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Lenguaje Periodo 4° G r a d o 1 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 1 °

Lenguaje

Periodo

Grado 1°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:PRIMERO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 
 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 
 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

 

• Comunicar hechos, ideas y experiencias en textos orales y escritos.

 

• Comprender palabras habladas y escritas.

• Desarrollar el comportamiento lector.

• Leer y comprender textos narrativos.

• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por los participantes, sus aportes y perspectivas.

 

• Leer uidamente y comprender textos de diferentes temas y para distintas audiencias.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

 

1.1

Elaboro un plan para organizar mis ideas. DBA 14 - DBA 7.

4.1

Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráca. DBA 15, 13 - DBA 2.

1.2

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. DBA 8 - DBA 7.

4.2

Identico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. DBA 1.

2.1

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. DBA 13, 15 - DBA 3, 4 y 6.

5.1

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. - DBA 6.

5.2

Identico la intención de quien produce un texto. DBA 15 - DBA 4, 6.

3.1

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. DBA 12 - DBA 4, 6.

 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

 

VERSIÓN 2

1. Identica los sonidos que corresponden a las letras del alfabeto.

   

2. Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas.

3. Lee y escribe correctamente las palabras que contienes sílabas con representación sonora única.

4. Identica letras, palabras y oraciones.

1.Identica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea. 2.Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el signicado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. 3.Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. 4.Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. 5.Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras. 6.Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen. 7.Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros. 8.Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas esquemas y textos cortos con ellas.

6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y nales de las palabras.

A. La construcción de párrafos a partir de un texto descriptivo.

7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido.

8. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especíco.

9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.

B. Introducción a la construcción de párrafos para textos narrativos.

C. Medios de comunicación: Publicidad y periódicos.

10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (Izquierda a Derecha) y de arriba hacia abajo.

11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas.

12. Lee en voz alta y con progresiva uidez.

 

13. Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.

14. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.

15. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia.

 

16. Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/el docente.

17. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto nal.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 

CONVIVENCIA Y PAZ

 

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso,

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

4.

4.

 

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

 

tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

 

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

 

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

 

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

Recupera información explícita en el contenido del texto.

SEMÁNTICO

Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito.

Recupera información implícita en el contenido del texto.

Propone el desarrollo de un texto a partir de las especicaciones del tema.

 
 

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

 

Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación, transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.

 

SINTÁCTICO

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).

Prevé el plan textual.

Identica la estructura implícita del texto.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 2 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 2 °

Lenguaje

Periodo

Grado 2°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:SEGUNDO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA-LECTORA- LITERAL-INFERENCIAL- CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por los participantes, sus aportes y perspectivas.

 

• Desarrollar el comportamiento lector.

 

• Leer uidamente y comprender textos de diferentes temas y para distintas audiencias.

• Comprender que los textos orales y escritos están dirigidos a una audiencia, tienen un propósito y transmiten un mensaje.

 

• Comunicar hechos, ideas y experiencias en textos orales y escritos.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

 

1.1

Expongo y deendo mis ideas en función de la situación comunicativa. DBA 7, 11 - DBA 7, 8.

4.1

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera signicativa a mis esquemas de conocimiento. DBA 15 - DBA 1.

1.2

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. DBA 7, 11 - DBA 7, 8.

2.1

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. DBA 11, 12 - DBA 3, 4, 8.

5.1

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. DBA 7 - DBA 7.

3.1

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. DBA 14, 13 - DBA 3, 6.

5.2

Identico la intención de quien produce un texto. DBA 7 - DBA 3.

 
 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1. Lee en voz alta, con uidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.

   

2. Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos similares.

3. Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única.

 

4.Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón.

1.Identica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso. 2.Identica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno. 3.Identica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones. 4.Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. 5.Identica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades signicativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. 6.Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos. 7.Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares). 8.Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

A. Puntuación: Punto y coma.

5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas.

6. Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.

7. Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráco.

 

B. Producción de textos narrativos y poéticos.

C. La televisión. (caricaturas, comerciales y otros programas de TV)

8. Identica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios).

9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.

10.

Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estas.

D. La comunicación: La importancia de los medios masivos en nuestra cotidianidad.

11.

Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?

   

12.

Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras.

13.

Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.

14.

Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 
 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

sobre mi propia vida.

4.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

 

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

 

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

Recupera información explícita en el contenido del texto.

SEMÁNTICO

Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito.

