Carata Poder24022019

Sílabo de Psicología del Desarrollo I
I. Datos generales
Código ASUC 00716
Carácter Obligatorio
Créditos 3
Periodo académico 2019
Prerrequisito Ninguno
Horas Teóricas 2 Prácticas 2
II. Sumilla de la asignatura
La asignatura corresponde al área formativa, es de naturaleza teórico – práctica. Tiene como

propósito conocer los diversos métodos de investigación en psicología y recoger datos de relevancia
asumiendo una actitud científica y crítica.
La asignatura contiene: introducción al desarrollo humano, factores que influyen en los cambios físicos
y psicológicos que se producen en el ser humano, desde su concepción hasta inicios de la
adolescencia; perspectivas teóricas que explican el desarrollo humano, desde la perspectiva
ontogenética, y holística de todos los cambios que se producen en las diferentes etapas, concepción,
primera infancia, niñez temprana, niñez intermedia y pubertad en su dimensión física, cognitiva y
psicosocial.
III. Resultado de aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de explicar las principales teorías y fundamentos
del desarrollo humano en la dimensión física, cognoscitivo y psicosocial en cada una de las etapas,
desde la concepción hasta inicios de la adolescencia, a partir de ello valora los principales cambios,
y características en el ser humano.
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IV. Organización de aprendizajes
Unidad I Duración
Factores de influencia y teorías del desarrollo humano 16
en horas
Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar los factores que
aprendizaje de la influyentes en el desarrollo humano y los planteamientos teóricos que explican
unidad este desarrollo.
Conocimientos Habilidades Actitudes
 Se esfuerza en
 Introducción al Desarrollo
 Identifica las influencias en el comprender la
Humano
desarrollo humano en diferentes asignatura.
 Influencias en el desarrollo
casos en un informe.
humano
 Investigan y elaboran ejemplos  Se interesa y valora el
 Perspectivas teóricas:
sobre influencias normativas y no estudio del desarrollo
psicoanalítica, aprendizaje,
normativas en la sociedad. humano.
cognoscitiva contextual
 Investigan y exponen sobre las
(ecológica) y evolutiva
teorías del desarrollo humano  Interioriza las diferentes
(etológica).
 Explican diversos casos teorías que explica el
haciendo uso de las teorías del desarrollo humano
desarrollo humano
Instrumento de • Rúbrica de evaluación casos
evaluación
Básica:
• Papalia, D. (2005). Psicología del desarrollo. De la Infancia a la adolescencia
(9a ed.). Bogotá: Mc Graw Hill.
• Shaffer, D.R. y Kipp K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia
(7ª ed.). México: Edición Thompson Editores.
• Berger, K. (2007). Psicología del desarrollo. México: Internacional Thomson
Editores.
Bibliografía (básica • Berk, L.E. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. México: Prentice Hall.
y complementaria) • Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid:
Pirámide.
Complementaria:
• Rodríguez F. (2014). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y
alternativas de tratamiento. Asociación para el Desarrollo, Educación,
Deporte y Cultura Ambiental. ADEDCA-PERÚ.
http://slideplayer.es/slide/1378286/
• Arrabal, A. A., & Lázaro, L. M. (2013). El derecho a la educación y atención de

la primera infancia en América Latina/ The right to eary childhood education
and care in latin América. Educación XX1, 16(1), 105-121. Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1425251279?accountid=146219
• Tuñón, I., & Salvia, A. (2012). Límites estructurales para el desarrollo de la
infancia en contexto de crisis*. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, 10(1), 179-194. Retrieved from
• Amar, J. A. (2000). Niños invulnerables. Psicología desde El Caribe, (5)
Retrieved from:
Recursos • Ospina, B. E. Z., & Mesa, J. H. R. (2013). Aprendizajes relevantes para los niños
educativos digitales y las niñas en la primera infancia/Relevant learning for children and girls in
early childhood. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 11(1), 217-227. Retrieved from
• Vargas-Rubilar, J., & Arán-Filippetti, V. (2014). Importancia de la parentalidad
para el desarrollo cognitivo infantil: Una revisión Teórica/The importance of
parenthood for the child's cognitive development: A theoretical revision/A
importância da parentalidade no desenvolvimento cognitivo: Uma revisão
teórica. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
12(1), 171-186. Retrieved from
ucontinental.edu.pe
Unidad II Duración
Desarrollo prenatal, parto y primera infancia 16
en horas
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las bases

Resultado de biológicas y el proceso de desarrollo prenatal y parto; así como las
aprendizaje de la
características e importancia del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial
unidad
en la primera infancia.

