Asignatura:

Didáctica especial de las ciencias sociales

Tema:
Construcción para una cultura de Paz
Facilitador:
Erinalda Reynoso
Participante:
Mayelin Paola Caraballo

Fecha:

Lunes 12-10 del 2018,

La Vega,

República Dominicana
Matricula
16-4630
 INTRODUCCIÓN

En la enseñanza la didáctica de las Ciencias Sociales deberá ocuparse de

estudiar los procesos económicos, sociales y culturales que operan a múltiples
escalas y tiempos y analizar su impacto sobre la especificidad de los lugares para
poder explicar las variaciones y la unidad de cada contexto dentro de un sistema
caracterizado por la globalización e interdependencia recientes.
Trabajo final
Abordaje Didáctico de las Ciencias sociales

1- Sistematiza tus impresiones sobre esta asignatura mediante una bitácora

que recoja, tus mejores experiencias.

En la primera actividad pudimos ver algunos temas, como son:

Presentación de un cuadro sinóptico que contenga:

¿Qué son las ciencias auxiliares?

Se entiende como ciencias auxiliares o disciplinas auxiliares a aquellas que, sin
avocarse del todo a un área de estudio específica, se vinculan con ella y le prestan
auxilio, ya que sus posibles aplicaciones contribuyen con el desarrollo de dicha área
de estudio.
Concepto de Ciencias Sociales.
Son el conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar, de forma sistemática,
los procesos sociales y culturales que son producto de la actividad del ser humano
y de su relación con la sociedad.
Objeto de estudio de las ciencias sociales.
El conjunto de factores que conforman la realidad social constituyen el objeto de
estudio de las Ciencias Sociales, el origen y el desarrollo de la sociedad, de las
instituciones y de las relaciones e ideas que configuran la vida social.
Ciencias auxiliares de las ciencias sociales. Estas disciplinas auxiliares pueden
provenir de campos enteramente distintos, como en el caso de otras ciencias, o
pueden ser disciplinas cuyo objetivo específico forma parte del rango de intereses
abordados por la ciencia a la que sirve de auxiliar.
Ciencias auxiliares de las ciencias sociales.
En las que mencionamos algunas entre ellas:
Antropología: Es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral.
Estadística. Numerosas Ciencias Sociales se fundamentan en las herramientas
estadísticas para fundamentar su abordaje de las comunidades humanas, de las
tipologías sociales o incluso de casos clínicos (psicología)
Literatura. Más allá del ejemplo bastante evidente de la Historia de la Literatura o
de la Historia del Arte, la literatura ha servido a menudo de fuente de narrativas y
símbolos para disciplinas como el psicoanálisis (complejo de Edipo, por ejemplo) o
la psicología, ya que en su riqueza simbólica y semántica, las artes de la escritura
son un campo útil para la conceptualización y la creatividad, valores que no son
ajenos a las Ciencias Sociales.
Psiquiatría. Numerosos abordajes de las sociedades humanas (sociología) o de la
psique humana (psicología) echan mano a los diagnósticos y las herramientas
médicas de la psiquiatría, así sea como fuente de un marco teórico en el que basar
sus propias elucubraciones.
Filosofía. Puesto que existe una rama de la Filosofía llamada: Filosofía de las
ciencias sociales, no es difícil evidenciar la cooperación entre la ciencia del
pensamiento y las llamadas ciencias “blandas.

En la segunda actividad realizamos las actividades requeridas en dicha actividad

las cuales fueron:

Elabora un esquema ilustrado de las dimensiones de las ciencias sociales:

Dimensión espacial, socio-cultural y ciudadana.

En esta parte tocamos los temas: Dimensiones de las ciencias sociales, Dimensión
espacial, Dimensión socio-cultural, Dimensión ciudadana, estas las detallamos de
la siguiente manera

Dimensión espacial o demografía: Es la ciencia que tiene por objetivo el estudio de

las poblaciones humanas y que trata de su dimensión, estructura, evolución y
características generales.
Dimensión socio-cultural Esta dimensión propone un análisis de los hechos,
conceptos y principios referidos a los deberes, derechos, prácticas, acciones,
organización, participación, construcción de la democracia, la construcción de las
relaciones de poder y la ciudadanía.
Dimensión ciudadana Esta dimensión comprende aspectos relacionados con las
pautas culturales de los diferentes actores involucrados, el manejo del ambiente, las
particularidades de los contextos rural y urbano, las representaciones, los
estereotipos, los prejuicios y las valoraciones sociales (discriminación,
estigmatización, entre otras).
Completa la tabla informativa correspondiente a esta unidad.
1. Estrategias de recuperación de experiencias previas.
2. Estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
3. Estrategias de descubrimiento e indagación.
4. Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
5. Estrategias de socialización centradas en actividades
6. Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
7. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
8. Estrategia de aprendizaje Basado en Proyectos.
9. Sociodrama o dramatización
10. Técnica de Estudio de Casos.
11. El debate.
Esta tabla la completamos con su respectiva definición y además colocando algunos
ejemplos alusivos a las estrategias, las cuales son muy importantes en el área de
las ciencias sociales.
En la tercera actividad realizamos un informe que contenga lo siguiente.
Realiza un esquema con las características y modo de aplicación de las estrategias;
a) Intervención pedagógicas en el aula b) Recupera la percepción individual. c)
Problematización d) Descubrimiento e indagación e) Asunción de los saberes
cotidianos.
a) Intervención pedagógica en el aula
b) Al final de la
c) 1. Comprender y analizar las implicaciones educativas que unidad hay que ser
capaz de
d) 2. Reflexionar e identificar las diferencias entre una intervención educativa
orientada exclusivamente a la integración de los alumnos con necesidades
educativas especiales

Recupera la percepción individual

Cerebro mente y consecuencia percepción de la realidad
Problematización
El saber Es situarse de un punto de partida del quehacer científico, que si no hay
investigación quiere decir que no hay problema, porque habiendo problema se
desencadena los pasos, ya que es la guía para la solución.

