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Consultora dedicada a la asesoría de organizaciones, respecto a la gestión de su capital humano.

Las funciones desplegadas fueron las siguientes:

1. Reclutamiento, selección e inserción de colaboradores. Evaluación de competencias


transversales detalladas previamente en el perfil de la vacante solicitada, por medio de
entrevistas laborales y baterías psicológicas (assessmente center)
2. Coordinación de Programas de capacitación y entrenamiento a equipos y/o líneas de
trabajo. Detección de necesidades de capacitación con la organización demandante,
diseño del programa, selección del equipo de relatores, logística durante la(s) jornada(s) y
evaluación de la actividad.
3. Coordinación programas de mejora continua. Desarrollo de programas destinados a
optimizar procesos y/o áreas deficitarias de la organización (procesos comunicacionales,
trabajo en equipo, recaudación de fondos)

Las funciones desarrolladas se inician primeramente con el diagnóstico de aquellos estudiantes


con mayor dificultad psicosocial y riesgo de deserción por medio de baterías psicológicas,
entrevistas con padres y/o tutores, con profesores jefes y unidades de apoyo.

Posteriormente la unidad de orientación diseña el plan anual de trabajo en donde se estipulan


todas las acciones a realizar con los diversos estamentos de la institución:

Atención psicológica y/o tutorías individual o grupal; programas de formación complementaria


destinados a fortalecer las habilidades deficitarias detectadas previamente.

Apoyo técnico al cuerpo docente, a través de estrategias dirigidas a optimizar el trabajo en la sala
de clases (asertividad, empatía, comunicación, resolución de conflictos).

Asesoría estratégica a unidades técnico pedagógica y de producción para la mejora de las prácticas
pedagógicas e incorporación de nuevas acciones según corresponda.
Objetivo General

1. Aportar a la formación de investigadores con capacidad de construir


un discurso crítico y creativo que contribuya al desarrollo tanto de
nuevas epistemologías de base como de mejores políticas públicas en
educación.
2. Habilitar para el desempeño profesional en distintos contextos o
ámbitos que requieren el desarrollo de estrategias de producción de
información y análisis crítico referido a los procesos psico-socio-
culturales en educación.
3. Fortalecer la Psicología Educacional en Chile como disciplina de
carácter aplicado, generando conocimientos de alto nivel de calidad
para comprender los diversos fenómenos del sistema educacional y
orientar prácticas de intervención en este ámbito.

4. En este sentido, aunque no es posible delimitar campos ocupacionales


específicos para los graduados del Programa, se plantean como
posibilidades los siguientes: docencia e investigación universitaria,
investigación en centros de estudio e instituciones gubernamentales y
no gubernamentales dedicadas a temas educativos, asesoría para la
elaboración y/o implementación de políticas educativas, y asesoría a
establecimientos educacionales, tanto internas como externas.

Objetivos específicos:

1. Comprender y analizar la complejidad de las relaciones al interior de las


comunidades escolares, donde emergen los sentidos de los procesos de
desarrollo, enseñanza y aprendizaje.
2. Desarrollar procesos de investigación, que permitan responder preguntas
sobre problemas o fenómenos psico-socio-culturales asociados a los
diversos contextos educativos.
3. Sistematizar, difundir y comunicar los conocimientos propios de la
disciplina en contextos científicos y académicos.
4. Desarrollar una práctica profesional ética, reflexiva y crítica,
considerando el contexto político, socio-histórico y cultural, y los
alcances de su propio ejercicio.

Presente una breve descripción de sus principales actividades de docencia e investigación,


destacando su rol en ellas, sus principales logros y el contexto dentro del cual se desarrollaron

