esos temas?
hoy, mañana y después de mañana 2002 Algo más en el equipaje
1976 Mucho después de medianoche 2003 Bradbury Stories
1977 Where Robot Mice And Robot Men Run 2004 Matemos todos a Constance, El signo
Round In Robot Towns del gato 8. En el texto se dice que Bradbury llegó a ser un escritor de tiempo com-
1978 Las momias de Guanajuato 2005 Bradbury Speaks pleto. Explica con tus propias palabras qué significa esa frase.
1979 This Attic Where The Meadow Greens 2006 The Homecoming —libro para niños-,
1980 The Last Circus & The Electrocution, El verano de la despedida
The Stories Of Ray Bradbury 2007 Ahora y siempre 9. ¿Cuál es tu opinión acerca de la función que cumplen los relatos que
causan miedo o terror a las personas? ¿Por qué hay lectores que pre-
fieren esas historias?
Bautista Rojas, Carlos. Ray Bradbury: Imaginar el futuro (fragmento) en http://algarabia.
com/del-mes/ray-bradbury-imaginar-el-futuro-2/ Consultada el 25 de octubre de 2014.
46 47
Ucronías 1. Selección de cuentos de ciencia ficción para leerlos.
¿Sabes lo que son las ucronías? ¿Sabes a lo que se le llama punto Jonbar?
Puedes investigar en internet algunos relatos tipo ucronía o punto Jonbar. Un
clásico es Guardianes del tiempo de Poul Anderson, físico e historiador.
2. Discusión que recupere el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos

leídos.
• Comenta con tus compañeros cómo influye en la credibilidad del relato el he-
Una ucronía es una reinvención, aplicada a la historia, en donde se dan por supuestos
cho de que se describan sucesos reales mezclados con hechos imaginarios.
acontecimientos que no sucedieron. Por otro lado, el punto Jonbar se llama así en
• Decide qué elementos reales no cambiarías en tu cuento y cuáles son los
honor a John Barr, personaje de un relato del escritor Jack Williamson, que determina
que propondrás como producto de tu imaginación.
la historia futura. Este tipo de escrito se considera una rama de la ciencia ficción.
• Solicita la opinión de tus compañeros acerca de tus decisiones.
Entonces, escribirás, utilizando tu imaginación lo que pudo haber ocurrido en un
3. Planificación de un cuento.
hecho histórico, si las condiciones hubiesen sido diferentes. De esta manera, a tra-
Antes de iniciar la escritura, lee las siguientes recomendaciones:
vés de las ucronías, se pueden explotar las historias alternas basadas en hechos
reales, y podemos empezar planteando la pregunta de “que hubiera pasado si…”
Por ejemplo, “que hubiera pasado…: Las tres reglas de oro al escribir una ucronía
• Si Colón no hubiese llegado a América.
1. Para que nuestro relato funcione, no podemos inventarnos un he-
• Si los españoles hubieran ganado la guerra de Independencia.
cho histórico sino que debemos utilizar un hecho real, importante
• Si aún se creyera que la Tierra es plana.
y complejo. Que sea real, le dará solidez a nuestro relato. Que sea
• Si los dinosaurios no se hubiesen extinguido.
importante dará credibilidad a la idea de que si hubiera sucedido
de otra forma, la historia hubiera cambiado. Y que sea complejo
Ya que sabes en qué consiste, escoge un tema para escribir tu propias ucronías.
implica que necesitó tantos factores para tener lugar, que tal vez
podría haber sucedido de otra forma.
¿Qué vamos a hacer y cómo lo vamos a llevar a cabo?
2. Personajes verosímiles. Esto, que es una obviedad para cualquier
texto narrativo, adquiere mucha relevancia en la novela histórica
Práctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir cuando incluimos personajes reales. Una buena ucronía debe es-
¿Qué necesitamos saber, tar enriquecida con personajes históricos que deben ser como
¿Qué es lo que vamos a hacer? ¿Qué es los que aprenderemos? fueron en realidad, y comportarse tal y como lo hacían.
reflexionar y aplicar?
3. Honradez y coherencia. Aunque nuestro punto Jonbar modifique
1. Selección de cuentos de ciencia
la historia, los hechos posteriores que narramos deben ser cohe-
ficción para leerlos. • Identificar el papel de la ciencia El papel de la ciencia y la rentes con el tiempo y el lugar en el que suceden.
2. Discusión que recupere el papel de la y la tecnología en los cuentos de tecnología en las narraciones de
ciencia y la tecnología en los cuentos ciencia ficción. ciencia ficción. En definitiva, para escribir una buena ucronía debemos seguir las mis-
leídos. mas reglas que para escribir una buena novela histórica, sin embargo
tenemos la posibilidad de cambiar la historia. ¡Ventajas de ser escritor!
Recursos literarios para provocar
emociones en el lector.
3. Planificación de un cuento. Voces narrativas y su efecto. 4. Borradores de los cuentos que recuperen las características del tipo textual.
• Analizar los recursos literarios Función y características del • Comienza a escribir, primero plasma todas las ideas que se te ocurran.
y discursivos empleados en los cuento de ciencia ficción. • Relata el hecho histórico con base en lo que leas o investigues. A partir de
cuentos de ciencia ficción.
ese hecho, comienza a intercalar tus ideas.
4. Borradores de los cuentos que • Al inicio, describe el tiempo, el lugar y los personajes; después narra el comien-
Recursos discursivos para lograr
recuperen las características del tipo zo del hecho hasta donde se presenta un conflicto o se complican las situacio-
un efecto y un estilo propio.
textual. nes; cuenta cómo se resolvieron; cierra con un final impactante, inesperado.
Producto final: Cuento de ciencia ficción para compartir Ortografía y puntuación
5. Ucronía sobre… convencionales. 5. Cuentos de ciencia ficción para compartir.
• Lee en voz alta la versión final de tu cuento a tu grupo.
48 49
Ortografigramas Se escriben con c:

Uso de la c
• los verbos terminados en cir, ducir, excepto asir.

• las palabras terminadas en ancia, ancio, encía, excepto ansia y Hortensia.
• las palabras terminadas en ciente o cente.
• las palabras terminadas en cio y cia, excepto idiosincrasia, iglesia y Asia.
• las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-. Ejemplos: biblioteca,
bula, burla, buscar, burbuja, buró, busto, búsqueda, excepto vudú y sus
derivados, vuelco, vuelo, vuelta, vuestro, vulcanizar, vulgar, vulnerable.
ESCALERA SOPA DE LETRAS
Localiza 10 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
1
aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
2
3
T A H K Ñ H U B S I C A C I J A
4
I D P E X A B L W F G I R D X I
5
6 E I Y W V C B I C A C N O I E C
7 S E L F Z P A I C N A T S I D F P N
B E P R T A M X I Q N C H E L E
8
I R R O V E E I A B E I Q R LL R
9
S E I N E R C I A C I A S E Ñ E
10
R N B A H D C D R E O L S A M F
E C L B V N O T R N E E A B A E
V I E L E A I C N E T S I S E R
1. f. Falta de conocimiento.
2. f. Dignidad y honestidad en los actos y las palabras. E A M I P P L A I C E P S E M D
3. tr. Llevar de una parte a otra.
R R C I R C U N F E R E N C I A
4. f. Templo.
5. f. Cualidad de hacer reír.
6. f. País europeo, cuna de la civilización helénica.
7. adj. Sin ondas ni rizos. DISTANCIA INERCIA
8. tr. Expresar verbalmente el pensamiento. HACIA ESPECIAL
9. tr. Subir algo tirando de una cuerda. RESISTENCIA REFERENCIA
10. tr. Agarrar una cosa con la mano. CIENCIA INICIAL
CIRCUNFERENCIA DIFERENCIAR
50 51
Bloque tres En este bloque te proponemos
de nivel medio y avanzado…
para estudio
• Práctica de laboratorio
• Tablas de frecuencia

• Poema
• Poemas gráficos
• Haikús
• Poemas concretos

• Solicitud (por carta formal)
• Solicitud (por correo electrónico)

Proyectos: Poetas vanguardistas
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la v
52 53
Nivel medio:
¿Cómo identificar el almidón en los alimentos?

Práctica de laboratorio
Una práctica de laboratorio es una actividad, generalmente expresada en
La identificación cualitativa de diversos compuestos es una tarea en muchos casos simple, pero útil, un texto, que tiene como propósito que los estudiantes adquieran habili-
ya que permite en la mayoría de los casos, identificar con certeza si cierto compuesto forma parte dades de investigación científica de modo que comprueben los conceptos
de un alimento específico. Una manera bastante sencilla de identificar almidón en un alimento es aprendidos en las asignaturas de Ciencias (Biología, Física y Química). La
aprovechar una característica química de este compuesto que le permite ser detectado fácilmente. actividad o experiencia se programa con anticipación. Para ejecutarla se
requiere que se describa en un texto:
Materiales • El propósito
• Un gotero o cuentagotas • Los materiales
• Un plato • Las etapas de realización
• Tintura de yodo • Las conclusiones de lo observado.
• Alimentos varios Lee con atención el texto de la página anterior, elige la opción que com-
(de origen animal o vegetal) pleta los enunciados y anótala en tu cuaderno o en hoja aparte.
• Agua
Lector novato
Procedimiento 1. De acuerdo con el texto de la página anterior, el lugol es
1. Preparar la solución reactiva. Para ello, diluir tintura de yodo en agua en una relación de una a) una solución reactiva que no se menciona en los materiales.
gota de la solución de yodo por 10 gotas de agua. b) una sustancia que produce el alimento durante la experimentación.
2. Preparar las muestras en un plato. Colocar pequeñas cantidades de diversos alimentos como c) la tintura de yodo diluida con agua.
trozos de pan, granos de arroz, trocitos de embutidos, pedazos pequeños de tortillas, etcétera. d) una muestra.
3. Colocar algunas gotas de la solución yodada sobre los diversos alimentos. Primero, los de
2. Completa la oración:
origen vegetal y luego los de origen animal. Al cabo de pocos minutos se podrá observar una
a) Es importante enumerar los materiales en una lista al principio porque
coloración azul en los alimentos de origen vegetal (pan, arroz, tortillas, etcétera), mientras que
los alimentos de origen animal no deberán presentar coloración, y en el caso que así fuese, ese
producto contiene almidón, es decir, es un embutido adulterado. Lector competente
Cómo funciona 3. El significado de “embutido” en la práctica de laboratorio es:
El funcionamiento de este experimento es bastante simple. El almidón es, en esencia, un hidrato a) Tripa rellena con carne picada, principalmente de cerdo.
de carbono que se encuentra presente, por lo general, en los alimentos de origen vegetal. Dicho b) Obra de madera, marfil, piedra o metal, que se hace encajando y ajustando unas piezas
hidrato de carbono reacciona químicamente con el yodo o alguna solución yodada (lugol), el en otras de la misma o diversa materia, pero de distinto color.
cual da una pigmentación azulada que puede ser tan intensa, como la cantidad de almidón que se c) Entredós de bordado o de encaje.
encuentre en la muestra o el alimento que se analiza. Debido a esta reacción, se puede identificar d) Cierta clase de tafetán.
el almidón en los alimentos de manera rápida y simple. 4. La definición de almidón que no es correcta es
a) Compuesto químico que puede ser detectado fácilmente.
b) Hidrato de carbono presente en alimentos de origen vegetal.
c) Hidrato que al reaccionar con el yodo produce una pigmentación azulada.
d) Tintura de yodo diluida en una relación de una gota por 10 de agua.
Lector experto
5. Marca con X las opciones que indiquen las utilidades del experimento descrito en la página anterior.
a) Si un embutido es realmente fabricado con carne o se le ha adicionado harina.
muestra lugol reacción positiva b) Si un alimento contiene mucho almidón lo cual indicaría que su contenido calórico es muy alto.
c) Determinar cuánto yodo contiene un tipo de alimento.
Fuente: http://comohacer.eu/como-identificar-el-almidon-en-los-alimentos/ d) Determinar cuánta cantidad de carbono contiene cada alimento.
Consultada el 8 de septiembre de 2014.
6. Elabora un esquema en el que describas las partes del texto de la página anterior. Anota el nombre y la
función de cada una.
54 55
Nivel básico:
ivo
Hombres Mujeres
Tablas de frecuencia
Edad Total Población
(años) Total de Total de analfabetas total
Analfabetos Analfabetas
hombres mujeres
Las tablas de frecuencia son representaciones gráficas
5 900 878 1 101 997 863 307 1 062 782 1 764 185 2 164 779 de datos que constan de filas y columnas en las que se
representan las ocasiones en las que ha ocurrido un hecho.
6 610 482 1 106 926 573 125 1 081 422 1 183 607 2 188 348
Las filas son ordenamientos horizontales en tanto las columnas
7 263 998 1 110 939 225 474 1 080 043 489 472 2 190 982 son arreglos verticales.
8 130 827 1 150 085 103 717 1 108 793 234 544 2 258 878 En las columnas se detallan las características o valores del hecho,
en tanto en las filas se anotan los datos recopilados.
9 70 089 1 134 228 52 723 1 110 322 122 812 2 244 550
10 44 973 1 195 073 31 288 1 144 959 76 261 2 340 032
Observa las tablas de la página anterior, elige la opción que completa
11 22 155 1 060 949 15 572 1 034 824 37 727 2 095 773
los enunciados o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
12 18 411 1 117 990 13 185 1 080 336 31 596 2 198 326
Lector novato
13 14 760 1 072 559 10 943 1 044 828 25 703 2 117 387
1. En la primera tabla, las características que se detallan acerca del analfabetismo son:
14 14 500 1 101 042 11 061 1 087 377 25 561 2 188 419 a) Edad y sexo de la población en niños y jóvenes de 5 a 15 años.
15 14 916 1 140 865 11 737 1 123 473 26 653 2 264 338 b) Edad, analfabetos hombres, total de hombres, analfabetos mujeres, total de mujeres,
total de ambos sexos de analfabetas y población total por rango de edad.
Total 2 105 989 12 292 653 1 912 132 11 959 159 4 018 121 24 251 812 c) Edad, hombres, mujeres, total de analfabetas, población total.
Fuente: INEGI, elaborado con base en los datos del Censo de Población y Vivienda 2010. d) Analfabetismo en niños y jóvenes de 5 a 15 años.
Consultados en: www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/ccpv/default.aspx
Lector competente
Número de especies de países megadiversos 2. Anota los nombres de las partes de una tabla de frecuencia.
Superficie Plantas
Continente País Mamíferos Aves Reptiles Anfibios
(km2) vasculares
Hombres Mujeres
África Congo 2 344 000 6 000 166 597 268 216 Edad Total Población
(años) Total de Total de analfabetas total
Analfabetos Analfabetas
Madagascar 587 045 9 505 165 262 300 234 hombres mujeres
5 900 878 1 101 997 863 307 1 062 782 1 764 185 2 164 779
América Brasil 8 511 965 56 215 578 1 712 630 779
6 610 482 1 106 926 573 125 1 081 422 1 183 607 2 188 348
Colombia 1 141 748 48 000 456 1 815 520 634
7 263 998 1 110 939 225 474 1 080 043 489 472 2 190 982
Ecuador 283 561 21 000 271 1 559 374 462 8 130 827 1 150 085 103 717 1 108 793 234 544 2 258 878
México 1 972 544 23 424 535 1 096 804 361

