Universidad Adventista de Nicaragua

Integración de las TIC en el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza

aprendizaje

Tesis para optar al Título de Master en Ciencias de la Educación con mención en

Docencia Universitaria

Autores:

Lic. Jairo Francisco González Soza.

Lic. Miguel Alexander Fuentes Treminio.

Lic. Walter Eliezar López Trewin.

Tutor: Msc. José Antonio Pacheco.

Terrabona, Matagalpa

Enero 2017.
 Universidad Adventista de Nicaragua

Integración de las TIC en el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza

aprendizaje puede ser:

INTEGRACION DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE DEL CENTRO DE ESTUDIO…COMO ESTRATEGIA PARA
CONTRIBUIR A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Tesis para optar al Título de Master en Ciencias de la Educación con mención en

Docencia Universitaria.

Autores:

Lic. Jairo Francisco González Soza.

Lic. Miguel Alexander Fuentes Treminio.

Lic. Walter Eliezar López Trewin.

Tutor: Msc. José Antonio Pacheco.

Terrabona, Matagalpa

Enero 2017.
Agradecimiento:

Al omnipotente, creador del Universo y de la Vida: DIOS LLAVET. Por darnos el

regalo más maravilloso… “La Vida”.

Agradecemos profundamente la oportunidad que nos ha permitido al culminar

nuestros estudios de maestría, la que consideramos como un peldaño más en
nuestras vidas.

A la Universidad UNADENIC, IDEPF-INTERAMERICAN y el claustro de docentes

por el acompañamiento y dedicación durante todo el proceso de nuestra formación
Académica.

A las personas que colaboraron y que confiaron en nuestras capacidades humanas,

pero sobre todo que tienen una luz de esperanza en nuestros servicios educativos.
Dedicatoria:

Considerando que la investigación será de utilidad a toda la comunidad educativa:

Dedicamos con mucho Amor, Mística y Aprecio a los colegas docentes que nos han
impulsado a continuar formándonos, tanto científica como moralmente durante el
lapso de tiempo de la maestría.

A nuestros estudiantes que nos inspiran con su invaluable amistad y que en cada
instante de nuestras vidas nos motivan a continuar fortaleciendo las capacidades y
competencias socio pedagógicas en busca de la calidad humana y educativa.

A nuestros hijos, hijas, esposas, padres y madres que nos regalan el amor infinito
de la vida y que se transforma en felicidad incondicional.
 Tabla de Contenidos

1. Introducción al desarrollo………………………………………………….
2. Antecedentes investigativos………………………………………………
3. Concepto y características de TICs………………………………………….

4. Antecedentes del uso de las TICs como estrategia de enseñanza.……..

5. Funciones de las TICs en el proceso de enseñanza Aprendizaje…………

6. Ventajas del uso de las TICs en la educación………….…………………….

7. Inconvenientes del uso de las TICs en la educación……………………….

8. Importancia de las TICs en educación…………….………………………….

9. Escenario actual de las TICs en el ámbito educativo…………….…………

10. Concepto de estrategias de enseñanza y aprendizaje………………………

11. Tipos de estrategias de enseñanza aprendizaje……………………………….

12. Importancia de las estrategias de enseñanza………………………………...

Resumen o Abstract
 Introducción

El propósito de la presente investigación es la de Orientar la integración de las TIC

para el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza aprendizaje aplicadas por
docentes en aras de contribuir a la calidad educativa.

La temática de este estudio es de mucha importancia ya que servirá para fortalecer

las estrategias aplicadas por docentes a través del uso de las TICs como
instrumentos en el proceso educativo, también es relevante debido a que trata de
analizar situaciones que dificultan los procesos formativos en los centros escolares,
a la vez insta a la comunidad educativa a convertir debilidades en fortalezas
motivando el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.

El Instituto Nacional Jorge Roussos es uno de los centros escolares con mayor
población estudiantil del municipio de Terrabona, ubicado en un sector en el que
recientemente fue instalada la cobertura de telecomunicaciones, lo que ha
ocasionado que los estudiantes dedican demasiado tiempo a las redes sociales en
momentos de clase, convirtiéndolas en un distractor que dificulta la aplicación
efectiva de las estrategias planificadas por los docentes, a la vez cuenta con un aula
TIC poco utilizada como instrumento didáctico para fortalecer las estrategias de
enseñanza aprendizaje debido en mayor razón a que el claustro de docentes aún
no cuenta con las capacidades y habilidades del dominio tecnológico.

En la actualidad desde el Ministerio de Educación se están haciendo esfuerzos por

modernizar los procesos educativos, una necesidad inmediata es la de incorporar a
los procesos de enseñanza aprendizaje el uso de las nuevas tecnologías a través
de la capacitación al personal docente.

Esta indagación pretende como alcance elaborar una propuesta de capacitación

para fortalecer conocimientos y destrezas en los docentes que permitan el uso TIC
como instrumentos para una aplicación efectiva de las estrategias de enseñanza
aprendizaje.

1. Objetivos:

1.1. Objetivo General:

Orientar la integración de las TIC para el fortalecimiento de las estrategias de

enseñanza aprendizaje aplicadas por docentes del Instituto Jorge Roussos de la
comunidad de Cuajinicuil, municipio de Terrabona, departamento de Matagalpa,
durante el primer semestre del año lectivo 2017.

Me parece que deben decidir qué acción es la más apropiada y realista

si es orientar o integrar. Personalmente creo que debería de ser orientar
si es que ya se están integradas. Y recuerden es integrarlas en el PEA
no para fortalecer el PEA.

1.2. Objetivos Específicos:

1.2.1. Caracterizar la situación actual en materia de TIC de los docentes del Instituto
Jorge Roussos de la comunidad de Cuajinicuil, municipio de Terrabona,
departamento de Matagalpa, durante el primer semestre del año lectivo 2017.

1.2.2. Identificar las fortalezas y debilidades de los docentes en materia de

integración de TIC para el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza
aprendizaje en el Instituto Jorge Roussos de la comunidad de Cuajinicuil,
municipio de Terrabona, departamento de Matagalpa, durante el primer
semestre del año lectivo 2017.
1.2.3. Diseñar un sistema de talleres que contribuya a la integración de las TIC para
el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza aprendizaje en el Instituto
Jorge Roussos de la comunidad de Cuajinicuil, municipio de Terrabona,
departamento de Matagalpa, durante el primer semestre del año lectivo 2017.

2. Marco Teórico

2.1. Introducción al desarrollo

Los cambios experimentados en nuestra sociedad en los últimos tiempos han

conllevado la introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación
en todos los ámbitos, pero especialmente en la educación, al considerarse como el
instrumento principal para crear y difundir conocimientos.

La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el fenómeno

educativo, con sus nuevas formas y capacidades, ha generado importantes
expectativas para mejorar los procesos de enseñanza: como medio de aprendizaje,
como soporte para ciertas formas de educación, y además como importante
vehículo de una educación inclusiva. De ahí que muchas personas hayan visto en
las tecnologías de la información y la comunicación una magnífica oportunidad para
mejorar la educación y todos sus procesos.