La indagación no es un “método” para hacer ciencia, historia, o cualquier otro tema,

en el cual la primera etapa obligatoria, de una secuencia fija y lineal, es aquella en
la que cada uno de los estudiantes formula preguntas para investigar.

Saberes filosóficos Saberes científicos Saberes vulgar u ordinario Saberes Técnico

Saberes Artísticos Saberes religiosos.

2-Consulte distintas fuentes electrónicas y a maestros de Ciencias Sociales sobre

cuáles son las mejores estrategias para impartir las distintas asignaturas del Área,
luego complete el siguiente cuadro.
En este encasillado trabajamos varios temas con sus definiciones, tales como:
Asignaturas Estrategias de enseñanza Justificación.
Historia: Al reflexionar sobre la prehistoria y acerca de cómo se encuentra
información sobre el pasado remoto, se pide a los alumnos que se coloquen en
situación similar al investigador
Geografía: Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el
marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Educación Moral y Cívica: La Formación cívica y ética no solo es un contenido sino
que también hay que recuperar su sentido transversal en todas las asignaturas y
actividades.
También trabajamos las Ventajas y desventajas del debate utilizado como
estrategia de enseñanza en las Ciencias Sociales.
VENTAJAS
• Se encuentran posibles soluciones a lo que sea que se esté debatiendo.
• Hay más opiniones las personas escuchando.
• Ganan más conocimiento.
• Ayudan con el vocabulario.
 DESVENTAJAS

• Generalmente los debates suelen traer mucha contradicción.

• Los tópicos a debatir se vuelven groseros.

Lo requerido en la cuarta semana decía Después de trabajar las unidades 3 y 4,

realizaremos el desarrollo de las siguientes asignaciones.

1.- En la lectura titulada los tipos de actividades de aprendizaje en el área de

Ciencias Sociales disponible en los recursos de esta unidad encontrarás una
clasificación de actividades por categoría:
1. Actividades para la construcción del conocimiento.
2. Actividades para la expresión convergente del conocimiento.
3. Tipos de actividades escritas de expresión divergente de conocimientos.
4. Tipos de actividades de expresión visual divergente de conocimientos.
5. Tipos de actividades de expresión divergente de conocimientos conceptuales.
6. Tipos de actividades de expresión divergente de conocimientos orientadas a la
elaboración de productos.
7. Tipos de actividades participativas de expresión divergente de conocimientos.
Luego de haber leído y analizado la lectura elegir dos actividades por cada categoría
descrita en la lectura y dar un ejemplo.
2.- Elabora un informe escrito y un video acerca de algún lugar de interés en tu
comunidad.
Esta actividad fue realizada con mucho interés y presentó algunas dificultades para
dicha elaboración, pudimos desarrollar:
Actividades para la construcción del conocimiento.
1.- Observar una presentación: Sexto curso - Octavo grado, Presentar diapositivas
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.Utilizando un DVD y televisor en
el salón de clases y luego de la presentación asignar preguntas sobre el tema
desarrollado para verificar el aprendizaje.
2.- Crear un periódico o una revista: Los estudiantes crearán una revista o periódico
sobre las provincias de la región norte. Los estudiantes expondrán lo investigado y
luego se realizarán preguntas sobre el tema para evaluar sus aprendizajes.

Actividades para la expresión convergente del conocimiento.

