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La Colmena

ISSN: 1405-6313
lacolmena@uaemex.mx
Universidad Autónoma del Estado de
México
México

Lizcano Fernández, Francisco


Guía para facilitar la correcta elaboración de proyectos de investigación en ciencias
sociales y humanidades
La Colmena, núm. 45, 2005, pp. 98-114
Universidad Autónoma del Estado de México
Toluca, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=446344894013

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Francisco Lizcai\o Fernández

Guía para facilitar la correcta


ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANIDADES

objetivo principal del presente artículo consiste en comparar


f una propuesta personal de división de proyecto de investiga-
V ción, orientada aCiencias Sociales yHumanidades, con la pro
puesta que subyace en los ochoformatos de proyecto de investigaciónque el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología {Conacyt) de México maneja para
las distintas áreas del conocimiento cienlílko.
El propósito específico que me condujo a redactar mi propia propuesta
de formato de proyecto de investigación fue el de contribuir a una correcta
elaboración de tales proyectos en los campos de Ciencias Sociales y Huma-
itidades, pensando sobre todo en los alumnos de la Facultad de Humanida
des de la Universidad Autónoma del Estado de México, Para ello, en la
primera parte del artículo, después de señalar algunas cuestiones acerca de
la naturaleza y la utilidad de un proyecto de investigación, se definen sus
contenidos y se establecen las partes que éstos deben incluir. Sin embargo,
como la relación entre los contenidos y las partes no siempre es unívoca, en
ocasiones se proponen opciones distintas para la ubicación de los primeros.
Cuando se quiere realizar un proyecto de investigación, el hecho de estable-

98 • La Colmena Couienabio
cer con nitidez las parres en que se va a dividir, así mienda agruparlos en nueve: objeti
como cuáles serían los asuntos concretos que se vos (incluye la delimitación del objeto
deban desarrollar en cada una de ellas, resulta de de estudio), esquema, justificación (in
suma utilidad para culminarla tarea enrrentada con tegra el marco de referencia o antece
la rapidez y la calidad adecuadas. La calidad de un dentes), hipótesis, marco teóricoy con
proyecto de investigación se ha evaluado de diver ceptual, propuesta metodológica, téc
sas maneras, pero podría pensarse que dos crite nicas, cronograma y fuentes o biblio
rios engloban a los otros criterios posibles: la co grafía.
herencia entre las partes del proyecto (por ejemplo, Por su parte, la propuesta del
la demostración de la hipótesis no puede involu Coiiacyt que se revela al comparar los
crar el análisis de cuestiones no contempladas en formatos de proyecto de iuvestigación
los "objetivos" ni en la "deiimitación del objeto de utilizados por esta institución también
estudio"), así como la claridad y el rigor demostra incluye nueve apartados: objetivos,jus
do en la elaboración de cada una de ellas, Sin duda, tificación (Incluye antecedentes), hipó
encarar con decisión el desafío de establecer una tesis, metodología, calendario de ac
correspondencia apropiada entre las partes y los tividades, bibliografía (aunque en rea
contenidos del proyecto de investigación ajoidará a lidad en la mayoría de los formatos
que ambas cuestiones sean solucionadas de mane se engloba en el apartado de antece
ra satisfactoria. dentes), productos por alcanzar, for
La falta de correspondencia clara entre las partes mación de recursos humanos, e infra
y los cotitenidos del proyecto es, precisamente, uno estructura y apoyo técnico disponible.
de los problemas más comunes en los proyectos de Al comparar ambas listas se ob
quienesse inician en lainvestigación (aunquese debe serva, por una parte, que los tres últi
reconocer que los investigadores más curtidos no mos apartados de la propuesta del
siempre se encuentran vacunados contra este error). Conacyt no figuran en la primera pro
En este sentido es frecuente que en una parte del pro puesta. lo cual no resulta sorprenden-
yecto se trate un asunto que debería tratarse en otra le pues no se refieren esirietamente al
parte (por ejemplo, que se establezca la Importancia meollo del proyecto de investigación
social del objeto de estudio en la parto denominada sino a las circunstancias que lo condi
"delimitación del objeto de estudio" en lugar de ha cionan y a las repercusiones que pue
cerlo en la "justificación") o que el examen de cierto da tener. R^rotra parte, en la propuesta
contenido aparezca fragmentado en distintas parres del Couacyt no se encuentran tres ron-
del proyecto en vez de conc.enrrarse en la que le co tenidos que sí se hallan en la prime
rresponde. Esto líltinio sucede, por ejemplo, cuando ra: esquema (que realmente sólo es
que en la "hipótesis" o en la "justificación" se men- exigible cuando el producto por obte
donan variables o aspectos por estudiar de los cua ner es nn trabajo extenso, como una
les no se ha hablado en las partes dedicadas a indi tesis o un libro), marro teórico y con
car la totalidad de las cuestiones que se van a anali ceptual (cuyos aspectos centrales es
zar (el que se va a estudiar, según la fórmula a la factible incorjiorar en la jiisrificacíóii.
que se alude más adelante): es decir, en las parres la hipótesis o el diseño metodológico)
coimíninente denominadas "objetivos" o "delimita y técnicas, que con respecto a la in
ción del objeto de estudio". vestigación documental pueden darse
Esta propuesta personal contempla 11 pcvsibles por romxidas entre ios investigadiv
apartadlas del pr(>yecto de investigación, pero reco res profesionales pero que en oíros ti-

