Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Productos:
Listado con los nombres de los alumnos de cada grupo y de la escuela que están en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar.
Registro de las estrategias de apoyo que se pondrán en marcha, por grupo y por
escuela, para atender a los alumnos en riesgo de rezago.
¿Cómo, en mi salón de clase, acomodo esas “cajas”? Por ejemplo, ¿de qué manera considero la
diversidad de mi grupo al planear e implementar actividades didácticas?
Opción 1:
Siendo sincero esas cajas el acomodo de la misma manera, sé que hay algunos destacados, en desarrollo y en
rezago educativo, pero las estrategias y actividades que diseño aplico son de manera general de acuerdo a los
contenidos que voy abordar, no me detengo a analizar ni a planificar estrategias y actividades específicas para
cada alumno, esto lamentablemente por el tiempo con el cuento para realizar mis planificaciones, pues tengo
familia que atender.
Opción 2: Dentro de mi planificación incluyo estrategias y actividades de acuerdo a las necesidades y
características de mis alumnos, existen alumnos con un buen desempeño académico quienes fungen como
ayudantes con los alumnos de bajo desempeño o rezago, de la misma manera mis actividades son de acuerdo
al nivel alcanzado por cada alumno. Las cajas (estrategias y actividades) las acomodo de acuerdo a las
necesidades y características de mis alumnos, de acuerdo a lo que ellos necesiten.
¿Con qué recursos cuento para identificar y atender las diferencias entre mis alumnos, y garantizo
que todos avancen en sus procesos de aprendizaje?
Listas de cotejo.
Rubricas.
Exámenes trimestrales.
Pruebas SisAT
Planea
Son recursos con los que podemos contar además del registro de tareas y trabajos, de la misma manera con la
observación diaria con nuestros alumnos.
Registren las respuestas a la última pregunta en una hoja de rotafolio y colóquenla a la vista de todos.
Para que los alumnos estén en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades de aprendizaje, se
requiere de una práctica docente que considere la equidad.
Realicen un cuadro similar, ahora con información al mes de febrero. Escriban los nombres de sus alumnos
en cada columna.
Para fortalecer el ejercicio, consideren los registros de los resultados obtenidos en cada campo formativo, el
desarrollo personal y social, los portafolios de evidencias, los expedientes personales de los alumnos, los
indicadores de Alerta Temprana a los que han dado seguimiento y otros insumos con los que cuenten hasta
este momento.
Contrasten la información anterior con los resultados que hasta el mes de febrero tienen de sus alumnos.
Una manera de analizar los resultados consiste en preguntarse, por ejemplo:
¿Qué avances identifico en mi grupo?
Mis alumnos han alcanzado un buen nivel en lectura, comprensión lectora. Conocimiento de historia y ciencias
naturales.
De acuerdo al nivel de desempeño, ¿quiénes de mis alumnos requieren más apoyo?, ¿quiénes están
logrando los aprendizajes esperados? Y, ¿quiénes son los destacados?
¿Qué alumnos mejoraron su desempeño escolar y quiénes, incluso bajaron su desempeño, entre el inicio
del ciclo y el momento actual?
¿Qué alumnos necesitan más apoyo? ¿Son los mismos que se identificaron inicialmente?
¿Qué reto tengo como docente para que mis alumnos estén en condiciones de alcanzar los aprendizajes
esperados en este segundo semestre del ciclo escolar?
Lograr que todos mis alumnos alcancen los aprendizajes esperados, desarrollen sus habilidades matemáticas y
alcancen la comprensión lectora de acuerdo a su grado.
Trabajar de manera personalizada y planificar de acuerdo a sus necesidades y características estrategias y
actividades para que puedan mejorar y salir del rezago del que se encuentran.
Material elaborado por https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org/
Elaboren, a partir del análisis realizado, una lista con los nombres de los alumnos de su grupo que
requieren apoyo para alcanzar los aprendizajes esperados previstos en el ciclo escolar.
3. Propongamos estrategias para brindar atención a nuestros alumnos que no están avanzando en su proceso
de aprendizaje.