Recupera información implícita en el contenido del texto.

Propone el desarrollo de un texto a partir de las especicaciones del tema.

 
 

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

 

Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación, transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.

 

SINTÁCTICO

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).

Prevé el plan textual.

Identica la estructura implícita del texto.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 3 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 3 °

Lenguaje

Periodo

Grado 3°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:TERCERO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por los participantes, sus aportes y perspectivas.

 

• Comunicar efectivamente en forma escrita las ideas y problemas, teniendo en cuenta la audiencia y el propósito.

 

• Desarrollar el hábito de la lectura.

• Generar preguntas abiertas e indagar las respuestas mediante el análisis crítico de textos, los medios de comunicación, entrevistas y las observaciones personales.

 

• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

1.1 Expongo y deendo mis ideas en función de la situación comunicativa. DBA 11 - DBA 7.

3.1

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. DBA 1 - DBA 3, 6.

1.2 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos

3.2

Identico maneras de cómo se formula el inicio y el nal de algunas narraciones. DBA 8, 9, 10 - DBA 3.

4.1

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera signicativa a mis esquemas de conocimiento.

gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres y ortográcos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. DBA 3, 4, 5, 10, 9 - DBA 4, 7, 8.

DBA 1.

 

2.1 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas, periódicos, etc. DBA 1 - DBA 2, 5, 6.

5.1

Establezco semejanza y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. DBA 8 - DBA 5.

2.2 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. DBA 8, 10 - DBA 2, 8, 6.

 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1. Lee en voz alta, con uidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.

   

2. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas.

3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos.

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes.

4. Aplica las reglas ortográcas (utiliza tildes, letras adecuadas y puntuación).

A. Producción textual: Secuencia, coherencia y cohesión.

5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios.

6. Establece la relación entre palabras, imágenes y grácos en un texto.

7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto.

8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto.

9. Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente.

3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

5. Identica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación especíca.

6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográcos.

B. Periódico escolar: redacción de noticias, poemas, coplas o información de interés.

C. La Fábula

10.

Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente).

11.

Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento signicativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinión.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 

CONVIVENCIA Y PAZ

 

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

 

participo en iniciativas a su favor.

 

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

 

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

 

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

 

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

Recupera información explícita en el contenido del texto.

SEMÁNTICO

Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito.

Recupera información implícita en el contenido del texto.

Propone el desarrollo de un texto a partir de las especicaciones del tema.

 
 

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

 

Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación, transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.

 

SINTÁCTICO

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).

Prevé el plan textual.

Identica la estructura implícita del texto.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 4 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 4 °

Lenguaje

Periodo

Grado 4°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:CUARTO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

• Producir textos informativos y literarios con cohesión y coherencia.

• Leer y comprender textos informativos y literarios.

• Comprender la información que escuchan.

• Interpretar símbolos, imágenes y elementos del entorno.

• Interactuar oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación.

• Llevar a cabo procesos cortos de indagación.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

1.1

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. DBA 9 - DBA 7.

 

1.2

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. DBA 7.

3.1

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. DBA 8.

2.1

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. DBA 2, 3.

4.1

5.1

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. DBA 5.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

   

CONOCIMIENTOS

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

 

1. Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.

 

1.

Lee en voz alta, con uidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, armaciones, gritos).

2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

2.

Reconoce que las palabras tienen raíces, ajos y sujos y las usa para dar signicado a nuevas palabras.

3.

Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia global a un texto.

3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

4. Construye textos poéticos, empleando algunas guras literarias.

A.

Los conectores: Comparativos, de consecuencia y

4.

Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.

5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.

condicionales.

5.

Identica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.

B.

Signos de puntuación: Punto, coma, interrogación,

6.

Identica el signicado del lenguaje gurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos.

6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.

7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.

admiración, comillas, paréntesis, guión, tilde.

7.

Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.

C.

La caricatura y el dibujo animado.

8.

Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.

 

9.

Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición.

8. Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

participo en iniciativas a su favor.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Recupera información explicita en el contenido del texto.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Recupera información implícita en el contenido del texto.

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

 

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

SINTÁCTICO

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Identica información de la estructura explicita del texto.

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 5 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 5 °

Lenguaje

Periodo

Grado 5°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:QUINTO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA-LECTORA- LITERAL-INFERENCIAL- CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

Producir textos orales y escritos informativos, argumentativos y literarios.