Según Andión G, M. (2011) desde la perspectiva global “Los sistemas pedagógicos

de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de integrar las TIC a la
escuela, al aula y en los procesos educativos para lograr que los alumnos aprendan
a usar de manera apropiada las herramientas, lenguajes y conocimientos
necesarios para el siglo xxi. Con la integración de las TIC al contexto escolar, las
nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en la satisfacción
de las necesidades básicas de aprendizaje, y es evidente que ese potencial
educativo apenas ha sido aprovechado”.
Con base a la ONU forma incorrecta de citar la onu que documento consultaron
o que organismo afirmo esto (2012). “Por más de una década, la aspiración de
los formuladores de políticas de educación ha sido formalizar la integración de
políticas transversales de TIC como parte de la reforma y renovación educativas. A
nivel global, la primera política en favor de la integración de las TIC al desarrollo se
plasmó en los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), según se describe en la
Meta 8 que establece “En cooperación con el sector privado, dar acceso a los
beneficios de las nuevas tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación”

También la UNESCO también revisen cita (2013) plantea que “a nivel global, la
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), celebrada en 2003 y
2005, concretó un claro compromiso de los gobiernos en torno a fomentar el logro
de una sociedad de la información de naturaleza inclusiva. Con este fin el Plan de
Acción de la CMSI identifica diez metas, dos de las cuales se relacionan con la
educación, programadas para ser cumplidas antes del año 2015. Estas últimas
incluyen la Meta 2: Utilizar las TIC para conectar a escuelas primarias y secundarias,
como condición previa a la Meta 7: Adaptar todos los programas de la enseñanza
primaria y secundaria, teniendo en cuenta las circunstancias de cada país”.

De forma similar Cano L, O M. (2012) revisar esta forma de citar cuidado con

la forma es APA manifiesta que “El apoyo de las TIC ha evolucionado en todos
los niveles de educación y ha alcanzado grupos poblacionales alejados, con
oportunidades iguales para todos en todos los campos: capacitación, formación
profesional, entrenamiento militar, Educación Superior y continua, entre otros. Las
modalidades que se utilizan con más frecuencia son las de capacitación a través de
la web, comunicación por medio de la computadora, video teleconferencia,
transmisión satelital, cursos por televisión y video, entornos virtuales de aprendizaje,
entre otros”.
Con relación a la integración de las TIC a nivel regional, Urrutia M (2011) expresa
que “Los diversos países de América Latina y el Caribe están realizando
ingentes esfuerzos para incorporar las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC) a sus sistemas educativos, y consideran
estrategias tan variadas como dotar a sus establecimientos escolares de
infraestructura digital, conectar a las escuelas, incorporar sistemas
computacionales de gestión escolar, revisar las currículum
nacionales (incorporando en ellos nuevas competencias digitales y
de orden superior) o combinaciones de las anteriores”.
Arreglar este párrafo copiaron y pegaron y está bien pero el mismo tenia
otra configuración distinta al resto del documento; sino pueden
arreglarlo, transcríbanlo.

Asimismo (ECOSOC, 2011). UNESCO. (2013) . Necesitan definir en primera

instancia que es el acrónimo ECOSOC y después si vuelven a hacer

uso de ello solo escriben el acrónimo. declara que “en la región de América
Latina y el Caribe, varios gobiernos se han abocado a la tarea de definir sucesivos
planes de acción y marcos de política enfocados al uso de las TIC, para promover
el desarrollo y contrarrestar las desigualdades sociales. Estas iniciativas requieren
que las escuelas asuman una posición de liderazgo en materia de capacitación, uso
y acceso a las nuevas tecnología”.

En cuanto al valor que se le da a las TIC en la aplicación, Anónimo (2009) plantea

que “a pesar de las grandes expectativas generadas con la utilización de las TIC
en el ámbito educativo, la realidad parece demostrar que su introducción en las
aulas y en los hogares es pobre y desigual y que, salvo contadas excepciones, no
se han producido significativos cambios en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. El libro de texto sigue siendo la principal herramienta que usan los
docentes”.

En contraposición a lo manifestado anteriormente Urrutia M. (2011) hace mención

que “desde hace una década, en la Región ha aumentado
significativamente la cuantía de sus inversiones en compra de
hardware y en capacitación de alumnos y docentes en servicio,
esfuerzos dirigidos tanto a alumnos como a docentes de aulas
y a los equipos de administración y gestión. En términos
cuantitativos, ello ha permitido que el indicador de disponibilidad de
equipos se haya modificado, pasando en los últimos seis años de
“computadores por escuela” a “computadores por alumno”. En los
paísesde mayor desarrollode la Región tal indicador está alcanzando
tasas cercanas a los 10 alumnos por computador. Más aún,
Uruguay, algunas zonas rurales de Perú y algunas ciudades
piloto en Brasil se han embarcado en modelos de una laptop
por alumno”. Revisar esto al parecer hay problemas con el formato sino
lo pueden arreglar deben teipear de nuevo
Secundando a lo expresado por Urrutia M. (2011), UNESCO revisar este detalle
igual que documento de la unesco+/8 (2013) afirma que “En América Latina y el
Caribe, 31 de 38 países (82%) han adoptado, por lo menos, una definición formal
respecto de iniciativas que utilizan las TIC en educación, mientras que en 9 países
(24%) todas son de carácter formal. Entre estos últimos se cuentan Anguila,
Bahamas, Barbados, Chile, Ecuador, Guatemala, San Vicente y las Granadinas,
Uruguay y Venezuela (República Bolivariana de). En cambio, Curazao, Dominica,
Montserrat y Suriname no cuentan con definiciones formales o instituciones
reguladoras que normen el uso de TIC en educación”.

Desde la esfera local la integración de las tic en los centros escolares e instituciones
educativas tiene una serie de consecuencias inmediatas como la necesidad de
contar con luz eléctrica en las escuelas y las facilidades para instalar los equipos
electrónicos, tener acceso la red y al software adecuado para operar las máquinas,
contar con apoyo técnico permanente y asesoría para la operación de los equipos,
así como para la gestión de los cambios en la organización escolar.

El primero que va resentir el cambio de modelo educativo es el maestro, ya que el

uso de las TIC en la educación implica un cambio total en el rol del docente. Los
procesos educativos se centran en el alumno y sus necesidades de aprendizaje, lo
que da lugar a nuevas situaciones en el salón de clase.

Andión G, M. (2011) explica que “los alumnos pueden controlar su ritmo de

aprendizaje por medio de las TIC, así como desarrollar múltiples habilidades
cognitivas, destrezas técnicas y comunicativas necesarias para la vida moderna y,
en la actualidad, esenciales para ejercer una profesión. Por otra parte, las TIC
permiten a los docentes ensayar múltiples canales de comunicación con sus
alumnos, utilizando plataformas de aprendizaje, sitios en la red o diversos otros
servicios de comunicación diferida o en tiempo real. Eventualmente, los docentes
podrían también elaborar material didáctico con nuevos contenidos curriculares en
formato multimedia, o crear dispositivos de comunicación para diseminar la
información con mayor eficacia en un mundo de imágenes y permanente flujo de
información. Pero, para que esto suceda se tienen que planear, diseñar, desarrollar,
operar y evaluar programas de formación de profesores y reentrenar una nueva
generación de “docentes multimedia”, alfabetizados en los lenguajes de la
modernidad, capacitados para aprovechar al máximo las potencialidades de las TIC
en su práctica educativa. Este es quizá el mayor reto que enfrenta la implantación
de la TIC en el medio escolar y los sistemas educativos”.