Registren, de manera individual, una estrategia que hayan implementado con los alumnos que al inicio del
ciclo escolar requerían de más apoyo y que al comparar con los resultados de este primer semestre
muestran un avance y describan en qué consistió aportando detalles como pueden ser los factores y
condiciones que favorecieron ese avance: identificación de intereses del alumno; sus habilidades y
conocimientos, apoyo de padres de familia, etc.
ESTRATEGIA DESCRIPCION
El cuadernillo didáctico es un
Cuadernillo didáctico para la material mensual que contiene
mejora de los aprendizajes ejercicios de comprensión lectora
y problemas matemáticos para
1. poner en juego habilidades y
conocimientos que permitan al
alumno ir mejorando poco a poco
sus destrezas.
Son actividades muy llamativas
Suma, resta, multiplica, divide y para mis alumnos ya que las hojas
colorea. constan de operaciones ya sea
sumas, restas, multiplicaciones y
2. divisiones, posteriormente deben
buscar la respuesta correcta en un
cuadro y colorear, al finalizar
encontrarán un dibujo. Se puede
Compartan, con sus compañeros de grado, las estrategias que les hayan dado buenos resultados con los
alumnos que requerían apoyo y escuchen comentarios. Ofrezcan, si es necesario, mayor información o
aclaren dudas.
Lean el siguiente párrafo: “…todos los niños y las niñas tienen derecho a una educación con calidad e
inclusión. Por lo tanto, su objetivo es generar una práctica educativa transformadora, para así cumplir con
la misión de la escuela”.2 Desde esta perspectiva, ¿cómo pueden seguir avanzando en la transformación
de su práctica docente para atender la diversidad y necesidades específicas de sus alumnos? Registren
su respuesta.
La posibilidad de adecuar las actividades y metodologías del aula a diversos estilos de aprendizaje o para
alumnos con diferentes necesidades educativas, no es compleja si confluye el trabajo de profesores y
establecimientos educacionales. Lo primero es tener mucha claridad, tanto de las dificultades a enfrentar
como de los estilos de aprendizaje presentes dentro de un grupo.
Desarrollando estrategias de aprendizaje que permitan a mis alumnos seguir avanzando en el logro de los
aprendizajes esperados.
Es importante señalar, que la diversidad función, según lo expresa, Farías (2013), se refiere a una persona que
tiene diversidad funcional cuando tiene diferentes capacidades que otras personas, su discapacidad, sea de
una u otra forma, hace que sus funcionalidades sean distintas a las de otros seres humanos, y a veces
requieren unas necesidades especiales para actividades cotidianas.
El docente ha de ser capaz de poder atender las necesidades de cada uno de ellos y poder ofrecerles lo que
necesitan en cada momento. Ésta no es una tarea fácil pero necesaria e importantísima. Debes sentirse
responsables del aprendizaje de estos niños y niñas, que aprendan tanto el contenido que se imparte como las
habilidades que se necesitan para ello, además de reeducar a nivel comportamental.
Comenten, con sus compañeros de grado, su respuesta y destaquen lo que es semejante, diferente y
relevante, para presentarlo posteriormente al colectivo docente.
Registren, en su Cuaderno de Bitácora de CTE, las estrategias que decidan realizar por grado, y escuela
durante los siguientes meses, destacando las destinadas a los alumnos que requieren mayor apoyo y
encaminadas al cumplimiento de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
El proceso educativo es muy complejo, la intención es desde mi punto de vista buena, los maestros
comprometidos harán su mejor esfuerzo y echaran mano de toda su experiencia misma que se reflejará en el
trabajo con sus pequeños.
En mi opinión me parece una buena estrategia para facilitar el aprendizaje de los alumnos una vez establecido
este sistema. La evaluación periódica de los alumnos(exámenes) marcara la eficiencia del sistema.
¿Qué podrían mejorar para aprovechar este tipo de intercambio entre docentes?
En caso de que decidan llevar a cabo un ejercicio de Observación de clase entre maestros, lean la Ficha
informativa elaborada para esta sesión. Comenten la información y las ideas ahí expresadas, y recuperen
nuevos elementos para realizar.