• Adecuar el habla al contexto, utilizando español formal, cuando sea apropiado a la tarea o situación.

Leer e interpretar textos informativos, argumentativos y literarios.

• Expresar su opinión sobre lo que escuchan ven o leen, y sustentarla con evidencias que parten de la información comprendida.

Utilizar internet como una herramienta para la búsqueda de la información.

• Comprender la información que escuchan.

Interactuar oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación.

• Realizar procesos de indagación que les permitan contestar a preguntas sugeridas sobre un tema especíco.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

1.1

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. DBA 1 - DBA 7.

3.1

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. DBA 8 - DBA 5.

1.2

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. DBA 2, 3, 4, 5, 8.

4.1

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. DBA 2, 3, 4, 5, 9.

2.1

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. DBA 6, 8, 9 - DBA 1.

5.1

Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. DBA 7.

 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1. Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales, ortográcas y de puntuación.

1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

 

2. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados.

3. Escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos y triptongos.

3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.

4. Usa conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar coherencia al texto.

5. Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales.

A. Clases y tipos de mito

6. Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas.

7. Interpreta la información que se presenta en mapas, grácas, cuadros, tablas y líneas del tiempo.

8. Comprende un texto leído.

9. Escribe artículos de opinión y biografías.

 

4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita.

6. Identica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

B. Conectores: Continuidad, condición, oposición y orden.

C. Formas verbales.

10.

11.

Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el signicado de los poemas y los caligramas.

Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar y prepara recursos visuales de apoyo.

7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

12.

Compara textos de un mismo tema.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 
 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

4.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

 

participo en iniciativas a su favor.

en la comunidad escolar, como en mi municipio.

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Recupera información explicita en el contenido del texto.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Recupera información implícita en el contenido del texto.

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

 

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

SINTÁCTICO

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Identica información de la estructura explicita del texto.

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 6 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 6 °

Lenguaje

Periodo

Grado 6°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:SEXTO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

 

• Utilizar estrategias para planear y revisar los textos escritos (académicos o literarios) que producen.

• Producir textos orales en lo que expone o argumenta un tema especíco.

 

• Utilizar estrategias para comprender un texto (expositivo, argumentativo, funcional, periodístico, literario, etc.), antes, durante y después de leerlo.

• Citar las fuentes que usan para sus producciones escritas y orales.

• Expresar su opinión sobre lo que escuchan, ven o leen y sustentarla con razones claras y evidencias pertinentes.

• Utilizar la tecnología para producir y publicar escritos, así como interactuar y colaborar con otros.

• Interactuar oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación.

• Llevar a cabo proyectos de investigación para responder a una pregunta, a partir de varias fuentes impresas y digitales.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

 

1.1

Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. DBA 4, 5 - DBA 6.

3.2

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. DBA 5.

1.2

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con nes argumentativos. DBA 11, 12, 1, 4 - DBA 7.

2.1

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. DBA 1, 6, 8, 9 - DBA 3, 6.

4.1

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. DBA 1, 8, 10 - DBA 6.

2.2

Identico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. DBA 1, 9 - DBA 5.

3.1

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. DBA 1, 9, 10 - DBA 6.

5.1

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. DBA 11, 12 - DBA 4.

 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1. Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros y utiliza esta información para seleccionar el más adecuado según sus objetivos.

   

2. Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa.

3. Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justicar sus hipótesis de comprensión (información literal

1.Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno. 2.Crea organizadores grácos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos. 3.Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación. 4.Identica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias. 5.Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno. 6.Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

 

o

explícita e información inferencial o implícita).

4. Escribe textos expositivos de manera estructurada (el documento presenta: denición, clasicación, comparación / contraste, y establece relaciones).

5. Escribe textos narrativos sobre situaciones reales o imaginarias, en los que tiene en cuenta el narrador.

 

6. Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace

y

la puntuación.

7. Reconoce que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado.

8. Determina el signicado literal y no literal de las palabras y guras del lenguaje, a partir del contexto en el que se le presenta.

A. El lenguaje artístico: Lenguaje en el arte.

B. La novela: Escenario de la identidad. (Características,

clasicación y composición).

9. Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones.

10. Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.)

11. Participa en actividades orales formales en las cuales desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones y

7.Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.

8.Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.

 

alcances de este.

12.

Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes

 

fuentes.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 
 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

4.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

 

participo en iniciativas a su favor.

en la comunidad escolar, como en mi municipio.

