PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES
a) Título del proyecto innovador: “TEJIENDO MIS
CONOCIMIENTOS”: Manejo y producción del
tejido artesanal, a partir de lana de Ovino.
b) Institución Educativa: “Manuel Vivanco Altamirano”
c) Código modular: 0615906
d) Director: Lic. Fredy Alarcón Laupa
e) Dirección: Jr. La floresta s/n
f) Distrito: Andahuaylas.
g) Provincia: Andahuaylas.
h) Región: Apurimac.
i) Área: Educación para el trabajo (EPT) y Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA).
j) Integrantes del proyecto:
DOCENTES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Nombres y Apellidos DNI CORREO
Lic. César Augusto Chiquillan Sambrano 31122585 cesarandahuaylas@gmail.com Responsable
Lic. Juana Echegaray Rivera. 31121004 Integrante
Prof. Elizabeth Quispe Quispe. 31182633 licitaquispe2@gmail.com Integrante
DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Prof. Victoria Poluco Palomino 31169955 victoriapoluco@hotmail.com Integrante
Prof. Mirian Roylith Huamnán Galindo 41432274 roytithmiriam@hotmail.com Integrante
Prof. Rodolfo Quino Ccente 31148810 Integrante
Prof. Abner Smith Rosales Huamán 42538631 smithvive@hotmail.com Integrante
k) Fecha de inicio de implementación del proyecto:

PERIODO DEL PROYECTO

INICIO FIN
2018 2020
 II. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO
El MINEDU, aún no tiene una propuesta bien clara para el fortalecimiento de la educación técnica en la jornada escolar regular (JER);
además de la limitada priorización de implementar y acompañar a los procesos pedagógicos de los maestros y maestras. A nivel local,
la dirección de educación y la unidad de gestión educativa de Andahuaylas, ha dejado de lado su intervención al área de educación
para el trabajo en los JER del nivel secundario; lo que se observa que las competencias de los órganos para la prestación del buen
servicio educativo, aún queda en deficiencias y limitaciones. El colegio Manuel Vivanco Altamirano de Andahuaylas, es una institución
educativa que congrega en su mayoria a estudiantes de familias migrantes y con bajos recursos socio económico, que los ubica en una
situación vulnerable ante las problemáticas sociales.

La I.E no es ajena a la problemática relacionado al área de educación para el trabajo. Por un lado, los inadecuados procesos
pedagógicos es producto de las pocas iniciativas de la UGEL y las propias II.EE. en fortalecer e implementar planes de mejora de las
capacidades de docentes y estudiantes en el área de educación para el trabajo. No existe capacitaciones a los docentes del área, los
documentos pedagógicos no están actualizados, el limitado horario pedagógico para las sesiones de aprendizaje, no existe ningún
taller prodiuctivo y la poca visión de la educación técnica productiva de la comunidad educativa; dificultan el desarrollo de
competencias y capacidades de estudiantes de nuestra institución.

III. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS RELACIONADOS AL DESARROLLO DE CAPACIDADES TÉCNICAS PRODUCTIVA.

ÁRBOL DE PROBLEMAS:
Estudiantes con bajo rendimiento
formativo técnico – productivo -
EFECTOS
 Enseñanza descontextualizada. Trabajos programados sin horizonte.
Sesiones de clase rutinarios  Estudiantes desmotivados.

Problema Inadecuados procesos pedagógicos en el desarrollo de capacidades técnico productiva en estudiantes.

