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Procedia - Ciencias Sociales y del Comportamiento 214 (2015) 1077 - 1082

Las tendencias mundiales en el desarrollo de la educación y la investigación académica, 15 a 18 junio 2015

Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ética Ambiental

Anastasia Nasibulina *
Siberia Oriental Universidad Estatal de Tecnología y Gestión, 40V Klyuchevskaya ul., Ulan-Ude 670013, Rusia

Abstracto

En las condiciones de una educación global de crisis representa la forma más eficiente de formar una base social e intelectual para la aplicación
de los principios de desarrollo sostenible y las ideas coevolución. Debido a los problemas relacionados con el desarrollo sostenible, la necesidad
de la educación para el desarrollo sostenible de montaje sigue creciendo. El artículo considera el estado actual de la educación para el desarrollo
sostenible (EDS). EDS es considerado como una manera de formar de nuevo la conciencia y el comportamiento a través del cual curso de
desarrollo humano debe ser ajustado. Se muestra un papel positivo de la ética ambiental en la creación y desarrollo de la EDS. La experiencia de

Palabras clave: Desarrollo sostenible; Ética medioambiental; Educación para el Desarrollo Sostenible; región de Baikal

1. Introducción

La dimensión humana del modelo de desarrollo sostenible consiste en el desarrollo del potencial humano principalmente a través del sistema
educativo. A medida que el fundador de la teoría noosfera VI Vernadsky hizo hincapié en repetidas ocasiones, “una personalidad humana es una
clave de todo” (Vernadsky, 1991, p. 102), y en gran medida el desarrollo sostenible del mundo depende de la formación de las personas de buena
la moral y las habilidades altamente creativos, capaces de hacer frente a problemas complejos de toma de desarrollo en cuenta los efectos
sistémicos a largo plazo, los que pueden encontrar solución a la crisis global. El papel principal en este proceso de formación de alta calidad
humana pertenece a la educación innovadora basada en los principios del desarrollo sostenible. La idea de desarrollo sostenible debe convertirse
en una base conceptual y una base de todo el sistema de educación.

* Autor correspondiente. Tel .: + 7-964-404-302

Dirección de correo electrónico: dn.nastia@gmail.com

1877-0428 © 2015 los autores. Publicado por Elsevier Ltd Este es un artículo de acceso abierto bajo la licencia CC BY-NC-ND licencia ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
nd/4.0/
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).
Revisión por pares bajo la responsabilidad de: Sociedad Búlgara de Educación Comparada (BCES), Sofía, Bulgaria y Centro de Investigación Internacional (IRC) 'Cooperación
Científica', Rostov-on-Don, Rusia. doi: 10.1016 / j.sbspro.2015.11.708

La Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible de la ONU proporciona un fuerte impulso a la reconsideración de la educación ecológica
en el contexto de la metodología de desarrollo sostenible. Se hizo hincapié en que todo lo necesario para la consecución de un desarrollo sostenible
de la sociedad se basa en un sistema de educación, donde se establecen bases de personalidad: calidad del pensamiento, capacidad de modelar
y construir el futuro, los valores morales, ideales y apetencia espiritual. Por lo tanto, la sociedad necesita cuadros pedagógicos competentes con el
pensamiento moderno integral cultural, los valores ecológicos formados y alto nivel de cultura ecológica.

Comprensión de la visión del mundo contemporáneo en las condiciones de los cambios geopolíticos y la crisis económica es un problema
pedagógico clave de la educación moderna que requiere una revisión basada en los principios de los imperativos ecológicos y morales.

