Personalidad de Los Impulsivos Según El Rorschach SC Versión Modificada PDF

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Personalidad de los impulsivos según el

Rorschach SC
Versión modificada
Adelfo Tapia Pavón
Junio 2014
1
Adelfo Tapia Pavón

Madrid (España)
Reservados todos los derechos de propiedad intelectual para todos los países.
Nº Sol: M/004585/2014
Nº Ex: 09/RTPI-05002.8/2014
R. Doc:09/109999.6/14
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INTRODUCCIÓN
Se llama impulsiva, según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua,
a la persona que “suele hablar o proceder sin reflexión, ni cautela, dejándose
llevar por la impresión del momento”. La impulsividad puede ser funcional o
disfuncional. La funcional es una tendencia a actuar sin deliberación previa.
Puede ser positiva en cuanto disminuye la tensión.
La disfuncional origina una decisión desastrosa que produce secuelas psi-

cológicas negativas. Este comportamiento implica incapacidad para evaluar lo
que se va a realizar, incapacidad para demorar la actuación en pro de una re-
compensa mejor y mayor. Está caracterizada por la inmediatez, por la ausencia
de planificación, por la desconsideración del riesgo. Se manifiesta en conductas
inapropiadas, prematuras, no planificadas, inadaptadas. Estas personas buscan
la satisfacción inmediata de un deseo, pero olvidan el puedo y el debo. No toleran
la frustración, no soportan las privaciones, confunden deseos con necesidades,
no toleran la demora en la consecución del objetivo. Los demás las perciben
como amargadas, malhumoradas, deprimidas. Los impulsivos no modulan las
manifestaciones afectivas, se dejan llevar por las emociones.
Pues bien, ¿existen personas que son impulsivas?. ¿Estadísticamente en
qué se diferencian de los no impulsivos?. ¿Tienen la estructura de la per-
sonalidad reseñada ?. El Estudio respondió a las preguntas.
REVISIÓN DEL ESTUDIO
El Estudio actual tiene tres objetivos:
1. Confirmar lo ya examinado añadiendo a los Índices que, según Exner, los
identifican, los Índices que los diferenciaron significativamente de los no
impulsivos.
2. Constatar si las diferencias encontradas en el nuevo grupo son significati-
vas.
3. Comprobar si el incremento produce un cambio estadísticamente signifi-
cativo.
El Estudio expone los datos, los interpreta, pero no los cuestiona.
Esbozado y planteado el asunto, delimitado el campo, se evalúa la personalidad
de los impulsivos y de los que no lo son mediante el “Sistema Comprehensivo” de
Exner. Se examina el Procesamiento de la Información, la Mediación cognitiva,
la Ideación, la Autopercepción, las Relaciones Interpersonales, la Afectividad,
el Control y la Tolerancia al Estrés. En cada tema se indica una aproximación
al concepto y el significado de cada una de las variables.
El significado está ilustrado por lo que dicen: Rorschach, Klopfer, Beck,

Rapaport, Loosli Usteri, Bates Ames, Beizmann, Bohm, Alcock, Endara, Sere-
brinsky, Salas, Rausch de Traubenberg, Portuondo, Tranque García y Exner.El
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contenido de los conceptos y el significado de las variables corresponden literal-

mente a lo expuesto en el libro: “La Disgrafía. Evaluación Clínica según el SC
de Exner”. Se trabaja con sujetos voluntarios a los cuáles se les ha aplicado el
Rorschach Test Perceptivo-Proyectivo. Los criterios de aplicación, codificación
e interpretación corresponden al “Sistema Comprehensivo” de Exner.
Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica de las Va-

riables Paramétricas y no Paramétricas, los porcentajes de las Variables no
Paramétricas y Estructurales. Se calcula la t de Student de las Variables Para-
métricas y U de Mann-Whitney para las Variables no Paramétricas, mediante
el Sistema SPSS15.0 para los datos propios y mediante la fórmula de t para la
comparación con los datos de Exner y el Método de las Proporciones de dos
Poblaciones para los porcentajes de las Variables Estructurales. Los resultados
están indicados en sendas tablas. Se analizan los resultados y se infieren las
conclusiones.
Índice general
1. Instrumento de investigación 15
1.1. El Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.1.1. Definición del Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.1.1.1. El Rorschach es un test de percepción . . . . . . 16
1.1.1.2. Relación entre percepción - personalidad . . . . 17
1.1.1.3. Relación entre personalidad-persona . . . . . . . 17
1.1.1.4. El Rorschach es un test proyectivo . . . . . . . 18
1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad . . . . 18
1.1.2. Validez y fiabilidad del Test . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.1.2.1. Validez del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.1.2.2. Fiabilidad del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2. Identificación de los sujetos 20

2.1. Aproximación al concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.1.1. La impulsividad en el SC del Rorschach . . . . . . . . . . 20
2.1.2. Evaluación de la personalidad . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2. Objetivo del Estudio anterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2.1. Elección del Sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2.2. Variables utilizadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2.3. Aplicación del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2.4. Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2.5. Identificación de los sujetos impulsivos (SI) . . . . . . . . 23
2.2.6. Identificación de los sujetos no impulsivos (SNI) . . . . . 24
2.2.7. Diferencia entre los sujetos impulsivos y los no impulsivos 24
2.2.7.1. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.2.7.2. Prueba t para la igualdad de medias . . . . . . . 24
2.2.7.3. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables
no Paramétricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.8. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.8.1. Variables Paramétricas . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.8.2. Variables no Paramétricas . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.9. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.2.10. Diferencias en las Variables Estructurales . . . . . . . . . 26
2.2.11. Revisión del Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4
ÍNDICE GENERAL 5
2.2.12. Identificación de los sujetos impulsivos con el Índice (DMC)

27
2.2.12.1. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.2.13. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.2.14. Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3. Afectividad 29
3.1. Estado de la cuestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1.1. El mundo de los impulsos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1.2. El mundo de las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.1.2.1. Modo de reaccionar . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.1.2.2. Intensidad de la reacción . . . . . . . . . . . . . 30
3.1.3. El mundo de los sentimientos . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.1.3.1. Clasificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.1.4. El mundo de los afectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.1.5. Estados del yo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.1.6. Madurez afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.1.6.1. Adaptación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1.7. Maduración de la personalidad . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1.7.1. Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1.7.2. Diferenciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.1.7.3. Integración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.1.8. Características de la madurez . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.1.8.1. Características del niño y del adulto . . . . . . . 37
3.1.8.2. Grado del desarrollo emocional . . . . . . . . . . 37
3.1.9. La afectividad en el Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . 39
3.1.9.1. Significado de las respuestas FC . . . . . . . . . 40
3.1.9.2. Significado de las respuestas CF . . . . . . . . . 41
3.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura . . . . . 41
3.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C . . . . . 42
3.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C . . . . . . . 43
3.1.9.6. Significado de Afr . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.1.9.7. Significado de la Extratensividad . . . . . . . . . 45
3.1.9.8. Significado de Ambitendencia . . . . . . . . . . 45
3.1.9.9. Significado de EBPer . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.1.9.10. Significado de S . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.3. Resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.3.1. Variables Estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.3.1.1. Grado de la modulación de los afectos. . . . . . 47
3.4. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.4.0.2. Modulación hipercontrolada . . . . . . . . . . . 48
3.4.0.3. Modulación adecuada . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.4.0.4. Modulación relajada. . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.4.0.5. Modulación impulsiva. . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.4.0.6. Los impulsivos rehuyen la estimulación. . . . . . 49
ÍNDICE GENERAL 6
3.4.0.7. Son oposicionistas . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

3.4.0.8. Son extratensivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.4.0.9. Son extratensivos rígidos. . . . . . . . . . . . . . 50
3.4.0.10. Son ambitendentes. . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5.2. La Hipótesis 2 es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3.5.2.1. Las 12 Variables incrementan en . . . . . . . . . 52
3.5.2.2. Las 12 Variables bajan en . . . . . . . . . . . . . 52
3.5.2.3. Las 12 Variables ni bajan, ni aumentan . . . . . 52
4. Afectividad disfórica 53
4.1.1. Ansiedad - Angustia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.1.2. Sentimientos de abandono . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
4.1.3. Conflictos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.1.4. La Afectividad Disfórica en el Rorschach . . . . . . . . . 55
4.1.4.1. Significado del Color Acromático . . . . . . . . . 56
4.1.4.2. Significado de las R. de Sombreado Difuso . . . 57
4.1.4.3. Significado de FT . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.1.4.4. Significado de las Respuestas V . . . . . . . . . . 58
4.1.4.5. Significado de CP . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
4.1.4.6. Significado de las Respuestas Complejas . . . . . 59
4.1.4.7. Significado de Respuestas C-SH . . . . . . . . . 60
4.1.4.8. Significado de las Respuestas SH-SH . . . . . . 60
4.1.4.9. Significado de SumC´:SumPondC . . . . . . . . 60
4.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
4.4.1. Los impulsivos son personas depresivas . . . . . . . . . . . 61
4.4.2. Experimentan un intenso malestar emocional . . . . . . . 62
4.4.3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo . . . . . . 62
4.4.4. Están irritados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
4.4.5. Experimentan sentimientos de abandono . . . . . . . . . . 63
4.4.6. Inhiben las manifestaciones afectivas . . . . . . . . . . . . 63
4.4.7. Están afectados por la ansiedad . . . . . . . . . . . . . . . 63
4.4.8. Niegan las emociones displacenteras . . . . . . . . . . . . 63
4.4.9. Tienen sentimientos ambivalentes . . . . . . . . . . . . . . 64
4.4.10. Suprimen la externalización de las descargas emocionales 64
4.4.11. Tienen un funcionamiento psicológico complejo . . . . . . 64
4.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4.5.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4.5.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
ÍNDICE GENERAL 7
4.5.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5. Autopercepción 67
5.1.1. Aproximación al concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.1.1.1. Autoimagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.1.1.2. Autovaloración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.1.1.3. Autoestima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5.1.1.4. Factores que influyen en la autoestima . . . . . . 68
5.1.1.5. Influencia de la edad . . . . . . . . . . . . . . . . 69
5.1.1.6. Influencia de los padres . . . . . . . . . . . . . . 69
5.1.1.7. Factores que influyen en la autoevaluación . . . 69
5.1.1.8. ¿El autoconocimiento y la autoestima son con-
ceptos sinónimos? . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
5.1.2. La autopercepción en el Rorschach según Exner . . . . . . 71
5.1.2.1. Indice de Egocentrismo . . . . . . . . . . . . . . 71
5.1.2.2. Significado de Fr+rF . . . . . . . . . . . . . . . 72
5.1.2.3. Significado de FD y de V . . . . . . . . . . . . . 72
5.1.2.4. Contenidos Humanos . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.1.2.5. H Pura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1.2.6. Hx>0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1.2.7. Significado de MOR . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.1.2.8. Significado de An+Xy . . . . . . . . . . . . . . 75
5.1.2.9. Contenidos de Respuestas de Movimiento . . . 75
5.1.2.10. Sobreelaboraciones Verbales . . . . . . . . . . . 76
5.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5.4.1. Los impulsivos se autoanalizan polarizándose hacia sí mis-
mos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
5.4.2. Los impulsivos tienen baja la autoestima . . . . . . . . . 78
5.4.3. Son narcisistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
5.4.4. Están preocupados por su autoimagen . . . . . . . . . . . 78
5.4.5. Están afectados por sentimientos dolorosos que incremen-
tan la ansiedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.4.6. Tienen preocupaciones corporales. . . . . . . . . . . . . . 79
5.4.7. Están preocupados por temas sexuales. . . . . . . . . . . 79
5.4.8. Fundamentan su autoimagen basada más en la imagina-
ción que en la experiencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.4.9. Fundamentan su valía personal en la intelectualización. . 80
5.4.10. Son pesimistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
ÍNDICE GENERAL 8
5.5.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5.5.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5.5.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
6. Relaciones interpersonales 82
6.1.1. Relaciones Interpersonales en el Sistema Comprehensivo . 82
6.1.1.1. Significado de CDI . . . . . . . . . . . . . . . . 82
6.1.1.2. Significado de HVI . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.3. Significado de a:p . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.4. Significado de Fd . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.5. Significado de T . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.6. Significado de los Contenidos Humanos . . . . . 83
6.1.1.7. Significado de PER . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6.1.1.8. Significado de COP y AG . . . . . . . . . . . . 84
6.1.1.9. Significado del Indice de Aislamiento . . . . . . 85
6.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.4.1. Los impulsivos tienen limitadas las Habilidades Sociales . 86
6.4.2. No están en estado de continua alerta . . . . . . . . . . . 86
6.4.3. Son pasivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.4.4. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo . . . . . 87
6.4.5. Están irritados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.4.6. No se interesan por los demás . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.4.7. Son autoritarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.4.8. Son dependientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.4.9. No son cooperativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.4.10. Son agresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.4.11. Se aíslan de los demás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.5.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.5.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.5.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
ÍNDICE GENERAL 9
7. Procesamiento de la Información 91
7.1. Aproximación al concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
7.2. El Procesamiento de la Información en el SC . . . . . . . . . . . 92
7.2.1. Significado de Lambda (L) . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
7.2.1.1. Significado de Lambda Alta . . . . . . . . . . . 92
7.2.1.2. Significado de Lambda Baja . . . . . . . . . . . 93
7.2.2. Significado de OBS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7.2.3. Significado de HVI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
7.2.4. Significado de Zf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
7.2.5. Significado de W:D:Dd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
7.2.5.1. Interpretación de W . . . . . . . . . . . . . . . 95
7.2.5.2. Interpretación de D . . . . . . . . . . . . . . . . 96
7.2.5.3. Interpretación de Dd . . . . . . . . . . . . . . . 97
7.2.6. Interpretación de la Proporción W:M . . . . . . . . . . . 98
7.2.7. Motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
7.2.7.1. Motivación Elevada . . . . . . . . . . . . . . . . 98
7.2.7.2. Motivación Escasa . . . . . . . . . . . . . . . . 99
7.2.8. Calidad del esfuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
7.2.9. Eficiencia organizativa (Zd) . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
7.2.9.1. Hiperincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . 100
7.2.9.2. Hipoincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . 100
7.2.10. Significado de PSV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
7.3. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
7.4. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
7.5. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
7.5.1. Los impulsivos restringen la estimulación . . . . . . . . . 102
7.5.2. Se implican en la estimulación . . . . . . . . . . . . . . . 102
7.5.3. No son obsesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
7.5.4. Están siempre expectantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
7.5.5. Se esfuerzan para organizar los datos . . . . . . . . . . . . 103
7.5.6. Aspiran a más de lo que tienen . . . . . . . . . . . . . . . 103
7.5.7. Aspiran a menos de lo que pueden . . . . . . . . . . . . . 104
7.5.8. Están muy motivados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
7.5.9. Están muy poco motivados . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
7.5.10. Tienen un funcionamiento cognitivo concreto . . . . . . . 104
7.5.11. Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado . . . . . . 104
7.5.12. Tienen un funcionamiento cognitivo económico . . . . . . 105
7.5.13. Son hiperincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.5.14. Son hipoincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.5.15. Son rígidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
7.6. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
7.6.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
7.6.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
7.6.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
ÍNDICE GENERAL 10

7.6.2.2. Las 12 Variables reducen en . . . . . . . . . . . 107
7.6.2.3. Las 12 Variables ni aumentan, ni reducen . . . 108
8. Mediación cognitiva 109

8.1.1. Contenido del Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
8.1.2. Características de la percepción . . . . . . . . . . . . . . . 110
8.1.3. Factores que influyen en la percepción . . . . . . . . . . . 110
8.1.4. Objeto de la percepción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
8.1.5. Alteraciones de la percepción . . . . . . . . . . . . . . . . 112
8.1.6. La percepción en el Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . 113
8.1.6.1. Significado de F Pura . . . . . . . . . . . . . . . 113
8.1.6.2. Significado de F % . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
8.1.6.3. Exactitud perceptual . . . . . . . . . . . . . . . 114
8.1.6.4. Valores cuantitativos . . . . . . . . . . . . . . . 116
8.1.6.5. Significado de XA %, WDA % . . . . . . . . . . 117
8.1.6.6. Significados de X+ % . . . . . . . . . . . . . . . 117
8.1.6.7. Significado Xu % . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
8.1.6.8. Significado de X- % . . . . . . . . . . . . . . . . 117
8.1.6.9. Significado de P . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
8.1.6.10. Significado de COMFAB . . . . . . . . . . . . . 119
8.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
8.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
8.4.1. Los impulsivos restringen la estimulación . . . . . . . . . 120
8.4.2. Se implican en la estimulación. . . . . . . . . . . . . . . . 120
8.4.3. No son obsesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
8.4.4. Interpretación convencional. . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
8.4.5. Interpretación hiperconvencional . . . . . . . . . . . . . . 121
8.4.6. Interpretación muy personal . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
8.4.7. Interpretación distorsionada . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
8.4.8. Interpretación poco convencional . . . . . . . . . . . . . . 122
8.4.9. Interpretación muy convencional . . . . . . . . . . . . . . 123
8.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
8.5.2.2. Las 12 Variables disminuyen en . . . . . . . . . . 124
9. Ideación 125
9.1. Planteamiento del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
9.1.1. Aproximación al Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
9.1.2. La percepción y el pensamiento en el SC. . . . . . . . . . 126
9.1.3. Variables que reflejan la Ideación . . . . . . . . . . . . . . 127
ÍNDICE GENERAL 11
9.1.3.1. Significado de M . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

9.1.3.2. Significado de M>SumPondC . . . . . . . . . . 129
9.1.3.3. Significado de EBPer . . . . . . . . . . . . . . . 130
9.1.3.4. Significado de FM . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
9.1.3.5. Significado de m . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
9.1.3.6. Significado de FM+m . . . . . . . . . . . . . . . 132
9.1.3.7. Significado de a:p . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
9.1.3.8. Significado de Mp>Ma . . . . . . . . . . . . . . 134
9.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay . . . . . . . . . 134
9.1.3.10. Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos 134
9.1.3.11. Significado de SumPond6 . . . . . . . . . . . . . 135
9.1.3.12. Significado de MOR . . . . . . . . . . . . . . . . 136
9.1.4. Significado de la Calidad formal y niveles de distorsión de
las M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
9.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
9.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
9.4.1. Los impulsivos tienen perturbado el pensamiento. . . . . . 138
9.4.2. Reflejan descontrol ideacional. . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.4.3. Son intratensivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.4.4. Son intratensivos rígidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
9.4.5. Son dogmáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
9.4.6. Están influenciados por una actividad mental periférica . 139
9.4.6.1. Provocada por necesidades insatisfechas. . . . . 139
9.4.6.2. Provocada por la eliminación del registro de ne-
cesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
9.4.6.3. Provocada por experiencias de presiones estimu-
lares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
9.4.7. Viven en el mundo de la fantasía. . . . . . . . . . . . . . . 140
9.4.8. Sustituyen la realidad por la fantasía. . . . . . . . . . . . 140
9.4.9. Intelectualizan sus sentimientos. . . . . . . . . . . . . . . 141
9.4.10. Son pesimistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
9.5. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
10.Control y Tolerancia al Estrés 144

10.1. Estado de la cuestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
10.1.1. Estrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
10.1.1.1. Agentes provocadores . . . . . . . . . . . . . . . 145
10.1.2. Estrés psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
ÍNDICE GENERAL 12
10.1.3. Conflicto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

10.1.4. El Control y la Tolerancia al Estrés en el Sistema Com-
prehensivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
10.1.4.1. Control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
10.1.4.2. Descontrol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
10.1.5. Significado de las variables . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
10.1.5.1. Significado de EA. (Experiencia Accesible) . . . 148
10.1.5.2. Significado de EB . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
10.1.5.3. Significado de eb . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
10.1.5.4. Significado de es (Estimulación Sufrida) . . . . 150
10.1.5.5. Relación entre EA y es . . . . . . . . . . . . . . 150
10.1.5.6. Significado de Y . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
10.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
10.3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
10.4.1. Los impulsivos reflejan un descontrol crónico. . . . . . . . 153
10.4.2. Un descontrol situacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
10.4.3. Un control adecuado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
10.4.4. Un descontrol ideacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
10.4.5. Están influenciados por una actividad mental periférica . 154
10.4.5.1. Provocada por necesidades insatisfechas. . . . . 154
10.4.5.2. Provocada por la eliminación del registro de ne-
cesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
10.4.5.3. Provocada por experiencias de presiones estimu-
lares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
10.4.5.4. Provocada por fuertes tensiones internas que per-
turban el pensamiento . . . . . . . . . . . . . . 155
10.4.5.5. Provocada por un malestar emocional. . . . . . 155
10.4.6. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo . . . . . . 156
10.4.7. Están irritados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
10.4.8. Experimentan sentimientos de abandono. . . . . . . . . . 156
10.4.9. Inhiben las manifestaciones afectivas. . . . . . . . . . . . . 157
10.4.10.Están afectados por la ansiedad. . . . . . . . . . . . . . . 157
10.4.11.Tienen sentimientos ambivalentes. . . . . . . . . . . . . . 157
10.4.12.Son vulnerables a la impulsividad emocional. . . . . . . . 157
10.5. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
10.5.1. La Hipótesis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
10.5.1.1. No es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
10.5.1.2. Es cierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
ÍNDICE GENERAL 13
11.Personalidad de los impulsivos 161

11.1. Plan de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
11.2. Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
11.2.1. Afectividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
11.2.1.1. Los impulsivos no son significativamente diferen-
tes de los controlados . . . . . . . . . . . . . . . 163
11.2.1.2. Los impulsivos son significativamente diferentes
de los controlados . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
11.2.2. Autopercepción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
11.2.3. Relaciones interpersonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
11.2.4. Procesamiento de la Información . . . . . . . . . . . . . . 165
11.2.5. Mediación Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
11.2.6. Ideación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
11.2.7. Control y tolerancia al estrés . . . . . . . . . . . . . . . . 168
12.Datos Estadísticos 169

12.1. Estadísticos Descriptivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
12.1.1. Estadísticos Descriptivos de 68 impulsivos . . . . . . . . . 169
12.1.2. Estadísticos Descriptivos de 72 no impulsivos . . . . . . . 171
12.1.3. Estadísticos Descriptivos de 41 impulsivos con el Índice . 173
12.2. Variables Paramétricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
12.2.1. Diferencias entre impulsivos y no impulsivos . . . . . . . . 175
ÍNDICE GENERAL 14
12.2.2. Diferencias entre impulsivos con el Índice y no impulsivos. 177

12.3. Variables no Paramétricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
12.3.1. Diferencias entre impulsivos y no impulsivos . . . . . . . . 180
12.3.2. Diferencias entre impulsivos con el Índice y no impulsivos 180
Capítulo 1
Instrumento de
investigación
1.1. El Rorschach
1.1.1. Definición del Rorschach
El Rorschach es un test perceptivo proyectivo que “desidentificando” la
“consigna” y activando recursos y deficiencias suscita respuestas que re-
flejan la estructura de la personalidad.
El sujeto, frente a las manchas de tinta, estímulo amorfo, y frente a una instruc-
ción con un sin fin de posibilidades (qué podría ser esto, en lugar de lo esperado:
qué es esto), al no tener que responder diciendo la realidad, sino, una posibili-
dad, y al encontrarse con un sin fin de posibilidades que tiene que seleccionarlas,
una a una, responde verbalizando un objeto, o varios interrelacionados o no, pa-
recidos a las manchas de tinta.
En esa situación tan inédita y tan especial se encuentra solo, sin un punto
de referencia, es decir, ignora si sus respuestas serán positivas o negativas, acer-
tadas o erróneas, no sabe cuántas respuestas debe dar, intuye que el psicólogo
sacará algo de ellas, pero desconoce lo que será. Ante este cúmulo de incógni-
tas mueve todos sus recursos (cognitivos, emocionales, asociativos, conflictivos,
relacionales, cristalizados todos en sus experiencias) para ejecutar la tarea: dar
o no dar una respuesta. Esas respuestas reflejan su modo de ser, reflejan la es-
tructura de su personalidad.
Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la interpre-

tación que el psicólogo dará a sus respuestas basadas en la percepción y, algunas
en la proyección, los efectos de la “deseabilidad social” (tendencia a mejorarse
o a empeorarse para no perder las ganancias adquiridas) quedan neutralizados,
15
CAPÍTULO 1. INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN 16
o, por lo menos, disminuidos. Esto quiere decir que las respuestas, no están
influenciadas directa, ni voluntariamente por la “deseabilidad social”.
1.1.1.1. El Rorschach es un test de percepción

Klopfer (1966, pág. 22) dice: "La relación existente entre percepción y per-
sonalidad es un supuesto básico subyacente a la técnica del Rorschach. El modo
como un individuo organiza o "estructura" las manchas de tinta al formar sus
percepciones refleja aspectos fundamentales de su funcionamiento psicológico ...
Sus percepciones son seleccionadas y organizadas en función de sus necesidades
"proyectadas", experiencias y patrones habituales de respuesta como también
por las cualidades físicas de las manchas en sí.
" Bohm (1968, pág. 405 afirma: “El test de Rorschach se basa, evidentemen-
te, en la Hipótesis fundamental de que entre lo percibido y la personalidad debe
existir un isomorfismo". Tranque García (1942, pág. 63) se expresa así: "Frente
al cosmos abreviado del test, repite en parte, cada sujeto, de manera esquemá-
tica y abreviada, el trabajo de extraer de un caos sensaciones indiferenciadas,
de percepciones tumultuosas, un mundo estructural, diferenciado y personal: su
mundo".
Rapaport (1959) señala el “modus operandi”. En el proceso de percepción y

selección está presente el "examen de la realidad", es decir, la persona trata de
adecuar sus producciones a los estímulos de las manchas teniendo una actitud
crítica de control. Si las aptitudes perceptuales organizadoras y la actitud crítica
son débiles, será incapaz de pasar mucho más allá de la vaga impresión total de
la mancha. Sus respuestas serán vagas, pobres y hasta arbitrarias, tales como
mapas o radiografías o áreas diminutas o periféricas.
Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para las res-

puestas se desviarán de las articulaciones obvias de las manchas y/o dará como
respuestas un contenido incongruente con el área escogida. Si los procesos aso-
ciativos son pobres, el sujeto no dispondrá de una mayor provisión de ideas para
nutrir sus respuestas y éstas, o bien faltarán o serán de contenido vago, o en
caso de ser específicas, se reducirán a las llamadas respuestas populares.
Una efectiva actitud crítica de control, o sea una adecuación entre la reali-
dad, i.e., manchas de tinta y los "engramas preexistentes", no permite que las
respuestas arbitrarias o absurdas se hagan conscientes o que sean verbalizadas
en caso de haber alcanzado la conciencia. Una actitud hipercrítica hace poner en
duda o simplemente negar las respuestas más evidentes. Una actitud hipercríti-
ca, aptitudes perceptuales organizadoras débiles y/o material asociativo escaso,
conducen al fracaso inevitable del probando.
1.1.1.2. Relación entre percepción - personalidad

Brummer y Goldman (Abt. 1967) demostraron que la percepción depende: -
De un grupo de factores funcionales o de personalidad, sobre todo de las necesi-
dades y de los mecanismos aprendidos que controlan estas necesidades (incluso
mecanismo de defensa). - De las valoraciones, actitudes, opiniones, ideas sobre
la realidad. - Del estado de ánimo y de la familiaridad con los estímulos.
Demostraron, además, que los factores subjetivos predominan sobre los fac-
tores externos, sobre todo cuando el campo de los estímulos se presenta vago y
ambiguo. Por lo tanto, cuanto mayor es la necesidad de un objeto socialmente
valorado, más marcada será la actuación de los determinantes de la conducta.
Algunos determinantes, como ciertos estados emocionales o ciertas motivacio-
nes, pueden provocar una distorsión perceptiva y, a veces, estos mecanismos
de distorsión operan inconscientemente. Esta demostración permite inferir que
la persona percibe, soluciona y elabora sus producciones verbales según sea su
personalidad.
1.1.1.3. Relación entre personalidad-persona

El concepto personalidad es difícil de definir con exactitud. Ha constituido
y constituye en la actualidad un problema. Se problematiza más aún cuando
se pretende relacionarlo con el contenido del concepto persona. Los dos concep-
tos tienen un historial de siglos. Como el objetivo de nuestro trabajo no es la
solución de estos problemas, nos abstenemos de señalar definiciones y nos con-
tentamos simplemente con indicar un matiz diferencial entre los dos conceptos.
La persona es la entidad total, el ser humano actualizado, el fundamento de

la personalidad. Es algo cuasi absoluto que permanece. Constituye una unidad
específica de funcionamiento que se autorregula, no es exclusivamente mental,
ni neuronal; es la reunión de las dos actividades. La capacidad para relacionar
e interpretar estímulos por un lado y para controlar y fijar las respuestas por
otro, constituye una medida de la integridad y unidad como sistema de funcio-
namiento.
La personalidad, en cambio, connota aspectos estructurales. A ella pertene-

cen el carácter, temperamento, afectos, impulsos, inteligencia, las huellas de la
cultura y de la sociedad, las perturbaciones y actos fallidos. Se hace, es algo "in
fieri", en trance de hacerse y en riesgo de frustrarse. Es algo dinámico. Está en
constante cambio y desarrollo. Se desarrolla según la clase particular de influen-
cias fisiológicas, psicológicas y físico-socio-culturales.
Entre todos estos aspectos se da una interrelación intrapsíquica, es decir,

una interrelación entre impulsos, hábitos, afectividad, ideas, valores, actitudes
específicas y generales; una interrelación entre la totalidad y el medio ambiente
geográfico circundante.
1.1.1.4. El Rorschach es un test proyectivo

Rey (1962) afirma que el test proyectivo es un revelador privilegiado de
una actividad constante y normal. En nuestras acciones ante las cosas todo
es proyección. Anzieu (1962, pág. 2) dice: "El método proyectivo consiste en
presentar al sujeto un material que esté lo menos estructurado posible pidiéndole
que lo organice a su manera, lo cual no puede hacer sin proyectar sobre él,
la estructura de su propia personalidad". En el “Sistema Comprehensivo”, la
proyección se encuentra en las respuestas de movimiento, en las respuestas de
calidad formal negativa, en las respuestas que corresponden a algunos Códigos
Especiales.
Según estas descripciones, la proyección consiste en permitir la exteriori-

zación de la estructura psíquica y del dinamismo de la persona.
1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad

El término proyección fue empleado por primera vez, en sentido psicológico,
en 1895 por Freud. Freud (1967), tratando de explicar el caso de una enferma
paranoica, describe el mecanismo utilizado como un desplazamiento. Todas las
veces en las que se produce una transformación interior se la puede atribuir, ya
a una causa interna, ya a una causa externa. Si algo impide elegir lo interior
se opta por lo exterior, i.e., se desecha una idea que el yo no tolera y a la que
es preciso expulsar. De este modo, el concepto de proyección en la paranoica,
se presenta como un mal uso de un mecanismo psicológico corriente, i.e., normal.
El mismo Freud posteriormente cataloga a la proyección como un síntoma

de la paranoia. La proyección consiste en la represión de una percepción interna
y en lugar de ella, el contenido, tras de recibir una cierta transformación, llega a
la conciencia en forma de percepción procedente del exterior. En este proceso se
advierten tres operaciones: - Represión de un sentimiento: amor. - Conversión en
lo contrario: odio. - Atribución del odio al objeto que despertó el amor. Se trata
de una proyección patológica. Hay un fin defensivo, un rechazo, una oposición
entre el mundo interior y el exterior.
Freud habló también de la proyección normal. La describió como un "me-

canismo primitivo" mediante el cuál se proyecta, hacia afuera las percepciones
interiores, incluidas las sensoriales. Las sensaciones desempeñan un papel capi-
tal en la representación del mundo exterior. El término "primitivo" parece ser
sinónimo de fundamental, no evolucionado.
El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las manchas

de tinta de Rorschach y al T.A.T. fue Frank en 1939. Según Frank el mundo
privado de la persona se revela en todo lo que ejecuta y a lo largo de toda su vida
sean cuáles fuesen las circunstancias y los estímulos. A partir de este momento la
proyección es entendida de diversas maneras. Para Murray (1953) la proyección
es un hecho bastante evidente. Toda persona proyecta casi inmediatamente sus
experiencias, sus propias peculiaridades o preocupaciones en el objeto evocador.
Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable en

las acciones, reacciones, elecciones, producciones, creaciones, etc. Robert (1967)
entiende por proyección un mecanismo por el cuál la persona percibe como
si estuvieran en el mundo exterior, en los otros, estados afectivos que le son
propios. Boech (Bohm, 1968) no parece coincidir. Señala que la proyección es
un intento de adaptación en un estado de elevada presión hacia ella (tensión de
la necesidad) y disminuida la capacidad de alcanzarla.
1.1.2. Validez y fiabilidad del Test

Las opiniones de los autores acerca de la validez y de la fiabilidad del Test
son opuestas. En efecto: Fernández Rocío (1981, pág. 39) dice: "En líneas ge-
nerales tenemos que concluir diciendo que las técnicas proyectivas hasta el mo-
mento no han probado las características necesarias para ser consideradas como
instrumentos científicos. Esto no quiere decir que en el futuro -y a través de
un replanteamiento general sobre ellos- no puedan conseguir resultados que los
avalen". Vernon (1933) encontró fiabilidades relativamente bajas en todas las
variables del Rorschach, excepto en R.
1.1.2.1. Validez del Test

Ante estas opiniones se indican los estudios que han realizado algunos Au-
tores: Benjamin y Ebaugh (1945), Hertz y Rubenstein (1939), Brosin y Frornm
(1940), Frost (1948), Levine, Grassi y Gerson (1943), Rabin y Sanderson (1947),
Ruesch y Finesinger (1941),-Siegel (1948), Wallen (1948), Wishner (1948), Sar-
bin (1939), Young y Higginbotham (1942), Brussel, Grassi y Melnieker (1942),
Hitch (1943) demostraron la validez del test.
1.1.2.2. Fiabilidad del Test

Ford (1946), Thornton y Guilford (1936), Orange (1953), Holzberg (1960-
1977), Kelley (1942), Kerr (1936), Kelley, Margulies y Barrera (1941), demos-
traron la fiabilidad del test. Detallar los resultados de estos trabajos no son los
objetivos de este Estudio. Se concluye con la opinión de Anderson y Anderson
(1939, pág. 184): "Tanto el enfoque molar, como el molecular y el experimental,
han contribuido a que el test de Rorschach se fuese transformando paulatina-
mente en un método de análisis de la personalidad bien fundamentado científica
y experimentalmente”.
La opinión de Anderson y Anderson está avalada por Exner (1978, pág. 11):
"Es uno de los mejores métodos de que disponemos para obtener una descripción
útil de la personalidad individual". Su afirmación está avalada por los datos
acumulados de más de 100 estudios completos.
Capítulo 2
Identificación de los sujetos
2.1. Aproximación al concepto

Tal como está indicado en la Introducción, el impulsivo es una persona que,
según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, “suele hablar o proce-
der sin reflexión, ni cautela, dejándose llevar por la impresión del momento”. La
impulsividad puede ser funcional o disfuncional. La funcional es una tendencia a
actuar sin deliberación previa. Puede ser positiva en cuanto disminuye la tensión.
La disfuncional origina una decisión desastrosa que produce secuelas psi-

cológicas negativas. Este comportamiento implica incapacidad para evaluar lo
que se va a realizar, incapacidad para demorar la actuación en pro de una re-
compensa mejor y mayor. Está caracterizada por la inmediatez, por la ausencia
de planificación, por la desconsideración del riesgo. Se manifiesta en conductas
inapropiadas, prematuras, no planificadas, inadaptadas. Estas personas buscan
la satisfacción inmediata de un deseo, pero olvidan el puedo y el debo. No toleran
la frustración, no soportan las privaciones, confunden deseos con necesidades,
no toleran la demora en la consecución del objetivo. Los demás las perciben
como amargadas, malhumoradas, deprimidas. Los impulsivos no modulan las
manifestaciones afectivas, se dejan llevar por las emociones.
2.1.1. La impulsividad en el SC del Rorschach

Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término de im-
pulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlación
general entre la afectividad y la emotividad, son acompañadas por abruptas y
simultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximo de
la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta

del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulso y acción
son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo desea tiene que
20
CAPÍTULO 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS SUJETOS 21
obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No

evalúa el grado de importancia o de peligro. Actúa totalmente o no actúa. Tien-
de a repetir una y otra vez la actividad realizada, es reiterativa. El ego infantil,
comenta Allport (1973) no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970,

pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puede ser descrito
"como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo y sin dirección
de un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser
observada en ciertos adultos inmaduros. Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea,
corre sin ningún control. Su actividad es típicamente impulsiva. Las descargas
no son contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es decir,
sin sentido.
2.1.2. Evaluación de la personalidad

En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas diferen-
tes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos, culturas.
Si se acepta que el Rorschach refleja conductas semejantes (sentimientos, actitu-
des, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, actitudes, rasgos propios),
se asume que las variables plasmadas en valores significativamente diferentes re-
presentan grupos diferentes. En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los
estilos están representados en variables.
El SC de Exner propone unos Estadísticos válidos y fiables para la estructura

de la personalidad de una muestra de 700 adultos no pacientes. Se evalúa la
estructura de la personalidad según los criterios de aplicación, codificación e
interpretación del “Sistema Comprehensivo” de Exner. Se examinan los temas
correspondientes a la Afectividad, Autopercepción, Relaciones Interpersonales,
Control y Tolerancia al Estrés, Proceso de la Información, Mediación Cognitiva
e Ideación. En cada tema se indica una descripción del concepto y el significado
de cada una de las variables. El significado está ilustrado por lo que dicen
Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowski, Loosli Usteri, Bates Ames,
Portuondo, Serebrinsky, Beizmann, Bohm, Alcock, Exner.
2.2. Objetivo del Estudio anterior

Los objetivos del Estudio fueron contestar a las siguientes preguntas: ¿existen
los impulsivos?. ¿Se diferencian significativamente de los que no lo son?. ¿Qué
estructura de personalidad tienen y estadísticamente en qué se diferencian?.
Para obtener los objetivos se eligió un Sistema y se aplicó el Test a sujetos
voluntarios. Se identificó a los sujetos impulsivos y a los no impulsivos. Se cal-
cularon los Estadísticos Descriptivos. Se compararon los promedios de los dos
grupos. Se utilizó la t de Student del SPSS15.0 para las Variables Paramétri-
cas y U de Mann-Whitney para las no Paramétricas. Luego se calcularon los
porcentajes de las frecuencias de los Índices de las Variables Estructurales. Se

compararon dichos porcentajes mediante el Método de las Proporciones de dos
Poblaciones y de este modo se obtuvo el Valor Z . Las diferencias encontradas
dieron lugar a la revisión de los resultados.
2.2.1. Elección del Sistema

Se eligió el Sistema Comprensivo de Exner por dos razones:
1. Porque incluye partes considerables de Beck y de Klopfer, elementos de
Herzt, Piotrowski y Rapaport-Shafer y, no en forma arbitraria, sino inten-
tando incluir lo mejor de cada uno de los sistemas.
2. Porque contiene las variables que empíricamente cumplen las exigencias
de fiabilidad y validez.
2.2.2. Variables utilizadas

Para evaluar la personalidad se han utilizado las variables propuestas por
Exner.
Las Variables Paramétricas utilizadas fueron 45: W, D, DQ+, DQo, M,
FM, m, FM+m, FC, CF, FC+CF+C, SunPondC, F, (2), Egoc, SH, L,
EA, es, PuntD, AdjD, a, p, Ma, Mp, Int, Zf, Zd, Compjs, Afr, P, X+ %,
X- %, Xu %, Aisl, H, (H), Hd, (Hd), TH, SumBr6, SumPond6, COP, AG,
PER.
Las no Paramétricas fueron 23: Dd, DQ/, DQv, MQ-, CPura, S, C´, T,
V, Y, CompljsC-SH, Fr, FD, Hx, Sx, Fd, An, Art, Ay, Xy, CP, MOR y
PSV.
Los Índices de las Variables Estructurales, incluidos los Índices Positivos

que han sido analizados fueron 75 (no fue examinada la Constelación de
Suicidio). Algunos están repetidos. De este modo, fueron: 11 en la Auto-
percepción; 15 en las Relaciones Interpersonales; 16 en el Procesamiento de
la Información; 9 en la Mediación; 13 en la Ideación; 22 en la Afectividad;
y 15 en el Control y Tolerancia al Estrés.
2.2.3. Aplicación del Test

Se aplicó el Rorschach a sujetos voluntarios que no han acudido ni al Psicólo-
go, ni al psiquiatra. El ser aplicado a sujetos voluntarios tiene un inconveniente:
incluir sujetos con problemas psiquiátricos. Sin embargo, la voluntariedad es
utilizada y es reconocida explícitamente por los autores que a continuación son
mencionados.
Álvarez (1980, pág.10) dice: “La muestra se compone de voluntarios, lo que

no excluye que entre nuestros sujetos existan individuos con problemas psiquiá-
tricos”. Silva (1990, pág. 34) lo reconoce: “En la formación de esta muestra no
hemos respetado el criterio de ausencia del historial psiquiátrico. Todos los su-
jetos ejercían sus actividades corrientes. Es por lo tanto posible que en uno u
otro caso el grado de equilibrio o ajuste mental no sea siempre normativo”.
Lo remarca Fúster (1997, Pág. 58): “Todos ellos han sido voluntarios y el úni-
co criterio de exclusión es el de haber recibido, en alguna ocasión, tratamiento
psicológico y/o psiquiátrico. Por ello no es sorprendente que entre sus componen-
tes aparezcan 16 con CDI positivo, 9 con DEPI de 6 o 7, y 1 con SCZI positivo”.
Como se puede observar, estos autores reconocen el riesgo de la voluntarie-

dad. El Estudio asume ese riesgo. La voluntariedad puede proceder de diferentes
y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desinteresada, la expe-
rimentación de una nueva vivencia, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de
un “me encuentro fatal” es real. Ese “me encuentro fatal”, puede reflejarse en el
Rorschach si es real, o no, si es un farol. Los sujetos enmarcados en esa sospecha,
debieron acudir al Psicólogo, y al no acudir, están incluidos en la muestra.
2.2.4. Muestra
La muestra del Estudio corresponde a 258 protocolos de sujetos no pacientes
de Madrid, de 17 a 55 años, 121 hombres y 137 mujeres, de nivel económico me-
dio. La muestra incluye 110 casos (42 %), 51 hombres y 59 mujeres con Índices
Positivos: en PTI>3: 4 %; en DEPI>4: 25 %, en CDI>3: 12 %; HVI: 1 % OBS:1
caso. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes de una muestra de Bar-
celona de Álvarez (1993) son mayores: SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3:
35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo: 1 %.
En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas diferen-

tes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos, culturas.
Si se acepta que el Rorschach refleja conductas semejantes (sentimientos, actitu-
des, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, actitudes, rasgos propios),
se asume que las variables plasmadas en valores significativamente diferentes re-
presentan grupos diferentes. En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los
estilos están representados en variables. El SC de Exner propone unos estadís-
ticos válidos y fiables para la estructura de la personalidad extraídos de una
muestra de 700 adultos no pacientes
2.2.5. Identificación de los sujetos impulsivos (SI)

Digamos que los impulsivos están identificados por la proporción indicada
por el SC: CF+C>FC+1 (31 casos) y CF+C>FC+2 (37casos). De los 258 ca-
sos, el 26 % (68 casos) tiene CF+C>FC+1 y CF+C>FC+2. Hay 15 casos que
tienen igual la proporción, pero tienen C>0, razón por la cuál fueron incluidos.
El 78 % tiene C>0.
La muestra de los 68 sujetos impulsivos contiene 24 casos (35 %) con Índice

Positivo: PTI>3 tiene un 7 %; DEPI>4, un 20 %; CDI>3, un 7 %; HVI Positivo,
un 0 % y OBS Positivo, un 0 %. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes
de una muestra de Barcelona de Álvarez (1993) son mayores: SCZI>3: 16 %,
DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo: 1 %
2.2.6. Identificación de los sujetos no impulsivos (SNI)

De los 258 casos, el 28 % tiene FC>CF+C+1 o FC>CF+C+2. Se ha incluido
6 casos que tienen C=0 y FC es igual a CF+C+1. De este modo el grupo está
representada por 72 casos. La muestra de los 72 sujetos contiene 27 casos (37 %)
con Índice Positivo: PTI>3 tiene un 1 %; DEPI>4, un 22 %; CDI>3, un 11 %;
HVI Positivo, un 3 % y OBS Positivo, un 0 %. Estos datos no son inusitados.
Los porcentajes de una muestra de Barcelona de Álvarez (1993) son mayores:
SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo:
1 %.
2.2.7. Diferencia entre los sujetos impulsivos y los no im-

pulsivos
Para conocer si los impulsivos se diferencian significativamente de los no im-
pulsivos, se calculan los Estadísticos Descriptivos. Los resultados de los cálculos
estadísticos están indicados en las respectivas Tablas del Capítulo 12.
Taba 1. Estadísticos Descriptivos de 68 sujetos impulsivos.
Tabla 2. Estadísticos Descriptivos de 72 sujetos no impulsivos.
2.2.7.1. Resultados
En la visualización de los resultados encontrados, las diferencias de las medias
entre SI-SNI no están muy potenciadas ni en las Variables Paramétricas, ni en
las no Paramétricas, excepto en las que los identifican. Esto sugiere que las
diferencias no son significativas. No sucede lo mismo entre los SI y los adultos
no pacientes de Exner. Las diferencias son más acentuadas.
Para comprobar si lo dicho es cierto, se calcula la t para las Variables Para-
métricas y U de Mann-Whitney para las no Paramétricas.
2.2.7.2. Prueba t para la igualdad de medias

Para las Variables Paramétricas se utiliza la t de Student del Sistema SNSS15.0.
Si los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más
probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro.
Si los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero, es
más probable que la diferencia entre el estadístico y el parámetro sea estadísti-

camente significativa. Para comparar los datos propios con los datos de Exner
se utiliza la fórmula de t para las Variables Paramétricas y la Z para las no
Paramétricas.
2.2.7.3. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables no Paramé-

tricas
En las Variables no Paramétricas se utiliza U de Mann-Whitney. Si los niveles
de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más probable que
sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro. Si los niveles de
significación son inferiores a 0.05, o muy cercanos a cero, es más probable que la
diferencia entre el estadístico y el parámetro sea estadísticamente significativa.
Los resultados de la t están indicados en la Tablas 4 y los de U de Mann-
Whitney en la Tabla 5 del Capítulo 12. Los resultados de la comparación
entre los datos de los impulsivos y los datos de Exner no están transcritos.
Tabla 4. Prueba t para la igualdad de medias
Tabla 5. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables no Paramétricas
2.2.8. Análisis de resultados

2.2.8.1. Variables Paramétricas
Cuando los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos
a uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico
y el parámetro. Ahora bien, los niveles de significación de 30 de las 45
variables analizadas son superiores al 0,05, oscilan entre 0,007 y 0,978
(PuntD). Esto significa que las diferencias entre los impulsivos y los no
impulsivos no son estadísticamente significativas. Por lo tanto, los grupos
son homogéneos.
Cuando los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a
cero, es más probable que sea verdad la diferencia entre el estadístico y el
parámetro. Ahora bien, en tan sólo 15 de las 45 analizadas ( DQ+, DQo,
m, FM+m, FC, CF, SunPondC, EA, es, a, Int, Compjs, Aisl, SumBr6 y
SumPond6), los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cerca-
nos a cero: FC, CF, SumPondC, Compljs tienen 0.000 y Intelec 0,0007.
Esto significa que la diferencia entre el estadístico y el parámetro es esta-
dísticamente significativa. Por lo tanto, los grupos no son homogéneos.
2.2.8.2. Variables no Paramétricas

Algo similar sucede en las Variables no Paramétricas. Los niveles de sig-
nificación de U de Mann-Whitney son muy altos en 19 de las 23 variables
analizadas, oscilan entre 0,052 y 0,904 (T). Por lo tanto, las diferencias no
son estadísticamente significativas, los grupos son homogéneos.
Tan sólo en 4 variables: DQ/, DQv, Cpura y Hx tiene como nivel de signi-
ficación inferior a 0,05, en concreto es 0,000. Es lo esperado, son variables
que los identifican. Por lo tanto, los impulsivos en dichas variables son
significativamente diferentes de los no impulsivos.
2.2.9. Conclusiones
Por lo tanto, según los resultados encontrados:
1. Tan sólo en 18 de las 68 variables analizadas, los impulsivos se diferencian
significativamente de los no impulsivos.
2. Los impulsivos se diferencian significativamente de los adultos no pacientes

de Exner en 38 de las 68 variables analizadas.
2.2.10. Diferencias en las Variables Estructurales

Para obtener las diferencias entre los impulsivos y los no impulsivos en las
Variables Estructurales, se calcularon los porcentajes de las frecuencias y me-
diante el Método de las Proporciones de dos Poblaciones se obtuvo Z.
Las variables que según Exner identifican a los impulsivos son: CF+C>FC+1
(45 %) y CF+C>FC+2 (55 %). En el Estudio se encontraron 12 Variables
que diferenciaron significativamente a los impulsivos de los no impulsivos.
Están indicados en el siguiente cuadro.
Cuadro. Variables que diferenciaron significativamente a los impulsivos de

los no impulsivos
Variables Variables Variables Variables Variables
CF+C>FC+1_+2 Aisl>.33 C´<SumPondC DQo<17 Compljs<4
M<SumPondC WaltoMbajo a:p CPura>0
3r+(2)/R>.44 H<2 DQ/+ DQv>2 Intelect>3
CF+C>FC+1_ CF+C>FC+2 son las Variables propuestas por Exner.
2.2.11. Revisión del Estudio