CAUSAS

Docentes con escasa capacitación. Documentos pedagógicos Límitados espacios de

desactualizados y descontextualizados formación técnica productiva
(PCA, Unidades didácticas, sesiones) (Talleres técnicos)
Los resultados de la ERA 2018, muestran a cifras de estudiantes ubicados en nivel de inicio y proceso; lo que se traduce, que aún, no
logran el nivel satisfactorio en los logros de aprendizaje en las áreas de matemática y ciencia y tecnología. A diferencia de
comunicación que hay un avance en los niveles proceso y logrado, lo que refiere que hay una tendencia de llegar en mayor cantidad
de estuantes al nivel satisfactorio de los logros de aprendizaje. (Ver cuadro 01)
RESULTADOS EVALUACIÓN REGIONAL DE APRENDIZAJE ERA – 2º GRADO 2018 (Ver cuadro 01)
ANDAHUAYLAS
COMUNICACIÓN
Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes
INSTITUCION
UGEL EDUCATIVA Lograd
Inicio Proceso Total Inicio Proceso Logrado
o
MANUEL VIVANCO
Andahuaylas ALTAMIRANO
37 82 11 130 28.46% 63.08% 8.46%
MATEMÁTICA
Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes
INSTITUCION
UGEL EDUCATIVA Lograd
Inicio Proceso Total Inicio Proceso Logrado
o
MANUEL VIVANCO
Andahuaylas ALTAMIRANO
100 30 0 130 76.92% 23.08% 0.00%
CIENCIA, TENCOLOGÍA Y AMBIENTE
Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes
INSTITUCION
UGEL EDUCATIVA Lograd
Inicio Proceso Total Inicio Proceso Logrado
o
MANUEL VIVANCO
Andahuaylas ALTAMIRANO
74 56 0 130 56.92% 43.08% 0.00%

La deserción escolar es otro de los factores que limita a los estudiantes a continuar con su formación escolar. En los 3 últimos años se
muestra una tendencia decreciente de deserción, lo que implica que estos números se van reduciendo. En los próximos años
podríamos estimar llegar a cifras menores a 3 estudiantes. (ver Cuadro 02)

DESERCIÓN ESCOLAR (Cuadro 02)

2015 2016 2017
PRIME SEGUN TERCER CUART PRIMER SEGUND TERCER PRIMER SEGUND TERCER
QUINTO CUARTO QUINTO CUARTO QUINTO TOTA
RO DO O O TOTAL O O O TOTAL O O O TOTAL
Nº Distrito Nombre de IE LX
X AÑO X AÑO GENERAL
Retirad Retirad Retirad Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado Retirado AÑO
Retirados
os os os s s s s s s s s s s s
 MANUEL
ANDAHU
1 AYLAS
VIVANCO 2 3 6 4 2 17 0 1 4 3 3 11 0 1 3 2 3 9 37
ALTAMIRANO

En un contexto provincial, se resalta el perfil socio económico de los estudiantes de nuestra institución educativa. El 95% de los
estudiantes proceden de familias migrantes de las zonas alto andinas de la provincia de Andahuaylas, muchos de ellos se autoeducan,
trabajan para solventar sus estudios; muchos de ellos permanecer toda la semana en viviendas alquiladas. Estas condiciones hacen
que los y las estudiantes estén vulnerables frente a situaciones de riesgo de la sociedad. No se tiene una cifra exacta, pero los reportes
muestran que están involucrados en casos de hurto, consumo de estupefacientes, embarazos prematuros.

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Nuestra institución educativa, tiene la característica de acoger a muchos y muchas estudiantes migrantes de la zona rural, quienes en
algún momento de convivencia, con sus pares en las comunidades campesinas, interiorizaron conocimientos ancestratales y cotidianos
en la conversión de la lana de oveja, pasando por muchos procesos, hasta la obtención del hilo, o en algún caso, vestimenta para la
familia. En la convivencia andina, uno de los recursos alimenticios y económicos se basa en la crianza de ovinos, bovinos y camélidos
sudamericanos, de las cuales se obtiene la materia prima (carne, piel, lana) para luego hacerlo uso.

El proyecto de innovación pedagógica, parte de la necesidad de lograr que estudiantes del VI y VII ciclo del nivel secundario
desarrollen habilidades técnico productivos, orientados a fortalecer las oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo
de competencias que afiancen y aseguren su posterior formación superior e inserción en un mercado laboral.

El proyecto consistirá en el fortalecimiento de capacidades técnico productivos en docentes del área de Educación Para el Trabajo, a
través de grupos de interaprendizaje, talleres; de la misma manera se actualizará los documentos pedagógicos (la programación anual ,
sesiones de trabajo). Por otro lado, se implementará el taller de tejido artesanal en nuestra I.E. a través de la dotación de insumos,
telares e instrumentos de trabajo. A éste proceso se suman la propuesta de articulación del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en
la primera y segunda fase del proyecto, desarrollando capacidades que permitan comprender y usar conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad de su entorno.