2.2. Antecedentes investigativos

El estudio, análisis y evaluación del impacto que tienen las denominadas

tecnologías de la información y comunicación (TICs) sobre la enseñanza y sobre la
innovación pedagógica en las escuelas es un ámbito problemático al que se le está
prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos últimos
años.
Al respecto Mcmillan, Hawkings y Honey (1999) afirman que «los primeros estudios
en la década de los sesenta y setenta se preocuparon por la distribución y usos de
los ordenadores en las escuelas y por los resultados que obtenían los alumnos
cuando trabajaban con estas máquinas. El interés consistía preferentemente en
medir si los ordenadores eran más eficaces que otros medios para el rendimiento.
Sin embargo, a mediados de los años ochenta la situación cambió rápidamente con
la llegada de materiales electrónicos innovadores. Se empezó a entender que los
efectos de las tecnologías sobre la enseñanza y el aprendizaje podría ser
comprendido solamente si se analizaba como parte de la interacción de múltiples
factores en el mundo complejo de las escuelas».
Con base a la European Comission, (2004) «En el contexto europeo un antecedente
importante es el informe final de la Comisión Europea sobre nuevos entornos de
aprendizaje en la educación, un estudio de las innovaciones en las escuelas,
realizado en el marco de la iniciativa y del plan de acción elearning».
Al respecto en el año 2013 el Instituto de Estadística de la UNESCO realizó un
estudio sobre el uso de TIC en educación en América Latina y el Caribe como un
Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital.
De forma similar el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), en
junio de 2013 fomentó en Argentina una indagación sobre Las políticas TIC en los
sistemas educativos de América Latina.
En el ámbito Centro Americano, en Panamá, Cano (2012) averiguó sobre los
Antecedentes internacionales y nacionales de las TIC a nivel superior.
En la esfera nacional el MINED (2008) elaboró el manual didáctico como
Sugerencias para el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, también el MINED propuso en el año (2016) una Guía práctica sobre
el uso de internet y redes sociales, con el objetivo de fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje por medio de la aplicación transversal de las TIC como una
nueva ruta educativa.
En el entorno departamental la UNAN (2014) dirigió seminarios de graduación con
la temática Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Co relación a lo planteado se confirma que el tema sobre las TICs ha sido abordado
en múltiples indagaciones en la actualidad, sin embargo el talón de Aquiles radica
en la aplicación de las mismas en la práctica, desde el contexto escolar, como
estrategias que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por su parte Área M (2006), en el estudio El proceso de integración y uso
pedagógico de las TIC en los centros educativos de la universidad de España,
manifiesta que «tenemos mucha información empírica sobre las TIC en las
escuelas, pero nos falta construir una teoría sobre este fenómeno particular de la
realidad escolar que nos permita comprender qué sucede cuando los ordenadores
entran en las escuelas, las causas de la resistencia del profesorado a integrar estas
tecnologías en su práctica docente, o cómo implementar exitosamente estrategias
de incorporación escolar de las TIC en un determinado contexto nacional o
regional».

2.3. Tecnologías de la información y la Comunicación

2.3.1. Concepto de TIC

A medida que evoluciona el ser humano se van realizando cambios en ámbitos de

su vida, como su cultura, tradiciones, prácticas para la supervivencia, comunicación,
entre otras. La educación no es una excepción en los cambios que paulatinamente
se producen, por el contrario es un factor de mucha flexibilidad debido a que esta
debe transformarse a medida que la humanidad avanza. En estos nuevos tiempos
donde la tecnología es un requisito indispensable para la inserción del individuo en
la sociedad es necesario que las actualizaciones tecnológicas sean una tendencia
permanente para fortalecer los procesos educativos.

En el ámbito pedagógico estas innovaciones se designan con el término TIC

(Tecnologías de la Información y la Comunicación), lo que se abordara a
continuación:

Según Araujo y Chadwick (1996). «Se puede denominar como Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), el conjunto de procesos y productos derivados
de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y
canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisión digitalizados de la información».

En el contexto actual se requiere de procesos educativos formadores que eleven

las expectativas del modelo pedagógico curriculares interactuando en el ámbito
social y cultural de la comunidad educativa que generen los espacios necesarios
para potenciar los canales de comunicación a través de las redes sociales.
Pablos y Jiménez (2012) plantea que « Como ejemplo de TIC se tienen la televisión
por cable, los discos de video, los satélites, el telefax, las redes de computadoras,
el procesamiento de información por computadora, los interruptores digitales, las
fibras ópticas, los láseres, la reproducción electroestática, la televisión de pantalla
grande y alta definición, los teléfonos portátiles y los nuevos procedimientos de
impresión, cuyos fundamentos son las telecomunicaciones, la informática y la
tecnología audiovisual».

Los diversos medios de las TICs, permiten acceder de manera fácil y accesible al
campo de la interacción educativa, potenciando el desarrollo intelectual de docentes
y estudiantes mediante las nuevas herramientas de hardware y software motivando
permanentemente un cambio sustancial en las maneras de aplicar las tics en los
espacios de la vida. Por lo tanto la selección de los modelos tecnológicos es
esencial para la integración de estrategias metodológicas en el aula de clase, familia
y centro escolar.

El uso asertivo de los medios y materiales tecnológicos han logrado un importante

avance en el ámbito educativo superando significativamente los resultados del
proceso de enseñanza aprendizaje basada en los enfoques constructivista,
potenciando desarrollo de habilidades y destrezas teóricas prácticas en el ámbito
socioeducativo.

«Las TICs son un fenómeno que ha invadido todos los sectores de la vida, desde
el trabajo hasta el ocio, los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan
en los diferentes niveles de educación, la economía porque permiten generar
riqueza a distancia y en red superando las fronteras geográficas y políticas. Han
impuesto también un cambio en las relaciones laborales, económicas, culturales y
sociales, y un cambio en la forma de pensar de los propios individuos». (Dertouzos,
1997).

Considerando lo anterior, las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de
la sociedad, proporcionando al ser humano los conocimientos necesarios para
aplicarlos en el lugar donde se desarrolla. El cambio social y cultural mediante el
uso de la informática genera manifestaciones productivas, efectivas donde el
principal agente es la persona, trasmitiendo, accediendo y aplicando
apropiadamente las TICs.

Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje han fomentado la capacidad

creadora, la creatividad, la innovación, el cambio psicosocial, favoreciendo la
didáctica mediante actividades lúdicas prácticas en la adquisición y aplicación de
conocimientos.

2.3.2. Características de las TIC:

Con base a Román (2000), se consideran como características de las TICs las
siguientes:

 «- Interactividad: Las Tics que utilizamos en la comunicación social son

cada día más interactivas, es decir: permiten la interacción de sus usuarios y
posibilitan que dejemos de ser espectadores pasivos, para actuar como
participantes.