Perú 1 285 210 17 144 441 1 781 298 420
Venezuela 912 050 21 073 353 1 392 293 315 Lector experto
Asia China 9 561 000 32 200 502 1 221 387 334 3. Redacta un párrafo en el que expliques cuál es el lugar de México a nivel mundial en cuanto
Indonesia 1 916 600 29 375 667 1 604 511 300 a especies.
Oceanía Australia 7 686 810 15 638 376 851 880 224

Fuente: Llorente-Bousquets, J., y S. Ocegueda, 2008, Estado del conocimiento de la biota, en Capital natural de
México, vol. I: Conocimiento actual de la biodiversidad, Conabio, México, pp. 283-322.
Hernández, Hernández. Manuel, Hernández Zapata, Paloma y Magallanes Guijón, Gustavo.

Matemáticas 1, Secundaria, primer grado. México, EK Editores, 2013, pp. 170-171.
56 57
Nivel básico:
texto continuo, descriptivo
¿Qué les queda Poema
a los jóvenes? El lenguaje poético se usa para expresar sentimientos y emociones del
autor de forma bella o expresiva. En los poemas se utilizan las palabras
de forma que se establecen comparaciones, exageraciones e imágenes.
¿Qué les queda por probar a los jóvenes entenderse con la naturaleza La mayor parte de los poemas están escritos en verso, que son conjun-
en este mundo de paciencia y asco? y con la lluvia y los relámpagos tos de palabras con ritmo o rima. Los versos se agrupan en estrofas.
¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo? y con el sentimiento y con la muerte Lee el texto de la página anterior y contesta las preguntas o anota lo
también les queda no decir amén esa loca de atar y desatar que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía Lector novato
¿Qué les queda por probar a los jóvenes
ser jóvenes sin prisa y con memoria 1. La intención del poema es:
situarse en una historia que es la suya en este mundo de consumo y humo? a) Presentar los intereses de los jóvenes.
no convertirse en viejos prematuros ¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas? b) Motivar a los jóvenes hacia causas que el poeta considera valiosas.
también les queda discutir con Dios c) Preguntar por los intereses de los jóvenes.
d) Enumerar los vicios y hábitos de la juventud.
¿Qué les queda por probar a los jóvenes tanto si existe como si no existe
en este mundo de rutina y ruina? tender manos que ayudan /abrir puertas 2. ¿Cuáles son los tres mundos que describe el poeta?
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas? entre el corazón propio y el ajeno/ Lector competente
les queda respirar/abrir los ojos sobre todo les queda hacer futuro 3. ¿Estás de acuerdo en las opciones que les quedan a los jóvenes, según el poeta? Explica tu respuesta.
descubrir las raíces del horror a pesar de los ruines de pasado
inventar paz así sea a ponchazos y los sabios granujas del presente.
4. Según el poema, “convertirse en viejos prematuros” consiste en:
a) hacer futuro a pesar de los ruines del pasado. b) situarse en una historia que no es la suya.
Benedetti, Mario. La vida ese paréntesis. Visor Libros, c) descubrir las raíces del horror. d) dejar que les maten el amor.
Madrid, 1997. Consultado en: http://www.bauleros.org/ Lector experto
jovenes.html el 10 de octubre de 2014.
5. El poema critica la actitud de los jóvenes que prefieren la violencia, el pesimismo y las adicciones; sin embargo
también de forma implícita critica a los adultos. Anota en las opciones cuáles son las actitudes que describe el
poeta de los jóvenes (J) y cuáles son las de los adultos (A).
a) Paciencia y asco
b) Grafitti, rock y escepticismo
c) Dejar que les maten el amor.
d) Rutina y ruina
e) Perder el habla y la utopía.
f) Cocaína, cerveza y barras bravas
g) No entenderse con la naturaleza.
h) No hacer futuro.
i) Vértigo, asaltos, discotecas
j) Ruines del pasado y sabios granujas del presente
6. Escribe una estrofa del poema en la que describas tus propias preocupaciones acerca de las expectativas de
la juventud. Comienza con la pregunta: “¿Qué les queda a los jóvenes?” y continúa el texto en la misma forma en
la que lo hace el autor.
58 59
Nivel básico:
tivo
Camino paralelo Poemas gráficos
POR LA TARDE PASEAREMOS POR CAMINOS PARALELOS
Los poemas también han sido escritos para que los versos
formen figuras relacionadas con el contenido de la obra. A
ese tipo de poemas se les llama caligramas.
lun
La a
m i r a s.
Observa el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
en la
QUE LA enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
MONTAÑA qu Lector novato

e tú te
1. ¿Cuántos versos componen el poema?
EL ÁRBOL a) Seis
b) Cinco
ERA c) Cuatro
d) Siete
MÁS
2. Según el poema, ¿cómo es el árbol con relación a la montaña?
ALTO
Lector competente
MAS LA EL
3. Los versos describen:
a) un paisaje de una historia.
MONTAÑA RÍO b) sueños del poeta.
c) deseos del autor.
ERA TAN GRANDE QUE d) recuerdos del escritor.
QUE EXCEDÍA CORRE 4. El título del poema nos indica

a) un deseo porque otra persona recorra al mismo tiempo un camino.
LAS EXTREMIDADES NO b) la descripción de una ruta imaginada.
c) el sueño de una tarde.
LLEVA d) un paseo en una ruta que tiene caminos muy parecidos.
DE LA TIERRA
Lector experto
PECES
5. El autor, al mismo tiempo que describe sus deseos, nos muestra las
características de los objetos descritos. Relaciona cada objeto con
CUIDADO CON NO su característica.
a) sin peces ( ) 1. El rumbo de las ovejas
JUGAR SOBRE LA HIERBA b) más grande que la superficie que ocupa ( ) 2. El río
c) recién escrita ( ) 3. La hierba
RECIÉN PINTADA d) tiene el mismo sentido de la línea ( ) 4. La montaña
UNA CANCIÓN CONDUCE A LAS OVEJAS HACIA EL ESTABLO 6. Usa los versos del poema para reescribir el caligrama y formar otro
dibujo.
Camino Paralelo, Vicente Huidobro en http://shuperlocodesign.wordpress.com/2008/10/04/c-a-l-i-g-r-a-

m-a-s-guillaume-apollinaire-stephane-mallarme-vicente-huidobro/ Consultada el 7 de noviembre de 2014.
60 61
Nivel medio:
Haikús Haikús
Los haikús son poemas cortos que siguen la estructura de un tipo de poe-
sía japonesa. Los temas que abarcan los haikús son la naturaleza, las esta-
ciones del año y la vida cotidiana.
Hecho de aire
entre pinos y rocas Lee los textos de la página anterior y elige la opción que completa los
brota el poema. enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
Lector novato
Octavio Paz (1914-1998)
1. Cuenta las sílabas de cada verso de los poemas de la página anterior.
¿Cuántas sílabas tiene la primera línea o verso de cada poema?
a) cinco b) seis
c) tres d) dos
Tiembla el rocío
2. ¿Cuál es el número de sílabas en un verso que es común a todos los
y las hojas moradas haikús de la página anterior?
y un colibrí. a) cuatro b) siete
c) ocho d) cinco
Mario Benedetti (1920-2009)
Lector competente
3. Todos los haikús tienen el mismo número de sílabas en el primero, se-
gundo y tercer verso. Cuenta las sílabas por línea y anota cuál es la
forma que siguen.
Este camino
ya nadie lo recorre 4. Todos los poemas tiene solamente un verbo. Anota cuál es en cada
salvo el crepúsculo. caso.
a) En el de Paz es:
b) En el de Benedetti es:
Matsuo Basho (1644-1694) c) En el de Basho es:
d) En el de Buson es:
Lector experto
5. ¿A qué estación del año se refiere el haikú de cada autor?
Mi jardinero a) En el de Paz:
b) En el de Benedetti:
convertido en sirviente
c) En el de Basho:
de crisantemos. d) En el de Buson:
Yosa Buson (1716-1784) 6. Completa los siguientes haikús:
Cae bocarriba
la cigarra de otoño
y sigue . Issa, Kobashi. Haikús.
Fuente: http://www.tallerdeescritores.
Fuente: http://www.tallerdeescritores.com/
com/ejemplos-de-haiku.php
De no estar tú haikus-de-Kobayashi-Issa.php
Consultada el 7 de noviembre de 2014. demasiado Consultada el 4 de septiembre de 2014.
sería el bosque.
Las flores han :

ahora nuestras mentes
están tranquilas.
62 63
Nivel medio:
tivo
Poemas concretos
Los poetas de vanguardia buscan nuevas formas de expresión. En una de
las corrientes se propone representar ideas y emociones más allá de las
palabras, con el uso de formas, signos y símbolos; a esta corriente se le
conoce como poesía concreta.
Observa los textos de la página anterior y elige la opción que comple-

ta los enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja
aparte.
Lector novato
1. ¿Cuántos versos tiene cada poema?
a) 12 x 9
b) Poema semiótico
c) Silencio
De Sá, Álvaro. 12 x 9, 1967.
2. ¿Cuál es el poema que nos muestra una contradicción?
silencio silencio silencio a) 12 x 9

b) Poema semiótico
silencio silencio silencio c) Silencio

d) Ninguno
silencio silencio silencio Lector competente

3. En el poema “Silencio” se representa el concepto…
silencio silencio a) al repetir la palabra varias veces.
b) al omitir la palabra y dejar el espacio vacío.
silencio silencio silencio c) ambas opciones a y b.
d) al enmarcar un silencio entre palabras.
Gomringer, Eugen. Silencio, Suiza, 1953.
4. ¿Cuál es el poema en el que la forma y dirección de las texturas de
clave léxica
cada cuadro altera a la siguiente hasta alcanzar el negro?
a) 12 x 9
b) Poema semiótico
c) Silencio
sí d) Ninguno
Lector experto
no 5. El poeta presenta dos signos y sus significados, alterados por la for-
ma y la disposición hasta que se forma un nuevo signo. Esta descrip-
ción corresponde al poema:
a) 12 x 9
b) Poema semiótico
c) Silencio
d) Ninguno
6. Elabora un poema concreto con el tema que prefieras.

Pinto, Luis Angelo. Poema semiótico.
Fuente: http://unionhispanoamericana.ning.com/forum/topics/ejemplos-de-poesia-concreta
Consultada el 4 de noviembre de 2014.
64 65
Nivel medio:
texto continuo, argumenta
tivo
México, D.F., a 6 de agosto de 2015. Solicitud (por carta formal)
Asunto: Solicitud de beca Aún cuando los medios electrónicos han agilizado la comunicación entre
ESCUELA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL personas, a veces es necesario escribir cartas y entregarlas impresas.
A quien corresponda:
Una carta formal es un escrito dirigido en lenguaje cortés
El motivo de esta carta es solicitar, atentamente, una beca del 50% para estudiar la carrera para comunicar o solicitar un asunto de manera seria, precisa
bancaria y comercial que se imparte en su institución. y determinada.
En días anteriores recibí el ofrecimiento de que, en caso de no aprobar el examen de admisión
a la Educación Media Superior, se me admitiría en su escuela con el beneficio de la beca
mencionada. Lee los textos de la página anterior y elige la opción que completa los
Anexo a esta carta, copia de la comunicación del resultado del examen y la carta que me fue enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
enviada con la promoción.
Lector novato
En espera de su favorable respuesta, se despide atentamente 1. ¿Cuál son las partes de la primera carta? Márcalas con X.
a) fecha ( ) b) asunto ( )
c) membrete ( ) d) vocativo ( )
e) despedida ( ) f) nombre y firma del remitente ( )
Laura Pérez Pérez g) título o cargo del remitente ( ) h) cuerpo de la carta ( )
2. ¿Cuáles son las partes que sólo tiene la segunda carta? Márcalas con X.
a) fecha ( ) b) asunto ( )
ESCUELA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL c) membrete ( ) d) vocativo ( )
g) título o cargo del remitente ( ) h) cuerpo de la carta ( )
México, D.F., a 10 de agosto de 2015.
Lector competente
Asunto: Se otorga beca 3. ¿Por qué en el vocativo de la primera carta se anotó “A quien corres- Glosario
ponda”?
Estimada Laura: a) Porque el remitente no sabía el nombre del destinatario. Membrete: Nombre de
b) Porque el nombre del destinatario no es importante. una corporación, oficina o
El motivo de esta carta es comunicarle que ha sido aceptada su solicitud de beca del 50% para c) Porque lo importante es el asunto de la carta. empresa, estampado en la
d) Porque el destinatario no quería que supieran su nombre. parte superior del papel para
estudiar la carrera bancaria y comercial que se imparte en nuestra institución.
escribir.
Lamentamos que no haya sido favorable el resultado en el examen de admisión a la Educación 4. La palabra “anexo” en ambas cartas se refiere a:
Vocativo: palabra que sirve
Media Superior pero aplaudimos su iniciativa de continuar sus estudios en nuestra Escuela. a) un agregado a una persona o cosa.
para invocar, llamar o nombrar
b) un verbo que es sinónimo de “adjuntar”.
a una persona.
Anexo a esta carta, la solicitud de inscripción que deberá entregar a más tardar el día 2 de c) una cosa dependiente de otra.
septiembre del año en curso. d) una sección al final de una obra.
Lector experto
Aprovecho la oportunidad para darle la bienvenida como alumna de la ESAP.
5. ¿Por qué el remitente de la primera carta considera importante incluir
los dos documentos que menciona?
Atentamente
6. Elabora una carta en la que solicites una beca a tu escuela.
Georgina Altamirano de Valdés

Directora general 66 67
Nivel medio:
texto continuo, argumenta
tivo
Solicitud
Webmail - Bandeja de entr
(por correo electrónico)
http://www.webmail.com.mx/mail/u/0/#inbox/8354651f14a5610a Si un asunto quiere tratarse con seriedad, las solicitudes deben expresarse
de la misma forma aún cuando se realicen y se envíen por mensaje de correo
Webmail electrónico.