Se trabajará con segundo y tercer grado de secundaria, a partir de procesos básicos que están orientados a la conversión de la lana de
ovino en hilo (1 fase), teñido del hilo (2 fase). Y con una proyección en los próximos años, tejido en telar (3 fase) y trabajo en bordado
(4 fase). Estas fases comprenden la conversión, el manejo y la obtención de la materia prima (hilo) hasta la producción del tejido y el
bordado.
V. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
El contexto social de Andahuaylas genera nuevas miradas educativas desde la inclusión y formación de los y las estudiantes. Un
entorno nacional competitivo, desigual, excluyente, discriminador e individualista que abre las puertas a cientos de adolescentes al
culminar la secundaria, no logra acogerla, mucho menos insertarlo en la dinámica laboral. La gran mayoría de los y las estudiantes de
nuestro centro educativo, al culminar la secundaria, no logran continuar su formación superior, por muchos factores socioconómicos y
culturales. Estos adolescentes son vulnerables ante situaciones adversas; lo que genera, informalidad y sobrevivencia. Éste contexto
social muestra la limitada oportunidad de continuar estudios formativos o seguir generando habilidades para la vida. Por otro lado está
los indadecuados procesos pedagógicos del área de EPT, que no ayudan al estudiante a mejorar estás habilidades y competencias
para la vida.
Con el proyecto se pretende fortalecer las competencias y capacidades técnico productivo de estudiantes de nuestra I.E. desde el área
de Educación Para el Trabajo, a partir de desarrollar capacidades de docentes involucrados, actualización de documentos pedagógicos
y la implementación de un nuevo taller referido al manejo y producción de la lana de ovino.
A partir de estas acciones, contribuimos a que estudiantes del nivel secundario, logren habilidades técnico productivo, mejoren sus
percepciones sobre la edución técnica. De igual manera, los y las estudiantes opten por alternativas formativas después de concluir la
secundaria.
VI. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA

Estudiantes por Grado

Total de
Total
Nombre de IE estudiante Segundo Tercero
Secciones
s
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
MANUEL VIVANCO ALTAMIRANO 258 9 73 57 65 63
CANTIDAD
TOTAL DE ESTUDIANTES DE LA II.EE. (BENEFICIARIOS INDIRECTOS)
 Estudiantes por Grado
Total de
Total Total
Nombre de IE estudiantes Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Grados Secciones
matriculados
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
MANUEL VIVANCO
ALTAMIRANO
642 5 23 87 66 73 57 65 63 65 56 51 59

VII. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

ÁRBOL DE OBJETIVOS: Estudiantes desarrollan capacidades técnico –
productivas mejorando sus logros de aprendizaje.

Docentes competentes e  Procesos pedagógicos actualizados, Fortalecimiento de competencias y capacidades

innovadores. innovadores y pertinentes. Estudiantes de estudiantes, del área de EPT a través de
motivados. proyecto de innovación.

Adecuados procesos pedagógicos para el desarrollo de capacidades técnicas productivas en estudiantes.

Documentos pedagógicos actualizados Trabajo articulado de
Docentes capacitados y
(PCA, Unidades didácticas, sesiones) docentes del área de EPT.
actualizados del área de EPT.

a. OBJETIVOS GENERAL:
 Estudiantes desarrollan competencia y capacidades técnica productiva, contribuyendo a mejorar sus logros de aprendizaje.
b. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Fortalecer las competencias y capacidades de docentes del área de EPT, para el manejo adecuado de los procesos
pedagógicos.
 Actualizar los instrumentos pedagógicos (PCA) del área de EPT, en el marco del nuevo enfoque del diseño curricular.
  Fortalecer las competencias y capacidades de estudiantes en el área de Educación para el Trabajo, a partir de su
participación en las fases del manejo y producción del tejido artesanal.