1.- Dramatizar una obra: Cuarto grado, Se escogerá a los estudiantes más
dinámicos y se les asignará un personaje. Crearemos las vestimentas y escenario
para la dramatización y se evaluará la participación otorgando puntos por el grado
de desenvolvimiento
2.- Participar en una acción cívica: Séptimo grado, Los estudiantes participarán en
un operativo de limpieza contra el dengue, Se les incentivará a conocer y aplicar
medidas de prevención contra el dengue y se les dará puntos por su participación.
En la quinta semana abordamos
Completar la tabla informativa disponible en los recursos de esta unidad, de las
cuales presentaremos algunas de ellas.
a. Estrategias de recuperación de experiencias previas. Consiste en que tanto él o
la docente como los estudiantes valoricen los saberes que pueden crear los
alumnos por ellos mismos por medio de los sentidos. Un ejemplo de esta es:
Realizar una excursión al Monumento de los Héroes, con dicha excursión el o la
docente espera que los estudiantes puedan comprender el porqué de la
construcción de un monumento a los héroes.
b. Estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados. Consiste en
que se realicen exposiciones sobre algún tema de interés y que se invite alguien de
la comunidad que haya visto o haya estado en alguna situación relacionada con el
tema. Ejemplo de esta puede ser: Ver en la escuela un video sobre el Imperio
Romano.
c. Estrategias de descubrimiento e indagación. Consiste en que los estudiantes
aprendan a descubrir informaciones que les sean útiles en su vida y que de la misma
forma aprendan a indagar. Un ejemplo de la estrategia de descubrimiento e
indagación es: Realización de una investigación sobre el origen de su comunidad e
incluir la cultura y el folklore de la misma.
d. Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
Consiste en que el maestro o maestra y los estudiantes tengan mayor
involucramiento con el entorno. Un ejemplo de esta estrategia es: Realizar una
visita a la Presa de Hatillo para ver el grado de contaminación de la misma.
https://www.youtube.com/watch?v=Njn8N_dlbYE
https://www.youtube.com/watch?v=jKe0Kqn24Jg
Luego de observar escribe de una manera reflexiva cuáles recursos se ajustan a la
enseñanza de las ciencias sociales en el primer ciclo del nivel básico.
El internet: La internet nos proporciona una serie de informaciones acorde a las
diversas disciplinas de las ciencias sociales. Si queremos impartir un tema
relacionado con los mapas podemos colocarles un video sobre los mapas a
nuestros alumnos, de igual manera podemos colocar imágenes de mapas.
Foros de discusión: En este se coloca un tema de interés, en donde los participantes
aportan sus opiniones al responder a los comentarios de los demás. Una actividad
que podemos realizar con este recurso es colocar un tema (opinión crítica sobre los
padres de la patria) con la opción de comentar la opinión de los demás.

Chats: permite el intercambio de opiniones a través de una conversación en vivo.

Mediante videos o conversaciones directas se pueden socializar un tema.
El Globo Terráqueo: nos permite mostrarle a los y las niñas de una forma divertida
la forma de la tierra, además explicarse el sistema de rotación lo que les permite
identificar cuando es de día y cuando es de noche.
Portal Educativos: la internet nos proporciona portales educativos que son de gran
utilidad para el proceso de enseñanza, estos cuentan con diversas herramientas y
juegos interactivos que mantiene vivo el interés de los y las niñas.
Juegos interactivos
Videos históricos
Líneas del tiempo
Enciclopedias y fuentes de información
Atlas digitales y mapas
Los recursos son herramientas muy importantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que nos permite lograr los objetivos propuestos con nuestros
estudiantes, lograr una clase más amenas ya que ellos se motivan y muestran
mayor interés por la clase. Independientemente de los recursos que nos proporciona
los videos de los recursos en la plataforma, nosotros podemos crear recursos
adaptados al contexto y a las necesidades de nuestros alumnos, ya que no siempre
contamos con la internet, debemos de contar con un plan B que podamos utilizar en
caso necesario.
Una clase sin recurso nunca tendrá el mismo éxito que una clase con recurso.
La unidad 6 trataba los temas
Después de trabajar las unidades 6 y 7demuestas lo que aprendiste.
1-Lee con atención el texto Actividades de evaluación como instrumentos de
aprendizaje disponible en los recursos de esta unidad para presentar una síntesis
del mismo.
Para realizar el empleo de actividades de evaluación formativa, se deben cumplir
con algunas condiciones y entre las señaladas por factibilidad de realización en el
aula • que las respuestas sean empleadas como guía para una acción efectiva que
constituya un camino para la autoevaluación • transparencia, de manera que tanto
alumnos como docentes puedan aprovechar las implicancias de la misma •
La coordinación del docente tiende a estructurar la unidad temática a partir del
trabajo en grupo, a través del intercambio, y de la reelaboración de las ideas
inicialmente presentadas, se promueve el aprendizaje es conveniente que los
tiempos planificados para la tarea sean explicitados, como una manera de compartir
responsabilidades en el cumplimiento de los mismos, de cooperar y obtener
cooperación a través de un trabajo en equipo que permita la complementariedad de
roles
2- Elabora un evaluación escrita de un tema relacionado a la historia dominicana,
con 5 puntos (10 ítems) variados tomando en cuenta el nivel.
Elaboramos la evaluación que se requería en esta actividad, presentando los 5
puntos de acuerdo al nivel que se trataría.

2- Observa un docente del área de las ciencias sociales en una escuela de su

comunidad y construye un esquema de las estrategias usadas y comenta
su importancia para el desarrollo de la clase.

Liceo Secundario Don Pepe Álvarez

Prof. Vicente Núñez - Nivel Medio
Área: Ciencias Sociales
El estilo de planificación que utilizo realmente es el de enfoque por competencias,
utilizando las Competencias específicas y fundamentales. También trabajo con las
situaciones de aprendizaje relacionado con cada tema, los indicadores de logro y el
tipo de evaluación diagnostica, formativa y sumativa.
Algunas estrategias de aprendizaje que utilizo mayormente son las de recuperación
de experiencias previas, de descubrimiento e indagación, Las de actividades
grupales, Sociodrama o dramatización y el debate que es la más utilizo , porque
mediante esta estrategia los estudiantes intercambian opiniones desde distintos
puntos de vistas o criterios para lograr un aprendizaje significativo en el aula.
Las actividades las que ultilizo son:
 Exposiciones grupales
 Investigaciones individual y grupal
 Interrogatorios
 Partir de conocimientos previos
 Análisis grupal
 Debates de generalización
 Asignación y revisión de tareas
 Resúmenes
 Ver videos o películas para su posterior análisis
 Investigaciones bibliográficas
 Trabajos prácticos
En mi opinión personal estoy totalmente de acuerdo con este tipo de planificación
por las siguientes razones:
Este tipo de estrategias favorece el aprendizaje significativo, el aprendizaje
autónomo y el aprendizaje colaborativo a lo largo de toda la vida. Estas estrategias
son motivadoras para participar activamente, cuestionando, interactuando,
buscando información, planteando y solucionando problemas, tanto en forma
individual como grupal.
Este tipo de estrategias utilizadas por este docente hacen referencia a una serie de
operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y
elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de
actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se
eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de
la información o conocimientos.