De: Manuel Pérez Pérez <manuelpepe@webmail.com.mx> enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
Entrada (12) Para: Telefónica Salim <contactocliente@telefonicasalim.com.mx>
Lector novato
Asunto: Anulación de datos 1. Marca con X las partes de una solicitud formal por correo electrónico.
Enviados a) fecha ( ) b) asunto ( )
A quien corresponda: c) membrete ( ) d) vocativo ( )
Me dirijo a usted en calidad de cliente de su compañía telefónica y, en g) título o cargo del remitente ( ) h) cuerpo de la carta ( )
Nuevo
virtud de lo dispuesto en los artículos 16 y 17 de la Ley de Protección de i) firma del remitente ( ) j) aviso de privacidad ( )
Datos Personales para el Distrito Federal, solicito la anulación completa k) dirección electrónica ( ) l) dirección electrónica ( )
de mi nombre, apellidos y dirección, así como todo tipo de información que del remitente del destinatario
Eliminados
corresponda a mi persona, para cualquier otro fin o asunto que sea ajeno 2. En cuanto al cuerpo de la carta, ¿en qué se diferencia una carta escrita
al contrato que tengo para uso de mi teléfono celular. de un mensaje de correo como el de la página anterior?
Borradores
El motivo que me mueve a tomar tal decisión es la enorme cantidad de
anuncios publicitarios que llegan a mi buzón cada día, con la intención
Lector competente
de informarme del ofrecimiento de distintos productos y servicios que nada
Favoritos tienen que ver con el servicio contratado (pantallas, renta de videos, tarjetas 3. ¿Por qué en el vocativo del mensaje se anotó “A quien corresponda”?
de crédito).
a) Porque el destinatario no quería que supieran su nombre.
b) Porque el nombre del destinatario no es importante.
Sin otro propósito, se despide atentamente
c) Porque lo importante es el asunto de la carta.
d) Porque el remitente no sabía el nombre del destinatario.
Manuel Pérez Pérez
Cliente: 43212343 4. El número de cliente se agrega porque...
a) el destinatario no conoce al remitente.
b) el remitente sabe que no conocen su nombre.
--- c) el remitente se identifica y prueba que es cliente. Puedes encontrar la Ley
d) a los clientes los identifican por números. de Protección de Datos
Este mensaje es confidencial. Usted no debe copiar o compartir su contenido
Personales para el DF en la
con nadie. Usted puede usar la información únicamente para el propósito que le Lector experto
siguiente dirección:
es inherente. Si recibió este correo por error, por favor bórrelo y elimine cualquier 5. La estructura del cuerpo del mensaje es:
adjunto. a) Motivo, solicitud, fundamento legal. iibi.unam.mx/archivistica/
b) Fundamento legal, motivo, solicitud. ley_datos_personales_df.pdf
c) Solicitud, motivo, fundamento legal.
Enviar
d) Solicitud, fundamento legal, motivo.
6. Escribe un texto para un correo electrónico en el que solicites, con
base en la Ley de Protección de Datos Personales para el DF, que tus
datos personales de tu expediente médico no sean revelados a otras
personas ajenas a tu hospital de zona.
68 69
Poetas vanguardistas 1. Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados.
Te invitamos a emprender un proyecto de escritura de poemas de tu propia crea-

ción.
Observa lo que un poeta vanguardista creó:
Elevador
r
r
¿Recuerdas el significado de la palabra vanguardia y lo que son las vanguardias

artísticas? Podemos decir que este subgénero literario involucra a las personas o a r
las obras que son experimentales o innovadoras.
do
a
Práctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas
tomando como referente los movimientos de vanguardia a
¿Qué es lo que ¿Qué es los que ¿Qué necesitamos saber,
vamos a hacer? aprenderemos? reflexionar y aplicar? a
• Interpretación y v
• Conocer las
valoración de temas y
1. Lectura y análisis características generales
sentimientos abordados v
colectivo de poemas y algunos de los poetas
en poemas.
de vanguardia más representativos
• Representación de
seleccionados. de las poesías de eleee
emociones mediante el
vanguardia del siglo XX. “Elevador”, Guillermo Cabrera Infante en http://
lenguaje.
leerparaverlassalinas.blogspot.mx/2013/02/caligramas.html
• Aportes de la poesía de
Revisa alguno de los poemas vanguardistas en tu libro. Si te es posible, puedes ir a
vanguardia del siglo XX.
alguna biblioteca, consultar libros de literatura o visitar páginas especializadas de
• Intención y temas que
internet para ver más ejemplos.
abordan los poemas
2. Sistematización de
• Analizar el lenguaje del movimiento de 2. Sistematización de las características identificadas de la poesía de vanguar-
las características
figurado y el efecto de vanguardia del siglo XX. dia del siglo XX.
identificadas de la poesía
los recursos sonoros y • Características de los Nota los recursos utilizados, temáticas y, lo más importante, ve si te gustan o no.
de vanguardia del siglo
gráficos en los poemas. caligramas, haikús y la
XX.
poesía concreta. 3. Borradores de los poemas, que cumplan con las características y estructura
• Empleo del espacio de la poesía de vanguardia.
gráfico en los poemas de Intenta escribir tus propios poemas utilizando alguno de los recursos poéticos
vanguardia. que has visto. Al menos trata de escribir tres poemas.
• Verbos, adjetivos y Contesta las siguientes preguntas:

sustantivos para crear un • ¿Qué novedades encontraste en tus poemas?
3. Borradores de los • Emplear recursos
efecto literario. • ¿Qué te hizo inspirarte al escribirlos?
poemas, que cumplan literarios para plasmar
• Recursos literarios • ¿Crees que lograste hacer un poema de vanguardia?, ¿por qué?
con las características y estados de ánimo y
empleados en la
estructura de la poesía sentimientos en la
escritura de poemas. Comenta con algún compañero o amigo sobre alguna característica que recuer-
de vanguardia. escritura de poemas.
• Ortografía y puntuación des de las vanguardias poéticas y dile cómo las utilizaste en la creación de tus
convencionales. poemas.
Producto final: Lectura y exposición gráfica de los 4. Exposición gráfica de los poemas
poemas escritos. Organicen una exposición en la que todos muestren sus poemas, puede ser breve
4. Exposición gráfica de los poemas. en el horario de una clase, o bien, temporal, en algún periódico mural de la escuela.
70 71
Ortografigramas Se escriben con v:

Uso de la v
• las terminaciones de los adjetivos ava, ave, avo, eva, eve, iva, ivo,
excepto árabe y sílaba y sus compuestos.
• las prefijos vice, villa y villar.
• las terminaciones servar y versar.
AUTODEFINIDO SOPA DE LETRAS
Contrario a Contrario, Localiza 10 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
reverente. negativo. aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
q q
Poner en
funciona-
miento
u S A H K Ñ P H B L Ñ C A C V H N
Camino,
carril.
Estación
del año.
U M T E L E V I S I Ó N R E X J
q q
C B Y W V U B I C R C I O T E S
Hacer
llegar una
cosa.
E G Z P O R H R E O L B E E P H
u
S U P R T A E V I U N T H R L A
I N V E S T I G A C I Ó N I LL S
V R O B U S T E C I D O S N Ñ L
Animar, dar
vida. r O Z B E T N I E V E O U S A M LL
u
Firma E X L A V H O T E V I T A R A C
responsiva,
apoyo legal.
q
V W E L N E R V I O S O X I J X
Ovíparo E Q M E P P J B L A V I S A M D
alado. e o
u A V I T N I T S I D B S J G M Q
REVISTA INVESTIGACIÓN
TELEVISIÓN VETERINARIA
SUCESIVO MASIVA
Intervalo
de ocho NERVIOSO VEINTE
l grados. o DISTINTIVA EVITAR
u
72 73
Bloque cuatro En este bloque te proponemos
para estudio
• Artículo de revista científica
• Portada de revista científica
• Receta de cocina
• Partitura

• Canción en lengua indígena
• Canción popular

• Reseña de programa de televisión
• Cartelera de televisión

Proyectos: Cancioneros de la comunidad
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la z
74 75
Nivel avanzado:
Oxitocina: Artículo de revista científica

la hormona del amor materno Una revista científica es una publicación periódica que contiene artículos
y/o información de actualidad sobre investigación y desarrollo acerca de
un campo determinado de la ciencia.
El concepto de conducta afiliativa se refiere a las conductas sociales que El objetivo principal de una revista científica es comunicar el resultado
fomentan la cercanía entre los individuos, El universo de conceptos que incluye de las investigaciones realizadas por personas o equipos que se dedican a
esta definición es enorme: desde algunos fenómenos conductuales, como la crear ciencia. Son importantes porque son el instrumento más usado por
la comunidad científica para dar a conocer su trabajo, lo cual las convierte
conducta maternal, susceptible de ser minuciosamente analizada desde el punto
en la principal fuente de consumo y apropiación de información.
de vista fisiológico, hasta conceptos complejos como el amor, prácticamente
exclusivos de nuestra especie. Pero, ¿existen bases biológicas que unifiquen en Lee con atención el texto de la página anterior y elige la opción que
general las conductas afiliativas? La respuesta es sí, y la hormona oxitocina es completa los enunciados o contesta las preguntas siguientes en tu
una de ellas. Su importancia es tal que ha sido llamada “la hormona del amor”. cuaderno o en hoja aparte.
Lector novato
Acciones clásicas de la oxitocina pudiera también
secretarse den- 1. De acuerdo con el artículo de la página anterior, la palabra “afiliativa” se refiere a
La oxitocina —a la que en lo sucesivo denominaré
tro del cerebro. a) el amor. b) la conducta maternal.
OT— es un péptido, esto es, una cadena de nueve
(…) Propuso que c) las conductas sociales. d) lo que fomenta la cercanía entre individuos.
aminoácidos que se sintetiza en el sistema nervioso
probablemente
y en otros tejidos del cuerpo. Hace aproximadamente
se relacionaba 2. Al decir “la oxitocina se sintetiza en el cuerpo humano” el autor quiere decir con “sintetizar”
cincuenta años, se estableció que en una región del
con el inicio de la que:
cerebro de los mamíferos, llamada hipotálamo, exis-
conducta mater- a) la sustancia se compone por la reunión de sus partes.
ten células nerviosas encargadas de sintetizarla, y
nal. Experimen- b) se suma a otras sustancias.
que la liberan después en la glándula hipófisis hacia
tos hechos con c) se obtiene a partir de otras sustancias más sencillas.
el torrente sanguíneo. Las células que la producen se
ratas blancas de d) se produce a partir de moléculas que están en el mismo cuerpo.
denominan neuronas oxitocinérgicas, y en virtud de
laboratorio confirmaron su teoría. Cuando las ratas no
que su producto, la OT, alcanza el torrente sanguíneo,
se le considera como una hormona.
están embarazadas ni lactando, evitan —aborrecen— Lector competente
a los críos, tanto que incluso se los comen. La hembra
Es a través del sistema circulatorio que alcanza 3. ¿Por qué el autor decide abreviar uno de los conceptos y anuncia que sólo usará dos letras
tiene que pasar por el periodo de embarazo para que
dos de los tejidos sobre los que ejerce principalmente
esta conducta cambie, de tal manera que antes del para mencionarlo?
su acción: el útero y la glándula mamaria; en el útero
parto, si se le proveen críos, puede llegar a aceptarlos;
la OT es necesaria durante el parto, y en la glándula
esto es, necesita aproximadamente veinte días para 4. Menciona una de las conductas afiliativas más complejas y casi exclusiva de la especie
mamaria es esencial para que libere leche durante el
volverse maternal. humana.
amamantamiento; esto es, la lactancia, la característica
La OT provocó el mismo efecto en sólo una hora.
más distintiva de los mamíferos sería imposible sin la
Pedersen inyectó OT en los ventrículos cerebrales e Lector experto
OT. Éstas son las acciones que se consideran “clásicas”
indujo conducta maternal en ratas vírgenes. Lo sor-
de esta hormona. Existe un enorme caudal de conoci- 5. El artículo se estructura de la siguiente forma:
prendente de este descubrimiento fue que la con-
mientos sobre ella, tanto desde el aspecto de investi- a) Inicio que describe la sustancia, desarrollo que dice cómo actúa la sustancia y final, en el
ducta de rechazo de las ratas vírgenes hacia los críos
gación básica como aplicada ya que, por ejemplo, se le cual se explica el efecto principal de ésta.
cambió drásticamente en corto tiempo después de la
utiliza comúnmente en la práctica veterinaria. b) Inicio que describe un concepto del cual se desprende una pregunta, desarrollo que da
administración de la OT. Las ratas, que una hora antes
eran caníbales, se transformaron en madres amorosas antecedentes para responder la pregunta, y final, en el cual se responde la pregunta inicial.
Conducta maternal y OT c) Inicio que describe una conducta, desarrollo que dice cómo actúa una sustancia y final,
por la acción de una hormona. A partir de ese mo-
Partiendo del razonamiento de que durante el parto mento, la OT quedó ligada a la conducta maternal, no en el cual se explica la relación entre conducta y sustancia.
se produce una liberación masiva de OT, el doctor sólo en las ratas, sino probablemente en todos los ma- d) Inicio que describe una conducta y una sustancia, desarrollo que dice cómo actúa la
Kurt Pedersen, de la Universidad de Carolina del Nor- míferos, ya que numerosos experimentos realizados sustancia y final, en el cual se explica el efecto principal de ésta en la conducta descrita
te, en Estados Unidos, propuso que probablemente con borregas, conejas, hembras del ratón y algunos al inicio.
la OT, además de liberarse en el torrente sanguíneo, marsupiales han confirmado tal relación.
6. La importancia del artículo es que da a conocer estudios cuyos resultados son aplicables en
Caba, Mario. “Oxitocina: la hormona del amor materno” en La ciencia y el hombre, Revista de divulgación científica y los seres humanos. Anota la oración en la que el autor sugiere ese hecho.
tecnológica de la Universidad Veracruzana, volumen XVI, número 1. Xalapa, México, enero-abril de 2003. Consultada en
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol16num1/articulos/oxitocina/oxittocina.htm el 6 de septiembre de 2014.
76 77
Nivel básico:
ivo
Portada de revista científica
Las revistas científicas comparten características con las revistas en
Año 3, volumen XVI, número 1, julio-septiembre 2014 general. En el caso de una revista, la portada es la parte externa que cum- La portada de
ple las funciones que en un libro tiene la tapa o cubierta y está integrada una revista debe
Ciencia y
principalmente por los siguientes elementos: reflejar la naturaleza
• Logotipo y nombre de la revista • Fecha y número del contenido y
cuidar algunos factores
vida cotidiana
• Fotografía o imagen • Titular principal
• Titulares secundarios • Llamada o cintillo importantes que van desde
• Código de barras y precio los colores, el logotipo hasta
los titulares. La imagen
Observa la imagen de la página anterior y contesta las preguntas o ano- principal, que generalmente
Revista trimestral de la Universidad Veracruzana
ta la opción correcta en tu cuaderno o en hoja aparte. ocupa todo el formato, está
referida a un tema central o
Lector novato
ENTREVISTA: el secretario de Salud 1. ¿Qué institución se encarga de publicar la revista?
de actualidad.
explica la nueva vacuna contra la influenza