Las 12 Variables que diferencian significativamente a los impulsivos de los
no impulsivo motivan la revisión del Estudio. La revisión consiste en utilizar
dichos Variables como identificadores de los sujetos impulsivos. El problema
surge cuando en un mismo sujeto 5 Variables no lo identifican y 7, sí. Como
sucede algo similar en todos los protocolos, para solucionar el problema se opta
por puntuar con un 1 al Índice que no los identifica. Realizada la tarea, se
suman las puntuaciones obtenidas. El puntaje superior obtenido es igual a 7 y
el inferior a 1. Se calcula la media y la desviación típica. La media es igual a
4,07 y la desviación típica a 1.61. Se suprimen todas las puntuaciones superiores
a la media. De este modo quedan 41 sujetos.
2.2.12. Identificación de los sujetos impulsivos con el Ín-

dice (DMC)
El grupo de los impulsivos corresponde a los sujetos que han obtenido más
del 50 % de las Variables estudiadas. Corresponden a 41 sujetos. En estos
41 sujetos, hay 20 casos (49 %) con Índices Positivos: DEPI tiene un 29 %,
CDI un 12 %, PTI un 7 %, HVI y OBS un 0 %.
Tal como quedó indicado en la Introducción, como los objetivos de la revi-

sión consisten en: confirmar lo ya examinado, constatar si las diferencias
encontradas en el nuevo grupo son significativas; y comprobar si el incre-
mento de las variables produce un cambio estadísticamente significativo.
Para cumplir con los objetivos se calculan los Estadísticos Descriptivos de
los 41 sujetos impulsivos. Los resultados están indicados en la Tabla 3 del
Capítulo 12.
2.2.12.1. Resultados
Los resultados encontrados se los compara con los resultados de los no im-
pulsivos. Se emplean los mismos procedimientos y las mismas pruebas para los
cálculos que los ya empleados. Los resultados están indicados en las Tablas 5 y
6 del Capítulo 12
Tabla 7. Prueba U de Mann-Whitney para Variables no Paramétricas
2.2.13. Análisis de resultados

Variables Paramétricas
Cuando los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a
uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y
el parámetro. Ahora bien, los niveles de significación de 32 de las 45 varia-
bles analizadas son superiores al 0,05, oscilan entre 0,0717 y 0,971. Esto
significa que las diferencias entre los impulsivos y los no impulsivos no son
estadísticamente significativas. Por lo tanto, los grupos son homogéneos.
Cuando los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos

a cero, es más probable que sea verdad la diferencia entre el estadístico
y el parámetro. Ahora bien, en 13 de las 45 analizadas los niveles de
significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero: W, D, DQo,
m, FC, CF, SunPondC, EA, Int, Compjs, Aisl, SumBr6 y SumPond6.
FC, CF, SumPondC, Compljs tienen 0.000 y Intelec 0,0007. Esto significa
que la diferencia entre el estadístico y el parámetro es estadísticamente
significativa. Por lo tanto, los grupos no son homogéneos.
Variables no Paramétricas
Algo similar sucede en las Variables no Paramétricas. Los niveles de sig-

nificación de U de Mann-Whitney son muy altos en 18 de las 22 variables
analizadas, oscilan entre 0,052 y 0,948. Esto significa que las diferencias
no son estadísticamente significativas. Por lo tanto, los grupos son homo-
géneos.
Tan sólo en 4 variables, el nivel de significación es menor que 0,05: DQ/,
DQv, CPura y CompljsC-SH. En estas variables, los impulsivos del nuevo
grupo son significativamente diferentes de los no impulsivos. DQ/, DQv,
CPura tienen como nivel de significación 0,000.
2.2.14. Conclusión
Tan sólo en 17 de las variables analizadas, los impulsivos se diferencian
significativamente de los no impulsivos.
Para cumplir con el tercer objetivo, se trabaja con las Variables de cada
una de las Agrupaciones del “Sistema Comprehensivo”: Afectividad, Auto-
percepción, Relaciones interpersonales, Procesamiento de la Información,
Mediación Cognitiva, Ideación, Control y Tolerancia al Estrés
Capítulo 3
Afectividad
3.1. Estado de la cuestión

El contenido de la afectividad es muy complejo. La afectividad impregna to-
da la actividad psicológica de una persona desde que nace hasta que muere. Se
articula con el pensamiento e influye, a veces tenue y otras intensamente, en los
juicios, decisiones, acciones y conductas. En muchas ocasiones es manejable y di-
rigible; en otras, incontrolable. Las emociones, a lo largo del desarrollo personal,
van de más a menos violentas y los elementos cognitivos de menos a más so-
fisticados. En la vida real los aspectos cognitivos y los afectivos son inseparables.
El contenido de la afectividad, como el contenido de los impulsos, emociones,

sentimientos y afectos tiene dimensiones imprecisas. Por experiencia sabemos lo
qué es la afectividad, lo que producen en nosotros las emociones, los sentimien-
tos, los impulsos, pero cuando pretendemos definirlos surgen las dificultades.
Bleuler, (cit. por Rorschach, 1964, pág. 93) piensa que el contenido del concep-
to afectividad comprende "los afectos, las emociones, los sentimientos de placer
y displacer” Aceptamos esta opinión. Por lo tanto, las manifestaciones de la
afectividad estarán representadas por reacciones impulsivas, emocionales, senti-
mientos, afectos.
3.1.1. El mundo de los impulsos

Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término de im-
pulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlación
general entre la afectividad y la motivación, son acompañadas por abruptas y
simultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximo de
la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta

del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulso y acción
son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo desea tiene que
29
CAPÍTULO 3. AFECTIVIDAD 30
obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No

evalúa el grado de importancia o de peligro. Cuando actúa, actúa totalmente o
no actúa. Tiende a repetir una y otra vez la actividad realizada, es reiterativa.
El ego infantil, comenta Allport (1973) no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970,

pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puede ser descrito
"como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo y sin dirección de
un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser obser-
vada en ciertos adultos "inmaduros". Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea,
corre sin ningún control. Su actividad es típicamente impulsiva. "Las descar-
gas" no son contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es
decir, sin sentido.
3.1.2. El mundo de las emociones

El contenido de este concepto despierta mucho interés. Dumbar encontró
4.717 publicaciones referidas a la emoción desde 1910 hasta 1953. Esto signifi-
ca que cada autor describe el suyo. Ante la abundancia de tanta literatura, se
indica una descripción basada en López Ibor (1963). La emoción es un estado
afectivo que se representa con cierta agudeza, producido casi siempre por un es-
tímulo sensorial y acompañado de un correlato fisiológico manifiesto y evidente.
Los datos de la observación manifiestan que una persona frente a un estímulo
cualquiera reacciona, “responde”. En la reacción se pueden observar: 1º, el modo
y 2º, el grado de la intensidad de la responsividad.
3.1.2.1. Modo de reaccionar

El modo de reacción depende de la estructura emocional de la persona,
de cómo es considerado el estímulo. La responsividad es muy compleja. Puede
manifestarse entre estas dos formas polarizadas: Una, pasiva y otra, activa. Lo
matizamos con un ejemplo. Una persona ante un grave disgusto: a. O permanece
inmóvil de cuerpo, de mirada, abatida, inerte, respira lentamente. b. O se agita
físicamente, da gritos, jadea, tiene los puños crispados, llora. c. O permanece
tranquila y serena. Este "modo" de reaccionar está condicionado por el modo
de ser de la persona y por el modo de considerar el estímulo. El estímulo puede
ser considerado como agradable o desagradable, fácil o difícil de realizar.
3.1.2.2. Intensidad de la reacción

La intensidad de reacción también puede ser polarizada en muy alta y vio-
lenta o en lo contrario. Cuando es violenta, adopta la forma de crisis, dura poco
tiempo, entonces tenemos la llamada "emoción-choque" y, en caso contrario, te-
nemos, el sentimiento. En la emoción-choque se pueden observar manifestaciones
fisiológicas y psíquicas. La persona se siente perturbada; siente alteraciones más
o menos profundas, agudas, súbitas y pasajeras del ritmo circulatorio; siente
latir eI corazón; enrojece o palidece; le sudan las manos y tiembla; y cuando

la perturbación es muy violenta, afecta, inclusive, al sistema digestivo. Estos
efectos son extremos.
En general, los efectos de la emoción pueden originar dos tipos de comporta-

miento: a), hacen que la persona se vuelva crédula, sugestionable, la aproximan
al comportamiento infantil, o permiten detectar lo conveniente o peligroso, con
tiempo y distancia; y, b), pueden estimular o paralizar la actividad mental. En
uno u otro caso, (excitación o depresión) dicha actividad nunca es idéntica a
la normal por cuanto produce una disminución del control voluntario y, por lo
tanto, un aumento de la impulsividad.
3.1.3. El mundo de los sentimientos

El contenido de este concepto es amplio y, por lo tanto, impreciso. Ya lo
dijo Jaspers (1970, pág. 134): "Mientras existe una claridad bastante general
respecto a lo que es una sensación, una percepción, una representación, una
idea, quizás también respecto a lo que es un movimiento instintivo o un acto
de voluntad. Con respecto a la palabra y al concepto de sentimiento impera
la voluntad, la falta de claridad ya sobre el sentido de la palabra en los casos
especiales. Ordinariamente se llama sentimiento a todo lo psíquico que no se
puede poner en el mismo plano con los fenómenos de la conciencia del objeto,
ni con los movimientos instintivos y los actos de la voluntad”.
La imprecisión se manifiesta en las diversas descripciones de los autores. Son

cualidades, para Kruger, Lipps. Son estados del yo, para Scheler, López Ibor,
Lersch. Son tendencias, disposiciones de la personalidad, para Claparede. Sin
embargo, en general, la imprecisión no origina una confusión con las sensaciones,
impulsos o emociones. En efecto:
a), los sentimientos se diferencian de las sensaciones en que la sensación
encierra en sí una nota de objetividad, es decir, da una visión del mundo externo
y la persona puede percibirlo en estado "neutro"; en cambio, el sentimiento
encierra en sí mismo una nota de subjetividad, de intimidad, es decir, la persona
percibe "su mundo" interior y lo integra en su estado.
b), los sentimientos se diferencian de los impulsos en que el impulso es más
indiferenciado y va hacia aquello que lo alimenta, por Ej., el impulso sexual, en
general, se dirige a todas las personas del sexo opuesto. En cambio, el sentimiento
es algo más delimitado y puede alimentarse a sí mismo (amor platónico). Sin
embargo, sentimiento e impulso son algo "duradero" y el sentimiento depende,
como condición necesaria, del impulso.
c), los sentimientos se diferencian de las emociones en razón de la intensidad
y del tiempo. Los sentimientos son estados de ánimo que se proyectan sobre
el medio ambiente, son estados del yo que manifiestan cómo se encuentra una
persona en relación consigo misma; mientras que las emociones son modalidades
de sentirse afectado por el medio ambiente en un momento determinado.
3.1.3.1. Clasificación
Como las manifestaciones de la persona son innumerables, innumerables son
las clasificaciones. Se indica la de Scheler.
Scheler (cit. por López Ibor, 1963) clasifica los sentimientos en: a) sensoriales,
b) vitales, c) anímicos y d) espirituales.
a), los sentimientos sensoriales son los que se encuentran más próximos a la
corporalidad. Tienen una significación teleológica. Sirven al instinto de conser-
vación. Obedecen en general, a procesos locales, Vgr. El dolor.
b), los sentimientos vitales indican cómo esta la totalidad del ser. Están
íntimamente relacionados con los sentimientos sensoriales, Vgr., tristeza, miedo,
angustia.
c), los sentimientos anímicos son una modalidad del yo. El yo, en ellos toma
activamente una actitud, Vgr. "yo me encolerizo". Son reacciones a los estímulos
externos. Se ligan al sentido de lo percibido (significado) y no a la percepción
misma.
d), los sentimientos espirituales o de la personalidad son los que se funden
con la persona. No son modos de estar, son modos-de-ser.
3.1.4. El mundo de los afectos

El contenido del concepto afectos tiene algo del contenido de las emociones y
del contenido de los sentimientos, según se desprende de las descripciones hechas
por Jaspers (1970), López Ibor (1963), Rapaport (1959). Jaspers considera a los
afectos como sucesos del sentimiento, un fenómeno complejo de gran intensi-
dad y con manifestaciones concomitantes y consecutivas, dentro de las cuáles se
puede considerar a las emociones. Según López Ibor, en la práctica, los afectos
suelen confundirse con las emociones, por cuanto tienen en común el ser estados
reactivos, producidos desde fuera; sin embargo, en el afecto se enfatiza la impre-
sión que el mundo exterior produce, en cambio, que en la emoción se enfatiza
el correlato vegetativo que la acompaña.
Rapaport llama afecto no sólo a la rabia infantil, a la cólera del adulto acom-
pañado de movimientos expresivos, sino también a los sentimientos subjetivos
de adultos bien controlados que muestran ligera o ninguna experiencia afectiva
y también a la ira de los compulsivos supercontrolados que sólo saben que po-
drían o deberían estar enojados.
De todo lo anterior, se infiere que los afectos y las emociones son estados
reactivos, producidos por estímulos externos. En el afecto, sin embargo, se enfa-
tiza la impresión que produce el estímulo del medio ambiente; mientras que en la
emoción, las alteraciones fisiológicas que la acompañan. Los afectos pueden ser
sentimientos cuando tienen una larga duración y falta la conciencia de la causa
que los producen. Los impulsos, las emociones, sentimientos y afectos influyen
en el modo de ser y de actuar de la persona.
La interacción con los demás es fuente de reacciones afectivas que pueden ser
adecuadas si son moduladas, o inadecuadas si son desproporcionadas, constreñi-
das, evitadas, o descontroladas. La persona tiene que saber apreciar y expresar
sus afectos, debe tratar de comprenderlos sin minimizar, ni exagerar su impor-
tancia.
3.1.5. Estados del yo

Los estados del yo, es decir, el estado habitual de ánimo de una persona
no suele manifestarse con variaciones acusadas. Cuando así no sucede, es decir,
cuando hay alteraciones, se manifiestan entre dos polos opuestos: en un extre-
mo: angustia, tristeza, tedio, inhibición; en el otro: alegría, éxtasis, entusiasmo,
exaltación.
Los estados del yo pueden ser modificados por la persona. Eso significa que
sintoniza con el medio ambiente, que es capaz de ser influenciada y de reac-
cionar, pero también de irradiar a los demás. Al ser influenciada y al irradiar,
puede manifestarse entre dos extremos: por un lado, rigidez, bloqueo o congela-
ción de la afectividad; y por otro, labilidad afectiva. La rigidez o bloqueo están
caracterizados por la incapacidad de modificar el estado de ánimo que está fi-
jado en alguna de sus modalidades, a pesar de la intensidad de los estímulos.
La labilidad afectiva está caracterizada por las típicas variaciones del estado de
ánimo, bruscas e inmotivadas, de gran intensidad y breve duración. La persona
llora y ríe sin transición de una a otra acción. La manifestación del estado de
ánimo es aparatosa.
3.1.6. Madurez afectiva

El término madurez, en un sentido amplio, significa una evolución hacia la
plenitud que implica transformaciones y un progreso en relación con lo que antes
existía. Matizamos este concepto contrastándolo con el concepto de inmadurez.
El concepto inmadurez indica la persistencia en el estado adulto de reacciones
propias de la infancia, sea por un simple retraso debido a ciertas circunstancias
de la vida, sea por el hecho de la fijación y regresión en estadios arcaicos del
desarrollo como consecuencia de sucesos traumatizantes. La inmadurez psíquica
implica inadaptación, es decir, un fracaso en las reacciones ante los estímulos
del medio ambiente.
Según De Moragas (1972, pág. 76): "El mundo es un constante productor

de estímulos; el hombre es un constante productor de reacciones. Cuando la
reacción es adecuada al estímulo, cuando hay un equilibrio entre el estímulo y
la respuesta, la vida del ser es una vida adaptada. Cuando el tipo de reacción
no corresponde a la índole del estímulo, cuando la reacción es insuficiente o
desmedida, comienza la inadaptación". Pierre Male concuerda con este criterio.
La inadaptación implica también un nivel elevado de aspiración, es decir, por
encima de las posibilidades.
Según Lersch (1968, pág. 7) la adaptación es un proceso mediante el cuál

"todo organismo para llegar al autodesarrollo y conservar la vida necesita de
las condiciones de su perimundo, éstas no suponen empero un sistema rígido
e invariable; antes al contrario, el organismo es capaz, dentro de determinados
límites, de adaptarse mediante la autorregulación a nuevas condiciones ambien-
tales, inhabituales hasta un momento dado".
3.1.6.1. Adaptación
El animal se adapta mediante el instinto y la actividad se cristaliza en há-
bitos; el hombre se adapta mediante el instinto y la razón y su actividad se
cristaliza en hábitos y metas por conseguir, trascendentales unas, no trascen-
dentales, otras.
El hombre por el instinto se aproxima al animal, pero por la razón se aleja
de él, pues es capaz, para adaptarse, de renunciar, esperar, demorar, solucionar
inteligentemente los problemas, lo cuál le permite rejuvenecerse continuamente.
Por ej., ante una invasión de insectos, el instinto responde con movimientos re-
flejos; la razón, con dosis de insecticidas. Según estas afirmaciones, el ser viviente
se ajusta a su medio ambiente. El ajuste está modificado constantemente por
cambios internos y externos. En este proceso intervienen la acomodación y la
asimilación. La acomodación es la adaptación del individuo al medio ambiente.
El adulto manda, el niño obedece. La asimilación es la adaptación del medio
ambiente al individuo. El individuo es un superhombre, dominador, conquista-
dor.
3.1.7. Maduración de la personalidad

Siguiendo el criterio de los autores, en particular el criterio de Allport (1965),
parece que la personalidad madura: a), desarrollándose; b), diferenciándose y
c), integrándose.
3.1.7.1. Desarrollo
"Toda personalidad -dice Allport (1965, pág. 118)- se desarrolla en forma
continua desde el estadio de la infancia hasta la muerte y durante todo este
lapso, aunque cambia, persiste". Entiende por crecimiento un conjunto de pro-
cesos que conducen hacia la autorealización definitiva, i.e., hacia la plenitud. En
el conjunto de procesos se da una interacción de factores endógenos (íntraper-
sonales): impulsos, sentimientos, motivaciones, valores y de factores exógenos
(interpersonales): roces emocionales con la realidad exterior. Cuando las cir-
cunstancias son propicias, es decir, cuando hay armonía y cooperación entre los
diversos factores, el desarrollo es óptimo y se traduce en un comportamiento
adecuado, adaptado. Cuando las circunstancias son negativas el crecimiento se
estaciona, no progresa, regresa y se traduce en un comportamiento inadecuado,
rígido, tenso, ansioso, inadaptado.
En el crecimiento, enfatiza más lo fisiológico. Cuando existe cualquier tipo

de lesión, sobre todo cerebral, repercute indiscutiblemente en el desarrollo de
la estructura de la personalidad total. Las lesiones del sistema nervioso dan
lugar a un deterioro de la personalidad que impide un adecuado conocimiento
del mundo exterior. La enfermedad somática no produce una desintegración del
psiquismo, sino una reacción o conmoción, frente a la cuál el sujeto se siente
afectado por un ataque a los fundamentos biológicos de la personalidad.
La regresión se caracteriza por el retroceso o el regreso a niveles más tempra-

nos; se caracteriza por la renuncia a la madurez ya alcanzada (enuresis). Parece
que es producida, por experiencias muy duras, cuando la persona ha sido fuerte-
mente contrariada. Los experimentos realizados por Garret (1945) en animales
y niños confirman estas afirmaciones.
3.1.7.2. Diferenciación
Se ha señalado en el apartado anterior que la persona progresa psíquicamente
de un estado menos desarrollado hacia un estado positivamente más evolucio-
nado. Pues bien, la diferenciación es el aspecto del crecimiento significativo del
desarrollo de la personalidad. El crecimiento significativo tiene unas metas: la
"actuación propia", es decir una plena diferenciación y un mezclarse armonioso
de todos los aspectos.
La indiferenciación está representada en el recién nacido, viene al mundo en

un estado de indiferenciación. En el afecto, casi todas sus actividades van acom-
pañadas de movimientos auxiliares sin sentido ("sinquinesias"). La actividad es
global. Tiene poca capacidad para la respuesta graduada y para la demora. Pe-
ro esta estructura va transformándose con el paso del tiempo. Los movimientos
van siendo cada vez más adaptativos y precisos. Va surgiendo la inhibición. La
inhibición tiene un papel transformador. Destruye el comportamiento infantil
reduciendo la expresión emocional generalizada y violenta hasta el punto de que
en la persona adulta no queden sino manifestaciones de lo socialmente admitido,
un leve gesto por ejemplo. A veces la inhibición es rígida y entonces vuelve a la
persona incapaz de hacer, sentir o pensar ciertas cosas y su función consistiría
en sustraer a la persona de la angustia que le producirá si pretendiese hacerlas,
sentirlas o pensarlas.
3.1.7.3. Integración
La integración, dice Allport (1965, pág. 157) "significa formación de todos
más amplios y de mayor contenido a partir de unidades separadas de comporta-
miento". Esto significa que de lo múltiple emerge lo uno. Así se opera dentro del
individuo una "unificación" y se manifiesta por una ausencia de conflictos. En
caso contrario, se origina una desintegración y se manifiesta por una regresión
o una disociación. En estos casos es difícil la adaptación.
Según Allport (1965, pág. 160): "El proceso de la disociación ocurre cuando
algún sistema dotado de coherencia no consigue integrarse con el resto de la
vida personal y se convierte entonces en un "complejo" independiente, en una
organización a prueba de toda exigencia lógica que resiste la influencia curativa
del sentido común y también otras experiencias que podrían neutralizarlo" .
Según las opiniones mencionadas parece que una persona desarrollada armó-
nicamente, diferenciada y "unificada" no debe presentar signos manifiestos de
inadaptación, en otras palabras, se presupone sana psíquicamente o sea adap-
tada y adaptable.
3.1.8. Características de la madurez

El abanico de las características del concepto madurez es amplio y variado.
Para indicar las características de la madurez, se estima que es menester distin-
guir entre la madurez ideal y la real. La ideal sería una meta por conseguir; y
la real de cada persona, la que le corresponde de acuerdo con la edad cronológi-
ca. Se indican las características señaladas por Maslow, por referirse a personas
autorealizadas, las de Allport, por ser el autor más cognotado en este tema y
las de Erickson, por representar una línea psicoanalítica.
Maslow (1998) señala algunas características que han alcanzado ciertos hom-
bres autorealizados que los distinguen del término medio de la gente. Son las
siguientes: percepción superior de la realidad; mayor aceptación de uno mis-
mo, de los demás y de la naturaleza; mayor espontaneidad; mayor capacidad
de enfoque de los problemas; mayor independencia y deseo de intimidad; ma-
yor autonomía y resistencia a la indoctrinación; mayor frescura de apreciación
y riqueza de reacción emocional; mayor frecuencia de experiencias superiores;
mayor identificación con la especie humana; mayor creatividad; cambio (los clí-
nicos dirían mejoramiento) en las relaciones interpersonales, en la escala propia
de valores; estructura caracterológica más democrática.
Allport (1965) indica que la personalidad madura tiene las siguientes carac-
terísticas: Amplia extensión del concepto de sí misma; capacidad de establecer
relaciones emocionales con otras personas, en la esfera íntima y en la esfera no
íntima; seguridad emocional fundamental y aceptación de sí misma; percepción,
pensamiento y actuación con penetración y de acuerdo con la realidad exterior;
capacidad de verse objetivamente a sí misma (introvisión), de conocerse a sí
misma; sentido del humor y convivencia mediante una filosofía unificadora de
la vida.
Erickson (1973), dentro de la línea de investigación psicoanalítica señala

una lista de atributos que deben ser conseguidos normalmente en cada etapa
de la vida: Lactante: sentido básico de la confianza. Primera infancia: sentido
de autonomía. Edad de juego: sentido de iniciativa. Edad escolar: aplicación y
capacidad. Adolescencia: identidad personal. Juventud: intimidad. Edad adulta:

generatividad. Edad madura: integridad y aceptación.
Dada la importancia del tema vale la pena indicar lo que caracteriza al
niño y lo que caracteriza al adulto.
3.1.8.1. Características del niño y del adulto

Según Watson (1965), Monedero (1976), Gemelli (1952), Gessel (1967), las
características serían las siguientes:
Una de las características de la estructura infantil de la personalidad es el
egocentrismo, es decir, una incapacidad de ponerse en lugar de otra persona y
mirar el aspecto que desde allí tienen los acontecimientos y las cosas. Relaciona
casi todo con su yo que lo considera como centro del mundo. Es normal. Resulta,
tanto de la falta de discriminación entre el yo y el medio ambiente, como del
énfasis en el proceso de asimilación, lo cuál no le permite establecer relaciones y
comparaciones porque se relaciona con muy pocas personas y cosas. Es realista
(objetivo) pero su realismo, no es el realismo del adulto. Considera como vivos
y conscientes a un gran número de seres: "La luna nos mira y nos sigue". Da
órdenes a las cosas y si no le obedecen se enoja. Atribuye a los objetos oficios y
papeles que tienen que desempeñar y define las cosas por su utilidad. No anali-
za. Capta conjuntos. Racionaliza, es decir, adecua la concepción de la realidad
a sus impulsos y deseos.
En cambio, el adulto goza de una específica autonomía frente a sí mismo

y frente a los demás, a quienes tiene en cuenta y con quienes colabora. Está
dirigido hacia afuera, es decir, hacia fines socializados y culturalmente compati-
bles. Tiene conciencia de sus posibilidades y limitaciones. Planea el futuro con
inteligencia y perspicacia. Tiene una variedad de intereses: sociales, afectivos,
políticos, religiosos, teóricos, estéticos. El adulto examina el mundo interior (au-
toconocimiento, comprensión de sí mismo) en comparación con el mundo de la
realidad. Analiza, i.e., reflexiona. Capta el todo (el todo difiere de el conjunto
en que éste es algo amorfo y aquél algo organizado. Analiza los acontecimientos
y con mayor independencia de los propios deseos, sentimientos y pensamientos,
basándose en un firme sentido de la realidad y liberándose de las fijaciones y
fantasías infantiles. El adulto razona, es decir, adecua sus impulsos y creencias al
mundo de la realidad. El razonamiento descubre las razones reales de los actos;
la racionalización encuentra buenas razones para justificarlos.
3.1.8.2. Grado del desarrollo emocional

Se indica ahora el grado de desarrollo emocional y el grado de madurez del
niño. Como lo estiman Watson, Gessell, Monedero, Bühler, Gemelli, el grado
está caracterizado por etapas y frases claves.
El el recién nacido, según Watson (1965), tiene 3 emociones fundamentales:
miedo, cólera, amor. El niño, según Gessell (1967), en la segunda infancia (3-7
años) se manifiesta: tímido, obstinado, sumiso, negativista, con afán de dominio,
de propiedad, con necesidad de protección y afecto. El niño en la 3a infancia

(7-12 años) se manifiesta más consciente, más absorto, menos obediente, activo,
interesado por las relaciones con los demás, libre de tensiones, independiente y
directo, inquisidor; tiene una actitud de "no me importa", de autocrítica; busca
y pone a prueba su yo haciéndolo entrar en conflicto con el yo de los demás.
La efectividad adulta está caracterizada por una determinada libertad, por
una posibilidad de crear nuevos lazos y una apertura hacia el porvenir. El hom-
bre afectivamente maduro goza en sus contactos de una comodidad y de una
seguridad que faltan precisamente en el inmaduro.
La madurez afectiva va marcada por un desarrollo gradual de la indepen-
dencia emocional de los padres y de los que, en alguna manera, los representan
hasta alcanzar el desarrollo pleno de la autoconfianza. Este desarrollo implica
liberalización de los sentimientos de inferioridad que resultan de la comparación
del propio yo con el yo de los demás.
El hombre afectivamente maduro es autónomo, pero inserto en su historia y

en su contorno social. Es sexualizado, pero sin reprimir su instinto, ni dejarse
dominar por él, no es reprimido porque la represión niega una salida consciente
y abierta a los deseos incómodos o no socializados y parece ser causa y efecto de
conflictos. Es adaptado y adaptable, capaz de hacer variaciones y cambios, pero
sin ansiedad e inseguridad. Lo dicho presupone acomodación y asimilación. En
la acomodación el individuo se adapta al medio ambiente. En la asimilación el
medio ambiente se adapta al individuo. El resultado de estos procesos comple-
mentarios es el ajuste, es decir, esa capacidad potencial de adaptación.
El hombre afectivamente maduro actúa conscientemente i.e., decide y orga-

niza la decisión. Su decisión y ejecución son motivadas. En la motivación están
implicados todos los aspectos de la personalidad como realidad interior ya sean
positivas (deseos, conocimientos), ya sean negativos (miedos, aversiones) o como
lazos emocionales con el medio ambiente.
El hombre emocionalmente maduro es adecuadamente controlado. No per-

mite que un impulso se convierta inmediatamente en acto. Lo pone bajo la
dirección de la razón y de la voluntad. A veces, lo ejecuta en contra de las resis-
tencias. El control es adecuado, equilibrado, no es rígido, constrictivo, excesivo.
Un control excesivo y cuánto más excesivo hace que los afectos sean más pobres
(pobreza afectiva) en intensidad, variabilidad y modulación. No es débil. Un
control débil y cuánto más débil (labilidad emocional) hace que sea menor la
variabilidad y modulación y mayor la intensidad de estallidos afectivos masivos.
La labilidad emocional está caracterizada por la variación caprichosa del

sentimiento vital. Se exterioriza mediante una manera particular comúnmente
llamada "genio lunático". El genio lunático es indulgente y tolerante con sus
cambios de humor. No está regulado por criterios de objetividad. No tiene con-
ciencia de la responsabilidad. No se siente obligado a ser imparcial. En la "buena
luna" se muestra favorable a su ambiente, es generoso, generosidad caprichosa,

hasta puede perdonar los agravios.
La inaceptación del yo se fundamenta en la insuficiencia de las experiencias
de la vida, de la capacidad representativa y del poder de juicio frente a los
valores objetivos. Es un fenómeno subjetivo producido por la relación entre la
aspiración y el éxito.
3.1.9. La afectividad en el Rorschach

El significado de cada una de las variables está ilustrado por lo que dicen
autores tales como Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowki, Loosli Uste-
ri, Bates Ames, Beismann, Bohn, Alcock, Exner. Desde Rorschach hasta Exner
hay unanimidad en los autores al afirmar que entre el color cromático y la afecti-
vidad hay una relación. Serebrinsky (1948, pág. 85) dice: "Sobre la significación
de estas respuestas existe unanimidad entre todos los autores, bien que expresen
sus ideas en términos algo diferentes".
Rorschach (1964, pág.94) dice: "Siempre hemos sabido que existen íntimas
relaciones entre los colores y la afectividad. De una persona de ánimo sombrío, se
dice que "lo ve todo negro", mientras que la de humor alegre "lo ve todo de color
rosa". En otro lugar, (pág. 92): "La significación sintomática de las respuestas
de color permite determinar la afectividad". Para Beck (1968) la importancia de
las respuestas de color está en la parte de la personalidad que allí se refleja, a
saber, los sentimientos del individuo dirigidos hacia el mundo exterior. Es evi-
dente que la relación entre el color y la afectividad no es un descubrimiento de
Rorschach. Hay pruebas de que ello era conocido en las primeras etapas de la
civilización. Las respuestas de color se relacionan con la sensibilidad del indivi-
duo a los hechos y a las cosas que le afectan vivamente, en general, a las gentes
normales de un mismo grupo cultural.
Según Klopfer (1966, pág. 148) "las clasificaciones del color vinculan, en
general, con la extensión y naturaleza de la responsividad del individuo a los
estímulos provenientes del ambiente. Por lo general, se presupone que estos estí-
mulos se encuentren en el área de las relaciones interpersonales y que, por tanto,
las respuestas de color han de ser interpretadas para señalar cómo reacciona el
individuo al impacto emocional de las relaciones con otras personas". Para Loos-
li Usteri (1965, pág. 148): "Una de las inestimables cualidades del material del
test de Rorschach es la de provocar reacciones afectivas auténticas, en lugar de,
como lo hacen los cuestionarios, limitarse a pedir la opinión del sujeto sobre su
propia afectividad, opinión que forzosamente a de ser subjetiva". La reacción
afectiva depende del carácter del estímulo. Si tiene partes distinguibles, provo-
cará sobre todo sentimientos aislados; mientras que si tiene partes que poseen
características comunes, provocará una reacción afectiva difusa.
Bohm (1977, pág. 72) dice: "En las respuestas de color (todas las categorías)
puede leerse la afectividad del Pr.”.
Exner (1974, pág. 77) dice: "Las respuestas de color en el Rorschach pueden
ser demoradas y organizadas, como en el caso de las respuestas FC, o pueden
tener una implicación más abiertamente emocional, como en el caso de las res-
puestas CF, C, Cn.
3.1.9.1. Significado de las respuestas FC

Rorschach (1964, pág. 188) dice: "Las respuestas de FC representan la ca-
pacidad de relación y adaptación afectiva propiamente dichas, una especie de
sintonía entre la adaptación afectiva y la intelectual. En términos generales,
caracterizan al individuo sano, bien adaptado y capaz de nuevas adaptaciones".
Lo indicado por Rorschach es asumido por todos los autores. Bohm (1977,
pág. 72) dice: "las FFb+ son expresión de aquel sentimiento que toma en con-
sideración el objeto y simultáneamente permanece bajo un cierto control de la
razón; se obtienen así dos valores sintomáticos; por un lado se aprecia el con-
tacto afectivo, la capacidad de relación, la ligazón al objeto, la adaptación del
sentimiento a la situación y a los intereses del objeto; por otro, el control de
la inteligencia, que contiene el sentimiento dentro de los límites moderados, el
freno en el sentido de autodominio".
Para Beck (1968) las FC representan una fase en el desarrollo del individuo;
denotan que los sentimientos de la persona están a tono con los sentimientos de
los demás; indican comprensión, adaptación, i.e., están en consonancia emocio-
nal con el mundo; indican simpatía, sentir el aspecto emotivo de las personas o
cosas, sentir que el punto de relación son los demás. Rapaport (1959, pág.217)
dice: "FC representa la armonía de los afectos y la atención a la realidad, en-
trañando cierta aptitud para un apropiado despliegue afectivo, para establecer
relaciones interpersonales firmes y genuinas y vínculos afectivos, para adaptarse,
para empatizar con las implicaciones afectivas de las situaciones cotidianas".
Según Klopfer (1966, pág. 148): "las FC indican responsividad controlada,

pero dispuesta al impacto emocional. Esta responsividad controlada implica que
una persona es capaz de reaccionar de modo apropiado a las exigencias emocio-
nales de la situación, que puede llevarse con los otros. Se ha mostrado que FC es
un modo de los signos más confiables de una buena adaptación. Para Bates Ames
(1972, pág. 99): "Las interpretaciones FC se evalúan como un índice de la afec-
tividad de adaptación, o por lo menos, de deseo de adaptación afectiva". Endara
(1976, pág. 134) dice: "FC es un índice de la disposición afectiva biológicamente
necesaria, es decir, expresión de la capacidad para el acercamiento afectivo hacia
el ambiente. Capacidad de contacto, de adaptación, de voluntad de adaptación".
Según Loosli Usteri (1965) cuanto más viva es la reacción al color, más fuerte
y poderosa es la afectividad del sujeto; cuanto más fuerte sea el factor formal
en las interpretaciones, más controlada y mejor adaptadas serán las reacciones
afectivas. Para Portuondo (1976, pág. 140) "las FC indican el buen contacto
afectivo, la adaptación del sentimiento a la situación y también el control afectivo
o cierto autodominio. Resultan un fuerte índice de la normalidad mental". Exner

(1978, pág. 143) dice: "La FC refleja la descarga afectiva, que está más controlada
y/o dirigida por elementos cognitivos que las respuestas CF o C".
3.1.9.2. Significado de las respuestas CF

Rorschach (1964, pág. 45) dice: "Las respuestas CF han demostrado ser ín-
dices de la inestabilidad afectiva, la irritabilidad, la sensibilidad y también la
sugestionabilidad".."Las CF corresponden a una afectividad que ya no es adap-
table, por más que con frecuencia persista un poderoso afán de adaptación". Los
autores asumen la interpretación de Rorschach. Klopfer (1966, pág. 149) dice:
"Las CF representan una actividad poco controlada a los estímulos sociales, pe-
ro sin embargo, apropiada y genuina. El estímulo influye a tal punto sobre el
individuo que éste se vuelve impulsivo".
Beck (1968) indica que las CF son características de la actividad menos

impulsiva que C, pero aún altamente explosiva de la irritabilidad, de la suges-
tionabilidad; son señales de una integración inadecuada; responden más a lo
instintivo que a lo racional; sin embargo, suponen conciencia del mundo y una
actuación en relación con los demás; reflejan un índice de madurez en el proceso
del desarrollo en relación con la fase infantil. El individuo busca y da afecto,
pero con cierto egoísmo.
Según Bohm (1977, pág. 98) las respuestas CF son "la medida de la afecti-
vidad lábil que pretende, pero no logra, establecer una relación duradera con el
objeto". En otro lugar (pág. 253), dice: "Son un indicador de la sugestibilidad".
Hablando de la afectividad lábil comenta (pág.,252): "es sometida a inquietas
fluctuaciones que sin mesura y sin una detenida consideración de la situación,
se precipita hacia su fin y cada día reacciona de un modo diferente". En opinión
de Rapaport (1965, pág. 218) "CF denota una impulsividad no excesivamente
inapropiada; una reactividad afectiva poderosa, allí dónde las consideraciones
lógico racionales tienden a perder eficacia; una escasa tolerancia dilatoria en la
satisfacción de los impulsos y, en consecuencia, tendencias narcisistas".
Loosli Usteri, Beizmann, Bell, Salas, Endara, Alkock, Tranque García, Por-
tuondo, concuerdan con las opiniones indicadas, aunque las expresen con ma-
tizaciones distintas. Exner (1974, pág. 77) dice: "Las respuestas en que domina
el color manifiestan un descuido o relajación excesivos de control cognitivo, en
que la actividad mental del sujeto está invadida y, al menos temporalmente,
controlada por la emoción".
3.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura

Rorschach (l954, pág.45) dice: "Cuanto más numerosas sean las C, tanto ma-
yor será la tendencia a los actos impulsivos”. (pág., 95), dice: “Las respuestas
C indican la impulsividad, en la que ya no existe la tendencia a la adaptación”.
(pág. 96): “Los impulsos constituyen el grado máximo de la inestabilidad emo-

cional". Los autores concuerdan con lo expresado por Rorschach. Según Beck
(1968) las C corresponden a una emoción no controlada, es un modo de res-
ponder infantil, normal en los niños; en el adulto indicaría descontrol de los
impulsos, accesos de rabia, escisión entre inteligencia y afecto.
Para Bohm (1977, pág. 253) las C puras son "expresión de la afectividad
impulsiva, cuya finalidad única es la descarga de los afectos y que ya no pre-
tende la ligazón y adaptación afectivas al ambiente. El probando debe crear el
ambiente por sí mismo". En opinión de Rapaport (l959, pág. 218) las C puras
revelan "falta de control de los afectos; un pensar patológicamente autista; la
posibilidad de violentos estallidos no controlados por consideraciones realistas;
y, en ciertas circunstancias, hasta impropiedad de los afectos, allí dónde éstos
vienen y se van sin referencia a la situación inmediata de la realidad". Según
Klopfer (1966) reflejan la afectividad explosiva no controlada y las Cn, intentos
sin éxito de manipular una situación emocional con medios mágicos más que
realistas.
Exner constata la presencia de C pura en los grupos de pacientes y en ni-

ños de 5 y 6 años y, en una frecuencia elevada, en los de 8 a 10 años y dice:
(1994, pág.437), "significa un fallo en la modulación de un impulso, puede indicar
labilidad, entendiendo por ello que la persona es incapaz de atemperar cogni-
tivamente la descarga a causa de la gran intensidad de la experiencia afectiva,
pero puede ser también señal de que el sujeto ha tomado la decisión de dejar
libre el impulso, en lugar de tomarse el trabajo de modularlo. En cualquier ca-
so, la respuesta C Pura se corresponde con conductas emocionales básicamente
carentes de control"
3.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C

Rorschach (1964, pág. 95) dice: "Al ir en aumento el número de las CF y las
C particularmente si sobrepasan la cantidad FC quizá pueda conservarse una
fuerte tendencia a la empatía. Sin embargo, las cargas afectivas inadaptadas
superan a tal punto a las adaptables, que aún estando dominados por el deseo
de adaptarse y de alcanzar una relación empática con el prójimo, los individuos
de esta especie, exigen que éste se les adapte a su vez y los comprendan. No son
capaces de simpatizar comprensivamente con el prójimo sino que son exigentes,
egoístas, egocéntricos".
Lo que dice Rorschach en relación con la proporción indicada es acepta-

do por los autores. Para Klopfer (1966, pág. 152) "cuando FC es mayor que
CF+C, pero estas últimas clasificaciones están representadas por algunas res-
puestas, el individuo es capaz de ejercer control sobre sus impulsos y emociones.
Tal persona, ordinariamente, es capaz de responder con sentimientos y acciones
apropiadas y genuinas a su ambiente social. Si CF+C se hallan ausentes o casi
ausentes, el control es excesivo y las respuestas socializadas (representadas por
FC) tienden a ser superficiales". Loosli Usteri (1965, pág. 76) dice: "Se estima
que un sujeto alcanza su madurez afectiva cuando da más FC que entre CF+C
reunidas (FC>CF+C)".
Según Bohm (1977, pág. 254) "si predominan las FFb sobre las (FbF + Fb)
o sea, el tipo de color desviado a la izquierda, la afectividad se halla estabilizada
y equilibrada... en el tipo desviado a la derecha, la afectividad es inadaptada,
lábil e impulsiva". En opinión de Beizmann (1968, pág., 201) "es normal que en
un niño... las reacciones cromoestésicas difieran de las del adulto y se expresen
en el Rorschach por una insuficiencia marcada de FC en favor de un número
relativamente más elevado de CF y sobre todo de C puros (se caracterizan por
la fórmula FC<CF+C)".
Los autores concuerdan en señalar que la relación FC:CF+C refleja el grado

de modulación de las descargas y de los intercambios emocionales deliberada-
mente iniciados o cesados. En una iniciación deliberada, no significa necesaria-
mente que los sujetos controlen la intensidad hasta el final. La modulación de
los adultos y la de los niños es diferente. El valor interpretativo depende de la
cantidad de las variables. Exner (1974. pág. 39) dice: "Cuando la frecuencia de
respuestas CF, C o Cn se aproxima o es mayor que la frecuencia de respuestas
FC, es grande la posibilidad de que surjan comportamientos lábiles. Por el con-
trario, cuando el protocolo está marcado por la ausencia de respuestas CF o C
ha de plantearse seguramente la cuestión de un control excesivo".
3.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C

Se indican solamente los señalados por Exner. Son los siguientes:
FC>CF+C como 2:1 y C=0, en los adultos, es lo esperado. Representa a
personas que casi siempre modulan sus descargas emocionales.
FC>CF+C como 2:1 y C>0 representa a personas que se esfuerzan por
modular, pero que tienen fallos frecuentes y graves. Conviene examinar en dónde
aparecen y de qué están acompañadas.
FC>3(CF+C) o CF+C=0 sugiere hípercontrol en las descargas emocionales
o en los intercambios. Son sujetos que tienen miedo a expresar sus emociones.
Conviene comprobar si la variable C’ es alta. Si es alta, el control resulta refor-
zado.
CF+C>FC+1 y C=0, corresponde a sujetos que expresan sus afectos espon-

tánea y relajadamente.
CF+C>FC+2 y C>1 corresponde a sujetos impulsivos en los intercambios o
en las descargas emocionales; corresponde a sujetos que no modulan la expresión
de sus emociones, son similares a los niños. A mayor diferencia de puntos, mayor
descontrol, mayor intensidad y falta de modulación en las descargas afectivas
y en los intercambios. Si hay C’>2, hay un intento de neutralizar la labilidad,
mediante el bloqueo o constricción (internalización).
El descontrol, aquí indicado, es emocional. El indicado en el Tema de Control

y Tolerancia al Estrés (AdjD<0) es general.
3.1.9.6. Significado de Afr

Afr refleja la responsividad emocional. Las respuestas dadas en las láminas
cromáticas se relacionan con la Proporción Afectiva. Esta variable es posterior
a Rorschach. La propuso Klopfer. Klopfer (1972, pág. 191) dice: "el porcentaje
de las respuestas de las últimas láminas VIII, IX y X parece indicar una res-
ponsividad a los estímulos exteriores menos sometida al control consciente del
sujeto que el empleo de los elementos del movimiento". En términos generales
los autores asumen este criterio. Según Beck (l968), informa acerca de la sen-
sibilidad del sujeto frente al estimulo doloroso. Los valores medios que oscilan
entre 40 60 indican facilidad para provocar experiencias agradables. Sobre 60,
relajación afectiva. Inferior a 40, inhibición de la afectividad.
Beizmann (1968, pág. 234) dice: "La baja productividad en las tres últimas
láminas coloreadas, en el caso en que las respuestas fueran inferiores al tercio
de las respuestas totales del protocolo, hace presumir en el sujeto, además de
la existencia de un choque al color, dificultades de adaptación afectiva en sus
relaciones con el mundo exterior". Según Alcock (1965, pág. 99): "Las repuestas
a las últimas láminas habitualmente constituyen del 30 al 40 por ciento del total.
Menos de un 30 por ciento refuerza la proporción del lado del movimiento, o
sea, la tendencia llamada introversiva. Un porcentaje mayor de 40 aumenta las
anotaciones extratensivas".
Exner (1978. pág. 149) dice: "Evidentemente, cualquier combinación de un

exceso de control o de su falta, más una responsividad elevada o deficiente,
puede generar un desajuste potencial, y toda descripción de la personalidad o
planificación de tratamiento que se haga a partir de los datos del Rorschach
deberían centrarse en ambos caracteres como entidades separadas pero psicoló-
gicamente relacionadas". En otro lugar, (pág. 197), dice: "El estilo u operación
que representa la Proporción Afectiva parece implicar receptividad psicológica
a estímulos emocionales. Refleja tendencia o expectativa para procesar estos es-
tímulos en operaciones cognitivas, y el procesamiento en si mismo se convierte
en una forma de respuesta, que parece servir de estímulo a otras respuestas".
- Afr<0.50, poco interés por procesar estímulos emocionales.

- Afr<0.40, una tendencia a rehuir la estimulación emocional, la incomodi-
dad ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. En estos casos, con-
viene revisar las variables relacionadas con estas tendencias (T=0, Aislamiento,
FD). Una combinación de hiperresponsividad con descontrol emocional aumen-
ta las posibilidades de descontrol. Una combinación de baja responsividad con
hípercontrol añade significación al hípercontrol o lo neutraliza. Depende de las
variables que aparezcan.
Afr no se relaciona directamente con el control afectivo. Cualquier combina-
ción de híper control o descontrol con una hiperresponsividad o evitación refleja

problemas en la afectividad, crea conflictividad emocional.
3.1.9.7. Significado de la Extratensividad

El Extratensivo, según Rorschach (1964) tiene una inteligencia estereotipa-
da, una afectividad más lábil, un ambiente más extenso, relaciones interpersona-
les más superficiales. Los autores asumen las aseveraciones de Rorschach. Para
Rapaport (1951) el extratensivo se caracteriza por la presencia de intensos im-
pulsos y afectos, por una adaptación básicamente pobre, sobre todo cuando M
está ausente. Serebrinsky (1948) indica que se orienta hacia la acción. El interés
principal radica en lo concreto, lo material, lo inmediato.
Klopfer (1966) opina que tiende a ser estimulado desde fuera, puede ser una
persona bien adaptada, capaz de responder a los estímulos externos en función:
a), de la expresión emocional manifiesta, o b), de la intensidad del sentimiento,
o c), de un sometimiento pasivo a las exigencias externas.
Exner (1994) sugiere que los extratensivos (M<SumPondC) mezclan, du-
rante sus actividades, los sentimientos con el pensamiento para solucionar sus
problemas; sus actividades son imprecisas, poco lógicas, están marcadas por la
ambigüedad; les gusta la actividad de ensayo y error y toleran mejor sus errores;
son más lábiles en las descargas emocionales; utilizan las relaciones interperso-
nales como fuentes de obtención de gratificación; cometen más errores, pero
consiguen más aciertos que los introvertidos.
3.1.9.8. Significado de Ambitendencia

Exner, además del intratensivo y del anterior, propone el Ambitendente
(M:SumPondC). El ambitendente no tiene una forma definida de manejar los
datos de la realidad, es vacilante, gasta mucha energía, es incoherente, tiene
una conducta imprevisible. Unas veces procesa afecto, otras utiliza la ideación.
Comete más errores y consigue menos aciertos.
M=0 y SumC=0 sugiere que la persona está paralizada en lo emocional y en

lo ideacional, está coartada. En lo afectivo, restringe al máximo el intercambio
emocional y en lo ideacional, restringe al máximo la reflexión. La parálisis cons-
tituye un esfuerzo defensivo para protegerse de los estímulos externos perturba-
dores. La parálisis puede estar presente al mismo tiempo que la impulsividad.
La persona, al no tener los recursos para organizarse, sobrevive y, ante presiones
agobiantes, es posible que se desorganice.
3.1.9.9. Significado de EBPer

Un EBPer positivo refleja rigidez. La rigidez resta eficacia en el proceso de
la adaptación.
3.1.9.10. Significado de S
El oposicionismo, el negativismo en el Rorschach está representado por el
símbolo S. Para Rorschach (1961, pág. 45) las respuestas S "traducen siempre
cierta tendencia oposicionista”. Los autores están de acuerdo con esta inter-
pretación. Para Klopfer (1966, pág.144) la S "se relaciona con una tendencia
oposicionista en la esfera intelectual, relacionándose el grado de negativismo o
terquedad al modo como es usado". Según Rapaport (l976, pág. 207) la S "revela
un inclinación a invertir el sentido o significación de las situaciones en la vida
cotidiana; dicho en otras palabras, expresa negativismo, testarudez, hesitación
o hasta suspicacia". Para Rausch Traubenberg (1977 pág. 50) "la valoración
del aspecto positivo de Dbl no nos hace olvidar que se trata de oposición a la
consigna y a la fuerza sugestiva del estímulo". Bohm (1977, pág. 65) dice: "son
sencillamente una expresión de la agresividad".
En opinión de Ames (1972, pág. 81) las respuestas S "ordinariamente se

aceptan como indicaciones de tendencias de oposición aunque esto nunca se ha
podido comprobar adecuadamente por los hallazgos clínicos". Para Loosli Usteri
(1965, pág. 49) Si las S "se combinan con el tipo de resonancia íntima extratensi-
vo, indican oposición hacia afuera, hacia el mundo exterior; se manifiesta como
negativismo. . . Combinadas con el tipo de resonancia ambigual, la tendencia
oposicionista se dirige contra la vida consciente del sujeto y tendremos entonces
escepticismo, duda...Combinadas con el tipo de resonancia íntima intratensivo,
la oposición parece dirigirse hacia el fondo de la personalidad del propio sujeto;
tendremos entonces constante desconfianza".
Exner (1978, pág. 30) dice que las respuestas S pueden ser interpretadas
"como indicativas de alguna forma de negativismo o rasgos oposicionistas, lo
cual puede considerarse saludable o útil dependiendo de la frecuencia de S y de
otras características del protocolo".
- S<2 es lo esperado, refleja autoafirmación. Corresponde a personas que
saben decir no, saben defender sus posturas, hacen esfuerzos para mantener su
autonomía.
- Si S=3 y las 3 S se encuentran en las dos primeras láminas, el negativismo
está activado en esa situación, es situacional.
- Si S=3 y una de las 3 S se encuentra después de la lámina II, se manifiesta
una tendencia al negativismo, un antagonismo hacia el medio ambiente.
- S>3 y todas las S aparecen en las tres primeras láminas, refleja una ten-
dencia clara a la rabia y a la oposición, una hostilidad hacia el medio ambiente.
- S>3 y una S aparece después de la lámina III, refleja una actitud clara-
mente rabiosa y negativa, una hostilidad hacia el medio ambiente. Se trata de
personas iracundas, poco tolerantes que siempre están enfadas. Es un estilo de
comportamiento que dificulta las relaciones sociales
Constatada la importancia del tema, definido y delimitado el campo, indi-
cado el significado de cada una de las variables del Rorschach, es procedente
preguntarse: ¿los SIC modulan las manifestaciones afectivas como lo hacen los
SNI?, ¿la modificación producida por el incremento de las 12 Variables es sig-

nificativa?. Se responde a las preguntas formulando las siguientes hipótesis
3.2. Hipótesis.
1. Las diferencias entre las Variables de los SI-SNI y de los SIC-SNI son
significativas.
2. La modificación producida por el incremento de las 12 Variables es signi-
ficativa.
Para comprobar las hipótesis se toman las Variables que reflejan la modulación
de las manifestaciones emocionales. Se utiliza la muestra, el procedimiento y los
cálculos ya especificados en el Capítulo Segundo.
3.3. Resultados.
3.3.1. Variables Estructurales
3.3.1.1. Grado de la modulación de los afectos.
El grado de modulación de la afectividad está reflejado en la proporción
FC:CF+C. Va desde el hípercontrol hasta el descontrol.
Para comprobar el grado de modulación se buscan los porcentajes corres-
pondientes a cada variable. Se realizan los cálculos pertinentes. Se indican los
resultados encontrados en el Estudio anterior y los resultados pertinentes a la
modificación.
Tabla 4. Porcentaje de las variables que reflejan la modulación de la afecti-
vidad de 68 SI, 72 SNI y 41 SIC.
Variables %SI % SNI SIC Variabs % SI % SNI SIC
FC=0 35 0 39 CF=1 17 47 24
FC=1 34 0 29 CF>1 70 19 34
FC>1 31 100 32 C>0 78 0 83
CF=0 12 33 7
3.4. Análisis de resultados.