3- Realiza y presenta de proyecto pedagógico: para cada estrategia didáctica

utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Recuperación de la percepción Individual. Realizamos la actividad pedagógica
con los estudiantes, tendrán la oportunidad de explorar el entorno para poder
descubrir alguna problemática que podría afectar el centro escolar y la comunidad,
y tratar de buscar la posible solución.
Problematización. Luego de explorar el medio que les rodea los estudiantes al
junto con su maestro comentaran acerca de los diferentes problemas que han
encontrado y a través de debate o mesa redonda se pondrán de acuerdo para elegir
uno de los temas propuestos de la problemática que afecta tanto puede ser la
comunidad, como la escuela..
Descubrimiento e Indagación. En este espacio se elaboran herramientas de
indagación para saber por qué la comunidad está sumergida en esa problemática
sin que las personas del lugar hayan buscado una solución en ese caso, entonces
luego de reunirnos con los integrantes grupos de la comunidad, entonces
procederemos a visitar o a través de comunicación escrita hacerle saber a nuestros
dirigentes superiores el problema que estamos enfrentando para así esperar por los
resultados deseados.
Asunción de los saberes cotidianos. Se realizan charlas con personas de
experiencias en la comunidad para exponer sus saberes y así poder tener idea de
cómo se ha desarrollado el medio y los diferentes grupos que se han formado, la
actuación de la comunidad en las labores escolares.
Exposición de los saberes acumulados por las Ciencias. Aquí se parte de os
saberes previos que se han obtenido en el transcurso de lo que hemos escuchado
de los científicos, los libros u otros medios de información así como de la
comunicación establecida por el facilitador, de los saberes acumulados a través del
tiempo.
Diálogos de Saberes. Se llevan a cabo exposiciones de los diferentes temas para
realizar comentarios que sean de utilización y provecho para el grupo.
Socialización. Se establecen diferentes puntos de vista para compartir y socializar
sobre el entorno, puede ser invitados de otras escuelas, personajes de la comunidad
con conocimiento previo de los diferentes medios con lo que se rige la comunidad y
establecer conversaciones abiertas con los grupos.
Inserción en la Comunidad. Se establecerán relaciones con las personas de la
comunidad que nos brindaran apoyo para los resultados del proyecto, aquellos que
juntos con la escuela estarán dispuesto a enfrentar cualquier inconveniente que se
presente en la resolución del problema.
 4- Realiza una planificación de clases orientada al currículo por competencias en el área Ciencias Sociales.
PLANIFICACIÓN

Esquema Sugerido para una Unidad de Aprendizaje Profesora: Mayelin Paola Caraballo

Grado: 4to. Nivel Medio

Situación de Aprendizaje: Tres estudiantes de 4to, del nivel Medio, del Centro Educativo Liceo Secundario Jaragua quieren ser
presidentes del comité de curso. Cada uno de ellos aspira, tiene un proyecto de mejora, es decir quieren trabajar para trabajar para
mejorar algunas, como la disciplina. Cada quien expone frente a sus compañeros sus propuestas
 Competencias Fundamentales: - Competencia Ética y Ciudadana - Competencia Resolución de
Problema - Competencia Ambiental y de Salud
 Competencia Comunicativa - Competencia Científica - Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
 Competencia de Pensamiento Lógico, creativo y critico
Contenido El Gobierno de Juan Bosch
Área(s) Curricular(es) Ciencias Sociales
Tiempo Estimado 15 días. Del 07 al 21 de diciembre, 2015
Estrategia de Enseñanza y - Estrategias de recuperación de experiencias previas - Estrategia de socialización y
Aprendizaje actividades grupales - Estrategia de descubrimiento e
indagación - Estrategia de Indagación dialógica o cuestionamiento