2. Educación para el Desarrollo Sostenible

La noción de “educación para el desarrollo sostenible” apareció por primera vez en los documentos de la ONU en la segunda mitad de los 20 º
siglo. El desarrollo del concepto de la EDS está directamente relacionada con la aplicación de los principales documentos políticos adoptados por
la comunidad mundial en la Conferencia de Naciones Unidas de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo en Río de Janeiro. En esta cumbre se
hizo hincapié en que la educación es uno de los factores clave para alcanzar el desarrollo sostenible. Es entonces que los líderes mundiales han
anunciado que “la educación es un factor determinante del cambio”, que significa cambios en un futuro mejor, sostenible y segura. La Cumbre
Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, celebrada en Johannesburgo en septiembre de 2002 también propuso considerar la educación para el
desarrollo sostenible como una de las principales prioridades de la actividad de la comunidad mundial. Altamente estimando y el apoyo a esta
iniciativa, la ONU anunció la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) de la ONU.
Educación para el desarrollo sostenible es un proceso de toda la vida va mucho más allá de los límites de la educación formal y que existe en
una forma de crear condiciones de aprendizaje para toda la vida para el desarrollo de la conciencia ambiental y la formación de la cultura ecológica.
Uno de los propósitos principales de la EDS es la formación de la concepción del mundo ecológico.
Por el momento los principales objetivos de la EDS son el desarrollo de la visión del mundo sistémico y el pensamiento crítico, la adquisición de
nuevos conocimientos y habilidades que contribuyan al desarrollo sostenible de la sociedad, la enseñanza de estilo de vida saludable, la crianza de
los altos valores morales, la enseñanza de consumo sostenible y el cuidado de factores sociales activismo.
Centrándose en la situación actual, es posible destacar algunos aspectos que caracterizan los problemas reales y las perspectivas de desarrollo
futuro de la EDS:
 Hoy en día la educación es subjetivo e ineficiente. La educación no podría llegar a ser completa y tópica. Hay desigualdad
socioeconómica y la motivación para lograr beneficios materiales en lugar de bienestar humano y ecológico.
 EDS se centra la atención en los problemas de igualdad por la educación y dentro de la propia educación. Otros objetivos
de la educación deben concentrarse en los aspectos legales, la calidad, la comprensibilidad y el cambio de los programas
educativos. También se requiere para integrar la EDS en otros ámbitos del desarrollo.
 Es necesario reconsiderar la noción de calidad de la educación que incluye al mismo tiempo el conocimiento occidental y local
y soporta capacidades cognitivas, emocionales y prácticas, el potencial y las capacidades de los estudiantes y su dotación con
el valor, la integridad ecológica y el bienestar equitativo.
 El sistema educativo actual fortalece el monopolio de la producción y el control de conocimientos para el beneficio de los grupos
dominantes, tanto a nivel nacional como internacional. Es crucial para reconsiderar la educación en el centro de la EDS, transición
del modelo occidental inestable dominante para el suministro de conocimientos (científicos y tradicionales), habilidades y valores
a los estudiantes para la formación de un mundo sostenible. Además, la EDS aboga por un cambio de prioridades en todos los
ámbitos de la vida social, no sólo en la educación o la investigación científica.
 Participación de los niños es el componente más importante de la EDS y el desarrollo sostenible.
 La planificación en la educación debe ser multifacética e interdisciplinaria. Necesidades de todos los grupos se tienen en cuenta
en los planes de estudio y el proceso de la educación. Es el principio clave y el valor básico. También es importante la participación
de representantes de todos los estratos y esferas en la discusión y la planificación del desarrollo sostenible.
 La ciudadanía global es uno de los temas principales de la EDS. En la educación contemporánea las tendencias principales se
concentran en el contenido orientado a la nacional de los programas educativos. Teniendo en cuenta nuestra
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 Interdependencia en la educación moderna mundo globalizado tiene que desarrollar la comprensión del hecho de que nuestras
acciones presentes tendrán un impacto en las personas que viven en otras partes del mundo, así como las generaciones futuras.
Aquí se habla de la formación de ciudadanos que simplemente no se dan cuenta de la importancia del diálogo intercultural y el
respeto a la diversidad cultural, sino también la necesidad de cambios en la comprensión de cómo tratamos el ecosistema de
sostener nuestra vida y proporcionando medios de subsistencia. EDS aboga no sólo un cambio de comportamiento en una
dirección determinada, sino una nueva forma de pensar, costumbres, mentalidad y los valores que refleja las necesidades
nacionales y mundiales para la provisión de la sostenibilidad ecológica basada en la equidad social y ecológico.

El sistema de la educación para el desarrollo sostenible posee un potencial considerable. En primer lugar, la EDS está dirigido a la prevención
de una catástrofe ecológica, la provisión de calidad de vida y el bienestar ambiental del país y la región, el desarrollo de la infraestructura ambiental,
la preservación de la salud humana, la aculturación, la conciencia ambiental, la superación del consumo destructivo, la formación de la población
en la comprensión de la necesidad de ahorrar recursos naturales y la reducción de la contaminación. En segundo lugar, la EDS es un instrumento
de formación de la sociedad civil, la responsabilidad civil y la democratización de las relaciones sociales. Se crea las condiciones para el acceso a
la información ecológica y la formación de redes de ONG, contribuye al desarrollo de los valores que promueven los intereses nacionales de cada
país. En tercer lugar, la EDS puede dar solución a los problemas generales de la educación, tales como el fortalecimiento del estado de la educación
como una institución social, la mejora de la calidad general de la educación a través de su sistematicidad, la reiteración de la antropocéntrica al
paradigma ecocéntrica, prioridad de los valores morales en la educación, la formación de habilidades de pensamiento estratégico, la creación de
redes con la amplia gama de las partes interesadas, distanciamiento de cientificismo y tecnocratismo en la educación en la dirección de cultura
educación centrada; formación de verdadero interés para el aprendizaje, la unión de los profesores y estudiantes e incentivos para el estudio
independiente; inclusión de métodos interactivos de enseñanza, los enfoques modernos y tecnologías educativas en la educación proceso, la
transición de un sistema reproductivo de la transferencia de conocimientos a los métodos de enseñanza creativa; systemacity y multidisciplinariedad
de la educación basada en la comprensión de la interdependencia y la amplitud de los problemas de la naturaleza, la sociedad y la economía, y,
por ejemplo, la preservación de las instituciones de formación continua y mejora de la calidad de la enseñanza de las ciencias naturales. Una
síntesis de las tradiciones nacionales e innovaciones mundiales, y la aprehensión de la experiencia positiva de cada país, es decir, la expansión de
la EDS más allá de los límites de la educación ambiental, su potencial educativo y un alto estado de la educación informal.
Con base en los resultados de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) del grupo de expertos de la UNESCO elaboró
el programa global para la transformación del DEDS en un proceso institucional después
2014. Este programa fue desarrollado con respecto a la experiencia anterior y DEDS de la ONU informa sobre diversos temas de educación, y
sobre la base de amplias consultas con los representantes de las organizaciones gubernamentales y organizaciones no gubernamentales de más
de 100 países. Después de una discusión a fondo del Programa Global fue aprobado en la Conferencia Mundial sobre la Educación para el
Desarrollo Sostenible, celebrada en Aichi-Nagoya, Japón, en noviembre de 2014.
El programa Global enfatiza el hecho de que el desarrollo sostenible no puede lograrse exclusivamente a través de acuerdos políticos, la
estimulación financiera y decisiones técnicas. El desarrollo sostenible requiere cambios de mentalidad y modus operandi. La educación juega un
papel clave en la prestación de dichos cambios. La educación tiene que cambiar de una manera tal que toda persona tenga acceso a los
conocimientos, habilidades y valores de la expansión de sus derechos y capacidades para contribuir al desarrollo sostenible y la realización de
acciones en nombre de la preservación de la naturaleza, reverdecimiento de la economía y la creación de una sociedad justa y equitativa.

3. El papel de la ética ambiental en la EDS

La educación debe estar basada en las tradiciones de la educación clásica, como el carácter fundamental, la profundidad, la interdisciplinariedad,
la continuidad y el humanismo. Dicho esto, el enfoque sistémico de la interacción del hombre, la sociedad y la naturaleza debe estar en el centro
de este proceso. Además de su función tradicional, es decir, la transferencia de conocimientos, el sistema de la educación para el desarrollo
sostenible tiene que cumplir nuevas funciones, las de previsión y la previsión de un futuro sostenible, la formación de un tipo de personalidad
noosféricos capaz de implementar el concepto de desarrollo sostenible. El nuevo sistema propuesto por noosféricos VI Vernadsky debe estar
basada en el imperativo ecológico en las relaciones del hombre y el medio ambiente. La sociedad siempre debe ser responsable de la naturaleza.
En la conexión con el hecho de que la noción de responsabilidad es una categoría ética, la ética ambiental puede actuar como uno de los principales
instrumentos en el sistema de educación para el desarrollo sostenible.

Teniendo en cuenta las relaciones morales del hombre y el medio ambiente, la ética ambiental abarca el círculo más amplio de problemas. Ética
ambiental es una enseñanza acerca de las relaciones morales del hombre y la naturaleza en base a la percepción de la naturaleza como un socio
moral, la equivalencia y la igualdad de los derechos de toda carne, dirigida a la solución del problema ambiental. De acuerdo con el concepto ético-
ambiental de la noosfera el objetivo principal del desarrollo sostenible de una sociedad puede caracterizarse de la siguiente manera. Primero y ante
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todo, es la construcción de un sistema de valores y actitudes normativas de la sociedad que define las relaciones armoniosas entre el hombre y la
naturaleza. El logro de este objetivo presupone la solución de los problemas siguientes: limitación del consumo excesivo de los ricos (personas y
países) y la erradicación de la pobreza; sublimación de las necesidades humanas, es decir, limitación del consumo de materiales y la estimulación
de la creatividad espiritual (científico, artístico, etc.) como una forma de ser de un hombre en el mundo; provisión de la eficiencia de la utilización de
recursos materiales e intelectuales de la sociedad, no decreciente tasa de crecimiento de la productividad de los sistemas sociales y naturales no
sólo en el presente, sino también en el futuro; preservación de la integridad, la belleza, la diversidad y la sostenibilidad de todos los ecosistemas
del planeta Tierra. La reorientación del sistema de valores que ofrece la ética ambiental pretende superar las intenciones de consumo de la
civilización industrial (Mantatov, 2014). Tasa de crecimiento de la disminución no de la productividad de los sistemas sociales y naturales no sólo
en la actualidad, sino también en el futuro; preservación de la integridad, la belleza, la diversidad y la sostenibilidad de todos los ecosistemas del
planeta Tierra. La reorientación del sistema de valores que ofrece la ética ambiental pretende superar las intenciones de consumo de la civilización
industrial (Mantatov, 2014). Tasa de crecimiento de la disminución no de la productividad de los sistemas sociales y naturales no sólo en la
actualidad, sino también en el futuro; preservación de la integridad, la belleza, la diversidad y la sostenibilidad de todos los ecosistemas del planeta
Tierra. La reorientación del sistema de valores que ofrece la ética ambiental pretende superar las in
De acuerdo con el concepto de noosfera el paradigma del desarrollo ético-ambiental hace hincapié en el papel decisivo del poder espiritual de
la humanidad, el pensamiento científico y fundamentos morales. El problema es que la ciencia y el progreso tecnológico, y la producción de bienes
y servicios materiales, estructuras financieras y económicas deben ser no una meta, sino simplemente un medio de consolidación de los ideales
más altos de la existencia humana. Ellos son la vida creativa y el conocimiento del mundo, el desarrollo armónico integral y el mejoramiento
espiritual-moral de las personas. El “concepto de desarrollo sostenible para la Federación Rusa”, se lee: “El movimiento de la humanidad hacia el
desarrollo sostenible, finalmente, dará lugar a la formación de la esfera de la mente (noosfera) predicho por Vernadsky, 1996). Por lo tanto, el
desarrollo sostenible debe tenerse en cuenta y se entiende como un objetivo moral e histórica y una necesidad para la transferencia de la civilización
material (industrial) a la civilización espiritual (ecológica).

4. La región Baikal en el sistema ESD

Teniendo en cuenta el hecho de que la declaración de Aichi-Nagoya sobre la EDS adoptada en noviembre de 2014 acentuó que los contextos
locales, nacionales, regionales y globales totalmente deben tenerse en cuenta durante la ejecución de la EDS, el papel de la cultura en la prestación
de un desarrollo sostenible y la necesidad de respetar la paz, la no violencia y la diversidad cultural de los conocimientos locales y tradicionales, la
sabiduría popular y las tradiciones indígenas (Declaración de Aichi-Nagoya sobre Educación para el desarrollo Sostenible), la región de Baikal es
el sitio más adecuado para el desarrollo e implementación de un sistema de ESD basado en los principios de ética del medio ambiente. El potencial
de la región ética ambiental Baikal permite la introducción de los principios de desarrollo sostenible a todos los ámbitos de la actividad de la
sociedad, en primer lugar, a la educación. Durante el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, tomando como referencia el análisis
de las prácticas y la experiencia de la actividad de las instituciones educativas de educación nacionales e internacionales, se desarrolló la estrategia
de EDS para la región de Baikal. Tradicionalmente, la educación superior desempeña el papel principal en la EDS. Con la fundación del Instituto de
Desarrollo Sostenible, en Siberia Oriental Universidad Estatal de Tecnología y Gestión de la reorientación de la educación en todos los niveles para
lograr los objetivos del desarrollo sostenible comenzado. El objetivo principal es integrar los principios del desarrollo sostenible y las tradiciones del
medio ambiente-ético de los pueblos indígenas en el sistema educativo de la región de Baikal. Aplicación de los principios de la EDS va de acuerdo
con la teoría de la noosfera de VI

La educación en la región de Baikal en general, refleja las tendencias comunes del desarrollo de la educación en Rusia, pero muestra algunas
particularidades basadas en las circunstancias y condiciones de las naciones asentadas en esta región cultural e histórica. El paradigma
educativo cuenta los siguientes aspectos que expresan la integridad de la común y la específica:
 Conexión de la educación con la tradición cultural, la lucha humana sea capaz de la comunicación intercultural y los valores de
la nueva civilización globalizada de absorción;

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 Cambio de modelo educativo: partiendo del conocimiento de la naturaleza para nutrir la actitud basada en el valor a la misma, a partir
nationallocal a noosféricos-global;
 Orientación hacia los valores del desarrollo sostenible global y regional (Mantatov y Boldonova, 2014).
La educación ética y ambiental para el desarrollo sostenible del territorio natural Baikal es una característica específica del
paradigma educativo de la región de Baikal. Su principal vector es la formación de la actitud respetuosa con el patrimonio natural
de la humanidad - Lago Baikal y otros sitios naturales basada en la comprensión del valor inherente de la naturaleza y su profundo
conocimiento de los puntos de vista científico y ético.
 Sobre la base de la sacralización de cursos de estudio en el Lago Baikal en Filosofía Social, Historia de Buriatia Literatura, Estudios de
Folklore y otras disciplinas se desarrollaron. En las instituciones educativas secundarias y superiores se creó todo un sistema de formación,
conferencias y cursos prácticos. Se implementan modelos de educación experimentales basados en los principios de la ética ambiental.

Planes de estudio y programas de educación están dirigidos a la creación de una actitud cuidadosa y moral de la naturaleza. Ética del medio
ambiente es un recurso valioso en exclusiva para la fabricación del sistema de ESD y la cultura ecológica.
La aplicación de la estrategia de la EDS en la región de Baikal presupone la introducción de los siguientes cambios: revisión de todos los
planes de estudio y los estándares educativos con referencia a los problemas regionales de desarrollo sostenible; reelaboración del sistema de
clasificación para la evaluación de los conocimientos y habilidades en el cumplimiento de los parámetros e indicadores de desarrollo sostenible
que se recomiendan en el “concepto de desarrollo sostenible para la Federación de Rusia,” documentos de la ONU y de la UNESCO. El proyecto
de desarrollo sostenible de la globalización de Siberia constituye la base conceptual de la modernización de la educación en la región de Baikal.
En este sentido existe una necesidad de ampliar la comunicación entre culturas y la cooperación internacional.

En la actualidad ESD puede ser caracterizado como un tipo de educación “vertical”. EDS penetra en todos los niveles de la educación y
requiere la participación de las ONG, así como el interés de los gobiernos en la formación de un sistema integral. Este carácter integral representa
ambos lados fuertes y débiles de la educación. Uno de los instrumentos clave para aumentar la eficacia de la EDS en la región de Baikal es el
cambio de la mentalidad de la población, la motivación de las personas en el futuro garantizado para nuestras generaciones futuras, y uno de los
elementos constitutivos de los cuales es ambiente limpio. A tal fin, el aspecto agitación-y-información puede llegar a ser el principal método de
lograr el objetivo. Amplia difusión de información sobre la situación ecológica en la región y la singularidad de su potencial natural y estético es
necesario, como es la estimulación de interés público a la solución de los problemas ambientales. Además, el sistema EDS será eficaz en caso de
que, además de curricular y metodología de la enseñanza emite una nueva agenda práctica surge en su interior con el fin de formar el medio
ambiente y el estilo de vida ético recta de la población. Para lograr esto, es necesario utilizar ambos medios tradicionales, como la orientación
regional y local de la educación y la implementación de herramientas interactivas de enseñanza y métodos.

5. Conclusión

En resumen, la experiencia disponible y la base conceptual de la educación para el desarrollo sostenible ayuda a hacer la educación más eficiente ya que
concentran la atención no en la simple reproducción de los conocimientos adquiridos, sino en su uso práctico creativo, especialmente para la solución de los
problemas ecológicos y sociales. EDS es capaz de proporcionar una educación con la orientación hacia el futuro. Al mismo tiempo, es relativamente libre de
prejuicios ideológicos y puede servir un vector de desarrollo para la educación, libre de las tendencias transitorias. Es un movimiento internacional de la
participación en la que contribuiría a una mejor integración de los países en el espacio educativo internacional. EDS es uno de los medios de la
modernización social y económica, ya que enseña a la gente a pensar en categorías modernas. A la larga contribuye a nutrir de una generación capaz de
producir innovaciones. El desarrollo sostenible es un fenómeno global. Es crucial para unir a la humanidad por todos los medios (incluyendo herramientas
educativas) para la puesta en práctica de esta idea.

La aprehensión de la experiencia pasada atestigua el hecho de que a mediados de la segunda década del 21 S t siglo, el proceso de la EDS se
acerca a una nueva etapa. En los últimos años los sistemas educativos nacionales tuvieron la oportunidad de auto-determinan en el proceso educativo
global, llevando a cabo el escrutinio público y experto de los primeros pasos y la experiencia acumulada en el campo de la EDS. Un nuevo paso hacia la
comprensión de la necesidad del diseño estratégico de itinerarios nacionales para la EDS, la organización de una gestión flexible de este proceso en lo que
respecta

a los desafíos sociales, y la provisión de mecanismos de proceso educativo nacional autoportante para el desarrollo sostenible está por delante. El objetivo
principal es desarrollar el componente de valor de la EDS teniendo en cuenta las especificidades locales y las peculiaridades culturales basadas en principios
y valores dentro del desarrollo sostenible. Con eso, es importante puntuales individuales nuevas tendencias Fuera de crecimiento, acumulando experiencia
de abordar problemas complejos, aprender a difundir e integrarlo en el contexto más amplio del entorno educativo con el fin de dar a todos los miembros de
la sociedad la oportunidad de trabajar en la creación rápida futuro de sostenible.

Por lo tanto, teniendo en cuenta las recomendaciones internacionales sobre el equilibrio y la integración en el contenido de la educación
contemporánea de tres problemas fundamentales del desarrollo sostenible: económico, social y ambiental, la EDS debe basarse en orientado al
valor, la educación integral interdisciplinario que contribuye al desarrollo de un sistema de pensamiento, comprensión de la visión del mundo
científico y la formación de nuevos valores basados en la concepción del mundo orientado al medio ambiente y la ética ambiental.
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Expresiones de gratitud

Este trabajo se realizó bajo la subvención “Los jóvenes científicos de la Universidad de Tecnología y Gestión Estatal del Este de Siberia”.

Referencias

Aichi-Nagoya Declaración sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible (2014). Consept de Desarrollo
Sostenible de la Federación de Rusia (1996). Moscú.
Mantatov, VV (2014). Etiko-ecologicheskaya paradigma ustoychivogo razvitiya I Proyekt ekosotsialisticheskoy tsivilizatsii [Ética y paradigma ecológico del
desarrollo sostenible y el proyecto ecosocialista cavilization]. Vestnik ESSUTM, 4 (49), 151-155, Ulan-Ude: Izdatel'stvo VSGUTU.

Mantatov, V, V & Boldonova, ES (2014). Strategiya obrazovaniya Respubliki Byryatiya: Istoki I perspektivi [estrategia de Educación de la República de Buriatia: Origins y
perspectivas]. La ética del medio ambiente y la tecnología para el desarrollo sostenible en el centure XXI. artículos recogidos, 36-45, Ulan-Ude, Izdatel'stvo
VSGUTU. Vernadsky, VI (1991). Nauchnaya misl kak planetarnoe yavlenie [científica pensaba como un fenómeno planetario]. Moscú: Nauka.