 Instantaneidad: Se refiere a la posibilidad de recibir información en buenas

condiciones técnicas en un espacio de tiempo muy reducido, casi de manera
instantánea.
 Interconexión: De la misma forma, casi que instantáneamente, podemos
acceder a muchos bancos de datos situados a kilómetros de distancia física,
podemos visitar muchos sitios o ver y hablar con personas que estén al otro
lado del planeta, gracias a la interconexión de las tecnologías de imagen y
sonido.
 Digitalización: La característica de la digitalización hace referencia a la
transformación de la información analógica en códigos numéricos, lo que
favorece la transmisión de diversos tipos de información por un mismo canal,
como son las redes digitales de servicios integrados. Esas redes permiten la
 transmisión de videoconferencias o programas de radio y televisión por una
misma red.
 Diversidad: Otra característica es la diversidad de esas tecnologías que
permiten desempeñar diversas funciones. Un videodisco transmite
informaciones por medio de imágenes y textos y la videoconferencia puede
dar espacio para la interacción entre los usuarios.
 Colaboración: Cuando nos referimos a las TIC como tecnologías
colaborativas, es por el hecho de que posibilitan el trabajo en equipo, es
decir, varias personas en distintos roles pueden trabajar para lograr la
consecución de una determinada meta común. La tecnología en sí misma no
es colaborativa, sino que la acción de las personas puede tornarla, o no,
colaborativa. De esa forma, trabajar con las TIC no implica, necesariamente,
trabajar de forma interactiva y colaborativa. Para eso hay que trabajar
intencionalmente con la finalidad de ampliar la comprensión de los
participantes sobre el mundo en que vivimos. Hay que estimular
constantemente a los participantes a aportar no sólo información, sino
también relacionar, posicionarse, expresarse, o sea, crear su saber personal,
crear conocimiento.
 Penetración en todos los sectores: Por todas esas características las TIC
penetran en todos los sectores sociales, sean los culturales, económicos o
industriales. Afectan al modo de producción, distribución y consumo de los
bienes materiales, culturales y sociales».

Considerando lo anterior, las características de las TICs tienen beneficios muy

positivos para la comunidad escolar, ya que han aportado elementos concretos para
el crecimiento profesional del ser humano, tales como: Los pilares del sistema
educativo nicaragüense:

. Aprender a aprender. .Aprender a hacer. .Aprende a ser. .Aprender a convivir.

Es necesario destacar el potencial de la creatividad, la experimentación, el trabajo

individual y grupal, entre otras.
2.3.3. Funciones de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje

La educación del tercer milenio demanda: aprender a aprender, aprender a conocer,

aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos
algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el
empleo de estas nuevas tecnologías de información y comunicación».

Los docentes y estudiantes demandan medios tecnológicos necesarios para

potenciar y fortalecer el proceso educativo, sin embargo es un reto que el Gobierno
a través del MINED se ha propuesto en todo el país, por ejemplo: Las aulas TICs,
parque wifi, son claves para este proceso, considerando que hacen falta recursos
todavía por superar a nivel nacional.

A continuación se presenta algunas de las funciones de las TICs en el ámbito

educativo, según Pérez, (1989):

 «Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el

aprendizaje.
 Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes
a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan
aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y
transformación.
 No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre
personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.
 como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de Hacen
posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales
compartir. Arreglar la redacción y no debe aparecer en negrita
 Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia
de la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de
la opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y
democrática.
  Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo”. De este modo, los
procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y
manipulación de la información, desarrollando lo que se conoce como
capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el razonamiento, la
capacidad de síntesis y análisis y la toma de decisiones.
 Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica
oportunidad para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo
profesional, así como un escenario cada vez más frecuente de intercambio
de experiencias, noticias y contacto personal.
 Ofrecen inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa
e institucional de los centros educativos».
 No usen esta viñeta. Usen mejor un punto.
 ESTA MEJOR

Contextualizando las funciones de las TICs en el ámbito educativo, es importante

realizar acciones reales basadas en gestiones que promuevan la participación y la
comunicación entre agentes claves para mejorar la calidad de la enseñanza de los
niños y niñas y por ende dotar a los centros educativos de medios tecnológicos y
fortalecer las capacidades y habilidades de los docentes.

2.3.4. Ventajas del uso de las TIC en la educación.

Esta temática es abordada por más de un autor, en la indagación se citan a dos de
ellos.

ROMAN, (2000) Manifiesta que las Tics tienen algunas ventajas debido a que se
utilizan como:

 «Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir,

etc.
 Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más
en clase. Pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de
 mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración,
intercambios, tutorías, etc.
 Instrumento para procesar información.
 Fuente abierta de información.
 Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de
los tutores y gestores del centro.
 Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación…
 Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva…
 Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los
entornos y las oportunidades de aprendizaje.
 Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.
 Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como
videos, imágenes, sonido, interactividad… Y la motivación es uno de los
motores del aprendizaje.
 Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la
diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
 Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto
potencial didáctico».

El fomento básico de las funciones de las TICs en el proceso de enseñanza

aprendizaje garantiza la calidad de los aprendizajes, aportando y fortaleciendo la
comunicación, la iniciativa, la motivación y la continua actualización digital aplicando
una evaluación reflexiva y colaborativa mediante el desarrollo y la exigencia del
proceso que demanda y requiere la educación.

Las funciones de las TICs favorecen determinadas áreas y/o disciplinas curriculares
donde los principales protagonistas son: Docente-discente. Docente-docente.
Discente-discente. Institución -comunidad. Padres de familia-sociedad.

Otras de las ventajas de las TICs, según Marques (1999), que tanto para el
alumno/a como para el profesor tiene la aplicación en las aulas son las siguientes:
 «Interés. Motivación: Los alumnos están muy motivados al utilizar los
recursos TIC, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo
a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
 Mayor comunicación entre profesores y alumnos: Los canales de
comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat…)
facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores.
 Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: El
gran volumen de información disponible, exige la puesta en práctica de
técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a
su valoración
 Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: Cada
alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de
aprendizaje.
 Interactividad: El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien
de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje.
Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza
y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la
interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca
una mayor actividad cognitiva.
 Cooperación: Las Tics posibilitan la realización de experiencias, trabajos o
proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso
enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. Se genera un mayor
compañerismo y colaboración entre: alumnos – alumnos, alumnos – docente,
docentes – docentes, docentes – padres de familias.
 Iniciativa y creatividad: El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo
de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.
 Comunicación: Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos
de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La
comunicación es más abierta y naturalmente muy necesaria.
  Autonomía: Con la llegada de las Tics y la ayuda de Internet el alumno/a
dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información.
Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio
necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y
la deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por
sí mismos.
 Continua actividad intelectual: Con el uso de las Tics el alumno/a tiene que
estar pensando continuamente, (auto didacta).
 Alfabetización digital y audiovisual: Se favorece el proceso de adquisición
de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las
Tics».

Las TICs han permitido un cambio profundo sociedad, convirtiéndose como

herramienta indispensable para el trabajo, para la convivencia sobre todo para loa
calidad y mejora continua de la persona en todos los campos psicosociales donde
se desarrolla.
Las ventajas de las TICs en la educación impactan en nuestro actual entorno
integrando almacenamiento, procesamiento y transmisión de informaciones claves
para el desarrollo socio económico personal, familiar y comunitario.
Las ventajas promueven una actitud activa del docente como del estudiante
dinamizando las actividades de los contenidos curriculares en cada disciplina.