Competencias Especificas Contenidos Actividades Indicadores de Logro Recursos

Conceptuales - Conservan sobre sus - Explica cómo fueron Humanos:
Conceptual: Proceso electoral. conocimientos, interés y las elecciones de Maestro y
Explica cómo fueron las Gobierno de Juan Bosch. expectativas sobre el 1962. estudiantes
elecciones de 1962. Características del
tema. -Identifica las Libros de textos
Analiza las principales gobierno de Bosch. - Realizan características del Internet
características del gobierno de La constitución de 1963. investigaciones de los gobierno de Bosch Pizarra
Bosch Las políticas económicas contenidos en diversas -Identifica las medidas Laminas
Identifica cual era la visión política del gobierno. fuentes. económicas tomadas Cartulinas
de Juan Bosch. Tensiones políticas en el- Completan guía de por el gobierno de
gobierno de Bosch. análisis. Bosch. Data show
Identifica las medidas económicas - Realizan resúmenes. - Analiza de forma
tomadas por el gobierno de Juan Procedimentales -Exponen los análisis crítica las principales Evaluación:
Bosch. Investigación en fuentes realizados. tensiones políticas Diagnostica
diversas sobre los temas - Participan en debates y durante el gobierno de Mediante la
tratados. discusiones. Bosch. identificación de los
- Trabajan en grupos. conocimientos
Analiza las principales tensiones
Elaboración de - Escriben una biografía - Reflexiona sobre los previos de los
políticas durante el gobierno de
resúmenes de las de Juan Bush. derechos establecido estudiantes para
Bosch. características del - Citan las principales en la nueva verificar su grado de
Valora el carácter democrático y
gobierno de Bosch. medidas económicas y constitución de 1963. saber.
avanzado de la constitución de Análisis del proceso sociales implementadas - Relaciona el proceso
1963. electoral de 1962 donde por Bosch. electoral de 1962 con Formativa y
resulta ganador Juan - Debates en el aula el proceso electoral de continua
Analiza el proceso electoral a Bosch. sobre el proceso electoral 1930. A través de la
finales de 1962. Elaboración de un mapa de 1962 participación
conceptual donde individual y el nivel de
presente las medidas Observan videos y comprensión que
económicas y emiten opiniones muestren en los
características de su referentes a lo análisis críticos de los
gobierno. observado. temas asignados.
Realiza comparación Sumativa
entre la constitución de Asignación de trabajo de Mediante la revisión
1963 con la actual. investigación de los cuadernos, de
Participación y debates la corrección de los
sobre el proceso electoral trabajos prácticos.
de 1962.
Actitudinales: Pruebas orales y
Muestra interés en escritas.
conocer el proceso de las
elecciones de 1962.
Valora el gobierno
democrático del profesor
Bosch.
1-El rol del docente en una cultura de paz, en el entorno universitario y la
educación. ¿Qué promovemos en el entorno educativo
el, rol del docente universitario para la construcción del nuevo modelo universitario
socialista dentro de la nueva geopolítica nacional venezolana, Para los efectos del
estudio se realizó una investigación documental, enmarcado dentro de la modalidad de
un estudio monográfico, ya que en los estudios monográficos se aborda un tema o
problema con sustento en los procesos de acopio de información, organización, análisis
crítico y reflexivo, interpretación y síntesis de referencias y otros insumos pertinentes al
tema seleccionado. Por otra parte esta investigación trata de justificar la importancia de
la "Nueva Geometría del Poder" así como nutrir los diversos debates académicos en
instituciones universitarias e instituciones políticas del gobierno bolivariano, Entre otros,
plantea la necesidad de una nueva institucionalidad dirigida a la instauración de una
nueva geometría del poder, que no es otra cosa, que propiciar una participación más
directa y efectiva de los ciudadanos que han sufrido mayor exclusión en la formulación,
seguimiento y evaluación de sus propias políticas públicas para la transformación de sus
condiciones de vida, rescatando el sentimiento de pertenencia y memoria territorial, la
identidad cultural y el sentido de futuro colectivo.