2. ¿Cada cuánto tiempo se publica la revista?
Ciencia y sociedad:
a) Cada quincena b) Cada trimestre
La mercadotecnia de la ciencia c) Cada mes d) Cada bimestre
Lector competente
CURIOSIDADES: el cepillo
de dientes, el invento más exitoso 3. Arriba del título de la revista se encuentra el siguiente texto: Año 3,
volumen XVI, número 1, julio-septiembre 2014. ¿Qué significa en ese
en la historia de los EU texto el número 3?
a) El número de ejemplares que se imprimieron de la revista
b) El precio de la revista
c) El número de páginas que tiene la revista
d) La antigüedad de la revista
4. ¿Cuál de los siguientes temas puedes encontrar en la revista que

corresponde a la portada anterior?
a) La relación entre la mercadotecnia y la ciencia
b) El papel de la ciencia
c) La importancia de usar cepillo de dientes
REPORTE ESPECIAL: d) La relación entre hombre y naturaleza
Oxitocina, la hormona Lector experto
del amor materno 5. ¿Cuál artículo está principalmente relacionado con la imagen que se
observa en la portada anterior?
Precio: $50.00 m.n. SABER DE PERROS a) Entrevista del mes
b) La mercadotecnia de la ciencia
Recomendaciones: los c) Saber de perros
d) Curiosidades: el cepillo de dientes, el invento más exitoso en la
678732 248391
9 786078 249183 mejores libros de agosto historia de los EU.
6. En una hoja tamaño carta, diseña tu propia portada de la revista que

trabajaste en esta sesión.
78 79
Nivel medio:
Canción en lengua indígena

In ocuicuilton El gusanito
Desde hace cientos de años, los nahuas han emigrado por varios territo-
rios llevando su lengua, desde la época prehispánica, de modo que se ha-
Ce papalotl nocuepazquiani Quiero ser una mariposa,
bla náhuatl incluso en El Salvador y Nicaragua. El náhuatl era el idioma del
Nipatlaniz xoxohchipaz y volar de flor en flor, imperio mexica y fue hablado en toda Mesoamérica. En la actualidad, lo
Ce cuicuizcatl nocuepazquiani quiero ser una golondrina y vivir hablan millones de personas.
Ihuan noxopantlan ninehnemi en mi estación. Todas las lenguas del mundo son originalmente orales. En la época
colonial, los evangelizadores desarrollaron alfabetos para escribir las len-
Ce nimialhuitl nocupazquiani Quiero ser una abejita, guas habladas por los indígenas. En las últimas décadas, los lingüistas han
Zopelic ninen nechicoz y reunir la rica miel, desarrollado alfabetos que se utilizan en las escuelas con propósitos de
educación bilingüe.
Icuicatzin cahcamate pa llevarle a su boquita
Las lenguas indígenas tienen una rica literatura oral que es parte de la
Aquiyenotlazocauh la dueña de mi querer. cultura, que incluye: canto y poesía, plegaria, oratoria, narraciones, mitos
y cuentos.
Ce chapolin nocuepazquiani Quiero ser un chapulín,
Observa el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
Ihuan nicuautlatzotzonal y tocar con mi violín,
enunciados o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
Cuaeualtzintzin cuacualcampa esas lindas mañanitas,
Ipan ce capoltic pac sentado en un capulín. Lector novato
1. El tema de la canción es:
Ye nelli zali ocuicuilton Pero soy un gusanito, a) El futuro b) La naturaleza
Ye nic mati tiein nicchihua y ya sé qué debo hacer, c) Los insectos d) La música
Ihtic nopoxac nochiaz esperarme en mi capullo, 2. El autor de la canción se dirige, principalmente, a:
Nohueyhueyitlalliliz y crecer crecer crecer. a) Niños y niñas
Nohueyhueyitlalliliz y crecer crecer crecer b) Jóvenes en general
Nohueyhueyitlalliliz y crecer crecer crecer. c) Personas de la tercera edad
d) Mujeres
Morales Baranda, Inocente. Lector competente

In ocuicuilton. Fuente: http://
3. Por la traducción al español, podemos saber que “Ce” podría significar:
noamoxtlikique.blogspot.
mx/2010/10/cancion-en-nahuatl-in-
ocuicuilton.html, consultada el 3 de a) yo b) mariposa
septiembre de 2014. c) quiero d) pero
4. Por la traducción al español, podemos saber que “nocuepazquiani”
significa:
a) yo b) mariposa
c) quiero d) pero
Lector experto
5. Anota una palabra de la canción que se diga casi igual en español que
en náhuatl.

6. Anota un ejemplo en náhuatl de cada elemento que se menciona.
a) un verbo:
b) un sustantivo:
80 81
Nivel básico:
texto discontinuo, instruct
ivo
Receta de cocina
Una receta de cocina es un instructivo que indica la manera de
preparar un alimento.
Ensalada de nopales Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
(4 personas) enunciados o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
Lector novato
INGREDIENTES
1. En la receta se señala “tomates o jitomates” porque:
• 6-8 hojas de nopal, limpias y sin espinas a) aclara que un alimento puede llamarse de una u otra forma según la
• ½ cebolla región del país.
• 2 tomates o jitomates b) se puede elegir usar entre dos ingredientes distintos.
• 150 g de queso panela c) se puede usar ya sea tomate o bien jitomate sin alterar el resultado.
• 1 rama de cilantro d) es un error.
• pizca de orégano 2. El texto entre paréntesis abajo del título indica:
• sal a) el tiempo que tarda en prepararse el platillo.
b) las personas que pueden ser invitadas a comer.
FORMA DE PREPARACIÓN c) las porciones por persona en las que se puede dividir la ensalada
con las cantidades señaladas.
1. S e lavan y cortan los nopales en rectángu-
d) la cantidad de personas que se necesitan para elaborar el platillo.
los pequeños. Se colocan en un recipiente
con agua y sal; esto es para retirar la baba. Lector competente
Se deja reposar media hora, se enjuagan 3. Un sinónimo adecuado para la palabra “ingrediente” en la receta de
bajo el chorro de agua y se llevan a fuego en cocina es:
una olla con agua, sal y un chorrito de vina- a) componente
gre (esto también ayuda a cortar la baba). b) sustancia
c) agente
2. El punto de cocción es igual que el de cual-
d) material
quier verdura; cuando estén blandos y mas-
ticables, se retiran y escurren en un colador. 4. Localiza en el texto anterior un ejemplo de los siguientes elementos:
3. Se procede a mezclar con los demás ingre- a) una fracción
dientes (jitomates picados, queso en cubos, b) un símbolo
cebolla en finas rodajas, cilantro picado). c) un intervalo de cantidades
4. Se espolvorean con sal y orégano y se sirven. d) la mención de una forma geométrica
e) la mención de un cuerpo geométrico
Fuente: Consultada en: http://www.directoalpaladar.com/
recetas-de-ensaladas/ensalada-de-nopales-receta-mexicana
Lector experto
el 7 de noviembre de 2014. 5. La receta explica una característica del nopal que no tienen otras
verduras y una que sí tiene en común. Anótalas:
a) Característica única
b) Característica en común
6. Reúnete con un compañero y redacten una receta de cocina de algún

alimento o platillo que conozcan y sepan preparar.
82 83
Nivel medio:
Sábado Distrito Federal Canción popular
Sábado Distrito Federal hay unas colas de tres cuadras las ingratas El Distrito Federal es una entidad que, por su carácter federal, no pertene-
sábado Distrito Federal y no faltan papanatas que le ganen el lugar. ce a ningún estado. Aunque posee una riqueza histórica y cultural propia, no Una canción popular
sábado Distrito Federal tiene un himno ni un canto popular que lo identifique, como sucede en los es, al igual que
casos de otras entidades.
ay ay ay. Desde las doce se llenó la pulquería toda canción, una
Un compositor, nacido en el DF, se ocupó de reflejar la vida, las costum-
los albañiles acabaron de rayar. composición musical
bres y los modos de pensar de los habitantes en el siglo XX; su nombre es para ser interpretada por
Desde las diez ya no hay donde parar el coche Qué re picosas enchiladas hizo Otilia Salvador Rivera Flores, mejor conocido como “Chava Flores”.
ni un ruletero que lo quiera a uno llevar la fritanguera que allí pone su comal. una o más voces, cuyo
Salvador Rivera además investigó y recopiló música popular mexicana, propósito es reflejar la vida
llegar al centro atravesarlo es un desmoche desde la época del virreinato hasta mediados del siglo XX. y las costumbres de una
un hormiguero no tiene tanto animal. Sábado Distrito Federal
comunidad.
sábado Distrito Federal Lee la letra de la canción de la página anterior, elige la opción que com-
Los almacenes y las tiendas son alarde sábado Distrito Federal pleta los enunciados, contesta las preguntas o anota lo que se solicita
de multitudes que así llegan a comprar ay ay ay. en tu cuaderno o en hoja aparte.
al puro fiado porque está la cosa que arde Lector novato
al banco llegan nada más para sacar. (…)
1. ¿Cuál es el juego de palabras que maneja el título de la canción?
Así es un sábado Distrito Federal
a) La palabra México sustituida por sábado.
El que nada hizo en la semana está sin lana sábado Distrito Federal
b) La fecha y el lugar en el que ocurren las acciones descritas.
va a empeñar la palangana allá en el Monte de Piedad sábado Distrito Federal. c) Las tres palabras tienen tres sílabas.
d) Ninguno.
Flores Rivera, Salvador, “Chava Flores”. Sábado Distrito Federal (fragmento) en http://letras.com/chava-flores/1063185/
Consultada el 7 de noviembre de 2014. 2. La canción no se reproduce completa por cuestiones de espacio, pero podemos observar que el autor ordenó los
hechos…
a) De acuerdo con el recorrido que describe.
b) De manera cronológica, es decir, en el orden en que suceden en el tiempo.
c) De manera libre.
d) De acuerdo con una historia que se narra.
Lector competente
3. Anota los significados de las siguientes palabras, según el contexto de la canción.
a) rayar b) palangana
c) fiado d) lana
e) fritanguera f) papanatas
g) desmoche
Lector experto
4. Al escribir el autor tiene la intención de:
a) Burlarse de la situación de los habitantes del DF.
b) Hacer una descripción de un ajetreado sábado en el DF.
c) Hacer un homenaje a los sitios memorables del DF.
d) Hacer un estudio de las costumbres de la época.
5. En los años 50 del siglo pasado se llamaba “ruletero” a los choferes de taxis pues se decía que “daban vueltas
y vueltas” por la ciudad, al igual que gira una ruleta. Por la mención de esa palabra, sabemos que la canción
describe la situación de la ciudad en un sábado de esa época, ¿cuáles son las semejanzas que encuentras
con la época actual? ¿Consideras que la situación ha cambiado? Explica tus respuestas.
84 85
Nivel medio:
texto discontinuo, instruct
ivo
Partitura