FASES DEL MANEJO Y PRODUCCIÓN DEL TEJIDO ARTESANAL DESDE EL ÁREA DE EPT
I II III IV
CONVERSIÓN DE LANA EN HILO TEÑIDO DEL HILO TRABAJO EN TELAR TRABAJO EN BORDADO
1º Recolección de la piel de 1º Bordado y acabado del
ovino. 1º Teñido nartural 1º Diseñar que producto se va a producto.
confeccionar (Bolsa) 30 x 40 cm.
2º acabado de las bolsas.
2º Lavado con agua hervida. Colocación de los cierres.
2º Degradación de colores 2º Urdimbre - hilo delgado o
grueso. 10 mt de largo x 35 cm. de 3º planchado y embolsado
3º Corte de la lana de la piel de ancho - 150 unidades de hilos del producto para la venta.
ETAPAS

ovino. 3º Desmadejado= Hilo que

está en madejones, 3º Enrrollado al rodillo de recepción.
4º Estirado y selección. Retirar
convertirlo en obillo;
las malesas (MILLWA) 4º Colocación del urdimbre al telar
mediante desmanejador
5º Hilado - PUCHKAY. (Hilo 5º proveer el llenado del hilo a la
delgado-hilo grueso). maveta hasta finalizar el trabajo.
4° Trabajo de Ovillo.
6º Conversión del hilo en CAWA. 6º Colocado del hilo a la naveta, hasta
Se utiliza bastidor. el proceso de conclusión del trabajo.

PROPUESTA DE ARTICULACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA TECNLOGÍA Y AMBIENTE

FASE I FASE II
CONVERSIÓN DE LANA EN HILO TEÑIDO DEL HILO
1º Identificación y clasificación de la piel de
ovino. 1º Clasificación de plantas nativas.
ETAPAS

2º Composición para el lavado con agua

hervida. 2º Composición química de los tintes.
VIII.DESARROLLO METODOLÓGICO
PROCEDIMIENTO
I CONVERSIÓN DE
II TEÑIDO DEL HILO III TRABAJO EN TELAR IV TRABAJO EN BORDADO
LANA EN HILO
Como primer paso se procede a Con las cahuas de 250 gm se  Diseño (catuchera, bolsa, chaleco o Primero se saca el molde de la
recoger el pellejo por parte de procede hacer el teñido, en una cualquier otro objeto)para determinar la bolsa en un cartón con ese molde
los estudiantes obteniendo de olla a fuego lente con 20 a 25 litros cantidad de hilo. se procede a diseñar en la tela
esta manera toda la materia de agua se vierte el polvo obtenido  El hurdido que se realiza a través del utilizando la tiza para tela recorta
prima que se va a utilizar. de la cochinilla en una cantidad hurdimbre. por todo el borde dejando 2cm de
aproximada de 4 kilos de polvo de  Colocación al rodillo de recepción a ancho para la costura luego debes
El lavado se realiza un fogón con cochinilla remover la lana de 15 a
través de un medio peine. planchar por los lados.
leña se coloca una olla con 8 a 20 minutos removiendo
10 litros de agua se procede a permanentemente con la ayuda de  Enrrollado del hurdimbre en la parte Los diseños deben ser con motivos
calentar con fuego lento hasta una paleta de madera para finalizar posterior del telar. creativos dependiendo a la
llegar a 70 grf para después agregar el fijador 2 kilo de limón  Colocación de los hilos a los lisos en temporada o época y revalorando
extender el pellejo en un lugar más 150 gramos de piedra de forma ordenada del inicio hasta el final. las costumbres de la zona
apropiado de preferencia en el alumbre y remover sacar las cahuas  Colocación de los hilos al peine en
Se precederá a realizar los diseños
piso plano para luego mojar con ya teñidas proceder a lavar con forma ordenada, de acuerdo al estilo
el agua caliente e incorporar el agua abundante hasta obtener de los modelos en papel para calcar
que están en los lisos.
a la tela de bayeta o cartulina
detergente espolvoreando, agua cristalina luego tender hasta  Amarrado de los hilos a una regla de
frotar hasta obtener un pellejo secar. plastificada, para una bolsa de
recepción, para luego poner el cordon bayeta necesitamos 30 cm de ancho
limpio.
inicial. por 80 cm de largo para la asa 1mt
Se realiza el mismo procedimiento
Con el pellejo limpio se procede para el teñido con hierbas como el  Iniciar con el tejido a través de los de largo por 4 cm de ancho.
al corte y selección de las nogal con la diferencia de que se pedales usando los pies con una
malezas o impurezas que debe poner 50% de agua y 50 % de Con la tela ya recortada se
naveta que viene a ser la trama hasta
procederá hacer el diseño de los
 pudieran existir en dicha lana, hojas de nogal y seguir el mismo
para después hilar ya sea procedimiento ya explicado con
artesanalmente o con la ayuda anterioridad.
de una maquina hiladora hasta
Hervir 20 a 25 litros de agua para
obtener hilos de diferentes
grosores. verter 1/8 de litro de tinte para
4kilos de hilo 16 cahuas de 250 gm
Después se procederá cahuado primero se incorpora solo 8 cahuas
del hilo con la ayuda de una de hilo has mover
herramienta acondicionada con permanentemente para obtener el
medidas específicas hasta color deseado incorporar el fijador
obtener el hilo en cahua con un de ácido muriático en una cantidad
peso de 250 grm 1/8 de litro para luego seguir
aproximadamente. incorporando las 8 cahuas que
faltas siguiendo el mismo
procedimiento y así obtener la
degradación de colores lavar y
secar.
concluir el proceso del tejido
Urdiembre es la preparación del hilo
previniendo del largo y ancho de la tela a
ejecutar para luego enrollar el urdiembre al
modelos y se procederá a realizar el
rodillo posterior del telar con ls finalidad de
que regrese el urdiembre para en suida bordado con las lanas ya teñidas de
forma natural.
realizar el tejido para obtener la tela por
medio del pedaleo la tela se va envolviendo
Posteriormente se precederá a
en el rodillo anterior de acuerdo al avance
realizar el cosido del forro colocar
por medio de trama mediante las tramas.
los cierres utilizando las máquinas
de coser se coloca las asas.