2- Analiza:
¿Por qué es importante que el maestro conozca los derechos del niño/a y
adolescentes? ¿En qué se relaciona esto con la promoción de una cultura de paz?
La acción de un maestro debe actuar de acuerdo a las necesidades y circunstancias que
se presenten con sus alumnos, el docente tiene que ofrecer al alumnado un entorno de
aprendizaje favorable, fomentar sus relaciones sociales y humanas. Los docentes
necesitan estrategias y recursos para hacer frente a determinadas situaciones de
enseñanza-aprendizaje que vienen condicionadas por dificultades asociadas a
discapacidades de carácter físico, psíquico o sensorial, a altas capacidades,
hiperactividad, etc.
El papel del docente incluye el atender a la diversidad de sus alumnos, como bien señala
Malaguzzi (1987:5), "En el ámbito de la diversidad de cada individuo respecto del otro,
que permite hacer de cada cual un ser original".
Se dice que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes
que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares
significativas en varias áreas de ese currículo.
3-¿Cómo se asocia la ley con la promoción de la paz, en la República Dominicana?
La Ley No. 122-05, en su artículo 2, define asociación sin fines de lucro como el acuerdo
entre cinco o más personas físicas o morales, con el objeto de desarrollar o realizar
actividades de bien social o interés público con fines lícitos y que no tengan como
propósito u objeto el obtener beneficios pecuniarios o apreciables en dinero para repartir
entre sus asociados.
Es menester señalar que los partidos políticos, los sindicatos y cualquier otra institución
regirán por sus correspondientes legislaciones. En el caso de las asociaciones
constituidas por la Iglesia Católica, para fines exclusivamente religiosos, se regirán por
lo dispuesto en el Concordato. Asimismo, quedan excluidas del ámbito de aplicación de
estas Ley las comunidades de bienes y propietarios, condominios y las entidades que se
rijan por las disposiciones relativas al contrato de sociedad, las cooperativas, las uniones
ocasionales de empresas y las agrupaciones de interés económico
4-Explica de forma breve los programas desde las políticas de Estado para crear
una cultura de Paz.
El Programa para la Seguridad Nacional 2014 - 2018 es el documento rector de la política
de Seguridad Nacional del Estado mexicano. Expresa las prioridades y la visión del
Gobierno de la República en la materia, así como los objetivos estratégicos que la
definen.
Bajo el liderazgo del Presidente de la República, este Programa presenta los
fundamentos de una política de Estado para la Seguridad Nacional en el siglo XXI.
Sustentado en el análisis de la posición de México en el mundo y de sus retos internos,
responde a los desafíos de una nación democrática y moderna que deberá consolidar su
condición de potencia emergente en un escenario global complejo y definido por cambios
constantes.
Al adoptar un enfoque multidimensional, el Programa reconoce el impacto de aquellas
tendencias y factores que podrían incidir negativamente sobre los intereses y objetivos
nacionales de México y sobre las condiciones para el desarrollo social y económico de
su población. Asimismo, presta atención a aquellos riesgos globales derivados de la
transformación del panorama tecnológico, energético, demográfico y ambiental. Del
mismo modo, reconoce las vulnerabilidades que pueden comprometer la estabilidad y el
desarrollo de la nación.
El Programa resalta el desafío de garantizar la Seguridad Interior y reducir la violencia
donde más afecta a la población. Considerando el papel destacado que las Fuerzas
Armadas han desempeñado en la preservación del orden público y la contención del
crimen organizado, este documento presenta opciones de política pública para fortalecer
la gobernabilidad democrática y la Seguridad Interior en todo el territorio nacional. Lo
anterior, conforme a las exigencias de la sociedad mexicana y al objetivo de alcanzar un
México en Paz, en el que la libertad, la vida, el bienestar y el patrimonio de todos los
ciudadanos sean garantizados por la plena vigencia del Estado de Derecho.
Para hacer frente a estos desafíos, el Gobierno de la República ha definido dos grandes
objetivos estratégicos:
· Consolidar el Sistema de Seguridad Nacional para asegurar la atención integral de las
vulnerabilidades, los riesgos y las amenazas a la Seguridad Nacional.
· Asegurar que la política de Seguridad Nacional del Estado mexicano adopte una
perspectiva multidimensional para favorecer la consecución de los objetivos e intereses
nacionales.
La consolidación del Sistema de Seguridad Nacional permitirá que el Titular del Poder
Ejecutivo Federal disponga de las instituciones, procesos e instrumentos para atender
de modo integral la agenda de Seguridad Nacional del Estado mexicano.
Para lograrlo, se desarrollará el Sistema Nacional de Inteligencia (SIN), el cual sustentará
el proceso de deliberación del Consejo de Seguridad Nacional (CSN) con productos de
inteligencia de carácter estratégico. Con ello, las instituciones que forman parte de la
comunidad de seguridad y defensa podrán evaluar oportunamente los desafíos
presentes y futuros.
Una política de Estado en materia de Seguridad Nacional requiere que todos los
componentes del poder nacional sean considerados al momento de salvaguardar los
intereses del país. El Programa para la Seguridad Nacional considera de modo integral
el papel de las instituciones que forman parte de la comunidad de seguridad y defensa,
y desarrolla los mecanismos que serán promovidos por esta Administración para
garantizar su coordinación.
La primera sección del Programa, Una política multidimensional para la Seguridad
Nacional de México, establece los fundamentos de la política de Seguridad Nacional de
esta Administración. Al mismo tiempo, presenta la visión del Ejecutivo Federal en la
materia y la forma en la que éste promoverá el interés nacional en los próximos años.
La segunda sección, denominada El entorno estratégico de México en el siglo XXI,
identifica los desafíos que derivan de la posición del país en el sistema internacional y la
naturaleza de los retos de Seguridad Interior. Al determinar la posición geopolítica de
México, se destaca su peso estratégico y el conjunto de intereses nacionales que deben
ser tutelados en un escenario internacional en constante cambio. Por otra parte, se
presenta un panorama de los retos para la Seguridad Interior y la estrategia adoptada
por esta Administración para enfrentarlos. Esta sección concluye con una exposición de
los riesgos y amenazas que inciden sobre la seguridad del Estado mexicano.

La tercera sección, Objetivos estratégicos, presenta los contenidos programáticos que

orientarán la política de Seguridad Nacional durante esta Administración. Asimismo,
detalla el conjunto de objetivos específicos, estrategias y líneas de acción que articularán
la política sectorial durante los próximos años.
La cuarta sección, Una agenda para el futuro: los retos del Estado mexicano en materia
de Seguridad Nacional, identifica una serie de tendencias globales de mediano y largo
plazos que pueden incidir sobre la estabilidad del Estado mexicano. Fenómenos que
pueden tener un impacto real sobre la seguridad de nuestra nación y la gobernabilidad
del sistema internacional, tales como el cambio climático, el desarrollo de tecnologías
emergentes o la manifestación de nuevas tendencias demográficas, sociales y
ambientales que deben considerarse como parte de los posibles desafíos que México
enfrentará en las próximas décadas.
Al presentar el Programa para la Seguridad Nacional 2014 - 2018, el Gobierno de la
República ha asumido con claridad el reto de concebir una política de Estado para la
Seguridad Nacional de México en el siglo XXI. De este modo, se adopta una
aproximación estratégica, multidimensional y dinámica con el propósito de anticiparse a
los hechos y fijar las bases de una acción coordinada frente a aquellos riesgos y
amenazas que pueden comprometer el desarrollo de la nación.
Con el firme objetivo de garantizar la viabilidad de nuestro proyecto de nación y llevar a
México a su máximo potencial, este Programa salvaguarda los derechos humanos y las
libertades democráticas de sus ciudadanos.
I. Una política multidimensional para la Seguridad Nacional de México en el siglo XXI
1. Visión del Ejecutivo Federal
Alcanzar un México en Paz es una de las grandes aspiraciones compartidas por todos
los mexicanos. El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 ha hecho de ésta la primera
de las cinco grandes metas nacionales del Gobierno de la República. En el ámbito de la
Seguridad Nacional, esta aspiración se traduce en la atención de los múltiples retos que
el país enfrenta en el siglo XXI.