COLMINAHIO l,ii Colmena


pos de investigación se pueden inte meneos que se consideran fundamentales para lle
grar en el aparcado metodológico. Por var a buen término una investigación. El proyecto
último, las otras seis partes -objeti constituye la primera fase del proceso de investiga
vos, justiRcación, hipótesis, proposi ción, aunque quizás pueda distinguirse una ante
ción metodológica, cronogramay fuen rior que tendría comoobjetivola selección del tema
tes o bibliografia- son comunes. que se va a desarrollar. Las otras tres fases que
Éstas pueden serconsideradas, por toda investigación recorre de manera más o menos
canco, como parces fundamentales en sucesiva son las siguientes: recopilación o acopio
codo proyecto de Investigación. Siesto de la información: ordenación, análisis, procesa
es así, es porque aluden a cuestiones miento, interpretación y/o síntesis de la informa
quecualquier proyecto deestetipo debe ción: y redacción del trabajo (Baena Paz, 1993: 7).
enfrentar. En efecto, un buen proyecto En el campocientífico, el término"investigación",
de investigación (tambiénexisten pro en tanto que actividad desarrollada a lo largo del
yectos políticos, musicales o arquitec tiempo (la misma palabra también se utiliza para
tónicos) siempre especifica la parte de aludir al resultado de dicha actividad), se refiere al
la realidad que pretende explorar-ob "proceso que, mediante la aplicación de métodos
jetivos-, el interés social o académico científicos, procura obtener información relevante,
del propio proyecto -justificación-, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, co
las preguntas significativas que espe rregir o aplicar el conocimiento" (Garza Mercado,
ra responder-hipótesis-, los procedi 1988:1). En cuanto a esta definición, se debe acla
mientos que se proponeseguir -méto rar lo que Ario Garza Mercado entiende por infor
do-, los periodos en que se realizarán mación relevante, fidedigna e imparcial, si bien sus
las actividades involucradas en ese afirmaciones al respecto parecen en ocasiones de
plan que constituye la primera fase masiado tajantes. El primer tipo de información
de una investigación -cronograma- alude a su importancia para la comunidad científi
y las luenies de donde provendrá la in ca o la sociedad en general. El segundo se pone de
formación. manifiesto cuando todo observador competente e
imparcial puede confiar en los datos manejados. El
I. Mi propuesta' tercero se refiere a la no interferencia de los deseos
o sentimientos en la recopilación y valoración de la
fóra comprender en qué consiste un infoniiación (Garza Mercado, 1988: 17).
proyecto de investigación resulta ne Dado que en un proyecto de investigación se es
cesario definir los dos términos que bozan los elementos que es necesario contemplar
componen dicho concepto; "proyecto" en el desarrollo de la propia investigación, sn utili
e "investigación". Un proyecto es un dad radica en constituirse en obligado y constante
plan, programa o diseño de trabajo; punto de referencia a lo largo de toda su evolución.
es decir, la primera expresión ordena Plt supuesto, esto no significa que el proceso de
da, coherente y sistemática de U">s ele- investigación deba ceñirse necesariamente a lo es
tablecido en el proyecto. Rh el contrario, toda in
I Esia pane del artículo es una versión co vestigación enriquece y modifica su proyecto ini
rregida y ligeramente auiticniada de mi cial. No obstante, éste constituye una garantía de
texto •Acerca de los contenidos y las par que las modificaciones que vayan surgiendo a lo
tes de un proyecto de invesiigaclón".
t'ociri'i'n-, Toluca, uaem. año 4, iiiiin. 2, largo del trabajo sólo se pondrán en práctica des
otoño-Invienio de logs, pp. 173-170, pués de constatar que en verdad lo mejoran.

La Colmena COLMENASIO
Unproyecto de investigación debe especificar con 1.DEmiTAaÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
claridad qué se pretende estudiar (delimitación del
objetode estudio, objetivosyesquema),/70/-^HC jus Establece los límites espaciales, tem
tificación), cómo (métodos y técnicas, pero también porales y temáticos de la investiga
marco teórico y conceptual), pam qué (hipótesis y ción. Aunque a primera vista pudiese
en partetambién justificación). (cronograma) parecer paradójico, la defensa (o jus
tificación) de la deli-
espacial y
- H temporal propuestas
H debe abordarse en
I este apartado yno en
• H el de "Justificación",
) B
m . 1 verá más adelante,
L- L-3 está reservado para
'3 menesteres. La
'B delimitación temáti-
I ca puede elaborarse
I de manera más o
H menos minuciosa. La
H forma más escueta
• de expresarla consis
te en anotar exclusi
vamente el objeto de
y con qué (fuentes o bibliografía). Las partes de un estudio. Pero también es posible in
proyecto deben referirse con la mayor precisión po cluir en este apartado la enunciación
sible a un aspecto concreto. Sin embargo, no resul más o menos pormenorizada de los
ta extraño que, de acuerdo a como se perciban ios aspectos (protagonistas y variables) a
contenidos específicos de ciertas parres, en algunos través de los cuales se examinará di
casos, como se verá, algunas puedan englobarse cho objeto. En este caso el contenido
en otras o independizarse. de esta parte del proyecto coincide con
De la misma forma que no parece oportuno fi el de los "Objetivos", por loque se pue
jar la extensión que debe tener un proyecto, ni de prescindir de una de ellas.
mucho menos de ninguna de sus partes, tampoco La división del objeto de estudio
lo sería establecer de manera obligatoria la se consiste en establecer los p/vtqgonls-
cuencia de ellas. En este sentido, lo único que cabe ras y las varíablcs a través de los cua
proponer es que la delimitación del objeto de estu les se pretende analizar dicho objeto
dio, los objetivos y el esquema aparezcan al co de estudio. Establecer con precisión
mienzo, el cronograma en el penúltimo lugar y la estos protagonistas y variables cons
bibliografía al final. Con todo, los criterios para tituye una tarea insoslayable para in
evaluar un proyecto no delwnreferirse a estos asun dicar con precisión qué se quiere estu
tos sino a la colierem la que haya entre sus parles, diar (además, esto facilitará la correcta
asi como a la claridad y el rigor demostrados en elaboración del esquema del trabajo
cada una de ellas. y, posteriormente, orientará la tarea