2.3.5. Inconvenientes de las TIC:

Todo tipo de innovaciones a la par de tener logros traen consigo dificultades o

inconvenientes en dependencia del tipo de uso que se le dé. Pero no todo son
ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos/as puesto que
también conlleva una serie de inconvenientes. Según Marques (1999), algunos de
los problemas a los que enfrenta las Tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje
son:
  «Distracciones y pérdida de tiempo: Los alumnos a veces se dedican a
jugar y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.
 Informaciones no fiables: En Internet hay muchas informaciones que no
son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas…
 Ansiedad o Adicción: La continua interacción ante el ordenador puede
provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.
 Dependencia de los demás: El trabajo en grupo también tiene sus
inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en
espectadores de los trabajos de los otros.
 Sensación de desbordamiento: A veces el exceso de información, que hay
que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta
tiempo.
 Esfuerzo económico: Cuando las TIC se convierten en herramienta básica
de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
 La limitación en el acceso a las tecnologías: No todos tienen iguales
oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres.
 Adicción: Puede provocar adicción a determinados programas como
pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden
trastornar el desarrollo personal y social del individuo.
 Aislamiento: La utilización constante de las herramientas informáticas en el
día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son
fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y
enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las
Tics como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.
 Aprendizajes incompletos y superficiales: La libre interacción de los
alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el
conocimiento con la acumulación de datos».

Cuando no existe conocimiento exacto de la importancia de las TICs, para la calidad

educativa de los niños y niñas por parte de las Instituciones, docentes, padres de
familia; esto provoca que los medios y/o recursos tecnológicos se conviertan en
accesorio innecesario para este fin, ya que son utilizados para otros objetivos menos
educativos. Hay que señalar que estos inconvenientes tienen fundamentos desde
la misma cultura, economía y política del MINED como institución rectora de la
educación básica y media, incluyendo que somos un país en vías de desarrollo
tecnológico.

2.3.6. Importancia de las TIC en educación:

«Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) han tenido un rol

importante en la sociedad al introducir una forma dinámica e inmediata de acceder
a la información y de establecer nuevas estructuras de comunicación en todos los
niveles». (López, 2013). Arreglen esta forma de citar incorrecta.

El avance tecnológico en el ámbito educativo conlleva a la sociedad a impulsar

actividades creativas e innovadoras que involucre a la persona a tomar conciencia
de aprender y enseñar utilizando las TICs.

El docente tiene la responsabilidad y compromiso de insertar las TICs como

actividad en las disciplinas curriculares que generen conciencia positiva en los
estudiantes en cada ruta educativa y en cada escuela de nuestro país.

Es recomendable propiciar en los estudiantes (docentes) de instrumentos

pedagógicos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje, de manera más
efectivo en el aula de clase. Estos pueden ser lúdico, informativos, comunicativos,
instructivos e investigativos.

Adell, (1998), plantea que «las TICs están haciendo posible que una población
sumamente más numerosa que en cualquier otro momento del pasado participe en
la ampliación y en el intercambio de las bases del conocimiento humano,
contribuyendo a su crecimiento en todos los ámbitos de la actividad humana así
como a su aplicación a la educación, la salud y la ciencia, las mismas poseen
enormes posibilidades para acrecentar el acceso a una educación de calidad,
favorecer la alfabetización y la educación primaria universal así como para facilitar
el proceso mismo de aprendizaje, que sentará de esa forma las bases para la
creación de una sociedad de la información abierta a todos y orientada al desarrollo
de una economía del conocimiento que respete la diversidad cultural y lingüística».

En nuestra sociedad los niños las asumen con total normalidad las presencias de
las TICs, conviven con ellas y se adaptan al sistema y contexto de las mismas.

Considerando lo anterior, los docentes debemos enfocarnos en la actualización y

convivencia con las Tics tomando como referencia los nuevos tiempos para
incorporarlos como propuestas didácticas.

Ezpeleta y Martínez, (1995): Manifiestan que «las TICs han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga en cuenta esta realidad, las posibilidades educativas de las
TICs han de ser consideradas en tres aspectos: Conocimiento, Aplicación y los
Valores éticos y moral en el uso de las TICs.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se

puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática, ya que es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos, hipertextos, hipermedias, etc.) si no se quiere estar al
margen de las corrientes culturales, hay que intentar participar en la generación de
esa cultura, es ésa la gran oportunidad que presenta dos facetas:

Integrar esta nueva cultura en la educación, contemplándola en todos los niveles de

la enseñanza, involucrando a maestros y alumnos en las nuevas metodologías que
ofrece hoy en día las TICs.
Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TICs para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero es más técnico, se deben usar las TICs para aprender y para enseñar, es
decir, el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las
TICs y en particular mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas, lo cual
tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa, en donde se da
énfasis a los criterios que tiene que tener el docente en la selectividad y evaluación
de software educativo como los simuladores, tutores, EAO, fomentando el uso de
software libres en nuevos enfoques y metodologías que permitan analizar la
importancia en lograr en nuestros alumnos la comprensión de conceptos, a través
de los problemas éticos y morales y los impactos de las áreas de interacción hoy en
día.

El tercer aspecto es importante, ya que fomenta a los agentes involucrados en la

educación a lograr valores éticos y morales en el uso de las TICs, partiendo desde
el ejemplo que debe dar el maestro en el aula de clase, el verdadero significado del
respeto a los derechos de autor, el control, confiabilidad que estén acordes a las
políticas y normas establecidas por la sociedad».

Las personas a través de las TICs pueden interactuar entre sí como seres sociales,
también permite la comunicación educativa a través de investigaciones en sitios
web favoreciendo y demandando al individuo a ser un autodidáctico. Cabe
mencionar que las tics consideran al aprendiz como al profesional de manera
integral, es decir, una educación amplia, holística, basada en las ciencias y
formación ética del individuo que aprenda a vivir con la tecnología y la comunidad.

La TICs tienen un gran impacto en el actual proceso de enseñanza aprendizaje,

donde la búsqueda permanente es la calidad humana, haciendo del aprendizaje
más significativo para la vida, facilitando el trabajo calificado y participativo en
cualquier ámbito social, económico o político del país.

El modelo actual del MINED socio constructivista orienta que el docente sea
mediador del proceso enseñanza aprendizaje, y el estudiante sea el principal
protagonista de su aprendizaje; esto se traduce que en las Tics son los recursos de
investigación interactivos que generan aprender y enseñar.
El centro del modelo cristiano, socialista y solidario que impulsa el GRUN a través
del MINED es la persona prevaleciendo el valor que tiene la vida como un principio
divino; por lo tanto la educación integral es la base fundamental para vivir
satisfactoriamente apegado a la constitución política. ARTO 116 al 121.

También Montenegro, (s.f), citada por Cabero (2000), declara que «la inserción de
las TICs a la Enseñanza-Aprendizaje se hace con el propósito de mediar solo así
los recursos tecnológicos que constituyen un medio y no una finalidad. Un medio
que contribuye en el marco del modelo pedagógico de los nuevos ambientes de
aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación de los profesores y los
alumnos, de estos entre sí y de ellos con el contenido de enseñar».

