ASIGNATURA DISEÑO CURRICULAR

UNIDAD 1: HERRAMIENTAS DEL CURRÍCULUM

SESIÓN 2
TALLER 2
Fecha: 21.03.2018

Objetivo de la Clase: Reconocer los Conceptos relacionados con Currículo.

TALLER 1: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Actividad 1: Definición de conceptos claves relacionados con currículum.

La educación es el proceso de aprendizaje

Educación permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de
los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y de
la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando
a las personas para conducir su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma
responsable, tolerante, solidaria, democrática y
activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir
al desarrollo del país".
Artículo 2°, LGE.
Enseñanza Difusión del acervo de conocimientos, métodos,
procedimientos y valores acumulados por la
humanidad con resonancia en la vida personal del
estudiante. En estas condiciones, la tarea
fundamental de las instituciones escolares es
garantizar el pleno
desarrollo de la personalidad del hombre, preparar
al alumno para el mundo adulto, proveyéndolo de
instrumentos, de condiciones propicias para todos,
de medios de orientación en su realidad para una
participación organizada y activa en el proceso
eternamente cambiante de transformación social.
De esta forma, el proyecto escolar responde a las
exigencias y necesidades del desarrollo de la
sociedad en cada período histórico.
(Vigotsky).

Profesora: Yanett Leiva Gutiérrez Correo: yleiva@userena.cl

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UNIDAD 1: HERRAMIENTAS DEL CURRÍCULUM

Pedagogía Lemus (1969), puntualiza que la pedagogía es una

disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y
solución del problema educativo. Por tanto, para
este autor es claro que la pedagogía es ciencia en
cuanto tiene un objeto de estudio propio, hace uso
de métodos generales, y el resultado de sus
estudios y de sus hallazgos forma un sistema de
conocimientos regulado por ciertas leyes.

Para poder contextualizarla y fundamentar

Objetivos de Aprendizaje
científicamente según Petrus (1997), el objeto
material de la Pedagogía es la educación, y su
objeto formal lo constituye el conocimiento del
fenómeno educativo. Otros autores, como Ortega y
Gasset, ven la pedagogi ́a como una corriente
filosófica.
Son objetivos que definen los aprendizajes
terminales esperables para una asignatura
determinada para cada año escolar.
Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos
que buscan favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.

Programas de estudio Entregan una organización temporal de los

Objetivos de Aprendizaje para su logro en el año
escolar.
En ellos se define una secuencia recomendada de
los objetivos, una estimación del tiempo escolar
requerido, indicadores de logro sugeridos y
ejemplos de actividades de aprendizaje y de
evaluación.
Plan de estudio Se refieren a la organización del tiempo escolar y
establecen el tiempo mínimo que se estima
necesario asignar a cada una de las asignaturas,
para cumplir satisfactoriamente con los Programas
de Estudio del MINEDUC.

Bases Curriculares Indican cuáles son los aprendizajes comunes para

todos los alumnos y las alumnas del país durante su
trayectoria escolar. Tienen un carácter obligatorio
para todos los establecimientos.

Profesora: Yanett Leiva Gutiérrez Correo: yleiva@userena.cl

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Objetivos Transversales de Aprendizaje Se refieren al desarrollo personal y a la conducta

moral y social de los estudiantes.
Tienen un carácter más amplio y general; se
considera que atañen al nivel completo de la
Educación Básica y que su logro depende de la
totalidad de los elementos que conforman la
experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de
ella, sin que estén asociados de manera específica a
una asignatura en particular.
Se refieren al desarrollo personal y a la conducta
moral y social de los estudiantes.
Tienen un carácter más amplio y general; se
considera que atañen al nivel completo de la
Educación Básica y que su logro depende de la
totalidad de los elementos que conforman la
experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de
ella, sin que estén asociados de manera específica a
una asignatura en particular.

Habilidades Capacidades para realizar tareas y para solucionar

problemas con precisión y adaptabilidad.
Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito
intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

Conocimientos Corresponden a conceptos, redes de conceptos e

información sobre hechos, procesos,
procedimientos y operaciones.
Contempla el conocimiento como información
(sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y
como comprensión; es decir, la información
integrada en marcos explicativos e interpretativos
mayores, que dan base para discernimiento y
juicios.
Actitudes Son disposiciones aprendidas para responder, de un
modo favorable o no favorable, frente a objetos,
ideas o personas; incluyen componentes afectivos,
cognitivos y valorativos que inclinan a las personas
a determinados tipos de acciones.

Profesora: Yanett Leiva Gutiérrez Correo: yleiva@userena.cl

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Indicadores de Evaluación Son desempeños que dan cuenta exhaustivamente

de las diversas maneras en que un estudiante
puede demostrar que ha aprendido.
Son formulaciones simples y breves en relación con
el objetivo de aprendizaje al cual están asociados, y
permiten al profesor evaluar el logro del objetivo.
Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios
indicadores y la totalidad de los indicadores dan
cuenta del aprendizaje. Al ser de carácter sugerido,
puede especificarse con mayor detalle en cada
aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante.

Actividad 2: Identificar

En la siguiente tabla encontrará indicadores que están relacionados con los conceptos trabajados. En
esta actividad usted deberá indicar en la columna de conceptos a qué se refiere el indicador.

Si se refiere, a Objetivo de Aprendizaje (OA), Actitud, Conocimiento, entre otros.

INDICADOR
CONCEPTO

1) Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.

2) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

3) Medios expresivos: pintura y escultura

4) Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física, como
aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.

5) Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas.

6) Muestran que cada parte de un gráfico circular es un porcentaje de un todo.

7) Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en

la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.

Profesora: Yanett Leiva Gutiérrez Correo: yleiva@userena.cl

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Actividad 3: Desarrollar un Mapa Mental.

Con los Conceptos trabajados anteriormente, deberá realizar un Mapa Mental, considerando la
estructura de ejemplo que a continuación se presenta.

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:

 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

 Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
 Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
 Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
 Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Ref.: http://www.queesunmapamental.com/

Profesora: Yanett Leiva Gutiérrez Correo: yleiva@userena.cl