UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO À DISTÂNCIA

“PROCESSO DE GERENCIAMENTO DA EDUCAÇÃO INFORMATIZADA

FATOR DECISIVO NA INCLUSÃO DIGITAL”

Feira de Santana – Ba
OUT/2008
 JANICE MACÊDO DA MATTA SIMÕES

“PROCESSO DE GERENCIAMENTO DA EDUCAÇÃO INFORMATIZADA

FATOR DECISIVO NA INCLUSÃO DIGITAL”

Projeto de Pesquisa apresentado como

requisito para seleção ao Curso de
Especialização em Ensino à Distância
– UNIVERSIDADE ESTADUAL DA
BAHIA.

Feira de Santana – Ba
OUT/2008
 “ O maior desafio que temos é aprender a transformar-nos em
pessoas cada vez mais humanas, sensíveis, afetivas e realizadas. De
nada adianta, saber muito, se não o aplicamos nas nossas vidas”.
(MORAN)”
“Todo conhecimento procura por ordem e unidade num universo de
fenômenos que se apresentam com encadeamentos, multiplicidades,
singularidades, invertezas, desordem” (MORIN)

1. INTRODUÇÃO:

A tentativa de implantação das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação à

educação, esbarram constantemente nos paradigmas alicerçados e embasados nos
moldes da educação tradicional. O padrão de ensinagem incutidos nas formações de
professores ainda se atém à extrema necessidades da presencialidade do ensino.
Porém, os processos tecnológicos educacionais trazidas na esteira da modernidade já
não admitem a letargia docente, demandando deste, um preparo e uma nova visão do
gerenciamento dos processos de aprendizagem de forma a não cercear o processo.

2. PROBLEMATIZAÇÃO

Até que ponto a gestão dos processos educativos têm sido ajustados à informatização
escolar, buscando contribuir com a maximização das possibilidades de aprendizagem
do aluno no ensino público?

A educação deve acompanhar os avanços tecnológicos e inclusive o da mídia, que

proporciona diariamente informações que são assimiladas pelos alunos. Se o professor
souber aliar essas duas pontes terá um rendimento muito maior ajudando na
aprendizagem do aluno como do professor. Por isso buscamos confirmar a real
influência da informática como fator de maximização das possibilidades educativas e
como fator de inclusão social, para que assim possamos rever os processos de
formação do professor, para que este possa ter noção plena da responsabilidade que
repousa em sua prática pedagógica necessária ao atendimento da demanda educativa
na educação dos alunos, inclusive os portadores de necessidades educativas
especiais.

A Internet tem mostrado como é válida e extremamente útil para o trabalho individual,
coletivo e cooperativo. Muito embora os valores vinculados hoje dia se voltem muito
mais para o individualismo e competição. Parece que vivemos em dois mundos
distintos: o virtual, onde há uma certa predominância da cooperação; e o real onde
valores um tanto quanto individualistas predominam. Talvez uma das maiores utilidades
da inclusão de tecnologias da informação seja a possibilidade de conscientizar as
pessoas de que a colaboração deve ser uma prática também fora deste ambiente
virtual.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Enfocar a importância de se rever o processo de gestão pedagógica nos

aspectos ligados à postura docente e as Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar os possíveis fatores que contribuam para o aumento das dificuldades

sofridas pelos professores na adequação das Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação à sua prática pedagógica.

4. JUSTIFICATIVA

A escola vivencia, convive e participa das constantes de dificuldades de

aprendizagem de diversas etiologias, que acabam por gerar entraves no processo
educativo, em especial na rede de ensino público, o desnível no resultado educativo
dos alunos faz com que as oportunidades lhes sejam cerceadas, e em especial nos
aspectos profissionais acaba resultando em danos muitas vezes irreparáveis. Para
que haja mais justiça nos processos educativos é necessário a priori que seja
ofertado um ensino compatível e contextualizado com as demandas tecnológicas.

Buscaremos analisar as possibilidades oferecidas, através da educação

informatizada, dos benefícios possíveis na área educacional, tentando propor
medidas que possam auxiliar e instrumentalizar os educandos no exercício de sua
profissão.