El uso de las TICs en el ámbito educativo debe de convertirse en el desarrollo e

intercambio de todos los elementos fundamentales para la vida. Debe prevalecer en
los centros escolares, la educación integral que potencie la inteligencia humana y
que la lleve a la práctica en cualquier actividad de trabajo.

Debe mencionarse que el MINED está trabajando para lograr que la comunidad
educativa, se apropie de las Tics, visionando la mejora de las condiciones humanas,
en todos los ámbitos donde conviven.

2.3.7. Escenario actual de las TIC en el ámbito educativo

En la actualidad las TICs se presentan en diferentes escenarios, los cuales se trata

de abordar a continuación: «El avance científico que está ocurriendo en nuestra
sociedad conlleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por supuesto,
a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se aprecian en la forma de
enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y
herramientas». Redinet (S.f). arreglen esta forma de citar no es correcta

En el ser humano ha venido evolucionando su forma de actuar con base a las

necesidades y recursos que ha medida de sus ingeniosas habilidades se han venido
desarrollando y a medida que se realizan innovaciones van surgiendo nuevas
necesidades que satisfacer y nuevos retos que alcanzar. En el ámbito educativo
hace pocas décadas la necesidad eran las de acceder a la información para
complementar y enriquecer nuestros aprendizajes, actualmente las TICs facilitan la
oportunidad de acceder a la educación y trabajar en función de los aprendizajes en
las aulas de clase y fuera de ellas, sin embargo el reto en la actualidad consiste en
que docentes y estudiantes articulen sus habilidades para integrar las tecnologías
de forma fructífera en el proceso de enseñanza aprendizaje; por su parte los
docentes deben proponer estrategias donde utilicen recursos tecnológicos que se
tengan disponibles y los estudiantes orientar sus habilidades en función de aprender
a aprender con los recursos y tecnologías que se poseen en el ámbito escolar,
familiar y social, instalando en ellos una cultura o habito de estudio con el apoyo de
las tic.

Todos estos elementos conducen a realizar una serie de cambios en la estructura

organizativa de los centros educativos y en su cultura.

En este sentido, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las Tics y al nuevo contexto cultural:

 «Escenario Tecnócrata: Las escuelas se adaptan realizando simplemente

pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital"
de los estudiantes en el currículo para que utilicen las TIC como instrumento
para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender
SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente
de información y proveedor de materiales didácticos (aprender de las TIC) ».

Desde los centros escolares es posible capacitar a los docentes y estudiantes sobre
el dominio científico y técnico de las TIC o alfabetización digital, es necesario
aprender sobre las TICs para lo cual se necesita incluir en el currículo o programa
de estudios para que la comunidad educativa en general pueda aprender más sobre
importancia y contenido de las tic.
Una vez capacitado docentes, estudiantes y padres de familia sobre las
generalidades de las tic es posible incorporar en el plan de estudio aspectos
prácticos de las tic, ya desde el punto de vista aplicado, es decir el cómo usarlas en
la construcción de aprendizajes como fuente de investigación , como instrumento
didáctico de trabajo en equipo e incluso como medio a través del cual se pueda
evaluar en los estudiantes los conocimientos y habilidades desarrolladas a través
de diferentes contenidos.

También es necesario tener los conocimientos y habilidades en los estudiantes para

poder utilizar los recursos que se tienen en el centro escolar, ya sean propiedad del
centro como computadoras, tablets, o propiedad de los estudiantes como teléfonos
inteligentes, a fin de promover e instalar en los estudiantes el hábito de aprovechar
los recursos con los que se cuenta.

El escenario Tecnócrata permite conocer más sobre las Tics y aprender de ellas
durante el proceso para fortalecer y facilitar la enseñanza aprendizaje.

 «Escenario Reformista: Se dan los tres niveles de integración de las TIC

que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez
(2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC)
y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de
actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen
todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y
convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender». (Beltrán Llera).corregir forma de citar

El escenario reformista es un poco más amplio, ya que abarca los niveles de

integración de las Tics del escenario anterior, a la vez incorpora otro nivel como es
el caso de aprender con las Tics, este último se pretende que sea más aplicado al
integrarlas directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje con métodos
innovadores para lo cual se vuelve una necesidad y requisito que en primer
momento los docentes estén capacitados y con el entusiasmo para integrarlas en
conjunto con los estudiantes y de ser posible con el apoyo de padres y madres de
familia y en equipo poder cosechar buenos resultados producto de la innovación
escolar dentro y fuera del aula de clases con los recursos que se tienen disponibles..

 «Escenario Holístico: los centros llevan a cabo una profunda

reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas
tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las
nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir
unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la
escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste
cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar».

El escenario holístico pretende transformar los procesos y condiciones más alla de

las estrategias, métodos que se aplican en el aula de clases, ya que lo que se
pretende es cambiar agentes externos de la escuela, por lo tanto la transformación
en el centro escolar tiene que ser completa en todos sus ámbitos y elementos,
desde sus métodos y estrategias, hasta las habilidades y capacidades en los
docentes, estudiantes y padres de familia, sin descuidarse de las condiciones
logísticas del centro escolar.

Desde la dirección de los centros escolares se puede hacer esfuerzos para

adaptarse a las TICs y al nuevo contexto cultural, por lo tanto se debe primeramente
estar conscientes de la realidad que estamos viviendo, es decir que las tecnologías
están teniendo mucha influencia en nuestro diario vivir con mayor énfasis en los
estudiantes, para sentir la necesidad de disponernos a incorporar el uso de las Tics
en las practicas del centro escolar con base al proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
2.4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