IX. POTENCIALIDADES EN LA I.E.

 Estudiantes dispuestos a adquirir competencias técnico productivas.
 Docentes con iniciativas innovadoras y articuladoras.
 CETPRO con sus opciones ocupacionales y especialidades es accesible y cercano para seguir fortaleciendo las capacidades
técnico productrivo de los estudiantes.
 Asociación Paz y Esperanza aliado.
 Docentes con habilidades y competencias para implementar taller técnico productivo.
 Docentes del área de Ciencia Tecnología y Ambiente con propuesta de articulación.
 Padres de familia y estudiantes migrantes de la zona andina, con conocimientos previos tradicionales.
X. ESQUEMA DE IMPLEMENTACIÓN PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL ÁERA DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO:
 TEJIENDO MIS CONOCIMIENTOS: Manejo y producción del tejido artesanal, a partir de la lana de ovino.

GRADOS DONDE SE IMPLEMENTARÁ EL PROYECTO.

PROPUESTA AÑO 1 DURACION
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
PRIMERA FASE: 2hrs x 18
III
CONVERSIÓN DE LANA EN Año 01 SEM.
BIMESTRE
HILO (PELLEJO- HILO). (agosto- 36 hrs. x 5
IV SEGUNDA FASE: TEÑIDO diciembre) Secciones =
BIMESTRE DEL HILO. 180 hrs
PRIMERA FASE: 2hrs x 18
III Año 01
CONVERSIÓN DE LANA EN SEM.
BIMESTRE (agosto-
HILO (PELLEJO-HILO). 36 hrs. x 5
IV SEGUNDA FASE: TEÑIDO diciembre) Secciones =
BIMESTRE DEL HILO. 180 hrs

GRADOS DONDE SE IMPLEMENTARÁ EL PROYECTO.

PROPUESTA AÑO 2 Y 3 DURACION
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
I PRIMERA FASE: CONVERSIÓN DE
BIMESTRE LANA EN HILO (PELLEJO- HILO).
II
SEGUNDA FASE: TEÑIDO DEL HILO.
BIMESTRE 2hrs x
TERCERA FASE: (Marzo- 5 Secciones
III BIMESTRE diciembre)
TRABAJO EN TELAR
CUARTA FASE:
IV BIMESTRE
TRABAJO EN BORDADO
 TERCERA FASE
TRABAJO EN TELAR 2hrs x 5
CUARTA FASE (Marzo- Secciones
TRABAJO EN BORDADO Agosto)
TERCERA FASE
TRABAJO EN TELAR (Marzo- 2hrs x 5
CUARTA FASE Agosto) Secciones
TRABAJO EN BORDADO

XI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO. 2º Y 3º GRADO (CONSTRUCCIÓN).