Las partituras son escritos en los que un autor o arreglista representa una
 obra musical con el fin de ser ejecutada. La música tiene su propio lenguaje
con signos que en su mayoría son notas; también existen indicaciones y
Una partitura es un
texto impreso que
 términos que señalan el ritmo y la intensidad de las composiciones.
contiene una obra
 musical representada
b w j Observa la imagen de la página anterior y elige la opción que completa
 & b b C ˙ ˙ Œ œ˙ œ. œ œ œ œ w
por notas colocadas en
w ˙ ˙ w los enunciados o contesta las preguntas en tu cuaderno o en hoja aparte.
pentagramas.
                    Lector novato
 & b bb C ∑ ∑ w ˙ ˙ b˙ ˙ w Ó ˙ œ œœ˙ 1. ¿Quién es el compositor de la obra?
a) Absalon, fili mi b) Superius
               
c) Josquin Desprez d) Ninguno de los anteriores.
bb ∑ Œ œ œœ œœ
 Vbb C ∑ ∑
w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ 2. Anota el inciso que señala un elemento de la partitura anterior.
             a) Fecha en que se creó la obra. b) Nombre del autor.
 ? b b b b C
c) Lugar en que fue creada la obra. d) Número de páginas
b ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ w ˙ ˙ ˙ ˙
Lector competente
        
3. En la partitura hay grupos de renglones. Cada grupo se llama penta-
b
&bb Œ œ ˙ ˙

grama por el número de renglones que abarca. Así sabemos que el
w w ˙ ˙ ˙ œ œœ˙
w
 prefijo “penta” significa:
          
a) siete b) cinco
b w ˙ ˙ ˙ b˙. œœ ˙ œ œ ˙
c) cuatro d) ocho
 &bb Ó ˙ ˙ Œ œ
4. La diferencia entre un cantante y otro, al interpretar la obra, es:
                a) la letra pues cada uno tiene un discurso propio.
Glosario
b
V b bb ˙ œ œ œ œœœ œ ˙ Ó ˙ ˙ ˙.
b) el momento en el comienza a cantar la misma letra que los demás.
 ˙ ˙ ˙ ˙ œœ c) las notas que interpreta. Tesitura: altura propia de
                  d) las opciones b y c. cada voz o instrumento; por
? bb w w Ó ˙ ˙ ˙ ˙. œœ w
ejemplo: soprano, contralto,
 bbb ˙ ˙ Lector experto
tenor, bajo.
          
5. En la partitura hay cuatro palabras: superius, altus, tenor, basus,
b
¿qué significan?
&bb Œ Ó ∑ Ó

˙
˙ œ ˙ ˙
˙  b ˙
˙ ˙ a) los tiempos en que se divide la obra
 ˙ b) las tesituras de los cantantes que deben interpretar la obra
           
c) las partes de la obra

b
&bb œ bœ œ œ ˙ ˙ ∑ ∑ ∑ ˙ ˙ ˙ ˙ d) el volumen en que se debe ejecutar cada parte
               6. Anota una si el enunciado describe correctamente al texto anterior.
bb
Vbb w Œ œ œ œ Œ œ ˙
a) Cada cantante tiene una sección en la partitura
 œ ˙ œ œœœ œ œ œœœœ˙ ˙ ˙ b) Las letras S, A, T y B significan superius, altus, tenor, basus.
                   
? bb b Ó ˙ ˙ ˙ ˙ œ . œJ œ œ œ œ ˙ œ ˙ ˙ ˙ Ó
 bb ˙ c) Todas las notas se interpretan por todas las voces.
          d) La partitura indica cómo ejecutar la música al piano.
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Nivel medio:
Reseña de programa
Cybernet de televisión
Una reseña es un texto que describe las características de un evento, un
Canal: 52MX y Once Tv México
texto o un programa o película a la vez que valora, de forma crítica, sus
Año: 1995 cualidades. En la mayoría de las reseñas se da una opinión favorable o des-
favorable para recomendarla o no a los posibles lectores o espectadores.
Lee el texto de la página anterior, elige la opción que completa los enun-
ciados, contesta las preguntas o anota lo que se solicita en tu cuaderno
“Hola, estás viendo Cybernet conmigo, Alexandra Vicencio. o en hoja aparte.
Hoy saludaremos al Hombre Araña, jugaremos al golf con Tiger
Lector novato
Woods, resolveremos un misterio aterrador y entraremos en la
batalla con un samurái. ¡Es invencible, es Cybernet!” 1. ¿Cuál es el programa que se reseña?
Así era el intro del programa. En cada uno te daban un diver- a) 52Mx
tido adelanto sobre lo que se iba a ver y pasaban directo a la b) Capricom Programmes
información. Datos de juegos, alguna dificultad por superar y las c) Cybernet
d) Hombre Araña
cosas frustrantes; eran excelentes reseñas.
Este programa era del Reino Unido y no había conductores, 2. El programa reseñado tenía como tema
simplemente una voz en off. Mostraba a un robot que tenía una a) Los personajes invencibles
televisión como cabeza y en el que aparecía el nombre del seg- b) La vida de un robot
mento que presentaban. c) Los programas interactivos de consolas y videojuegos
No tuvo un horario permanente en televisión. En México se d) Las anécdotas de Alexandra Vicencio
transmitía los sábados en canal 11 del Instituto Politécnico Nacio- Lector competente
nal. Después lo cambiaron a los lunes, aunque se podía encontrar
3. En la lectura, ¿cuál es el significado de las siguientes palabras?
alguna repetición del programa entre semana.
a) voz en off
¿Qué era lo mejor del programa? Era multiplataforma. Por fin
b) multiplataforma
había un programa que hablaba de las demás consolas. Revisiones,
c) Top 10
previos, multimedia, internet, tácticas, juego de la semana y hasta
d) gameplay
un Top 10. La voz que escuchamos en México era de Alexandra Vi-
cencio, quien siempre se despedía con la frase: “Soy Alexandra 4. En la lectura, el significado de “conductor” es:
Vicencio, hasta la próxima”. (…) a) material que conduce calor
Aunque la animación del robot siempre fue la misma, el pro- b) hilo metálico que conduce señales eléctricas
grama nunca dejó de ser bueno. Iba evolucionando conforme c) que guía un vehículo
aparecían las nuevas consolas. Estaba actualizado con los títulos d) presentador de un programa
que se lanzaban y aunque pasaran alguna repetición, era entre- Lector experto
tenido volver a ver el gameplay de algún juego que ya tenías.
Uno se imaginaba que el robot era el que jugaba y que también 5. La reseña del programa…
a) Describe las secciones y tiene una opinión favorable acerca de él.
cometía errores.
b) Describe las secciones y las critica negativamente.
El programa era producido por Capricom Programmes y fue
c) Describe las secciones sin dar ninguna opinión ni recomendación.
cancelado en 2010. d) Describe el programa al tiempo que enumera sus fallas.
Rojas, Amaury. “8 programas de televisión sobre videojuegos en México” 6. Anota lo que se solicita:
(fragmento) en Gamedot, 04 de abril de 2014 en http://www.gamedots.mx/ a) La mejor cualidad del programa
programas-videojuegos-mexico-television Consultada el 25 de octubre de 2014.
b) El mayor defecto del programa
c) La característica que hacía único al programa
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Nivel medio:
Artes plásticas Cartelera de televisión

Los artistas por sí mismos
En todos los canales de radio y televisión se acostumbra anunciar con anti-
Jueves, 11:30 a 12:00 h Repetición sábado, 12:30 a 13:00 h
cipación el contenido, la fecha y la hora de los programas que se presentan.
Testimonios y obra artística de pintores y escultores sobresalientes en el ámbito de la cultura mexicana como: Gilberto
Aceves Navarro, Francisco Icaza, Arturo Rivera, Pedro Friedeberg, Leonora Carrington, Javier Marín, Alfredo Zalce y
James Metcalf, quienes, en primera persona, dan a conocer la trayectoria, las técnicas de trabajo, la forma de percibir
el mundo, las vivencias y los sentimientos más profundos que se inscriben alrededor de sus respectivas obras. Así, Una cartelera es una sección en donde se anuncian la
estos documentales ofrecen un panorama íntimo de cada artista, representado a través del lienzo, el uso del color, el programación de un canal o bien, las funciones de un
papel y el lápiz, el barro, la resina, el bronce y otros materiales, que dan lugar a una expresión plástica de la realidad espectáculo en un teatro o cine.
contemporánea.
Javier Marín. Finaliza. 1 y 3 marzo
NIVEL EDUCATIVO: secundaria, educación media superior y público interesado en el tema. Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa los
Cine, fotografía y artes visuales
Los Casasola, fotógrafos de la ciudad Lector novato
Lunes 19 marzo, 13:30 a 14:00 h 1. Relaciona cada programa con el tema que trata:
Bajo el lema “Tengo o hago la fotografía que usted necesite”, los Casasola fundaron la primera agencia fotoperiodística a) Artes plásticas ( ) 1. Videopuertas
del país. Sus entrañables imágenes, patrimonio nacional en resguardo de la Fototeca del INAH, nos muestran a los b) Artes visuales ( ) 2. La provincia del creador
grandes personajes, sus luchas, sus diversiones y angustias, sus espacios colectivos y sus íntimos rincones; la c) Difusión cultural ( ) 3. Los artistas por sí mismos
ubicuidad y fugacidad. Por primera vez en este video nos cuentan historias de cómo fue la ciudad de México, como
ha sido y como será siempre en nuestra memoria. 2. Marca con una X los aspectos que detalla la cartelera.
NIVEL EDUCATIVO: educación media superior, superior y público interesado en el tema. a) Nombre del programa ( )
b) Regiones en las que se transmite ( )
Videopuertas c) Día y hora de la emisión ( )
Domingo, 11:30 a 12:00 h d) Clasificación por edades ( )
Una muestra de lo que se hace en México en materia de video a través del trabajo de dos artistas que imprimen e) Día y hora de la repetición ( )
su mirada particular aproximándose de manera personal a diversos campos del arte: Gustavo Domínguez f) Sinopsis o resumen ( )
con “¿Dónde vas Domi? ¿Dónde vas?” en el que nos ofrece un documental sobre el trabajo de una pintora g) Tema del programa ( )
mazateca; y Alfredo Sánchez, quien con su trabajo “Andrés Arroyo Cassio” nos muestra un acercamiento a h) Nivel educativo ( )
este escultor y su obra en madera. i) Nombre del conductor ( )
Capítulo 1. Inicia. 11 marzo j) Capítulos que se presentan ( )
Capítulo 2. 18 marzo
Lector competente
Capítulo 3. Continúa. 25 marzo
3. Anota un elemento que podría eliminarse de la cartelera sin que afec-
NIVEL EDUCATIVO: educación media superior, superior y público interesado en el tema.
tara la información proporcionada.
Difusión cultural
4. La temática del canal es:
La provincia del creador
a) educativa b) cultural
Sábado, 12:30 a 13:00 h c) histórica d) deportiva
Mediante entrevistas y exposiciones, un grupo selecto de poetas, escritores, fotógrafos, narradores, ceramistas,
escultores, compositores, videoastas y otros creadores mexicanos expresan sus ideas sobre las artes. Se Lector experto
pretende así reflejar, no sólo al artista y su mundo, sino cómo éste se desenvuelve, asimila y aprovecha su 5. Hay dos términos que se mencionan en la cartelera. Explica en qué
entorno, su provincia. Asimismo, este recorrido por diferentes lugares de la República Mexicana se propone consiste cada uno.
ampliar nuestra geografía cultural, acerca de los distintos rincones de un país que entra a un nuevo siglo, cuya
identidad se define dentro de contextos globales más amplios en el orden económico, político, social y cultural. a) Artes visuales
Veracruz I. Inicia. 17 marzo b) Artes plásticas
Veracruz II. 24 marzo 6. Según la reseña, ¿en qué consiste la obra de un videoasta?
Oaxaca I. Continúa. 31 marzo
NIVEL EDUCATIVO: secundaria, educación media superior, público interesado en el tema.
90 91
Cancioneros de la comunidad 1. Selección y lectura de textos correspondientes a la lírica tradicional mexicana.
Como sabes la canción popular es lo que más se escucha en la radio, televisión yen
otros medios de comunicación. Si antiguamente eran anónimas, hoy en día tienen
Realiza una lista de canciones populares que te gusten. No tiene que ser muy
larga, basta con unas dos o tres canciones.
2. Discusión de las características de los textos leídos.