2.4.1. Conceptualización

El uso de estrategias es una alternativa que debe ser tomada en cuenta para lograr
un propósito y más aún cuando el procedimiento a seguir presenta complejidades.
En el sistema educativo es una necesidad hacer uso de estrategias de enseñanza
que guíen o dirijan el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes y más
aún cuando estos presentan diversidad en sus estilos y ritmos de aprendizajes y
que están en contante proceso de aprendiencia dentro y fuera del salón de clase.
«La expresión estrategia es de origen griego, estrategia, estrategas o el arte del
general en la guerra, procede de la fusión de dos palabras: Stratos (ejército) y agein
(conducir, guiar)». (Bustamante, 2012).corregir forma de citar.
El uso de estrategias no es reciente y se remonta a siglos anteriores, las mismas se
utilizan con base a la necesidad o al contexto que se vive en el caso anterior o en
sus inicios eran utilizadas por los militares para resolver sus necesidades
inmediatas, en estos nuevos tiempos y en el contexto educativo las estrategias son
necesarias para seleccionar las maneras más adecuadas de motivar en los
aprendientes la adquisición de conscientes, el desarrollo de habilidades y la
practicada de valores, en este caso la asociamos con la enseñanza para facilitar el
proceso educativo.
Es necesario puntualizar el concepto de enseñanza para complementar la
aplicación de estrategias en el contexto actual específicamente en el contexto
educativo:
Según Montufar & Martínez (s.f) citado por Rodríguez (s.f) manifiesta que «las
estrategias de enseñanza son procedimientos que el profesor utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los
alumnos».
Por su parte (Díaz y Hernández, 2007:175),corregir forma de citar «consideran
que son “procedimientos (conjuntos de operaciones o habilidades), que un docente
emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles
para enseñar significativamente y solucionar problemas».
Con base a los planteamientos anteriores se puede deducir que las estrategias de
enseñanza son las diferentes alternativas de las que se vale el docente para
alcanzar en conjunto con los estudiantes los objetivos de la clase, las cuales deben
ser aplicadas en un proceso sistemático, dicho procedimiento es necesario irlo
aplicando o construyendo de forma reflexiva, analizando el paso a paso, el antes o
habilidades, conocimientos previos de los estudiantes; el ahora al tomar en cuenta
el tipo de estrategia, el por qué y el cómo ejecutarla y el después al evaluar los
resultados de las que se han empleado, para dicha sistematicidad por añadidura
será necesaria la flexibilidad debido a que los ritmos y estilos de aprendizaje, las
inteligencias y condiciones de los estudiantes, de esta manera deben ser aplicadas
con flexibilidad con base a las características identificadas y promover así logros de
aprendizaje en los aprendientes, para lo que es necesario que el docente este
consciente del contexto y particularidad de sus discípulos en forma permanente a
través del registro o control individual.
El diario vivir de las aulas de clase es planificado con antelación por el o la docente,
el lo que se incorporan estrategias de enseñanza a fin de alcanzar los objetivos,
logros de aprendizajes propuestos o establecidos en el currículo o programa de
estudio, sin embargo se presentan situaciones en las cuales nuestras propuestas
de actividades o estrategias de enseñanza no logran los resultados esperados en
los que inciden disímiles situaciones tales como los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje, contextos particulares de los estudiantes, e incluso por el divorcio entre
las formas de plantear las estrategias e intereses y recursos propios de los
estudiantes, como posibilidades económicas, experiencias y habilidades previas,
por lo tanto las estrategias de enseñanza deben estar enfocadas con base a las
múltiples realidades y características de cada grupo de estudiantes.
En la sociedad actual, los medios y facilidades que poseen los aprendientes para
acceder a la información es cada vez mayor a como es el uso de las nuevas
tecnologías con mayor énfasis las incididas por internet, ya que el mayor porcentaje
de familias disponen de Tablet o celulares inteligentes, dichos recursos están al
alcance permanente de los dicentes, por ende es necesario que como docentes
fortalezcamos los procesos de enseñanza aprendizaje integrado, las Tics en los
momentos que sea posible y necesario.
Desde otra perspectiva Pimienta (2012) define las estrategias de enseñanza, como
«instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes».
En este caso la aplicación la aplicación de estrategias trasciende aplicarse con el
objetivo de alcanzar metas dentro del aula de clase a recursos o instrumentos que
ayudan a desarrollar habilidades, destrezas, competencias que se puedan poner en
práctica en la sociedad o en cualquier escenario que demande productividad y
destrezas y transversalmente la práctica de valores.
Las técnicas o desarrollo de las estrategias deben de ir conducidas con un enfoque
más aplicado que únicamente de conocimientos, es decir, se debe basar en saberes
teóricos, pasando por un fortalecimiento de habilidades permanentes en el proceso
y practicando valores de forma permanente, a fin de facilitar o guiar a los discípulos
a ser competentes en cualquier escenario o contexto en el que sea necesario aplicar
las destrezas adquiridas durante el proceso de estudio.
Asimismo, Acosta y García (2012) afirman que «en cada aula donde se desarrolla
el proceso de enseñanza y aprendizaje, se realiza una instrucción conjunta entre
enseñante y aprendices, única e irrepetible».
Hay que estar claro de que la aplicación de las estrategias dependerá de las
circunstancias reales de cada grupo de estudiantes y docentes, durante la
aplicación de las mismas el aprendizaje es reciproco entre docentes y estudiantes
debido a que no solamente aprende el estudiante, sino que también se forma en
experiencia el docente, ya que cada circunstancias o clase es una oportunidad para
los métodos más efectivos desde la práctica e incluso aprender de los desaciertos.
Desde cada escenario educativo el docente debe estar en constante aprendizaje y
con entusiasmo de fortalecer su experiencia.

2.4.2. Tipos de estrategias de enseñanza

El uso de estrategias es una alternativa que debe ser tomada en cuenta para lograr
un propósito y más aún cuando el procedimiento a seguir presenta complejidades.
En el sistema educativo, es una necesidad hacer uso de estrategias de enseñanza
que guíen o dirijan el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y más
aún cuando éstos presentan diversidad en su forma de aprender o adquirir los
conocimientos impartidos en el salón de clases.

Existen varios autores que definen la clasificación de estrategias de enseñanza de

diferentes maneras, a continuación presentamos dos de ellos:
Rodríguez (s.f) citando a más autores plantea las siguientes tipologías de
estrategias de enseñanza:
 Estrategias centradas en el docente
«Son todos aquellos recursos y métodos que él emplea para transmitir
conocimientos. Rodríguez (s.f), también cita a Rajadell (2001) quien manifiesta que
«son aquellas donde el docente comunica a sus alumnos un conjunto de
conocimientos en un contexto específico, bajo un control de espacio y tiempo
totalmente planificado».
En esta es donde la responsabilidad recae en la figura del formador. Por ejemplo:
Conferencia del docente a los estudiantes.
Este tipo de estrategias puede ser fortalecida al incorporar las tic en su proceso, si
el docente las utiliza como herramienta para captar, de manera más efectiva, la
atención del grupo de clase e incluso puede grabar sus ponencias o explicaciones
o explicaciones para que estén al alcance de sus aprendices, ya que la
responsabilidad recae sobre el educador, se puede decir que es docente centrista,
debido a que es el encargado de dirigir el proceso en un tiempo previamente
establecido.

Durante el desarrollo de las clases se presentan situaciones en las que es necesario

intervenir directamente entre el contenido de la clase y los estudiantes, sin embargo
es en el docente en quien está centrada la atención, por tal motivo se deben
seleccionar los métodos e instrumentos necesarios para lograr que el contenido sea
trasladado con éxito pleno en la comprensión por parte de los aprendientes.

 Estrategias centradas en prácticas educativas en contextos no reales

«Las estrategias centradas en prácticas educativas en contextos no reales
|promueven el razonamiento, la identificación y empleo de información relevante, la
toma de decisiones ante diversos cursos de acción o eventuales soluciones, a la
par que planteen conflictos de valores y constituyan un catalizador del pensamiento
crítico y creativo». (Díaz Barriga) ,2006 citado por (Rodríguez s.f). corregir forma

de citar.
Es trascendental que sean los estudiantes los protagonistas de los procesos de
enseñanza, deben ser ellos los arquitectos de su propio aprendizaje, por lo que es
necesario que en la práctica educativa se fortalezcan el pensamiento lógico y el
razonamiento, con el fin de facilitar herramientas prácticas que permitan preparar a
los estudiantes para situaciones de toma de decisión ante eventos que se puedan
presentar dentro y fuera del salón de clase, para lo que es necesario tener
fortalecido el espíritu crítico y creativo.