5-Investiga algunas actividades que puedan realizarse en la escuela para

promover una cultura de Paz.
Valores en acción
• No respondas de manera agresiva si alguien te acosa en la escuela; mejor pide ayuda.
• Investiga en internet o en una enciclopedia sobre la onu. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? •
Imagina que eres presidente de un país y otra nación te declara la guerra. ¿Cómo
actuarías?
Padres con valor
A veces, el hogar se convierte en un verdadero campo de batalla. Ciertos matrimonios
acostumbran discutir a gritos frente a sus hijos. Los hermanos caen en disputas que, con
mucha facilidad, se tornan violentas. Familias enteras se pelean con otras familias a
causa de viejos agravios. Cultivar la paz en el entorno doméstico es una manera de lograr
que este valor florezca en toda la sociedad. Si cada familia busca que la armonía reine
en su casa y se preocupa por llevar buenas relaciones con sus vecinos, es más fácil que
la paz arraigue en la comunidad. • No promueva entre sus hijos los juguetes bélicos. •
Antes de comprarles un juego de video, revise el empaque y no adquiera los de alto
contenido de violencia. • Identifique en la dinámica familiar posibles focos de conflicto. •
Si habla frente a sus hijos de temas como la política, evite el tono agresivo o beligerante.
Maestros con valor
Las asignaturas como Historia y Formación cívica y ética resultan ideales para acercar a
los niños y a los jóvenes al valor de la paz. En el caso de Historia, al ocuparse de los
grandes movimientos militares del pasado resulta deseable que el maestro no aborde el
tema de la guerra de manera impersonal o limitándose a destacar valores como el
patriotismo o la valentía. También es importante dejar claros los aspectos detestables de
los enfrentamientos violentos y la conveniencia de promover la paz. Hay que ser claros
respecto a las terribles consecuencias de la guerra con el fin de que los alumnos no la
idealicen. • Desarrolle en sus alumnos la capacidad de diálogo como una alternativa a la
violencia. • Pida a los alumnos que investiguen la biografía de los grandes pacifistas de
la historia. • Promueva la práctica del deporte y la actividad física en la escuela para
canalizar la energía de los chicos y las chicas.
Éste es el momento
Acondiciona en casa un pequeño espacio (no importa que sea muy modesto) para
realizar tus actividades en calma, disfrutándolas.
Evita recurrir a la agresión para resolver los conflictos que enfrentes, no uses malas
palabras y menos aún la violencia física.
Si vives una situación de violencia o maltrato familiar confía tu problema a algún adulto
responsable.
Rechaza los productos que promuevan la violencia, como juguetes, videojuegos,
películas y series de televisión bélicos.
Conversa con tus compañeros sobre los efectos de la violencia y la agresión. Diseñen
actividades en los que sumen esfuerzos en vez de enfrentarse.
Educando en la paz
El hogar es el laboratorio para construir hombres y mujeres de paz, y los adultos
responsables deben considerar esta tarea como una de sus misiones más importantes.
La violencia familiar es el principal obstáculo para fomentar la paz entre los niños. Ésta
adquiere modalidades como la agresión psicológica o contra la mujer, el abuso contra
los adultos mayores y, por supuesto, la violencia enfocada en los niños. En ocasiones
llega a convertirse en una práctica cotidiana que afecta para siempre el desarrollo
psicológico. Al crecer, los niños trasladan la violencia doméstica al entorno social y
degradan la vida comunitaria. Controlen la agresión dentro de casa en cualquiera de sus
manifestaciones y fortalezcan el manejo de conflictos a través del diálogo, el acuerdo, el
consenso, el razonamiento. Si algún miembro de la familia tiene dificultades para
moderar sus impulsos soliciten la ayuda de un especialista.
Escuela de valores
La escuela ha de ser un centro educativo para la paz y el maestro un guía firme en esa
misión con estrategias sencillas y un ejemplo permanente. Como espacio privilegiado de
convivencia en la fase de desarrollo, en el ámbito escolar es frecuente la aparición de
conflictos: enfrentamientos entre personas con intereses opuestos que buscan defender
su postura. Su responsabilidad como maestro es enseñar a los alumnos a manejar esos
conflictos de una manera creativa y productiva.
Si el conflicto lo opone a usted con uno de los chicos, invítelo a dialogar, escuche sus
razones y exprese las suyas.
Si el conflicto opone a dos o más alumnos, organice una sesión abierta para que se
expresen y escuche las propuestas de solución de los otros alumnos.
Cuando la dimensión de un conflicto rebase el salón recurra a otras autoridades de la
escuela para dar su punto de vista. Deje sólo para casos extremos la participación de los
padres; de esta forma fomentar. la independencia emocional y la autonomía de los
alumnos.