COLMENAIUO la ColniPiia
de recabar ordenadamente la informa objeto de estudio presenta dos retos principales, de
ción en la que se basará la investiga cuya cabal resolución dependerá en buena medida
ción). Los protagonistas son objetos, la calidad de sus resultados. Por un lado, el de ser
seres vivientes, personas y conjuntos lo suficientemente reducido: "una tesis demasiado
de personas, creaciones humanas, et panorámica constituye siempre un acto de sober
cétera, que, en tanto que tales, son bia" (Eco, 1991: 28). Por otro, el de su justificación
susceptibles de ser integrados en cla académica; es decir, que incluya algún tipo de pro
ses o tipos (que a su vez son suscepti blema, que pretenda contribuir al esclarecimiento
bles de ser integrados en clasiñcacio- de alguna duda. Dada la Importancia de estos de
nes) a partir de sus características safios, es conveniente tomar en consideración la
esenciales. Al respecto, es necesario distinción establecida por algunos autores, como
que el investigador sepa a qué tipo de Huáscar Taborga (1982: 66-69) y Mario Tamayo y
entes se refieren los protagonistas de Tamayo (1987:44,57), entre los términos de "tema"
su proyecto. Asimismo, resulta indis y "problema", si bien este último sería en definiti
pensable que el Investigador establez va un tema concreto y problematizado. De acuerdo
ca las variables (aspectos de la reali con esta perspectiva, el tema es más general que el
dad que se manifiestan de maneras problema y, por tanto, le sirve de contexto. Dentro
diferentes, como la edad, la estatura, de un tema se elige un problema específico, al de
el respeto a los derechos humanos o tectar insuficiencias teóricas o informativas en el
la tasa de analfabetismo) que le van tratamiento que se le ha otorgado al asunto en cues
a servir para indagar las característi tión. Con todo, y de acuerdo con el orden planteado
cas de los protagonistas considerados. en el presente texto, es recomendable que este apar
Toda característica (José tiene 29 años, tado se reduzca a enunciar los protagonistas y las
Juan mide 163 centímetros, la dicta variables Involucrados en el objeto de estudio, re
dura de Francisco Franco vioió servando su problematización, en obligado diálo
sistemáticamente los derechos huma go con otros autores, para el apartado de "justifica
nos de los españoles, México tiene una ción".
tasa de analfabetismo de l Opor cien En principio, todo problema puede estudiarse
to) puede ser vista como manifesta sincrónica o diacrónicamente; es decir, a través de
ción concreta de una variable, al mar sus manifestaciones en un momento dado o a tra
gen de que variables como las men vés de su evolución en el tiempo. En este último
cionadas se puedan agrupar a su vez caso, es aconsejable considerar tanto los cambios
en variables más amplias (anidición como las permanencias. Unos y otras pueden esta
biológica de la persona, régimen po blecerse a lo largo de un mismo periodo o al com
lítico y desarrollo social son variables parar las distintas configuraciones del problema en
que pueden englobar a las variables momentos diferentes. Sin embargo, la práctica de
antes señaladas). Determinar las va la comparación no se debe reducir a estos casos,
riables a través de las cuales se van a pues es uno de los recursos principales para au
estudiar las características de los pro mentar la densidad y profundidad del trabajo de
tagonistas facilita la comparación ri investigación. Incluso cuando se desea estudiar un
gurosa entre éstos. determinado fenómeno o proceso en un sólo lugar,
Sobre todo en relación con los pro es sumamente provechoso prever la confrontación
yectos elaborados para realizar una de los resultados de la propia invesiigación con los
tesis universitaria, la delimitación del alcanzados por otros autores sobre los mismos asun-

- - La Colmena COLMENABIO
tos pero en ámbitos distintos, bien porque éstos minúsculas, etcétera) o la secuencia de
engloben al estudiado por uno, bien porque sean un mismo tipo de signos (sistema de
ámbitos independientes. cimal).
Cualquier división que se haga
2. Objetivos debe contar por lo menos con dos ele
mentos, pues de no hacerse así no se
Señala las metas o propósitos del trabajo. En gene establecería la debida distinción entre
ral, se recomienda que sean expresados de forma el todo y la parte. Los títulos o enca
clara y escueta. Se pueden distinguir dos tipos prin bezados de las partes del esquema
cipales de objetivos: aquellos de cuyocabal cumpli pueden expresarse a través de tópicos
miento depende el adecuado desarrollo del trabajo u oraciones (o párrafos), pero no se
(los protagonistas y las variables propuestas para deben mezclar aquéllos con éstas en
su estudio) y los que se refieren a los beneficios un mismo esquema. Las oraciones se
sociales que pretenden satisfacerse al realizar la pueden enunciar afirmativa, negativa
investigación. Los primeros suelen dividirse, a su o interrogativamente.
vez, en generales y particulares o específicos. Como es lógico, de esta parte del
Sin embargo, es posible prescindir de este apar proyecto se podrá prescindir si el pro
tado del proyecto cuando los objetivos del primer ducto que se espera obtener de su eje
tipo, los cuales constituyen una parte fundamental cución es un artículo, pero si la pre
de todo proyecto, son formulados en el apartado tensión del proyecto es elaborar una
"Delimitación del objeto de estudio" y cuando los tesis o un libro resulta fundamental

del segundo tipo, que en ocasiones pueden conside incluir en él el esquema correspondien
rarse como prescindibles, se incluyen en el de "Jus te, que dé cuenta de la forma en que
tificación". E! objetivo de optar a un título o grado se planea ordenar la información re
académico sólo debe señalarse en la portada del cabada.

texto, en la cual debe figurar también el título de la


investigación, expresado de manera descriptiva. A.Justificación

3. Esquema Dado que la tarea de investigar exige


mucho tiempo y esfuerzo, antes de
Es la enumeración, coherente yjerárquicamente or embarcarse de lleno en una empresa
ganizada, delaspartes de la investigación propues de esta envergadura es necesario te
ta. Esta definición también puede aplicarse, por su ner claro cuál es su interés, significa
puesto, a la palabra "índice", pues la distinción en ción, valor, utilidad o justificación.
tre ambos términos sólo podría establecerse en vir Toda invesiígación científica debe de
tud del grado de provisionalidad que se otorgue a cir algo nuevo sobre un asunto rele
cada uno de ellos. En este sentido, "esquema" seria vante. En este apartado se pondrá de
un índice tentativo e "índice" un esquema definiti relieve, precisamente, cómo se va a
vo. La jerarquía de las partes de un esquema -capí concretar esto en la investigación pro
tulos, secciones, apartados, subapartados, etcéte puesta, al indicar en qué va a consis
ra- debe indicarse tanto por la amplitud de la san tir lo que podría denominarse su no
gría (espado que queda en blanco al principio de vedad o aportación y su importancia
un renglón) como por el tipo de signos utilizados social. A estos dos tipos de interés,
(números romanos y arábigos, letras mayiísculasy cuya explicifación resulta ineludible en

COLHENARIO La Golmpiia
cualquier proyecto, se puede añadir un ción en el ámbito teórico o metodológico, al mar
tercero: el que da cuenta de los moti gen de que se la mencione sucintamente en este
vos personales involucradosen la rea apartado,parecería másconveniente incluirsu aná
lización de! trabajo, aunque éste es lisis detallado en los apartados de "Marco teórico"
prescindible y menos importante que o "Propuesta metodológica".
los anteriores. Con frecuencia es difí La importanciasocialse puede estableceren dos
cil determinar si estos tipos de interés planos no necesariamente excluyentes. R^r una par
deben considerarse como factores te, al señalar su utilidad para contribuir a la solu
condicionantes de la investigación o ción de algún problema social. Por otra, al poner de
como metas de la misma. manifiesto la relevancia o trascendencia del tema
La aportación de la investigación propuesto. Como es lógico, el valor de la investiga
puede afectar a los distintos planos ción dependerá en buena medida de que el tema a
involucrados en ella: teoría, metodo esclarecer, sea o no considerado como útil social-
logía e información, y se planteará inente, se vincule con problemas valoradcs como
siempre en confrontación con lo que sobresalientes por especialistas o por sectores am
otros autores han dicho sobre el obje plios de la sociedad.
to de estudio, con el llama
do estado de la cuestión,
con el conocimiento actual
sobre el tema, lo cual im-
plica su problematización. ipl
En la mayoría de las tesis • w
universitarias, la contribu- ^^
ción principal radica en ei ^ V
T. ioi.