A continuación se indica la magnitud de cada uno de las Variables y la
modificación producida por el incremento de las 12 Variables
Según los resultados encontrados
Los SI tienen el 69 % de FC<2, el 70 % de CF>1 y el 78 de C>0, cuando
lo esperado para un adulto no paciente en la proporción de FC:CF+C es
como 2:1 y C=0; esto significa que la modulación reflejada será distinta
de la esperada.
Los SNI tienen el 0 % de FC<2, el 19 % de CF>1 y el 0 % de C>0, cuando

lo esperado para un adulto no paciente en la proporción de FC:CF+C es
como 2:1 y C=0; esto significa que la modulación reflejada será la esperada.
Los SIC tienen un 68 % en FC<2, el 34 % de CF>1 y el 83 % de C>0, esto
sugiere la modulación reflejada será distinta de la esperada.
Para comprobar si el grado y la modulación son distintos de lo esperado, se
examinan las variables de la proporción FC:CF+C. Luego se examina Afr, S
y M:SumPondC. Se buscan los porcentajes. Se transcriben los resultados del
Estudio anterior y se indican los encontrados en el nuevo grupo en la siguiente
tabla.
Tabla 5. Porcentaje de las variables que reflejan el grado de modulación de
68 SI y de de 72 SNI, y de 41 SIC.
Variables % SI %SNI SIC Variables %SI %SNI SIC
FC>3CF+C 0 14 0 Afr<0.40 19 24 24
FC>CF+C+1 0 66 0 S>3 42 33 49
FC>CF+C+2 0 19 0 SumPondC>M 28 5 44
CF+C>FC+1 45 0 43 EBPer Posit 12 4 22
CF+C>FC+2 54 0 56 Ambiguales 51 44 53
FC y CF+C=0 0 0 0
Conviene advertir que los protocolos que no cumplen la exigencia, tales como
FC=1, CF=1 y C=0; FC=0, CF=1 y C=0 y otros similares, fueron clasificados
como CF+C>FC+1. En igual forma, los que tienen FC=2, CF=1 y C=0; FC=1,
CF y C = 0; otros similares, como FC>CF+C+1 fueron clasificados y los que
no cumplieron ninguna de estas condiciones fueron excluidos.
Tal como quedó indicado, el grado de modulación va desde el hípercontrol
hasta el descontrol impulsivo.
3.4.0.2. Modulación hipercontrolada

Según los resultados encontrados, el 0 % de los SI; el 14 % de los SNI
y el 0 % de los SIC cumplen las exigencias. Son personas que tienden a
supercontrolar las descargas o los intercambios emocionales, son personas
que tienen miedo a expresar sus emociones. En esta variable los datos son
muy bajos. Eso significa que son muy pocos los sujetos que tienen esta
característica.
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI la diferencia de 14 puntos es significa-

tiva. Es lo esperado. Es un elemento de la variable que los identifica. Entre
los SI-SIC, los SIC ni bajan, ni suben. Las 12 Variables ni incrementan,
ni disminuyen los sujetos que tienden a supercontrolar las descargas o los
intercambios emocionales.
3.4.0.3. Modulación adecuada

El 0 % de los SI, el 85 % de los SNI y el 0 % de los SIC siempre o casi
siempre modulan las descargas emocionales. En los adultos, esto es lo
esperado (FC>CF+C como 2:1 y C=0).
En los resultados encontrados, entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI la
diferencia de 85 puntos es significativa. Es lo esperado. Es un elemento
dela variable que los identifica. Entre los SI-SIC, los SIC ni suben, ni ba-
jan. Las 12 Variables ni aumentan ni disminuyen los sujetos que modulan
adecuadamente la afectividad.
3.4.0.4. Modulación relajada.

El 45 % de los SI, el 0 % de los SNI y el 43 % de los SIC expresan espontánea
y relajadamente sus afectos, pero tiene fallos frecuentes y graves (CF+C
> FC +1 y C>0).
La diferencia de 45 puntos entre SI-SNI y la de 43 entre los SIC-SNI son
significativas. Es lo esperado. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 2 puntos. Las
12 Variables disminuyen en un 2 % los sujetos que expresan espontánea y
relajadamente sus afectos.
3.4.0.5. Modulación impulsiva.

El 54 % de los SI, el 0 % de los SNI y el 56 % de los SIC en los intercambios o
en las descargas emocionales, no modulan la expresión de sus emociones, su
comportamiento es similar al comportamiento de los niños (CF+C>FC+2
y C>1). A mayor diferencia de puntos, mayor descontrol, mayor intensidad
y falta de modulación en las descargas afectivas y en los intercambios.
La diferencia de 54 puntos entre SI-SNI y la de 56 entre SIC-SNI son sig-
nificativas. Es lo esperado. Es un elemento de la variable que los identifica
Entre SI-SIC, los SIC suben 2 puntos. Las 12 Variables incrmentan en un
2 % los sujetos impulsivos.
Un 7 % en los SI, un 3 % en los SNI y un 9 % en los SIC tienen 0FC:0CF+C.
Las diferencias no son significativas. ¿El tener un cero significa que no
tienen afectividad y por eso no la manifiestan?, ¿o que está tan atrofiada
que no reaccionan ante la estimulación?.
3.4.0.6. Los impulsivos rehuyen la estimulación.

El 19 % de los SI, el 24 % de los SNI y el 24 % de los SIC manifiestan
una tendencia a rehuir la estimulación emocional, una incomodidad ante
las emociones, retraimiento social, aislamiento. Estas personas evitan la
estimulación emocional, intentan no ser provocados afectivamente, tienden
a retraerse de los estímulos afectivos, tienen la sensación de que si se ven
implicados van a tener sentimientos dolorosos (Afr<0.40).
Entre los SI-SNI la diferencia de 5 puntos y entre los SIC-SNI la de 0

puntos no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 5 puntos. Las
12 Variables incrementan en un 5 % los sujetos que rehuyen la estimulación
emocional.
Ningún caso presenta una combinación de baja responsividad con híper-

control.
3.4.0.7. Son oposicionistas

El 42 % de los SI, el 33 % de los SNI y el 49 % de los SIC manifiestan una
tendencia al negativismo, un antagonismo hacia el medio ambiente o una
tendencia clara a la rabia y a la oposición, una hostilidad hacia el medio
ambiente.

puntos (1,65) no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 5 pun-
tos. Las 12 Variables incrementan en un 5 % los sujetos oposicionistas,
negativistas. Son personas con un antagonismo hacia el medio ambien-
te, con una tendencia clara a la rabia, con una hostilidad hacia el medio
ambiente.
3.4.0.8. Son extratensivos.

Para poder determinar quienes son extratensivos y quienes son ambiten-
dentes o ambiguales es necesario que EA sea mayor que tres. El 28 % de
los SI, el 5 % de los SNI y el 44 % de los SIC cumplen la exigencia, por lo
tanto, son extratensivos. Estas personas mezclan, durante sus actividades,
los sentimientos con el pensamiento para solucionar sus problemas; sus ac-
tividades son imprecisas, poco lógicas, están marcadas por la ambigüedad;
les gusta la actividad de ensayo y error y toleran mejor sus errores; son
más lábiles en las descargas emocionales; utilizan las relaciones interper-
sonales como fuentes de obtención de gratificación; cometen más errores,
pero consiguen más aciertos que los introvertidos.
puntos son significativas. Es lo esperado. Es una variable que los identi-
fica. Entre los SI-SIC, los SIC incrementan 16 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 16 % los sujetos extratensivos.
Entre el 28 %, el 5 % vs el 44 % de los adultos no pacientes de Exner, las
diferencias son significativas.
3.4.0.9. Son extratensivos rígidos.

El 12 % de los SI, el 4 % de los SNI y el 22 % de los SIC tienen EBPer
Positivo. Son los extratensivos rígidos. La rigidez les resta eficacia en el
proceso de la adaptación.
La diferencia de 8 puntos entre SI-SNI no es significativa, paro la de 18

entre DR-SIP es significativa. Entre los SI-SIC, los SIC suben 10 puntos.
Las 12 Variables incrementan en un 10 % los sujetos extratensivos rígidos.
3.4.0.10. Son ambitendentes.

Entre los ambitendentes o ambiguales hay 3 casos de los N y 8 de los NN
que tienen EA>3. Otros autores, a estos casos, los denominan coartados.
Incluidos estos casos, el 51 % de los SI, el 44 % de los SNI y el 53 % de
los SIC son ambitendentes. El ambitendente no tiene una forma definida
de manejar los datos de la realidad, es vacilante, gasta mucha energía, es
incoherente, tiene una conducta imprevisible. Unas veces procesa afecto,
otras utiliza la ideación. Comete más errores y consigue menos aciertos.
La diferencia de 7 puntos entre los SI-SNI y la de 9 entre SIC-SNI no
son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 2 puntos. Las 12 Variables
aumentan en un 2 % los sujetos ambiguales.
Entre el 51 %, 44 % y el 53 % vs el 20 % de los adultos no pacientes de
Exner, las diferencias son significativas.
3.5. Conclusiones
3.5.1. La Hipótesis 1
3.5.1.1. No es cierta
Los SI y los SIC son diferentes de los SNI, pero las diferencias no son signi-
ficativas. Los grupos son homogéneos.
Los dos grupos tienen sujetos que:
No reflejan las manifestaciones afectivas.
Evitan la estimulación emocional, que sienten incomodidad ante las emo-

ciones.
Son extratensivos
Son extratensivos rígidos.
Son oposicionistas.
Son ambitendentes.
3.5.1.2. Es cierta
Los SI y los SIC son diferentes de los SNI, las diferencias son significativas.
Los grupos no son homogéneos.
Son impulsivos en los intercambios o en las descargas emocionales o ex-

presan sus afectos, más o menos espontánea y relajadamente, cometiendo
fallos más o menos graves. Es lo esperado. En consecuencia,
No modulan más o menos adecuadamente las manifestaciones afectivas,
ni supercontrolan las descargas emocionales o los intercambios por miedo
a expresar sus emociones
3.5.2. La Hipótesis 2 es cierta

Las 12 Variables modifican los porcentajes, pero las diferencias no son sig-
nificativas
3.5.2.1. Las 12 Variables incrementan en

Un 4 % los sujetos que rehuyen la estimulación emocional.
Un 7 % los sujetos oposicionistas
3.5.2.2. Las 12 Variables bajan en

Un 3 % los sujetos impulsivos
Un 1 % los sujetos extratensivos.
Un 16 % los sujetos extratensivos rígidos.
Un 2 % los ambiguales.
3.5.2.3. Las 12 Variables ni bajan, ni aumentan

Los sujetos supercontrolados
Los sujetos que modulan adecuadamente la afectividad.
Los sujetos que expresan espontánea y relajadamente sus afectos.
Capítulo 4
Afectividad disfórica

Según la literatura, la afectividad disfórica se manifiesta en la tristeza,
decaimiento, desánimo, pesimismo, derrota, retraimiento, desvalimiento,
aislamiento, rendimiento inferior a los recursos, fuertes tensiones internas,
ansiedad, angustia, sentimientos de abandono.
Según los estudios pertinentes, la afectividad disfórica presenta tres carac-

terísticas: ansiedad- angustia, sentimientos de abandono, conflictos.
4.1.1. Ansiedad - Angustia

En general, el crecimiento se realiza en forma armoniosa, tranquila, aun-
que sea relativamente. Sin embargo, no siempre sucede así. Factores negativos
provocan ansiedad, angustia, manifestaciones distintas que proceden fundamen-
talmente de una misma cosa: un miedo sin objeto concreto. No se trata de un
miedo que surge de la amenaza de un peligro real que puede ser definido, sino
de algo vago o indeterminado, considerado como peligro amenazador. Algunas
personas, frente a esa peligrosidad, reaccionan con angustia o con ansiedad. La
ansiedad y la angustia son dos conceptos que parecen tener un denominador co-
mún: miedo a un peligro indeterminado. No obstante, la ansiedad y la angustia
son diferentes.
Según López Ibor (1963), la ansiedad se traduce como movilidad. La persona

se mueve con cierto desorden, reacciona con sobresaltos, registra síntomas de
falta de aire, sensaciones de ahogo. La angustia suele manifestarse como sobreco-
gimiento, sensaciones de opresión en la garganta, en el epigastrio, en el corazón
o en la región precordial. La persona se reclina sobre el pecho y permanece así
hasta que se pase la crisis. Vallejo Nájera (1964) tiene la misma opinión. Estima
que la angustia y la ansiedad son diferentes. La angustia es como el sustracto de
53
CAPÍTULO 4. AFECTIVIDAD DISFÓRICA 54
todas las neurosis y psicopatías. En la angustia dominan los sentimientos cor-

porales; en la ansiedad se percibe con más intensidad lo psíquico; no obstante,
las dos tienen un elemento común, el temor de algo indefinido.
Poveda (1981) estima que la ansiedad aparece en las relaciones de la persona

con lo que ella considera sus límites. Se presenta como una emoción, como un
estado. Puede estar ligada a la situación estímulo, a suscitar, o puede ser algo
característico de la personalidad del individuo que acompaña y caracteriza a
su existencia. Freud (1967) presenta a la ansiedad como un estado de tensión.
Cuando la tensión no puede ser eficazmente manejada, reduce a la persona a un
estado de desamparo infantil. Clasifica a la ansiedad en real, neurótica y moral.
Exner (1978, pág. 100) dice: "La ansiedad inhibe o fragmenta las operaciones
de concentración que se requieren para la reflexión". La ansiedad o angustia son
signos de inadaptación general. El crecimiento, dadas estas circunstancias, no
puede ser balanceado.
4.1.2. Sentimientos de abandono

El sentimiento de abandono, según Porot (Cit. por Ríos González, 1939);
consiste en la ausencia, relajación o rotura de un ligamen afectivo de apoyo que
lleva consigo, en la mayor parte de los casos, el olvido de las obligaciones mora-
les o materiales que llevaba unidas. La carencia afectiva se da cuando la madre
envía mensajes a través del mundo táctil, i.e., reacciones negativas, tales como
irritabilidad, pena, llanto y el niño contesta con rechazo. Si el niño no recibe la
sensación de ser aceptado como persona, como objeto de placer y orgullo para su
madre, reacciona con rechazo. Si la comunicación es brusca, irregular, desigual,
aparecen reacciones de angustia, ansiedad, miedo y agresividad.
En tempranas edades se pueden dar semicarencias. Estas determinan com-

portamientos alterados. Aparecen entre otras variables, rasgos de pasividad,
escasa iniciativa, uniformidad estereotipada y dependencia del observador, psi-
comotricidad retrasada. La información recibida del padre es asumida como
modelo de identificación primaria, de masculinidad (para el varón), de seguri-
dad. La carencia de tiempo, intimidad e intensidad en la comunicación provocará
una tendencia a buscar otros modelos de identificación. El padre vincula al hijo
con el medio ambiente.
El sentimiento de abandono en la escuela puede estar provocado por la ne-

cesidad de apoyos afectivos, de aprobación por el éxito, de valoración por el
esfuerzo, de necesidad, de seguridad y autoestima. El retraso escolar es una
contestación, un rechazo, una protesta de tipo afectivo en las relaciones inter-
familiares que las viven como un abandono. En el medio ambiente familiar, la
comunicación es la base del intercambio afectivo. Existen familias que "crean"
individuos necesitados de apoyo. Falla el sistema de comunicación afectiva. La
información tiene una intencionalidad muy amplia, va desde los gestos hasta
las palabras. El vacío puede desencadenar conflictos. El control es necesario. El
establecer límites, el señalar prohibiciones, según Rof. Carballo (1972) hace que
el hombre se haga hombre, i.e., se estructure en forma más rica, más compleja
y así construya su personalidad.
Spitz (1972) constata que lo complejo del contenido da margen para hablar
de síndrome de abandono o carencia afectiva. La fijación precoz de un compor-
tamiento reactivo desencadena dependencias exageradas, agresividad latente,
repliegue sobre sí mismo. Estas variables las comprobó en la situación "Hospi-
talismo". Para Guex (1950), en general, los efectos del sentimiento de abandono
son angustia, agresividad y falta de autovaloración.
4.1.3. Conflictos
En algunos casos los impulsos que originan los deseos son antagónicos entre
sí, es decir, unos siguen una dirección y otros, precisamente la opuesta. Cuando
esto se produce, se ha producido un conflicto. Cuando esto sucede, se suele
traducir en un comportamiento "ambivalente", en otras palabras, en una lucha
interior. Esta lucha representa un despilfarro de energía. Cuando se incrementa
hasta llegar a constituir una forma estable de perturbación, origina las llamadas
Psiconeurosis. La armonía del crecimiento queda bloqueada.
4.1.4. La Afectividad Disfórica en el Rorschach

Según los autores, existe una relación entre las respuestas de sombreado y la
afectividad disfórica. La opinión de Serebrinsky (1948, pág. 90) puede servir de
punto de partida: "Todos los autores están acordes en que las respuestas grises
revelan estados disfóricos, angustiosos. Cuánto menos ligado se halle el gris a
la forma, mayor libertad tiene la angustia. Su control parece vinculado a las
formas bien vistas”. Rorschach (1964) atribuyó a las respuestas de claroscuro el
valor sintomático de una adaptación afectiva angustiosa-prudente-reprimida y
de una tendencia a la disposición fundamental depresiva del ánimo.
Según Rapaport (1959) las interpretaciones del claroscuro emergen de un

estado anergético (sin energía, ausencia de actividad) del cansancio psicológico;
expresan un estado de ánimo central casi siempre de tipo disfórico (ansiedad,
irritabilidad, tristeza, pesimismo, sentimientos depresivos). El apoyo en el som-
breado se convierte en síntoma de ansiedad principalmente por las dificultades
de articulación con la consiguiente vaguedad que ello implica. Según Loosli Us-
teri (1965) la reacción afectiva depende del carácter del estímulo. Si tiene partes
distinguibles, provocará sobre todo sentimientos aislados, mientras que si tiene
partes que tienen características comunes, provocará una reacción afectiva difu-
sa.
Klopfer (1966, pág. 146), dice: "Las clasificaciones de sombreado indican, en

general, el modo como el individuo maneja su necesidad de afecto, de pertene-
cer a algo o a alguien y de obtener contactos satisfactorios. Todas las personas
tienen estas necesidades elementales". Las respuestas de sombreado difuso son

signos de angustia provenientes de frustraciones afectivas. Traducen excitaciones
interiores ya en forma de ansiedad, ya en forma de tendencias introspectivas a
las que recurre la persona para disipar la ansiedad. Las respuestas k, kF y Fk re-
presentan un esfuerzo ineficaz para intelectualizar la ansiedad proveniente de la
frustración de las necesidades afectivas. La interpretación sombreado-pasividad
tiene menos estudios, pero los resultados son más consistentes. Prefiere inter-
pretar las respuestas sombreado difuso como indicativas de una forma de in-
defensión psicológica y/o inhibición que, pueden ir acompañadas de ansiedad.
Sugieren parálisis o resignación ante la tensión, experiencias emocionales peno-
sas. Estas respuestas aparecen con las frecuencias medias más altas en pacientes
externos, en internos depresivos, en niños adolescentes retraídos.
Bohm (1945, pág. 109), comentando a Binder, dice: "Las interpretaciones

de sombras significan en cada caso un dominio del intelecto, pero además una
capacidad de adaptación afectiva específica y finamente matizada, próxima a
la capacidad de adaptación afectiva general de las FFb .Las interpretaciones
del claroscuro son, por el contrario, expresión del estado de ánimo central casi
siempre de tipo disfórico". Christoffel, señala Bohm (1945), demostró que las
respuestas de claroscuro son especialmente típicas en los estados de angustia.
Según Exner (1978, pág. 129), cada respuesta de sombreado difuso o de

claroscuro, "representa una forma de experiencia emocional para el sujeto y
cada una de estas experiencias, tiene un efecto irritante, y es esta irritación la
que crea un estímulo o un efecto de aviso. Este efecto se puede manifestar como
tensión, ansiedad, aprehensión o algún otro tipo de incomodidad internamente
experimentada".
Indicadas las diversas opiniones de algunos Autores, a continuación se
indican los significados de las variables que reflejan la afectividad disfórica.
4.1.4.1. Significado del Color Acromático

Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell
(1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos o una
responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; constituyen un
freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente a nuevas situacio-
nes, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pueden revelar también
impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolo con muchas respuestas
cromáticas; en caso contrario, manifiestan tendencias depresivas y, en el fondo,
ansiedad.
Según Loosli (1939) las respuestas clob indican que el sujeto se abandona
sin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas;
incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva. Para Bates
Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamente para relajar una
ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo de la personalidad del

sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistencia a los estados de ánimo
disfóricos intensos. Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican
siempre cierta cautela afectiva, ánimo deprimido. Para Rapaport (1965) las res-
puestas acromáticas son provocadas por un cierto freno puesto a la afectividad
intensa.
Exner (1978, pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C’ se re-
laciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lengua psicológico
en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, en consecuencia,
genera irritación ... La emoción se libera, pero no se manifiesta directamente al
mundo externo".
4.1.4.2. Significado de las R. de Sombreado Difuso

Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, pág. 93) fue el primero en utilizar el
sombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto y les
atribuyó “el valor diagnóstico de afectividad finamente matizada, dispuesta en
todo momento para adaptarse a los demás” y las que denotan cierta ansiedad.
Para Beck (1967), las respuestas de sombreado difuso indican ausencia de acti-
vidad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocional.
Según Klopfer (1966, pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se rela-
cionan con la angustia creada por la frustración de necesidades afectivas, frustra-
ción contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas". Las respues-
tas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicar la existencia
de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuo intenta ocultar
por medio de la intelectualización". Rapaport (1965 pág.222) coincide con Beck
y Klopfer. Las repuestas al claroscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que
con su mayor intensidad aumenta el número de Ch. Un gran número de ChF
especialmente de Ch denota una ansiedad total y paralizante".
Exner (1974, pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso reflejan
"una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que pueden ir acompañadas
de ansiedad. Estas respuestas de sombreado difuso sugieren parálisis o resigna-
ción ante la tensión y son, como otras respuestas a las características grises y
negras de las manchas, experiencias emocionales penosas". En otro lugar, (1994),
los datos que relacionan el sombreado y la ansiedad son obviamente equívocos y
en el mejor de los casos permiten interpretar las respuestas Y como representan-
do, algunas veces, ciertos tipos de ansiedad, pero sin que se los pueda considerar
sistemáticamente como indicador indirecto de ansiedad.
- La Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones a

situaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. La persona
está afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad de respuesta
está bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que genera tensión y
malestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y genera un intenso malestar

emocional.
4.1.4.3. Significado de FT
Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se relacionan
con la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus necesidades de afecto
y de dependencia; con la sensibilidad o los matices del mundo subjetivo; con
la preocupación por la cantidad de afecto y atención que espere recibir. La Fc
representa la conciencia y la aceptación de las necesidades afectivas propias y de
las necesidades afectivas de los demás. Son experimentadas en función del deseo
de aprobación y correspondencia de los demás. La ausencia de Fc constituye un
signo de desajuste. Las cF y c indican la necesidad de unión, de dependencia
excesiva de los otros, la necesidad de contacto físico. Fc debe superar a cF+c,
si no es así, constituye un índice de inmadurez.
Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el impacto
emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en sí mis-
ma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha abandonado la experiencia
de necesidad natural". La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tac-
to es estímulo del recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación.
Hay una gran relación entre el tacto y el afecto que no desaparece.
- Un aumento de T sugiere que el sujeto experimenta una gran irritación

debido a las necesidades no gratificadas de afiliación emocional; el sujeto expe-
rimenta soledad.
- La ausencia de T refleja la extinción del contacto táctil, una ruptura o
un mal funcionamiento, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita estar en
situación de proximidad afectiva, pero las situaciones penosas hacen que no se
esfuerce.
- La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para gratificar
su fuerte necesidad de afecto.
4.1.4.4. Significado de las Respuestas V

Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista represen-
tan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad; representan sentimientos
de autoevaluación negativa; sentimientos de inferioridad, de inadecuación, de
vanidad interior, de pequeñez, de distanciamiento del mundo interior; pero se
vinculan todavía a una buena adaptación. Más de 3FK es un signo de intros-
pección autoconsciente.
Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una frecuen-
cia muy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional", representan "una
experiencia emocional de tipo interno y negativo asociada a autoexamen o in-

trospección"... La baja frecuencia de la respuesta V en todos los grupos, excepto
en los que tienen tratamiento, indican que la presencia de una sola respuesta
V debe ser motivo de una cuidadosa evaluación. Las respuestas V poseen un
elemento afectivo asociado que puede crear, y a menudo sucede, una distorsión
de lo que se ve".
4.1.4.5. Significado de CP
Esta variable es de Piotrowski. CP refleja simpleza emocional. Correspon-
de a sujetos que tratan de encubrir sentimientos de indefensión mediante la
introducción de una emoción eufórica, pero irreal.
- CP>0 corresponde a sujetos que niegan la presencia de las emociones irri-
tantes o displacenteras y las sustituyen por una falsa emoción positiva o por la
atribución irreal de un valor positivo a las situaciones. Es un proceso maniaco
o histeroide que distorsiona la realidad para evitar enfrentarse con lo desagra-
dable. Es una estrategia de negación de la realidad.
4.1.4.6. Significado de las Respuestas Complejas

La interpretación debe basarse tanto en la cantidad como en el contenido.
Las respuestas de determinantes múltiples representan una actividad considera-
ble de análisis y de síntesis de los elementos del estímulo. Es lo opuesto a lo que
sucede en F pura. El número esperado oscila entre cuatro y siete, depende del
EB. Los intratensivos dan menos que los extratensivos y ambitendentes (ambi-
guales). Los niños y los pacientes dan una por lo menos.
- Complejs.<4. Reflejan pobreza o constricción psicológica, baja sensibilidad

hacia el mundo personal y hacia el entorno, limitación intelectual. El proceso
cognitivo es menos complejo de lo se espera.
- Complejs>7. Si hay recursos disponibles abundantes, es positivo; si los
recursos disponibles son limitados o existen problemas de control o modula-
ción, es negativo. El funcionamiento complejo puede favorecer las situaciones
de desorganización, máxime, si aparecen más de dos variables. En las Respues-
tas Complejas, cuando está involucrado el afecto, no hay un criterio fijo, son
innumerables las combinaciones. El análisis de los componentes proporcionará
la información correspondiente. Si en estas respuestas se encuentra una m o
una Y significa que en ellas está involucrado el afecto y el estrés situacional
puede incrementar el funcionamiento psicológico. Las Respuestas Complejas en
las cuáles hay movimiento y FD se relacionan con operaciones ideacionales que
generan emociones.
- Un alto porcentaje (90 %) se relaciona con vivencias afectivas (color cro-
mático, acromático y sombreado).
4.1.4.7. Significado de Respuestas C-SH

Son más frecuentes, un 36 % entre los no pacientes; un 20 % para niños y
adolescentes y un 55 % para depresivos. En Beck representan placer y dolor,
simultáneamente.
En Exner (1994) reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma
situación, una experiencia emocional confusa, una mezcla de afectos, una ambi-
valencia. La ambivalencia provoca confusión por cuanto el sujeto experimenta
sentimientos de placer y de dolor frente a un mismo estímulo emocional y, en
consecuencia, afecta a las relaciones interpersonales. Su presencia constituye un
indicio de conflicto emocional. Suele ser situacional si hay Y; crónico, si no hay
Y.
4.1.4.8. Significado de las Respuestas SH-SH

Las Compjs SH-SH son muy infrecuentes, aparecen en depresivos (9 %) y en
drogadictos (12 %).
- La presencia de una variable indica afectos dolorosos e irritables.
- La de dos o más, en la misma repuesta, representa un número mayor de
vivencias que producen un impacto perturbador en casi todas las funciones afec-
tivas y ejercen una influencia negativa en el pensamiento.
El análisis de los Contenidos informará sobre sus orígenes. Si hay una Y, el

problema es situacional. Las experiencias son reactivas a una situación externa
estresante. En caso contrario, si hay T,V,C’, es crónico y las consecuencias son
más graves. La modificación es más difícil. En cualquiera de los casos, reflejan la
existencia de conflictos emocionales que incrementan el sufrimiento experimen-
tado. El que sea crónico o situacional no modifica lo fundamental, pero tiene
relación con el pronóstico y la planificación de la terapia.
4.1.4.9. Significado de SumC´:SumPondC

La relación indica el grado de constricción afectiva con el procesamiento de
emociones deliberadas. El lado izquierdo debe ser inferior al derecho; en caso
contrario, la persona internaliza demasiado las descargas emocionales que debe-
rían ser externalizadas, lo cuál aumenta la tensión y favorece la somatización.
preguntarse: ¿los SIC y los SNI son significativamente diferentes?; ¿la modi-
ficación producida por el incremento de las 12 Variables es significativa?. Se
responde a las preguntas formulando las siguientes hipótesis
4.2. Hipótesis
1. Las diferencias entre las Variables de las Variables Estructurales de los
SI-SNI y de los SIC-SNI son significativas.

ficativa.
Para comprobar si los SI-SNI, y SIC-SNI se toman las Variables que reflejan
los trastornos emocionales. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los
mismos que los indicados en el Capítulo Segundo. Los resultados están indicados
en sendas tablas.
4.3. Resultados
Para conocer en qué dimensión se diferencian los grupos se buscan los porcen-
tajes de las variables que reflejan la afectividad disfórica. Se realizan los cálculos
pertinentes. Se indican los resultados encontrados en el Estudio anterior y los
resultados pertinentes a la modificación.
Tabla 3. Porcentaje de las variables de la afectividad disfórica de 68 SI, de
41 SIC y de 72 SNI.
Variables SI SNI SIC Variables SI SNI SIC
DEPI>4 20 17 29 V>0 38 35 39
SH>FM+m 17 19 22 Compljs<4 37 65 36
C´>2 28 21 27 CpljsC-SH>0 32 21 36
T=0 75 73 85 CP>0 3 1 0
T>1 10 5 7 SumC´>SumPC 1 12 2
Y>1 31 32 27

modificación producida por el incremento de las 12 Variables.
4.4.1. Los impulsivos son personas depresivas

Tal como se indicó al inicio, los sujetos son voluntarios y al ser aplicado a
voluntarios que no han acudido ni al psicólogo, ni al psiquiatra, se corre el riesgo
de incluir sujetos con problemas psiquiátricos. La voluntariedad, al proceder de
diferentes y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desinteresada
o el deseo de una experiencia nueva, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de
un “me encuentro fatal” es real, incorpora, en la muestra, a sujetos con Índice
Positivo.
El 20 % de los SI, el 17 % de los SNI y el 29 % de los SIC corresponden a
sujetos que están deprimidos (DEPI>5) o con rasgos que caracterizan a
los depresivos (DEPI=5).
Entre los SI-SNI la diferencia 3 puntos y entre los SIC-SNI la diferencias

de 12 puntos no es significativa. Entre SI-SIC, los SIC aumentan 9 puntos.
Las 12 Variables incrementan en un 9 % los sujetos que están deprimidos
o con rasgos que caracterizan a los depresivos.
4.4.2. Experimentan un intenso malestar emocional

Un caso de SI, los 8 de SNI y cero de los SIC que tienen FM+m=1, son
suprimidos por cuanto este valor tiene que ser por lo menos 2. De este mo-
do, el 17 % de los SI, el 19 % de los SNI y el 22 % de los SIC experimentan
un intenso malestar emocional, están angustiados (SumSH>FM+m).
puntos no son significativa. Entre los SI-MRS, los SIC suben 5 puntos.
Las 12 Variables incrementan en un 5 % los sujetos que tienen un intenso
malestar emocional.
4.4.3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo

Si la T, según Exner, "indica el impacto emocional de la necesidad de
contacto afectivo, más que la necesidad en sí misma”, si representa la
historia del desarrollo afectivo, si el tacto es estímulo del recién nacido
y si la proximidad es un canal de comunicación, entonces el 75 % de los
SI, el 76 % de los SNI y el 85 % de los SIC neutralizan las necesidades de
contacto afectivo y ha abandonado la experiencia de necesidad natural de
afecto, o se ha roto o se ha extinguido, o no funciona bien, razón por la
cuál no se dan las manifestaciones de las necesidades de proximidad (T=0).
Parece que nuestros bebés tienen satisfechas las necesidades de cercanía
emocional y por eso posteriormente no las perciben y en consecuencia no
las verbalizan.
puntos no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 10 puntos.
Las 12 Variables aumentan en un 12 % los sujetos que neutralizan las
necesidades de contacto afectivo.
Las diferencias entre los 3 grupos y los adultos no pacientes de Exner
(75 %, 76 % y 85 % vs. 11 %) son significativas.
4.4.4. Están irritados

El 10 % de los SI, el 5 % de los SNI y el 7 % de los SIC experimentan
una gran irritación debido a las necesidades no gratificadas de afiliación
emocional y siente y experimenta soledad (T>1).
puntos no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 3 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 3 % los sujetos irritados
4.4.5. Experimentan sentimientos de abandono

El 31 % de los SI, el 32 % de los SNI y el 27 % de los SIC están afectados
por sentimientos de desamparo, de abandono, provocadores de angustia
(Y>1).
La diferencia de 1 puntos entre SI-SNI y entre SIC-SNI la de 5 puntos

no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC Suben 6 puntos. Las 12
Variables incrementan en un 6 % los sujetos afectados por sentimientos de
abandono.
4.4.6. Inhiben las manifestaciones afectivas

El 28 % de los SI, el 21 % de los SNI y el 27 % de los SIC inhiben las
manifestaciones afectivas. La emoción se libera, pero queda detenida más
que exteriorizada, no se manifiesta explícitamente a los demás y, en con-
secuencia, genera sentimientos de irritación (C‘>2).
Los 7 puntos de diferencia entre SI-SNI y 6 puntos entre SIC-SNI no son

significativos. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Variables
disminuyen en un 1 % los sujetos que inhiben las manifestaciones afectivas.
4.4.7. Están afectados por la ansiedad

El 38 % de los SI, el 35 % de los SNI y el 39 de los SIC están afectados
por la ansiedad. Estas personas perciben sus capacidades como negativas
y el percibirlas como tales produce sentimientos dolorosos que aumentan
la ansiedad (V>0).
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI, las diferencias de 3 y de 4 puntos no
son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 1 punto. Las 12 Variables
incrementan en un 1 % los sujetos afectados por la ansiedad.
4.4.8. Niegan las emociones displacenteras

El 7 % de los SI, el 1 % de los SNI y el 0 % de los SIC tienen CP>0. Son per-
sonas que niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras
y las sustituyen por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal
de un valor positivo a las situaciones. Es un proceso maniaco o histeroide
que distorsiona la realidad para evitar enfrentarse con lo desagradable. Es
una estrategia de negación de la realidad.
La representatividad de los grupos es muy baja. Eso sugiere que no existen
los sujetos que tienen esa característica. Exner tiene registrados 13 casos
(0.018 %).
4.4.9. Tienen sentimientos ambivalentes

El 51 % de los SI, el 44 % de los SNI y el 53 % de los SIC tienen CompljsC-
SH>0. Corresponde a personas que reflejan sentimientos positivos y nega-
tivos hacia una misma situación. Es una experiencia emocional confusa,
es una mezcla de afectos, es una ambivalencia que provoca confusión por
cuanto experimentan sentimientos de placer y de dolor frente a un mis-
mo estímulo emocional y, en consecuencia, están afectadas las relaciones
interpersonales.
La diferencia de 7 puntos entre SI-SNI y la de 2 entre los SIC-SNI no son
significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 2 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 2 % los sujetos que tienen sentimientos ambitendentes.
Son significativamente diferentes de los adultos no pacientes de Exner
(51 %, 44 % y 53 % vs 5 %)
4.4.10. Suprimen la externalización de las descargas emo-

cionales
El 1 % de los SI, el 12 % de los SNI y el 2 % de los SIC tienen SumC‘>SumPondC.
Estas personas internalizan demasiado las descargas emocionales que de-
berían ser externalizadas. Esto aumenta la tensión y favorece la somatiza-
ción.
Entre los SI-SNI la diferencia de 11 puntos y entre SIC-SNI la de 10 puntos
aumentan en un 1 % los sujetos que internalizan demasiado las descargas
emocionales.
4.4.11. Tienen un funcionamiento psicológico complejo

El 37 % de los SI, el 65 % de los SNI y el 36 % de los SIC tienen Compljs>4.
Estas personas reflejan un proceso cognitivo concreto, baja sensibilidad
hacia el mundo personal y hacia el entorno.
La diferencia entre los SI-SNI de 28 puntos y la de 29 entre SIC-SNI son
significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Variables
disminuyen en un 1 % los sujetos que reflejan un proceso cognitivo concre-
to.
4.5. Conclusiones
Los dos grupos tienen sujetos deprimidos o con rasgos que caracterizan a
los depresivos.
Experimentan una gran irritación debido a las necesidades no gratificadas
de afiliación emocional y sienten y experimentan soledad.
Están más afectados por experiencias emocionales internas de tipo nega-
tivo asociadas a autoexamen o introspección que se auto denigran, que se
auto reprochan.
Experimentan un intenso malestar emocional.
Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.
Internalizan las manifestaciones afectivas. La emoción se libera, pero que-
da detenida más que exteriorizada generando sentimientos de irritación.
Reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma situación:
una mezcla de afectos, una experiencia emocional confusa.
Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provocado-
res de angustia.
Niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras y las sus-
tituya por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal de un valor
positivo a las situaciones.
4.5.1.2. Es cierta
Los SI-SNI y los SIC-SNI son signifcativamente diferentes. Los grupos son
heterogéneos.
Los dos tienen un porcentaje significativamente inferior de sujetos que
suprimen las descargas emocionales que deberían ser externalizadas. Esto
aumenta la tensión y favorece la somatización.
Que reflejan un proceso cognitivo concreto, baja sensibilidad hacia el mun-
do personal y hacia el entorno.
4.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta

nificativas

Un 10 % los sujetos que inhiben las manifestaciones afectivas.
Un 1 % los sujetos que neutralizan las necesidades de contacto afectivo.
Un 1 % los sujetos que tienen un intenso malestar emocional.

Un 4 % los sujetos que tienen sentimientos ambitendentes.
Un 7 % los sujetos que niegan la presencia de las emociones irritantes o
displacenteras y las sustituyen por una falsa emoción positiva o por la
atribución irreal de un valor positivo a las situaciones.

Un 3 % los sujetos irritados.
Un 3 % los sujetos que están afectados por experiencias emocionales inter-
nas de tipo negativo asociadas a autoexamen o introspección.
Un 4 % los sujetos afectados por sentimientos de abandono.
Un 1 % los sujetos que reflejan un proceso cognitivo concreto.

Capítulo 5
Autopercepción

5.1.1. Aproximación al concepto
La autopercepción lleva consigo la autoimagen y la autovaloración.
5.1.1.1. Autoimagen
La autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y deficiencias.
Está conformada por todo lo que uno siente, piensa, quiere, espera, teme acerca
de sí mismo. Tiene mucha influencia en el desarrollo de la autoestima. La persona
que tiene una autoimagen baja genera una baja autoestima.
5.1.1.2. Autovaloración
El yo, en la autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo, es el objeto
valorado. El yo frente a sí mismo conforma un juicio de valía. Eso implica un co-
nocimiento y una comparación. El conocimiento le viene dado por la percepción
que tiene de sí mismo al compararse con el otro. El conocimiento está basado
directamente en las experiencias adquiridas en la relaciones con los demás y
en las atribuciones que él mismo hace de su conducta. La valoración puede ser
positiva o negativa.
La valoración será positiva (en consecuencia, de aceptación), si el sujeto

evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha recogido
durante el transcurso de su vida y los cataloga como positivos. Piensa que es
bueno, más o menos inteligente, se siente simpático, manifiesta el grado de su
satisfacción, estima que funciona eficazmente, aprecia el gusto de su manera de
ser. Si así sucede, la autoestima será alta.
La valoración será negativa (en consecuencia, de rechazo de sí mismo), si el
sujeto evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha
67
CAPÍTULO 5. AUTOPERCEPCIÓN 68
recogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como negativos. Si así

sucede, la autoestima será baja.
5.1.1.3. Autoestima
La autoestima, según Rosenberg (1973, pág. 39), "es una actitud positiva
o negativa hacia un objeto particular: el sí mismo". Según Coopersmith (Cit.
por Rosenberg, 1973) es un juicio personal de valía y una experiencia subjetiva
que se expresa mediante las actitudes que el sujeto mantiene frente a sí mismo.
En opinión de Fromm (1972) la autoestima es una estructura permanente y
consciente de referencias, relaciones caracterizadas por la comprensión, el res-
peto mutuo, convencimiento de que las relaciones pueden darse en un clima de
amistad. Para Rogers (1951) la autoestima es una interacción de dos variables:
a), de la imagen personal de sí mismo que desarrollan los sujetos a fin de guiar
y mantener las relaciones con el medio ambiente, y b), del medio ambiente que
refleja juicios y valores de la familia y de la sociedad.
Entre la persona y los otros hay una continua interacción. La persona tiene
una opinión de sí misma y de los otros, i.e. tiene una valoración de sí misma
y una opinión acerca de lo que los demás piensan de ella. Interpreta sus pro-
pias actitudes y las actitudes que los demás tienen hacia ella. En caso de ser
favorable o desfavorable puede aceptarse o rechazarse, sentirse a gusto o a dis-
gusto. En cualquier caso, hay una evaluación positiva o negativa o indiferente
que puede oscilar entre muy alta o muy baja.Una baja autoestima genera in-
dividuos hostiles, agresivos, inseguros, aislados, que se consideran injustamente
tratados, incomprendidos por los demás, que se sienten desamparados, discri-
minados, acosados por sentimientos de ansiedad.
En cuanto a la actitud de los sujetos frente a la autoestima baja, unos como

Maslow 1942), Rogers (1951) opinan que desean salir de su situación; otros,
como Festinguer (1957), al contrario, opinan que aceptan la valoración negativa
que reciben de los demás e incluso se manifiestan atraídos hacia aquellos que
los menosprecian y rechazan a los que los evalúan favorablemente. En una valo-
ración ambigua de autoestima, Montané (1980) constató una dependencia, un
predominio de la percepción negativa. Según el nivel de autoestima del indivi-
duo, el medio ambiente en el que nos movemos, siendo una situación ambiental
ambigua, puede ser percibido como positivo o amenazante.
5.1.1.4. Factores que influyen en la autoestima

Los factores que influyen en la autoestima, según Rosenberg (1973) son: Tra-
tamiento respetuoso, aceptable y comprometido que se recibe de los demás; éxi-
to; aspiraciones y valores; responsividad ante la evaluación. Según Coopersmith
(1967), las condiciones que influyen en la autoestima del niño son: aceptación
de los padres; límites educativos claramente definidos y respetados; respeto de
la acción del niño dentro de los límites; amplitud dejada en esta actividad.
Para James (1960) las aspiraciones y valores son los puntos de referencia para
determinar la autoevaluación personal. Depende de las pautas, status y del valor
dado al desarrollo de la personalidad. En opinión de Mead (1972) el sujeto se
conoce a sí mismo interiorizando al otro y al introducir al otro, pone un punto
de referencia exterior. La evaluación se producirá mediante una comparación
con el otro, de modo que si cambia la referencia cambiaría la autoestima. La
respuesta de la persona al medio ambiente estaría en función de su autoestima.
5.1.1.5. Influencia de la edad

Entre los autores no hay acuerdo acerca de la influencia de la edad en la au-
toestima. Según Wylie (1968) la autoestima no varía. En los estudios realizados
constata que no se dan diferencias estadísticamente significativas provocadas
por la edad. Según Long y cols (1976) la autoestima se incrementa en función
de la edad. En cambio para Ziller y cols (1972) decrece con la edad debido a ma-
yores aspiraciones. Wylie (1979) admite que decrece, pero no debido a la edad,
sino a la frustración.
Exner (1978), entre los muchos protocolos recogidos (2535) entre niños y
adolescentes, constata que el promedio del Índice de Egocentricidad es más alto
entre 5-6 años que entre 15-16; constata también que en los 3 grupos: niños no
pacientes, niños con problemas y niños retraídos, difiere significativamente.
5.1.1.6. Influencia de los padres

Entre los autores que tratan el tema de la autoestima coinciden en afirmar
que la primera influencia proviene del comportamiento de los padres. Según
los estudios de Rosenberg (1973), en una muestra de adolescentes constató que
los alumnos a quienes reñían sus padres por las notas tenían puntuaciones más
altas en autoestima que aquellos a quienes sus padres no daban importancia.
En otro lugar, (pág. 111), "es más probable que los niños que tienen éxito en
la escuela tengan alta autoestima". En sus estudios comprobó que el nivel de
baja estima está significativamente relacionado con una actuación académica y
unas relaciones sociales muy pobres; con una agresividad y una independencia;
con una sensibilidad a la crítica y una ansiedad más intensas. A estas personas,
los familiares los suelen estimar como difíciles, destructivos, llenos de problemas.
Groiwe (1980), en una muestra de niños de 10-12 años, comprobó que la alta
autoestima está relacionada con afecto materno, ayuda y castigo ligero y que
una baja autoestima está relacionada con una actitud protectora de lo padres
en chicos, más no, en chicas.
5.1.1.7. Factores que influyen en la autoevaluación

Se indica la opinión de algunos Autores. Entre los factores que influyen en la
autoestima en el estudio de Rosenberg (1973) figura la relación que existe entre
autoestima y pertenencia a un grupo, i.e., a la sociedad global: clases, religiones,

nacionalidades, razas y familia. La autoestima se relaciona con la inestabilidad
de la autoimagen, con el sí mismo. La baja autoestima genera individuos que
no se sienten comprendidos por los demás; suscita una serie de hechos que con-
ducen a sentimientos de ansiedad. Para Adler (1961) al niño con deficiencias y
dependencia le nace un sentimiento de insuficiencia que se traduce en todas las
actividades vitales y constituye una fuente de baja autoestima.
En opinión de Horney (1968) el niño experimenta, frente a un ambiente

hostil, una sensación de aislamiento y desamparo. Los factores ambientales que
pueden provocar inseguridad son muchos: indiferencia, conducta ambigua, ar-
bitrariedades, excesiva admiración (o carencia de ella), falta de respeto por sus
necesidades, injusticia, aislamiento, sobreprotección, excesiva responsabilidad,
discriminación, hostilidad, promesas incumplidas ... en una palabra, todo lo que
perturba la seguridad del niño con sus padres provoca ansiedad básica. El niño
que no logra conquistar el amor de los otros, intentará adquirir poder sobre
ellos, compensación de la sensación de desamparo, o será competitivo, o volverá
hacia sí la agresividad y llegará a menospreciarse.
Según From (1972) el niño, apenas siente que se libera de los vínculos que lo
ligan a sus padres, se siente aislado y desamparado. Los factores ambientales que
pueden provocar inseguridad son muchos: el aislamiento social, la dependencia
o la inseguridad. Este Autor (1960) estima que la personalidad neurótica se
caracteriza por un sentimiento subyacente de desvalorización. Sullivan (1959)
analiza la manera que utiliza un sujeto para contrarrestar o disminuir la amenaza
de su autoestima. Según Sigmonds (1951) la eficacia, en primer término, tiene
que ser mostrada para que el sujeto pueda sentir autoestima y confianza en sí
mimo
5.1.1.8. ¿El autoconocimiento y la autoestima son conceptos sinóni-

mos?
García (1983), al revisar la Literatura sobre el tema, indica que Wells y Mal
well (1976) señalan que Taylor (1955), Fitts (1965), Korman (1968), Yamamoto
(1972) y Gimeno Sacristán (1976) opinan que son términos semejantes. Rosen-
berg (1973) indica que autoconcepto y autoestima son conceptos diferentes. El
autoconcepto implica un contenido, una estructura; unas dimensiones y las ex-
tensiones del yo. Lerner y Col. (1980) tienen la misma opinión. En la evaluación,
se busca cuánto importa la cualidad (mucho, bastante, algo, poco, nada) se la
tenga o no se la tenga. La evaluación alta de una cualidad implica una alta
autoestima.
La autoestima es un constructo unidimensional. García (1983, pág. 217)

constata que el "test de Autoestima (RSE) puede considerarse unidimensional
y los de Autoconcepto (El, P-H Y TSCS) multidimensionales". Wylie (1974)
estima que el concepto de la autoestima es multidimensional. Mirels y McPeek
(1977)* la considera como actitud. Webster y Sobieszek (1974), como estado.