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Reconoce información explícita de la situación de comunicación.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

 

Recupera información explícita en el contenido del texto.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

SEMÁNTICO

Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto.

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

   

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

 

Identica información de la estructura explícita del texto.

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

SINTÁCTICO

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 7 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 7 °

Lenguaje

Periodo

Grado 7°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:SÉPTIMO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 
 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 
 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

 
 

Planear, elaborar y revisar textos narrativos, argumentativos e infográcos, según una necesidad y un propósito determinados.

 

• Participar activamente en diálogos expresando respeto y compresión de lo que plantean sus interlocutores.

Inferir los planteamientos centrales y la organización interna de textos narrativos y argumentativos.

 

• Inferir de los textos narrativos que leen información sobre el contexto histórico, social y cultural en el que esos textos fueron escritos.

Establecer semejanzas y diferencias entre formas de expresión, personajes, estrategias y secuencias narrativas de diferentes obras literarias nacionales e internacionales.

• Consultar, evaluar y usar información de otros textos, debidamente referenciada, en sus producciones orales y escritas.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

 

1.1

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con nes argumentativos. DBA 5, 10, 11, 12, 13.

 

3.1

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. DBA 1, 3, 7, 10, 12, 13 - DBA 4.

1.2

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con nes argumentativos. DBA 5, 13 - DBA 1.

4.1

Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. DBA 2.

1.3

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal

)

y cohesión

(conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación

)

DBA 1, 2, 5, 7, 8.

4.2

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras, pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. DBA 10,12, 13 - DBA 2.

2.1

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. DBA 1, 3, 10, 12, 13 - DBA 6.

 

5.1

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. DBA 11, 13 - DBA 5.

 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

 

VERSIÓN 2

1. Identica la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativo, expositivo, argumentativo).

     

2. Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias.

 

3. Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identica el sentido de detalles especícos.

1. Clasica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.

4. Distingue hechos de opiniones en diversos textos.

 

5. Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia.

6. Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo, revisa la coherencia, la ortografía y el uso de conectores.

7. Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos complementos.

2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.

3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

4. Clasica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.

A. El signo lingüístico: Signicado y signicante.

B. El texto expositivo.

8. Distingue ajos (sujos y prejos) y raíces en la formación de las palabras para averiguar su signicado y para hacer un uso correcto de la ortografía.

5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares.

C. La novela gráca.

9. Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplituda los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico en imágenes y construye nales que reejan la experiencia narrada.

6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales.

10.

Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes, identicando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos.

7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.

11.

Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrasta elementos del texto, con sus propias ideas.

8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planicación textual.

12.

Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce anidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje.

13.

Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes (orales, escritas y digitales) sobre diversos temas.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 
 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

4.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

 

participo en iniciativas a su favor.

en la comunidad escolar, como en mi municipio.

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Reconoce información explícita de la situación de comunicación.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

 

Recupera información explícita en el contenido del texto.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

SEMÁNTICO

Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto.

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

   

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

 

Identica información de la estructura explícita del texto.

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

SINTÁCTICO

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 8 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 8 °

Lenguaje

Periodo

Grado 8°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:OCTAVO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

 

Plantear y argumentar posiciones personales frente a los textos narrativos, explicativos y argumentativos que leen, analizando su propósito, contenido y contexto.

• Evaluar la fundamentación e intención de los textos argumentativos que escucha en el contexto de su participación ciudadana.

Documentar el contexto social, histórico, político y cultural de obras narrativas latinoamericanas para ampliar su análisis y valoración de las mismas.

Usar estrategias de indagación y planeación textal, para cumplir con propósitos especícos en los textos que elabora.

 

• Planear sus intervenciones orales e improvisar a partir de lo planeado cuando lo requiera.

Expresarse clara y respetuosamente tras reconocer su audiencia y las condiciones de interacción.

• Aplicar estrategias de revisión y corrección de sus producciones escritas.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

1.1

Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. DBA 14 - DBA 8.

4.1

Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. DBA 3 - DBA 1.

1.2

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por este en mis interlocutores. DBA 5 - DBA 7.

4.2

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. DBA 2.

2.1

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. DBA 1, 2, 6, 10, 12 - DBA 3, 4.

5.1

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. DBA 5, 7, 10 - DBA 8.

3.1

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográcas, de género, de autor, etc. DBA 1, 2, 11, 12 - DBA 3, 4, 6.

 
 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1.