ámbito informativo, bien al


proporcionar datos que no ^
han sido consultados antes X'
con respecto al problema
planteado, bien al estable- •; x-
cer relaciones originales ^'
entre cuestiones ya exami-
nadas. Esto permite abot-
dar nuevos problemas o ^ ^
reconsiderar los ya estudia
dos. En este último caso, la i ^
novedad consistirá en am- ¡4^
piiar el conocimiento que se .í t ^
tiene sobre un asunto, ales- '
tudiarlo en ámbitos geográ-
fieos opericxios no contem- ^
piados antes, o en profun-
dizario ciñéndose a una delimiiafión
espacio-temporal ya examinada. Cuan
do se pretenda ofrecer alguna aporta

Ui Coímrna COLMEKAEIO
5. Marco de referencia o antecedentes tos: 1) sus elementos deben expresar
se de manera concisa, clara y precisa;
Pone de relieve, de manera sintética, la informa 2) tales elementos deben aludir a rea
ción más relevante encontrada en los principales lidades empíricas u observables; 3)
textos acerca del objeto de estudio propuesto. Se las relaciones planteadas entre los su
debe señalar con claridad la vinculación entre lo sodichos elementos deben ser claras,
dicho por otros autores y los distintos tópicos de la verosímiles y lógicas; 4) las hipóte
investigación proyectada. No obstante, en la mayo sis deben estar relacionadas con téc
ría de los casos es conveniente prescindir de este nicas disponibles que permitan de
apartado y utilizar sus contenidos para desarrollar mostrarlas.
más minuciosamente la "Delimitación del objeto de De acuerdo con algunos autores,
estudio", para distinguir en la "justificación" lo que las hipótesis se dividen en cuatro ti
se piensa rescatar de otros autores de lo que consti pos: de investigación, nulas, alterna
tuirá la aportación de la investigación propuesta o tivas y estadísticas. Las hipótesis de
para discutir con otros pensadores en los pianos investigación se subdividen a su vez
teórico y metodológico en ios apartados dedicados en cuatro grupos: de una sola varia
a tales aspectos. ble, correlaciónales, de la diferencia
entre grupos y de relación causal. Las
(¡.Hipótesis hipótesis descriptivas que involucran
una sola variable son las más senci
Una hipótesis es la respuesta tentativa a un proble llas; por ejemplo: la población rural
ma. Como es lógico, la importancia de las hipóte en México es, en general, apolítica.
sis dependerán de la importancia de lo que preten Al no establecer relaciones de
den demostrar. Las hipótesis deben referirse estric causalidad, el orden de las variables
tamente a lo que se pretende estudiar; es decir, nin no es significativo en las hipótesis
guna hipótesis puede pretender demostrar algo que correlaciónales y, por tanto, en este
exceda los límites que ciñen la investigación. A lo caso no tiene sentido distinguir entre
largo de la investigación, las hipótesis forniuladas variables independientes (aquellas
en el proyecto pueden comprobarse, refutarse o in que actúan comocausas) y dependien
cluso sustituirse por otras que se consideren más tes (aquéllas que actúan como efec
adecuadas. En ocasiones la refutación de una hipó tos), Un ejemplo: a mayor nivel de
tesis puede resultar tan interesante como su confir ingresos de la población, mayor ni
mación. vel de escolaridad de la misma. Las

Las hipótesis se componen de tres elementos: hipótesis que postulan la diferencia


unidades de observación (individuos, grupos, insti entre grupos se formulan de manera
tuciones, etcétera), variables (características o pro similar a la siguiente: los adolescen
piedades, tanto cuantitativas como cualitativas, que tes le atribuyen más importancia que
se adjudican a las unidades de observación: atracti las adolescentes al atractivo físico en
vo físico, inteligencia, nivel educativo, crecimiento sus relaciones heterosexuales. Las hi
demográfico, etcétera) y términos lógicos de rela pótesis que establecen relaciones de
ción: a mayor..., menor..,; si aumenta,,., aumen causalidad pretenden explicar y pre
tará..,, etcétera (González Reyna, 1990: 146; Ro decir, con determinados márgenes de
jas Soriano, 1977; 94). Para su cabal planteamien error, los procesos sociales, como
to, las hipótesis deben cumplir con cuatro requisi cuando se sostiene que la migración

C01M£NAIII0 La Colmena
del campo a la ciudad está condicio instituciones universitarias: convertir el marco teó
nada por el desempleo rural. Deacuer rico en ei decálogo de los dogmas (por lo general
do con el número de variables más materialistas que religiosos) defendidos por
Involucradas, estas hipótesis causales el resista (o por su asesor) sin preocuparse por la
se subdividen en bivariadas (con dos debida conexión entre tales creencias y las cues
variables únicamente: una indepen tiones tratadas en la investigación.
diente y otra dependiente) y Existen otros caminos para abordar este apar
inultivariadas: éstas últimas plantean tado. Por ejemplo, es posible que no exista una teo
una relación entre algunas variables ría adecuada para enfocarel problema. En este caso,
independientes y una dependiente, en el marco teórico se puede ir construyendo paralela
tre dos o más dependientes y varias mente al desarrollo de la investigación. Otro cami
independientes o entre varias inde no consiste en señalar las distintas interpretacio
pendientes y varias dependientes. R>r nes teóricas utilizadas por los autores que ya se
su parte, las hipótesis nulas, alter han ocupado de! objeto de estudio o de alguno de
nativas y estadísticas remiten de al los tópicos medulares del proyecto e indicar, si se
guna manera a las de investigación. cuenta con los argumentos suficientes para ello, las
Las nulas pretenden refutar hipóte razones por las cuales alguna o varias de ellas se
sis de investigación. Las alternativas consideran, total o parcialmente, más convincen
proponen posibilidades distintas ante tes. En el caso de que ninguna de las teorías o inter
hipótesis de investigación y nulas, al pretaciones existentes satisfaga por completo, es
ofrecer otro tipo de descripción o ex pertinente exponer las críticas, cuando no también
plicación. Las hipótesis estadísticas las posibles aportaciones, que se consideren opor
sólo se distinguen de las anteriores tunas al respecto.
por su formulación matemática F^r otra parte, no parece aconsejable independi
(Hernández Sampieri, Fernández Co zar el marco conceptual del teórico, pues toda teo
llado y Baptista Lucio, 2003: 148- ría se expresa a través de conceptos y, por tanto,
163), éstos deben precisarse en la medida en que vayan
apareciendo en el desarrollo del marco teórico. Cuan
7, Mmco teórico Vconceptual do se considere pertinente independizar el marco
conceptúa!, éste no se debe confundir con lo que
En general se concibe ai marco teóri sería en realidad un glosario, el cual, dicho sea de
co como la descripción de los princi paso, no suele formar parte de los proyectos de in
pios y teoremas que servirán para vestigación. Los términos propios del marco con
explicar el objeto de estudio. En este ceptual son aquellos especialmente cargados de con
caso debe indicarse la vinculación di tenido teórico, por lo que os frecuente que hayan
recta entre los elementos teóricos ma sido objeto de polémica y reciban acepciones distin
nejados y otras partes del proyecto de tas. Al contrario, los que deben integrar los glosa
invesi igación, como las referidas a los rios se caracterizan por tener un significado desco
objetivos y las hipótesis, teniendo cui nocido para la gran mayoría de la población, pero
dado de no caer en un desatino, sólo con escasas o nulas connotaciones teóricas. Los
comprensible por el exceso de fervor vi>cablos que son de uso común y se emplean en
militante, que fuehabitual (parece que sus acepciones más frecuentes no deben aparecer
hoyes, por fortuna, menos frecuente) en los glosarios ni, mucho menos, en el marco con
en los proyectos y tesis de algunas ceptual.