 Bases biológica del desarrollo  Elabora material sobre un
 Se esfuerza en comprender
humano. trastorno hereditario y/o
la asignatura.
 Desarrollo prenatal y parto: defectos congénitos.
de la concepción al
nacimiento.  Aplica una anamnesis de
 Se interesa y valora el
 Primera infancia (primeros desarrollo prenatal e
estudio del desarrollo
tres años): Desarrollo físico, identifica las influencias
humano.
cognoscitivo y psicosocial. teratogénicos.
 Respeta y valora los
 Investiga y expone sobre el
cambios físico, cognitivos y
desarrollo físico, cognitivo y
psicosociales.
psicosocial en la primera
infancia.
• Rúbrica de evaluación de material.

Instrumento de • Rúbrica de exposición.
evaluación
Básica:
• Papalia, D. (2005). Psicología del desarrollo. De la Infancia a la
adolescencia (9a ed.). Bogotá: Mc Graw Hill.
• Shaffer, D.R. y Kipp K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y
adolescencia (7ª ed.). México: Edición Thompson Editores.
• Berger, K. (2007). Psicología del desarrollo. México: Internacional
Thomson Editores.
• Berk, L.E. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. México:
Bibliografía (básica y Prentice Hall.
complementaria) • Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano.
Madrid: Pirámide.
Complementaria:
• Rodríguez F. (2014). Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad y alternativas de tratamiento. Asociación para el
Desarrollo, Educación, Deporte y Cultura Ambiental. ADEDCA-PERÚ.
• Amar, J. J. A., & Amar, J. (2000). La educación infantil. Una promesa

de futuro. Zona próxima, (1) Retrieved from
Recursos educativos 9
digitales
• Duek, C. (2010). Infancia, desarrollo y conocimiento: Los niños y
niñas y su socialización*. Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 799-808. Retrieved from
ucontinental.edu.pe
Unidad III Duración
Niñez temprana 16
en horas
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las características

Resultado de
aprendizaje de la e importancia del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la niñez
unidad temprana.

 Se esfuerza en
comprender la
 Aplica una prueba de asignatura.
 Niñez temprana:
desarrollo en la niñez
Desarrollo físico,
temprana.  Se interesa y valora el
cognoscitivo y
psicosocial
 Investiga y expone sobre humano.
el desarrollo físico,
cognitivo y psicosocial en  Respeta y valora los
la niñez temprana. cambios físico,
cognitivos y
psicosociales.
Instrumento de • Rúbrica de evaluación de material

evaluación • Rúbrica de exposición
Básica:
Thomson Editores.
complementaria)
• Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano.
Madrid: Pirámide.
Complementaria:
• Ester, A. L., & Carmen González Salinas, C. (2004). Aspectos evolutivos

de la autorregulación emocional en la infancia. Anales De
Psicología, 20(1), 69. Retrieved from
• http://search.proquest.com/docview/1288752882?accountid=14621
9
Recursos educativos • Batallán, G. (2003). El poder y la autoridad en la escuela: La

digitales conflictividad de las relaciones escolares desde la perspectiva de los
docentes de infancia1. Revista Mexicana De Investigación
Educativa, 8(19), 679-704. Retrieved from
ucontinental.edu.pe
Unidad IV Duración
Niñez intermedia 16
en horas
Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las características

aprendizaje de la e importancia del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la niñez
unidad media; y los principales cambios en la pubertad.
 Se esfuerza en
 Aplica una prueba de
 Niñez media: Desarrollo comprender la
desarrollo en la niñez media.
físico, cognoscitivo y asignatura.
psicosocial  Se interesa y valora el
 Investiga y expone sobre el
desarrollo físico, cognitivo y
 La Pubertad humano.
psicosocial en la niñez media.
 Respeta y valora los
 Elabora un informe sobre los
cambios físico,
cambios físicos en la pubertad.
cognitivos y
psicosociales.
• Rúbrica de material
Instrumento de • Rúbrica de exposición
evaluación
Básica:
Thomson Editores.
complementaria)
• Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano.
Madrid: Pirámide.
Complementaria:
• Guillén, A., Zavala, L. & Ríos, L. (2011). Lo que el genocidio nos dejó:
consecuencias jurídicas y psicosociales en la recuperación de la niñe
robada en Argentina. Nómadas, 1-14. Retrieved from
• Jaramillo, L. (2007). Concepción de infancia. Zona Próxima, (8)
Retrieved from
• Jiménez, A. E., Castillo, V. D., & Cisternas, L. C. (2012). Validación de la
escala de agresión entre pares, y subescala de agresión virtual en
Recursos educativos escolares chilenos *. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales,
digitales Niñez y Juventud, 10(2), 825-840. Retrieved from
• Leavy, P. (2013). "¿Trastorno o mala educación?" reflexiones desde la
antropología de la niñez sobre un caso de TDAH en el ámbito
escolar/Disorder or bad-manners? reflections from childhood
anthropology perspective on a case of ADD on school
environment/"transtorno ou mã educação?". reflexões a partir da
antropologia da infância em um caso de TDAH no ambiente escolar.
Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2),
675-688. Retrieved from
ucontinental.edu.pe
V. Metodología
El curso hará uso de métodos: expositivos, participativos y colaborativos, se aplicará el método de