Relaciona los signicados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

   

2.Identica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión.

 

3. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.

4. Identica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden determinado y la relación entre ellos.

1.Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen. 2.Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se producen. 3.Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea. 4.Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la rima y el uso de guras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una situación. 5.Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación. 6.Inere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación. 7.Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural. 8.Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso: privado/público o cotidiano/cientíco.

5. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación.

A. Literatura latinoamericana

6. Desarrolla un tema de un área disciplinar, teniendo en cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas, referencias y vocabulario especíco.

7. Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto:

narrar, explicar, dar información y/o argumentar.

8. Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles y matices.

B. Macro y micro estructuras textuales.

C. El texto argumentativo y expositivo.

D. Connotación y denotación.

9. Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación entre las oraciones.

 

10.

Determina el signicado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones

 

idiomáticas, analogías y guras retóricas.

 

11.

Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano, mediante la lectura de textos de cción y no cción, poesía,

 

ensayos y obras periodísticas.

 

12. Identica el contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el análisis y la evaluación del texto.

 

13. Hace un juicio valorativo de un aspecto característico como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto literario.

14. Participa en diversas actividades orales formales en las que se requiere preparar la información con antelación, hacer

 

referencia a los conceptos investigados y llegar a conclusiones coherentes.

 
 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

 
 

CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

1.

Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

1.

4.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto

5.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con los mios.

7.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y

4.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,

 

participo en iniciativas a su favor.

en la comunidad escolar, como en mi municipio.

 

reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 
 

INTELECTUAL - PERSONAL

INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

 

COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

 
 

GESTIÓN:

 

Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

 

Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.

Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

 

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

 
 

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

 

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

 

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)

 
   

COMPETENCIAS

 

COMUNICATIVA

COMPONENTES

(PROCESO DE ESCRITURA)

 

(PROCESO DE LECTURA)

APRENDIZAJE

 

APRENDIZAJE

PRAGMÁTICO

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.

Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

Reconoce información explicita de la situación de comunicación.

 

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

Recupera información explicita en el contenido del texto.

SEMÁNTICO

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto.

 

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.

 
 

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

SINTÁCTICO

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Identica información de la estructura explicita del texto.

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Lenguaje Periodo 4° G r a d o 9 °
Lenguaje Periodo 4° G r a d o 9 °

Lenguaje

Periodo

Grado 9°

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO

A R L O S L L E R A S R E S T R

PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

Área: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUAJE

Periodo: CUARTO

Grado:NOVENO

Docente:

 

COMPETENCIAS DEL ÁREA

 

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL

 
 

COMPONENTES DEL ÁREA

 

1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación

 
 

METAS DE TRANSFERENCIA

• Comunicarse cada vez mejor a partir del reconocimiento de las situaciones comunicativas: propósito, interlocutores (emisor y receptor), mensaje, tipo de lenguaje, etc.

• Asumir su ciudadanía a través de encuentros asertivos, propiciados por la interacción oral y escrita con los demás.

• Reconocer el carácter signicativo del lenguaje a partir de asociaciones entre formas culturales expresadas en lenguaje verbal y no verbal.

• Reexionar sobre sus propios aprendizajes sobre el lenguaje y la comprensión y producción de textos orales y escritos, funcionales y literarios.

• Enfrentar la escritura de un texto con propiedad y reconocer que esta es el resultado de un proceso que requiere planeación, redacción, revisión y edición.

 

• Enfrentarse a los medios de comunicación desde una posición crítica.

 

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

1.1

Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

 

DBA 10, 11 - DBA 7.

 

4.1 Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. DBA 4 - DBA 1.

1.2

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por este en mis interlocutores. DBA 5 - DBA 5.

4.2 Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición

2.1

Inero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo

crítica frente a ellos. DBA 3, 4 - DBA 1.

 

rasgos sociológicos, ideológicos, cientícos y culturales. DBA 3, 4, 9 - DBA 3, 4.

 

4.3

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. DBA 2.

3.1

Identico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros

5.1

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. DBA 5, 6 - DBA 8.

contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. DBA 3 - DBA 6.

 
 

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)

 

CONOCIMIENTOS

 

VERSIÓN 1

VERSIÓN 2

1. Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados.

   

2. Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.

3. Articula las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su compresión.

4. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

1. Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para aanzar su punto de vista particular.

2. Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, cientíco o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear cciones y expresar pensamientos o emociones.

4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.

6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.