U Colmena COLMEKAtIO
8. Propuesta metodológica Algunas técnicas son aplicables
únicamente a cierto tipo de trabajos.
Consiste en anotar los procedimientos lógicos pro Por ejemplo, las investigaciones de
puestos para cumplir con los objetivos de la inves campo requieren de recursos específi
tigación. De poco sirve describir de manera general cos, como la observación directa, la
uno o varios métodos, si no se establecen las for entrevista o la encuesta; lo mismo
mas concretas en las que se piensa utilizarlos. En sucede en la investigación experimen
este sentido, además de ciertos textos de carácter tal. De igual manera, las técnicas es
estrictamente metodológico, es conveniente tomar tadísticas sólo se utilizan en trabajos
en consideración los métodos concretos utilizados que incluyen este tipo de fuentes. Sin
por los autores más sobresalientes en relación con embargo, vinculadas con la investiga
el problema estudiado, para entablar con ellos el ción documental, existen ciertas técni
diálogo correspondiente. cas cuya aplicación es recomendable
Un método que todo trabajo de investigación debe para cualquier investigador en cien
contemplar -y que es necesario ejercitar, por lo me cias sociales y humanidades. En efec
nos en parte, en el propio proyecto- consiste en di to: toda investigación en estos ámbi
vidir el objeto de estudio en las partes a partir de tos se enfrenta con problemas "técni
las cuales va a ser estudiado, hasta conseguir deli cos" relacionados con la redacción del

mitar con total precisión sus aspectos más concre trabajo (como la correcta expresión de
tos, así como los indicadores observables o empíri las citas, las notas y la bibliografía),
cos que se utilizarán para describirlos. El cabal cum con la consulta de documentos (carac
plimiento de esta tarea, eminentemente analítica, terísticas y procedimientos empleados
es indispensable para poner en práctica de manera por los distintos sistemas de informa
adecuada otro procedimiento que también es em ción, como archivos, bibliotecas,
pleado en toda investigación científica: establecer hemerotecas y centros de documenta
relaciones recíprocas entre las variables estudiadas ción, los cuales permiten su rápida y
(Lazarsfeld, 1983: 117-119). eficiente utilización) y con el acopio de
información proveniente de fuentes do
9. Técnicas cumentales (González Reyna, 1990: 7),
En este último sentido, resulta de
Establecer la distinción entre métodos y técnicas no máxima utilidad la elaboración de fi

siempre resulta fácil, pues tanto los primeros como chas bibliográficas (que deben orga
las segundas se refieren a los procedimientos o me nizarse por autor y por tema, cuando
dios empleados en el proceso de investigación. Garza no también por lítuio) y fichas de tra
Mercado señala al respecto que el método se propo bajo o de contenido. Según un libro
ne para descubrir y comprobar la verdad, ayuda colectivo (Cazares Hernández, Christen
principalmente a pensar bien las cosas, mientras y otros, 1990: 81-86), estas últimas
que las técnicas tienen una utilidad eminentemente se clasifican en cinco tipos: textuales
práctica u operativa y permiten/tcícrr bien las cosas (tas que copian las ideas expresadas
(1988: 4). En este orden de ideas, se puede definir a en otro texto con las mismas palabras
las técnicas como los recursos utilizados para reco empleadas por su aulor), de resumen
pilar adecuadamente la información y para presen (sintetizan las ideas desarrolladas en
tar de manera correcta los resultados de la investi otrotexio), de comentario personal (in
gación. dican las ideas de quien escribe la fi-

COLUENASIO l,a Colmena


cha), de referencia cruzada(cuando re dio o el primer registro sobre el mismo) y secunda
miten a otra ficha) y mixtas, las que rias. En relación con esta última división, debe te
integran dos o más de los anteriores nerse en cuenta que, en ocasiones, el carácter pri
tipos de contenidos. mario o secundario de una fuente depende del obje
to de estudio y que. incluso en las Investigaciones
10. Cronograma, agenda o calendario basadas fundamentalmente en fuentes primarias,
DEACnVIDADES las secundarias resultan Ineludibles para la
planeación del trabajo y para la interpretación y
Pone de manifiesto en qué periodos crítica de las fuentes primarias.
van a cumplirse las fases y las activi
dades establecidas para llevar a buen 11. Propuesta delConseio Nacional de Ciencia y
término la investigación. Tecnología

11. Fuentes o bibuografía A mediados de 2001, el Conacyt de México distin


guía 11 áreas del conocimiento (Conacyt, 2001):^
Es el listado de las fuentes a utilizar 1. Ciencias Exactas.

en la investigación. Para la redacción 2. Geociencias y del Medio Ambiente.


de cada tipo de fuente (libro, artículo, 3. Ciencias Naturales.
documento de archivo, etcétera), se 4. Ecología, Evolución y Sistemática.
debe elegir un sólo modelo de los va 5. Ciencias Aplicadas en el Área Biológica.
rios propuestos en los manuales que 6. Ingeniería Eléctrica, Ciencia de la Computa
tratan acerca de las técnicas de inves ción y Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería.
tigación. La bibliografía se puede cla 7. ingeniería. Materiales y Manufactura.
sificar por temas o por tipos de mate 8. Ciencias de la Salud.
riales. En este último caso, es dable 9. Ciencias Sociales.
distinguir, por ejemplo, entre directas 10. Ciencias de Economía, Administración, Polí
(procedentes de la observación, entre tica y Relaciones Internacionales.
vistas, encuestas, etcétera) ydocumen- 11. Ciencias Humanas y de la Conducta.
tales, bibliografía (en sentido restrin En el mismo documento (Conacyt, 2001), estas
gido) y hemerografia, primarias (cons áreas del conocimiento dan lugar a siete formatos
tituidas por el propio objeto de estu- (el primero es común para cinco áreas) de "hoja