Piensa en las canciones que te gustan. Contesta:
• ¿Qué dicen?
autores que pueden o no ser quien las interpreta. Sus antecedentes están en las
• ¿Qué sentimientos aparecen en éstas?
canciones folclóricas en diferentes culturas. Normalmente hablan de vivencias co-
• ¿Por qué te identificas con ellas?
tidianas de un personaje, sentimientos o de lugares, como observaste en la can-
• ¿Qué tiene que ver contigo o tu comunidad?
ción de “Sábado Distrito Federal”.
En esta ocasión formarás un cancionero con piezas que sientas que representan,
Con base en las características de la lírica tradicional mexicana, vistas en la
de alguna manera, la vida y las experiencias diarias de la comunidad.
clase de Español, comenten en plenaria, qué características encuentran en las
canciones que cada uno eligió,
3. Análisis del contenido de los textos:

Práctica social del lenguaje: Conocer la lírica tradicional mexicana Elabora un cuadro con las respuestas y el resultado de las discusiones en el
¿Qué es lo que ¿Qué es los que ¿Qué necesitamos saber, grupo. En una columna escribe el título de las canciones y en las otras cuatro
vamos a hacer? aprenderemos? reflexionar y aplicar? columnas los siguientes aspectos:
• Interpretar el − Significado.
1. Selección y lectura de − Uso del lenguaje.
significado de textos • Significado del
textos correspondientes a − Temas que abordan.
de la lírica tradicional y contenido de los textos
la lírica tradicional mexicana − Relación que guarda con el contexto histórico y social.
emplear los recursos de la lírica tradicional
(refranes, canciones,
prosódicos para mexicana.
coplas, entre otros). 4. Selección de un tema de actualidad que se desarrollará en un texto, retoman-
leerlos en voz alta.
do las características de la lírica tradicional mexicana.
2. Discusión de las • Recursos lingüísticos
Decide el tema de tu canción y escríbela. Trata de que tu letra y ortografía sea
características de los empleados en la lírica
correcta para que puedas compartirlas posteriormente.
textos leídos. tradicional mexicana.
• Identificar algunas de
3. Análisis del contenido las características de 5. Borradores de las canciones de la lírica tradicional.
de los textos: significado, los textos de la lírica Características de Muestra tu canción a un compañero y pídele que la revise. Considera sus ob-
uso del lenguaje, temas tradicional mexicana. la lírica tradicional servaciones y corrige lo que consideres necesario.
que abordan y relación que (temáticas y lenguaje
guarda con el contexto empleado). 6. Compilación de textos líricos para compartir con la comunidad escolar.
histórico y social. Transcriban en limpio todas las canciones del grupo y reúnanlas. Muestren el
4. Selección de un cancionero a familiares y amigos.
tema de actualidad que
• Recursos literarios de
se desarrollará en un
la lírica tradicional en la
texto, retomando las • Conocer y valorar
creación de significados.
características de la lírica la riqueza lingüística
tradicional mexicana. y cultural de México
5. Borradores de los textos por medio de la lírica
elaborados por los alumnos tradicional. • Recursos prosódicos
que rescaten algunas de las que se requieren para
características de la lírica leer en voz alta.
tradicional.
Producto final: Textos líricos para compartir con la
• Ortografía y puntuación
comunidad escolar.
convencionales.
6. Cancionero de la comunidad
92 93
Ortografigramas Se escriben con z:

Uso de la z
• los adjetivos y sustantivos terminados en az, iz, oz, uz.

• las palabras terminadas en anza.
• las palabras terminadas en azo, aza.
• las palabras terminadas en ez, eza.
• La terminación azgo que denota dignidad o cargo.
MOSAICO SOPA DE LETRAS
Haz que crucen las palabras en el siguiente mosaico al acomodar las piezas en el Localiza 10 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
cuadro; si es necesario, pueden aparecer invertidas. aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
S A H K Ñ P U K V I Y A C J Ó R
Fernández
E M T O L E V B S I H N R E A E
danza
paz M E Z C L A R I C R C I V Z E S
tenaz
E G Z P O R H R E O L B O E P T
pez
honradez J U P R T I N F L U E N Z A L A
riqueza A N V E S Q I G A C A Ó N I LL B
agudeza
pureza N R O C U U T E C M D O S N X L
Z D B H T E I E I E O U S A P E
A X L A V Z O E E V F T A R I C
V W D Z Q A N A T U R A L E Z A
e z
a z E Q M O P T Ñ B L A V I S W C D
z
a g u d A V I T O I Z E I D B S J G A O
d e z a z
n r
a e h o n z t e n
RAZONAMIENTO MEZCLAR
n d
RECHAZO DIEZ
z n INFLUENZA RIQUEZA
NATURALEZA SEMEJANZA
r a p p PIZCA VOZ
p e z a á
i
F n
q
p a z r
u
94 95
Bloque cinco En este bloque te proponemos
para estudio
• Nota monográfica
• Organizador gráfico

• Obra de teatro
• Programa de mano

• Vocabulario en lengua indígena
• Códices

Proyectos: Códices de la comunidad
Reflexión acerca del lenguaje: Ortografigramas, uso de la x
96 97
Nivel avanzado:
¡Arriba el telón!
El teatro (del griego θέατρον, theatrón, ‘lugar para contemplar’) es la rama del arte escénico
Nota monográfica
relacionada con la actuación, que representa historias frente a una audiencia usando una com-
Una monografía es un texto que reúne datos investigados acerca de un
binación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo. Es también el género
tema. Los datos, obtenidos de fuentes diversas, se organizan, analizan y
literario que comprende las obras concebidas en un escenario, ante un público. En adición a la Una nota
se presentan en forma crítica. Se trata de un trabajo más o menos exten-
narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma otras formas como la ópera, el monográfica es
so porque presenta los antecedentes de un tema y los diversos aspectos
ballet, el mimo, la ópera china y la pantomima. un escrito breve
que lo constituyen.
El teatro fue creado por los griegos. Ellos crearon dramas y comedias que aún interesan y conque resume las ideas
mueven. Tuvo sus orígenes en el siglo VI a. de C. en las fiestas dionisíacas que se celebraban en principales de un trabajo
Lee el texto de la página anterior y elige la opción que completa el enun-
honor al Dios Dionisios, figura clave en el nacimiento del teatro en Grecia. Hijo de una mortal y monográfico.
ciado o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
de un dios, es la divinidad de la fecundidad, de la vegetación y de la vendimia, lo que le permitirá
ser figura estelar en la sociedad agrícola y ganadera de la Grecia primitiva. Lector novato
Según una antigua leyenda, en cierta ocasión, cuando Esquilo era un niño, su padre lo mandó
1. Un dato real mencionado en el texto “¡Arriba el telón!” es:
al viñedo a vigilar que nadie robara la uva madura. Se quedó dormido y tuvo un sueño en el que
a) El dios Dionisios, figura clave en el nacimiento del teatro en Grecia fue hijo de una mortal y de un dios.
se le apareció Dionisios, el dios del vino y la alegría, y le ordenó que escribiera una tragedia. La
b) El teatro fue creado por los griegos. Tuvo sus orígenes en el siglo VI a. de C. en las fiestas dionisíacas que
escribió. Luego escribió otra, y otra... y después otra más, hasta llegar a cerca de noventa. Fue así
se celebraban en honor al dios Dionisios.
que se convirtió en uno de los tres mejores poetas dramáticos que jamás hayan existido.
c) Esquilo era un niño y tuvo un sueño en el que se le apareció Dionisios, el dios del vino y la alegría, y le ordenó
que escribiera una tragedia.
Por eso, Esquilo ha sido llamado “padre del drama griego”, porque sus
d) Thalía, musa de la comedia, lleva consigo una máscara sonriente; la de Melpómene, musa de la tragedia,
aportes fueron decisivos para que las representaciones teatrales de las
es una máscara triste.
fundaciones religiosas se transformaran en verdaderos espectáculos. Es-
tas fiestas religiosas se efectuaban en la ciudad alrededor de la segunda 2. Un dato imaginario mencionado en el texto “¡Arriba el telón!” es:
semana de marzo y en las afueras. Las Dionisíacas de los Campos duraban a) Esquilo se convirtió en uno de los tres mejores poetas dramáticos que jamás hayan existido.
cinco días, el primero dedicado a la procesión, el segundo a la representa- b) El teatro fue creado por los griegos. Tuvo sus orígenes en el siglo VI a. de C. en las fiestas dionisíacas que
ción de cinco comedias y los tres últimos se dedicaban a una competición se celebraban en honor al dios Dionisios.
de tragedias. Cada día un escritor representaba tres tragedias previamente c) Esquilo era un niño y tuvo un sueño en el que se le apareció Dionisios, el dios del vino y la alegría, y le ordenó
seleccionadas por altos funcionarios. Las obras eran elegidas por un jurado en concurso públi- que escribiera una tragedia.
co; los poetas debían presentar tres tragedias y un drama. El vencedor recibía como premio una d) Desde la antigua Grecia se ridiculizaba a los políticos y personajes famosos.
corona de oro y laureles.
De la mano de Thalía y Melpómene tomaron los griegos este arte. Lector competente
Thalía, musa de la comedia, lleva consigo una máscara sonriente. 3. Al decir “el padre” del drama griego, la palabra padre se refiere a:
La de Melpómene, musa de la tragedia, es una máscara triste. Con
el paso del tiempo, la figura de las musas se perdió cediendo todo el a) Varón o macho que ha engendrado.
protagonismo a las máscaras que portaban. Hoy, todo el mundo b) Ciertos religiosos y sacerdotes.
relaciona esos dos iconos con el teatro. c) Origen, principio.
Durante el siglo V a. de C. en Grecia, se sentaron las bases de lo d) Autor de una obra de ingenio, inventor de otra cosa cualquiera.
que vendrían a ser los modelos tradicionales de la tragedia y la co-
media en occidente. Al comienzo las obras fueron representadas con un actor y un coro, pero au- 4. Se dice de una persona premiada que ha sido “laureada”. ¿Cuál es el
Etimologías
tores como Esquilo y Sófocles comenzaron a hacer teatro con más actores, lo que a su vez llevó a origen de la palabra según el texto de la página anterior?
construir los grandes teatros de piedra sobre las faldas de las colinas. Ya en esa época se utilizaban
Lector experto La palabra monografía
una especie de camarines llamados “skené”, en donde los actores se vestían y cambiaban de trajes,
y además se empleaban algunos “efectos” básicos, máscaras y disfraces. 5. “Hoy, todo el mundo relaciona esos dos iconos con el teatro.” La oración proviene del griego mono,
Los géneros clásicos que desarrollaron ampliamente los griegos son la tragedia con temas se refiere a: “uno” y grapho, “escritura”.
relacionados con sus héroes y dioses, de gran contenido emocional, y la comedia, que ya en ese a) Thalia y Melpómene, musas de la tragedia y la comedia.
entonces ridiculizaba a los políticos y personajes famosos. b) Esquilo y Sófocles, autores griegos.
c) Las máscaras que portaban las dos musas.
Fuente: ¡Arriba el telón! en: http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090319_dia_teatro. d) La tragedia y la comedia.
elp/nuestro_teatro_a_principios_de_siglo_xx.html Consultada el 4 de enero de 2015.
6. Anota el concepto de teatro, según la lectura de la página anterior.
98 99
Nivel básico:
tivo
Organizador gráfico
A finales del siglo pasado, los esquemas comenzaron a usarse como herra-
mientas para aprender, cuando los teóricos encontraron que la información
Poesía Barroca organizada y esquematizada mejoraba los procesos de aprendizaje. Un organizador
gráfico es una
Forma parte del movimiento cultural del siglo XVII Observa la imagen de la página anterior, elige la opción que completa el representación visual
enunciado, contesta las preguntas o anota lo que se solicita en tu cua- de un conocimiento.
derno o en hoja aparte.
Conceptismo Características Culteranismo Lector novato

• Los temas abordan contenidos 1. ¿Cuáles son las dos corrientes en las que se divide la poesía barroca?
sobre el sentido trascendente del
amor, la naturaleza, el desengaño, a) Uso de la metáfora y prioridad de las ideas sobre la palabra
la brevedad de la vida, la muerte. b) Conceptismo y culteranismo
• Se busca el contraste, la paradoja Cultiva la forma de
Se busca el uso c) Prioridad sobre el impacto a los sentidos y el uso de la metáfora
y la antítesis. las palabras y deja
conceptual del d) Ninguna de las anteriores
• Se idealiza la realidad. el contenido en
lenguaje.
• Se busca lo nuevo y original. segundo término.
2. No es un tema de la poesía barroca:
• La poesía se recarga de adornos a) El sentido trascendente del amor
con un lenguaje y estilo
b) La naturaleza
complicado y artificioso.
c) La mitología y la Grecia antigua
es decir • Pretende impresionar los sentidos. es decir
d) La brevedad de la vida
Lector competente
3. El conceptismo se llama así porque:
Usa la metáfora a) usa la metáfora
Usa la métafora Da prioridad a Da prioridad al
como forma culta
como agudeza de las ideas sobre la impacto sobre b) idealiza la realidad
creadora de belleza
la inteligencia. palabra. los sentidos. c) busca lo nuevo y lo original
en el lenguaje.
d) busca el uso conceptual del lenguaje
4. Si sabemos que el barroco fue un movimiento cultural del siglo XVII,