Situación UD COMPET CAPACIDAD Indicador de Campo ESTRATEGIA

significativa ENCIA desempeño temático PEDAGÓGICA
Realiza
Los estudiantes de la IE Manuel Aprendamos Gestiona Crea propuestas Esto tiene que Trabajo
Vivanco Altamirano no tienen observaciones o
acceso a los estudios superiores a manejar y proyectos de valor entrevistas seleccionar los colaborativo
profesionales. La gran mayoría se individuales para
convertir la docentes de para recoger
ve en la necesidad de insertarse al de explorar en equipo
mercado laboral, y la Ed. lana de necesidades o acuerdo a los datos de
Secundaria no le facilita estas
emprendi
ovino en hilo problemas de un indicadores y primera fuente
capacidades a los estudiantes para miento grupo de usuarios,
que puedan desenvolverse en el para la contextualizando
para satisfacerlos o
mercado laboral de manera producción económic resolverlos desde su sus actividades
eficiente en el mundo competitivo y
virtualizado actual. Por lo que este de telares o o social campo de interés de aprendizaje
proyecto tiene como objetivo para el (por ejemplo este
desarrollar las habilidades sería el indicador de
productivas en el área de mercado de acuerdo al CN).
artersanía por ser un rubro Andahuaylas
accesible para los estudiantes. Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas

Aplica habilidades
técnicas
 Evalúa los
resultados del
Situación significativa UD COMPETENCI proyecto de
CAPACIDAD Indicador de Campo temático ESTRATEGIA
A emprendimiento desempeño PEDAGÓGICA
Formula hipótesis
Los estudiantes de la IE Manuel Las Indaga Problematiza Tejidos vegetales: Trabajo en
Vivanco Altamirano no tienen considerándola relación
acceso a los estudios superiores células mediante situaciones. entre variables Clasificación de las equipos.
profesionales. La gran mayoría se métodos independientes,
¿todas plantas por
ve en la necesidad de insertarse al científicos, dependiente, e Socialización del
mercado laboral, y la Ed. son interviniente que pigmentación.
Secundaria no le facilita estas situaciones resultado de sus
iguales responda al problema Producto: conoce y
capacidades a los estudiantes para que pueden seleccionado por el investigaciones
que puedan desenvolverse en el ? valora la importancia
mercado laboral de manera
ser estudiante. utilizando
investigadas del pigmento de las
eficiente en el mundo competitivo y diapositivas y /o
virtualizado actual. Por lo que este por la plantas en el teñido
proyecto tiene como objetivo
otros.
desarrollar las habilidades ciencia. artesanal.
productivas en el área de
artersanía por ser un rubro Diseña Elabora y justifica la Aplica los pasos del Presentación de
accesible para los estudiantes. información, utilizando
estrategias método científico en la trabajos en
materiales equipos y forma virtual y
para hacer materiales equipos e
investigación de
indagación. plantas que contienen físico.
instrumentos,
considerando la pigmentos duraderos
complejidad de los en el teñido de la lana
ensayos y de oveja.
procedimientos dela
manipulación de la
variable y el recojo de
datos

XII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – 2º GRADO (CONSTRUCCIÓN)
 Situación UD COMPETENC CAPACIDAD Indicador de Campo temático ESTRATEGIA
significativa IA desempeño PEDAGÓGICA
Formula hipótesis
Los estudiantes de la IE Estudio Indaga Problematiza Tabla periódica. Trabajo en equipos.
Manuel Vivanco considerándola
Altamirano no tienen de la mediante situaciones. relación entre Elementos
acceso a los estudios métodos variables Socialización del
tabla químicos.
superiores profesionales. científicos, independientes, resultado de sus
La gran mayoría se ve en periódica. dependiente, e Composición
la necesidad de insertarse situaciones que investigaciones
interviniente que química de los
al mercado laboral, y la pueden ser responda al problema utilizando
Ed. Secundaria no le pigmentos
facilita estas capacidades
investigadas seleccionado por el diapositivas y /o
por la ciencia. estudiante. utilizados en el
a los estudiantes para que otros.
puedan desenvolverse en teñido de la lana
el mercado laboral de de oveja.
manera eficiente en el
mundo competitivo y
virtualizado actual. Por lo Diseña Elabora y justifica la Aplica los pasos Presentación de
que este proyecto tiene información, utilizando
como objetivo desarrollar estrategias del método trabajos en forma
materiales equipos y virtual y físico.
las habilidades para hacer materiales equipos e científico en la
productivas en el área de
artersanía por ser un rubro indagación. instrumentos, investigación de
accesible para los considerando la plantas que
estudiantes.
complejidad de los contienen
ensayos y pigmentos
procedimientos dela
manipulación de la duraderos en el
variable y el recojo de teñido de la lana
datos de oveja.