En esta misma página de Internet, a finales de agosw de 2002. el conocimiento científico aparece dividido por
el Conacyt en sólo siete áreas:
Física, Maleináiicas y Ciencias de la Tierra (une dos áreas: Ciencias Exactas, y Geociencias y del Medio
Ambiente).
Biología y Ouiinica (junta otras dos áreas: Ciencias Naturales, y Ecología, Evolución y Sistemática).
Biotecnología y Ciencias Agropecuarias (antes Ciencias Aplicadas en el Área Biológica).
Ingeniería (reúne dos áreas inás: Ingeniería Eléctrica, Ciencia de la Computación y Matemáticas Aplicadas a
la Ingeniería, e Ingeniería. Materiales y Manufactura).
Medicina y Ciencias de la Salud (con.siiiiiída por la casi homónima Ciencias de la Salud).
Cienclas .Sociales y Económicas (engloba otras dos: Ciencias Sociales y Ciencias de Economía, Administra
ción, Políllca y Relaciones Internacionales).
l-iumanidades y Ciencias de la Conducta (lógicamente. Ciencias Humanas y de la Conducta).

— La Colmena COLUENASIO
resumen" y a ocho
de proyecto de in
vestigación,' pues
el primero de éstos
es común para tres
áreas y el segundo,
para dos.
Los formatos de
wmap. fv
A
w& •iSÍSSZ'l

"hoja resumen" son


establecidos así:
1. Ciencias Exac-

y relevancia del pro


yecto; situación o re
lación de éste, en referencia al estado del conocimiento 5. Ciencias Sociales: aportaciones
actual en el tema, área o disciplina; hipótesis; meto esperadas en relación con el estado
dología; principales productos o logros a alcanzar. actual del conocimiento; hipótesis o
2. Ciencias Aplicadas en el Área Biológica: rele preguntas de investigación; metodo
vancia del proyecto de acuerdo al autor; situación o logía; principales productos a alcan
relación de éste, en referencia al estado del conoci zar (libros, artículos, etcétera).
miento actual en el tema, área o disciplina; hipóte 6. Ciencias de Economía. Adminis
sis: metodología; principales productos o logros a tración. política y Relaciones Interna
alcanzar. cionales: importancia del proyecto;
3. Ingeniería. Materiales y Manufactura: impor situación de éste en relación con el

tancia y relevancia del proyecto; situación o rela estado del conocimiento actual en el
ción de éste, en referencia al estado del conocimien tema, área o disciplina (aportes espe
to actual en el tema, área o disciplina; hipótesis; rados); hipótesis; metodología; prin
metodología; principales productos o logros a al cipales productos esperados (libros,
canzar; formación de recursos humanos. artículos, patentes, etcétera).
4. Ciencias de la Salud: pregunta de investiga
ción que se busca resolver con el protocolo; justifi
cación de la pregunta; metodología (hipótesis, di Eti el documenio comentado del Conacyi.
el [éniiiiio empleado para referirse a pro
seño, tamaño de la niuosira, plan de análisis); prin yecto de investigación es "protivolo". cuyo
cipales productos o logros a alcanzar; formación de uso, en esta exirai'ia acepción, por des
recursos humanos. gracia se viene extendiendo con rapidez.

COLHENARIO La Colmena
7. Ciencias Humanas y de la Con apoyo técnico disponible; calendario de actividades
ducta: problema de investigación; por cuatrimestre y por año si es de grupo.
método empleado; logros que se es 4. Ingeniería, Materiales y Manufactura: antece
peran obtener; pertinencia en términos dentes (incluir antecedentes bibliográficos y de tra
de los conocimientos del área; princi bajos relacionados con el tema); trabajo realizado
pales productos a alcanzar (libros, ar por el investigador previamente en el tema; objeti
tículos, etcétera). vos y metas; metodología (describir los métodos
Los formatos de "protocolo" son que se utilizarán para poder cumplir los objetivos
divididos de la siguiente manera: del proyecto); infraestructura y apoyo técnico dispo
1. Ciencias Exactas, Geociencias y nible; calendario de actividades por cuatrimestre y
del Medio Ambiente, Ingeniería Eléc por año si es de grupo; formación de recursos.
trica, Ciencia de la Computación y 5. Ciencias de la Salud: antecedentes (incluir an
Matemáticas Aplicadas a la Ingenie tecedentes bibliográficos y de trabajos relacionados
ría: antecedentes (incluirantecedentes con el tema); planteamiento del problema e hipóte
bibliográficos y de trabajos relaciona sis y objetivos; diseño experimental y métodos (la
dos con el tema); objetivos y metas; descripción de los métodos a utilizar deberá ser ex
metodología (describir los métodos plícita y clara); infraestructura y apoyo técnico dis
que se utilizarán para poder cumplir ponible; formación de recursos humanos; conside
los objetivos del proyecto); infraestruc raciones del investigador de cómo cumplirá en los
tura y apoyo técnico disponible;calen aspectos éticos y de seguridad del proyecto; calen
dario de actividades por cuatrimestre dario de actividades por cuatrimestre y por año si
y por año si es de grupo; formación es de grupo.
de recursos humanos. 6. CienciasSociales: objetivogeneral; anteceden
2. Ciencias Naturales y Ecología, tes y justificación (exponer el estado de la cuestión
Evolucióny Sistemática: antecedentes -académica, institucional, social, etcétera- y con
(planteamiento del problema e hipó base en ella justificar el proyecto); hipótesis o pre
tesis): objetivos y metas: metodología guntas de investigación; metodología (incluirla des
(describir los métodos que se utiliza cripción del tipo de datos así como formas de ob
rán para pixler cumplir los objetivos tención y de análisis); objetivos particulares; for
del proyecto); relevancia, impacto y mación derecursos humanos; infraesiructurayapo-
originalidad; infraestructura y apoyo yotécnico disponible; calendario de actividades por
técnico disponible; formación de recur cuatrimestre y por año si es de grupo.
sos humanos (especificar la contribu 7. Ciencias de Economía. Administración. Mí
ción de los estudiantes en el proyecto, rica y Relaciones Internacionales: propósito fun
especialmente maestría y doctorado); damental (describa el objetivo fundamental de la
calendarlo de actividades por investigación); antecedentes (describir cómose vin
cuatrimestre y por año si es de grupo. cula su investigación con la situación actual del
7. Ciencias Aplicadas en el Área conocimiento sobre el tema); hipótesis y alcances
Biológica: introducción: antecedentes y (describa las principales preguntas y proposicio
justificación; hipótesis; objetivos; ma nes que guían la investigación); metodología (des
teriales y métodos; bibliografía rele criba las herramientas analíticas y/o estadísticas
vante al pri>yecto: formación de recur a utilizar; en su caso, especifique las técnicas de
sos humanos; ámbito de aplicación e recolección de la información); formación de re
impacto del proyecto; infraestructuray cursos humanos (explique el impacto de su inves-