1. Ayudantía de la Catedra Recursos Humanos. Universidad de Valparaíso.


Ayudante, en asignatura de apoyo, a estudiantes pertenecientes a carrera de Psicología.
Desarrollo de casos prácticos destinados a fortalecer los contenidos revisado previamente
en la catedra.
La participación en dicho programa fue a solicitud del docente Roberto Medina, profesor
de catedra y gerente de recursos humanos Codelco.
2. Investigación cuantitativa de riesgos psicolaborales. Superintendencia de Bancos e
Instituciones Financieras.
Consultor en proyecto de práctica profesional para optar al título de psicólogo.
Universidad de Valparaíso.
La Institución recibe información acerca del bienestar de la institución, producto que a
continuación le permite realizar intervenciones focalizadas para subsanar aquellos riesgos
detectados con mayor dificultad.
3. Relatoría. Cenac Consultores Ltda.
Consultor especialista en gestión de capital humano. Entre otros, actividades de relatoría a
líneas y/o áreas de trabajo en temáticas como comunicación asertiva, trabajo en equipo,
resolución de conflicto.
4. Diseño e implementación de Programa de Educación en Habilidades para la Vida. Liceo
Politécnico Llay LLay.
Autora de programa institucional orientado a fortalecer competencias Sociales, Cognitivas
y de control de emociones en los primeros y segundos años medios.
Marco metodológico basado en competencias “Información – Práctica – Reforzamiento”
Desarrollo de talleres semanales de carácter experiencial, en el cual los estudiantes
trabajan actividades y resuelven casos hipotéticos a fin de desarrollar competencias como
comunicación asertiva, empatía, resolución de problemas, toma de decisiones,
planificación, proyecto de vida.
Los principales logros asociados a esta actividad, dicen relación con fortalecer los factores
protectores en los jóvenes y disminuir los de riesgo, como son la repitencia, deserción
escolar y conductas de riesgo (consumo de sustancias psicotrópicas, relaciones sexuales
casuales)
5. Implementación de talleres de empleabilidad e inserción laboral. Liceo Politécnico Llay
LLay.
Desarrollo de talleres con estudiantes de terceros y cuartos medios pertenecientes a la
modalidad educacional técnico profesional. Fortalecimiento de competencias de
emprendimiento como eficacia personal, aprender a aprender, comunicación, iniciativa,
planificación y gestión, etc.
Inducción a estudiantes de cuatros medios en temáticas laborales como entrevista de
ingreso, confección de currículo vitae, proyecto de vida, práctica profesional, etc.

Presente su objetivo de estudio y/o sus intereses de investigación, la originalidad de los


mismos y los resultados e impactos (científicos y/o aplicados) esperados

El propósito de realizar este programa tiene relación con la adquisición de


herramientas y conocimiento para el óptimo desempeño en escenarios
como docencia e investigación universitaria, investigación en centros de
estudio e instituciones gubernamentales y no gubernamentales dedicadas
a temas educativos, asesoría para la elaboración y/o implementación de
políticas educativas, y asesoría a establecimientos educacionales, tanto
internas como externas.

Preliminarmente, la línea de investigación a desarrollar a lo largo del


máster es “Equidad y educación superior”. En ella se persigue
comprender, desde una perspectiva macro, meso y micro, los procesos de
equidad e inclusión en la educación superior y la transición desde la
enseñanza media a la terciaria en el contexto del sistema educativo
formal chileno. Investigar temas como el discurso meritocrático en la
educación superior, trayectorias educativas de jóvenes, impacto de las
acciones afirmativas en los aprendizajes.
En este contexto, el pre proyecto de tesis presentado para la postulación
al programa es “Educación y Tecnología, ¿binomio para el ascenso social?”,
el cual en términos generales, buscará determinar en qué medida las
actuales tecnologías de la información se convierten en una plataforma
universal y privilegiada para materializar transformaciones sociales, como
son la equidad e inclusión educativa. Analizar la factibilidad de que un
estudiante socioeducativamente desfavorecido (por sus orígenes)
encuentre en las tecnologías una oportunidad para potenciarse y favorecer
su ingreso y mantención en la educación superior, así como también las
características bajo las cuales se puede concretar esta premisa.
La idea de esta investigación se aloja en el proyecto "Programa de
Investigación en Equidad en la Educación Superior" (PIEES) de la
Universidad seleccionada, cuya área temática es precisamente la Equidad
en la Educación Superior. El objetivo de éste, es elaborar un perfil de
variables institucionales, educativas, psicológicas y sociodemográficas
asociadas a la selección y retención de estudiantes en la educación
superior, a fin de apoyar con ello la implementación de programas de
equidad que favorezcan la inclusión de estudiantes pertenecientes a los
quintiles de menores ingresos.
Los resultados e impactos esperados de la investigación para optar a la
tesis de grado, están directamente relacionados con los objetivos del
programa PIEES. Específicamente aportar con una nueva variable que al
gestionarse formalmente, favorezca tanto la inclusión como retención de
jóvenes en situación socioeconómica deficitaria.