XIII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – 3º GRADO (CONSTRUCCIÓN)
XIV. CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INOVACIÓN 2018 – AÑO 01.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES
J A S O N D
Reunión con docentes y director de I.E. para asumir X  Equipo del área de Educación Para el
compromisos en la formulación e implementación del Trabajo.
proyecto de innovación.  Equipo del área de Ciencia Tecnología y
Ambiente.
  Paz y Esperanza.

 Equipo del área de Educación Para el

Trabajo.
Formulación del proyecto de innovación X X
 Equipo del área de Ciencia Tecnología y
Ambiente.
 Equipo del área de Educación Para el
Trabajo.
Presentación del proyecto a la comunidad educativa. X
 Equipo del área de Ciencia Tecnología y
Ambiente.
 Equipo del área de Educación Para el
Reunión con padres de familia. X Trabajo.

 Paz y Esperanza.
Implementación del proyecto de innovación. X X X X X  Equipo del área de Educación Para el
Trabajo.
 Paz y Esperanza.
 Equipo del área de Educación Para el
Cumplimineto de 1º etapa (Bimestre III) X X X Trabajo.
 Equipo del área de Ciencia Tecnología y
Ambiente.
 Paz y Esperanza.
Cumplimiento de 2º etapa (Bimestre IV) X X  Equipo del área de Educación Para el
Trabajo.
 Paz y Esperanza.
 Equipo del área de Ciencia Tecnología y
Monitoreo del proyecto de innovación X X Ambiente.
 Directivos de la I.E. Manuel Vivanco
Altamirano.
 Equipo del área de Educación Para el
Trabajo.
Reunión de proyección del proyecto de innovación
X X  Equipo del área de Ciencia Tecnología y
pedagógica 2019 Ambiente.
 Paz y Esperanza.
Evaluación del proyecto de innovación – año 1 X  Paz y Esperanza.
XV. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

MATRIZ DE RESULTADOS DE OBJETIVOS DEL PROYECTO

Fuente de Periodo del proyecto
Resultados del proyecto Indicadores Acciones
verificación Año 1 Año 2 Año 3
06 Talleres de procesos
 Fortalecer las competencias pedagógicos del área de 02 02 02
02 docentes de
y capacidades de docentes EPT.
EPT aplican
del área de EPT, para el 10 Grupos de
procesos
manejo adecuado de los interaprendizaje en la
pedagógicos
procesos pedagógicos. aplicación de procesos 02 04 04
adecuados.
pedagógicos a partir del
PINP.
 Actualizar los instrumentos 02 Docentes 05 Grupos de
pedagógicos (PCA) del implementan PCA interaprendizaje para 01 02 02
área de EPT, acorde a las de EPT a corde a actualziar el PCA.
competencias y las competencias y 05 acompañamiento en la
capacidades de los y las capacidades de aplicación del PCA 01 02 02
estudiantes. los estudiantes. actualizado.
 Implementar y operativizar
I.E Opera y Talleres con estudiantes. 02 06 06
el taller de tejido artesanal,
mantiene el taller
para el aprovechamiento
técnico de tejido
técnica productiva de los y 10 monitoreos de talleres con
artesanal 02 04 04
las estudiantes. estudiantes.
XVI. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO POR FASES.