La Colmena CotMEKABJO
ligación en los programas de docencia e investiga miento del área; productos a alcanzar:
ción de su institución oinstituciones involucradas): describa la participación de los inves
infraestructura y apoyo técnico disponible (descri tigadores asociados en la realización
ba los recursos materiales y técnicos con los que del proyecto: describa la contribución
dispone actualmente para realizar su investiga del proyecto para la fonnación de re-
ción): calendario de actividades por cuatrimestre y airsoshumanos: infraestructurayapo-
por año si es de grupo. yo técnico disponible; calendarlo de ac-

Éff#

8. Ciencias Humanas y de la Conducta: plantea- tivídades por cuatrimestre y por año


mienrode! rema do la investigación: objetivos (enun si es de grupo.
ciar los logros que se espera obtener): antecedentes En cuanto a los formatos de "hoja
del tema y bibliografía: método (exponer el o los resumen", se dividen entre cuatro y
métodos que se utilizarán para cumplir los objeti seis partes. En todas las áreas se con
vos): periineiida de los resultados para el conod- templan tres contenidos que usual-

COLSIEKUIO La CHÍmcna
mente se han considerado medulares en una o dos de sus partes. En el primer caso, se
en los proyectos de investigación -jus incluye en apartados como "pertinencia en térmi
tificación, hipótesis y metodología- en nos de los conocimientos del área", "aportaciones
los que se insiste casi siempre en el esperadas en relación con el estado actual del cono
proyecto in extenso.' También en todos cimiento" o "justificación de la pregunta de investi
los casos se incluye el tópico de gación". Cuando la justificación abarca dos aparta
productos^a obtener, aunque este dos, el primero se refiere a la relevancia y/o impor
asunto ya no se incluye en el proyecto tancia del proyecto y el segundo, a la relación del
extenso (salvo en el caso de Ciencias proyecto con el conocimiento actual en el tema, área
Humanas y de la Conducta), probable o disciplina. También todos los formatos de "proto
mente porque no se presta a mayores colo" se refieren a la justificación, pero ahora a tra
aclaraciones. Los cuatro tópicos men vés de títulos de apartado diferentes que en general
cionados pueden considerarse, por tan aluden más directamente a la descripción del esta
to, como aquellos a los que la "hoja do de la cuestión que a las aportaciones que se pre
resumen" del Conacyt otorga en gene tendan proporcionar. Dependiendo de las áreas, el
ral más importancia. Sin embargo, los "protocolo", como la "hoja resumen", reserva una o
formatos de "hoja resumen" también dos partes para exponer la justificación. Dichaspartes
incluyen en ocasiones referencias a dos reciben los siguientes títulos: "antecedentes", "rele
tópicos contemplados en los "proto vancia. impactoyoriginalidad", "antecedentes y jus
colos" de todas las áreas: la forma tificación", "ámbito de aplicación e impacto del pro
ción de recursos humanos y los obje yecto", "trabajo realizado por el investigador pre
tivos (a través de expresiones como viamente en el tema", "antecedentes del tema y bi-
"problema" o "pregunta de investi bliografia", "pertinencia de los resultados para el
gación"). No obstante, conviene seña conocimiento del área".
lar que es necesario aludir, aunque Las hipótesis, de las que se ocupan todos los
sea de manera sintética, a los objeti formatos de "hoja resumen", con la salvedad seña
vos (por lo menos en tanto que enun lada para Ciencias Humanas y de la Conducta, sólo
ciación del objeto de estudio) para se mencionan en cuatro formatos de "protocolo" y,
enfrentar la justificación, la hipóte a veces, no de manera independiente. La razón pue
sis y la metodología. de encontrarse en que algunas áreas del conocimien
Los formatos de "hoja resumen" to consideren suficiente la escueta exposición que
aluden a la justificación del proyecto de ellas quede constancia en la "hoja resumen". Aso
ciada con las hipótesis, en los formatos de "proto
4 La única excepción al respecto consiste
colo" aparece la noción alternativa cada vez más
en que Ciencias Humanas y de la Conduc usada de "preguntas de investigación".
ta no contempla la noción de "hipótesis" Por su parte, la exposición de la propuesta
{ni como apartado independiente ni como
una parte de un apartado), ni en la "hoja metodológica es contemplada en la totalidad de los
resumen", ni en el "protocolo", si bien la formatos de "hoja resumen" y de "protocolo". En
parte denominada "problema de investi
los primeros siempre se la redama bajo el título de
gación" en la "hoja resumen" podría in
cluir afirmaciones similares a las que sue "metodología", salvo en Ciencias Humanas y de la
len constituir las hipótesis. Conducta, donde prefieren la expresión "método em
5 En ocasiones este sustantivo se acompa pleado". Y sólo recibe especificaciones en el caso de
ña de o sustituye ai de "logros", menos
material pero con un significado más las Ciencias de la Salud. En los formatos de "proto
ambiguo. colo" la propuesta metodológica se cobija bajo titu