Máximo representante: Máximo representante: ¿quién de los siguientes autores no fue parte de ese movimiento?
Luis de Góngora y Argote. Francisco de Quevedo.
a) Luis de Góngora y Argote (1561-1627)
b) Francisco de Quevedo (1580-1645)
c) Tomás de Iriarte (1750-1791)
d) Lope de Vega (1562-1635)
Fuente: El Barroco. La decadencia de España en el siglo XVII en www.juntadeandalucia.es/averroes/~11004672/
Lector experto
departamentos/lengua_literatura/lucia_charlo/literatura_barroca.pdf. Consultado el 3 de abril del 2014.
5. Es una característica común al conceptismo y al culteranismo:
a) Da prioridad a las ideas sobre la palabra.
b) Da prioridad al impacto sobre los sentidos.
c) Se idealiza la realidad.
d) En primer término, cultiva la forma de las palabras.
6. “Máximo representante” se refiere a

a) Las personas que promovieron a los autores del barroco.
b) Los actores de las obras del barroco.
c) Las personas que iban en lugar de los autores del barroco cuando éstos no asistían.
d) Las personas que escribieron las obras más conocidas de ese movimiento.
100 101
Nivel avanzado:
ACTO TERCERO texto continuo, dramático
SALEN CELIA Y DOÑA LEONOR. que, si dejas de casarte, Leonor: Intento, amiga, que tú, Leonor: Amiga, haz esto por mí,
Leonor: Celia, yo me he de matar pierdes honra y conveniencia, pues te he fïado mis penas, y seré tu esclava eterna,
si tú salir no me dejas ¿no es mejor pensarlo bien me des lugar para irme por ser la primera cosa
de esta casa, o de este encanto. y resolverte discreta de aquí, porque cuando vuelva que te pido.
Celia: Repórtate, Leonor bella, a lograr aquesta boda, mi padre, aquí no me halle Celia: Aunque lo sea;
y mira por tu opinión. que es lástima que se pierda? y me haga casar por fuerza; que a la primera que haga
Y hallarás, si lo ejecutas, que yo me iré desde aquí pagaré con las setenas.
Leonor: ¿Qué opinión quieres que tenga,
más de tres mil congruencias, a buscar en una celda Leonor: ¡Pues, vive el cielo, enemiga,
Celia, quien de oír acaba
pues sueldas con esto solo un rincón que me sepulte, que si salir no me dejas
unas tan infaustas nuevas,
de tu crédito la quiebra, donde llorar mis tragedias he de matarme y matarte!
como que quiere mi padre,
obedeces a tu padre, y donde sentir mis males
porque con engaño piensa
das gusto a tu parentela, lo que de vida me resta,
que don Pedro me sacó,
premias a quien te idolatra, que quizás allí escondida
que yo ¡ay Dios! su esposa sea?
y de don Carlos te vengas. no sabrá de mí, mi estrella.
Y esto cae sobre haber
antes díchome tú mesma Leonor: ¿Qué dices, Celia? Primero Celia: Sí, pero sabrá de mí
que Carlos —¡ah falso amante!— que yo de don Pedro sea, la mía, y por darte puerta,
a doña Ana galantea, verás de su eterno alcázar vendrá a estrellarse conmigo
y que con ella pretende fugitivas las estrellas; mi señor cuando lo sepa,
casarse, que es quien pudiera, primero romperá el mar y seré yo la estrellada,
como mi esposo, librarme la no violada obediencia por no ser tú la estrellera.
del rigor de esta violencia. que a sus desbocadas olas
Conque estando en este estado impone freno de arena;
no les quedan a mis penas primero aquese fogoso
ni asilo que las socorra, corazón de las esferas
ni amparo que las defienda. perturbará el orden con que
el cuerpo del orbe alienta;
Celia: (Aparte.) (Verdad es que se lo dije,
primero, trocado el orden
y a don Carlos con la mesma
que guarda Naturaleza,
tramoya tengo confuso,
congelará el fuego copos,
porque mi ama me ordena
brotará el hielo centellas;
que yo despeche a Leonor
primero que yo de Carlos,
para que a su hermano quiera
aunque ingrato me desprecia,
y ella se quede con Carlos;
deje de ser, de mi vida
y yo viéndola resuelta,
seré verdugo yo mesma;
por la manda del vestido
primero que yo de amarle
ando haciendo estas quimeras).
deje...
Pues, señora, si conoces
que ingrato Carlos te deja, Celia: Los primeros deja
y mi señor te idolatra, y vamos a lo segundo;
y que tu padre desea que pues estás tan resuelta,
hacerte su esposa, y que no te quiero aconsejar
está el caso de manera sino saber lo que intentas.
102 103
Celia: (Aparte.) (¡Chispas, y qué rayos echa! y él obligado me queda.)
¿Mas qué fuera, Jesús mío, Señora, si has dado en eso,
que aquí conmigo embistiera? y en hacerlo tan resuelta Obra de teatro
¿Qué haré? Pues si no la dejo estás, ve a ponerte el manto,
En el barroco, sor Juana Inés de la Cruz escribió una pieza teatral llama-
ir, y a ser señora llega que yo guardaré la puerta. da “Los empeños de una casa”. La historia, escrita en verso, cuenta cómo Una obra de teatro
de casa, ¿quién duda que Leonor: La vida, Celia, me has dado. los hermanos Pedro y Ana intentan conquistar a personas que creen amar. es una narración
le tengo de pagar ésta?, Celia: Soy de corazón muy tierna, Como dos mujeres aman al mismo hombre y don Pedro ama a una mujer presentada en
y si la dejo salir, y no puedo ver llorar que está enamorada de otro hombre, se originan diversos enredos. forma de diálogo,
con mi amor habrá la mesma sin hacerme una manteca. Lee el texto anterior y elige la opción que completa el enunciado o ano-
acompañada de
dificultad. Ahora bien, acotaciones para ser
Leonor: A ponerme el manto voy. ta lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
escenificada.
mejor es entretenerla,
Celia: Anda, pues, y ven apriesa, Lector novato
y avisar a mi señor
que te espero.
de lo que su dama intenta; 1. Podemos deducir, por el diálogo, que la palabra “apriesa” en la oración
que sabiéndolo, es preciso VASE DOÑA LEONOR. “Anda, pues, y ven apriesa, que te espero” significa:
que salta él a detenerla, Celia: No haré tal, a) apresar, es decir, tomar presa.
sino cerraré la puerta, b) pronto, es decir, “aprisa”.
y yo quedo bien con ambos, c) sola, sin nadie más.
pues con esta estratagema e iré a avisar a Marsilio
d) cubierta, con el manto.
ella no queda ofendida que se le va Melisendra.
2. Celia dice a Leonor “y seré yo la estrellada, por no ser tú la estrellera”, lo
que significa:
De la Cruz, sor Juana Inés. “Los empeños de una casa” (fragmento) en http://www. a) que Celia salvará a Leonor y ambas brillarán como estrellas.
comedias.org/sorjuana/empcas3a.html Consultada el 3 de noviembre de 2014. b) regañaran a Celia por haber evitado que Leonor sea víctima.
c) que Leonor y Celia huirán.
d) que ambas piensan ir al cielo.
Lector competente
3. En la segunda intervención de Leonor, ésta explica que:
a) primero se desborda el mar, el universo entra en caos, el fuego congela antes que ella deje de amar a Carlos.
b) si Celia no la deja salir, ella muere.
c) está agradecida de que Celia la deja salir.
d) su padre quiere casarla con don Pedro, pero Carlos, quien ella ama y desea como esposo, pretende a Ana.
4. Celia dice a Leonor que la dejará salir porque:

a) si Leonor llega a ser la dueña de la casa, Celia estará en problemas.
b) Leonor ha amenazado con matarla y matarse.
c) su carácter es débil y no soporta ver sufrir a Leonor.
d) entiende las razones de Leonor y cree que es mejor que ella se marche.
Lector experto
5. Marca con X los asuntos que se tratan en el diálogo entre Celia y Leonor:
a) El intento de Leonor de salir a pesar de que Celia no la deja.
b) Celia aconseja a Leonor hacer caso a don Pedro.
c) Leonor quiere salir antes de que llegue su padre y la obligue a casarse.
d) Don Rodrigo no aprueba que Leonor se case con Carlos.
6. Reescribe, en español actual, una parte de los diálogos de la lectura anterior. Considera algún fragmento que
hayas entendido en su totalidad.
104 105
Nivel medio:
Programa de mano
S or Juana Inés de la Cruz escribió “Los
empeños de una casa” por encargo de
los marqueses de la Laguna, en el año
Reparto Los programas de mano se reparten a las personas que asisten a una fun-
ción con el fin de orientar con información a los espectadores respecto de
de 1683. La obra retrata los intentos de Don Carlos: David Díaz Un programa de
los hermanos Don Pedro y Doña Ana por
lo que se presentará, como la sinopsis de una obra, los datos de las piezas
Don Juan: Ángel Carrillo mano es un folleto,
conquistar a sus respectivos prospectos musicales, los artistas que participarán, los encargados de la dirección y la
generalmente de
amorosos: Doña Leonor y Don Carlos. Don Pedro: Emilio Morales producción, algunos agradecimientos.
El conflicto radica en que los pretendidos dos hojas, que contiene la
se encuentran enamorados entre sí. La obra Don Rodrigo: Martín Carballido información principal de una
Lee los textos de la página anterior y elige la opción que completa los
pertenece al género de las comedias de Doña Leonor: Oralia Didier enunciados o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte. función teatral, un concierto
capa y espada, en donde los protagonistas
forman parte del mundo de la corte y se Doña Ana: Amparo Ponce o un espectáculo.
baten a duelo por el amor de una dama. Celia: Martha Sierra
Lector novato
Puede distinguirse la apropiación de Pedro
Hernando: Daniel Olmo 1. En la primera imagen, en la parte superior de la página anterior, se pue-
Calderón de la Barca, el dramaturgo más
admirado por la monja, a quien homenajea Castaño: Guillermo Morales de observar:
al jugar con el título de una de sus obras: a) La parte interior de un programa de mano.
“Los empeños de un acaso” (1639). La Dos embozados: José Ramírez y
b) La parte exterior de un programa de mano.
comedia de nuestra autora aparece en el Antonio López
Segundo volumen, publicado en Sevilla
2. La palabra “reparto” en el texto de la página anterior significa:
en 1692. Un indicador del éxito que tuvo
en su momento es su representación en Coros: Coro de la Escuela de a) Acción y efecto de distribuir.
la provincia más lejana de Nueva España, b) Relación de los personajes de una obra dramática, cinematográfica
Manila, Filipinas, en 1709. Música del Estado
o televisiva, y de los actores que los encarnan.
c) Operación de repartir una cantidad de manera que los resultados
sean proporcionales a cantidades determinadas.
d) La distribución uniforme de una materia sobre una superficie.
Lector competente
La Asociación de Actores de Teatro
3. Por la lectura del reparto, podemos deducir que:
a) Hay obras musicales dentro de la escenificación.
b) No hay elementos musicales en la obra.
PRESENTA
c) Los actores bailarán.
d) Hay escenas en donde se ejecutarán bailes.
Los empeños 4. Por la lectura del reparto, podemos deducir que los personajes secun-
de una casa darios son:

a) don Carlos, don Juan, don Pedro, don Rodrigo.
de b) doña Leonor y doña Ana.
Sor Juana Inés de la Cruz c) Celia, Hernando y Castaño.
d) dos embozados.
Obra en tres actos Lector experto

5. Localiza en el texto anterior los siguientes datos:
Dirección: Jesús Zapata a) la fecha en la que se escribió la obra
b) el autor de la obra:
Compañía Teatral c) el director de la escenificación:
de la ciudad capital
AAT ASOCIACIÓN
DE ACTORES DE TEATRO
d) las partes que constituyen la obra:
6. Diseña un dibujo para el programa de mano que trabajaste en esta se-

sión.
Fuente: http://www.elem.mx/obra/datos/5928
106 107
Nivel avanzado:
aguacate. (Del náhuatl ahuacatl ‘fruto del chocolate. (Del náhuatl xocoatl, de xoco, Vocabulario de palabras
aguacate’, ‘testículo’) m. Árbol de América, de la
familia de las Lauráceas, de ocho a diez metros
amargo, y atl, agua) m. Pasta hecha con cacao
y azúcar molidos, a la que generalmente se aña- de origen indígena
de altura, con hojas alternas, coriáceas, siempre de canela o vainilla.
Muchas palabras son derivadas de una voz indígena, que al nombrar un
verdes, flores dioicas y fruto comestible.
coyote. (Del náhuatl coyotl) m. Especie de lobo objeto o situación de forma frecuente, se han adoptado como parte del
ajolote. (Del náhuatl axolotl) m. Larva de cierto que se cría en México y otros países de Améri- lenguaje cotidiano.
anfibio urodelo, de unos 30 cm de longitud, con ca, de color gris amarillento y del tamaño de un
perro mastín. Lee el texto de la página anterior y anota lo que se solicita o lo que
branquias externas muy largas, cuatro extremi- completa los enunciados en tu cuaderno o en hoja aparte.
dades y cola comprimida lateralmente. Puede cuate. (Del náhuatl cóatl, serpiente o mellizo)
conservar durante mucho tiempo la forma larva- m. Camarada, amigo íntimo.
Lector novato
ria y adquirir la aptitud para reproducirse antes 1. Une las palabras con la voz indígena de la cual se originan.
de tomar la forma típica del adulto. ejote. (Del náhuatl exotl, frijol o haba verde) m.
a) ajolote ( ) 1. xacalli
Vaina del frijol cuando está tierna y es comestible. b) chicle ( ) 2. xicalli
cacahuate. (Del náhuatl cacáhuatl) m. Planta c) ejote ( ) 3. huexolotl
papilionácea anual procedente de América, con elote. (Del náhuatl élotl) m. Mazorca tierna de
maíz, que se consume, cocida o asada, como d) elote ( ) 4. xictli
tallo rastrero y velloso, hojas alternas lobuladas e) guajolote ( ) 5. exotl
alimento en México y otros países de América
y flores amarillas. El fruto tiene cáscara coriá- f) jícara ( ) 6. tzictli
Central.
cea y, según la variedad, dos a cuatro semillas g) jitomate ( ) 7. axolotl
blancas y oleaginosas, comestibles después de escuincle. (Del náhuatl itzcuintli) m. Persona h) jacal ( ) 8. elotl
tostadas. Se cultiva también para la obtención que está en la niñez.
del aceite. Lector competente
guacamole. (Del náhuatl ahuacamulli) m. Sal- 2. Anota las dos palabras que tienen el mismo origen.
cacao. (Del nahua cacáhuatl) m. Árbol de Amé- sa espesa que se prepara con aguacate molido
rica, de la familia de las Esterculiáceas, de tron- o picado, al que se agrega cebolla, tomate y
co liso de cinco a ocho metros de altura, hojas chile verde. 3. Anota las dos palabras que se derivan de varias voces indígenas.
alternas, lustrosas, lisas, duras y aovadas, flores
guajolote. (Del náhuatl huexolotl) m. Pavo.
pequeñas, amarillas y encarnadas. Su fruto bro-
Ave galliforme.
ta directamente del tronco y ramos principales, Lector experto
contiene de 20 a 40 semillas y se emplea como hule. (Del náhuatl ulli) m. Caucho o goma elás- 4. Completa las oraciones siguientes:
principal ingrediente del chocolate. tica. a) La x, en la mayoría de las palabras, suena como la actual.
b) También suena como actual, por ejemplo, en xocoatl.
chapulín. (Del náhuatl chapolin) m. Langosta. jacal. (Del náhuatl xacalli) m. Especie de choza.
c) La terminación tl se sustituyó por .
jícara. (Del náhuatl xicalli) f. Vasija pequeña, d) Las sílabas hue, hua, en español se convirtieron en las sílabas
chayote. (Del náhuatl chayutli) m. Fruto de la
generalmente de loza, que suele emplearse y .
chayotera, de aproximadamente diez centíme-
para tomar chocolate.
tros de longitud, de color verde claro, forma 5. Elabora una adivinanza en la que emplees alguna de las palabras de
alargada y superficie rugosa con algunos pelos jitomate. (Del nahua xictli, ombligo, y tomatl, origen indígena del glosario de la página anterior.
punzantes. Es comestible. tomate) m. Tomate, fruto de la tomatera.
chicle. (Del náhuatl tzictli) m. Gomorresina que malacate. (Del náhuatl malacatl, huso, cosa
fluye del tronco del chicozapote haciéndole in- giratoria) m. Máquina a manera de cabrestante,
cisiones al empezar la estación lluviosa. muy usada en las minas para sacar minerales y
agua, que tiene el tambor en lo alto, y debajo
chile. (Del náhuatl chilli) m. Pimiento. Planta las palancas a las que se enganchan las caba-
herbácea. llerías que lo mueven.
Fuente: Diccionario de la Real Academia Española en http://lema.rae.es/drae/ Consultada el 5 de octubre de 2014.
108 109
Nivel avanzado:
ivo
Códices
Códice Boturini o
Los habitantes de pueblos indígenas como los mayas, los mexicas, los
mixtecos, los zapotecas, los purépechas y otros, representaron con imá- Un códice es un
genes sus creencias religiosas, sus nociones, su historia, así como sus documento que
Tira de la peregrinación
ritos y ceremonias. representa, con
Por ejemplo, el Códice Boturini o Tira de la peregrinación narra el recorrido imágenes, aspectos de los
que realizaron los aztecas desde Nayarit (Aztlán) hasta el Valle de México, pueblos antiguos.
lugar donde fundaron Tenochtitlan.
Observa la imagen de la página anterior y elige la opción que completa