Mischel (1973), Argyle y Little (1982), Gecas (1974), Goffman (1959), Stone
(1972), Brumer (1969), como una variable que tiene determinantes sociales y
situaciones. Engel (1959), Bachman y O’Malley (1977), Carlson (1965), Prawat
y Cols. (1977) la consideran como un rasgo. 1
5.1.2. La autopercepción en el Rorschach según Exner

Exner (1995, pág. 153) define la autopercepción “como el conjunto de con-
ceptos y actitudes, es decir, de elementos Descriptivos y valorativos que el sujeto
ha podido ir construyendo sobre sí mismo para lograr su autoconocimiento y
una autovaloración más o menos amplios y ajustados a su realidad”.
- La autoestima sería el valor asignado a la descripción personal en contras-
te con las fuentes de valoración externa, que pueden ser reales o imaginarias.
Implica estimación de la valía personal en relación con los demás. Influyen en
las evaluaciones generales y específicas y en el establecimiento de los objetivos.
Autoimagen y autoestima son rasgos interrelacionados, no obstante, su relación
no es tan directa.
- La autoimagen sería la autovisión como resultado de una descripción de
las propias características (cualidades y defectos) que pueden estar basadas en
datos objetivos o imaginarios.
5.1.2.1. Indice de Egocentrismo

El egocentrismo es una característica natural de la persona que probablemen-
te funciona como un factor positivo siempre que no sea excesivo o insuficiente.
En este contexto, se ha creado una proporción experimental de 3r+(2)/R para
proporcionar un índice de autoestima. Exner (1978, pág. 155) matiza más su
afirmación, dice: "Aunque el Índice de Egocentricidad se relaciona básicamente
con el estar centrado en uno mismo, el problema de la autoestima probablemen-
te se manifieste, por lo menos, cuando el índice es bajo. Esta hipótesis se deriva
del gran número de sujetos depresivos que registraron un índice bajo, y de la
frecuencia relativamente alta de índices bajos entre sujetos con propensión al
suicidio".
No sólo considera al índice bajo como signo de baja autoestima, sino tam-
bién al índice alto. Dice: "Por otro lado, cuando el índice es significativamente
alto no se debe interpretar como una forma de autoglorificación, ya que, aunque
pueda ser el caso, es posible que un exceso de egocentricidad pueda también
relacionarse con una baja autoestima; es decir, una frecuencia alta de compor-
tamiento egocéntrico puede ser una defensa frente a profundos sentimientos de
desvalorización".
1 (Los autores comprendidos entre estos signos están citados por García.)
- El Índice de Egocentrismo refleja la medida de análisis que el sujeto dedica a

sí mismo. Proporciona una estimación de la preocupación que tiene de sí mismo
y de su autoestima.
- Un Índice de Egocentrismo menor que la media con uno o dos Fr refleja un
grave conflicto entre autoimagen y autoestima; la persona puede sufrir cambios
de humor y disfunciones conductuales. El estilo es estable. La terapia difícil-
mente lo modifica. En adultos no pacientes se espera un 7 %. Se incrementa en
pacientes: 13 % en esquizofrénicos; 10 % en depresivos; 20 % en ; 75 % en ho-
mosexuales. Cuando el Índice es mayor que la media, la autoasignación de una
gran valía, en algunos casos, puede señalar una marcada insatisfacción propia.
- 3r+(2)/R>0.44, en adultos o una Dt sobre la media en niños, refleja una

tendencia a centrarse en sí mismo mucho más que los demás. Autocentrarse
no es sinónimo de elevada autoestima. Un elevado autocentrarse puede reflejar
una baja autoestima si hay V>0 y MOR>2. Corresponde a sujetos que dan
preferencia a sus puntos de vista y tienen dificultad de ver las cosas como las ven
los demás. Cuando el Índice está relacionado con la rigidez cognitiva y si existen
las dos variables (V>0 y MOR>2), se refuerza la significación anteriormente
indicada.
- 3r+(2)/R<0.33, en adultos y menor que una Dt inferior a la media en
niños, indica una autoestima negativa de la valía personal. La persona tiene
una autoimagen peor que la que tiene de los demás.
5.1.2.2. Significado de Fr+rF

Fr+rF>0 representa un estilo de respuesta, el estilo narcisista. Corresponde
a personas que tienen una acusada tendencia a sobreestimar su valía personal.
Es natural en los niños, desaparece en la adolescencia cuando las relaciones in-
terpersonales adquieren una renovada importancia. Si se encuentra en adultos,
el sujeto tiene una creencia de valía personal inflada y así se auto percibe y así
percibe las relaciones con el mundo que le rodea. Esta percepción influye, tanto
en la toma de decisiones, como en la actividad, por cuanto genera una necesidad
de reafirmación o confirmación continua y exagerada.
Las aspiraciones, en la sociedad, son muy altas; si son logradas puede ser
positivo (actores, bailarinas); si no lo son, se verá abocado a la frustración, al
negativismo y a buscar sistemas defensivos como la racionalización, la nega-
ción, la "actuación". Si hay extrapolación puede devenir en una inadaptación
(prejuicios asociales o antisociales) o en una patología.
5.1.2.3. Significado de FD y de V
Las variables FD y V reflejan un proceso de auto inspección con matices de
autocrítica negativa; son signos de baja autoestima.
- FD<2 es esperada en adultos y adolescentes no pacientes; no es esperada
en niños. Su presencia con FV=0 significa una dedicación rutinaria a la auto-

inspección.
- FD>2 y FV>0 indican mucha actividad de autoinspección. Suelen darse
en momentos críticos, como pérdidas afectivas, fracasos, problemas físicos y/o
psicológicos.
- FD>2, FV>0 y Fr=1 reflejan la presencia de un conflicto en relación con
la autoimagen.
- FD>2, FV>0 y un Índice de Egocentrismo mayor que la media sugieren
una actividad inusual de autoinspección relacionada con un valor negativo que
la persona se asigna a sí misma. La media es mayor en un intratensivo que en
un extratensivo; esto significa que un intratrensivo tiene mayor capacidad de
demora, mayor concentración, más internalización.
5.1.2.4. Contenidos Humanos

Los autores están de acuerdo en relacionar el Contenido Humano con el
interés que tiene el sujeto por las personas que lo rodean, y con el grado de
concentración. Según Rorschach (1961, pág. 49) las respuestas "de figuras hu-
manas evidencian regularidades características". Enfatiza la relación H : Hd. El
contenido Humano, comenta Beck (1967) refleja el cultivo de la inteligencia. En
opinión de Rapaport (1976. pág. 225) "la dimensión del H % indica la medida
del interés del sujeto por las personas que lo rodean". Para Bohm (1977, pág.
73) "el número de respuestas humanas es en cierta medida para saber qué papel
desempeñan en la vida del probando los intereses humanos y sociales.
Klopfer (1966, pág. 164) asigna un significado para las diversas partes del
cuerpo. Quién ve cabezas y caras, refleja "preocupación por lo intelectual"; si ve
perfiles "el individuo se siente cómodo consigo mismo y con los demás"; si las
respuestas son de sexo, las personas "son suficientemente maduras" u ocultan "re-
laciones sexuales inadecuadas"; si las respuestas no tienen identificación sexual,
sugieren "problemas en la identificación sexual". Personas peleando, discutiendo
o atacando sugieren "sentimientos hostiles"; haciendo reverencias, escuchando
o conversando sugieren "sensación de sometimiento"; riendo, bailando sugieren
"satisfacción real"; personas percibidas como feas, hermosas o amenazantes su-
gieren "proyección de los sentimientos del sujeto con respecto a los demás"; como
monstruos, etc. reflejan "incapacidad de identificarse plenamente con las perso-
nas reales; como brujas, reflejan "algunas de las cualidades de la relación madre
hijo.
Según Beizmann (1968, pág. 245) "el estudio de las respuestas humanas en el
Rorschach nos permite ver la posición del sujeto y la naturaleza de sus intereses
frente a las personas y a su ambiente".En opinión de Rausch de Traubenberg
(1977, pág. 129) "el H % significa clásicamente capacidad de contacto afectivo
cuando está compuesta más por H que Hd". Para Ames (1972, pág. 177) "el H %
indica el interés en las personas o en el yo". Según Portuondo (1976, pág. 157)
"las respuestas de contenido humano indican más que nada el interés hacia lo
humano y, en última instancia, hacia el ambiente en general. También pueden

indicar interés hacia uno mismo".
Exner (1974) asume lo dicho por los Autores. El contenido humano refleja
el interés por las personas. Encuentra que los intratensivos dan más respuestas
humanas que los extratensivos. En los niños, H aumenta con la evolución hasta
los 11 años, se estabiliza en la adolescencia y se mantiene en la edad adulta.
Los Contenidos Humanos aportan información sobre la autopercepción y la
percepción de los demás.
5.1.2.5. H Pura
- H Pura sugiere una autoimagen y una autoestima (ideas sobre las perso-
nas, incluida la propia) basadas en experiencias reales más que en imaginarias.
Esto no significa que sean necesariamente adecuadas o contrastadas con fuentes
externas.
- Hd refleja una visión más parcial y una relación más cautelosa, reservada,
suspicaz.
- (H) sugiere alejamiento del mundo real en la autopercepción y en la per-
cepción de los demás.
- Hd se relaciona con percepción referida a elementos humanos. La ausencia
de H sugiere falta de motivación y desapego de las personas. Un sujeto aislado
del contacto social da H y Afr bajos.
- H<(H)+Hd+(Hd) da una autoimagen y una autoestima basadas en expe-

riencias más imaginarias que reales. Suelen ser personas menos maduras y con
frecuencia tienen nociones muy distorsionadas de sí mismas. Cuando predomina
Hd, la percepción es limitada y sesgada y la relación es retraída o paranoide.
Cuando predomina (H), (Hd), la autoimagen o percepción del otro está basada
en experiencias más imaginarias que reales.
- (H)+(A):(Hd+)+(Ad). En adultos oscila entre 1:0 o 2:0; en niños entre 2:1
o 3:0. En adultos, si la suma de los dos valores es mayor que tres; cuatro, en
adolescentes; cinco, en niños menores de 13 años y si (Hd)+(Ad) es mayor que
dos, sugiere mala interpretación del medio ambiente social.
- H+A<Hd+Ad. Se encuentra en personas retraídas que perciben con sus-
picacia el medio ambiente social que las rodea. Lo esperado es 4:1. Si Hd+Ad es
mayor que la cuarta parte de H+A, el individuo tiene una perspectiva inusual
de su medio social. Sucede así en pacientes con rasgos paranoides.
5.1.2.6. Hx>0
Sugiere una autoimagen y una autovalía basadas en el recurso de la inte-
lectualización, intentando ignorar la realidad; una dificultad para controlar la
impulsividad ideacional.
5.1.2.7. Significado de MOR

MOR representa la percepción displacentera del sujeto atribuida a los demás.
Es una actividad proyectiva.
- MOR<2 es esperada en adultos no pacientes.
- MOR>2 sugiere dependencia de los demás, un escape hacia la fantasía para
defenderse, un desvalimiento autoimpuesto. Corresponde a sujetos dominados
por prejuicios: “En todo me va mal”; a sujetos en los cuáles la autopercep-
ción es negativa: “No sirvo para nada”; a sujetos que perciben las relaciones
interpersonales como dudosas o poco fiables: “Nadie me entiende”. La ideación
está inmersa en un tono de pesimismo. Esto genera conductas que buscan la
anticipación para evitar la catástrofe.
- MOR>5 corresponde a personas que intentan neutralizar el efecto que
produce la emoción y que utilizan un mecanismo seudo-intelectual que rehuye o
desmiente la presencia del afecto. Conviene recordar que MOR es un elemento
de la Constelación de Suicidio y del Índice de Depresión. MOR correlaciona
negativamente con el Índice de Egocentrismo.
5.1.2.8. Significado de An+Xy

Estas variables están relacionadas con preocupaciones corporales.
- An+Xy sugiere preocupaciones corporales sin que necesariamente esté im-
plicado un malestar fisiológico a no ser que FQ sea negativa, en cuyo caso, puede
afectar a la organización psicológica.
- An+Xy>2 refleja mucha preocupación corporal y, si no existe el proble-
ma físico, se trata de una distorsión en la autoimagen, con posible presencia
de trastornos psicosomáticos o hipocondríacos. Conviene revisar si hay Xy, en
cuyo caso, la preocupación está marcada por sentimientos más perturbadores,
por cuanto Xy está asociada a respuestas de sombreado o acromáticas.
- Si An y Xy van con FQ- sugieren una distorsión mayor en la imagen corporal

y, si van con Códigos Especiales, reflejan que el deslizamiento ideativo puede
provenir del procesamiento de datos sobre el propio cuerpo.
- Si An+Xy se relaciona con profesionales (médicos, enfermeras, etc.) pue-
de indicar un intento de utilizar lo conocido antes que arriesgarse a cualquier
situación nueva. Conviene tener presente que las quejas somáticas, si no se tra-
ducen en estas variables, son utilizadas para llamar la atención o satisfacer otras
necesidades. El sujeto no está preocupado en torno a su cuerpo..
5.1.2.9. Contenidos de Respuestas de Movimiento

Se debe interpretar los contenidos de tipo proyectivo. Reflejan preocupación.
Conviene leerlos todos y, además, examinarlos en el orden en el que aparecen,
comenzando por los que se encuentran en la Fase de la Respuesta y continuando
por los que se hallan en la Fase de la Encuesta, para conocer en qué temas se
agrupan. Si los temas están dispersos o son escasos, se puede prescindir de ellos.
Estas respuestas son fuente de información de la autoimagen, de la representa-

ción de la persona claramente expresada. Son variables portadoras de elementos
proyectivos. Hay que leerlas sistemáticamente y por este orden: M, FM, m.
- Cuando M no corresponde a H, refleja confusiones en la identidad o intelec-

tualización para neutralizar el impacto de afectos negativos provocados por baja
autoestima. Conviene agruparlos en temas: agresividad, pasividad, etc. Cuan-
to mayor sea la reiteración, mayor será la posibilidad de la existencia de una
dimensión de la autoimagen. Pueden aparecer aportaciones contradictorias; si
aparecen, conviene confirmarlas con otros datos. Si los datos confirmatorios no
aparecen, es preciso desecharlos. Pueden aparecer adornos inusuales o peculia-
res; si aparecen, se debe tomar las respuestas como una verbalización inusual,
dramática.
5.1.2.10. Sobreelaboraciones Verbales

Este es el último paso. Para que la interpretación sea correcta, es menester
buscar agrupaciones temáticas, I.e., varias verbalizaciones que contengan el mis-
mo tema. Conviene recordar que los procesos de las fases de la Respuesta y de
la Encuesta son diferentes y que los elementos proyectivos son los que ofrecen
el material más rico y analizable. Algunos de los contenidos temáticos (An+Xy,
MOR) ya están explicados. Restan otros que a continuación son examinados
- Los Contenidos Sexuales, tanto los directos, como los indirectos (caderas,
pecho, pelvis), reflejan preocupación por temas sexuales. - Contenidos Agresi-
vos, tanto los directos como los indirectos (cuchillo, látigo) reflejan una marcada
hostilidad con el riesgo de actuarla. - Contenidos Regresivos, como objetos primi-
tivos que ofrecen protección como cueva, chupete, peluche, biberón, madriguera,
nido, reflejan vulnerabilidad, necesidad de sentirse protegido. Esto constituye un
signo de inmadurez. - Contenidos Amenazantes como objetos generadores de te-
mor como gigantes, monstruos, figuras vistas desde abajo, implican una visión
del medio ambiente como hostil, ante el cual, el sujeto intenta defenderse.
- Los Contenidos Fóbicos, como objetos que producen repulsión, asco refle-
jan una tendencia a evitar las situaciones, a la huida para no enfrentarse con
el problema. - Los Contenidos de Desvitalización como estatuas, fotos (objetos
representados), en lugar de objetos reales, sugiere alejamiento del entorno, con-
firman el aislamiento emocional. - Los Contenidos Sensoriales. La percepción de
órganos sensoriales: ojos, oídos, boca, tacto, nariz, sugiere una actitud de alerta.
Es esperado en paranoides.
- Comunicación verbal y no verbal. El estilo de las verbalizaciones puede ser

rico, elaborado, preciso y fluido o lo contrario. En el lenguaje no verbal conviene
tener presente cómo es manejado el material, cuál es la actitud frente al test,
si es la misma en la Fase de la Respuesta y en la Fase de la Encuesta, en las
láminas cromáticas y acromáticas, en las expresiones faciales (gestos, posturas,
bostezo, miradas al techo). Todos los datos que pueden tener una inferencia
necesitan ser confirmados para poder ser elevados a definitivos.

cado el significado de cada una de las variables del Rorschach, son procedentes
estas preguntas: ¿ los SIC se autoperciben como los SNI?, ¿la modificación pro-
ducida por el incremento de las 12 Variables es significativa?. Se responde a la
pregunta formulando las siguientes hipótesis
5.2. Hipótesis
ficativa.
Para comprobar si las hipótesis pueden ser aceptadas se toman las variables que
reflejan la Autopercepción. La muestra, el procedimiento y los cálculos ya están
indicados.
5.3. Resultados
Para conocer la magnitud de las diferencias de las Variables de las Variables
Estructurales, se buscan los porcentajes de las variables que reflejan la Auto-
percepción. Se indican en la tabla siguiente los resultados del Estudio anterior
y los encontrados en los actuales.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la Autopercepción de 68 SI,
41 SIC y de 72 SNI.
3r+(2)/R>0,44 29 54 7 MOR>2 31 28 27
3r+(2)/R<0.33 37 13 51 H<Hd+(H)+(Hd) 53 56 46
Fr>0 35 25 24 Hx>0 34 20 32
FD>2 16 10 19 An+Xy>2 17 18 22
V>0 37 35 39 Sx>0 16 24 22

A continuación se indica la interpretación de cada uno de las Variables y la
5.4.1. Los impulsivos se autoanalizan polarizándose hacia

sí mismos.
Según los resultados encontrados, el 29 % de los SI, el 54 % de los SNI y
el 7 % de los SIC reflejan una tendencia a centrarse en sí mismo mucho
más que los demás, una preocupación por su propio yo, por su autoestima
(3r+(2)/R>0,44).

puntos son significativas. Es lo esperado. Es una de las variables que los
identifica. Entre los SI y los SIC, los SIC bajan 22 puntos. La diferencia
es significativa. Las 12 Variables disminuyen en un 22 % los sujetos que
reflejan una tendencia a centrarse en sí mismos mucho más que los demás,
una preocupación por su propio yo, por su autoestima
5.4.2. Los impulsivos tienen baja la autoestima

El 37 % de los SI, el 13 % de los SNI y el 51 % de los SIC tienen una autoes-
tima baja proveniente de una autoimagen percibida como peor que la que
tiene de los demás (3r+(2)/R<0.33). Estas personas evalúan sus pensa-
mientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que han recogido durante
el transcurso de su vida como negativos. Se manifiestan hostiles, agresivas,
inseguras, aisladas; se consideran injustamente tratadas, incomprendidas
por los demás; se sienten desamparadas, discriminadas, acosadas por sen-
timientos de ansiedad.
puntos son significativas. Es lo esperado. Entre los SI y los SIC, los SIC
suben 14 puntos. Las 12 Variables suben en un 14 % los sujetos con una
autoestima baja proveniente de una autoimagen percibida como peor que
la que tiene de los demás
5.4.3. Son narcisistas

El 35 % de los SI, el 25 % de los SNI y el 24 % de los SIC tienen Fr>0.
Son personas que tienen una acusada tendencia a sobreestimar su valía
personal.
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI las diferencias de 10 y de 1 punto
no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 8 puntos. Las 12
Variables incrementan en un 8 % los sujetos que están preocupados por su
autoimagen.
5.4.4. Están preocupados por su autoimagen

El 16 % de los SI, el 10 % de los SNI y el 19 % de los SIC están preocupados
por su autoimagen (FD>2).
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI las diferencias de 6 y de 9 puntos

Variables incrementan en un 3 % los sujetos que están preocupados por su
autoimagen.
5.4.5. Están afectados por sentimientos dolorosos que in-

crementan la ansiedad
la ansiedad (V>0).
son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 2 puntos. Las 12 Variables
5.4.6. Tienen preocupaciones corporales.

El 17 % de los SI, el 28 % de los SNI y el 22 % de los SIC presentan preo-
cupaciones corporales sin que necesariamente esté implicado un malestar
fisiológico (An+Xy>2).
Un punto de la diferencia entre SI-SNI y los 4 entre SIC-SNI no son sig-
nificativos. Entre los SI-SIC, los SIC suben 5 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 5 % los sujetos preocupados por su imagen corporal.
5.4.7. Están preocupados por temas sexuales.

El 16 % de los SI, el 24 % de los SNI y el 22 % de los SIC están preocupado
por temas sexuales (Sx>0).
Entre los SI-SNI las diferencias de 8 y de 2 puntos entre SIC-SNI no son
incrementan en un 6 % los sujetos preocupados por temas sexuales.
5.4.8. Fundamentan su autoimagen basada más en la ima-

ginación que en la experiencia.
Como el contenido humano está relacionado con la autoimagen y la au-
tovaloración, como la relación entre H Pura y (H), Hd, (Hd) depende del
porcentaje y del estilo de respuestas y de que el total de los contenidos
sea tres o mayor que tres, siguiendo esos criterios se ha encontrado que
un 53 % de los SI, el 56 % de los SNI y el 46 % de los SIC tienen una
autoimagen y una autovaloración basadas más en la imaginación que en
la experiencia. Suelen ser personas menos maduras y con frecuencia tienen
nociones muy distorsionadas de sí mismas (H<(H)+Hd+(Hd).
La diferencia entre SI-SNI y entre los SIC-SNI de 3 y la de 7 puntos no

son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 7 puntos. Las 12 Varia-
bles disminuyen en un 7 % los sujetos que fundamentan la autovaloración
basada más en la imaginación que en la experiencia.
5.4.9. Fundamentan su valía personal en la intelectualiza-

ción.
El 34 % de los SI, el 20 % de los SNI y el 32 % de los SIC fundamentan su
autoimagen y su autovalía en el recurso de la intelectualización, intentan-
do ignorar la realidad, tienen dificultades para controlar la impulsividad
ideacional (Hx>0).
La diferencia de 14 puntos entre SI-SNI y entre DR-SIP la de 12 punto no
son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 2 puntos. Las 12 Varia-
bles disminuyen en un 2 % los sujetos que fundamentan su autoimagen y
su autovalía en el recurso de la intelectualización.
5.4.10. Son pesimistas.

El 31 % de los SI, el 28 % de los SNI y el 27 % de los SIC tienen MOR>2.
Corresponde a sujetos dominados por prejuicios, a sujetos en los cuáles
la autopercepción es negativa. La ideación está inmersa en un tono de
pesimismo. Esto genera conductas que buscan la anticipación para evitar
la catástrofe.
La diferencia de 3 puntos entre los SI-SNI y la de 1entre los SIC-SNI no
son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 4 puntos. Las 12 Variables
disminuyen en un 4 % los sujetos pesimistas.
5.5. Conclusiones
Los SI y los SIC fundamentan su autoimagen y su autovalía en el recurso

de la intelectualización, intentando ignorar la realidad.
Tienen preocupaciones corporales sin que necesariamente esté implicado
un malestar fisiológico.
Están preocupados por temas sexuales.

Fundamentan la autoimagen y la autovaloración basadas más en la ima-

ginación que en la experiencia.
Están preocupados por su autoimagen.
Perciben sus capacidades como negativas y al percibirlas como tales les
produce sentimientos dolorosos que aumentan la ansiedad.
Son pesimistas
5.5.1.2. Es cierta
Las diferencias son significativas. Los grupos son heterogéneos.
Los SI y SIC tienen un porcentaje inferior de sujetos que tienden a cen-
trarse en sí mismos mucho más que los SNI.
Tienen un porcentaje superior de sujetos que tienen baja la autoestima.

nificativas

Un 3 % los sujetos que están preocupados por su autoimagen.
Un 2 % los sujetos afectados por la ansiedad.
Un 6 % los pesimistas

Un 2 % los sujetos que fundamentan su autoimagen y su autovalía en el
recurso de la intelectualización.
Un 2 % los sujetos que fundamentan la autovaloración basada más en la
imaginación que en la experiencia.
Un 6 % los sujetos preocupados por temas sexuales.
Un 5 % los sujetos preocupados por su imagen corporal.

Las 12 Variables modifica los porcentajes y las diferencias son significativas
Para los los que tienden a centrarse en sí mismos mucho más que los SNI.
Para los que tienen baja la autoestima
Capítulo 6
Relaciones interpersonales

Toda persona es sociable por naturaleza, es decir, nace con las habilidades
para poder relacionarse con sus semejantes; necesita ponerse en contacto, me-
diante la comunicación, sea en forma superficial o profunda, para interactuar
con otra persona o con el grupo. De la comunicación cotidiana surge la amistad,
factor necesario para sentirse autorrealizado y para poder desarrollar las habi-
lidades sociales, sin interrupción, durante toda la vida.
Las buenas relaciones constituyen una herramienta esencial para saber tole-
rar las frustraciones, el mal humor de ciertos compañeros y el poder aceptarlos
tal como son , sabiendo que somos diferentes y que todos no son como quisiéra-
mos que fuesen. Los malos entendidos entre compañeros de trabajo son frecuen-
tes. Provocan situaciones tensas y desagradables que menoscaban la cooperación
en las tareas de cada día, rompen la comunicación y fomentan la agresividad.
6.1.1. Relaciones Interpersonales en el Sistema Comprehen-

sivo
Se trata de ver cómo las personas perciben a los demás y cómo se relacionan
con ellos en función de las necesidades, actitudes, prejuicios y estilos. El cómo
perciben a los demás y el cómo se relacionan con los demás viene dado en
la Agrupación de las Relaciones Interpersonales. Está reflejado por CDI, HVI,
COP, AG, a:p, Fd, T, H Pura, PER, Índice de Aislamiento. A Continuación
se indica el significado de cada una de estas variables. Conviene recordar que
algunas ya están indicadas en los Temas anteriores y aquí no se repetirán.
6.1.1.1. Significado de CDI

CDI>3 corresponde a sujetos que tienen problemas para enfrentarse a las
demandas cotidianas de su entorno. Son personas que no tienen las habilidades
82
CAPÍTULO 6. RELACIONES INTERPERSONALES 83
para desenvolverse en la sociedad. La falta de habilidades produce sentimientos

de desvalimiento o de baja autoestima que provocan las depresiones secundarias.
Cuando son internados, la mayoría de ellos, se sienten cómodos porque tienen
resueltos sus problemas. La inhabilidad social puede ser corregida con una te-
rapia de desarrollo de las habilidades, lo cual permite resolver los problemas sin
recurrir a los demás.
6.1.1.2. Significado de HVI

En el Tema del Procesamiento de la Información, se examina también el
significado de HVI positivo. Corresponde a sujetos que están continuamente en
un estado de alerta y tienen una actitud negativa y desconfiada hacia los demás.
Son sujetos vulnerables que actúan cautelosamente y se manifiestan reservados
en sus relaciones.
6.1.1.3. Significado de a:p

En el Tema de la Interpretación de la Ideación, se indica también la in-
terpretación de esta variable. P>a+1 refleja pasividad, sin que eso signifique
necesariamente sumisión. Corresponde a sujetos que eluden sus responsabilida-
des y dejan a los demás que decidan; a sujetos que se apoyan demasiado en
los demás y esperan que toleren sus demandas. Es conveniente comprobar si la
pasividad está acompañada de dependencia. (Comprobar si T>1 y Fd >0).
6.1.1.4. Significado de Fd
Fd significa una dependencia que puede afectar a las relaciones interperso-
nales.
6.1.1.5. Significado de T
- T=0 en el Tema sobre la Afectividad Disfórica se indicará su significado.
Corresponde a sujetos reservados y cautelosos, a sujetos que buscan mantenerse
distantes en las relaciones interpersonales.
- T>1 refleja una necesidad intensa de cercanía. Corresponde a sujetos que
experimentan intensos sentimientos de soledad, que buscan constantemente con-
tactos con los demás. Son vulnerables y, mucho más todavía, si son pasivos-
negativistas.
6.1.1.6. Significado de los Contenidos Humanos

Lo dicho en la Agrupación de la Autopercepción es válido también para la
Agrupación de Relaciones interpersonales, porque reflejan el elemento humano
en su doble vertiente: personal e interpersonal. Reflejan el cómo se ve la persona
a sí misma y cómo ve a los demás.
Las Repuestas Humanas Buenas o Pobres (GHR:PHR) son dicotómicas. Pa-
ra poderlas interpretar es necesario que concurran por lo menos tres. Las Buenas
representan conductas consideradas como efectivas y adaptativas. Corresponden

a personas que son aceptadas y bien consideradas por los demás, cuyas activi-
dades no son caóticas. Generalmente corresponden a ‘no pacientes; pero, se
encuentran también en algunos pacientes, cuyos problemas no afectan al área
interpersonal. Las Conductas Pobres se encuentran en el polo opuesto. Repre-
sentan trastornos psicológicos graves. Corresponden a pacientes; sin embargo,
pueden encontrarse también en no pacientes. La interpretación está basada en
la diferencia numérica entre la una y la otra. Cuanto mayor sea la diferencia,
más clara será la atribución. Si resulta igual, la interpretación corresponde a la
Conducta Pobre. Esta variable no está estudiada.
Los significados de los tipos de H están indicados en el Tema de la Autoper-
cepción.
6.1.1.7. Significado de PER

- PER, en adultos, no es esperado. Es abundante en niños, decrece con
el desarrollo evolutivo. Representa una modalidad de defensa, de discrepancia
entre imagen real e ideal; sugiere una necesidad de justificar defensivamente la
autoimagen.
- PER<2 no es significativo.
- PER>2 refleja un autoritarismo defensivo ante las situaciones personales
propias de etapas infantiles. Si se dan en un adulto refleja inmadurez o infanti-
lismo.
- PER>3 sugiere mucha inseguridad. El sujeto trata de combatirla con au-
toritarismo; busca que los demás se sometan a sus exigencias; y cuando no se
someten tiene problemas. Los demás los ven como dogmáticos o rígidos. Esta
variable se la encuentra en los grupos de pacientes
6.1.1.8. Significado de COP y AG

COP y AG se interpretan conjuntamente.
COP representa una tendencia a establecer vínculos positivos que se tradu-
cen en amabilidad hacia los demás. AG está relacionada con la agresividad física
o verbal. Se espera una o dos. De las posibles combinaciones que pueden surgir,
se indican las siguientes:
COP=0 con AG=0 o 1 corresponde a personas que no están interesadas
en las relaciones interpersonales. Los demás las consideran como distantes o
despegadas.
COP=0 o 1 con AG=2 representa a sujetos proclives a percibir, en las acti-
vidades interpersonales, como naturales conductas agresivas.
COP=<2 con AG>2 corresponde a actitudes agresivas o coactivas hacia los
demás para defenderse del medio ambiente considerado como hostil.
COP=1 o 2 con AG=>1 representa a personas que perciben las interacciones
como positivas; que están dispuestas a participar en ellas y buscan interacciones
armoniosas. Los demás las consideran como agradables, acogedoras.
COP=2 o 3 con AG=2 corresponde a sujetos agresivos con actitudes ama-

bles. Si ambos valores se incrementan, es poco frecuente, existe un conflicto
entre el comportamiento y la relación con los demás.
6.1.1.9. Significado del Indice de Aislamiento

El Índice de Aislamiento indica cómo percibe el sujeto el medio social y
cómo, en consecuencia, se relaciona con él.
- Aisl entre 0.25 y 0.32, corresponde a sujetos menos implicados en las re-
laciones sociales, a sujetos que están caracterizados por ser retraídos. Esto no
significa que se encuentren en conflicto o que estén mal adaptados.
- Aisl.>0.33 representa a sujetos que se encuentran socialmente aislados, no
tienen contactos e intercambios con sus semejantes. La Hipótesis se confirma si
COP<2 y Afr es bajo.
preguntarse: ¿ las relaciones interpersonales de los SIC son significativamente
diferentes de los SNI?; ¿la modificación producida por el incremento de las 12
Variables es significativa?. Se responde a las preguntas formulando las siguientes
hipótesis
6.2. Hipótesis
ficativa
Para comprobar si las hipótesis son ciertas se toman las variables que reflejan
las Relaciones Interpersonales. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los
mismos que los indicados en el Capítulo Segundo. Los resultados están indicados
en sendas tablas.
6.3. Resultados
Para conocer la magnitud de las diferencias, se buscan los porcentajes de
las variables que reflejan las Relaciones Interpersonales. Se realizan los cálculos
pertinentes. Se indican los resultados encontrados en el Estudio anterior y los
resultados pertinentes a la modificación. Los resultados anteriores y los actuales
se indican en siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la Relaciones Interpersonales
de 68 SI, de 72 SNI y de 41 SIC

CDI>3 13 8 12 COP>2 6 6 5
HVI Positivo 2 1 0 AG=0 53 61 56
P>a+1 12 6 14 AG>2 9 6 7
Fd>0 25 24 19 PER>2 9 4 2
T>1 10 5 7 Ind.Aisl.>0.33 19 5 24
T=0 75 73 85 H Pura<2 23 9 34
COP=0 50 60 61 H=0 10 2 14

6.4.1. Los impulsivos tienen limitadas las Habilidades So-

ciales
El 13 % de los SI, el 8 % de los SNI y el 12 % de los SIC tienen limita-
dos los recursos disponibles para iniciar deliberadamente una respuesta
cuando aparece un estímulo. Sus habilidades no les permiten solucionar
los problemas que diariamente se presentan. No tienen recursos para dar
respuesta a los intensos estimulantes y para relacionarse con los demás
como lo hace la mayoría (CDI es Positivo).
Las diferencias de 5 puntos entre SI-SNI y la de 4 entre SIC-SNI no son

significativas. Entre los SI y los SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Va-
riables disminuyen en un 1 % los sujetos que tienen limitados los recursos
disponibles para iniciar deliberadamente una respuesta cuando aparece un
estímulo.
6.4.2. No están en estado de continua alerta

El 2 % de los SI, el 1 % de los SNI y el 0 % de los SIC tienen una actitud
negativa y desconfiada hacia su entorno, presentan un estado continuo de
alerta, se sienten vulnerables en los contactos cercanos y, por lo tanto, se
manifiestan cautelosos, reservados en las relaciones con los demás (HVI es
positivo).
Entre los SI la diferencia de 1 punto y entre los SIC-SNI la diferencia de 1
punto no son significativas. Entre los SI y los SIC, los SIC bajan 2 puntos.
Las 12 Variables disminuyen en un 2 % los sujetos que tienen una actitud
negativa y desconfiada hacia su entorno. Estos datos son muy bajos. Eso
sugiere que en los grupos casi no hay sujetos que estén en continua alerta.
.
6.4.3. Son pasivos

El 12 % de los SI, el 6 % de los SNI y el 14 % de los SIC son pasivos, es
decir, eluden sus responsabilidades, se apoyan excesivamente en los demás
para tomar decisiones, pero esto no significa que necesariamente lleven
consigo ser sumisos (p>a+1).
Las diferencias de 6 puntos entre SI-SNI y de 8 entre SIC-SNI no son
significativas. Entre SI y SIC, los SIC suben 2 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 2 % los sujetos pasivos.

las verbalizan.

6.4.5. Están irritados

6.4.6. No se interesan por los demás

El 23 % de los SI, el 9 % de los SNI y el 34 % de los SIC tienen poca capa-
cidad de contacto afectivo, poco interés por sí mismos y por las personas
que les rodean (H<2). El 10 % de los SI, el 2 % de los SNI y el 14 % de los
SIC tienen H=0. La ausencia de H sugiere falta de motivación y desapego

de las personas.
La diferencia de 14 puntos entre SI-SNI es significativa al 0,05 (2,20) y
la de 25 puntos entre los SIC-SNI es significativa al 0,01. Es lo esperado
es una de las variables que los identifica. Entre los SI y los SIC, los SIC
suben 11 puntos. ..............La diferencia es significativa al 0,05 (1,97). Las
12 Variables incrementan en un 11 % los sujetos que tienen poca capacidad
de contacto afectivo.
6.4.7. Son autoritarios

El 9 % de los SI, el 4 % de los SNI y el 2 % de los SIC tienen PER>2.
Estas personas, cuando surgen dificultades, cuando surgen discusiones re-
curren al mecanismo defensivo, recurren al autoritarismo para justificar la
inseguridad y a la actitud constrictiva de sus sentimientos hacia los demás.
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI la diferencia de 5 puntos y la de 2
puntos no son significativas. Entre SIC-SNI, los SIC bajan 7 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 7 % los sujetos que recurren al autoritarismo
para justificar la inseguridad.
6.4.8. Son dependientes

El 25 % de los SI, el 24 % de los SNI y el 19 % de los SIC tienen Fd>0.
Estas personas tienen una dependencia que puede afectar a las relaciones
interpersonales.
Entre los SI-SNI la diferencia de 1 punto y la de 5 puntos entre los SIC-
SNI no son significativas. Entre SIC-SNI, los SIC bajan 6 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 6 % los sujetos dependientes.
6.4.9. No son cooperativos

El 50 % de los SI, el 60 % de los SNI y el 61 % de los SIC no están in-
teresados en las relaciones interpersonales, no tienen una actitud amable
hacia los demás, ni buscan relacionarse con ellos de una manera armoniosa.
Los demás los perciben como personas poco agradables, poco acogedores,
como distantes o despegados (COP=0).
Las diferencias de 10 puntos entre SI-SNI y la de 1 entre los SIC-SNI
Variables incrementan en un 11 % los sujetos que no son cooperativos.
6.4.10. Son agresivos

El 9 % de los SI, el 6 % de los SNI y el 7 % de los SIC tienen AG>2.
Corresponde a sujetos agresivos.
Entre los SI-SNI la diferencia 3 puntos y entre los SIC-SNI la de 1 punto

no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 2 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 2 % los sujetos agresivos. Los porcentajes son
muy bajos, eso significa que son muy pocos los sujetos que tienen esta
característica.
6.4.11. Se aíslan de los demás

El 19 % de los SI, el 5 % de los SNI y el 24 % de los SIC efectivamente
se aíslan, no se interesan por los demás, no les agrada estar con ellos
(Aisl>,33).
Entre SI-SNI la diferencia de 14 puntos es significativa al 0,05 (2,20) y

entre los SIC-SNI la de 19 puntos es significativa al 0,01. Entre los SI-SIC,
los SIC suben 5 puntos. Las 12 Variables incrementan en un 5 % los sujetos
que efectivamente se aíslan.
6.5. Conclusiones
Los dos tienen limitadas las habilidades sociales.
Tienen una actitud poco amable hacia los demás que no buscan relacio-
narse con ellos de una manera armoniosa.
Tienen una actitud distante en los contactos afectivos, con una tendencia
a evitarlos al no sentirse cómodos en las situaciones de cercanía emocional.
Recurren al autoritarismo como mecanismo defensivo para justificar la
inseguridad y la actitud constrictiva de sus sentimientos hacia los demás.
Tienen una necesidad intensa de cercanía que experimentan intensos sen-
timientos de soledad, que buscan constantemente contactos con los demás.
Son dependientes
Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

Son personas agresivas.
Son sujetos pasivos que eluden sus responsabilidades, que se apoyan ex-
cesivamente en los demás para tomar decisiones, esto no significa que
necesariamente sean sumisos.
6.5.1.2. Es cierta
Los SI y los SIC tienen un porcentaje significativamente superior de per-
sonas que se aíslan y no se interesan por los demás.
Tienen un porcentaje significativamente superior de personas con poca ca-
pacidad de contacto afectivo, poco interés por sí mismas y por las personas
que les rodean.

nificativas

Un 2 % los sujetos que tienen poca capacidad de contacto afectivo, poco
interés por sí mismos y por las personas que les rodean.
Un 2 % los hipervigilantes.
Un 11 % los sujetos que tienen poca capacidad de contacto afectivo, poco

interés por sí mismos y por las personas que les rodean
Un 11 % los sujetos que son poco cooperativos.
Un 5 % los sujetos que efectivamente se aíslan.

Un 1 % los sujetos que tienen limitados los recursos disponibles para iniciar
deliberadamente una respuesta cuando aparece un estímulo.
Un 3 % los sujetos irritados
Un 7 % los sujetos que recurren al autoritarismo para justificar la insegu-
ridad.
Un 2 % los sujetos que son agresivos
Un 6 % los sujetos pasivos.
Capítulo 7
Procesamiento de la
Información
7.1. Aproximación al concepto

Las personas construyen su propio conocimiento a partir de sus estructuras
y de sus procesos cognitivos y con ese bagaje recogen e interpretan la estimula-
ción recibida. Intentamos aproximarnos someramente al contenido del concepto
indicando dónde se encuadra, cómo es utilizada la información y cuáles son las
características del procesamiento, mediante las ideas indicadas por dos autores:
Delclaux (1982) y Zaccagnini (1982).
Delclaux y Zaccagnini estiman que el contenido del concepto se encuadra

dentro de las teorías de la Psicología Cognitiva. Lo confirma Solso (cit. Por
Zaccagnini, 1982). Opina que la Psicología Cognitiva se ocupa de estudiar la
información acerca del mundo. Indica cómo tal información se codifica y se
convierte en conocimientos. Señala cómo se almacenan y cómo se usan esos co-
nocimientos para dirigir nuestra conducta.
Zaccagnini (1982, pág. 51), dice: “La información es utilizada para indicar
que los estímulos y las respuestas de los sujetos no son interpretados en función
de sus características físicas sino desde un marco conceptual más abstracto y
complejo”. En el proceso de la información “el sujeto construye activamente su
conducta a partir de un análisis de su medio que trasciende los aspectos pu-
ramente físicos. El “procesamiento indica la actitud de parte de quién la usa,
de considerar al sujeto como activo (procesador) y fundamental a la hora de
explicar la conducta”.
Según Delclaux (1982, p. 22) “el procesamiento de la información es una

forma de ver la actividad humana que tiene en cuenta tanto el contenido de la
información del entorno como la elaboración que de ella hace el sujeto, así como
91
CAPÍTULO 7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 92
la información que éste devuelve al entorno”. Considera al sujeto como activo,

porque el ser humano es capaz de “manipular” la realidad sin necesidad de que
ésta esté presente.
Señalado en qué consiste el concepto se indica el significado de las variables
que reflejan el Procesamiento de la Información.
7.2. El Procesamiento de la Información en el

SC
En el Procesamiento de la Información se examina el esfuerzo y la calidad
del esfuerzo. La variables que reflejan el esfuerzo y la motivación son: L, OBS,
HVI, Zf, W:D:Dd, W:M. A continuación se indica el significado de cada una de
las Variables.
7.2.1. Significado de Lambda (L)

Lambda sugiere implicación en las estimulantes complejas. Sugiere esfuerzo
en el procesamiento. Viene dada por la cantidad de F Pura. Rorschach (1961)
opina que la F Pura se relaciona con la atención y concentración del pensamien-
to. Para Beck y Klopfer representa una demora del afecto. Rapaport señala que
implica razonamiento formal. Los tres autores están de acuerdo en que F Pura
indica un tipo de defensa. Ames encuentra un número mayor de F Pura en niños
y adolescentes. Los alcohólicos dan más F Pura que los psicópatas. La F Pura
es baja en los caracteriales cuando se les exige rapidez y en los esquizofrénicos.
El electrochoque las aumenta. En los antisociales F Pura es alta. En los no pa-
cientes, F Pura oscila entre el 25 % y el 35 %.
Exner (1995, pág. 92) dice: “el sujeto usa en este tipo de respuestas, so-
lamente el control intelectual (representado por la Forma) evitando procesar
emociones y dar complejidad a sus perceptos”.
7.2.1.1. Significado de Lambda Alta

L>0.99, según Exner (1994), sugiere restricción de la estimulación a un nivel
fácil de manejar, para lo cuál se simplifica el campo estimular con el riesgo de
minimizar o ignorar la importancia de los elementos. La persona procesa to-
dos los elementos (nivel de admisión de datos), pero los considera como poco
importantes, aunque fuesen significativos, en vista de sus necesidades y de las
demandas de la situación. Estas conductas no responden a las demandas de una
situación dada o se desvían de las pautas esperadas.
Una Lambda alta, aunque no se relacione directamente con el control emo-

cional, refleja actuaciones no moduladas, repentinas, bruscas, desconectadas. Es
un estilo defensivo que puede cumplir una misión adaptativa frente a situacio-
nes complicadas o peligrosas (el sujeto las percibe como amenazantes para su
integridad o como obstáculos para su gratificación). El estilo defensivo puede

provenir de una inmadurez e ineptitud social (CDI>3); de una sensación de
privación en las relaciones interpersonales (T=0); de una excesiva preocupación
por la gratificación de necesidades (FM>5); de prejuicios negativos hacia el en-
torno (COP<2).
En niños o en adolescentes el significado de la variable es el mismo. El ni-

ño que está sometido a presiones escolares (fracaso académico) o a situaciones
emocionales de mucha tensión (separación de los padres), intenta protegerse
simplificando el campo perceptual (simplifica demasiado lo que percibe).
7.2.1.2. Significado de Lambda Baja

L<0.32 refleja una tendencia a implicarse en las situaciones estimulares nue-
vas; más que una implicación voluntaria sugiere una incapacidad para evitarla.
La incapacidad puede provenir de tres factores:
- Dificultades para encontrar formas económicas a fin de poder realizar la
tarea propuesta. La persona es víctima de sus necesidades insatisfechas, de sus
pasiones y conflictos; está enredada en la complejidad estimular; la preocupa-
ción y el agobio perturban la concentración y el razonamiento lógico e impiden
encontrar una solución sencilla; está en un estado de agitación, de tensión in-
terna.
- Las personas ambiciosas buscan salir airosas en la tarea que se proponen
(hacen lo mismo con el Test) frente a la complejidad de los estímulos, desechando
las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar interrela-
ciones. (X+ %, P, Zd estarán en el promedio, Zf, W, DQ+ serán altas.)
- En la tendencia al logro y la necesidad de evitar fracasos o errores (Zd
alta), el esfuerzo para organizar los estímulos es alto, pero la eficacia es baja.
Puede ser una ventaja o un inconveniente. Depende de X+ %, del Control y de
los Códigos Especiales.
7.2.2. Significado de OBS

Este Índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave.
OBS no es un estilo de respuesta. Cuando es positivo sugiere una tendencia al
perfeccionismo, a recoger las informaciones con muchos detalles. Corresponde a
personas meticulosas, cautelosas, muy preocupadas por los detalles, indecisas.
Son personas que se esfuerzan por ser convencionales y se pierden cuando les
toca resolver un problema con prontitud. Son personas que tienen dificultades
para expresar sus emociones, sobre todo, cuando son negativas.
El afán de perfeccionismo y la minuciosidad no son necesariamente patológi-

cos. Si el perfeccionismo y la minuciosidad se unen al estilo hiperincorporador,
la persona está atrapada en su necesidad de ser correcta y convencional (muchas
P) y de recorrer minuciosamente el campo de los estímulos. El procesamiento de
los datos, cuando el tiempo presiona y la complejidad es agobiante, será disperso
y caótico. En los adolescentes, pueden aparecer casos obsesivo-compulsivos, sin

que tengan OBS positivo. Esto se debe a que el procesamiento cognitivo no está
completamente estructurado. OBS no es esperado en adultos no pacientes; es
poco común, representa tan sólo el 2 %. El tratamiento de los obsesivos es lento.
7.2.3. Significado de HVI

Este Índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave. HVI
refleja hipervigilancia. Sugiere utilización de mucha energía para mantenerse so-
bre aviso y estar superalerta. Son personas mal pensadas, muy vulnerables, con
una actitud negativa, desconfiada; se manifiestan cautelosas, muy reservadas
en sus relaciones sociales, recelosas de los gestos de proximidad de los demás,
atentas sólo a lo relacionado con su espacio personal, exageradamente controla-
das, se consideran víctimas potenciales. Si el rasgo está muy potenciado origina
conductas paranoides (trastornos paranoides, esquizofrenia paranoide).
7.2.4. Significado de Zf
Zf representa el esfuerzo de la Actividad Organizativa. Rorschach (1961) ad-
mite diferentes formas de organización en relación con las diferentes respuestas
globales. Beck (1968) amplia el criterio de "energía de la organización" a las
respuestas de detalles. Rapaport (1976, pág. 201) divide las respuestas globales
en cuatro categorías y según "el saldo arrojado por el rendimiento del sujeto con
respecto a estos cuatro tipos de respuestas debe interpretarse como su manera
característica de encarar aquellas situaciones que requieren una generalización
y/o una visión organizadora". Klopfer (1972) estima que la organización está
relacionada con la adecuación y especificación.
Exner (1978), sugiere que Zf representa el esfuerzo que realiza el sujeto para
estructurar y organizar significativamente los elementos de un campo no estruc-
turado para verbalizar una respuesta. Esta actividad pone en funcionamiento
elementos cognitivos, afectivos y motivacionales. Dice (pág. 160):
- "Zf Baja puede asociarse a limitaciones intelectuales, o puede ser el re-
sultado de una falta de predisposición para intentar anudar la complejidad del
campo de los estímulos. Representa poca capacidad cognitiva o bien bajo nivel
de motivación e iniciativa.
- Una Zf Alta puede ser el producto de un esfuerzo intelectual, o puede
indicar la necesidad de tratar el campo de los estímulos con más cuidado y
precisión". Corresponde a personas muy motivadas. La motivación puede estar
originada por exigencias perfeccionistas o por situaciones de crisis o bien por un
ajuste adecuado.
7.2.5. Significado de W:D:Dd