la Colmena COLMENAWO
los más variados. Aunque sigue siendo predomi ción, pues en realidad son muy esca
nante el de "metodología", también aparecen los sos los específicos, los que no intere
de "materiales y métodos", "método" y "diseño ex san a la totalidad (o casi) de las áreas.
perimental y métodos". En siete de los ocho formatos Algunos de los pocos ejemplos encon
de "protocolo"se hace alguna acotación. Todas ellas trados en este sentido son "introduc
se refieren exclusivamente a los contenidos que tal ción". descripción de la "participación
parte debe abordar, con excepción de un caso en el de los investigadores asociados en la
que se alude también a la forma en que deben ser realización del proyecto" y "conside
presentados ("explícita y claramente", en Ciencias raciones del investigador de cómo cum
de la Salud). Estas puntualizaciones pueden divi plirá en los aspectos éticos y de segu
dirse en dos tipos. En cinco casos se indica que se ridad del proyecto".
deben exponer los métodos (en un caso se contem En seis formatos de "protocolo" se
pla la posibilidad de que sea uno solo) que se utili alude a los objetivos en una sola par
zarán para cumplir ios objetivos. En los otros dos te del proyecto ("objetivos", "objetivos
casos, las acotaciones son más laxas. En el área de y metas", "propósito fundamental" o
Ciencias de Economía, Administración. Mítica y Re "planteamiento del problema e hipó
laciones Internacionales se indica que se describan tesis y objetivos"), aunque en uno de
las herramientas analíticas y/o estadísticas a utili ellos, el de Ciencias Naturales y
zar. al tiempo que se da la posibilidad de señalar Ecología, Evolución y Sistemática, el
las técnicas (una de las escasas alusiones explíci planteamiento del problema, junto con
tas al respecto). En el área de Ciencias Sociales se la hipótesis, se ubica independiente
pide incluir la descripción del tipo de datos, así como mente en la parte de "antecedentes".
las formas de obtenerlos y analizarlos. En los otros dos formatos la exposi
Los ocho formatos de "protocolo" mencionados ción de ios objetivos se divide en dos
contienen de 6 a 10 partes, pero si a ellas les restá partes: "objetivo general" y "objetivos
semos 2 que siempre aparecen -"formación de re particulares" (en Ciencias Sociales) y
cursos humanos" e "infraestructura y apoyo técnico "planteamiento del tema de la inves
disponible", que en realidad no se refieren a los tigación" y "objetivos", en Ciencias
contenidos básicos de un proyecto de invesiigación- Humanas y de la Conducta.
el número de partes oscilaría entre 4 y 8. Además La bibliografía sólo aparece como
de en los tres tópicos señalados -justificación, hi apartado independiente en el formato
pótesis y metodología- los formatos de "protoco de Ciencias Aplicadas en el Área Bio
lo", que no suelen contemplarel rubro de productos lógica. En los formatos de "protoco
a alcanzar, hacen un énfasis generalizado en otros lo" que en este artículo aparecen en
cinco: objetivos, bibliografía (en este aspecto el én segundo, sexto y séptimo lugar no se
fasis no es. en verdad, tan intenso ni generaliza menciona este contenido, mientras que
do). calendario de actividades, formación de recur en los cuatro formatos restantes se

sos humanos, e infraestructura y apoyo técnico dis incluye en el apartado de "anteceden


ponible. Los tres últimos aparecen en los formatos tes". el que a la postre, por otra par
de todas las áreas bajo títulos casi idénticos y no te, resulta ser el más ambiguo de to
ameritan mayores comentarios. En general, se pue dos los apartados considerados en los
de afirmar que los nueve contenidos mencionados susodichos formatos.

hasta ahora en este párrafo, según el Conacyt. son En resumen, de acuerdo con el
los fundamentales en los proyectos de investiga Conacyt los principales contenidos de

COLMENAHIO 1.a Colmena —


un proyecto de investigación son nue Trillas-Universidad Nacional Autónoma de México.

ve; objetivos, justificación (incluye an Conacyt (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), "Solici
tud de apoyo para proyectos de investigación", hiip://
tecedentes), hipótesis, metodología, nodoSi .adm.conacyt.mxiOOdi/ayuda.htm. Consultado el
calendario de actividades, bibliogra 25 de junio de 2tiOI y el 28 de agosto de 2002. en esta
fía (aunque en realidad en la mayoría última tedia no se especificaban las partes de la "lioja
resumen" ni del "protocolo".
de los casos es englobado en el apar
Eco, Umberto (1Ó91), Cómo se hace una tesis. 13^ reimp.,
tado de antecedentes), productos a al México, Gedisa .Mexicana.
canzar, formación de recursos huma Garza Mercado, Ario (1988), Manual de técnicas de investiga
nos, e infraestructura y apoyo técnico ción para estudiantes de ciencias sociales, 4' ed., México,
El Colegio de México.
disponible. Sin embargo, cabe hacer
(l>.)q2). Obras de consulta pam estudiantes de ciencias
una distinción al respecto. Los seis sociales y Innnanidades, México, Ei i'olegio de México.
primeros constituyen ei cuerpo central (2000). ¡Vonnas de esfilo bibliográfico para ensayos se-
(en el aspecto teórico) de un proyecto mestnilcsy tesis. 2^ ed., México, El Colegio de México-

de investigación, en tanto que los tres González, Luis (1988), El i^'teio de historiar. Zamora,
Miclioacón (México), El Colegio de ,M¡choacán.
restantes no tienen esa categoría, aun
González Reyiia, Susana (I990), Manual de reilaeción e inves
que sea iógico que ei Conacyt les con tigación doenmental, 4^ ed., México, Trillas.
ceda una importancia notabie por las Hernández Sampieri, Roberto. Carlos Fernández Collado y Pi
funciones institucionaies que le com lar Bapiista Lucio (2iXi3), Metodología de la inve.stigación.
3® ed-, .México, McGraw.Hill,
peten. LC
Lazarsfeld, Faul (1983), "De los conceptos a los Índices empí
ricos", en Miguel Abruch Linder (conip.), .Metodología de
las eienekis sociales. México, Universidad Nacional Autó
noma de México-ENEP Acallan.

Pardillas, Felipe (1984), Metodología y tóenieas de investiga


ción en ciencias .sociales. 27' cii., México, Siglo XXI.
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nes sociales. México, tiiiivcrsidail Nacional Autónoma de
Bibliografía consultada México.

Sdiineikes, Coriiia (¡998), Manual para la presentación de


Aiidcr-Kgg, ezequiel (líS/), Th-Hic<.is <tr iri- anteproyectos c informes de investigación (tesis). 2' ed.,
vc.tilgudóii social. 22' ed.. México, F.l Ale- México, Oxford Universiiy Press México.
neo. Taborga. Huáscar (1982), (ómo hacer una tesis. México,
Baciia Paz. Oiiillermina (U>53). Insmimnitos Grijalbo.
de mvcscigadón. Tesis i'rofcsionalcs y mi- Tamayo y Tainayo, Mario (1987), El proceso de la investiga
bqlos acadcmkvs. \2' rpiin|), México. Edi- ción científica. Fumlamcucos de investigación con manual
lores Mexicanos Linidos. ílr ¡valuación de proyectos, 2' ed., México, l.lmusa.
Bosch Oarcfa, Carlos Im rcciiira de Varios (1990), Manual ¡le estilo de publioadones de ía Ámcrícetn
invfsiiaaclóii dortimciiral. \2' ed.. Méxi Fsychologk-al Assodation. México-Bogotá. El Manual Mo
co. Trillas. derno.
Cázares Hernández, Laura (lOoo), María Ztivala Kuiz, Roberto (190,3), ¿V Ubroy sus on'llas. Tifvgrq/ta.
Clirisien y oíros. Técnicas actuales de in oiiginalrs. ledaodón, comedón de rsritoy de p/urhas. 3"
vestigación docitinenial, b' ed., México. ed.. México, liniversidad Nacional Autónoma de México.

1.a Colmena COIMENASIO