Con ganas de triunfar

Trata de mantener siempre el control sobre tus emociones. Nunca te dejes guiar por
emociones negativas como el temor, el enojo o el odio, pero busca también controlar tus
emociones positivas como el excesivo entusiasmo.
En cualquier situación que te produzca inquietud (un examen, un problema familiar, el
disgusto con un amigo) toma un instante para pensar qué conviene hacer y recurre al
diálogo con las personas adecuadas.
¡No sigas la corriente! Rechaza todas las formas de violencia, aunque algunas parezcan
estar de moda, incluyendo ciertos deportes de contacto.
Evita las discusiones y peleas, jamás recurras a la fuerza física para defender un punto
de vista: tu carácter es mucho más poderoso.

Palabras para las familias

La familia y el ámbito doméstico ofrecen el campo ideal para el entrenamiento en el valor
de la paz. Gracias a ustedes los chicos pueden alcanzar la meta.
A pesar de los problemas que usted enfrente como jefe de la casa, ofrezca a los niños
una imagen de estabilidad y control. Les dará la serenidad necesaria para su desarrollo.
Si los adultos de casa sufren conflictos interpersonales opten siempre por la exposición
respetuosa de sus inconformidades y la búsqueda de acuerdos.
Eviten, sin ninguna excepción, las manifestaciones de violencia, en especial el maltrato
físico o el abuso verbal.
Vivimos en un ambiente lleno de mensajes violentos que no pueden ocultarse. Como
contrapeso presente a las menores expresiones que llamen a la paz, como el arte, la
actividad física o la unión para causas comunitarias.

Palabras para los docentes

La escuela es el espacio más adecuado para fortalecer las competencias relacionadas
con el valor de la paz y ustedes, los mejores entrenadores técnicos para chicos de “alto
rendimiento”.
Promueva entre sus alumnos actitudes críticas con respecto a las situaciones de
violencia presentadas a través de los medios masivos de comunicación.
Entrénelos para resolver sus conflictos y diferencias mediante la enseñanza de valores
como el diálogo, la tolerancia y el respeto.
Contenga las emociones negativas que, en muchos casos, puede experimentar durante
su trabajo en el aula. Ponga el ejemplo de autocontrol y serenidad.
6-Describe de forma breve la influencia de las redes sociales en la promoción de
valores de paz.
La influencia que posee no solo las redes sociales si no también el internet dentro de las
personas es un caso serió para la sociedad actual. Las redes son la forma en que
interactúan en su mayoría los adolescentes de nivel secundario donde la mayor parte de
su tiempo sea libre o no, la pasan frente a su ordenador. No solo influye en su desempeño
académico sino también en las conexiones personales y sociales.
Estas redes empezaron a surgir durante los años 2001 y 2002 teniendo un gran impacto
en los adolescentes de esta época. Teóricamente les sirve para tener una comunicación
continua con sus amigos o incluso aspectos escolares.
Por otra parte algunos de los valores positivos de estas redes son la capacidad que se
desarrolla en el área creativa, por la cantidad de fotos, videos, escritos etc. que una
persona llega a subir a dicha plataforma. Es un lugar donde los adolescentes pueden
tener la libertad de expresarse sin ser juzgado por su físico y reflejar una imagen que a
ellos les agrada y de la que se sienten de cierta forma interesante ante los demás
miembros de la red.
Y como todo también existen las desventajas de las redes sociales, puede llegar a surgir
a base de esto una adicción a ellas, no solo por el tiempo que se pasa dentro de ellas si
no por tener la necesidad de solo estar “conectado”. Incluso se pueden alejar de las
personas y tener la capacidad de comunicarse únicamente por este método. No solo
ocasionando esto sino también como mencionamos anteriormente puede causar
deficiencias en el desempeño académico y en las relaciones con la familia.
En su caso las redes sociales pueden ser usadas para fines ilícitos, nunca sabrás
realmente con quien hablas, una persona te puede decir ser alguien conocido cuando en
realidad es un impostor que puede buscar hacer daño.
Además cuando se busca la privacidad no es seguro porque no hay en forma real
documentos que te aseguren la verdadera privacidad de los datos personales que tú des
a la red, cuando la mayoría de las redes te lo pide como requisito para acceder.
Pero como toda la forma en que se utilizan las redes depende en mayoría del criterio que
cada persona tenga y la capacidad para dejarse influenciar o no por ellas. Porque en
realidad no es problema de las redes la forma en que sea utilizada.
 Conclusión

La Didáctica de las Ciencias Sociales constituye un área de conocimiento emergente que

forma parte de la Didáctica y que se incluye en el campo más amplio de las Ciencias de
la Educación. Su ámbito de estudio está constituido por el conjunto de contextos
(sistemas) de enseñanza-aprendizaje institucionalizados, en la medida en que manejan
información relacionada con los problemas sociales.

Esto quiere decir que los temas relevantes para la Didáctica lo son también para la
Didáctica de las Ciencias Sociales, y viceversa, pero lo son, en el primero de los casos,
desde una perspectiva mucho más concreta: desde la óptica de facilitar que los alumnos
describan, comprendan y conceptualicen los sistemas sociales y sus relaciones con el
medio natural, y que desarrollen determinadas capacidades, actitudes y
comportamientos.