Este tipo de estrategias pueden ser aplicadas por los docentes cuando se realizan
análisis de algunas situaciones en las que los estudiantes brinden sus aportes con
base a criterios propios, en este caso se pueden utilizar algunas redes sociales en
la que los estudiantes tengan la posibilidad de interactuar y reflexionar entre ellos,
por ejemplo: se comparte en un grupo de WhatsApp reflexiones para que los
discentes muestren sus puntos de vista a los demás compañeros de la clase.

 Estrategias centradas en prácticas educativas en contextos reales

Para Dewey (s.f.), citado por Rodríguez (s.f) «el aprendizaje experiencial o en
contextos reales es activo y genera cambios en la persona y en su entorno, no sólo
va al interior del cuerpo y alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los
ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas
y establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad. Exploración, estudio de
casos, excursiones».
La aplicación de este tipo de estrategias es de suma importancia para los
estudiantes debido a que les permite enfrentarse a situaciones reales e innovadoras
donde se enriquece la experiencia con cada nueva actividad que se va realizando,
en esta caso es necesario establecer o fortalecer vínculos entre la escuela y la
comunidad al trascender de un entorno en el que se resuelvan actividades en la
clase a estar en comunicación con la comunidad aplicando lo aprendido en el aula.

Este tipo de estrategia se pueden aplicar al realizar excursiones o exploraciones,

las que con ayuda de recurso tecnológicos se pueden filmar y compartir con demás
estudiantes del centro escolar por medio de las diferentes redes sociales, para
establecer comunicación y contacto con la comunidad; también por medio de las
redes se pueden compartir las actividades que se están haciendo desde la escuela
para el beneficio comunitario y procurar mantener al centro escolar como una
extensión en la comunidad.

También Kohler (2005), hace otra clasificación de estrategias de aprendizaje, las

que se plantean a continuación:

 Estrategias para activar o crear conocimientos previos y para

establecer expectativas adecuadas en los alumnos
«La activación del conocimiento previo cumple una doble función, por un lado,
permite conocer lo que saben sus alumnos y, por otro, permite utilizar dicho
conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. Asimismo, el
esclarecer las intenciones educativas u objetivos desarrolla las expectativas
adecuadas sobre el curso, así como da sentido y/o valor funcional a los aprendizajes
involucrados en el curso. Este grupo de estrategias se recomienda utilizarlas al inicio
de la clase y entre ellas destacan: las pre interrogantes, la actividad generadora de
información previa (por ejemplo: lluvia de ideas), la enunciación de objetivos, sqa,
entre otros». (Kohler, 2005).
En todo proceso escolar es recomendable conocer el nivel de conocimiento y
habilidades que poseen los estudiantes, lo que facilitara la toma de decisiones de
estrategias más adecuadas que permitan orientar con factibilidad la construcción de
aprendizajes en ellos.

En la actualidad los recursos y facilidades que poseen los estudiantes provocan que
en determinadas circunstancias manejen información y conocimiento con capacidad
hasta de aportar y de apoyar al docente con nuevas ideas, a como es el caso de la
integración de las redes sociales como una herramienta de apoyo en la construcción
de los aprendizajes, debido a que los estudiantes son los que manejan
perfectamente ese tipo de tecnologías.

 Estrategias para orientar la atención de los alumnos

«Sirven para focalizar y mantener la atención de los aprendices durante un discurso
o texto. Se deben emplear de manera continua durante el desarrollo de la clase,
instruyendo a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus
procesos de atención, codificación y aprendizaje. Entre estas se pueden incluir: las
preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explorar la estructura del
discurso y el uso de ilustraciones». (Kohler, 2005).
Para que el proceso sea desarrollado con éxito es necesario que los estudiantes
estén pendientes de lo que se está abordando en clases, por lo que es bueno
presentar actividades atractivas que capten la atención, este objetivo se facilita si
aprovechamos las tecnologías de la información y la comunicación insertándolas en
estrategias que capten efectivamente atención, se puede hacer efectivo a través de
la presentación de las actividades o guías de aprendizaje en forma digital o videos,
que se puede compartir por medio de bluetooth entre los estudiantes.
 Estrategias para organizar la información que se ha de aprender
«Proporciona una organización adecuada de los datos del material (conexiones
internas) que se ha de aprender al representarla en forma gráfica o escrita,
mejorando su significatividad lógica y por ende, el aprendizaje significativo. Este
grupo de estrategias se pueden emplear en los distintos momentos de la
enseñanza. Destacan: las representaciones viso espaciales, como los mapas o
redes semánticas, y las representaciones lingüísticas, como los resúmenes o
cuadros sinópticos». (Kohler, 2005).
La aplicación de estrategias de enseñanza es imprescindible en los procesos
educativos, debido a que constituyen la forma de facilitar los objetivos que se
pretenden alcanzar y más aún si las que se aplican motivan a los aprendientes a
sentir la necesidad de aprender.
  Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y
la nueva información que se ha de aprender, a lo que se le conoce con
el nombre de conexiones externas
«Este proceso de integración asegura una mayor significatividad de los
aprendizajes logrados. Se recomienda usarlas antes o durante la instrucción.
Se encuentran aquellas de inspiración ausbeliana como lo son los organizadores
previos (comparativos y expositivos) y las analogías, sqa». (Kohler, 2005). Casi se

torna excesivo el uso de este autor. Cuidado no más cita de el.

Estas son unas de las cuantas estrategias que pueden ser aplicadas en los salones
de clase y que facilita en cierta medida el desarrollo del aprendizaje en los
estudiantes, por medio de la práctica de actividades, además pueden utilizarse
individual o grupalmente según considere necesario el profesor. Asimismo, su
empleo dependerá del contenido de la clase o material a aprender, de las tareas
que deberán realizar, de las actividades didácticas efectuadas y de las
características de los alumnos.

2.4.3. Importancia de las estrategias de enseñanza

Con respecto a la importancia de las estrategias de enseñanza Córmack (2004),

manifiestan que «deben ser consignadas en la programación como una parte
importante de la misma, debido a que es un elemento nuevo que va a incorporar y
es necesario que seleccione previamente cuál utilizará en cada caso, de tal manera
que su acción sea estratégica».

Desde otro punto de vista Chacón (2008), menciona que «las estrategias deben
contribuir a motivar a los niños y niñas para que sientan la necesidad de aprender».

Acá deben de poder introducir sus valoraciones, no solo en esta sección

del marco teórico, sino en cualquier otra donde ustedes solamente se
limitan a citar sin hacer ninguna valoración. La cita es importante pero
el análisis derivado de la misma también lo es. Favor revisar con mucha
atención esta recomendación.
Con relación al mismo tema López (2012), expresa que «las estrategias didácticas,
debidamente planteadas, tienen altas probabilidades de ser un éxito, siempre que
se entienda la importancia de conocer a los alumnos, que son los partícipes
principales de tales medidas».

En todo proceso, sea o no de enseñanza, de la importancia que se le dé a éste es

que depende la efectividad que tendrá, similar sucede en el desarrollo de las clases,
al aplicar estrategias de enseñanza, tanto el docente, estudiantes como padres de
familia deben estar conscientes de la importancia que éstas representan para el
proceso de enseñanza aprendizaje que se vive en el momento, al estudiarse
determinados contenidos.
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