W:D:Dd refleja el esfuerzo empleado en el procesamiento de los datos, i.e.,
la manera como el sujeto resuelve las situaciones nuevas y desestructuradas. El
sujeto frente al estímulo de las manchas elige la totalidad (Respuestas Globa-

les), o parte, (Respuestas de Detalle). Los detalles pueden ser escogidos por la
inmensa mayoría de los sujetos (Detalles Usuales) o por muy pocos (Detalles
Inusuales)
7.2.5.1. Interpretación de W
Las Respuestas Globales son estudiadas teniendo presente su génesis, el nú-
mero, las láminas de dónde preceden, la Calidad Evolutiva y la Organización.
Según Rorschach (1961, pág. 59) "la producción de gran número de respues-
tas W requiere además de un rico caudal de engramas, cierta actividad de matiz
afectivo, una peculiar volición activa que consiste en la actitud volitiva dirigida
a la finalidad del todo, unida, con cierta frecuencia, a una fuerte aversión a los
detalles". “El número de respuestas W se considerará, ante todo, como un índice
de la energía disposicional de la actividad asociativa, y muchas veces, también
como expresión de la voluntad consciente o inconsciente de alcanzar complicados
rendimientos, tales como los que involucran procesos de abstracción o combina-
ción". Rorschach clasifica las W como primarias o secundarias. Las secundarias
pueden ser confabulatorias, de tipo combinatorio y de combinación simultánea.
Beck (1968) amplia el concepto de W con la variable de Organización lla-

mada Z y lo relaciona con la inteligencia en su dimensión de altura o nivel. El
valor fundamental consiste en indicar el grado de energía mental liberada. En
opinión de Klopfer (1966, pág. 143) las W pueden ser W, W´ (cortada) y DW
(Confabulatoria). "En general se considera que el uso de W refleja capacidad
para organizar material, relacionar detalles o interés por lo abstracto y teórico.
Lo anterior es cierto, "sólo cuando las W son buenas". El empleo de W’ puede
ser indicativo de una actitud crítica que lleva al sujeto a omitir lo que cree que
no se ajusta (a su concepto)...El uso de DW muestra debilidad en la percepción
de la realidad".
Para Rapaport (1976, pág. 201) "en general, W denota aptitudes abstracti-
vas, sintéticas e interactivas”. Las clasifica en 4 categorías:
1ª). Una W vaga (Wv) indica la presencia de una ansiedad perturbadora de
la organización perceptual, el bloqueo o el retardo asociativo.
2ª). Las arbitrarias (W-) denotan ansiedad y, si son muchas, pobreza crítica
de la realidad e insuficiencia de la facultad abstractiva.
3ª). La W abstracta (Wa) revela una adecuada aptitud generalizadora.
4ª). La W integrada compleja (W+) representa la facultad de sintetizar y
organizar. “El saldo arrojado por el rendimiento del sujeto con respeto a estos
cuatro tipos de W debe interpretarse con su manera característica de encarar
aquellas situaciones que requieren una generalización y/o una visión organiza-
dora".
Alkock (1965, pág. 49) indica tres clasificaciones de W y el "valor varía de

acuerdo con su naturaleza y frecuencia”. Ames (1972, pág. 61) las clasifica en
cinco categorías W, W/, WS, DW, y DW Conf. Dice: "Las respuestas totales
o globales, si son de una forma buena, exigen mucho del sujeto en el sentido
de la visualización estructural y de poseer engranas bien definidos. Si la for-
ma es pobre, pueden indicar un proceso de pensamiento más superficial". Para
Loosli Usteri (1965, pág. 36) "si se trata de una respuesta precisa y ricamente
estructurada la interpretación global es el producto de un complicado proceso
asociativo".
Rauch de Traubenberg (1977, pág. 39) dice: "La G es en primer lugar un

componente de la inteligencia...La actitud G es un enfoque mental...refleja un
modo de pensamiento preocupado por la generalización...Y en otra parte, (pág.
31): "La G, acto perceptivo, implica el mecanismo cognitivo, la actitud afectiva
y puede ser utilizada como mecanismo de defensa ante el desconcierto y la an-
siedad provocados por la situación". Indica 4 estadios. El primero corresponde
a la "globalización primitiva" propia del niño hasta los 5 años. El segundo y
tercero corresponden al "análisis lógico". En el cuarto las W se apoyan en "la
articulación sintética de los detalles". Termina señalando la influencia positiva
o negativa del color.
Beizmann (l968, pág. 90) enfoca la percepción desde un ángulo genético y

distingue niveles de pensamiento que se extienden gradualmente entre 2 polos
extremos: 1º). "En el polo inferior, un pensamiento impreciso, confuso, indi-
ferenciado, correspondiente a una forma sincrética de aprehensión. 2º). En el
polo superior, un modo de globalización más evolucionado que caracteriza un
pensamiento ricamente elaborado, sintético, capaz de la abstracción y del aná-
lisis lógico". Según Bohm (1977, pág. 63) "las G expresan, por lo general, la
capacidad para la visión panorámica, para la percepción de las grandes relacio-
nes, por lo que están en una cierta relación con la inteligencia teórica y con el
pensamiento sistemático. Sin embargo, no todas las G son, sin más, signos de
una elevada inteligencia teórica". Para que así sea deben tener una forma exacta.
Exner (l939, pág. 27) dice: "Las Respuestas Globales han sido más estudiadas
que cualquier otro tipo de Localización". Relata la forma de aproximarse a
W. Las considera como Índice de Capacidad Organizativa, analiza la Calidad
Evolutiva, la frecuencia y las relaciona con las otras localizaciones. Se espera
alrededor del 40 %. Cita 17 trabajos relacionados con esta variable.
7.2.5.2. Interpretación de D
Para Rorschach (1961, pág. 185) "la respuesta D: invariable expresión del
sentido común para la captación de lo inmediato, de las circunstancias del mo-
mento". Según Klopfer (1966, pág. 91) D % y Dd % “indican en general, interés
por lo especifico, por los detalles, por lo concreto. Esto puede ser interpretado
como una aplicación práctica, cotidiana, del sentido común de la inteligencia".
En el mismo sentido se expresa Rausch de Traubenberg (1977, pág.42): La res-
puesta "D sugiere un enfoque mental muy corriente, como inducido por el estí-
mulo, que implica una actividad de análisis y de diferenciación normal en la edad

adulta, pero que puede ser difícil para el niño muy pequeño y el enfermo adulto".
Para Rapaport (1976, pág. 202) la "D revela interés y aptitud para captar la
obvio o lo concreto de la vida cotidiana". Para Beizmann (1968, pág. 103) las D
"indican una orientación intelectual práctica, dirigida ya hacia lo concreto, bien
ajustada a la realidad cotidiana, si existe además una buena representación de
las trivialidades". - D alta representa un funcionamiento marcadamente prác-
tico, dirigido hacia lo más sencillo, a lo más fácil, a aquello que no demanda
excesivos esfuerzos.
Exner (1974, pág. 28) dice: "Todos los sistematizadores han incorporado este
postulado a sus propios marcos de referencia interpretativos". (pág. 29) Se espera
alrededor del 60 %. Las D "representan un conservadurismo o eficiencia”. - D
alta con A alta y PSV reflejaría una tendencia hacia la estereotipia y hacia una
rigidez perceptual cognitiva.
7.2.5.3. Interpretación de Dd
Esta categoría no está propuesta por el Autor del Test. Klopfer (1966, pág.
144) clasifica Dd en 4 categorías: - Detalle muy Pequeño (dd) representa "ten-
dencias obsesivas, minuciosas o pedantes"; - Detalle Interior (di) indica "una
preocupación ansiosa vinculada con las relaciones interpersonales"; - Detalle de
Borde (de) indica "temor a verse envuelto si se participa demasiado profunda-
mente en cualquier cosa"; - Detalle Raro (dr) "puede revelar una gran percep-
tividad y flexibilidad de enfoque, o una falta llamativa de sentido común o una
actitud negativista hacia lo obvio". Alkock (1965) sigue a Klopfer.
Para Rapaport (1976, pág. 203) las respuestas Dd "nunca constituyen ín-
dices diagnósticos, revelando más bien cierta disposición selectiva para captar
los aspectos más sutiles, finos, agradables y coloridos de una situación". Según
Ames (1972, pág. 819) las Dd pueden "indicar una capacidad muy alta para
el juicio refinado y para dar interpretaciones que exigen una observación sutil
y crítica, si la forma es buena y la respuesta de buena calidad". Según Bohm
(l977, pág. 63) "las Dd representan el sentido de lo insignificante, de lo pequeño,
lo accesorio, sutil y extravagante; en el sentido positivo representan el espíritu
de observación sagaz".
Loosli Usteri (1965, pág. 45) ve en ellas "un carácter mental desde luego po-
sitivo, capacidad para el pensamiento minucioso y fino que exige la observación
sostenida". Para Rausch de Traubenberg (1977, pág. 49) tiene tres significados:
- "La Dd tiene valor de componente intelectual cuando se da como complemento
de G y D, cuando es pequeña o de borde, está determinada por una estimación
formal y, cuando se refiere a contenidos parciales. - Tiene valor caracterial o de
rasgo afectivo cuando se observa su aparición al principio de la lámina. - Tiene
valor de mecanismo de defensa".
Exner (1974, pág. 30) sugiere que el valor interpretativo está en función del
número de respuestas W y D. Si es proporcionado "resulta probablemente un
signo saludable de iniciativa y capacidad de inhibición". Si es desproporcionado,
"posiblemente es más indicativo de huida y si va combinado con alguno de los
diversos tipos de movimiento, puede indicar un proceso ideativo inadaptado" Se
espera alrededor de un 5 %.
7.2.6. Interpretación de la Proporción W:M

Estas variables se relacionan con el esfuerzo y la motivación empleados en
el procesamiento. W representa la capacidad de organización, el esfuerzo por
abarcar lo más posible, la exigencia de que no se quede nada. M representa la
capacidad de iniciativa, los recursos disponibles para iniciar conductas delibe-
radas, es decir, la expresión de razonamiento y la dirección deliberada de la
atención del pensamiento. Se espera que W:M, en general, sea de 2:1. No obs-
tante, la interpretación está en función de los estilos EB (Tipo Vivencial). La
relación para los intratensivos es 1.5:1; para ambiguales, 2:1; y para extratensi-
vos, 3:1.
- W Alta y M Baja corresponde a personas que tienen un elevado nivel de

aspiraciones y una necesidad de éxito superior a los recursos disponibles, sus me-
tas son superiores a sus posibilidades. Una W substancialmente mayor que M
(según sea el Estilo Vivencial) y un número de DQ+ bajo, refleja una necesidad
de logro mayor que los actuales recursos funcionales. La persona no consigue
sus objetivos y queda expuesta a vivencias de frustración.
- W Baja y M alta provienen de personas que tienen un bajo nivel de aspira-

ción con relación a sus recursos. Actúan por debajo de lo que pueden. Son poco
ambiciosas. W muy Baja (1:1 para intratensivos y ambiguales, 1.5:1 para extra-
tensivos), FQ+ y Zf por arriba de la media, reflejan prudencia, apocamiento al
establecer las metas a conseguir.
- En niños, los datos no son exactos, porque sobreestiman sus recursos, por-
que sus niveles de aspiraciones no están asociadas a las necesidades de logro;
porque sobreestiman sus capacidades y aspiran conseguir objetivos descabella-
dos a los que dan poca importancia. Esto les permite encajar más fácilmente el
fracaso. Es normal encontrar una relación de 8:1 en niños de 5-6 años y de 4:1
en niños de 9-10 años.
7.2.7. Motivación
7.2.7.1. Motivación Elevada
Los sujetos están altamente motivados para solucionar los problemas o to-
mar decisiones (siempre que tengan los recursos disponibles y un buen nivel
cognitivo) si cumplen dos de las tres condiciones: - Zf mayor que la media. -

W>(D+Dd). - W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.
7.2.7.2. Motivación Escasa

La persona se presenta poco motivada en el procesamiento, cuando, al menos,
se cumplen dos de los criterios siguientes: - Zf inferior a la media; - W inferior a
la mitad de D+Dd y - W disminuida en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.
Corresponde a una forma defensiva frente a la competitividad social. Representa
un retraimiento proveniente de una autoimagen negativa.
7.2.8. Calidad del esfuerzo

El desarrollo de los procesos cognitivos está representado por DQ. DQ, según
Exner (1978, pág. 27) "proporciona un índice de sofisticación cognitiva". Es la
capacidad de analizar y sintetizar el campo estimular dándole un significado. Lo
clasifica en cuatro categorías: DQv, DQv/+, DQo y DQ+. Estos valores repre-
sentan el desarrollo cognitivo que va desde lo más primitivo, lo más inmaduro,
hasta lo más sofisticado y complejo.
- DQ+ Alto "representa un nivel de operación cognitivo más alto"; indica
procesos de análisis y síntesis. Son respuestas que corresponden a personas in-
telectualmente brillantes. Una inteligencia brillante no significa necesariamente
que se ajuste a los estímulos reales. Se puede encontrar DQ+ y FQ-. DQ+ y Zf
suelen ir correlacionados. Representan un funcionamiento cognitivo sofisticado y
complejo; pero, un buen desarrollo intelectual puede ser ineficaz por desajustes
perceptivos.
- DQo representa la economía cognitiva, un funcionamiento correcto, un
procesamiento económico, sin gastar mucha energía. La persona evita la com-
plejidad, pero no renuncia a la calidad, ni al ajuste.
- DQv refleja un funcionamiento cognitivo esquemático y concreto, simplista,

difuso, infantil, primitivo. Las valoraciones DQv provienen de niños, (en menores
de 10 años se esperan de tres a cinco); provienen de sujetos con deficiencia
mental, con lesión cerebral o con perturbaciones. DQv>5 refleja un nivel inferior
de funcionamiento cognitivo.
- DQv/+ presenta menos eficiencia que DQ+, representa una tendencia a
una mayor sofisticación en el funcionamiento cognitivo que el indicado por DQv,
pero, su logro se encuentra interferido por problemas de definición formal. -
DQv/+ >1, en niños, indica un nivel más elevado de actividad cognitiva. DQv/+
>2, en adultos, significa dificultades para obtener niveles más complejos.
7.2.9. Eficiencia organizativa (Zd)

Zd=0 representa el esfuerzo y la eficiencia organizativa. Se refiere al modo
de explorar un nuevo campo. Zd, entre más o menos 3, es esperada en el 75 %
de los casos no pacientes. Corresponde a personas que son capaces de registrar
los elementos relevantes del campo estimular sin detenerse en lo accesorio, ni

dejar elementos fundamentales de la información.
7.2.9.1. Hiperincorporadores
Zd>+3 representa a los hiperincorporadores. Son personas cautelosas, me-
ticulosas, rumiadoras; estas personas son indecisas, emplean mucha energía en
la exploración del campo estimular; dan muchas vueltas a los datos antes de
dar una respuesta; tienen dificultades para distinguir lo secundario de lo princi-
pal; son lentas en la ejecución, cometen pocos errores, prefieren situaciones en
las que disponen de tiempo; bajo presiones de tiempo se sienten poco seguras,
dan respuestas poco apropiadas. Si la variable es muy acusada, presentan ras-
gos perfeccionistas. El estilo es poco modificable. En niños no es esperada. Si
está presente, corresponde a casos de hípermadurez, en los cuáles el ambiente
es exigente, no tolera errores (rendimiento alto, eficacia, rapidez).
7.2.9.2. Hipoincorporadores
Zd<-3 representa a personas hipoincorporadoras que se muestran más dis-
puestas a correr riesgos, a escudriñar rápidamente el campo de los estímulos.
Estas personas se exponen a dejar elementos importantes, a dar respuestas
inapropiadas, a cometer más errores, a ser ineficaces y a precipitarse en las
decisiones. Son personas impulsivas que realizan un examen poco cuidadoso de
los estímulos. El estilo es modificable con la técnica de demorar la respuesta.
En niños, este estilo no tiene especial significación. Si es muy marcado, corres-
ponde a niños descuidados, negligentes, precipitados. Exner presenta 3 estudios
realizados con esta variable.
7.2.10. Significado de PSV

PSV refleja inflexibilidad cognitiva, rigidez en el procesamiento de la infor-
mación o en el proceso de toma de decisiones; implica un desliz cognitivo, por
cuanto, ciertas operaciones cognitivas se hallan limitadas o perturbadas. Puede
provenir de un deterioro neurológico, de una deficiencia mental o de un bloqueo
psicológico.
- PSV=1 sugiere rigidez momentánea al decidir o seleccionar operaciones.
- PSV=2, una probable implicación neurológica.
- PSV>2 proviene de la Perseveración Mecánica. Cuando esto sucede, el
funcionamiento neurológico debe ser evaluado con las pruebas pertinentes. La
PSV Mecánica refleja una grave patología. Cuando PSV proviene del contenido
indica un intenso desasosiego provocado por graves perturbaciones.
PSV es poco común en adultos (5 %), aparece con más frecuencia en niños
pequeños (63 %) y en pacientes neurológicos; decrece a medida que avanza la
edad hasta el 3 % en los 12 años.
preguntarse: ¿los SIC recogen y procesan la información como la recogen y la

interpretan los SNI?; la modificación producida por el incremento de las 12 Va-
riables es significativa?. Se responde a las preguntas formulando las siguientes
hipótesis
7.3. Hipótesis
ficativa.
Para comprobar si los SI-SNI y SIC-SNI se toman las Variables relacionados

con el Procesamiento de la Información, tanto los que reflejan el esfuerzo y la
motivación del procesamiento, como los que reflejan la calidad y eficiencia del
esfuerzo.
La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados
en el Capítulo Segundo.
7.4. Resultados
Para conocer la magnitud de las diferencias, anteriormente encontradas, se
buscan los porcentajes de las variables que reflejan el Procesamiento de la In-
formación. Se realizan los cálculos pertinentes. Se indican los resultados encon-
trados en el Estudio anterior y los resultados pertinentes a la modificación. Los
resultados se indican en siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan el Procesamiento de la In-
formación de 68 SI, de 72 SNI y de 41 SIC.
Variables %SI %SNI SIC Variables %SI %SNI SIC
L>0,99 16 22 17 Mot alta 23 18 32
L<0,32 31 22 26 Mot baja 16 28 29
Zf>12 57 46 53 DQ+alto 15 5 10
OBS Posit 0 0 0 DQo alto 34 69 29 .
Dd>3 40 43 39 DQ/+DQv>2 42 16 53
HVI 2 1 0 Zd>+3 19 11 22
W alt M baj 67 48 83 Zd<-3 35 37 29
Wbaj M alta 0 3 0 PSV>0 29 29 19
7.5. Análisis de resultados

modificación producida por el incremento de las 12 Variables.
7.5.1. Los impulsivos restringen la estimulación

El 16 % de los SI, el 22 % de los SNI y el 17 % de los SIC restringen
la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo cuál simplifican el
campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar la importancia de
los elementos. Procesan todos los elementos (nivel de admisión de datos),
pero los consideran como poco importantes, aunque fuesen significativos,
en vista de sus necesidades y de las demandas de la situación, no responden
a las demandas de una situación dada o se desvían de las pautas esperadas.
Son personas de estilo evitativo, hipersimplicadoras (L>0.99).
La diferencia de 6 puntos entre los SI-SNI y la diferencia de 5 puntos entre

los SIC-SNI no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 1 punto. Las
12 Variables suben en un 1 % los sujetos que restringen la estimulación a
un nivel fácil de manejar.
7.5.2. Se implican en la estimulación

El 31 % de los SI, el 22 % de los SNI y el 26 % de los SIC reflejan una ten-
dencia a implicarse en las situaciones estimulares nuevas, una incapacidad
para evitarla (L<0.32). Se trata de personas ambiciosas que buscan salir
airosas en la tarea que se proponen frente a la complejidad de los estí-
mulos, desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos
para elaborar interrelaciones.
La diferencia de 9 puntos entre SI-SNI y la de 4 puntos entre los SIC-SNI
no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 5 puntos. Las 12 Varia-
bles disminuyen en un 5 % los sujetos que se implican en las situaciones
estimulares nuevas.
7.5.3. No son obsesivos

Ninguno de los SI, ni de los SIC, ni de los SNI tienen OBS Positivo. No
son obsesivos, pero, el 40 % de los SI, el 43 % de los SNI y el 39 % de
los SIC tienden a recoger la información con muchos detalles. Son perso-
nas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadas por los detalles.
Se esfuerzan por ser convencionales, pero, se pierden cuando les toca re-
solver un problema con prontitud. Tienen dificultades para expresar sus
emociones (Dd>3).
Entre SI-SNI y entre DR-SIP la diferencia de 3 puntos y la de 4 no son
significativas. Entre los SI y los SIC, los SIC bajan un 1 punto. Las 12
Variables bajan en un 1 % los sujetos que tienden a recoger la información
con muchos detalles.
7.5.4. Están siempre expectantes

El 2 % de los SI, el 1 % de los SNI y el 0 % de los SIC tienen HVI Positivo.
Estas personas se caracterizan por ser hipervigilantes, por utilizar mucha
energía para mantenerse sobre aviso, para estar superalerta. Tienen una
actitud negativa, desconfiada, recelosa hacia su entorno, hacia los gestos de
proximidad de los demás. Se manifiestan muy reservados en sus relaciones
sociales. Están atentos sólo a lo relacionado con su espacio personal. Se
consideran víctimas potenciales. Son muy vulnerables.
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI la de 1 punto no son significativas.
Entre los SI-SIC, los SIC bajan 2 puntos. Las 12 Variables disminuyen en
un 2 % los sujetos hipervigilantes. Los datos de esta variable son muy poco
representativos, eso sugiere que son muy pocos los sujetos que tienen esta
característica.
7.5.5. Se esfuerzan para organizar los datos

El 57 % de los SI, el 46 % de los SNI y el 53 % de los SIC se esfuerzan pa-
ra estructurar y organizar significativamente los elementos de un campo
no estructurado para verbalizar su respuesta, es decir, hacen un esfuer-
zo intelectual para tratar el campo de los estímulos con más cuidado y
precisión (Zf>12). El esfuerzo empleado en el procesamiento de los datos
corresponde a la resolución de las situaciones nuevas y desestructuradas
de las manchas eligiendo la totalidad (W).
Entre SI-SNI los 11 puntos y entre DR-SIP los 7 no son significativos. Entre
los SI-SIC, los SIC bajan 4 puntos. Las 12 Variables disminuyen en un 4 %
los sujetos que se esfuerzan para estructurar y organizar significativamente
los elementos de un campo no estructurado.
7.5.6. Aspiran a más de lo que tienen

Se han excluido, en los SI 7 casos que tienen M=0 o M=1, 8 en los SNI y
0 en los SIC. Teniendo en cuenta el Estilo Vivencial, el 67 % de los SI, el
48 % de los SNI y el 83 % de los SIC tienen un alto nivel de aspiración con
relación a sus recursos, tiene una necesidad de logro mayor que los actuales
recursos funcionales y al no conseguir sus objetivos quedan expuesto a
vivencias de frustración (W alta y M baja).
En los porcentajes de los SI-SNI la diferencia de 19 puntos y entre los
SIC-SNI la de 35 puntos son significativas. Es lo esperado. Es una de las
variables que los identifica. Entre SI-SIC, los SIC suben 16 puntos. No son
significativos (1,82). Las 12 Variables suben en un 16 % los sujetos con un
nivel de aspiración superior a sus recursos.
7.5.7. Aspiran a menos de lo que pueden

El 0 % de los SI, el 3 % de los SNI y el 0 % de los SIC tienen un bajo el nivel
de aspiración con relación a sus recursos, aspiran a menos de lo que tienen (W
baja y M alta). Los resultados son bajos. Son muy pocos los sujetos que tienen
esta característica.
7.5.8. Están muy motivados

Cumplidos dos de los tres criterios exigidos, el 23 % de los SI, el 18 % de
los SNI y el 32 % de los SIC están altamente motivados para solucionar
los problemas o tomar decisiones.
Entre SI-SNI la diferencia de 5 puntos y la de 14 puntos entre los SIC-
SNI no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 9 puntos. Las 12
Variables incrementan en un 9 % los sujetos muy motivados.
7.5.9. Están muy poco motivados

Cumplimentados dos de los tres requisitos requeridos, el 16 % de los SI, el
28 % de los SNI y el 29 % de los SIC están muy poco motivados.
Entre los SI-SNI la diferencia de 12 puntos y la de 1 punto no son sig-
nificativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 13 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 13 % los sujetos que están muy poco motivados.
7.5.10. Tienen un funcionamiento cognitivo concreto

El 42 % de los SI, el 16 % de los SNI y el 53 % de los SIC tienen un
funcionamiento cognitivo de nivel inferior, es decir, un funcionamiento
esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo (DQ/+Dv>2).
La diferencia de 26 puntos entre SI-SNI y la de 37 puntos entre SIC-

SNI son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 11 puntos. Las
12 Variables suben en un 11 % los sujetos que tienen un funcionamiento
cognitivo concreto.
7.5.11. Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado

El 15 % de los SI, el 5 % de los SNI y el 10 % de los SIC tienen un funcio-
namiento cognitivo sofisticado y complejo que corresponde a procesos de
análisis y síntesis (DQ+alto, i.e., M+1Dt de Exner).
La diferencia de 10 puntos entre los SI-SNI y la de 5 puntos entre los
SIC-SNI no son significativas. Entre SI-SNI, los SIC bajan 5 puntos. Las
12 Variables disminuyen en un 5 % los sujetos con un funcionamiento cog-
nitivo sofisticado.
7.5.12. Tienen un funcionamiento cognitivo económico

El 34 % de los SI, el 69 % de los SNI y el 29 % de los SIC tienen un
funcionamiento cognitivo económico, que no gasta mucha energía, ni evita
la complejidad, ni renuncia a la calidad, ni al ajuste (DQo alto, es decir,
la M+1 Dt).
Entre los SI-SNI la diferencia de 35 y entre los SIC-SNI la de 40 puntos
son significativas. Es lo esperado. Es una de las variables que los identifica.
Entre los SI-SIC, los SIC bajan 5 puntos. Las 12 Variables disminuyen un
5 % los sujetos que tienen un funcionamiento cognitivo económico.
7.5.13. Son hiperincorporadores

El 19 % de los SI, el 11 % de los SNI y el 22 % de los SIC de los SNI tienden
a ser hiperincorporadores (Zd>+3). Los hiperincorporadores se caracte-
rizan por ser cautelosos, meticulosos, rumiadores, indecisos, lentos en la
ejecución. Tienden a emplear mucha energía en la exploración del campo
estimular; a dar muchas vueltas a los datos antes de dar una respuesta.
Tienen dificultades para distinguir lo secundario de lo principal. Come-
ten pocos errores. Prefieren situaciones en las que disponen de tiempo.
Bajo presiones de tiempo se sienten poco seguros y dan respuestas poco
apropiadas.
La diferencia de 8 puntos entre los SI-SNI no es significativa, pero la de

11 puntos entre los SIC-SNI es significativa (2,57). Entre los SI-SIC, los
SIC suben 3 puntos. Las 12 Variables aumentan en un 3 % los sujetos que
son hiperincorporadores.
7.5.14. Son hipoincorporadores

El 35 % de los SI, el 37 % de los SNI y el 29 % de los SIC tienden a
ser hipoincorporador (Zd<-3). Los hipoincorporadores se muestran más
dispuestos a correr riesgos, a escudriñar rápidamente el campo de los es-
tímulos. De este modo, se exponen a dejar elementos importantes, a dar
respuestas inapropiadas, a cometer más errores, a ser ineficaces y a preci-
pitarse en las decisiones. Se caracterizan por ser descuidados, negligentes,
precipitados, impulsivos, por realizar un examen poco cuidadoso de los
estímulos.
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI la diferencia de 2 y la de 8 puntos
Variables disminuyen en un 6 % los sujetos hipoincorporadores.
Tanto hiperincorporadores como hipoincorporadores son ineficaces, los

unos por lentos, los otros por precipitados.
7.5.15. Son rígidos

El 29 % de los SI, el 29 % de los SNI y el 19 % de los SIC rigidez mo-
mentánea al decidir o seleccionar operaciones o una probable implicación
neurológica (PSV>0).
Entre los SI-SNI no hay diferencia y entre los SIC-SNI la de 10 no es
significativa. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 10 puntos. Las 12 Variables
disminuyen en un 10 % los sujetos que cognitivamente son inflexibles.
7.6. Conclusiones
ficativas. Los grupos son homogéneos
Los dos grupos, en los porcentajes señalados, se implican en situaciones
estimulares nuevas, buscan salir airosos en la tarea que se proponen frente
a la complejidad de los estímulos, desechando las respuestas simples y
haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar interrelaciones.
No son hipervigilantes. No se caracterizan por utilizar mucha energía para
mantenerse sobre aviso, ni por tener una actitud negativa, desconfiada,
recelosa hacia su entorno.
Casi no tienen sujetos con aspiraciones inferiores a los recursos que dispo-
nen.
No son obsesivos, pero, son personas meticulosas, cautelosas, indecisas,
muy preocupadas por recoger la información con muchos detalles.
Hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estímulos con
más cuidado y precisión para estructurar y organizar significativamente
los elementos.
Tienen pocos sujetos poco motivados.
Están altamente motivados para solucionar los problemas o tomar deci-
siones.
Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado y complejo que correspon-
de a procesos de análisis y síntesis.
Son hipoincorporadores. Se muestran más dispuestos a correr riesgos, a es-
cudriñar rápidamente el campo de los estímulos. De este modo, se exponen
a dejar elementos importantes, a dar respuestas inapropiadas, a cometer
más errores, a ser ineficaces y a precipitarse en las decisiones.
Son hiperincorporadores.
Reflejan inflexibilidad cognitiva.
7.6.1.2. Es cierta
Los dos tienen un porcentaje significativamente superior de sujetos con
aspiraciones superiores a los recursos que disponen, con una necesidad de
logro mayor que los actuales recursos funcionales y al no conseguir sus
objetivos quedan expuestos a vivencias de frustración.
Que tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior, esquemático,
concreto, simplista, difuso, primitivo.
Los dos tienen un porcentaje significativamente inferior de sujetos que

tienen una economía cognitiva funcionando correctamente con un proce-
samiento económico que no gasta mucha energía, ni evita la complejidad,
ni renuncia a la calidad, ni al ajuste.

nificativas.

Un 16 % los sujetos que tienen un nivel de aspiración superior a sus recur-
sos.
Un 11 % los sujetos que tienen un funcionamiento cognitivo concreto.
Un 9 % los sujetos muy motivados.

Un 3 % los sujetos hiperincorporadores.
Un 13 % los sujetos muy poco motivados.
7.6.2.2. Las 12 Variables reducen en

Un 5 % los sujetos que se implican en las situaciones estimulares nuevas.
Un 4 % los sujetos que se esfuerzan para estructurar y organizar significa-

tivamente los elementos de un campo no estructurado.
Un 5 % los sujetos que tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado.
Un 1 % los sujetos que restringen la estimulación a un nivel fácil de ma-
nejar.
Un 5 % los sujetos que tienen un funcionamiento cognitivo económico.

Un 6 % los sujetos hipoincorporadores.
Un 2 % los hipervigilantes.
Un 10 % los sujetos cognitivamente inflexibles.
7.6.2.3. Las 12 Variables ni aumentan, ni reducen

Los sujetos que no son obsesivos, pero, que son personas meticulosas,
cautelosas, indecisas, muy preocupadas por recoger la información con
muchos detalles.
Los sujetos que tienen un nivel de aspiración inferior a sus recursos.
Capítulo 8
Mediación cognitiva

Estas personas perciben y traducen la información como la perciben y la
traducen los demás, o lo hacen en forma distinta; si la perciben en forma distinta,
el problema consistiría en determinar el modo como la perciben, en cuyo caso,
para una mejor intelección del tema, conviene señalar, al menos someramente,
el contenido del concepto percepción.
8.1.1. Contenido del Concepto

La definición de la percepción no es tan fácil. Lo advierte Bartley (1976,
pág. 54) cuando dice: "En ninguna parte de la literatura podemos encontrar
de forma concisa y en una forma adecuada una explicación completa de lo es
la percepción, de cuáles son sus características y de cómo se relaciona a otros
aspectos de la conducta. De hecho una buena explicación no parece, ni aparece
ni siquiera en fragmentos dispersos". Percepción es “la actividad general y total
del organismo que sigue inmediatamente (o acompaña) a las impresiones ener-
géticas que se producen en los órganos de los sentidos" (pág. 18).
Estima que la percepción es un medio de conocimiento que implica identifi-

car, interpretar y discriminar objetos. Puede ser estudiada en seis dimensiones: -
En un estudio comparativo entre percepción animal y percepción humana. - En
un estudio ontológico. - En los cambios en la percepción de objetos específicos.
- En la influencia, la disposición, postura y otros factores. - En los grados de
restricción. - En fuerza y duración del estímulo y en los determinantes culturales.
Allport (1970) asume el término percepción del filósofo Buchler según el

cuál cada individuo tiene en sí mismo relaciones pretéritas con el mundo, dispo-
siciones emocionales y expectativas propias para el futuro. La percepción sigue
patrones culturales, pero cada sujeto tiene su propio sistema. Lo cultural y lo
109
CAPÍTULO 8. MEDIACIÓN COGNITIVA 110
verídico se fusionan en lo personal. La define en estos términos: "En sentido

estricto, percepción es igual a sensación más significación". (pag. 315)
Armstrong (1966, pág. 131) dice: "Percibir es la posibilidad de adquirir una
determinada cantidad de conocimiento sobre el mundo que le rodea por me-
dio de ciertos órganos llamados sentidos". Day (1973) estima que la percepción
es como el mantenimiento del contacto del organismo con su medio ambiente,
estados internos, postura y movimiento. Mayoral (192, pág. 18) dice: "La per-
cepción es una sensación interior que resulta de una impresión anterior hecha
en nuestros sentidos". La percepción es un proceso integrador, es el resultado de
la interacción cerebral, es el contacto entre el organismo y el medio ambiente,
entre los estados internos y las propias posturas y movimientos.
De la lectura de estas definiciones se infiere que existe un organismo, un
objeto, un proceso y un conocimiento intencional.
8.1.2. Características de la percepción

La percepción, según Bartley (1976), está caracterizada por el simbolismo, la
clasificación, predicción e interpretación, auto consistencia interna y determina-
ción del campo. Según Allport (1970), la razón en conjunto de que las cosas sean
percibidas con exactitud, consiste en que el sujeto pueda comportarse realística-
mente en su relación con el medio ambiente, en que sepa enfrentarse con él. De
este modo, la percepción, no sólo es verídica, sino también personal. La percep-
ción es selectiva y ser selectiva es una necesidad funcional, tan necesaria como la
percepción verídica. Está integrada por tres procesos: Preparación perceptiva;
vigilancia perceptiva y defensa perceptiva.
Para Luria (1939) tiene un carácter activo mediatizado; un carácter objetivo

y generalizado que evoluciona con la edad y el desarrollo intelectual; un carácter
permanente y cabal y, finalmente, tiene manejabilidad y movilidad. Para Jas-
pers (1977), en la percepción, conviene diferenciar: a), entre el material de las
sensaciones, la intuición del espacio y tiempo y las vivencias de los actos; b),
entre el carácter de realidad, el juicio de realidad y el juicio psicológico; c), entre
percepción y representación; d), entre el carácter de subjetividad y el carácter
de objetividad. Los juicios de realidad dependen del medio ambiente cultural en
que vive la persona, de su inteligencia y personalidad, del estado de conciencia
y de la dirección de atención.
8.1.3. Factores que influyen en la percepción

La percepción, según Mayoral (1982), está influenciada: por la asociación de
sensaciones; por la la selección perceptiva; por la evocación de representaciones;
por la fusión; por la identificación de percepciones compuestas de sensaciones
diferentes; por el predominio de cierta especie de sensaciones. La selección de-
pende de la atención, de la motivación y de la intensidad del estímulo.
Se han realizado muchas investigaciones. Según Allport (1970) en un solo

decenio ha habido por lo menos 300 investigaciones relativas a la influencia que
los factores de la personalidad ejercen sobre la percepción y, aunque se han
formulado muchas críticas contra la teoría y los experimentos, las pruebas, en
general, tienden a ser positivas. Constató que diversos investigadores, partiendo
de diferentes puntos, llegaron al mismo resultado. Fraisse (1976) estima que las
investigaciones demuestran que hay variaciones interindividuales en correlación
con la frecuencia de las experiencias perceptivas anteriores y con el valor adap-
tivo que han tenido.
Murray, en un estudio, después de un juego de miedo (asaltos y muertes)

constató que los sujetos vieron más rostros hostiles y agresivos que antes del
juego. Lo cuál quiere decir que las "disposiciones" de la persona influyen sobre
las funciones de la percepción. Nuttin (1953) comprobó que los pesimistas y los
optimistas en el medio ambiente se comportaron de acuerdo con sus disposiciones
perceptivas en el laboratorio.
8.1.4. Objeto de la percepción

El problema del objeto de la percepción tiene siglos de existencia. Ha susci-
tado múltiples controversias. Ha dado margen a varios sistemas.
Los autores plantean el problema en estos términos: ¿Qué percibe el ser
humano? . ¿Qué significado tiene lo percibido?. ¿La percepción es innata o
adquirida?
Las respuestas tienen diversos enfoques. Mayoral (1982) indica 3 sistemas:
Empirismo, Nativismo y Psicología de Forma. Según Mayoral (1982), la sen-
sación pura no se da jamás en el adulto, por lo menos en el estado normal.
Armstrong (1966) refiere 3: Realismo, Representacionismo y Fenomenalismo. El
Realismo acepta que el objeto inmediato que percibimos es una entidad física
que existe independientemente del sujeto que percibe. El Representacionismo
y el Fenomenalismo sostienen que el objeto inmediato que percibimos es una
impresión sensorial, un dato sensorial. Sustentan que no puede existir indepen-
dientemente del sujeto que percibe. Berkeley entiende que las cualidades sensi-
bles de los objetos no son más que una especie de sensaciones, son subjetivas,
"mera apariencia"; por ejemplo, lo grande y lo pequeño no pueden existir en
parte alguna sin la mente, son, por lo tanto, enteramente relativos.
Según Luria (1939) las sensaciones son fuente de conocimiento del mundo
exterior y del propio cuerpo. Son condiciones fundamentales para el desarrollo
psíquico de la persona. Las sensaciones pueden influirse recíprocamente y los
órganos pueden funcionar (sinestesia). Estima que mediante la asociación de
las diversas modalidades transformamos las sensaciones aisladas en percepción
integral y pasamos del reflejo de indicios aislados al reflejo de objetos o situa-
ciones completas. La percepción íntegra del objeto surge como resultado de una
compleja labor analítica sintética, que destaca unos rasgos esenciales y mantiene
inhibidos otros que no lo son y combina los detalles percibidos en un todo con-
cienciado. Se trata de un proceso activo y complejo que se halla estrechamente

relacionado con la activación de las pautas de las experiencias anteriores que
incluye en su estructura la labor mancomunada de la actividad de los sentidos
y la actividad psíquica de nivel superior, el lenguaje. La persona mediante la
palabra nombra objetos percibidos.
El Empirismo admite que la percepción es adquirida i.e., aprendida en el

contacto con el medio ambiente.
El Nativismo estima que el sujeto nace con ella, i.e., admite que la percepción
es innata.
8.1.5. Alteraciones de la percepción

La percepción, según Vallejo Nájera (1964), puede presentar alteraciones
cuantitativas o cualitativas. Las cuantitativas se refieren a la intensidad de las
sensaciones: hiperestesia, anestesia, hiperestesia. Las cualitativas se refieren a
las ilusiones, alucinaciones y alteraciones del esquema corporal.
Las ilusiones, percepciones deformadas, se dan por inatención, por tensión
afectiva y por autoprovocación. Según Hécaen (1939), las ilusiones, se refieren
a todo lo concerniente a la forma, contornos tamaño, número y movimiento de
los objetos o de las personas y por extensión a las modificaciones de los colores
de los objetos. Las deformaciones perceptivas son provocadas por lesiones cere-
brales focalizadas y por intoxicaciones.
Bermejo (1981) estima que la ilusión, en un sentido amplio, consiste en la

falta de correspondencia entre lo percibido y la realidad física; en un sentido
estricto, consiste en la inadecuación sistemática entre percepción o estimación
subjetiva de una o varias propiedades de un objeto y la realidad objetiva de
las mismas. Según Armstrong (1966) la ilusión consiste en la sensación sin la
presencia el objeto, i., e., si digo veo un gato y el gato no está presente. Otra
cosa es que me lo represente imaginariamente.
En la ilusión sensorial intervienen dos elementos: la creencia y la experiencia

perceptual o impresión sensorial en la que se funda la creencia. En la percep-
ción verídica, las creencias son verdaderas; en la ilusión sensorial, son falsas.
No podemos estar equivocados de las sensaciones en el momento de tenerlas,
son necesarias. Para Bartley (1976), las anomalías de la percepción, son las pa-
restesias, sinestesias y afasias. Las percepciones están sujetas a alteraciones de
ensayo a ensayo, originadas por la falta de seguridad que tiene el sujeto sobre
lo correcto o incorrecto de sus percepciones.
Las alucinaciones, percepciones sin objeto, suelen ser auditivas, visuales, gus-
tativas, táctiles, olfativas y alucinaciones de la imagen corporal. Están caracte-
rizadas por la complejidad, corporeidad, convicción de realidad, localización en
el campo sensorial. Las alucinaciones hacen referencia a un estado afectivo par-
ticular de la conciencia, sentimientos de extrañeza, de nunca visto, de ya visto.
Las alucinaciones son fenómenos sensoriales anormalmente surgidos, corpóreos

y no representacionales que no llevan en sí a un juicio de realidad como juicio
sobre tales fenómenos sensoriales.
Como epílogo pueden servir las palabras de Bartley (1976, pág. 548): "La
personalidad es una expresión de la percepción”. La persona ante el con-
tacto directo con el estímulo reacciona aquí y ahora como una totalidad y
en forma discriminativa.
Dicho lo dicho, se busca en el Rorschach cómo procesan, es decir, cómo
traducen la información procesada
8.1.6. La percepción en el Rorschach

La traducción puede ser: hiperconvencional; o extremadamente peculiar; o
ajustada a la realidad. Cuando es hiperconvencional o extremadamente peculiar,
la adaptación es inadecuada y la percepción, en la admisión de los datos, dis-
torsionada. El desajuste perceptivo condiciona las conductas de un sujeto, i.e.,
condiciona la adecuación a las situaciones nuevas con mayor o menor precisión
del funcionamiento.
Si el funcionamiento es flexible, la capacidad de adaptación es eficaz; en caso

contrario, la conducta tenderá a la ineficacia y a la desadaptación. Se espera
que la traducción sea ajustada a la realidad en la inmensa mayoría de los casos.
La medida de la claridad de la percepción que va desde la precisión rígida
hasta lo indefinido y borroso se encuentra en las Respuestas F. Estas Respuestas
representan el razonamiento formal y la tendencia a percibir cumpliendo las
exigencias de la realidad. Se relaciona con la "fuerza del yo", con la ausencia
o demora de las manifestaciones emocionales. A continuación se indican los
significados interpretativos de F y de F %.
8.1.6.1. Significado de F Pura

La F Pura, según Rorschach (1961) refleja la atención y concentración del
pensamiento.
Rapaport (1976) estima que la F Pura se relaciona con el razonamiento for-
mal de la persona y su tendencia a percibir y cumplir las exigencias de la realidad
que le rodea. Se plantea dos interrogantes: Cuál debe de ser el porcentaje de F y
cuál es su calidad o nivel formal. El 1º implica el grado en que las consideracio-
nes lógico-formales dominan el pensamiento y la conducta y el 2º, la eficiencia
o deficiencia de estas consideraciones, i.,e., la calidad del "examen de la realidad".
La F Pura, según Klopfer (1966) se refiere al grado de control asequible a

la persona. La F Pura opina Portuondo (1976) sirve para evaluar fundamental-
mente la capacidad observadora de la persona, su atención y concentración; la
capacidad de percibir la realidad. Para Loosli (1965) la medida en que la persona
domina activamente las láminas refleja su capacidad de dirigirse en la vida, de
adaptarse a la realidad exterior bajo la dirección del sistema intelectual-volitivo,

i.e., guiada por el pensamiento y la razón.
Los datos encontrados en las diversas investigaciones, según Exner (1974)

dan alguna credibilidad a la noción de que la F Pura, de alguna manera, está
relacionada con las ausencias o la demora del afecto.
8.1.6.2. Significado de F %
El F % según Klopfer (1966) se vincula con el grado de control del sujeto y
con su capacidad para manejar situaciones sin implicarse emocionalmente. El
grado de control está mediatizado por la cultura y la civilización. La civiliza-
ción occidental exige que la satisfacción de los impulsos esté sometida a cierta
postergación, a cierta demora, a la estimación lógica, antes de ser puesta en
actividad.
Rapaport (1959) opina que F % indica el grado de autonomía de los procesos

mentales conscientes que se resisten a la intromisión de factores subconscientes.
Expresa la medida en que los procesos de razonamiento formal pueden continuar
su curso sin verse interrumpidos o reorientados por la intrusión de afectos, ansie-
dades y preocupaciones. Tranque García (1942, pág. 65) sigue también la misma
idea. Dice: F % es "un índice muy significativo de la precisión de los mecanismos
asociativos conscientes del poder de concentración y persistencia en la atención".
En cuanto a los valores cuantitativos, los autores no están de acuerdo. Klop-

fer (1966) indica que un sujeto normal debe dar un F % comprehendido entre
un 20 % y 50 %. Alcock (1965) sigue el mismo criterio. Rapaport (1959) señala
un 60 % y 70 %.
- Un F % elevado, según Rorschach (1964), Rapaport (1959), Beck (1967),

Portuondo (1973), Beizmann (1968) Serebrinsky (1948) y Klopfer (1966) debe
estar entre un 50-80. Representa rigidez, constricción, ansiedad, empobrecimien-
to de la expresión ideacional y afectiva, atención excesiva hacia el control lógico,
excesivo control afectivo, postergación del impulso. Esta hipótesis es cierta sobre
todo cuando no hay mucho movimiento, color y sombreado. En caso contrario,
es indicio de "un yo fuerte".
- Un F % muy elevado (mayor que 80 %) es un índice patológico.
- Un F % muy bajo (menor que 20) según Bohm (1945), Rapaport (1959),
Beck (1967) representa impulsividad, riqueza afectiva y experiencia ideacional
variadas, pero con frecuencia incontroladas o inadecuadas. Representa una reac-
ción demasiado personal, rayana en la arbitrariedad.
8.1.6.3. Exactitud perceptual

Todos los autores concuerdan con Rorschach en que las respuestas de Forma
representan la exactitud de la percepción. La exactitud de la percepción impli-
ca atención, sistemas de control y juicios discriminantes. El sujeto ajusta sus

engramas al estímulo y decide si la coincidencia es o no es adecuada.
Los Autores valoran el aspecto cualitativo y cuantitativo de las respuestas.