Dentro de los antecedentes que sustentan la propuesta ya mencionada, se


encuentran los siguientes:
 Nuestro país se adscribe a un proceso de selección universitario (PSU) que
desfavorece el ingreso de estudiantes pertenecientes a los quintiles más
bajos, pues las oportunidades reales –dado la calidad de educación
recibida previamente – son efectivamente menores.
 Las políticas públicas educacionales desfavorecen la creación de otros
procesos de selección. El Aporte Fiscal Indirecto corresponde a los fondos
que el estado entrega a las universidades por seleccionar los puntajes más
altos obtenidos en la prueba de selección universitaria, que
históricamente se condice con jóvenes en condiciones socioeconómicas
mayores.
 La modalidad del sistema educativo chileno propicia brechas espacio
temporales con respecto a la diversidad étnica, condición física,
diversidad sociocultural y económica, y en general excluye a todo aquel
que presente necesidades educativas especiales, en el amplio sentido del
término.
 Incorporación irrefutable de las telecomunicaciones, plataformas
virtuales, redes sociales, webs, blogs, software educativos, etc. que
exigen una educación formal para su uso responsable y crítico.
 La gran mayoría de escuelas públicas carecen de recursos educativos
pertinentes (bibliotecas, computadores, implementos deportivos,
audiovisuales, etc.) lo cual se traduce en una falencia y limitación para la
formación inclusiva de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos
económicamente.
 “Bajo la convicción que todo espacio de interacción humana con una
intencionalidad pedagógica es un ambiente de aprendizaje, las TIC
empleadas como herramientas de la mente, posibilitan un aprendizaje
activo, colaborativo y autónomo y propician la apertura, la flexibilización,
la democratización, la socialización, y la interactividad” (García, Ruiz y
Domínguez, 2007).

La bibliografía consultada es la siguiente:

 Educación 2020. “Microdocumental de la Unesco sobre el contexto y


acceso a la educación superior en Chile”. Disponible en
http://www.educacion2020.cl/noticia/equidad-en-el-acceso-la-
educacion-superior
 Mesa, W.J (2012). “Las TIC como herramientas potenciadoras de equidad,
pertinencia e inclusión educativa”. Revista TRILOGÍA No. 7 / ISSN 2145-
4426 / diciembre / 2012 / pp. 61 – 77.
 Programa PIEES. “Investigación Asociativa para la Equidad en Educación”.
Disponible en http://www.uchile.cl/noticias/87761/programa-piees-
investigacion-asociativa-para-la-equidad-en-educacion.

Fundamente las razones por las cuales quiere proseguir estudios de postgrado y cómo estas se
relacionan con la elección de la institución y programa de destino.

Las razones que sustentan el interés por adquirir un grado académico, son las siguientes:
 Desempeñar funciones en un escenario de investigación, desde el cual aportar
conocimiento sistemático que sustente las actuales y futuras prácticas y políticas
educativas, con la finalidad de que, como país, nos acerque a un sistema más inclusivo y
equitativo.
 Participar en actividades de docencia universitaria, aportando así en la formación de
profesionales con sólidos conocimientos metodológicos que contribuyan permanentemente
a fortalecer la investigación y praxis en el sistema de educación chilena.
 Poner al servicio de la comunidad las habilidades y competencias desarrolladas a lo largo
de mi carrera profesional y laboral. Para ello, primeramente perfeccionarlas y
sistematizarlas a través del reconocimiento que entrega el grado académico, para luego
desplegarlas en los diversos escenarios educativos nacionales.
 La elección de la casa de estudio en cuestión se fundamenta, primeramente, en que el
programa impartido está acreditado y por tanto su calidad está reconocido a lo largo de
todo el territorio nacional. Este mismo factor, habilita al estudiante a postular como becario
para el financiamiento completo de aquél, lo que en mi caso es particularmente
determinante.
 Durante el año 2011 realicé un diplomado de Desarrollo Organizacional en la Facultad de
Economía y Negocios de la misma Universidad, por lo que conozco la calidad de esta casa
de estudio personalmente.
Declare la retribución que hará al país y cómo proyecta su inserción en el contexto científico-
académico.
Debe explicar sus planes de retribución al país una vez concluya sus estudios de postgrado y
cómo proyecta su inserción en el ámbito científico-académico. Ponga énfasis tanto en la
retribución relacionada con la especialización que adquirirá mediante el programa de
postgrado, como en proyecciones de inserción concreta y viable.

En línea directa con lo expuesto anteriormente, la retribución planificada al


finalizar los estudios de posgrado se perfilan en las siguientes áreas:

1. Investigación universitaria, centros de estudio e instituciones


gubernamentales/no gubernamentales, desempeñando funciones asociadas
a la generación de conocimiento sistemático que sustente futuras
prácticas y políticas educativas, con la finalidad de que, como país, nos
acerque a un sistema más inclusivo y equitativo.

2. Desempeñar actividades de docencia universitaria, institutos y/o centros


de formación técnica, a fin de aportar en la formación de profesionales
con sólidos conocimientos metodológicos, que contribuyan
permanentemente a fortalecer la investigación y praxis en el sistema de
educación chilena.

3. Preliminarmente, la línea investigativa del proyecto de tesis para optar al


grado de magister busca aportar a la comunidad a través del Programa de
investigación asociativa para la equidad en educación, de la Universidad
de Chile. Específicamente, el objetivo es tratar de aportar con una nueva
variable, que al gestionarse formalmente, favorezca tanto la inclusión
como retención de jóvenes en situación socioeconómica deficitaria.