EQUIPOS, HERRAMIENTAS E PRECIO

MEDIDA CANTIDAD TOTAL S/
INSUMOS. UNITARIO

Ollas Nº 50 Unidades 03 80.00 240.00

Tina Nº 80 Unidades 03 15.00 45.00
Tina Nº 40 Unidades 03 18.00 54.00
Botas de jebe pares 2 30.00 60.00
Mandil grueso unidades 02 20.00 40.00
Guantes de jebe unidades 02 10.00 20.00
Mascarillas caja 01 15.00 15.00
Cuter gruesos Unidad 3 10.00 30.00
Maquina hiladora Unidades 8 90.00 720.00
Jabón unidades 06 2.00 12.00
Detergente Kg. 3 3.50 10.50
I FASE
Y Cenisa natural Kilo ½ kg. por estudiante
II FASE Leña Raja 01 por estudiante
Fosforo Paquete 01 paquete x grado
Palos de hilar puchkatillo Unidades 01 por alumno
Cawadora Unidades 01 por alumno
Chilka Unidades 1kg. por alumno
Nogal kilo 1kg. por alumno
Cochinilla Kilo 01 kg. por salón
Piedra lumbre Kilo 2 25,00 50,00
Limón Kilo 5 25,00
Tinte artificial Litro 5 60,00 300,00
Fijador ácido muriatico Galón 1 10,00 10,00
TOTAL 1.760,00
Telar a pedal (incluye 04 navetas, 2
reglas, 04 bastidores, 01 peine)
Telar 2 500,00 1.000,00
Hurdidores Unidades 2 100,00 200,00
III FASE Desmadejador Unidades 2 00,00 200,00
Hiladora Unidades 4 150,00 600,00
TOTAL 2000,00
 Máquina de coser recta Unidades 4 1.400,00
Máquina de coser remalladora Unidades 1 100,00
Planchas Unidades 10 50,00
Tijeras Unidades 6 35,00 210,00
Alfileres de costura Caja 5 4,00 20,00
Aguja punta roma Ciento 3 12,00 36,00
IV FASE Papel Graf Ciento 1 20,00 20,00
Juego de reglas Juego 2 45,00 90,00
Hilos de coser Kilo 4 15,00 60,00
Hilos de bordar Kilo 10 15,00 150,00
Tiza para tela Docena 1 7,00 7,00
Cinta métrica Unidades 10 3,00 30,00
Tela forros Metros 50 3,00 150,00
TOTAL 773,00
TOTAL GENERAL 4533,00

TOTAL DE PRESUPUESTO DEL PINP INVERSIÓN DEL PROYECTO

FASE I Y II 1.760,00 1 CONTRAPARTIDA PAZ Y ESPERANZA 2.500,00
FASE III 1.760,00 2 CONTRAPARTIDA I.E. MANUEL VIVANDO Y 2033,00
FASE IV 773,00 APAFA
4533,00
TOTAL 4533,00

XVII. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El proyecto de innovación pedagógica tiene un periodo de ejecución e implementación de 03 años, inicia en el septimo mes del primer
año de ejecución (2018) y culmina en el año 2020.
En el primer año, la asociación Paz y esperanza, implementará instrumentos artesanales (hiladoras) para la conversión de la lana de
ovino al hilo. De igual manera dotará de telares artesanales e insumos para la elaboración de tejidos y su posterior bordado.
La materia prima (Piel) será obtenida con el apoyo de los padres de familia, a través de los y las estudiantes del 2º y 3º grado. En éste
primer año, se iniciará con la fase I y II del manejo y producción del tejido artesanal.
En el año 2, se tendrá la continuidad con los grados, quienes desarrollarán la fase II y IV. A la vez, los recientes estudiantes iniciarán
desde la fase I y II sucesivamente. Para éste año, los estudiantes tendrán que producir un bolsas de hilo bordados artesanalmente, lo
cual tendtrán que insertar al mercado laboral. Éste dinero recaudado, tendrá que ser revertido a una caja chica del área de Educación
Para el Trabajo de la I.E., para cubrir gastos de mejora del taller.
Éste proyecto, en el primer año será reconocido bajo resolución directoral de nuestra I.E.; de igual manera la UGEL, a través de su
especialista de EPT garantizará la continuidad hasta su institucionalidad en el año 03.
La asociación Paz y Esperanza será nuestro soporte para incidir en estos procesos.

XVIII. INFORMES DEL PROYECTO.

El proyecto de innovación pedagógica, al finlizar el año escolar, se informará a la dirección de la I.E. y la UGEL a través de documentos
que indiquen los logros alcanzados.
De igual manera, se tendrá reuniones con padres de familia y docentes al finalizar los cada año programado.