Rorschach (1956, Págs. 56-57) utilizando el criterio estadístico clasifica las res-
puestas F en "formas buenas" (F+) y en "formas malas" (F ). La percepción de
formas buenas implica: "Capacidad de mantener estable la atención. El sujeto
ha de poseer nítidos engramas formales. La capacidad de ecforizar, despertar
y llevar a la conciencia esas imágenes mnémicas nítidamente conformadas. La
capacidad de elegir entre la multitud de imágenes similares que se ofrecen, la
imagen mnémica más ajustada. En síntesis F+ constituye un índice de la agu-
deza de ciertos procesos asociativos o quizá de todos , así como del grado de
persistencia de la atención y la capacidad de concentración".
Para Klopfer (1966, pág.144) "La clasificación F generalmente se refiere al

grado de control intelectual asequible al individuo". Indica tres niveles de exac-
titud formal: F+, F, F- .
- F+ refleja que el individuo se preocupa "por ser exacto, se interesa por
la situación real.... puede ser muy inteligente, muy compulsivo, o ambas cosa a
la vez". El nivel formal se basa en la exactitud, especificación y organización.
La calidad formal se refiere a la exactitud de la percepción, i. e., al grado con
él que la persona ajusta un concepto al material de la mancha. F representa
a sujetos que "por lo general no son ni tan inteligentes ni tan emocionalmente
controlados".
- La F- representa la debilidad del yo para relacionarse con la realidad; se
da una necesidad que distorsiona el estímulo y vuelve subjetiva la percepción.
La persona ve lo que quiere ver o deja de ver lo que teme para defenderse de su
temor.
Rapaport (1976, pág. 209) considera el determinante formal (F) y el nivel

formal. "El uso de F como determinante parece hallarse relacionado con el razo-
namiento formal del sujeto y una tendencia a percibir y cumplir las exigencias
de la realidad que lo rodea en la vida diaria". Amplía la clasificación de F: F+,
F+-, F-+, F-. La calidad formal viene dada por la adecuación entre percepción
y estímulo. "El grado de congruencia indica la medida en que la insistencia en el
procedimiento lógico formal encuadra dentro de la realidad. Denuncia el éxito
del examen de la realidad, la estrictez y eficiencia de la actitud crítica de control
frente a las propias producciones".
Según Beck (1968) el porcentaje de F+ implica percepción clara, reconoci-

miento y discriminación. El sujeto, comenta Loosli Usteri (1965, pág. 57), se ve
obligado ante la consigna y ante el caos del estímulo a responder con "un acto
creador, es decir, un acto formativo". “La medida en que el sujeto domina acti-
vamente las láminas rorscharchistas refleja su capacidad de dirigirse en la vida,
de adaptarse a la realidad exterior, bajo la dirección del Sistema intelectual voli-
tivo (Sistema sofropsíquico); es decir, guiado por la razón y por el pensamiento".
Para Bates Ames (1972, pág. 85) "las respuestas de forma reflejan el grado de
dominio intelectual del individuo y suministran cierta indicación sobre la capa-
cidad intelectual de ese examinado, su poder de razonamiento y sus facultades
críticas”.
En ese "acto creador" comenta Piotrowski (1957) el sujeto se siente impelido

por el deseo de dominar el caos del estímulo en lugar de sumergirse en él. Pero
en la adaptación al mundo exterior, la afectividad es indispensable. Por esto, el
limitarse a las interpretaciones de la forma es propio de personas que se privan
del contacto inmediato espontáneo. Según Beizmann (1968, pág. 160) "las res-
puestas F+ indican agudeza perceptiva, una observación precisa y una actividad
de concentración". Para Bohm (1977, pág. 94) "Las F+ descubren ante todo una
buena capacidad de observación... capacidad de concentración, la atención y, en
cierto grado, también la tenacidad".
Exner (1995, pág.92) dice: “el modo y la calidad con que la forma se utiliza al
crear cada percepto, representa la capacidad del sujeto para percibir los objetos
de manera convencional y realista”. El sujeto frente al estímulo amorfo utiliza
las huellas mnémicas de los objetos para encontrar un objeto que se parezca
a los contornos de la mancha. La coincidencia puede ser o no ser adecuada.
El ajuste o control de la realidad dependerá de la atención, del control y del
poder discriminante de los sujetos. El criterio que adopta Exner (pág. 93) es el
estadístico, dice: “el ajuste perceptivo va a medirse a través de lo que la mayoría
de la gente percibe en cada área de las manchas”. De este modo, las respuestas
serán frecuentes o infrecuentes, usuales o raramente percibidas, inusuales, y, en
este continuum, estarán enmarcadas las convencionales, las individuales y las
distorsionadas. Exner indica tres grupos de datos que informan sobre el control
de la realidad, es decir, sobre la calidad de la forma
8.1.6.4. Valores cuantitativos

Los valores cuantitativos del F+ %, según Rorschach (1964) debes estar com-
prendidos entre el 70 % y 80 %. Tranque García (1942), alrededor del 75 %.
Bochner y Halpern (Cit. por Serebrinsky, 1948), entre el 85 % y 100 %. Rapa-
port (1956), entre 65 % y 75 %, por encima de 90 % es muy raro. Potuondo
(1976), entre 70 % y 80 %. Loosli (1965), entre 79 % y 92 % para hombres y
entre 76 % y 91 % para mujeres. Exner (1974), entre 70 % y 93 %, un F+ % y
X+ % muy altos, cerca de 100 %, representan una preocupación exagerada por
la realidad.
Para conocer cómo traducen los sujetos la información recibida se indica
el significado de las siguientes variables: L, OBS, XA %, WDA %, X+ %,
X- %, S-, P, X+ %, Xu %, FAB y los datos de frecuencia de FQ. Los sig-
nificados de Lambda y OBS están indicados en el Tema anterior.
8.1.6.5. Significado de XA %, WDA %

El significado interpretativo general concedido debe ser esencialmente como
un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo. Son variables que
miden el ajuste convencional:
- XA % y WDA % conforman un tanden que identifica las dificultades en la
percepción (mediación) y discrimina mejor verdaderos positivos y falsos positi-
vos. Las características del objeto identificado corresponden a los contornos de
la mancha o del área utilizada, y cuanto más obvias sean las características del
estímulo, habrá menos respuestas FQ-.
8.1.6.6. Significados de X+ %
El significado interpretativo general concedido al X+ % debe ser esencial-
mente como un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo. Es
una variable que mide el ajuste convencional.
- X+ % entre 0.70-0.89 corresponde a personas que dan respuestas conven-
cionales.
- X+ %>0.89 representa a personas hiperconvencionales, preocupadas ex-
cesivamente por ser aceptadas en la sociedad; a personas perfeccionistas que
buscan la exactitud antes que expresar su capacidad de creatividad; a personas
que sacrifican su individualidad.
- X+ %<0.70 corresponde a sujetos poco convencionales en sus percepciones;
a personas que no perciben las cosas como las perciben los demás. Puede deberse
a un modo personal sin distorsión en la percepción o a un alejamiento de la
realidad. Si el alejamiento cuantitativa y cualitativamente es notorio es mayor
el riesgo de inadaptación.
X+ %<0.70 relacionada con L alta, corresponde a sujetos que realizan tra-
ducciones menos convencionales, muy individuales. Eso no significa que sean
necesariamente antisociales.
X+ % baja, debido a respuestas sin forma (T, V, Y, C puras), es un indicador
poco fiable. Cuando X+ % es baja y tiene muchas respuestas sin FQ, convie-
ne matizar la interpretación con el análisis cualitativo de los datos. Refleja la
presencia de problemas afectivos que interfieren el Proceso de Mediación. Exner
cita 49 trabajos y presenta 5 estudios realizados con esta variable.
8.1.6.7. Significado Xu %
Xu %>0.20 señala un excesivo autocentramiento. Corresponde a personas
individualistas que perciben las cosas en función de sus necesidades, desde sus
propios puntos de vista y ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás,
pero no distorsionan.
8.1.6.8. Significado de X- %
X- %, si aparece con baja frecuencia, indica una distorsión en la traducción
de la admisión de datos.
- X- %<0.15 refleja adecuación perceptiva.

- X- % entre 0.15 y 0.20 indica una posibilidad de inadecuación perceptiva o
distorsión mediacional.
- X- %>0.25 sugiere una percepción inadecuada, distorsión mediacional. Se-
ñala el grado relevante de apartarse de lo convencional. Este tipo de respuestas
aparecen en psicóticos, especialmente en esquizofrénicos. En todo caso, el aná-
lisis de los niveles de distorsión, indicará el riesgo de aparición de conductas
bizarras, inapropiadas, desajustadas.
- X- % >0.70 refleja un brote psicótico o fingimiento.
8.1.6.9. Significado de P
Todos los autores concuerdan con Rorschach en señalar que las Respuestas
Populares representan la capacidad de ver las como las ven los demás; la ca-
pacidad de adaptarse sin claudicaciones. Son Respuestas que, además de estar
de acuerdo con el significado interpretativo, están de acuerdo con el criterio de
frecuencia.
Para Rorschach (1961, pág. 195, Artículo Póstumo) las Respuestas Populares
pueden "informarnos sobre la capacidad de adaptación intelectual, de la partici-
pación en el mundo colectivo de comprender las cosas". Las clasifica ateniéndose
al criterio estadístico (1 por cada 3 examinados). En opinión de Klopfer (1966,
pág. 150) "las respuestas populares originales, P-O, revelan la capacidad de un
sujeto para ver el mundo de la misma manera que la mayoría de las personas o
por el contrario de una manera diferente que los demás".
Según Rapaport, (1976, pág. 228) "una incidencia adecuadamente elevada

de P indica que el sujeto es suficientemente sensible a los significados o impli-
caciones obvios de las situaciones que plantea la realidad cotidiana y que posee,
por lo tanto, un adecuado sentido común". Para Beizmann (1968, pág. 255) un
nº satisfactorio de P "indica que el sujeto participa en el pensamiento colectivo,
i.e., en la manera general de pensar de su medio".
Para Beck (1968) P representa la identificación con las normas del grupo.
Exner (1974, pág. 43) recomienda que P "debe interpretarse siempre en tér-
minos de R teniendo también en cuenta la actividad Z y la calidad formal
reflejada en el protocolo". P entre lo esperado indica, en situaciones obvias, una
producción de respuestas aceptables o concordantes con las expectativas socia-
les.
- P<de lo esperado refleja dificultad en la percepción de lo convencional,

poca conformidad, más individualismo. El sujeto no ve las cosas como las ven
los demás. Esto puede suceder por incapacidad (pobre contacto con la realidad,
en casos de esquizofrenia) o por renuencia (individualidad, FQ-, FQu). Cuando
se da un caso en el que no aparece la P en las áreas esperadas de las láminas III,
V, VIII, es útil la Prueba de Límites, por cuanto proporciona una información

cualitativa.
- P>de lo esperado indica preocupación por lo convencional, excesivo some-
timiento a la norma. Influye la deseabilidad social y un superyo rígido. Relacio-
nada con L alta refleja un esfuerzo económico de energías. Si se relaciona con L
baja refleja una predisposición a la convencionalidad
8.1.6.10. Significado de COMFAB

FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defectuosa
de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alteraciones
afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas cronificadas de pensa-
miento perturbado.
preguntarse: ¿los SIC traducen la información como la traducen los SNI?; ¿la
modificación producida por el incremento de las 12 Variables es significativa?.
Se responde a las preguntas formulando las siguientes hipótesis
8.2. Hipótesis
ficativa.
Para comprobar si los SI-SNI y los SI-NP son significativamente distintos, se

toman las Variables que reflejan la Mediación Cognitiva. La muestra, el proce-
dimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en el Capítulo Segundo.
8.3. Resultados
Para comprobar la magnitud de los que no interpretan la información como la
interpretan los demás se toman las Variables que reflejan la Mediación Cognitiva.
Se realizan los cálculos pertinentes. Se indican los resultados encontrados en el
Estudio anterior y los resultados pertinentes a la modificación. Los resultados
están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 4. Porcentaje de las variables que reflejan la Mediación Cognitiva de
68 SI, de 41 SIC y de 72 SNI.

L>0,99 16 22 17 X+ %>0,89 1 7 0
L<0.32 31 22 27 Xu %>0,20 59 50 61
OBS Posit 0 0 0 X- %>,30 15 8 17
XA %>.70 85 92 82 P<4 22 15 32
X+ %>0,70 15 12 10 P>7 16 17 12

8.4.1. Los impulsivos restringen la estimulación

El análisis de los resultados de L>0,99, de L<0,32 y de OBS Positivo están
indicados en el tema anterior. Hay que tener en cuenta que el nº de respuestas
condiciona el porcentaje resultante de estas variables, conviene señalar que los
SI tienen 3 casos con 14 respuestas, 3 con 15, 3 con 16 y 2 con 17 y el resto,
con más de 17. Los SNI tienen 6 casos con 14 respuestas, 3 con 16 y 4 con 17
respuestas. El resto está con más de 17. Teniendo en cuenta, además, que la
distorsión tiene niveles de gravedad, en el análisis de un caso es factible detectar
el nivel, es posible también detectar la causa o las causas, pero en el análisis
de muchos casos resulta muy laborioso, razón por la cuál, sólo se indican los
porcentajes.
El 16 % de los SI, el 22 % de los SNI y el 17 % de los SIC restringen
la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo cuál simplifican el
campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar la importancia de
los elementos. Procesan todos los elementos (nivel de admisión de datos),
pero los consideran como poco importantes, aunque fuesen significativos,
en vista de sus necesidades y de las demandas de la situación, no responden
a las demandas de una situación dada o se desvían de las pautas esperadas.
Son personas de estilo evitativo, hipersimplicadoras (L>0.99).
La diferencia de 6 puntos entre los SI-SNI y la diferencia de 5 puntos entre
los SIC-SNI no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC suben 1 punto. Las
12 Variables suben en un 1 % los sujetos que restringen la estimulación a
un nivel fácil de manejar.
8.4.2. Se implican en la estimulación.

El 31 % de los SI, el 22 % de los SNI y el 26 % de los SIC reflejan una ten-
dencia a implicarse en las situaciones estimulares nuevas, una incapacidad
para evitarla (L<0.32). Se trata de personas ambiciosas que buscan salir
airosas en la tarea que se proponen frente a la complejidad de los estí-
mulos, desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos
para elaborar interrelaciones.
La diferencia de 9 puntos entre SI-SNI y la de 4 puntos entre los SIC-SNI

no son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 5 puntos. Las 12 Varia-
bles disminuyen en un 5 % los sujetos que se implican en las situaciones
estimulares nuevas.
8.4.3. No son obsesivos.

Ninguno de los SI, ni de los SIC, ni de los SNI tienen OBS Positivo. No
son obsesivos, pero, el 40 % de los SI, el 43 % de los SNI y el 39 % de
los SIC tienden a recoger la información con muchos detalles. Son perso-
nas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadas por los detalles.
Se esfuerzan por ser convencionales, pero, se pierden cuando les toca re-
solver un problema con prontitud. Tienen dificultades para expresar sus
emociones (Dd>3).
Entre SI-SNI y entre DR-SIP la diferencia de 3 puntos y la de 4 no son
significativas. Entre los SI y los SIC, los SIC bajan un 1 punto. Las 12
Variables bajan en un 1 % los sujetos que tienden a recoger la información
con muchos detalles.
8.4.4. Interpretación convencional.

El 85 % de los SI, el 92 % de los SNI y el 82 % de los SIC tienen XA+ %>0.70.
Corresponde a sujetos convencionales en sus percepciones; a personas que
perciben las cosas como las perciben los demás.
La diferencia de 7 puntos entre SI-SNI y entre los SIC-SNI la de 10 puntos
Variables disminuyen en un 3 % los sujetos convencionales en sus percep-
ciones.
8.4.5. Interpretación hiperconvencional

Un 1 % de los SI, un 7 % de los SNI y un 0 % de los SIC son personas hiper-
convencionales, preocupadas excesivamente por ser aceptadas socialmente;
son impulsivos que buscan la exactitud antes que expresar su capacidad
creativa; son personas que sacrifican su individualidad (X+ %>0.89).
Entre los SI-SNI y algo similar entre los SIC-SNI la diferencia de 6 y la

de 7 puntos no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC disminuyen 1
punto. Las 12 Variables bajan en un 1 % los sujetos hiperconvencionales,
preocupadas excesivamente por ser aceptadas socialmente. En todo caso,
los datos son poco representativos. Esto significa que son muy pocos los
sujetos que tienen esta característica.
8.4.6. Interpretación muy personal

El 59 % de los SI, el 50 % de los SNI y el 61 % de los SIC perciben las cosas
en función de sus predisposiciones, desde sus propios puntos de vista.
Son personas individualistas, excesivamente autocentradas, ofrecen una
resistencia al modo de ver de los demás (Xu %>0.20). En este 59 % hay 20
casos que tienen, además, un X- % entre 0,15-0,30, en el 50 % hay 28 casos
y en 61 % hay 11 casos que tienen, además, un X- % entre 0.15 y 0.30.
Reflejan una tendencia a apartarse de lo convencional, una inadecuación
perceptiva. Este dato refuerza la tendencia a ver las cosas como se las
quiere ver y no como son en realidad.
La diferencia de 9 puntos entre SI-SNI y entre los SIC-SNI, la de 11 no son

incrementan en un 2 % los sujetos que perciben las cosas en función de sus
predisposiciones.
Exner presenta un 16 %. Entre el 59 %, 50 % y el 61 % vs 16 %, las dife-

rencias son significativas.
8.4.7. Interpretación distorsionada

El 15 % de los SI, el 8 % de los SNI y el 17 % de los SIC tienen dificultades
en el ajuste convencional, en el control de la realidad. La percepción es
inadecuada, distorsionada. La traducción de la información no se ajusta
a la realidad. Son respuestas que corresponden a conductas inapropiadas,
desajustadas (X- %>0.30).
La diferencia de 7 puntos entre SI-SNI y entre los SIC-SNI la de 9 puntos
Variables incrementan en un 2 % los sujetos que tienen dificultades en el
ajuste convencional.
8.4.8. Interpretación poco convencional

El número de P depende del número total de respuestas. Si el porcentaje
de las de las respuestas es inferior a 17 se espera que P oscile entre 4-6,
si está entre 17 y 28, se espera que P oscile entre 5-7 y si es superior a
28, se espera que P oscile entre 6-9. Siguiendo los criterios referidos, el
22 % de los SI, el 15 % de los SNI y el 32 % de los SIC tiene P inferior a
lo esperado. Son personas poco convencionales. Tienen dificultades en la
percepción de lo convencional, es decir, tienen poca conformidad, no ven
las cosas como las ven los demás, son más individualistas.
La diferencia de 7 puntos entre los SI-SNI no es significativa, pero, entre

los SIC-SNI la de 17 puntos es significativa. Entre los SI-SIC, los SIC
suben 10 puntos. Las 12 Variables incrementan en un 10 % los sujetos que
tienen dificultades en la percepción de lo convencional.
Entre los porcentajes de los grupos: 22 %, 15 %, 32 % y el 1 % de los adultos

no pacientes de Exner, las diferencias son significativas.
8.4.9. Interpretación muy convencional

El 16 % de los SI, el 17 % de los SNI y el 12 % de los SIC son muy conven-
cionales, es decir, están preocupados por la corrección, por acomodarse a
las normas (P mayor que lo esperado).
Entre los SI-SNI la diferencia de 1 punto y la de 5 puntos entre los SIC-
SNI no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 4 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 4 % los sujetos que están preocupados por la
corrección, por acomodarse a las normas.
8.5. Conclusiones
Los SI y los SIC se implican en situaciones estimulares nuevas, buscan salir
airosos en la tarea que se proponen frente a la complejidad de los estímulos,
desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para
elaborar interrelaciones.
Restringen la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo cuál simplifi-
can el campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar la importancia
de los elementos.
No están preocupadas excesivamente por ser aceptadas en la sociedad; no
buscan la exactitud antes que expresar su capacidad de creatividad; no
sacrifican su individualidad.
Tienen poca conformidad, no ven las cosas como las ven los demás.
Interpretan la información como la interpretan los demás.
Perciben las cosas en función de sus predisposiciones, desde sus propios
puntos de vista. Son personas individualistas, excesivamente autocentra-
das, ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás.
Tienen dificultades en el ajuste convencional, en el control de la reali-
dad. La percepción es inadecuada, distorsionada, la traducción de la in-
formación no se ajusta a la realidad. Son respuestas que corresponden a
conductas inapropiadas, desajustadas.
No son obsesivos, pero que tienden a recoger la información con muchos
detalles.
Son muy convencionales, es decir, están preocupados por la corrección,

por acomodarse a las normas.

nificativas

Un 3 % los sujetos que perciben las cosas en función de sus predisposicio-
nes.
Un 2 % los sujetos que interpretan la información distorsionándola.
Un 10 % los sujetos que tienen dificultades en la percepción convencional.
8.5.2.2. Las 12 Variables disminuyen en

Un 5 % los sujetos que se implican en las situaciones estimulares nuevas.
Un % los sujetos preocupados excesivamente por ser aceptados en sociedad.
Un 1 % los sujetos que restringen la estimulación a un nivel fácil de ma-
nejar.
Un 3 % los sujetos convencionales en sus percepciones

Un 3 % los sujetos que interpretan la información sin distorsionarla.
Un 1 % los sujetos hiperconvencionales.
Capítulo 9
Ideación
9.1. Planteamiento del problema

9.1.1. Aproximación al Concepto
La respuesta de un sujeto a cualquier estímulo es expresada en forma verbal
o por escrito. La selección de una respuesta, según Exner (1994, 1995) depende
de muchos factores:
* Depende de los rasgos o estilos o hábitos que originan preferencias conduc-
tuales reiterativas en la solución de dificultades o problemas.
* Depende de los estímulos afectivos: sentimientos disfóricos (tristeza, pérdi-
da de control emocional, abandono), o de los sentimientos gratificantes, ocasio-
nales unos, crónicos, otros, que provocan cambios de conducta, aumentando o
disminuyendo las conductas anteriores o sustituyéndolas por otras que originan
respuestas diferentes. Las respuestas de un alumno reservado, intranquilo, tris-
te, estresado se traducen de distinta manera que las respuestas de otro alumno
espontáneo, tranquilo.
* Depende de estímulos externos. La fiebre o el calor medio ambiental ex-
cesivo provocan cambios de conducta y, en consecuencia, cambios de respuesta;
en general, no modifican los rasgos básicos.
El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. La expre-
sión puede ser coherente o incoherente, depende del funcionamiento cognitivo y
del estado emocional. Lo cognitivo y lo afectivo, el yo y el entorno tienen una
influencia recíproca. Si lo cognitivo funciona elegirá la respuesta adecuada, es de-
cir, ajustada a la realidad. Si no funciona, la respuesta será ilógica, disparatada,
distorsionada, no ajustada a la realidad. Las respuestas ilógicas, disparatadas,
distorsionadas, no ajustadas a la realidad las dan los esquizofrénicos.
La identificación de la esquizofrenia y de sus manifestaciones es un tema com-

plejo y polémico. Se la considera como un síndrome de etiología, sintomatología
y pronóstico diversos. Existen muchas teorías explicativas. Unos la consideran
125
CAPÍTULO 9. IDEACIÓN 126
como un trastorno biológico (una reacción) y otros, como un constructo útil,

pero provisional; para unos, es un continuo; para otros, una entidad discreta y
separada de los otros trastornos mentales; pero, para todos, es un trastorno de
pensamiento.
Las manifestaciones también son objeto de polémica. Son muchos los signos
propuestos. Por Ej., el DSM III presenta como características: delirios bizarros,
delirios somáticos, delirios persecutorios, alucinaciones auditivas, incoherencia,
pensamiento ilógico, ausencia de afecto. El deterioro es considerado en rela-
ción a un nivel previo y los signos deben ser continuos durante seis meses. Las
manifestaciones de la esquizofrenia pueden concretarse en 4 elementos centra-
les: 1º), percepción inadecuada; 2º), Alteración del pensamiento; 3º), controles
emocionales lábiles; 4º, ineptitud interpersonal. En el Rorschach, según los últi-
mos experimentos, estas manifestaciones no son exclusivas de la esquizofrenia.
Hay muchos casos de personas no esquizofrénicas que tienen un control emocio-
nal inadecuado (son impulsivas) o fallan en las relaciones sociales (caracteriales).
Los sujetos que experimentan una grave desorganización cognitiva perciben

mal su mundo y se perciben mal a sí mismos. La evaluación de sus experien-
cias es irreal, tienden a actuar en forma rara, no convencional. Dicen cosas que
están fuera de lugar, establecen relaciones descabelladas. Su percepción es dis-
torsionada. Ven las cosas como las quieren ver y no como son. El pensamiento es
incoherente, desordenado. Se manifiesta en la ruptura de una secuencia de ideas,
en conclusiones carentes de lógica, en preocupaciones desconcertantes, en sim-
bolismos idiosincráticos, en exageraciones generalizadas. La persona no controla
la ideación, tiene pensamientos perturbados, está asustada por sus ideas.
9.1.2. La percepción y el pensamiento en el SC.

El Índice PTI del SC refleja tanto la percepción inadecuada como los tras-
tornos de pensamiento. Traduce las dificultades en la mediación y en la ideación.
Estas dificultades se encuentran en esquizofrénicos, en trastornos afectivos gra-
ves, en trastornos de personalidad.
En los esquizofrénicos: a). Las relaciones interpersonales están habitualmente

muy empobrecidas. El protocolo presenta ausencia o muy pocos Contenidos
Humanos, H Pura es igual a cero y los Contenidos Humanos presentes van
acompañados de Códigos Especiales.
b). La ideación deliberada está acompañada de trastornos de pensamiento
y de distorsiones perceptivas. Un protocolo con M sin Forma, representa la
ideación que no se ajusta a los datos de la realidad, es un proceso similar al
que ocurre en el pensamiento delirante. Un protocolo con M- mayor que uno,
representa un trastorno perceptual cognitivo.
c). La percepción es distorsionada y las respuestas verbalizadas son arbitra-
rias, no se ajustan a los contornos del estímulo. El protocolo presenta FQ- de
nivel 2 y el doble o más de FQ- que la suma de FQo y FQ+.
d). El trastorno de pensamiento es grave. El protocolo presenta más de 6

Códigos Especiales y un nivel 2 mayor que 2. En los trastornos de pensamiento
conviene diferenciar el esquizofrénico del maníaco depresivo. Los trastornos de
pensamiento maníaco no son crónicos, desaparecen, mientras que en los esquizo-
frénicos están siempre presentes. Los primeros son más leves, están representados
por DR y no aparecen otros Códigos Especiales que sean del nivel 2, mientras
que en los segundos, aparecen otros Códigos Especiales.
El maníaco, ante la prueba, habla y habla, está a gusto, mientras que el

esquizofrénico está a disgusto, quiere irse. En los protocolos de esquizofrénicos
el número de respuestas es inferior a 17, se dan muchos fracasos, el número de
Repuestas Populares es bajo, P<4 y el tipo vivencial es intratensivo. En el PTI
cabe la posibilidad de darse un pequeño porcentaje de falsos negativos, es decir,
de sujetos que no son detectados, razón por la cual, se quedan fuera. Produce
un 10 % de falsos positivos, es decir, designa como sujetos trastornados a los
que no lo son, excepto en los casos de drogas Generalmente, corresponden a
protocolos muy pobres en productividad. Son protocolos que presentan pocas
respuestas, fracasos en las láminas, Perseveración Mecánica. En estos casos, el
Rorschach proporciona poca información, sin embargo, el hecho de que el PTI
sea negativo, no significa necesariamente ausencia del trastorno, indica, tan sólo,
que los datos no son suficientes para formular la hipótesis.
En todo caso, el análisis de los Contenidos Humanos, de los Movimientos

Humanos, de la Calidad Formal Negativa y de los Códigos Especiales ayuda a
apoyar o rechazar el diagnóstico de esquizofrenia. Los trastornos de pensamiento
están indicados en las variables de la Ideación. La adecuación y la convenciona-
lidad están representadas por las variables correspondientes a la Agrupación de
Mediación Cognitiva (P, XA %, WDA %, X- %)
9.1.3. Variables que reflejan la Ideación

Las variables de la Agrupación de la Ideación indican cómo es conceptua-
lizada y utilizada la traducción de la información aceptada. El pensar implica
organizar símbolos o conceptos de forma significativa y constituye el núcleo
de dónde proceden las decisiones y conductas deliberadas. Los datos permiten
elaborar un cuadro de las operaciones de pensamiento de la persona.
Los datos están representados por M>SumPondC, EBPer, FM, m, a:p,
Ma:Mp, MOR, Calidad de Movimiento, 2AB+ Art+Ay, Códigos Especiales.
9.1.3.1. Significado de M
La interpretación de M y de la relación tiene un denominador común entre
los Autores. La interpretación de las respuestas de M fue formulada por Rors-
chach, (1961, pág. 64), dice: "Las sinestesias han de ser, pues, una especie de
instrumento de creación interior, de la calidad de introversión que considerare-
mos más adelante. En principio, esto significa dos cosas, por un lado, el proceso,
el acto de ensimismarse; por el otro, el estado de ensimismamiento".
Los autores posteriores asumen las aseveraciones de Rorschach. Expresa-

mente lo manifiesta Rausch de Traubenberg (1977, pág., 65) cuando dice: "Los
valores interpretativos propuestos recientemente, conservan en su conjunto los
valores de inteligencia, de imaginación creadora, de madurez y de conciencia
de la vida interior". Beck (1968) estima que M profundiza en la personalidad
hasta la vida de los instintos, llega en algunos casos, hasta las primeras y más
tempranas etapas de la personalidad revelando los deseos más primitivos del
individuo.
Para Rapaport (1976, pág. 214) "las M parecen resultar del fino ajuste del
juego recíproco entre los procesos perceptuales y asociativos...La condición bá-
sica para esta sensibilidad del dinamismo perceptual es una rica dotación na-
tural...El caudal y disponibilidad de las imágenes y recursos que participan en
la producción de las respuestas M requieren la presencia de una activa y rica
ideación. Por otra parte, la demora necesaria para la integración asociativa de
los elementos que participan en una respuesta cinética requieren - aún más que
las buenas respuestas F cierta facultad de posponer los impulsos o el despliegue
afectivo en la vida cotidiana".
Klopfer (1966, pág. 146) dice: "M implica un proceso imaginativo que el
individuo emplea libremente...capacidad para sentir empatía con otras perso-
nas...percepción de naturaleza altamente diferenciada". Bohn (1977, pág. 69)
dice: "Las respuestas de movimiento representan en primer lugar la riqueza del
mundo de las vivencias tiene relación con la fuerza creadora de la personalidad
y también con la experiencia religiosa... son los síntomas más generales de la
productividad. Según Ames (1972, pág. 87) "el factor M se considera general-
mente como la clave de la riqueza de la vida interior del individuo e indicio de
su poder creador íntimo".
Exner (1974, pág. 57) dice: "Parece claro que M tiene una base intelectual
que incluye un cierto tipo de razonamiento, componentes de imaginación y una
conceptualización de alto nivel. Es una forma de demora frente a los impulsos
a respuestas más espontáneos, que depende de un tipo activo de ideación. Es
una experiencia interna que parece ser deliberada y que manifiesta fantasías
relacionadas con el mundo exterior". Es así como M es una variable relevante
que tiene conexión con la mayor parte de las actividades psicológicas.
El Contenido de las Respuestas de Movimiento Humano (1995) implica una

proyección y es muy complejo. - No obstante, los estudios permiten afirmar que
M refleja la utilización de la ideación voluntariamente iniciada en las relaciones
interpersonales. M está relacionada con: - a), la actividad intelectual de razona-
miento; los estudios sugieren una correlación positiva entre actividad intelectual
(frecuencia y calidad de M) y los tests de inteligencia; - b), la creatividad (ta-
lento artístico); - c), la fantasía (soñar despierto); - d), la actividad de demora;
- e), el autoconcepto; - f), las relaciones interpersonales; y - g), la mejoría en la

terapia. Puede reflejar cooperatividad, pasividad, conductas agresivas verbales
o no verbales, asertividad, exhibicionismo.
9.1.3.2. Significado de M>SumPondC

La relación M>SumPondC, según Rorschach (1961, pág. 40), es básica y
constante, dice: "En la medida en que el número de las respuestas cinéticas
sobrepase al de las cromáticas, la afectividad del sujeto estará sólidamente esta-
blecida, ya sea éste normal, neurótico o psicótico. . . ”. Es el Estilo Intratensivo
que se caracteriza por una mayor vida interior, una afectividad más estabiliza-
da, un círculo ambiental más reducido, pero de reacciones más intensas. Bohm
(1977) considera a la relación como el "eje" de toda la prueba porque refleja la
posición fundamental de la personalidad en relación con el yo y con el mundo
exterior y describe al introvertido asumiendo los rasgos indicados por Rorschach.
Rapaport (1976, pág. 221) habla del equilibrio vivencial EB y de su estabi-

lidad, dice: "Cuando el EB se dilata en ambas direcciones, ello significa, dentro
del orden normal, la presencia de un amplio caudal de actividad ideacional como
así también de despliegue acción-afecto. Cuando se halla constreñido en ambas
direcciones se deducirá la presencia de una fuerte inhibición, tanto en el orden
normal como en el patológico". El introvertido se caracteriza por el predominio
de la actividad ideacional y de la demora de la acción, con una adaptación nor-
mal, bien dotada y productiva, pero emocionalmente más o menos exuberante
en la esfera de la fantasía.
Para Rausch de Traubenberg (1977) las respuestas M en realidad provie-

nen de dos procesos: asociativo y proyectivo y son dos aspectos, el intelectual y
proyectivo que se superponen constantemente. Loosli Usteri (1965) llama al EB
"Tipo de Resonancia Intimo". Los clasifica como intratensivos o extratensivos
puros o mixtos, coartados o ambiguales. Rauch (1977) asume el nombre y la
clasificación dada por Loosli. Klopfer (1966) asume lo indicado por Rorschach
y señala que el intratensivo tiene una tendencia a ser estimulado desde dentro,
a restaurar el mundo en función de sus propios valores y necesidades. Para Pio-
trowski (1957) los que dan preferencia a M prefieren cautela y una actividad
motriz. Según Serebrinsky (1948) el intratensivo tiende más a razonar que a
obrar.
Exner (1974) establece relaciones con cada una de las variables y propone
los estilos de personalidad: intratensivo, extratensivo. La persona intratensiva,
según Exner (1994, pág. 353), "prefiere demorar el tomar decisiones o iniciar sus
conductas mientras, a su entender, no haya considerado todas las alternativas
posibles". Son personas que mantienen sus emociones al margen mientras buscan
solucionar sus problemas, o tomar decisiones basándose más en sus evaluaciones
internas antes de formular sus juicios; toleran mal las equivocaciones. El EB
intratensivo en niños menores de 12 años es poco frecuente. Si se da en un caso,
es señal de hípermadurez, impropia en niños.
9.1.3.3. Significado de EBPer

Cuando es positivo representa una marcada rigidez a la hora de afrontar
muevas situaciones. Corresponde a sujetos que actúan siempre de la misma
manera, que utilizan la ideación para solucionar todos los problemas, aunque su
resultado sea inefectivo o inapropiado.
9.1.3.4. Significado de FM
FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el proceso de
la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna. Rorschach no clasi-
fica las respuestas de movimiento de los animales. La clasificación y valoración
de FM es de Klopfer. La asumen Hertz, Alcock, Bates Ames, Loosli Usteri,
Serebrinsky, Piotrowski, Exner. No la asumen Beck, Rapaport, Bohn. Klopfer
(1972, pág. 208) dice que las respuestas FM "representan la influencia de las ca-
pas más instintivas de la personalidad, hipótesis que explicaría porque los niños
a menudo visualizan en las láminas animales en movimiento, pese a que rara
vez perciben movimiento humano".
Piotrowski (Cit. por Loosli Usteri, l965) estima que FM representa tenden-
cias que se remontan a la infancia, que no han alcanzado plena madurez. Para
Alcock (1965, pág. 63) FM se "relaciona con un tipo de reacción juvenil en ín-
tima conexión con impulsos libidinosos y en conexión también con una escasa
tolerancia a la frustración, pero que representa al mismo tiempo una caracte-
rística de espontaneidad que puede ser elemento positivo en una personalidad
madura". En opinión de Bates Ames (1972, pág. 89) "las respuestas FM repre-
sentan las tendencias naturales, sin aculturación". Para Golfarb, (Cit. por Bel,
1964, pág. 73) las respuestas FM indican "excitación imaginativa en respuesta
a la estimulación emocional con un conocimiento menos directo, menos cons-
ciente y consecuentemente menos maduro, de la naturaleza y dirección de los
sentimientos suscitados".
Loosli Usteri (1965, pág. 70) dice: "Personalmente me inclino a ver en las FK
tanto el signo de una regresión con él de una detención del desenvolvimiento. De
este último, sobre todo, cuando los FK vayan acompañados de claros signos de
perturbación". FK es la FM. Canivet (Cit. por Loosli, pág. 71) ve en las FM "un
signo de inmadurez, de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto,
inadaptado para las realizaciones y la productividad adultas". Para Serebrinsky
(1945, pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índice de la afectividad no bien
evolucionada".
Exner (1978. pág. 126) infiere que las respuestas FM "se correlacionan con
la ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de pensamien-
tos no provocados que se dan con bastante frecuencia cuando una persona no
está realizando una determinada actividad". Reflejan estados de insatisfacción

de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias
(éxito, logro, prestigio, etc.). Reflejan preocupaciones, estados de necesidades
no gratificadas.
- FM baja sugiere que el sujeto elimina el registro de las necesidades básicas.
- FM alta sugiere malestar interno procedente de los estados de necesidad.
Se manifiesta en forma de tensión, falta de atención, insomnio.
9.1.3.5. Significado de m
La respuesta m no es una clasificación de Rorschach, es una clasificación de
Klopfer. La asumen Hertz, Piotrowski, Bates Ames, Loosli Usteri, Beizmann,
Exner. No la asumen Beck, Rapaport, ni Bohm. Según Klopfer (1972, pág. 209)
m refleja "las tensiones interiores de la estructura de la personalidad. Cabe decir
que tales m aparecen cuando el sujeto experimenta sus impulsos interiores más
como fuerzas hostiles incontrolables que operan contra él, que como fuentes de
energía a su disposición". Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, pág. 82) las
respuestas m expresan "fuerzas explosivas inadaptadas".
Bames Ames (1972, pág. 95a) dice: "La presencia de m se considera de diver-
sos modos: como signo de agresividad reprimida o explícita; como signo de una
tensión interior, ansiedad o lucha entre emociones en conflicto; como indicación
de que el sujeto siente que sus impulsos íntimos son hostiles". Para Loosli Usteri
(1965, pág. 73) las m (k, en la autora) "representan tendencias que no llegan a
expresarse de modo constructivo. Como no entran en contacto con la realidad,
quedan inadaptadas y se desenvuelven de manera desviada. En el adulto la k es
siempre un signo desfavorable".
Para Piotrowski (Cit. por Loosli, l965) m expresa tendencias profundas pero
incompatibles con la personalidad consciente y casi dejadas de lado por ella. El
admitir la existencia de estos modos de reacción instintiva crearía graves con-
flictos interiores. Para Beizmann (1968, pág. 179) “m implica un movimiento
sentido por el sujeto que está movido por una fuerza interior con exclusión de
las fuerzas pasivas agitadas por una fuerza exterior". Para Bochner (Cit. por
Beizmann, 1968) las m expresan conflictos interiores no resueltos, dificultades
de sublimación, deseos irrealizables. .
Exner (1974, pág. 60) dice: "Obviamente, cuando m se da con alguna frecuen-
cia significativa debe considerarse como una señal de aviso que puede representar
la incidencia de la tensión excesiva, frustración y/u hostilidad en la integración
de la personalidad". Exner (1978) presenta cinco estudios que apoyan la hipó-
tesis de que m se relaciona con una sensación de tensión en la que el sujeto
se desorganiza y se siente fuera de control. Las últimas valoraciones de Exner
(1994) señalan que m se refiere a "experiencias de intenso malestar emocional",
sentimientos de descontrol, de desasosiego, a un estado de estrés. La variable
m es inestable, depende del estado psicológico del individuo y es inducida por
las tensiones situacionales. La actividad mental con la que se relaciona implica

un sentimiento de indefensión y/o de pérdida de control. El sujeto experimenta
dificultades de atención y concentración y el discurso puede alterarse o inte-
rrumpirse
9.1.3.6. Significado de FM+m

La actividad mental provocada por estados de presión estimular está re-
presentada por FM+m>M. Klopfer (1972, pág. 209) estima que M menor que
FM representa a una persona "emocionalmente infantil que vive en su nivel de
pulsión instintiva inferior a su edad cronológica y mental". En caso contrario,
cuando M es mayor que FM revela: que el sujeto demora, i. e., subordina la
necesidad de gratificación inmediata a motivaciones más elevadas y a metas a
largo plazo, sin excesivo conflicto interno; que el funcionamiento del yo tiene
un nivel relativamente alto, i. e., hay capacidad de aceptarse a si mismo, a los
propios impulsos, fantasías y, además, capacidad de establecer buenas relaciones
con la realidad exterior. Cuando FM+m es mayor que una y media veces M,
es un índice de "tensiones que son demasiado fuertes como para permitir que el
individuo use sus recursos en forma constructiva" (pág. 163).
Para Ames (1972, pág. 39) "las respuestas de movimiento humano y animal
aumentan rápidamente durante los primeros años con prevalencia del movimien-
to humano. El punto en el cuál M sobrepasa por primera vez a FM se sitúa a
muy diferentes edades desde los 7 (Ford) hasta alrededor de los 14 años (McFa-
te y Orr)". Según Loosli Usteri (1965, pág. 72) "en lo que los autores están de
acuerdo es en que en los resultados de adultos las K deben ser más numerosas
que las FK+k (K> FK+k), lo que efectivamente queda confirmado por mis dos
grupos-tipo en su totalidad". (K es M). Para Beizmann (1968) M<FM refleja la
inmadurez de la persona, sus regresiones, sus rechazos, por cuanto la M aumenta
progresiva y regularmente según la edad, mientras que decrecen las FM.
Exner (1974, pág. 39) concuerda con todas las opiniones anteriormente indi-
cadas. Dice: "Parece que la clase de actividad psicológica asociada con m tiene
una relación más directa con FM que con M. Mientras M es una experiencia in-
terna más deliberada relacionada con la mediación de imputs estimulares, FM y
m representan actividades considerablemente menos sofisticadas y menos orga-
nizadas. Se relacionan con la actividad mental provocada por estados de presión
estimular". Reflejan vivencias de estrés, de necesidad o de una mezcla de ambas.
Son estímulos para alertar al sujeto y para ponerlo en acción.
9.1.3.7. Significado de a:p

Rorschach (196l, pág. 34) dividió las respuestas de movimiento en buenas
y malas, en primarias y secundarias, dice: "por último conviene examinar las
sinestesias particularmente en los normales, a fin de ver si en ellas predominan
los movimientos de extensión o los de flexión. Los cenestésicos extensivos son
personas activas, con poderosos impulsos de autoafirmación, aunque a menudo

dominadas por inhibiciones neuróticas. Los cenestésicos flexivos, en cambio, son
seres pasivos, neurasténicos resignados”.
Oberholzer (Cit. por Rorschach 1961, pág. 194) comenta: "Las sinestesias de
flexión reflejan la actitud vivencial profunda del paciente: denotan su pasividad
y los elementos femeninos de su sexualidad pertenecen, por consiguiente, a las
capas más profundas del inconsciente". Algunos autores siguen el criterio ex-
presado por Oberholzer. Binder abunda en la misma dirección. Toda verdadera
sinestesia proviene de la esfera del inconsciente, es instintiva. Para Piotrowski
(1957) las M extensivas están asociadas a orientaciones afirmativas, no implican
necesariamente actividad o iniciativa. Las M de flexión están asociadas a acti-
tudes sumisas, pasivas, pero no son sinónimas de pasividad y sumisión.
Para Loosli Usteri (1965, pág. 45) “la verdadera respuesta cenestésica es
la proyección de la imagen de un movimiento ejecutable por el propio sujeto".
Beck (1968) habla de movimientos estáticos. Reflejarían indecisión o más bien
ambivalencia que martiriza cuando el sujeto se encuentra en el caso de tomar
una decisión y que le arrojan al centro muerto de las alternativas.
Exner (1978) clasifica el movimiento en activo y pasivo. En cuanto a la li-

teratura sobre la calidad flexora extensora del movimiento indica que es muy
limitada. Concluye (pág.159): "La combinación de las dos proporciones de activo
pasivo podrán facilitar considerable información sobre tendencias ideacionales e
incluso conductuales, de algunos sujetos".
- p>a+1 refleja pasividad en las relaciones interpersonales. Corresponde a

personas que esperan que los demás les soluciones sus problemas, que evitan
responsabilizarse, que no asumen las consecuencias de sus decisiones. El com-
portamiento es pasivo dependiente si se dan las siguientes variables: p>a+1,
T>1, P alta, Ind de Eg bajo. Esto no significa que sean personas sumisas, más
aún, pueden ser agresivas, si aparece AG, S.
- p>a+1 refleja también una fuerte tendencia a refugiarse en la imagina-
ción para gratificar las necesidades y compensar en la fantasía las frustraciones.
Corresponde a sujetos propensos a la ensoñación. Lo cual puede ser positivo
o negativo. Es positivo, si es para actividades creativas; es negativo, si es una
estrategia defensiva utilizada para no enfrentarse con los problemas.
- a:p refleja, además de lo indicado, rigidez cognitiva, cuando un valor es cua-

tro y el otro es cero y cuando la suma de los dos es mayor que cuatro y el valor
de uno es el doble o el triple del valor del otro. Corresponde a sujetos que se afe-
rran a sus criterios, que son dogmáticos, que les cuesta mucho cambiar su punto
de vista. El pronóstico es desfavorable porque el sujeto resiste a los cambios.
En caso contrario, cuando la diferencia es menor que cuatro, refleja flexibilidad
cognitiva y las características son opuestas a las indicadas anteriormente.
9.1.3.8. Significado de Mp>Ma

Exner (1994) indica que Mp:Ma puede revelar información útil sobre ciertas
características ideativas.
- Mp>Ma sugiere una tendencia a sustituir la realidad por la fantasía cuan-
do entra en funcionamiento la ideación deliberada. Su empleo, por el momento,
alivia la situación desagradable, pero aumenta la dependencia de los demás. El
abuso es perjudicial y lo es más para los intratensivos, porque los problemas
quedan sin solución.
- Mp>Ma+1 se refiere a la pasividad interpersonal. La persona asume el

papel de pasiva en las relaciones interpersonales; evita responsabilizarse de sus
decisiones, solucionar las dificultades y establecer nuevas pautas de conducta.
Corresponde a sujetos que carecen de habilidades sociales; que utilizan la fan-
tasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas; que evitan
asumir responsabilidades y tomar decisiones. La conducta es similar a la de
Blanca Nieves. Responde más a actividades iniciadas por otras personas que a
las actividades que podría iniciar por sí misma. Vive de lo que hacen los enanitos.
Conviene tener en cuenta lo ya indicado. La pasividad no significa necesa-

riamente sumisión. Si en el contenido hay una Fd, la persona, además de ser
pasiva, tiende a ser dependiente. En este caso, la conducta es más marcada, se
caracteriza por pedir ayuda a los demás. En los no pacientes, "p" excede a "a"
en más de uno, tan sólo, en el 30 % de los casos. En general, no sucede lo mismo
si se trabaja con los diversos estilos de respuesta: intratensivos, extratensivos,
ambiguales. El estilo pasivo parece darse con más frecuencia en los intratensivos.
Para que esta información sea fiable es necesario que haya más de dos M.
9.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay

Esta variable representa una estrategia defensiva.
- 2AB+Art+Ay refleja la intelectualización utilizada como estrategia defen-
siva.
- 2AB+Art+Ay<3 no es significativo. Entre tres y cinco refleja una tendencia
a utilizar la intelectualización más que los demás.
- 2AB+Art+Ay>5 representa un mecanismo defensivo seudointelectual pa-
ra neutralizar el efecto displacentero que produce la emoción. Corresponde a
sujetos que distorsionan el verdadero sentido de la situación al intentar rehuir
o negar la presencia del afecto disfórico para disminuir sus efectos; los que así
operan, se alejan del modo realista de afrontar el problema. Estos sujetos son
vulnerables ante la sobrecarga emocional y, en consecuencia, son menos eficaces.
El mecanismo provoca una distorsión del verdadero significado de la situación.
9.1.3.10. Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos

Exner (1974) indica que los Códigos Especiales Críticos nivel 1 y nivel 2
identifican los casos en los que se producen dificultades en diversos aspectos del
pensamiento: lapsus, incoherencias, fallos lógicos. Si son aislados, no son signifi-

cativos; al contrario, si son numerosos y la cualidad es grave, señalan trastornos
de pensamiento más o menos severos. El valor cualitativo queda reflejado en
los niveles 1 y 2. La valoración de los niveles puede estar condicionada por la
subjetividad de la codificación. La puntuación ponderada permite una aproxi-
mación a la magnitud del trastorno ideativo, admitiendo que el trastorno es un
continuun que va desde lo leve a lo menos grave y de lo menos grave a lo más
grave. (Leve - menos grave - más grave). Después (1994, pág. 423) lo matiza:
moderado - importante - grave
Trastorno leve.
Está representado por: DV1, ISP1, DR1. Las tres reflejan un desliz cognitivo
relativamente moderado:
- DV1 sugiere una dificultad para comunicarse con claridad y precisión.
- ISP1, un fracaso de la capacidad de discriminación.
- DR1, capacidad limitada de juicio, impulsividad ideática, desconexión de
la tarea por divagaciones inconsistentes.
Trastorno menos grave.
Está representado por DV2, FAB1, ISP2, ALOG. Las cuatro sugieren un fallo
importante del pensamiento:
- DV2 refleja preocupación que se infiltra en el funcionamiento cognitivo.
- ISP2, una lógica dislocada, un pensamiento seriamente afectado por des-
precio a la realidad o preocupaciones.
- FAB1, una actividad de síntesis irracional, pensamiento inconsistente des-
organizado y primitivo.
- ALOG, razonamiento forzado, crea y mantiene relaciones causa - efecto
erróneas; la lógica es deficiente y el juicio, deteriorado.
Trastorno más grave.
Está representado por DR2, FAB2, CONTAM. Las tres representan una grave
disfunción cognitiva:
- DR2 refleja una alteración seria del control de la impulsividad ideativa, una
dificultad para mantener el hilo del pensamiento, un pensamiento desarticulado.
- FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defectuo-
sa de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alteraciones
afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas cronificadas de pensa-
miento perturbado.
- CONTAM refleja una desorganización cognitiva muy grave, fusión irreal
de experiencias o de procesos perceptivos.
9.1.3.11. Significado de SumPond6

Las dos variables reflejan el funcionamiento del pensamiento.
- SumPond6 proporciona información inmediata sobre el grado de deterioro
del pensamiento. El grado depende de la combinación de los Códigos Críticos.
No es lo mismo cuatro DV1 y dos ISP1 que dos ALOG y dos FAB2. El primero
presenta un caso de una leve alteración; el segundo, una prueba de pensamiento
perturbado. El intérprete debe examinar en dónde se dan los Códigos Críticos,
si en las láminas cromáticas o en las de color sombreado, o en las acromáticas,
para poder relacionarlos con afecto, constricción, introvisión negativa, soledad
o sentimientos de abandono.
- SumBr6. Lo deseable es que no existiese. No obstante, entre los adultos no
pacientes se encuentra hasta tres. Lo mismo sucede en los niños no pacientes.
Un número mayor que cinco en adultos y un número mayor que la media más
una DT en niños, refleja perturbación de pensamiento.
9.1.3.12. Significado de MOR

MOR representa la percepción displacentera del sujeto atribuida a los demás.
Es una actividad proyectiva.
- MOR<2 es esperada en adultos no pacientes.
- MOR>2 sugiere dependencia de los demás, un escape hacia la fantasía para
defenderse, un desvalimiento autoimpuesto. Corresponde a sujetos dominados
por prejuicios: “En todo me va mal”; a sujetos en los cuáles la autopercep-
ción es negativa: “No sirvo para nada”; a sujetos que perciben las relaciones
interpersonales como dudosas o poco fiables: “Nadie me entiende”. La ideación
está inmersa en un tono de pesimismo. Esto genera conductas que buscan la
anticipación para evitar la catástrofe.
- MOR>5 corresponde a personas que intentan neutralizar el efecto que
produce la emoción y que utilizan un mecanismo seudo-intelectual que rehuye o
desmiente la presencia del afecto. Conviene recordar que MOR es un elemento
de la Constelación de Suicidio y del Índice de Depresión. MOR correlaciona
negativamente con el Índice de Egocentrismo.
9.1.4. Significado de la Calidad formal y niveles de distor-

sión de las M
La calidad formal de M señala cuánto se alejan los procesos de ideación de
lo convencional.
- MQo es lo esperado, representa el ajuste perceptivo común.
- MQ->0 refleja la existencia de una rareza ideativa, un modo ilógico de
pensamiento. Es infrecuente.
- MQ->1 sugiere pensamiento desorientado, desprecio del campo estimular.
- MQ->2, pensamiento delirante. Si todos van acompañados de otros ele-
mentos, por Ej. de S, el trastorno de pensamiento puede aparecer cuando se da
la actitud de oposicionismo.
- MQsin (respuestas abstractas o simbólicas) representa operaciones de tipo
alucinatorio, intelectualización intensificada.
- MQu sugiere un proceso ideativo muy personal. Si en el protocolo hay
muchos Mo puede ser positivo; pero si hay muchos M- puede generar dificultades
de ajuste y adaptación. Si todas las M son Mu corresponde a un pensamiento

excéntrico y raro, sin que esto signifique que el sujeto esté trastornado.
En resumen, tal como se indicó, las variables de la Agrupación de la Idea-
ción indican cómo es conceptualizada y utilizada la traducción de la in-
formación aceptada. El pensar implica organizar símbolos o conceptos de
forma significativa y constituye el núcleo de dónde proceden las decisiones
y conductas deliberadas. Los datos permiten elaborar un cuadro de las
operaciones de pensamiento de la persona.

cado el significado de cada una de las variables del Rorschach, son procedentes
estas preguntas: ¿en los SIC funciona la ideación como funciona en los SNI?; ¿la
modificación producida por el incremento de las 12 Variables es significativa?.
Se responde a las preguntas formulando las siguientes hipótesis
9.2. Hipótesis.
ficativa.
Para comprobar que los SI y los SIC son significativamente distintos de los SNI
se toman las Variables de las variables Estructurales que reflejan la Ideación La
muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en el
Capítulo Segundo.
9.3. Resultados
Para comprobar la magnitud de las diferencias se calcula el porcentaje de las
variables que reflejan la Ideación. Se realizan los cálculos pertinentes. Se indican
los resultados encontrados en el Estudio anterior y los resultados pertinentes a
la modificación. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la Ideación de 68 SI, de 41
SIC y de de 72 SNI.
Variables % SI % SNI SIC Variables % SI % SNI SIC
PTI>3 6 1 7 FM <3 35 39 44
MQ->0 48 33 49 m>2 41 26 44
M>SPnC 16 42 5 p>a+1 6 11 12
EBPerPost 8 29 0 Mp>Ma 9 10 12
a>2p o p>2a 57 33 70 Ind.Int >3 42 19 56
FM >5 25 14 17 MOR>2 31 27 23

9.4.1. Los impulsivos tienen perturbado el pensamiento.

Según los datos encontrados, el 6 % de los SI, el 1 % de los SNI y el 7 % de
los SIC reflejan perturbaciones de pensamiento (PTI>3, SumPond6>18).
La perturbación del pensamiento parece provenir del fracaso de la capaci-
dad de discriminación (ISI), del razonamiento forzado que crea y mantiene
relaciones erróneas de causa-efecto (ALOG), de operaciones de intelectua-
lización intensificada (MQsin).
Entre los SI-SNI y entre los SIC-SNI las diferencias 5 y de 6 puntos no son
incrementan en un 1 % los sujetos que reflejan perturbaciones de pensa-
miento. La escasa representatividad sugiere que los sujetos que tienen esta
característica son muy pocos.
9.4.2. Reflejan descontrol ideacional.

El 48 % de los SI, el 33 % de los SNI y el 49 % de los SIC se alejan de
los procesos convencionales de la ideación, manifiesta un modo ilógico de
pensamiento, un modo raro de ideación. Falta claridad, hay un descontrol
ideacional. Es un modo de pensar muy peculiar. (MQ->0).
Entre los SI-SNI la diferencia de 15 puntos no es significativa (1,80) y la de

16 puntos entre los SIC-SNI (1,69) no son significativas. Entre los SI-SIC,
los SIC suben 1 punto. Las 12 Variables incrementan en un 1 % los sujetos
que se alejan de los procesos convencionales de la ideación.
9.4.3. Son intratensivos.

El 16 % de los SI, el 42 % de los SNI y el 5 % de los SIC tienen M>SumPondC.
Son personas intratensivas que prefieren demorar el tomar decisiones o ini-
ciar sus conductas mientras, a su entender, no hayan considerado todas
las alternativas posibles. Son personas que mantienen sus emociones al
margen, mientras buscan solucionar sus problemas; que toman decisiones
basándose más en sus evaluaciones internas antes de formular sus juicios.
Los SI tienen 2 casos que tienen M=0 y los 2 tienen SumPond mayor que
3.5. Serían casos que estarían ahogados por la emocionalidad que interfiere
el funcionamiento de la conceptualización. Los SNI presentan 6 casos que
tienen M=0 y ninguno tiene SumPond mayor que 3.5.
puntos son significativas. Es lo esperado. Es una de las variables que los
identifica. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 11 puntos. Las 12 Variables
disminuyen en un 11 % los sujetos intratensivos.
Exner presenta un 36 %. La diferencia entre los SI y los SIC vs 36 % son
significativas.
9.4.4. Son intratensivos rígidos.

El 8 % de los SI, el 29 % de los SNI y el 0 % de los SIC tienen EBPer
positivo. Son personas que actúan siempre de la misma manera a la ho-
ra de afrontar muevas situaciones, i.e., utilizan el mismo procedimiento
para solucionar todos los problemas, aunque su resultado sea inefectivo o
inapropiado.
La diferencia de 21 puntos entre los SI-SNI y la de 29 puntos entre los
SIC-SNI son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 8 puntos. Las
12 Variables reducen en un 8 % los sujetos intratensivos rígidos.
9.4.5. Son dogmáticos.

El 57 % de los SI, el 33 % de los SNI y el 70 % de los SIC se aferran a su
criterio, son dogmáticos, les cuesta mucho cambiar su punto de vista, lo
que valoran es difícil que lo alteren. Es difícil hacerles cambiar de opinión.
La diferencia de 24 puntos entre los SI-SNI y entre los SI-SIC la de 37
puntos son significativas. Es lo esperado. Es una de las variables qe lo-
side4ntifica. Entre los SI-SIC, los SIC suben 13 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 13 % los sujetos dogmáticos.
9.4.6. Están influenciados por una actividad mental peri-

férica
9.4.6.1. Provocada por necesidades insatisfechas.
El 25 % de los SI, el 14 % de los SNI y el 17 % de los SIC presentan una
actividad mental provocada por experiencias de necesidad manifestadas en
forma de tensión, falta de atención, insomnio. Son estímulos que alertan
a los sujetos para ponerlos en acción (FM>5).
La diferencia de 11 punto entre los SI-SNI y la de 3 entre los SIC-SNI
Variables disminuyen en un 8 % los sujetos que presentan una actividad
mental provocada por experiencias de necesidad manifestadas en forma de
tensión.
9.4.6.2. Provocada por la eliminación del registro de necesidades.

El 35 % de los SI, el 39 % de los SNI y el 44 % de los SIC tienen una activi-
dad mental periférica provocada por eliminar el registro de las necesidades
básicas, por eliminar o evitar el impacto (FM<3).
Los 4 puntos de diferencia entre los SI-SNI y los 5 entre los SIC-SNI no son
significativos. Entre los SI-SIC, los SIC suben 9 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 9 % los sujetos con una actividad mental periférica
provocada por eliminar el registro de las necesidades básicas.
9.4.6.3. Provocada por experiencias de presiones estimulares.

dad mental periférica está provocada por experiencias de presión estimu-
lar, de estrés situacional. Experimentan un intenso malestar emocional,
sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2).
La diferencia de 15 puntos entre los SI-SNI no es significativa (1,88) y
entre los SIC-SNI la de 12 puntos no es significativa. Entre los SI-SIC,
los SIC bajan 27 puntos. La diferencia es significativa. Las 12 Variables
disminuyen en un 27 % los sujetos con una actividad mental periférica
provocada por experiencias de presión estimular.
9.4.7. Viven en el mundo de la fantasía.

El 6 % de los SI, el 11 % de los SNI y el 12 % de los SIC son propensos
a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fantasía como procedi-
miento habitual para solucionar los problemas. Tiene una fuerte tendencia
a refugiarse en la imaginación para gratificar las necesidades y compensar
en la fantasía las frustraciones (p>a+1).
Entre los SI-SNI la diferencia de 5 puntos y la de 1 entre los SIC-SNI
Variables incrementan en un 6 % los sujetos propensos a vivir en el mundo
de la ensoñación.
9.4.8. Sustituyen la realidad por la fantasía.

El 9 % de los SI, el 10 % de los SNI y el 12 % de los SIC reflejan una clara
tendencia a sustituir la realidad por la fantasía en situaciones de estrés
(Mp>Ma).
Entre los SI-SNI la diferencia de 1 punto y entre los SIC-SNI la de 3
puntos no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 3 puntos. Las
12 Variables incrementan en un 3 % los sujetos con una clara tendencia a
sustituir la realidad por la fantasía en situaciones de estrés.
En los SI ningún caso tiene Mp>Ma+2, ni entre los SIP, ni en los SIC. Si
hubiese se trataría de personas que esperan que los demás les soluciones sus
problemas, que evitan responsabilizarse, que no asumen las consecuencias
de sus decisiones, que responden más a actividades iniciadas por otros que
las actividades iniciadas por sí mismos. Viven de lo que hacen los demás.
Correspondería a lo que llaman síndrome de Blanca Nieves.
9.4.9. Intelectualizan sus sentimientos.

El 42 % de los SI, el 19 % de los SNI y el 56 % de los SIC utilizan el meca-
nismo defensivo seudointelectual para neutralizar el efecto displacentero
que produce la emoción. Distorsionan el verdadero sentido de la situación
al intentar rehuir o negar la presencia del afecto disfórico para disminuir
sus efectos. Se alejan del modo realista de afrontar el problema. Son vulne-
rables ante la sobrecarga emocional y, en consecuencia, son menos eficaces
(2AB+Art+Ay>3).
La diferencia 23 puntos entre SI-SNI y la de 37 puntos entre SIC-SNI son

incrementan en un 14 % los sujetos que utilizan el mecanismo defensivo
seudointelectual para neutralizar el efecto displacentero que produce la
emoción.
9.4.10. Son pesimistas.

El 31 % de los SI, el 27 % de los SNI y el 23 % de los SIC tienen MOR>2.
Corresponde a sujetos dominados por prejuicios, a sujetos en los cuáles
la autopercepción es negativa. La ideación está inmersa en un tono de
pesimismo. Esto genera conductas que buscan la anticipación para evitar
la catástrofe.
La diferencia de 4 puntos entre los SI-SNI y la de 8 entre los SIC-SNI no

son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 8 puntos. Las 12 Variables
disminuyen en un 8 % los sujetos pesimistas
9.5. Conclusiones.
Los SN y los SNR reflejan perturbaciones de pensamiento
Se alejan de los procesos convencionales de la ideación manifestando un
modo ilógico (muy peculiar) de pensamiento, un modo raro de ideación,
falta la claridad.
Son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fantasía

como procedimiento habitual para solucionar los problemas, a refugiarse
en la imaginación para gratificar las necesidades y compensar en la fantasía
las frustraciones.
Reflejan una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasía en si-

tuaciones de estrés
Tienen una actividad mental periférica provocada por eliminar el registro
de las necesidades básicas, o evitar su impacto.
Provocada por experiencias de necesidad manifestadas en forma de ten-

sión, falta de atención, insomnio.
Provocada por experiencias de presión estimular, de estrés situacional; en
que experimentan un intenso malestar emocional, sentimientos de descon-
trol, de desasosiego.
Están dominados por prejuicios, por una autopercepción negativa.

Los SI tienen un porcentaje superior de sujetos que son dogmáticos, se
aferran a su criterio, en que les cuesta mucho cambiar su punto de vista. Lo
que valoran es difícil que lo alteren, es difícil hacerles cambiar de opinión.
Que utilizan el mecanismo defensivo seudointelectual para neutralizar el

efecto displacentero que produce la emoción
Los SI tienen un porcentaje inferior de sujetos que prefieren demorar el
tomar decisiones o iniciar sus conductas mientras, a su entender, hasta
que no hayan considerado todas las alternativas posibles; mantienen sus
emociones al margen mientras buscan solucionar sus problemas.
Que actúan siempre de la misma manera a la hora de afrontar muevas
situaciones, utilizan el mismo procedimiento para solucionar todos los pro-
blemas aunque su resultado sea inefectivo o inapropiado.

Las 12 Variables modifica los porcentajes, pero las diferencias no son signi-
ficativas

Un 1 % los sujetos que reflejan perturbaciones de pensamiento.
Un 1 % los sujetos que se alejan de los procesos convencionales de la idea-
ción.
Un 14 % los sujetos que utilizan el mecanismo defensivo seudointelectual

para neutralizar el efecto displacentero que produce la emoción.
Un 3 % reflejan una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasía
en situaciones de estrés
Un 9 % los sujetos que tienen una actividad mental periférica provocada

por eliminar el registro de las necesidades básicas.
Un 6 % los sujetos propensos a vivir en el mundo de la ensoñación.
Un 13 % los sujetos dogmáticos.

Un 11 % los sujetos intratensivos.
Un 8 % los sujetos que presentan una actividad mental provocada por

experiencias de necesidad manifestadas en forma de tensión
Un 8 % los sujetos intratensivos rígidos.
Un 8 % los sujetos pesimistas.

El incremento de las 12 Variables modifica los porcentajes y la diferencia es
significativa para los sujetos que tienen una actividad mental periférica provo-
cada por experiencias de presión estimular.
Capítulo 10
Control y Tolerancia al
Estrés

Entre los humanos existen personas que tienen capacidad para regular la
propia conducta, i.e., tienen capacidad para soportar las adversidades y los pro-
blemas, capacidad para no dejarse llevar por la presión de sentimientos y emo-
ciones, tienen recursos disponibles para afrontar las estimulaciones internas y
externas. Hay otras personas que habitualmente tienen los recursos disponibles,
pero, en el momento actual están sobrecargados por los estímulos y se encuen-
tran en una situación de estrés situacional. Y, hay unos terceros que no tienen
los recursos disponibles y habitualmente están sobrecargados por la estimulación
interna y externa y se encuentran en un estado crónico de estrés.
10.1.1. Estrés
El término estrés, tensión de vivir, tiene una historia reciente. Aparece en
1911 con el experimento de Cannon. Lo explica como una respuesta del or-
ganismo ante una situación percibida como peligrosa, i. e., el estrés lleva en
sí una amenaza que implica presión o daño y una respuesta del organismo a
esa presión. Según Cofer (1939) existen dos tipos de estrés: el Sistemático, se
refiere a lo fisiológico y a lo psicobiológico y el Psicológico. Selye después de
varios estudios consecutivos (1936, 1950, 1951, 1956, 1956a, 1959) concluyó que
el estrés sistemático es como un estado del organismo que surge tras el fracaso
de los mecanismos reguladores homeostáticos normales de adaptación. El estrés
se manifiesta mediante síntomas de un síndrome general de adaptación; este
síndrome no es lo mismo que la adaptación.
144
CAPÍTULO 10. CONTROL Y TOLERANCIA AL ESTRÉS 145
10.1.1.1. Agentes provocadores

Cualquier estímulo puede provocar el estrés. Mason (1959), Christian (1959)
lo demostraron utilizando animales. Basowitz y Cols. (1955), Cook y Wherry
(1950), Mason (1959) lo demostraron en personas en situaciones que amenazan
a la existencia de la vida. Los agentes provocadores del estrés pueden ser in-
ternos o externos, una intoxicación, una hemorragia, el frío, el calor. Jaumann
considera que la inseguridad y la intranquilidad interior son factores producto-
res de estrés. En la sociedad actual el exceso de trabajo, la premura de tiempo
son los tópicos comunes. Quizá se deba añadir otros, el "paro".
El grado de estrés depende del tipo y de la intensidad de la amenaza. Las

respuestas dadas por el sujeto son adaptaciones adecuadas a la forma particular
del provocador. Cuando la adaptación resulta inefectiva se acude al síndrome
general de adaptación; ese recurso manifiesta el estado del estrés. El estado
del estrés incluye tres etapas: - a), etapa de reacción de alarma: se suceden
una serie de reacciones, descarga de adrenalina, disminución del tono muscular,
cuando la estimulación amenazante no es severa, surge el contrachoque; - b),
etapa de resistencia: los síntomas de la primera etapa parece que desaparecen,
si la estimulación amenazante persiste, reaparecen los síntomas; - c), etapa de
agotamiento: un productor de estrés muy intenso puede interrumpir el sistema
general de adaptación, esto da lugar al agotamiento inmediato.
10.1.2. Estrés psicológico

El estrés psicológico es un término que se usa como sinónimo de ansiedad,
conflicto, frustración, amenaza, emoción. El estrés psicológico no es lo mismo
que el estrés sistemático, el psicológico es más amplio.
Cofer (1939, pág. 449) lo presenta como “un estado del organismo cuando
éste percibe que su bienestar (o integridad) está en peligro y que debe dedicar
todas sus energías a su protección". Pascal (1951), Mason (1971) enfatizan el
papel de la percepción. Según sea percibida la situación ambiental que amena-
za la satisfacción de las necesidades, será más o menos intenso el estrés. Miller
(1953) lo presenta como una variable del estímulo. El estrés consiste en cualquier
estimulación que constituyendo una amenaza, causa algún cambio significativo
de conducta.
Según Cofer (1939) cualquier estímulo puede provocar el estrés psicológico

en determinados sujetos si se dan las circunstancias pertinentes. Clasifica a los
provocadores psicológicos en dos categorías: - a), la que implica deficiencias,
aislamiento físico, tareas monótonas y repetitivas, o excesos de estimulación,
exigencia de un ritmo rápido; - b), la que implica ambigüedad, no sabe el sujeto
lo que se le pide, o conflicto de estímulos, se exige la ejecución de actividades
contradictorias.
Basowitz y Cols (1955) enfatizan la probabilidad. Hicieron estudios con estí-

mulos que, con mayor probabilidad, podrían producir perturbaciones. Schaffer

pone énfasis en la motivación. El estrés proviene cuando un organismo fuerte-
mente motivado no encuentra una respuesta de ajuste a la situación en la que se
encuentra. Para Lazarus, Deese y Osler (1952) el estrés proviene de la frustra-
ción de las metas. Una situación particular amenaza la consecución de alguna
meta. Tygranyan (1976) demostró que el reposo absoluto, es decir, la ausencia
de estímulos, provoca estrés.
Lazarus, Deese y Osler (1952), para clasificar los productores de estrés, uti-
lizaron también dos categorías: a), estrés de fracaso, la tarea resulta imposible y
estrés es inducido por una tarea, por la sobreexigencia, por la presión de tiempo;
b), la amenaza debe ir dirigida hacia la integridad o la vida del sujeto. Holtzman
y Bitterman (1952) utilizaron muchos métodos para inducir experimentalmen-
te el estrés en 7 tipos de acercamiento. Ax (1953), Funkenstein y Cols. (1957)
demostraron el nexo que existe entre estrés psicológico y estrés sistemático.
En resumen, el estrés es la tensión de vivir, es una respuesta del orga-
nismo ante una situación percibida como peligrosa o ante una demanda
incrementada. En esta descripción confluyen una amenaza o una deman-
da que implican presión o daño y una respuesta a esa presión. La tensión
emocional es provocada por los conflictos.
10.1.3. Conflicto
El conflicto, según la Literatura, es otro de los factores que provoca mucha
tensión. Para Miller (1944) el conflicto es un estado de tensión potenciada, ca-
racterizado por la vacilación, la duda, la fatiga y, a menudo, por el bloqueo.
Elaboró un modelo teórico de conflicto. Contiene estas suposiciones: Gradientes
de evitación, Gradientes de acercamiento. La gradiente de evitación es más in-
clinada que la de acercamiento y aumenta más rápidamente con la cercanía. Las
tendencias de acercamiento y las de evitación varían directamente con la fuerza
de sus respectivas pulsiones de base. Cuando están en conflicto dos respues-
tas incompatibles ocurrirá la más fuerte. Brown (1948), Kagan (1945), Mowrer
(1960) apoyan el análisis de Miller.
El conflicto, según Cofer (1939, pág. 426) es un estado emocional, "resul-

ta de dos o más tendencias de respuestas iguales, pero incompatibles". Según
Lewin (1935) se dan 4 tipos de conflictos: a), el conflicto de aproximación-
aproximación, Graumann (1971) lo explica comentando la fábula del famoso
asno de Buridan que murió de hambre en medio de dos montones de heno; b),
el conflicto de evitación-evitación, el sujeto permanece firme entre dos metas
igualmente negativas: realizar algo desagradable o ser castigado; c), el conflicto
de aproximación-evitación, la meta atrae por la seducción y repele por el peligro
que reviste; y c), el doble conflicto de aproximación-evitación, se dan muchas
metas que atraen y repelen.
10.1.4. El Control y la Tolerancia al Estrés en el Sistema

Comprehensivo
El estrés, según Exner (1994, 1995), es desorganizador. Esto sucede cuando
la persona tiene limitadas sus capacidades de control i, e., cuando las habilida-
des para utilizar los recursos disponibles no responden de forma intencionada
y adecuada en el momento de formular y poner en práctica las decisiones. Las
demandas estimulares sobrepasan las capacidades. Si las demandas estimulares
sobrepasan las capacidades, las conductas originadas escapan a la dirección y
control del sujeto. La persona está en un estado de sobrecarga estimular, está
estresada. El estrés proviene de una excesiva actividad mental, y/o de expe-
riencias afectivas irritativas, y/o de relaciones interpersonales deficientes. La
excesiva actividad mental o actividad mental periférica está representada por
FM y por m. Las experiencias afectivas irritativas están representadas por T,
C‘, V, Y. m e Y no son crónicas, son situacionales.
El control y la tolerancia al estrés en el Sistema Comprehensivo están refle-

jados por las Puntuaciones D y AdjD que se interpretan conjuntamente y por
CDI.
- AdjD refleja la capacidad típica o capacidad habitual para formular y diri-
gir los comportamientos; la posibilidad o habilidad de utilización de los propios
recursos disponibles en el momento de formular y ejecutar decisiones intencio-
nadas y con sentido.
- D indica la capacidad tal y cómo es en el presente. En las dos situaciones,
hay recursos disponibles y las estimulaciones externas y/o internas no son supe-
riores a las capacidades. En consecuencia, siempre que haya una capacidad de
control adecuada, habrá una eficaz tolerancia al estrés. La tolerancia al estrés
es un correlato de la capacidad de control. La capacidad de control y tolerancia
al estrés no corresponden necesariamente a una buena adaptación. El que se
utilice los recursos disponibles, se tome las decisiones y se oriente las conductas,
no significa que las conductas sean eficaces, ni lógicas, ni adaptativas.
10.1.4.1. Control
El Control está representado por
- AdjD=0. El sujeto tiene los recursos disponibles (capacidades cognitivas)
y los puede utilizar deliberadamente; posee una tolerancia adecuada frente a las
tensiones de la vida y tan sólo en situaciones de estrés intenso, prolongado o
inesperado fallará significativamente en sus controles.
- AdjD>0. La persona posee mayor capacidad de control y mayor tolerancia
al estrés. Sus recursos le permiten desenvolverse holgadamente.
- Índice CDI>3. CDI positivo es la otra variable importante que informa
sobre el control y tolerancia al estrés. Aunque AdjD sea aceptada como creíble, si
CDI es positivo, existen serias dudas de que el sujeto tenga un control adecuado.
Sugiere inmadurez social.
10.1.4.2. Descontrol
El descontrol puede ser crónico o situacional.
Descontrol crónico.
Está representado por D y AdjD<0. Las demandas estimulares sobrepasan la

capacidad para dar respuestas adecuadas. Las demandas internas o externas
que presionan impactan internamente en forma de actividad mental y o emo-
cional que la persona ni inicia, ni controla. Las conductas del sujeto escapan a
su dirección y control. Los recursos no son suficientes. Los medios disponibles
son menores. La sobrecarga es crónica, continua. El estrés es crónico. El funcio-
namiento es ineficaz. Hay riesgo de caer en formas impulsivas de pensamiento,
de acción y de inadaptación. Estos sujetos tienen dificultades en las situaciones
nuevas, la sobrecarga los confunde y los hace ineficaces, tienen pocas posibili-
dades de grandes éxitos; pero, funcionan bien en los entornos estructurados y
rutinarios. Tanto la actividad mental como la emocional que generan, actúan
como estímulos, como señales de alarma que ponen en marcha la acción. Los
estímulos provocadores serán explicitados posteriormente.
Descontrol situacional.
El Descontrol Situacional está representado por D<AdjD. El sujeto tiene los
recursos esperados, pero se ha producido un aumento brusco de las demandas
estimulares; la sobrecarga estimular no le permite dar una respuesta eficaz; la
sobrecarga estimular desmantela parte de la organización de las operaciones y
hace que algunas o todas las respuestas sean insuficientes, inapropiadas y hasta
caóticas, cuando aumenta la sobrecarga. Estas personas que están inmersas en el
descontrol tienen menos recursos, mayor vulnerabilidad al verse sobrecargadas
por la complejidad de las demandas estimulares de la vida. Esto es esperado en
niños; con menos frecuencia, en adultos. Si se manifiesta en un adulto dará la
impresión de una persona desorganizada y si las internaliza, tendrá accesos de
ansiedad, incomodidad, desvalimiento, tensión o depresión.
10.1.5. Significado de las variables

La puntuación D viene de EA–es. EA proviene de EB y EB de M+SumPondC.
La puntuación “es” proviene de la suma de los valores de eb. La AdjD proviene
de EA-esAjust. A continuación se examina cada una de estas variables.
10.1.5.1. Significado de EA. (Experiencia Accesible)

Según Beck (1972) refleja el volumen de la actividad organizada del sujeto.
Piotrowski, mediante los estudios que realizó, llegó a la misma conclusión que
Beck.
Exner (1994, pág.320) asume el EB de Rorschach y la EA de Beck; dice: "M y
la suma ponderada de C reflejan la utilización de los recursos, i.e., se relacionan
con comportamientos psicológicos deliberadamente iniciados". La experiencia
actual, EA, proporciona una comprensión adicional al EB. Estima que el tipo
de actividad o experiencia expresadas es organizada. Refleja el estado interior
del sujeto como vitalidad psicológica total que presiona hacia fuera o hacia
adentro. Refleja el grado en el que los recursos se organizan de modo que resultan
accesibles. Puede referirse al momento o puede representar una manera de vivir.
Va desde la constricción hasta la dilatación. Es un indicador de la medida en
la que los recursos están organizados de tal forma que pueden ser accesibles. El
aumento de M y SumPondC representan un enriquecimiento del mundo interno
y del mundo afectivo.
Fiabilidad de EA. Para que EA sea fiable es necesario que el valor encon-
trado sea superior a seis (EA>6). En caso contrario, no es fiable. Cuando EA es
fiable, el sujeto puede iniciar conductas deliberadas. No obstante, la fiabilidad
de EA puede ser dudosa. Es necesario examinar la fiabilidad de EB.
10.1.5.2. Significado de EB
El análisis de EB y de las dos variables que la conforman está indicado en la
Agrupación del Afecto. Para que EB sea fiable (indirectamente EA) es necesario
que ni M, ni SumPondC sean cero. El cero refleja un problema afectivo que
predispone a un estado actual de estrés o es un producto del estrés. En algunos
casos, cuando EA es superior a seis, EB puede inducir a error si M o SumPondC
son cero.
- M=0 y SumPondC>3 sugiere que la persona está abrumada por el afecto,
que no puede demorar la actividad ideativa en la toma de decisiones.
- SumPC=0 y M>2, hay constricción afectiva, vulnerabilidad a la sobrecarga
estimular, desorganización.
10.1.5.3. Significado de eb
eb proviene de FM+m:C’+V+T+Y. Es de máxima utilidad, aclara los ele-
mentos que integran “es” al exponer los rasgos psicológicos que actúan sobre
el sujeto. Correlaciona con estímulos internos, i.e., con sensaciones que actúan
sobre la persona de forma provocativa. Klopfer (1966, pág. 154) estima que
FM+m:C’+V+T+Y "representan tendencias intratensivas que no son plena-
mente asequibles para el sujeto en ese momento. Las respuestas acromáticas
indican tendencias extratensivas que no son plenamente aceptadas o asequibles
momentáneamente".
Según Exner (1994), representa los estímulos que la persona no inicia de-
liberadamente, ni puede cesarlos directamente. La cantidad de demandas esti-
mulares internas que presionan al sujeto son disparadores de tensión interna;
actúan como sistema de señales que incitan a la acción. La activación puede
desempeñar una función de estimulación o de alerta poniendo a la persona en
acción. Si la activación mental es excesiva, puede resultar perturbadora: falla
la concentración y el poderse relajar. Estas deficiencias generan situaciones de
sobrecarga: la persona no logra organizar su conducta con arreglo a las exigen-
cias externas de las situaciones. La sobrecarga interfiere el Procesamiento de la

Información y el ajuste de las respuestas, originando ineficacia y predisponiendo
a la pérdida de control.
El análisis de las seis variables que conforman "eb" es útil para detectar las
demandas estimulares, y aporta información relevante para conocer las fuentes
de malestar interno, sus características y el impacto en el funcionamiento psi-
cológico de la persona. FM, C’, T, V reflejan un estado habitual, más crónico
y persistente, mientras que m, Y son más inestables, se relacionan con factores
situacionales.
10.1.5.4. Significado de es (Estimulación Sufrida)

“es” representa la experiencia de la estimulación interna vivenciada como
irritación, malestar o incomodidad. Corresponde a los estímulos internos que
actúan sin ser deliberadamente iniciados y sin poder ser cesados.
- es superior a los valores medios, si es debido a FM+m, sugiere falta de
concentración, dificultades en sueño; si es debido a las variables emocionales
irritativas (C’, T, V, Y) sugiere constricción, soledad, auto desvalorización, in-
defensión.
- es ajustada refleja los factores de la estimulación interna más crónicos y
persistentes.
10.1.5.5. Relación entre EA y es

EA, según Exner, está aparentemente relacionada con es (Estimulación Ex-
perimentada). es se refiere a necesidades y afectos que "actúan" sobre el sujeto
frente a las actividades psicológicamente más controladas. “es” es signo de los
recursos que no son accesibles para su organización y control. La relación EA:es
proporciona una aclaración sustancial sobre el estilo de respuesta EB. No refleja
madurez en el sentido de ajuste afectivo, pero parece reflejar algunas caracterís-
ticas del desarrollo u organización de recursos, dentro de una forma de relaciones
estables o semipermanentes. Las palabras "madurez" o "sofisticación psicológica"
se emplean frecuentemente para diferenciar a los que parecen menos confundi-
dos por tales experiencias, mientras que a los que manifiestan mayor confusión
y desorden se les llama generalmente "inmaduros" o "primitivos". EA evoluciona
gradualmente, por lo cuál en adultos no pacientes será mayor que es.
- EA mayor que es no indica necesariamente un ajuste psicológico bueno o

malo.
- es mayor que EA sugiere que la persona falla en la capacidad para proce-
sar datos importantes de la realidad. Hay mucho funcionamiento interno. Hay
menos tolerancia a la frustración o menos persistencia en las tareas indetermina-
das. Hay más prontitud a manifestar comportamientos impulsados por acciones
psicológicas que no son del todo accesibles o que carecen de sentido.
Los significados de las variables FM, m, constan en el Capítulo correspon-

diente a la Ideación y los significados de T, C´, V, constan el el Capítulo
correspondiente a la Afectividad Disfórica. El significado de Y se indica a
continuación.
10.1.5.6. Significado de Y
Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, pág. 93) fue el primero en utilizar el
sombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto y
les atribuyó “el valor diagnóstico de afectividad finamente matizada, dispuesta
en todo momento para adaptarse a los demás” y las que denotan cierta an-
siedad. Según Klopfer (1966, pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se
relacionan con la angustia creada por 1a frustración de necesidades afectivas,
frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas". Las
respuestas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicar la exis-
tencia de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuo intenta
ocultar por medio de la intelectualización".
Rapaport (1965 pág.222) coincide con Beck y Klopfer. Las repuestas al cla-
roscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que con su mayor intensidad aumenta
el número de Ch. Un gran número de ChF especialmente de Ch denota una an-
siedad total y paralizante". Para Beck (1967), las respuestas de sombreado difuso
indican ausencia de actividad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocio-
nal.
Exner (1978, pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso reflejan
"una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que pueden ir acompañadas
de ansiedad. Estas respuestas de sombreado difuso sugieren parálisis o resigna-
ción ante la tensión y son, como otras respuestas a las características grises y
negras de las manchas, experiencias emocionales penosas". Los datos (1994) que
relacionan el sombreado y la ansiedad son obviamente equívocos y en el mejor
de los casos permiten interpretar las respuestas Y como representando, algunas
veces, ciertos tipos de ansiedad, pero sin que se los pueda considerar sistemáti-
camente como indicador indirecto de ansiedad.
- Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones a

situaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. La persona
está afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad de respuesta
está bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que genera tensión y
malestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y genera un intenso malestar
emocional.
- Y>1 relacionada: con p>a+1 refuerza la tendencia a la paralización, al
bloqueo, a la indefensión; con T>1 refleja aumento de tensión por la pérdida de
afecto. La causa de dicho aumento es fácil confirmarla mediante la historia del
sujeto.

preguntarse: ¿ en los SIC funciona el control y la tolerancia al estrés como
funciona en los SNI?; ¿la modificación producida por el incremento de las 12
Variables es significativa?. Se responde a las preguntas formulando las siguientes
hipótesis
10.2. Hipótesis.
SI-SNI y SIC-SNI son significativas.
ficativa.
Para comprobar que los SI-SNI y SIC-SNI se toman las Variables que reflejan
el Control y la Tolerancia al Estrés. La muestra, el procedimiento, los cálculos
son los mismos que los indicados en el Capítulo Segundo.
10.3. Resultados
Para conocer la magnitud de las diferencias se buscan las Variables de las
variables que reflejan el Control. Se realizan los cálculos pertinentes. Se indican
los resultados encontrados en el Estudio anterior y los resultados pertinentes a
la modificación. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan el control de 68 SI, de 41
SIC y de 72 SNI.
D y AdjD<0 19 23 15 C‘>2 28 21 27
D<AdjD 25 16 24 V>0 38 35 39
AdjD=0 o>0 56 60 70 T=0 75 73 85
CDI>3 13 8 12 T>1 10 5 7
FM>5 25 14 17 Y>1 31 32 27
FM<3 35 39 44 MQ->0 48 33 49
m>2 41 26 14 CpljsC-SH 22 24 36
m>3Y 9 7 17 CPura>0 78 0 83
Y>3m 3 4 2

10.4.1. Los impulsivos reflejan un descontrol crónico.

AdjD y D < 0 y CDI>3 identifican a los descontrolados crónicos. Según
los datos encontrados, el 19 % de los SI, el 23 % de los SNI y el 15 % de los
SIC tienen AdjD y D < 0 y/o CDI>3. Corresponden a los descontrolados
crónicos. Estas personas, independientemente de que CDI sea positivo,
soportan una sobrecarga estimular, cuyo grado de gravedad va desde -1 a
-3. Están más prontas a manifestar comportamientos impulsados por ac-
ciones más primitivas que no son del todo accesibles, están manejadas por
situaciones conflictivas. Los estímulos irritativos que actúan en el interior,
sobrepasan sus capacidades. Sus recursos no son suficientes para manejar
holgadamente sus necesidades y tensiones, ni son suficientes para dar res-
puestas a las demandas estimulares. Su conducta no está bajo control, es
crónica, viven en estado de estrés.
no son significativas. Entre los SIC-SI, los SIC bajan 4 puntos. Las 12
Variables disminuyen en un 4 % los descontrolados crónicos.
10.4.2. Un descontrol situacional.

La Puntuación D inferior a AdjD y la diferencia entre es y Adjes igual
o superior a dos puntos, identifican a los descontrolados situacionales. El
15 % de los SI tienen D<AdjD y la diferencia entre es y Adjes es igual o
superior a dos puntos, el 25 % de los SI, el 16 % de los SNI y el 24 % de los
SIC tienen una tolerancia actual al estrés menor que la habitual. El estrés
situacional sobrecarga los procesos y origina ineficacia en la solución de los
problemas planteados. Si la sobrecarga disminuye, el problema se soluciona
y podrán volver a recuperar el control habitual; pero, si no disminuye,
la sobrecarga terminará transformándose en crónica. Los casos que no
cumplieron las exigencias fueron excluidos.
significativas Entre los SI-SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Variables
disminuyen en un 1 % los descontrolados situacionales.
10.4.3. Un control adecuado.

AdjD=0 y AdjD>0 identifican a los casos que se controlan. El 56 % (38
casos) cumplen estos requisitos. Pero, para que esto pueda ser aceptado
es necesario que AdjD sea creíble, y AdjD es creíble, si EA y EB son
fiables. EA es fiable, si es superior a seis. EA es superior a seis en 32
casos. Seis son eliminados. Para que EA en los 32 casos restantes sea
creíble es necesario que EB también sea fiable. Para que EB sea fiable
es necesario que ninguno de sus componentes sea igual a cero. En cinco
casos M es igual a cero y en ningún caso SumPondC es igual a cero. De
este modo, el 40 % (27 casos) cumplen las exigencias. Todos estos tienen
los recursos suficientes para no descontrolarse aunque se den situaciones

conflictivas o se susciten fuertes tensiones internas o externas. Los NI,
siguiendo los mismos procedimientos, presentan un 33 %. La diferencia no
es significativa.
En los SI hay 9 casos con CDI>3. Estos casos están excluidos, tienen
EA< 6.5. Cuando AdjD es aceptada como creíble, si CDI es positivo,
existen serias dudas de que el sujeto tenga un control adecuado, porque
no dispone de las habilidades requeridas para responder a las demandas
sociales. La organización de la personalidad es inmadura, es vulnerable
ante situaciones estresantes. Las respuestas deliberadas no están ajustadas
a la realidad, corresponden a conductas ineficaces y desajustadas.
Siguiendo el mismo procedimiento los SNI están representados por un 33 %
y los SIC por un 36 %.
La diferencia de 1 punto y entre los SI-SNI y la de 3 puntos entre SIC-
SNI no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC suben 4 puntos. Las
12 Variables incrementan en un 4 % los sujetos que se controlan y tienen
tolerancia a la frustración.
Las 4 Variables siguientes están examinadas en el Capítulo de la Ideación. Las

transcribimos.
10.4.4. Un descontrol ideacional.

El 48 % de los SI, el 33 % de los SNI y el 49 % de los SIC se alejan de
los procesos convencionales de la ideación, manifiesta un modo ilógico de
pensamiento, un modo raro de ideación. Falta claridad, hay un descontrol
ideacional. Es un modo de pensar muy peculiar. (MQ->0).
Entre los SI-SNI la diferencia de 15 puntos no es significativa (1,80) y la de
16 puntos entre los SIC-SNI (1,69) no son significativas. Entre los SI-SIC,
los SIC suben 1 punto. Las 12 Variables incrementan en un 1 % los sujetos
que se alejan de los procesos convencionales de la ideación.
10.4.5. Están influenciados por una actividad mental pe-

riférica
10.4.5.1. Provocada por necesidades insatisfechas.
El 25 % de los SI, el 14 % de los SNI y el 17 % de los SIC presentan una
actividad mental provocada por experiencias de necesidad manifestadas en
forma de tensión, falta de atención, insomnio. Son estímulos que alertan
a los sujetos para ponerlos en acción (FM>5).
La diferencia de 11 punto entre los SI-SNI y la de 3 entre los SIC-SNI
Variables disminuyen en un 8 % los sujetos que presentan una actividad

mental provocada por experiencias de necesidad manifestadas en forma de
tensión.
10.4.5.2. Provocada por la eliminación del registro de necesidades.

dad mental periférica provocada por eliminar el registro de las necesidades
básicas, por eliminar o evitar el impacto (FM<3).
Los 4 puntos de diferencia entre los SI-SNI y los 5 entre los SIC-SNI no son
significativos. Entre los SI-SIC, los SIC suben 9 puntos. Las 12 Variables
incrementan en un 9 % los sujetos con una actividad mental periférica
provocada por eliminar el registro de las necesidades básicas.
10.4.5.3. Provocada por experiencias de presiones estimulares.

dad mental periférica está provocada por experiencias de presión estimu-
lar, de estrés situacional. Experimentan un intenso malestar emocional,
sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2).
La diferencia de 15 puntos entre los SI-SNI no es significativa (1,88) y
entre los SIC-SNI la de 12 puntos no es significativa. Entre los SI-SIC,
los SIC bajan 27 puntos. La diferencia es significativa. Las 12 Variables
disminuyen en un 27 % los sujetos con una actividad mental periférica
provocada por experiencias de presión estimular.
10.4.5.4. Provocada por fuertes tensiones internas que perturban el

pensamiento
El 9 % de los SI, el 7 % de los SNI y el 17 % de los SIC están afectado por
fuertes tensiones internas que afectan al pensamiento, tienen una excesiva
ideación periférica que perturba la atención y la concentración (m>3Y).

Variables incrementan en un 3 % los sujetos con fuertes tensiones internas
que afectan al pensamiento.
10.4.5.5. Provocada por un malestar emocional.

El 3 % de los SI, el 4 % de los SNI y el 2 % de los SIC reflejan un ma-
yor impacto emocional, están afectados por sensaciones de ansiedad, de
tensión (Y>3m).
Entre los SI-SNI la diferencia de 1 punto y la de 2 entre los SIC-SNI no

son significativas. Entre SI-SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Variables
disminuyen en un 1 % los sujetos reflejan un mayor impacto emocional, que

están afectados por sensaciones de ansiedad, de tensión. Estos resultados
tienen poca representatividad, eso sugiere que son muy pocos los casos
que tienen esta característica.
Las 4 Variables siguientes están examinados en el Capítulo de la Afectividad

Disfórica. Las transcribimos.

las verbalizan.
10.4.7. Están irritados.

10.4.8. Experimentan sentimientos de abandono.

El 31 % de los SI, el 32 % de los SNI y el 27 % de los SIC están afectados
por sentimientos de desamparo, de abandono, provocadores de angustia
(Y>1).
La diferencia de 1 puntos entre SI-SNI y entre SIC-SNI la de 5 puntos
no son significativas. Entre los SI-SIC, los SIC Suben 6 puntos. Las 12
Variables incrementan en un 6 % los sujetos afectados por sentimientos de

abandono.
10.4.9. Inhiben las manifestaciones afectivas.

El 28 % de los SI, el 21 % de los SNI y el 27 % de los SIC inhiben las
manifestaciones afectivas. La emoción se libera, pero queda detenida más
que exteriorizada, no se manifiesta explícitamente a los demás y, en con-
secuencia, genera sentimientos de irritación (C‘>2).
Los 7 puntos de diferencia entre SI-SNI y 6 puntos entre SIC-SNI no son
significativos. Entre los SI-SIC, los SIC bajan 1 punto. Las 12 Variables
disminuyen en un 1 % los sujetos que inhiben las manifestaciones afectivas.
10.4.10. Están afectados por la ansiedad.

la ansiedad (V>0).
10.4.11. Tienen sentimientos ambivalentes.

El 51 % de los SI, el 44 % de los SNI y el 53 % de los SIC tienen CompljsC-
SH>0. Corresponde a personas que reflejan sentimientos positivos y nega-
tivos hacia una misma situación. Es una experiencia emocional confusa,
es una mezcla de afectos, es una ambivalencia que provoca confusión por
cuanto experimentan sentimientos de placer y de dolor frente a un mis-
mo estímulo emocional y, en consecuencia, están afectadas las relaciones
interpersonales.
incrementan en un 2 % los sujetos que tienen sentimientos ambitendentes.
Son significativamente diferentes de los adultos no pacientes de Exner
(51 %, 44 % y 53 % vs 5 %)
10.4.12. Son vulnerables a la impulsividad emocional.

El 78 % de los SI, el 0 % de los SNI y el 83 % de los SIC corresponden
a personas vulnerables a la impulsividad emocional (CPura>0). Tienen
dificultades para controlarse y la posibilidad de desorganizarse por cuanto
D<-1, -2.
La diferencia de 78 puntos entre SI-SNI y la de 83 entre SIC-SNI son

significativas. Es lo esperado. Es una de las Variables que los identifica.
Entre SI y SIC, los SIC suben 5 puntos. Las 12 Variables incrementan en
un 5 % los sujetos vulnerables a la impulsividad emocional.
10.5. Conclusiones.
ficativas. Los grupos son homogéneos. Los dos tienen sujetos:
Con estrés crónico.
Con estrés situacional.

Con recursos para controlarse
Con un mayor impacto en las emociones que suscitan sensaciones de an-
siedad, de tensión.
Que están afectados por experiencias emocionales internas de tipo negativo

asociadas a autoexamen o introspección.
Con una actividad mental periférica provocada por eliminar el registro de
las necesidades básicas.
Con una actividad mental periférica provocada por experiencias de presión

estimular, de estrés situacional
Que están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provo-
cadores de angustia.
Por el estrés que ha creado una confusión emocional.
Por fuertes tensiones internas que afectan al pensamiento, originando una

excesiva ideación periférica que perturba la atención y la concentración.
Que son vulnerables a la impulsividad emocional.
Que internalizan excesivamente la emocionalidad que debería ser exterio-
rizada.
Que neutralizan las necesidades de contacto afectivo y han abandonado la
experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido,
o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad.
Que experimentan una gran irritación debido a las necesidades no gratifi-

cadas de afiliación emocional y sienten y experimentan soledad.
Con una actividad mental provocada por experiencias de necesidad mani-
festadas en forma de tensión, de falta de atención, de insomnio.
10.5.1.2. Es cierta
Los impulsivos tienen dificultades para controlarse y la posibilidad de des-
organizarse.

Las 12 Variables modifican los porcentajes, pero las diferencias no son signifi-
cativas. En unos lo incrementa, en otros lo reducen y en algunos ni lo aumentan,
ni lo reducen.

Un 4 % los sujetos que tienen recursos para controlarse.
Un 1 % los sujetos que manifiestan un modo ilógico de pensamiento, un
modo raro de ideación.
Un 4 % los sujetos con sentimientos positivos y negativos hacia una misma
situación.
Un 1 % los sujetos que están afectados por experiencias emocionales inter-

nas de tipo negativo asociadas a autoexamen o introspección.
Un 8 % los sujetos con una actividad mental provocada por experiencias
de necesidad manifestadas en forma de tensión.
Un 9 % los sujetos que tienen una actividad mental periférica provocada

por eliminar el registro de las necesidades básicas.
Un 5 % los sujetos vulnerables a la impulsividad emocional.

Un 4 % los descontrolados crónicos
Un 1 % los descontrolados situacionales

Un 3 % los sujetos irritados.
Un 8 % los sujetos con fuertes tensiones internas que perturban el pensa-
miento.
Un 1 % los sujetos que reflejan un mayor impacto emocional, que están

afectados por sensaciones de ansiedad, de tensión.
Un 4 % los sujetos afectados por sentimientos de abandono.
Un 1 % los sujetos que internalizan excesivamente la emocionalidad que

debería ser exteriorizada.
Un 4 % los que sufren confusión emocional.

El incremento de las 12 Variables modifica los porcentajes y la diferencias
es significativa para los sujetos que tienen una actividad mental periférica pro-
vocada por experiencias de presión estimular.
Capítulo 11
Personalidad de los
impulsivos
11.1. Plan de evaluación

Todas las personas tienen habilidades y deficiencias. Mutatis, mutandis, lo
que sucede a una persona, sucede a los grupos. Por lo tanto, un grupo ten-
drá protocolos con más habilidades y otro, con menos. Esto significa que las
afirmaciones que se infieran, se refieren a la cantidad y no a la cualidad.
Los grupos son evaluados como se evalúa a un sujeto. Los resultados de

la aplicación del Rorschach están indicados en los Estadísticos Descripti-
vos de cada una de las Agrupaciones. En cada una de las Agrupaciones
se ha seguido la estrategia de interpretación propuesta por Exner (1995):
Procesamiento de la Información, Mediación Cognitiva, Ideación, Auto-
percepción, Percepción Interpersonal, Afectividad y Controles. Se utiliza
las medias y los porcentajes de las diferentes variables.
Para que la evaluación sea fiable es necesario que los protocolos sean vá-
lidos. Un protocolo es válido cuando cumple dos exigencias: L< 0.99 y
R>14. El 16 % de los SI, el 22 % de los SNI y el 17 % de los SIC tienen
L>,99; pero ningún grupo tiene menos de 14 respuestas.
La muestra del Estudio corresponde a 258 protocolos de sujetos no pa-

cientes de Madrid, de 17 a 55 años, 121 hombres y 137 mujeres, de nivel
económico medio. La muestra incluye 110 casos (42 %), 51 hombres y
59 mujeres con Índices Positivos: en PTI>3: 4 %; en DEPI>4: 25 %, en
CDI>3: 12 %; HVI: 1 % OBS:1 caso. Estos datos no son inusitados. Los
porcentajes de una muestra de Barcelona de Álvarez (1980) son mayores:
SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS
Positivo: 1 %.
161
CAPÍTULO 11. PERSONALIDAD DE LOS IMPULSIVOS 162
Se identifica a los grupos teniendo presente, como quedó indicado, que las
personas impulsivas, según Exner, tienen : CF+C>FC+1 o CF+C>FC+2.
De los 258 casos, el 26 % (68 casos) tiene CF+C>FC+1 o CF+C>FC+2.
Hay 15 casos que tienen igual la proporción, pero tienen C>0, razón por
la cuál fueron incluidos. El 78 % tiene C>0. Estos casos corresponden a
los impulsivos.
La muestra de los 68 sujetos impulsivos contiene 24 casos (35 %) con Índice
Positivo: PTI>3 tiene un 7 %; DEPI>4, un 20 %; CDI>3, un 7 %; HVI
Positivo, un 0 % y OBS Positivo, un 0 %. Estos datos no son inusitados. Los
porcentajes de una muestra de Barcelona de Álvarez (1993) son mayores:
SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS
Positivo: 1 %. No se examina el Índice de la Constelación de Suicidio.
De las Variables analizadas, en 12, las diferencias fueron significativas.
Están indicadas en el siguiente cuadro.
Cuadro. Variables que diferenciaron significativamente a los impulsivos de

los no impulsivos
Variables Variables Variables Variables Variables
CF+C>FC+1_+2 Aisl>.33 C´>SumPondC DQo alto Compljs<4
M<SumPondC WaltoMbajo a:p CPura>0
3r+(2)/R>.44 H<2 DQ/+ DQv>2 Intelect>3
CF+C>FC+1 y CF+C>FC+2 son las Variables propuestas por Exner.
Las 12 Variables que diferencian significativamente a los impulsivos de

los no impulsivo motivan la revisión del Estudio. La revisión consiste en
utilizar dichos Variables como identificadores de los sujetos impulsivos. El
problema surge cuando en un mismo sujeto 5 Variables no lo identifican
y 7, sí. Como sucede algo similar en todos los protocolos, para solucionar
el problema se opta por puntuar con un 1 al Índice que no los identifi-
ca. Realizada la tarea, se suman las puntuaciones obtenidas. El puntaje
superior obtenido es igual a 7 y el inferior a 1. Se calcula la media y la
desviación típica. La media es igual a 4,07 y la desviación típica a 1.61.
Se suprimen todas las puntuaciones superiores a la media. De este modo
quedan 41 sujetos. Estos son los representantes de los impulsivos. En estos
41 sujetos, hay 20 casos (49 %) con Índices Positivos: DEPI tiene un 29 %,
CDI un 12 %, PTI un 7 %, HVI y OBS un 0 %.
A continuación se indican las características de los 43 sujetos impulsivos.
11.2. Características
Se indican las características de los impulsivos correspondientes a las res-
pectivas Agrupaciones. Como se trata de un grupo y como en algunas variables
están examinadas varias alternativas, (de 2 a 6, ver FC:CF+C - FM....), se las

señala con la conjunción “o” en orden descendente. Se omite la que representa
la “normalidad”. Si en los dos grupos, el que tiene el Índice es significativamente
diferente, aunque el otro no lo sea, se lo ubica como significativamente diferente.
Algunas Variables se encuentran en dos o más Agrupaciones, son transcritas.
11.2.1. Afectividad
11.2.1.1. Los impulsivos no son significativamente diferentes de los
controlados
Los SI son diferentes de los SNI, pero las diferencias no son significativas,
los grupos son homogéneos, los dos grupos, según los porcentajes encontrados,
tienen sujetos deprimidos o con rasgos que caracterizan a los depresivos; no
reflejan las manifestaciones afectivas; evitan la estimulación emocional, sienten
incomodidad ante las emociones. Son ambitendentes, i.e., no tienen una forma
definida de manejar los datos de la realidad, son vacilantes, gastan mucha ener-
gía, son incoherentes, tienen una conducta imprevisible, unas veces procesan
afecto, otras utilizan la ideación, cometen más errores y consiguen menos acier-
tos.
Son oposicionistas, reflejan una actitud claramente rabiosa y negativa, una

hostilidad hacia el medio ambiente, son personas iracundas, poco tolerantes,
siempre están enfadas. Experimentan una gran irritación debido a las necesi-
dades no gratificadas de afiliación emocional, sienten y experimentan soledad.
Están más afectados por experiencias emocionales internas de tipo negativo
asociadas a autoexamen o introspección, se auto denigran, se auto reprochan,
experimentan un intenso malestar emocional, hasta tal punto que internalizan
las manifestaciones afectivas, la emoción se libera, pero queda detenida más que
exteriorizada generando sentimientos de irritación.
Reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma situación, una

mezcla de afectos, una experiencia emocional confusa; están afectados por sen-
timientos de desamparo, de abandono, provocadores de angustia; niegan la pre-
sencia de las emociones irritantes o displacenteras y las sustituyen por una falsa
emoción positiva o por la atribución irreal de un valor positivo.
11.2.1.2. Los impulsivos son significativamente diferentes de los con-

trolados
Los impulsivos en los intercambios o en las descargas emocionales no modu-
lan la expresión de sus emociones, se descontrolan, su comportamiento es similar
al comportamiento de los niños; o expresan sus afectos, más o menos espontánea
y relajadamente, cometiendo fallos más o menos graves.
Son extratensivos y como tales mezclan, durante sus actividades, los sen-
timientos con el pensamiento para solucionar sus problemas, sus actividades
son imprecisas, poco lógicas, están marcadas por la ambigüedad, les gusta la
actividad de ensayo y error y toleran mejor sus errores, son más lábiles en las
descargas emocionales, utilizan las relaciones interpersonales como fuentes de
obtención de gratificación, cometen más errores, pero consiguen más aciertos
que los introvertidos. Los extratensivos rígidos actúan siempre de la misma ma-
nera a la hora de afrontar muevas situaciones, utilizan el mismo procedimiento
para solucionar todos los problemas aunque sus resultados sean inefectivos o
inapropiados.
Neutralizan las necesidades de contacto afectivo. No suprimen las descargas

emocionales que deberían ser externalizadas. La sensibilidad hacia el mundo
personal y hacia el entorno es baja. No tienen un proceso cognitivo concreto.
11.2.2. Autopercepción
trolados
Los SI son diferentes de los SNI, pero las diferencias no son significativas.
Los grupos son homogéneos. Los dos, según los porcentajes encontrados, fun-
damentan su autoimagen y su autovalía en el recurso de la intelectualización,
intentando ignorar la realidad. La autoimagen y la autovaloración están basa-
das más en la imaginación que en la experiencia. Están preocupados por su
autoimagen, por temas sexuales; tienen preocupaciones corporales sin que nece-
sariamente esté implicado un malestar fisiológico.
Perciben sus capacidades como negativas y al percibirlas como tales les pro-
duce sentimientos dolorosos que aumentan la ansiedad. Son pesimistas, depen-
den de los demás, escapan hacia la fantasía para defenderse, se auto imponen
un desvalimiento, están dominados por prejuicios, perciben las relaciones inter-
personales como dudosas o poco fiables.

trolados
Los impulsivos son personas que tienen baja la autoestima y no tienden a
centrarse en sí mismos mucho más que los demás.
11.2.3. Relaciones interpersonales

trolados
Los grupos son homogéneos. Los dos, según los porcentajes encontrados, tienen
limitadas las habilidades sociales. Tienen una actitud poco amable hacia los
demás que no buscan relacionarse con ellos de una manera armoniosa. Tienen
una actitud distante en los contactos afectivos, con una tendencia a evitarlos al
no sentirse cómodos en las situaciones de cercanía emocional.
Recurren al autoritarismo como mecanismo defensivo para justificar la in-

seguridad y la actitud constrictiva de sus sentimientos hacia los demás. Tienen
una necesidad intensa de cercanía que experimentan intensos sentimientos de
soledad, que buscan constantemente contactos con los demás. Son dependientes.
Neutralizan las necesidades de contacto afectivo. Son agresivos. Son pasivos que
eluden sus responsabilidades, que se apoyan excesivamente en los demás para
tomar decisiones, esto no significa que necesariamente sean sumisos.

trolados
Los impulsivos son personas que se aíslan y no se interesan por los demás,
tienen poca capacidad de contacto afectivo, poco interés por sí mismas y por
demás.
11.2.4. Procesamiento de la Información

trolados
Los grupos son homogéneos. Los dos grupos, según los porcentajes señalados, se
implican en situaciones estimulares nuevas, buscan salir airosos en la tarea que
se proponen frente a la complejidad de los estímulos, desechando las respues-
tas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar interrelaciones. No son
hipervigilantes, i.e. no se caracterizan por utilizar mucha energía para mantener-
se sobre aviso, ni por tener una actitud negativa, desconfiada, recelosa hacia su
entorno; no tienen sujetos con aspiraciones inferiores a los recursos que disponen.
No son obsesivos, pero, son personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy

preocupadas por recoger la información con muchos detalles. Hacen un esfuerzo
intelectual para tratar el campo de los estímulos con más cuidado y precisión
para estructurar y organizar significativamente los elementos. Están altamente
motivados para solucionar los problemas o tomar decisiones y tienen pocos po-
co motivados. Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado y complejo que
corresponde a procesos de análisis y síntesis.
Son hipoincorporadores, i.e., se muestran más dispuestos a correr riesgos, a

escudriñar rápidamente el campo de los estímulos, de este modo, se exponen
a dejar elementos importantes, a dar respuestas inapropiadas, a cometer más
errores, a ser ineficaces y a precipitarse en las decisiones; o son hiperincorpora-
dores, i.e., son personas cautelosas, meticulosas, rumiadoras, indecisas, emplean
mucha energía en la exploración del campo estimular, dan muchas vueltas a los
datos antes de dar una respuesta, tienen dificultades para distinguir lo secunda-
rio de lo principal, son lentas en la ejecución, cometen pocos errores, prefieren
situaciones en las que disponen de tiempo, bajo presiones de tiempo se sienten
poco seguras, dan respuestas poco apropiadas. Reflejan inflexibilidad cognitiva.

trolados
Las aspiraciones de los impulsivos son superiores a los recursos que disponen,
tienen una necesidad de logro mayor que los actuales recursos funcionales y al
no conseguir sus objetivos quedan expuestos a vivencias de frustración. No fun-
cionan con un nivel cognitivo inferior, esquemático, concreto, simplista, difuso,
primitivo, ni con un procesamiento económico que no gasta mucha energía, ni
evita la complejidad, ni renuncia a la calidad, ni al ajuste.
11.2.5. Mediación Cognitiva

trolados
Los grupos son homogéneos. Los dos, según los porcentajes encontrados, se im-
plican en situaciones estimulares nuevas, buscan salir airosos en la tarea que
se proponen frente a la complejidad de los estímulos, desechando las respuestas
simples y haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar interrelaciones; o restrin-
gen la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo cuál simplifican el campo
estimular con el riesgo de minimizar o ignorar la importancia de los elementos.
No están preocupadas excesivamente por ser aceptadas en la sociedad; no

buscan la exactitud antes que expresar su capacidad de creatividad; no sacrifi-
can su individualidad. No ven las cosas como las ven los demás; no interpretan
la información como la interpretan los demás; perciben las cosas en función de
sus predisposiciones, desde sus propios puntos de vista. Son personas individua-
listas, excesivamente autocentradas, ofrecen una resistencia al modo de ver de
los demás.
Tienen dificultades en el ajuste convencional, en el control de la realidad,

la percepción es inadecuada, distorsionada, la traducción de la información no
se ajusta a la realidad, son respuestas que corresponden a conductas inapro-
piadas, desajustadas. No son obsesivos, pero tienden a recoger la información
con muchos detalles. Están preocupados por la corrección, por acomodarse a las
normas.

trolados
En esta Agrupación los impulsivos no se diferencian significativamente de
controlados.
11.2.6. Ideación
trolados
Los SI y los SIC son diferentes de los SNI, pero las diferencias no son signifi-
cativas. Los grupos son homogéneos. Los dos, según los porcentajes encontrados,
reflejan perturbaciones de pensamiento; se alejan de los procesos convencionales
de la ideación manifestando un modo ilógico (muy peculiar) de pensamiento, un
modo raro de ideación, sin claridad. Son propensos a vivir en el mundo de la
ensoñación, a utilizar la fantasía como procedimiento habitual para solucionar
los problemas, a refugiarse en la imaginación para gratificar las necesidades y
compensar en la fantasía las frustraciones.
Reflejan una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasía en situa-

ciones de estrés. Tienen una actividad mental periférica provocada por eliminar
el registro de las necesidades básicas, o evitar su impacto. Están dominados por
prejuicios, por una autopercepción negativa. Están influenciados por una acti-
vidad mental periférica provocada por experiencias de necesidad manifestadas
en forma de tensión, falta de atención, insomnio; o provocada por experiencias
de presión estimular, de estrés situacional, experimentan un intenso malestar
emocional, sentimientos de descontrol, de desasosiego.

trolados
Los impulsivos son dogmáticos, se aferran a su criterio, les cuesta mucho
cambiar su punto de vista, lo que valoran es difícil que lo alteren, es difícil ha-
cerles cambiar de opinión. Prefieren no demorar el tomar decisiones o iniciar sus
conductas, no mantienen sus emociones al margen mientras buscan solucionar
sus problemas. Utilizan el mecanismo defensivo seudointelectual para neutra-
lizar el efecto displacentero que produce la emoción, es decir, distorsionan el
verdadero sentido de la situación al intentar rehuir o negar la presencia del
afecto disfórico para disminuir sus efectos y, de este modo, se alejan del modo
realista de afrontar el problema. Son vulnerables ante la sobrecarga emocional
y, en consecuencia, son poco eficaces.
11.2.7. Control y tolerancia al estrés

trolados
Los grupos son homogéneos. Los dos, según los porcentajes encontrados, tienen
sujetos con estrés crónico, o con estrés situacional, o con recursos para con-
trolarse. Están afectados por un mayor impacto en las emociones que suscitan
sensaciones de ansiedad, de tensión; están afectados por experiencias emocio-
nales internas de tipo negativo asociadas a autoexamen o introspección. Están
influenciados por una actividad mental periférica provocada por una actividad
mental periférica provocada por eliminar el registro de las necesidades básicas,
o por experiencias de presión estimular, de estrés situacional que ha creado una
confusión emocional o por fuertes tensiones internas que afectan al pensamiento
que perturba la atención y la concentración, o por experiencias de necesidad
manifestadas en forma de tensión, de falta de atención, de insomnio.
Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provocadores

de angustia. Son vulnerables a la impulsividad emocional. Internalizan excesiva-
mente la emocionalidad que debería ser exteriorizada. Neutralizan las necesida-
des de contacto afectivo y han abandonado la experiencia de necesidad natural
de afecto, o se ha roto o se ha extinguido, o no funciona bien, razón por la cuál no
se dan las manifestaciones de las necesidades de proximidad. Experimentan una
gran irritación debido a las necesidades no gratificadas de afiliación emocional
y sienten y experimentan soledad.

trolados
Los impulsivos tienen dificultades para controlarse y la posibilidad de des-
organizarse.
Capítulo 12
Datos Estadísticos
En este Capítulo se indican los Estadísticos Descriptivos y las diferencias de

las medias de la Variables Paramétricas y de las no Paramétricas de los grupos.
12.1. Estadísticos Descriptivos

Tan sólo se indican los Estadísticos Descriptivos de las variables analizadas
de los 68 sujetos impulsivos, de los 72 no impulsivos y de los 41 sujetos con las
Variables que los diferencian significativamente
12.1.1. Estadísticos Descriptivos de 68 impulsivos

La Tabla 1 contiene los Estadísticos Descriptivos.
Tabla 1. Estadísticos Descriptivos de 68 impulsivos

Variables M Dt Mín Máx Md Mo Asim Curt
R 25,26 8,21 14 55 23 21 1,21 2,24
W 11,21 5,41 2 28 10 10 1,07 1,11
D 11,25 8,15 0 42 10 7 1,20 2,07
Dd 3,24 2,60 0 11 3 2 0,91 0,47
S 3,62 2,77 0 13 3 1 1,28 1,48
DQ+ 6,99 3,94 0 18 6,5 6 0,67 0,41
DQo 15,69 7,88 4 46 13,5 12 1,55 3,69
DQ/ 0,63 0,88 0 4 0 0 1,89 4,63
DQv 1,87 2,25 0 10 1 0 1,43 1,85
MQ- 0,78 0,99 0 4 0 0 1,32 1,60
M 4,41 2,73 0 14 4 2 0,95 1,31
FM 3,97 2,85 1 13 3 3 1,20 1,06
m 2,51 2,05 0 11 2 2 1,35 3,14
FM+m 6,53 3,79 1 16 6 4 0,82 0,04
169
CAPÍTULO 12. DATOS ESTADÍSTICOS 170

FC 1,12 1,06 0 4 1 1 0,79 0,10
CF 2,44 1,61 0 7 2 2 0,42 -0,17
C 1,15 0,92 0 4 1 1 0,89 0,72
FC+CF+C 4,66 1,96 1 9 4 4 0,33 -0,39
SumPondC 4,66 1,71 0,5 9 4,5 4,5 0,27 0,11
C’ 1,75 1,58 0 7 1 1 1,09 1,10
T 0,41 0,85 0 4 0 0 2,38 5,71
V 0,57 0,90 0 4 0 0 1,72 2,79
Y 1,07 1,31 0 6 1 0 1,55 2,80
SH 3,74 2,89 0 14 3 2 1,61 3,40
Fr 0,53 1,03 0 7 0 0 4,03 22,86
FD 1,23 1,50 0 9 1 0 2,52 10,31
F 9,31 6,90 0 34 7 4 1,15 1,57
Par 7,99 3,98 0 17 7 6 0,28 -0,21
Egoc 0,38 0,16 0 0,71 0,385 0,4 0,00 -0,12
L 0,64 0,53 0 2,5 0,545 0,62 1,70 3,35
EA 9,07 3,33 2,5 19 8,5 7,5 0,73 0,60
es 10,26 5,65 2 27 9 7 1,30 1,69
PuntD -0,38 1,68 -5 3 0 0 -1,09 2,03
AdjD 0,16 1,41 -4 4 0 0 -0,07 1,97
a 6,99 3,82 1 19 6 6 0,91 1,36
p 3,78 2,78 0 14 3 3 1,36 2,40
Ma 3,03 2,06 0 9 3 3 0,67 0,08
Mp 1,60 1,62 0 6 1 1 1,10 0,43
Int 3,48 3,29 0 15 2 0 1,21 1,39
Zf 14,34 5,32 2 27 13,5 12 0,33 -0,21
Zd -1,88 6,55 -22 13,5 -2 3,5 -0,24 0,61
Compljs 5,03 3,14 0 16 5 2 0,86 0,90
CompC-SH 0,51 0,84 0 4 0 0 2,00 4,55
Afr 0,53 0,19 0,2 1,16 0,535 0,5 0,62 0,94
P 5,12 2,07 0 10 5 5 0,27 -0,20
X+ % 0,54 0,14 0,22 0,8 0,545 0,48 -0,16 -0,61
X- % 0,21 0,12 0 0,55 0,19 0,17 0,97 1,06
Xu % 0,25 0,11 0 0,52 0,255 0,31 0,11 -0,13
Ais 0,21 0,16 0 0,77 0,165 0,1 1,52 2,81
H 3,07 2,11 0 10 3 2 0,75 0,78
(H) 1,85 1,70 0 8 2 2 1,37 3,35
Hd 1,37 1,57 0 6 1 1 1,31 0,98
(Hd) 0,38 0,83 0 5 0 0 3,38 14,77
Hx 0,74 1,40 0 7 0 0 2,61 7,72
TH 6,43 3,87 0 16 6 6 0,83 0,34
An 1,07 1,51 0 6 0 0 1,48 1,47
Art 1,04 1,22 0 5 1 0 1,34 1,46

Ay 0,19 0,40 0 1 0 0 1,61 0,60
Fd 0,34 0,66 0 3 0 0 2,07 4,04
Sx 0,50 1,22 0 6 0 0 2,95 8,83
Xy 0,19 0,43 0 2 0 0 2,16 4,11
SumBr6 4,28 5,20 0 35 3,5 0 3,32 17,42
SumPond6 11,37 9,48 0 38 10 0 0,64 -0,22
AG 0,78 1,06 0 4 0 0 1,38 1,26
COP 0,79 1,04 0 4 0 0 1,48 2,01
CP 0,04 0,27 0 2 0 0 6,56 44,70
MOR 1,87 1,79 0 6 1 0 0,86 -0,17
PER 0,57 1,07 0 4 0 0 2,07 3,54
PSV 0,47 0,91 0 4 0 0 2,39 6,00
12.1.2. Estadísticos Descriptivos de 72 no impulsivos

La Tabla 2 contiene los Estadísticos Descriptivos.
Tabla 2. Estadísticos Descriptivos de 72 no impulsivos

R 24,99 8,31 13 49 23 22 0,90 0,52
W 9,71 4,68 3 30 9 6 1,39 3,72
D 12,06 7,52 1 38 10 9 1,42 2,79
Dd 3,54 2,61 0 14 3 2 1,47 3,06
S 2,64 2,02 0 11 2 1 1,19 2,90
DQ+ 5,58 2,83 1 17 5 3 1,13 2,71
DQo 18,49 8,34 0 42 18,5 22 0,61 0,42
DQ/ 0,40 1,12 0 5 0 0 3,27 10,50
DQv 0,85 1,67 0 7 0 0 2,43 5,39
MQ- 0,67 1,16 0 4 0 0 1,79 2,19
M 3,78 2,45 0 11 3,5 2 0,92 1,10
FM 3,42 2,39 0 11 3 3 0,98 0,97
m 1,74 1,39 0 6 1 1 0,87 0,54
FM+m 5,07 3,11 0 14 5 4 0,53 -0,15
FC 3,35 1,62 2 10 3 2 1,87 4,23
CF 0,92 0,87 0 4 1 1 1,23 2,65
C 0,00 0,00 0 0 0 0 0,00 0,00
FC+CF+C 4,25 2,17 0 12 4 3 1,51 2,80
SPondC 2,73 1,54 0,5 8 2 2 1,44 2,15
C’ 1,56 1,66 0 7 1 0 1,45 2,26
T 0,41 0,87 0 5 0 0 3,09 11,73
V 0,52 0,86 0 5 0 0 2,64 10,09
Y 0,96 1,26 0 4 0 0 0,95 -0,43

SH 3,31 2,92 0 16 3 0 1,47 4,08
Fr 0,49 1,02 0 5 0 0 2,65 7,53
FD 1,24 1,42 0 8 1 1 2,67 9,69
F 10,25 6,08 1 34 10 7 0,94 2,03
Par 8,11 4,36 0 19 8 7 0,32 -0,21
Egoc 0,49 0,80 0 7 0,4 0,5 7,88 65,13
L 0,74 0,61 0,05 3 0,56 0,56 2,04 5,10
EA 6,65 3,27 1,5 17,5 6,5 7 1,35 2,92
es 8,49 4,43 1 19 7 7 0,85 0,12
PuntD -0,38 1,42 -4 5 0 0 0,82 5,26
AdjD -0,13 0,79 -3 2 0 0 -0,67 2,39
a 5,13 2,80 0 11 5 5 0,09 -0,69
p 3,49 2,48 0 12 3 4 1,04 1,46
Ma 2,51 1,64 0 6 2 2 0,26 -0,86
Mp 1,39 1,35 0 6 1 1 1,34 1,95
Intelect 2,17 2,18 0 9 2 2 1,45 1,91
Zf 13,06 4,68 2 27 12 12 0,49 0,44
Zd -1,61 5,02 -16 12 -1,5 1 -0,51 1,26
Compljs 3,17 2,74 0 14 3 3 1,42 2,76
Comp C-SH 0,24 0,52 0 2 0 0 2,16 3,93
Afr 0,49 0,16 0,21 1 0,45 0,75 0,64 0,08
P 5,43 1,90 2 10 5 4 0,49 -0,41
X+ % 0,56 0,15 0,1 0,94 0,525 0,48 0,45 0,96
X- % 0,20 0,09 0 0,44 0,195 0,23 0,22 0,02
Xu % 0,22 0,13 0 0,56 0,21 0 0,21 -0,28
Aislam 0,16 0,11 0 0,5 0,145 0,19 0,85 0,68
H 3,17 1,65 0 9 3 3 1,00 2,00
(H) 1,75 1,44 0 8 2 1 1,66 4,96
Hd 1,53 1,38 0 6 1 2 1,34 2,22
(Hd) 0,49 0,84 0 3 0 0 1,81 2,58
Hx 0,38 0,97 0 6 0 0 3,63 16,52
TH 6,61 2,90 1 16 7 5 0,75 1,57
An 1,00 1,23 0 5 1 0 1,16 0,68
Art 0,75 0,99 0 4 0 0 1,25 0,88
Ay 0,26 0,58 0 3 0 0 2,56 7,35
Fd 0,33 0,67 0 3 0 0 2,07 3,81
Sx 0,36 0,81 0 4 0 0 3,00 10,21
Xy 0,21 0,50 0 3 0 0 3,09 12,52
SumBr6 2,24 2,44 0 11 2 0 1,17 1,20
SumPond6 6,76 6,67 0 26 4 0 0,93 0,16
AG 0,63 1,04 0 6 0 0 2,67 9,68
COP 0,76 1,13 0 5 0 0 1,50 2,04
CP 0,03 0,24 0 2 0 0

MOR 1,54 1,78 0 7 1 0 1,39 1,81
PER 0,31 0,82 0 4 0 0 3,06 9,13
PSV 0,36 0,61 0 2 0 0 1,50 1,19
12.1.3. Estadísticos Descriptivos de 41 impulsivos con el

Índice
La Tabla 3 contiene los Estadísticos Descriptivos
Tabla 3. Estadísticos Descriptivos de 41 impulsivos

R 23,73 7,77 14 51 22 21 1,25 2,45
W 11,98 5,03 2 25 11 10 1,01 1,25
D 8,98 6,29 0 30 8 11 1,18 1,98
Dd 3,41 2,98 0 11 3 2 0,90 -0,04
S 3,68 2,66 0 10 3 1 0,74 -0,31
DQ+ 5,85 3,41 0 16 6 6 0,74 0,93
DQo 14,83 7,72 5 46 13 8 1,89 5,44
DQ/ 0,73 0,98 0 4 1 0 1,94 4,52
DQv 2,24 2,31 0 10 2 0 1,32 1,89
MQ- 0,80 0,98 0 4 0 0 1,08 0,96
M 3,56 2,18 0 9 3 4 0,52 -0,07
FM 3,29 2,06 1 9 3 1 0,75 -0,06
m 2,66 2,09 0 11 2 2 1,65 4,94
FM+m 5,95 3,15 1 15 6 4 0,84 0,37
FC 1,08 1,07 0 4 1 0 0,77 -0,05
CF 2,39 1,56 0 7 2 2 0,92 1,01
C 1,29 1,01 0 4 1 1 0,91 0,32
FC+CF+C 4,68 1,90 1 9 4 4 0,44 -0,34
SPondC 4,88 1,60 2,5 8,5 4,5 4,5 0,52 -0,54
C’ 1,78 1,33 0 5 2 1 0,62 0,02
T 0,27 0,78 0 4 0 0 3,54 13,87
V 0,61 0,95 0 4 0 0 1,81 3,43
Y 1,05 1,09 0 4 1 0 1,10 0,91
SH 3,59 2,66 0 14 3 2 1,66 4,57
Fr 0,29 0,56 0 2 0 0 1,81 2,49
FD 1,31 1,26 0 5 1 0 0,79 0,21
F 8,95 6,85 0 34 7 4 1,53 3,23
Par 6,66 3,72 0 16 6 6 0,39 0,13
Ego 0,32 0,15 0 0,71 0,32 0,4 0,19 1,19
L 0,65 0,56 0 2,5 0,54 0,62 1,77 3,16
EA 8,41 3,01 2,5 16,5 7,5 7,5 0,53 0,14

es 9,56 4,91 2 26 9 7 1,24 2,19
PuntD -0,34 1,67 -5 3 0 0 -1,40 2,94
AdjD 0,24 1,43 -4 3 0 0 -0,67 2,85
a 6,20 3,10 1 12 6 6 -0,03 -0,83
p 3,10 2,67 0 14 2 2 2,21 6,56
Ma 2,49 1,70 0 6 2 3 0,32 -0,74
Mp 1,23 1,51 0 6 1 1 1,62 2,19
Int 3,95 2,75 0 10 4 4 0,45 -0,52
Zf 13,63 5,33 2 26 13 12 0,24 -0,14
Zd -1,61 6,71 -22 11 -1,25 3,5 -0,74 1,08
DM 4,76 2,69 1 10 5 6 0,37 -0,67
CompljsC-SH 0,59 0,93 0 4 0 0 2,03 4,69
Afr 0,51 0,20 0,2 1,16 0,5 0,4 0,86 1,61
P 4,73 1,99 0 9 5 5 0,15 -0,21
X+ % 0,52 0,14 0,22 0,78 0,52 0,5 -0,14 -0,76
X- % 0,22 0,11 0 0,5 0,2 0,14 0,46 0,29
Xu % 0,24 0,12 0 0,52 0,25 0,31 -0,03 -0,40
Ais 0,23 0,18 0 0,77 0,19 0,1 1,53 2,45
H 2,59 1,84 0 8 3 3 0,47 0,22
(H) 1,56 1,69 0 8 1 0 1,59 3,95
Hd 1,29 1,55 0 6 1 0 1,38 1,32
(Hd) 0,44 0,95 0 5 0 0 3,40 13,80
Hx 0,61 1,07 0 4 0 0 1,76 2,21
TH 5,98 3,82 0 15 6 7 0,57 -0,13
An 1,12 1,60 0 6 0 0 1,49 1,46
Art 1,18 1,38 0 5 1 0 1,16 0,62
Ay 0,20 0,40 0 1 0 0 1,60 0,58
Fd 0,22 0,47 0 2 0 0 2,11 4,02
Sx 0,49 1,16 0 5 0 0 2,73 7,00
Xy 0,29 0,51 0 2 0 0 1,52 1,50
SumBr6 3,68 3,43 0 12 2 0 0,73 -0,44
SumPond6 11,44 9,30 0 38 10 0 0,70 0,07
AG 0,76 1,04 0 4 0 0 1,35 1,25
COP 0,63 1,02 0 4 0 0 2,00 4,17
CP 0,05 0,31 0 2 0 0 6,40 41,00
MOR 1,73 1,94 0 6 1 0 1,07 0,15
PER 0,63 1,18 0 4 0 0 2,02 3,22
PSV 0,37 0,86 0 4 0 0 2,68 7,65
12.2. Variables Paramétricas

Se comparan, mediante la t de Student para la igualdad de medias, los
resultados encontrados en los Estadísticos Descriptivos de las Variables
Paramétricas de los tres grupos.
12.2.1. Diferencias entre impulsivos y no impulsivos

En la Tabla 4 se indican las diferencias de las medias de las Variables
Paramétricas entre los 68 impulsivos y los 72 sujetos no impulsivos.

Variables t Df Sig. Dif Er típ 95 % Int de Cf
bilat de M d la Df para la Df
Inf Sup
W** -1,75 138 0,082 -1,498 0,854 -3,186 0,191
*** -1,75 132,6488923 0,083 -1,498 0,858 -3,194 0,199
D 0,61 138 0,544 0,806 1,325 -1,813 3,425
0,61 135,4695795 0,545 0,806 1,328 -1,820 3,431
DQ+ -2,43 138 0,017* -1,402 0,578 -2,544 -0,260
-2,40 121,0966221 0,018 -1,402 0,583 -2,556 -0,248
DQo 2,04 138 0,044* 2,795 1,373 0,081 5,509
2,04 137,9998416 0,043 2,795 1,370 0,085 5,505
M -1,45 138 0,150 -0,634 0,438 -1,500 0,232
-1,44 134,2073452 0,151 -0,634 0,439 -1,503 0,235
FM -1,25 138 0,214 -0,554 0,444 -1,431 0,323
-1,24 131,025627 0,216 -0,554 0,446 -1,436 0,328
m -2,64 138 0,009* -0,779 0,295 -1,361 -0,196
-2,61 117,2815704 0,010 -0,779 0,298 -1,368 -0,189
FM+m -2,50 138 0,014* -1,460 0,584 -2,615 -0,305
-2,48 129,6778468 0,014 -1,460 0,588 -2,623 -0,297
FC 9,46 136 0,000* 2,226 0,235 1,761 2,691
9,63 123,4059711 0,000 2,226 0,231 1,768 2,684
CF -7,04 138 0,000* -1,525 0,217 -1,953 -1,096
-6,93 101,7707543 0,000 -1,525 0,220 -1,961 -1,088
FC+CF+C -1,17 138 0,242 -0,412 0,350 -1,105 0,281
-1,18 137,706542 0,241 -0,412 0,349 -1,103 0,279
SPondC -7,04 138 0,000* -1,933 0,275 -2,475 -1,390
-7,02 134,3424339 0,000 -1,933 0,275 -2,477 -1,388
SH -0,87 138 0,384 -0,430 0,492 -1,403 0,543
-0,87 137,6938491 0,384 -0,430 0,492 -1,402 0,543
F 0,86 138 0,393 0,941 1,097 -1,229 3,111
0,85 133,4996209 0,394 0,941 1,101 -1,237 3,120
Pares 0,18 138 0,859 0,126 0,707 -1,272 1,524

0,18 137,8384361 0,859 0,126 0,705 -1,268 1,520
Egoc 0,30 138 0,765 0,038 0,127 -0,213 0,289
0,30 137,3274617 0,765 0,038 0,127 -0,212 0,288
L 1,09 138 0,277 0,105 0,097 -0,086 0,296
1,10 136,8736798 0,275 0,105 0,096 -0,085 0,296
EA -4,34 138 0,000* -2,425 0,559 -3,529 -1,320
-4,34 137,2064629 0,000 -2,425 0,559 -3,530 -1,320
es -2,08 138 0,040* -1,779 0,856 -3,471 -0,086
-2,06 127,0142675 0,041 -1,779 0,862 -3,484 -0,073
PuntD 0,03 138 0,978 0,007 0,262 -0,510 0,525
0,03 131,5399158 0,978 0,007 0,263 -0,513 0,528
AdjD -1,50 138 0,137 -0,287 0,192 -0,666 0,092
-1,47 103,675249 0,143 -0,287 0,194 -0,672 0,099
a -3,29 137 0,001* -1,860 0,566 -2,978 -0,742
-3,25 120,3777492 0,001 -1,860 0,572 -2,992 -0,728
p -0,66 138 0,511 -0,293 0,445 -1,173 0,587
-0,66 134,155012 0,512 -0,293 0,446 -1,176 0,590
Ma -1,64 138 0,103 -0,516 0,314 -1,136 0,105
-1,63 128,1614452 0,105 -0,516 0,316 -1,141 0,110
Mp -0,82 137 0,411 -0,208 0,253 -0,708 0,291
-0,82 128,6279935 0,414 -0,208 0,254 -0,711 0,295
Intelec -2,72 137 0,007* -1,284 0,472 -2,218 -0,350
-2,68 112,9849193 0,008 -1,284 0,479 -2,234 -0,335
Zf -1,52 138 0,132 -1,283 0,846 -2,955 0,389
-1,51 133,369012 0,133 -1,283 0,849 -2,961 0,396
Zd 0,27 134 0,786 0,271 0,996 -1,699 2,240
0,27 119,771729 0,789 0,271 1,007 -1,724 2,265
Compljs -3,74 138 0,000* -1,863 0,498 -2,847 -0,878
-3,73 133,0665221 0,000 -1,863 0,500 -2,851 -0,874
Afr -1,19 138 0,236 -0,035 0,030 -0,094 0,023
-1,19 133,2847737 0,237 -0,035 0,030 -0,095 0,024
P 0,93 138 0,353 0,313 0,336 -0,351 0,977
0,93 135,3400072 0,354 0,313 0,337 -0,353 0,979
X+ % 0,64 138 0,523 0,016 0,025 -0,033 0,065
0,64 137,4754511 0,522 0,016 0,025 -0,033 0,065
X- % -0,83 138 0,405 -0,015 0,018 -0,051 0,021
-0,83 126,9734937 0,409 -0,015 0,018 -0,051 0,021
Xu % -1,24 138 0,218 -0,025 0,020 -0,066 0,015
-1,24 137,63828 0,217 -0,025 0,020 -0,066 0,015
Aislam -2,04 138 0,044* -0,048 0,024 -0,094 -0,001
-2,02 115,7427243 0,046 -0,048 0,024 -0,095 -0,001
H 0,29 138 0,771 0,093 0,319 -0,539 0,725
0,29 126,8998308 0,773 0,093 0,322 -0,543 0,730

(H) -0,57 136 0,569 -0,153 0,268 -0,683 0,377
-0,57 131,4973799 0,570 -0,153 0,269 -0,685 0,379
Hd 0,64 138 0,523 0,160 0,250 -0,334 0,655
0,64 133,4496387 0,525 0,160 0,251 -0,336 0,657
(Hd) 0,74 138 0,463 0,104 0,141 -0,175 0,383
0,74 137,7128527 0,463 0,104 0,141 -0,175 0,383
TH 0,32 138 0,749 0,185 0,576 -0,954 1,323
0,32 124,0263592 0,751 0,185 0,580 -0,964 1,333
SumBr6 -3,01 138 0,003* -2,043 0,680 -3,388 -0,699
-2,95 93,85478178 0,004 -2,043 0,693 -3,418 -0,668
SPond6 -3,34 138 0,001* -4,604 1,379 -7,331 -1,876
-3,31 119,642838 0,001 -4,604 1,393 -7,362 -1,846
AG -0,87 138 0,387 -0,154 0,178 -0,506 0,197
-0,87 137,1485846 0,387 -0,154 0,178 -0,506 0,197
COP -0,16 138 0,870 -0,030 0,184 -0,395 0,334
-0,16 137,9287786 0,870 -0,030 0,184 -0,394 0,334
PER -1,67 138 0,097 -0,268 0,160 -0,585 0,049
-1,66 125,2123643 0,099 -0,268 0,161 -0,588 0,052
* Diferencia significativa
** Se han asumido varianzas iguales
*** No se han asumido varianzas iguales
12.2.2. Diferencias entre impulsivos con el Índice y no im-

pulsivos.
En la Tabla 5 se indican las diferencias de las medias de las Variables Pa-
ramétricas entre los 41 sujetos impulsivos con las Variables y los 72 sujetos no
impulsivos.

bilat de M d la Df para la Df
Inf Sup
W** 2,356 110 0,0203* 2,229 0,946 0,354 4,10
*** 2,314 79,12495038 0,0233 2,229 0,963 0,312 4,15
D -2,257 110 0,0260* -3,151 1,396 -5,918 -0,38
-2,370 96,26029553 0,0198 -3,151 1,330 -5,790 -0,51
DQ+ 0,390 110 0,6972 0,234 0,600 -0,954 1,42
0,371 71,77655139 0,7115 0,234 0,630 -1,022 1,49
DQo -2,318 110 0,0223* -3,706 1,599 -6,874 -0,54
-2,370 89,3369682 0,0199 -3,706 1,564 -6,813 -0,60
M -0,556 110 0,5796 -0,256 0,461 -1,169 0,66
-0,573 91,44576099 0,5683 -0,256 0,447 -1,144 0,63

FM -0,321 110 0,7486 -0,144 0,448 -1,032 0,74
-0,335 94,0811451 0,7387 -0,144 0,430 -0,998 0,71
m 2,848 110 0,0053* 0,940 0,330 0,286 1,59
2,566 60,88818231 0,0128 0,940 0,366 0,207 1,67
FM+m 1,433 110 0,1548 0,881 0,615 -0,338 2,10
1,430 83,19614425 0,1563 0,881 0,616 -0,344 2,11
FC -7,869 109 0,0000* -2,263 0,288 -2,833 -1,69
-8,802 106,2999525 0,0000 -2,263 0,257 -2,773 -1,75
CF 6,368 110 0,0000 1,461 0,229 1,006 1,92
5,513 54,49700174 0,0000* 1,461 0,265 0,930 1,99
FC+CF+C 0,928 110 0,3554 0,373 0,402 -0,424 1,17
0,956 91,40936396 0,3414 0,373 0,390 -0,402 1,15
SPondC 6,968 110 0,0000* 2,139 0,307 1,530 2,75
6,902 81,1877619 0,0000 2,139 0,310 1,522 2,76
SH 0,519 110 0,6049 0,290 0,558 -0,817 1,40
0,533 90,56790587 0,5954 0,290 0,543 -0,790 1,37
F -1,098 110 0,2746 -1,373 1,250 -3,851 1,11
-1,064 75,80676104 0,2909 -1,373 1,291 -3,943 1,20
Pares -1,818 110 0,0717 -1,482 0,815 -3,098 0,13
-1,901 95,02928513 0,0604 -1,482 0,780 -3,031 0,07
Egoc -1,405 110 0,1628 -0,178 0,127 -0,429 0,07
-1,817 78,12870707 0,0730 -0,178 0,098 -0,373 0,02
L -0,832 110 0,4071 -0,097 0,116 -0,328 0,13
-0,855 90,59925357 0,3948 -0,097 0,113 -0,322 0,13
EA 2,756 110 0,0068* 1,717 0,623 0,483 2,95
2,817 89,26730533 0,0060 1,717 0,610 0,506 2,93
es 1,191 110 0,2362 1,082 0,909 -0,718 2,88
1,161 77,26890017 0,2492 1,082 0,932 -0,774 2,94
PuntD 0,036 110 0,9714 0,011 0,297 -0,577 0,60
0,034 72,98157421 0,9727 0,011 0,310 -0,607 0,63
AdjD 1,708 110 0,0905 0,357 0,209 -0,057 0,77
1,475 54,22358148 0,1459 0,357 0,242 -0,128 0,84
a 1,840 110 0,0685 1,054 0,573 -0,081 2,19
1,792 77,15572664 0,0770 1,054 0,588 -0,117 2,23
p -0,815 110 0,4167 -0,409 0,502 -1,405 0,59
-0,800 78,97535397 0,4260 -0,409 0,512 -1,428 0,61
Ma -0,145 110 0,8850 -0,047 0,327 -0,696 0,60
-0,144 81,21383107 0,8862 -0,047 0,330 -0,704 0,61
Mp -0,659 109 0,5113 -0,183 0,278 -0,735 0,37
-0,638 73,58663003 0,5253 -0,183 0,287 -0,756 0,39
Intelec 3,805 109 0,0002* 1,809 0,475 0,867 2,75
3,569 66,90170643 0,0007 1,809 0,507 0,797 2,82
Zf 0,625 110 0,5329 0,606 0,969 -1,314 2,53

0,605 75,36612323 0,5471 0,606 1,002 -1,390 2,60
Zd 0,009 108 0,9927 0,010 1,132 -2,233 2,25
0,008 64,59523363 0,9933 0,010 1,221 -2,428 2,45
Compljs 2,957 110 0,0038* 1,587 0,537 0,523 2,65
2,978 85,41824737 0,0038 1,587 0,533 0,528 2,65
Afr 0,689 110 0,4920 0,024 0,035 -0,045 0,09
0,657 71,87588082 0,5136 0,024 0,037 -0,049 0,10
P -1,849 110 0,0671 -0,705 0,381 -1,460 0,05
-1,831 81,16071587 0,0707 -0,705 0,385 -1,471 0,06
X+ % -1,412 110 0,1606 -0,042 0,030 -0,101 0,02
-1,446 89,61334423 0,1518 -0,042 0,029 -0,100 0,02
X- % 1,109 110 0,2698 0,022 0,020 -0,017 0,06
1,063 73,4113928 0,2911 0,022 0,020 -0,019 0,06
Xu % 0,771 110 0,4426 0,019 0,025 -0,030 0,07
0,777 85,87146811 0,4390 0,019 0,025 -0,030 0,07
Aislam 2,539 110 0,0125* 0,070 0,028 0,015 0,12
2,240 57,43340066 0,0289 0,070 0,031 0,007 0,13
H -1,814 110 0,0724 -0,612 0,337 -1,280 0,06
-1,759 76,01990955 0,0826 -0,612 0,348 -1,305 0,08
(H) -0,622 107 0,5353 -0,189 0,304 -0,792 0,41
-0,598 74,19603069 0,5519 -0,189 0,316 -0,819 0,44
Hd -0,802 110 0,4245 -0,228 0,285 -0,793 0,34
-0,778 76,34989165 0,4388 -0,228 0,293 -0,813 0,36
(Hd) -0,151 110 0,8806 -0,026 0,171 -0,365 0,31
-0,145 74,3803668 0,8852 -0,026 0,178 -0,380 0,33
TH -1,002 110 0,3186 -0,644 0,643 -1,918 0,63
-0,933 67,11569331 0,3542 -0,644 0,690 -2,022 0,73
SumBr6 2,541 110 0,0124* 1,415 0,557 0,312 2,52
2,324 63,62646943 0,0233 1,415 0,609 0,199 2,63
SPond6 3,034 110 0,0030* 4,608 1,519 1,598 7,62
2,784 64,24925303 0,0070 4,608 1,655 1,301 7,91
AG 0,597 110 0,5518 0,122 0,205 -0,284 0,53
0,597 83,71632264 0,5521 0,122 0,205 -0,285 0,53
COP -0,654 110 0,5144 -0,141 0,215 -0,566 0,29
-0,674 91,2222564 0,5022 -0,141 0,209 -0,555 0,27
PER 1,711 110 0,0899 0,324 0,190 -0,051 0,70
1,558 62,76286528 0,1243 0,324 0,208 -0,092 0,74
** Se han asumido varianzas iguales
*** No se han asumido varianzas iguales
12.3. Variables no Paramétricas

Se comparan, mediante la U de Mann-Whitney para la igualdad de medias,
los resultados encontrados en los Estadísticos Descriptivos de las Variables
no Paramétricas de los tres grupos.
12.3.1. Diferencias entre impulsivos y no impulsivos

En la Tabla 6 se indican las diferencias de las medias de las Variables no
Paramétricas entre los 68 impulsivos y los 72 sujetos no impulsivos.
Tabla 6. Prueba U para las Variables no Paramétricas

Variables Nº Variables Prueba U WW Z Sig
Dd VAR00001 2297 4643 -0,637 0,524
S VAR00002 1988,5 4616,5 -1,942 0,052
DQ/ VAR00003 1811,5 4439,5 -3,269 0,001*
DQv VAR00004 1670 4298 -3,517 0,000*
MQ- VAR00005 2134 4762 -1,482 0,138
C VAR00006 540 3168 -9,231 0,000*
C’ VAR00007 2215 4843 -0,999 0,318
T VAR00008 2392 4738 -0,121 0,904
V VAR00009 2408 5036 -0,195 0,846
Y VAR00010 2281,5 4909,5 -0,750 0,453
Fr VAR00011 2276 4904 -0,883 0,377
FD VAR00012 2334,5 4680,5 -0,499 0,618
CompljsC-SH VAR00013 2070 4698 -1,883 0,060
Hx VAR00014 1993 4408 -1,966 0,049*
An VAR00015 2398 4744 -0,225 0,822
Art VAR00016 2144,5 4772,5 -1,364 0,172
Ay VAR00017 2386,5 4732,5 -0,369 0,712
Fd VAR00018 2422 5050 -0,145 0,885
Sx VAR00019 2439 4785 -0,051 0,959
Xy VAR00020 2438 4784 -0,063 0,950
MOR VAR00021 2153 4781 -1,265 0,206
PSV VAR00022 2411 5039 -0,193 0,847
12.3.2. Diferencias entre impulsivos con el Índice y no im-

pulsivos
En la Tabla 7 se indican las diferencias de las medias de las Variables
Paramétricas entre los 41 impulsivos con las Variables y los 72 sujetos no
impulsivos.
Tabla 7. Prueba U para las Variables no Paramétricas

Variables Nº Variables Prueba U WW Z Sig
Dd VAR00001 1387,5 2248,5 -0,535 0,593
S VAR00002 1154,5 3782,5 -1,945 0,052
DQ/ VAR00003 1014,5 3642,5 -3,449 0,001*
DQv VAR00004 820 3448 -4,234 0,000*
MQ- VAR00005 1272 3900 -1,394 0,163
C VAR00006 252 2880 -9,068 0,000*
C’ VAR00007 1253,5 3881,5 -1,366 0,172
T VAR00008 1291 2152 -1,368 0,171
V VAR00009 1421 4049 -0,381 0,703
Y VAR00010 1324,5 3952,5 -0,973 0,331
Fr VAR00011 1392 2253 -0,500 0,617
FD VAR00012 1328 3956 -0,493 0,622
CompljsC-SH VAR00013 1042,5 3670,5 -2,399 0,016
Hx VAR00014 1231,5 3646,5 -1,521 0,128
An VAR00015 1453 2314 -0,148 0,882
Art VAR00016 1210 3838 -1,510 0,131
Ay VAR00017 1444,5 2305,5 -0,269 0,788
Fd VAR00018 1399,5 2260,5 -0,631 0,528
Sx VAR00019 1468 2329 -0,065 0,948
Xy VAR00020 1346 3974 -1,093 0,274
MOR VAR00021 1415 4043 -0,378 0,706
PSV VAR00022 1368,5 2229,5 -0,840 0,401
*** Diferencia significativa
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.

Personalidad de los impulsivos según el

Adelfo Tapia Pavón

Adelfo Tapia Pavón

La disfuncional origina una decisión desastrosa que produce secuelas psi-

El significado está ilustrado por lo que dicen: Rorschach, Klopfer, Beck,

contenido de los conceptos y el significado de las variables corresponden literal-

Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica de las Va-

2. Identificación de los sujetos 20

2.2.12. Identificación de los sujetos impulsivos con el Índice (DMC)

3.4.0.7. Son oposicionistas . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

7.6.2.1. Las 12 Variables incrementan en . . . . . . . . . 107

8. Mediación cognitiva 109

9.1.3.1. Significado de M . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

10.Control y Tolerancia al Estrés 144

10.1.3. Conflicto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

11.Personalidad de los impulsivos 161

12.Datos Estadísticos 169

12.2.2. Diferencias entre impulsivos con el Índice y no impulsivos. 177

Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la interpre-

1.1.1.1. El Rorschach es un test de percepción

Rapaport (1959) señala el “modus operandi”. En el proceso de percepción y

Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para las res-

1.1.1.2. Relación entre percepción - personalidad

1.1.1.3. Relación entre personalidad-persona

La persona es la entidad total, el ser humano actualizado, el fundamento de

La personalidad, en cambio, connota aspectos estructurales. A ella pertene-

Entre todos estos aspectos se da una interrelación intrapsíquica, es decir,

1.1.1.4. El Rorschach es un test proyectivo

Según estas descripciones, la proyección consiste en permitir la exteriori-

1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad

El mismo Freud posteriormente cataloga a la proyección como un síntoma

Freud habló también de la proyección normal. La describió como un "me-

El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las manchas

experiencias, sus propias peculiaridades o preocupaciones en el objeto evocador.

Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable en

1.1.2. Validez y fiabilidad del Test

1.1.2.1. Validez del Test

1.1.2.2. Fiabilidad del Test

Identificación de los sujetos

2.1. Aproximación al concepto

La disfuncional origina una decisión desastrosa que produce secuelas psi-

2.1.1. La impulsividad en el SC del Rorschach

El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta

obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No

Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970,

2.1.2. Evaluación de la personalidad

El SC de Exner propone unos Estadísticos válidos y fiables para la estructura

2.2. Objetivo del Estudio anterior

porcentajes de las frecuencias de los Índices de las Variables Estructurales. Se

2.2.1. Elección del Sistema

2.2.2. Variables utilizadas

Los Índices de las Variables Estructurales, incluidos los Índices Positivos

2.2.3. Aplicación del Test

Álvarez (1980, pág.10) dice: “La muestra se compone de voluntarios, lo que

Como se puede observar, estos autores reconocen el riesgo de la voluntarie-

En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas diferen-

2.2.5. Identificación de los sujetos impulsivos (SI)

La muestra de los 68 sujetos impulsivos contiene 24 casos (35 %) con Índice

2.2.6. Identificación de los sujetos no impulsivos (SNI)

2.2.7. Diferencia entre los sujetos impulsivos y los no im-

Tabla 2. Estadísticos Descriptivos de 72 sujetos no impulsivos.

2.2.7.2. Prueba t para la igualdad de medias