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Políticas neoliberales de tercera LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA

VOLVIERON A PROTESTAR CONTRA UNA

generación MEDIDA DE MACRI

“La educación no es una empresa”
OPINION
Políticas neoliberales de tercera
Por Adriana Puiggrós *
generación
Por Adriana Puiggrós
La educación neoliberal había tenido dos sucesivas versiones: la “política
CONTINUA LA PROTESTA ESTUDIANTIL EN
neoliberal de primera generación” en los años ’80 y tempranos ’90, destinada
CIENCIAS SOCIALES (UBA)
a la privatización de la educación pública y la apertura del sistema escolar al Una toma por el edificio
mercado, y la de “segunda generación”, desde la mitad de los ’90, dirigida a Por Javier Lorca
disimular las consecuencias sociales de la anterior, mediante programas AGENDA
focalizados hacia sectores peligrosos para el sustento del modelo.
E S C RIBEN HOY
Varios gobiernos que sostienen el nuevo nacionalismo popular y democrático
Ada Melandri Adriana Meyer Adriana
latinoamericano están intentando revertir los daños que se produjeron. Lo Puiggrós Alejo Diz Andrés Osojnik
hacen con la ventaja que les proporciona una larga experiencia, aquella que Beatriz Suárez Cecilia Hopkins
encuentra sus más antiguas raíces en pensamientos como los de Simón Claudio Socolsky Cledis Candelaresi
Rodríguez, maestro de Bolívar, o en Mariano Moreno, introductor de Cristian Carrillo Daniel Miguez David
Cufré Diego Fischerman Eduardo
Rousseau en las escuelas argentinas; que se nutre de muchos aportes
Videla Emanuel Respighi Fernando
político educativos del siglo XX, como la escuela activa latinoamericana y el Krakowiak Fernando Noy Guadalupe
amplio espectro de experiencias de pedagogía de la liberación, cuyas raíces Treibel Gustavo Lamas Horacio
están en las ideas de Paulo Freire. Han sido abundantes las políticas de Bernades Irina Hauser Javier Lorca
Estado del corte ideológico y político que menciono, comenzando por la Juan Carlos Tizziani Laura Vales
Leonor Silvestri Liliana Viola Luciano
exitosa reforma educativa cubana, las del gobierno peronista de 1973-74, la
Monteagudo M. B. Marcos Luczkow
experiencia nicaragüense con las enseñanzas que dejaron su desarrollo y su
Mariana Carbajal Mariana Enriquez
derrota en los años ’80, las reformas innovadoras de municipios y estados Marta Dillon Martín Piqué Moira Soto
brasileños, entre otros antecedentes de algunos gobiernos actuales. Paula Carri Ramiro Rearte Raúl
Dellatorre Rodrigo Fresán Roxana
Pero comprender las diferencias entre la educación neoliberal y la educación Sandá Sebastian Abrevaya Soledad
que llamaré “liberadora” es indispensable para no caer en las redes de un Vallejos Vanina Redondi Veronica
Gago Victoria Lescano Werner Pertot
nuevo peligro que acecha y que denominaré “políticas educativas
neoliberales de tercera generación” (Pen3). Su rasgo principal consiste en
que no han renunciado a la concepción neoliberal, pero especialmente a los
intereses que se han tejido en torno del mercado educativo y los réditos que
ese mercado aún sigue proporcionando a los grupos nacionales y
transnacionales que supieron vender al Estado contenidos educativos
gráficos, audiovisuales y digitales, apropiarse de la capacitación docente,
introducir servicios tercerizados de alimentación y mantenimiento edilicio,
hacer negocios con las licitaciones de construcciones escolares, entre otros
rubros.

Las Pen3 siguen enfocando los problemas educativos como “casos” a

abordarse técnicamente y no como aspectos de complejos sistemas que
requieren ser enfocados desde políticas de Estado que planifiquen
soluciones de amplio alcance. Ejemplo de ello son el recorte del
analfabetismo como un problema técnico desechando la demostrada eficacia
de la participación popular, la atención de la violencia escolar como una
disfunción institucional y la focalización de las reformas de la educación
superior en las universidades, descartando la construcción de un sistema
que incluya y jerarquice la educación superior terciaria, es decir a la que
convoca alumnos de sectores medios y en ocasiones pobres, y está al
alcance de casi todos los pueblos del interior del país.

El empleo permanente o free lance en organismos internacionales ha

proporcionado a numerosos técnicos ingentes beneficios, a costa de
elaborar justificaciones renovadas de aquellos manejos. Ya en los años de
mayor exposición de la educación neoliberal fue denunciado el asentamiento
de ese personal en los organismos de conducción de los sistemas
educativos latinoamericanos; debe advertirse que allí echaron raíces,
desplazando o subordinando a equipos más tradicionalmente conservadores
y que muchos aún residen en esos lugares de poder. También es necesario
reconocer que la educación “liberadora” latinoamericana es una postura que
tiene lugares dominantes en varios gobiernos actuales, pero que debe librar
batallas todos los días con la guardia neoliberal a la cual no ha logrado
desplazar sino, en el mejor de los casos, obligar a compartir los mismos
espacios. En algunos países, como Chile, el gobierno democrático optó por
sostener el modelo neoliberal recomponiendo algunos aspectos, con
resultados negativos para la educación del pueblo. En otros se libran
disputas discursivas y programáticas en muchas de las cuales se juega el
destino educativo de millones de latinoamericanos.

* Diputada nacional (FpV), presidenta de la Comisión de Educación de la

Cámara baja.

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