los enunciados o anota lo que se solicita en tu cuaderno o en hoja aparte.
Lector novato
1. Las huellas de los pies indican:
a) la ruta hacia un lugar.
b) las personas que caminaron.
c) la manera de andar de los aztecas.
d) Ninguna de los anteriores.
2. La línea que encierra a los tres personajes de la izquierda significa

a) un lago o agua b) una isla
c) un marco d) otro tiempo
Lector competente
3. En la isla hay dos personajes que corresponden a:
a) dos hombres b) una mujer y un hombre
c) dos mujeres d) ninguna de las anteriores
4. Los signos arriba de la cabeza situada en medio del cerro sugieren:
a) un canto del dios b) otra ruta

c) fecha d) adornos o decorados
Lector experto
1 2
5. Relaciona cada elemento en el dibujo con el nombre que
lo identifica.
a) Aztlán (isla) ( ) 6
b) fuego ( )
c) agua ( ) 5
d) kalpulli o barrio ( )
e) teocalli o templo ( ) 4
f) sacerdote ( )
6. Ahora que has identificado los elementos de la represen-

Códice Boturini o Tira de la peregrinación (fragmento). Fuente: http://www.latinamericanstudies.org/
tación, elabora una interpretación en la que describas la
Consultada el 4 de noviembre de 2014. 3
escena.
110 111
Códices de la comunidad ¿Qué vamos a hacer y cómo lo vamos a llevar a cabo?
Como viste en este libro los códices, en este caso prehispánicos, son representa-
ciones por medio de imágenes. Éstos fueron muy importantes en las comunidades
1. Discusión sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español actual

de México.
Busca un tema que puedas mostrar en imágenes, por ejemplo las fiestas de
indígenas antes de la llegada de los españoles. En ellos plasmaron una gran varie- tu comunidad, las costumbres que tienen tú y tus amigos, los deportes que
dad de temas, su visión del cosmos a través de la astronomía, creencias religiosas, practican u otra idea que tengas. Lo importante es que representes objetos y
así como ritos y ceremonias. situaciones que se nombran con palabras de origen indígena o alguna lengua
También en algunos códices se trata, como el que viste anteriormente, la histo- indígena.
ria. Los códices son un acto de creación artística porque combinan narración con
el dibujo y la pintura. 2. Recopilación de palabras de origen indígena empleadas en el español para
Ahora anímate a realizar tu propio códice. valorar su influencia en el vocabulario actual.
Elabora un glosario en el que expliques las palabras que emplearás en tu códi-
¿Qué vamos a hacer y cómo lo vamos a llevar a cabo? ce y su origen o, en su caso, la traducción al español.
Práctica social del lenguaje: Difundir información sobre 3. Notas que recuperen información sobre aspectos culturales de los pueblos
la influencia de las lenguas indígenas en el español de México a los que pertenecen las palabras recopiladas.
¿Qué es lo que ¿Qué es los que ¿Qué necesitamos saber, Investiga acerca de la lengua indígena que emplearás. Haz fichas con la infor-
vamos a hacer? aprenderemos? reflexionar y aplicar? mación para que la gente que vea el códice en la exposición pueda leerlas.
• Palabras de algunas
1. Discusión sobre la 4. Planificación del códice.
• Identificar y valorar lenguas originarias
influencia de las lenguas • Decide en qué material harás tu códice y consíguelo. En la antigüedad se
la variedad cultural y que forman parte del
indígenas en el español utilizaba el papel amate. Tú puedes utilizar papel revolución o cartulina, cor-
lingüística del país. vocabulario del español
actual de México. tado en varios cuadros en los que ilustrarás tu códice. Para dibujar y colorear,
actual.
puedes utilizar lápices de colores, plumones o hasta acuarelas. Una vez que
tengas tu material podrás empezar a crear tu historia.
2. Recopilación de palabras
• Realiza un bosquejo en un cuaderno sobre los cuadros que utilizarás para
de origen indígena
contar tu historia. También si quieres antes escribe lo que vas a representar
empleadas en el español
y numéralo.
para valorar su influencia en • Reconocer la
influencia de las • El multilingüismo como • Recuerda que tu historia se formará por varios cuadros.
el vocabulario actual.
lenguas indígenas una manifestación de • Imagina los personajes en tu historia y piensa cómo los vas a representar.
como parte de la la diversidad cultural en • Inventa la simbología. Recuerda que en los códices prehispánicos se utiliza-
3. Notas que recuperen riqueza del español México. ban distintos elementos para simbolizar personajes o acciones (por ejemplo:
información sobre aspectos actual. huellas de pies).
culturales de los pueblos • Inicia tu narración. Dibuja el primer cuadro. Éste es importante porque de
a los que pertenecen las aquí se desprenderán los demás cuadros. No pretendas contar todo en solo
palabras recopiladas. cuadro.
• Recuerda que este códice contará un hecho.
• Emplear recursos
• Una vez que hayas terminado, numera cada cuadro que forma tu códice.
4. Planificación de un literarios para plasmar • La riqueza de la
• Puedes pegarlo y después doblarlo como acordeón. También puedes optar
periódico mural para estados de ánimo y interacción entre
por formar un cuadernillo. Si decides esta opción puedes unir las hojas con
comunicar su investigación. sentimientos en la culturas y lenguas.
dos estambres o hilos, uno en la parte inferior y otro en la parte superior.
escritura de poemas.
También coloca una portada con un dibujo que represente el hecho contado.
Producto final: Periódico mural con información
para compartir con la comunidad escolar sobre los • Ortografía y puntuación 5. Exposición de los códices de la comunidad
pueblos originarios de México. convencionales. Comparte tu códice con amigos o familiares. Reúnete con tus compañeros de
5. Códice de la comunidad grupo y monten una exposición temporal. Agreguen las fichas y los glosarios al
lado de los códices.
112 113
Ortografigramas Se escriben con x:

Uso de la x
• todas las palabras que empiezan con exa, exe, exi, exo, exu.
• la terminación xión en las palabras anexión, complexión, reflexión,
conexión, inflexión, genuflexión, crucifixión.
• todas las palabras compuestas con los prefijos latinos extra y ex.
• las palabras que llevan el prefijo hexa (seis).
RED DE PALABRAS SOPA DE LETRAS
Haz que crucen las palabras en la siguiente red al acomodar las letras en los espa- Localiza 10 palabras que aparecen en los textos que trabajaste en el Bloque. Pueden
cios. aparecer vertical, horizontal o diagonalmente, o bien, invertidas.
1 2 3 4
T A H K Ñ P F B L I M N C I T N
6
I M P E X I S T I R G U R N X E
E H É W V U B E C Q Q I J N E S
L O Z X O R H X F O L B E X P T
7 B M P R I A M T I É M T E M L H
I I R O V C E O S N E T X E LL B
E X T E R I O R C I X O P R Ñ L
R Á B A H D R D R E I U L A M R
9
E M L B V M I X T E C O I B A C
V W E X T R E M I D A D C L J Ñ
8 Z Q M E P P Ú B L I C A A E M D
R U A I K A S W LL Z B S R G M O
EXISTIR EXTERIOR
1. tr. Librar de culpas. TEXTO MÉXICO
2. m. Unido a otra cosa. EXTENSO EXTREMIDAD
3. tr. Separar, hacer a un lado. MÁXIMO MEXICA
4. f. Consideración o pensamiento. 10 EXPLICAR MIXTECO
5. tr. Aumentar mucho una cosa.
6. m. Prolongación de una neurona.
7. m. Venenoso, que produce efectos nocivos al organismo.
8. f. Concavidad que forma el brazo con el cuerpo.
9. tr. Pasado de pedir por derecho algo.
10. m. Cuerpo geométrico de seis caras planas.
114 115
Bibliografía
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116 117
Notas
118 119
Créditos iconográficos:
pp. 8-9, 12, 14, 18, 40-41, 52-53, 58, 62, 74-75, 102-103 y 104. Ilustraciones de Víctor
García Bernal.
p. 32. Explicación de funcionamiento, © buttet / Shutterstock.
p. 46. Cronología, © Jennie Book / Shutterstock.
p. 84. Canción popular, © ChameleonsEye / Shutterstock.
p. 88. Fotografía de Súper Nintendo, © CTR Photos / Shutterstock.
p. 110. Codex Boturini (detalle), Museo Nacional de Antropología de México, Wikimedia Commons.
Comunicación
Daniel Mir Elizondo

y lenguaje 1
Comunicación
Secundaria
Daniel Mir Elizondo
y lenguaje 1
Secundaria
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Comunicación y lenguaje 1 / Secundaria

Este material fue elaborado para el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación
Básica, en específico para el Proyecto Local “La escuela secundaria, un lugar donde todos y todas
concluimos nuestros estudios”; por lo que no podrá comercializarse por ninguna vía, ya que es
para uso exclusivo de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines
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Daniel Mir Elizondo

Fue elaborado por Ek Editores S. A. de C. V. para la Coordinación Sectorial de Educación

Hecho en México / Made in Mexico

• Artículo de enciclopedia 10 • Práctica de laboratorio 54

Este material consta de las siguientes partes:

En este bloque te proponemos 1. Selección de mitos y leyendas de mitos y leyendas, establecer

4. Discusión sobre distintas

• Características y función del mito.

para participar socialmente

Entra en acción con tus compañeros para llevar a cabo:

Reglas ortográficas básicas

Nivel y tipo de texto Concepto

RED DE PALABRAS SOPA DE LETRAS

Etimologías para que

Las fuerzas circulares y la gravedad Lenguaje científico y E

algunas palabras clave.

Actividades por escalas

Fcp = fuerza centrípeta Lector experto

para disfrutar la literatura

para participar socialmente

Entra en acción con tus compañeros para llevar a cabo:

Una ficha de trabajo es una tarjeta del tamaño de media hoja

Origen del gato doméstico Lector competente

Observa la línea de tiempo de la página anterior y elige la opción que

4. Si sabemos que el perro se domesticó hace 100 000 años, ¿cuál es la

Metro de la ciudad de México Lector competente

Fuente: http://www.misterioenlasvenas. 6. Explica una semejanza en ambos relatos.

MITOS LEYENDAS Cuadro comparativo

Indeterminado y remoto. Generalmente es a) Dos. b) Tres.

Dioses, héroes, monstruos, Hombres, animales, plantas y,

2. ¿Cómo se distinguen los distintos tipos a simple vista y a distancia?

6. Reflexiona y comenta con un compañero: ¿hay alguna señal que con-

Ortografigramas Se escriben con b:

• todas las palabras que empiezan con bibli, biblio (“libro”).

CRUCIGRAMA SOPA DE LETRAS

para disfrutar la literatura

para participar socialmente

Entra en acción con tus compañeros para llevar a cabo:

¿Cómo funciona una bicicleta? Explicación de funcionamiento

eje pasando por el centro

del círculo descrito

Si la bicicleta tiende Lector competente

...se origina un momento Lector experto

6. Elige un aparato u objeto que conozcas y representa su funcionamiento con un esquema.

Las fuerzas circulares y la gravedad Lenguaje científico y

Fcp = fuerza centrípeta Lector experto

5 proyecciones Noticia del futuro Según la Organización

Bradbury en el tiempo Cronología

1947 Dark Carnival 1981 Fantasmas para siempre, The Haunted

Proyecto ¿En qué consiste el proyecto?

2. Discusión que recupere el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos

Ortografigramas Se escriben con c:

• los verbos terminados en cir, ducir, excepto asir.

ESCALERA SOPA DE LETRAS

para disfrutar la literatura

para participar socialmente

Entra en acción con tus compañeros para llevar a cabo: