MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

En los últimos años las matemáticas han sido una ciencia o materia complicada
para muchas personas, sobre todo estudiantes donde el proceso de aprendizaje en
cualquier nivel de estudios es considerado una tarea difícil así como una asignatura
dura, rigurosa y complicada. Esto genera un rechazo hacia su estudio, produciendo
desmotivación misma que de no tratar, puede afectar el aprendizaje esperado por
el estudiante. Cada año más y más estudiantes de educación superior elijen
carreras donde las matemáticas no estén presentes y muchos de los que tratan con
ellas suelen tener un bajo rendimiento académico.

MARCO TEÓRICO

Santrock (2006) dice, “la motivación destaca la capacidad de crecimiento y

la libertad de decisión del alumno”, lo cual está basado en la teoría de Maslow, en
cuanto a la necesidad de autorrealización. Con base a esta perspectiva el maestro
debe propiciar un ambiente de aprendizaje donde el alumno tenga la oportunidad
de expresar libremente sus puntos de vista, sin que sea sancionado cuando no está
de acuerdo con él, si al alumno se le permite que exponga lo que piensa, tendrá la
opción, cuando se le conduce adecuadamente de darse cuenta si está equivocado
o no; muchas veces los estudiantes se quedan callados, se abstienen de participar
por temor a ser sancionados, ya sea por la descalificación del maestro o por las
burlas de los compañeros, y esto no es recomendable, ya que éste no sabrá si está
mal si no lo expresa, se quedará con la duda, o con lo que dice el maestro, y
simplemente será un repetidor.
Ahora bien, si existe el temor que los alumnos sobrepasen la autoridad del maestro,
esto es, que se pierda el control, pues entonces las reglas deben ser rígidas, donde
no se permita la mínima interacción entre compañeros, que adopten una actitud
pasiva al aprendizaje, mejor dicho, que no exista esta palabra, solo la enseñanza,
donde su obligación es atender y "entender" lo que dice el maestro; obvio que esto
no es recomendable, ya que los estudios han demostrado que la mejor manera de
aprender de los alumnos es propiciarles un ambiente donde sean autores principal
de su aprendizaje. "Ayudar a los alumnos a pasar más tiempo aprendiendo y menos
en actividades no dirigidas a una meta" (Santrock, 2006) es labor del maestro.

Lo que se plantea es esta investigación es ver si esta problemática tiene relación

entre la motivación y el rendimiento académico.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CON RESPECTO A LA MOTIVACIÓN

Para Santrock (2001) nos dice que la motivación es el “conjunto de razones por las
que las personas se comportan de la forma en que lo hacen”. Dicho comportamiento
se caracteriza por ser “vigoroso, dirigido y sostenido”, Hellriegel (2004) dice que la
motivación es el conjunto de “fuerzas que actúan sobre una persona o en su interior
y provocan que se comporte de una manera específica, encaminada hacia una
meta”.

Bello (1997) opina que la motivación en cambio “designa una construcción teórica
para comprender las condiciones que activan una conducta y la dirigen hacia un fin
u objetivo determinado. Otra de las definiciones importantes las hace Romero
(1985) él nos dice “la motivación se refiere, en general, a estados internos que
energizan y dirigen la conducta hacia metas específicas”.

En la motivación también influyen las metas y objetivos de cada persona. Con

respecto a esto Tapia (2003) decía que hay cuatro tipos de metas: las relacionadas
 con la tarea, las relacionadas con la autoevaluación, con la valoración social y las
relacionadas con la consecución de recompensas externas. El mismo también opina
que la motivación por aprender está asociada al “interés y esfuerzo que el alumno
pone en los trabajos.

Metas relacionadas con

La autovaloración La valoración social Las recompensas

La tarea

Motivación Miedo al
de logro fracaso Motivación
Motivación Extrínseca
de
competencia
La Aprobación
Motivación aprobación de los
intrínseca de iguales adultos

Motivación de
control
. Este esquema muestra las metas y motivaciones
a las que dan origen (Tapia 2003)

Yo opino que considerando todos estos criterios, podemos darnos cuenta que el
motivo principal al enseñar las matemáticas es ayudar a que los alumnos
desarrollen una capacidad matemática y así mismo desarrollar la compresión de los
conceptos y procedimiento matemáticos. Tenemos que comprender que la habilidad
de entender las matemáticas es una capacidad que poseen todas las personas y no
solo de unas cuantas. Las matemáticas, como todo, con el paso del tiempo han ido
cambiando hasta convertirse en lo que es hoy en día oportunidad para crear y
mejorar nuestro entorno.

Los profesores se deben adaptar a las nuevas formas de enseñar, es por esto que
deben de integrar actividades donde puedan hacer más divertida y amena la
enseñanza.

CONCLUSIONES:

Con respecto a lo recabado en esta investigación, nos damos cuenta que los seres
humanos aprendemos de forma más rápida aquellas cosas que nos interesan o
motivan que aquellas que no lo hacen. Para motivar se necesita conocer y orientar
las necesidades y expectativas de los estudiantes, es responsabilidad de los
maestros disfrutar la forma de enseñarles a sus alumnos y motivarlos, para esto el
maestro debe estar en constante comunicación brindándoles confianza para que
estos puedan participar a la hora en que se les está enseñando algún tema y no lo
comprendan con exactitud, debido a que muchas veces por miedo no lo hacen y
propagan entre el alumnado la indiferencia hacia esta materia.

Cuando el maestro interpreta adecuadamente las aportaciones y las aplica

satisfactoriamente en el aula, realmente consigue que sus alumnos sean personas
críticas, reflexivas y competentes, porque logró desarrollar en ellos, habilidades y
actitudes, aunado a los conocimientos que fueron construidos por el alumno con la
guía del maestro, obteniendo un aprendizaje significativo.