casos; se usaran diferentes materiales audiovisuales, multimedia y videoconferencia.
Se promoverá actividades en espacios físicos como: consultorios psicológicos para entrevista y
cámara Gesell para evaluaciones.
Se trabajará la presentación de lecturas y trabajos mediante mapas conceptuales, resúmenes,
informes, videos o ficheros. Se trabajaran con lecturas, artículos, textos, noticias y datos de
actualidad.
Asimismo, se hará uso permanente de los siguientes recursos: aula virtual, guía de trabajo y hojas de
prácticas.
VI. Evaluación
VI.1. Modalidad presencial
Rubros Comprende Instrumentos Peso

Prerrequisitos o Prueba mixta
Evaluación de
conocimientos de la Requisito
entrada
asignatura
Unidad I Rúbrica de evaluación casos
Consolidado 1 Unidad II Rúbrica de evaluación de

material 20%
Rúbrica de exposición
Evaluación parcial Unidad I y II Prueba objetiva 20%
Unidad III Rúbrica de evaluación de
material
Consolidado 2
Unidad IV Rúbrica de evaluación de 20%
material
Evaluación final Todas las unidades Prueba mixta 40%
Evaluación Todas las unidades
Prueba mixta
sustitutoria (*)
(*) Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores
ucontinental.edu.pe
VI.2. Modalidad semipresencial
Rubros Comprende Instrumentos Peso

Evaluación de Prueba mixta
Prerrequisito Requisito
entrada
Rúbrica de evaluación casos
Consolidado 1 Unidad I
20%
Evaluación parcial Unidad I y II Prueba objetiva 20%
Rúbrica de evaluación de
Consolidado 2 Unidad III material
20%
Evaluación final Todas las unidades Prueba mixta 40%
Evaluación
Todas las unidades Prueba mixta
sustitutoria (*)
(*) Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores
Fórmula para obtener el promedio:
PF = C1 (20%) + EP (20%) + C2 (20%) + EF (40%)
2019.
Firmado por
ELIANA CARMEN MORY ARCINIEGA
CN = ELIANA CARMEN MORY ARCINIEGA

ucontinental.edu.pe
O = UNIVERSIDAD CONTINENTAL
OU = 20319363221
T = DECANO
Date: 08/01/2019 10:12

Carata Poder24022019

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Código ASUC 00716

Periodo académico 2019

Horas Teóricas 2 Prácticas 2

II. Sumilla de la asignatura

La asignatura corresponde al área formativa, es de naturaleza teórico – práctica. Tiene como

III. Resultado de aprendizaje de la asignatura

• Arrabal, A. A., & Lázaro, L. M. (2013). El derecho a la educación y atención de

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las bases

Conocimientos Habilidades Actitudes

• Rúbrica de evaluación de material.

• Amar, J. J. A., & Amar, J. (2000). La educación infantil. Una promesa

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las características

Conocimientos Habilidades Actitudes

Instrumento de • Rúbrica de evaluación de material

• Ester, A. L., & Carmen González Salinas, C. (2004). Aspectos evolutivos

Recursos educativos • Batallán, G. (2003). El poder y la autoridad en la escuela: La

Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar las características

El curso hará uso de métodos: expositivos, participativos y colaborativos, se aplicará el método de

VI.1. Modalidad presencial

Rubros Comprende Instrumentos Peso

Consolidado 1 Unidad II Rúbrica de evaluación de

Rubros Comprende Instrumentos Peso

Fórmula para obtener el promedio:

PF = C1 (20%) + EP (20%) + C2 (20%) + EF (40%)

CN = ELIANA CARMEN MORY ARCINIEGA

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