Um passo inicial seria o levantamento bibliográfico de informações que

contribuam para o entendimento do efeito estimulador da informática na
educação. Isso se daria através da busca de dados referentes à influência da
informática na educação dos alunos e dos benefícios oferecidos pela interação
do professor e aluno através das possibilidades educativas aliadas às Novas
Tecnologias e estímulo motivacional no processo educacional.

5. REVISÃO DE LITERATURA

Segundo Moran (2000) a escola insere parcialmente as tecnologias no projeto

educacional, ao tempo em que as redes, ao tempo em que as redes, principalmente
a Internet provocam mudanças tanto na educação presencial quanto à distância; a
possibilidade dos alunos se expressarem, tornarem suas idéias e pesquisas visíveis,
confere uma dimensão mais significativa às rotinas administrativas;

Ainda segundo Moran, é um desafio aprender a gerenciar o processo de

aprendizagem, presencial e a distância, na transição para a sociedade de
informação. Organizações educacionais e empresariais precisam rever seus
processos de organização, flexibilizar os currículos, adaptar-se as novas situações,
formar seu docentes no gerenciamento da aprendizagem com tecnologias
telemáticas.

Os avanços proporcionados pela legalização da educação à distância via

Internet na LDB desencadeou a imperatividade da mudança educativa numa esfera
internacional.

Sherry (1998) vê o professor nesse processo de passagem do ensino

tradicional aos moldes das Novas Tecnologias como um orientador que apresenta
modelos, faz mediações, tira dúvidas, redireciona, oferece opções – e como um co-
aprendiz, colabora com outros professores e profissionais. “A maioria dos
professores ou instrutores que utilizam atividades de ensino mediadas pelo
computador prefere assumir o papel de moderador ou facilitador da interação em
vez do papel do especialista que despeja conhecimento no aluno”.

Também diz Moran que “...podemos transformar a nossa vida num processo de
aprendizagem paciente, afetuoso e emocionante”, podendo este aprendizado
ocorrer em todos os momentos, espaços, tempos, situações, dependendo da atitude
profunda em relação à nossa motivação. Da mesma forma, podemos transformar a
nossa vida.

Lévy: o conhecimento pode ser apresentado de 3 formas diferentes: oral,

escrita e digital. Embora coexistam, torna-se essencial reconhecer que a era
digital vem se apresentando com uma significativa velocidade de
comunicação.

Schaff “transformações sociais, política e econômicas têm ocorrido em larga

escala nas últimas décadas, gerando profundas alterações, tanto nas organizações
quanto nos indivíduos.Urge que se implantem métodos atualizados,
contextualizados e mais atrativos, que ofereçam alternativas que amenizem essa
falha. A implantação do laboratório de informática atende muito bem a este propósito
através do estímulo à criatividade, ao acesso diversificado à comunicação e a
facilidade de manuseio do hardware e softwares disponíveis.

6. METODOLOGIA

Um passo inicial seria o levantamento bibliográfico de informações que

contribuam para o entendimento do efeito estimulador da informática na
educação. Isso se daria através da busca de dados referentes à influência da
informática na educação dos alunos ditos especiais e dos benefícios oferecidos
pela interação do aluno através das possibilidades educativas e estímulo das
áreas neurológicas envolvidas no processo educacional. Para tanto,
informações quanto às experiências existentes que possam elucidar o estímulo
educacional do aluno portador de necessidade especial são necessárias.

6.1. Tipo de Metodologia

A metodologia escolhida para esta pesquisa é bibliográfica, acreditamos ser

este método o recurso apropriado para evidências de comprovação e elucidação.

6.1.1 Estratégias de Pesquisa

 Buscar através da pesquisa em periódicos, jornais, revistas, registros escolares e,

de acompanhamento médico, evidências do sucesso através da informática na
alavacagem do aprendizado escolar.

 Evidenciar a necessidade de preparo dos profissionais da área de educação na

identificação e acompanhamento em sala de aula do aluno portador de
necessidades educativas especiais;
 Organizar material que fundamente propostas, a fim de instrumentalizar o
profissional de educação na relação com o aluno portador de necessidade
especial;

 Incentivar a informação, conscientização e integração do Professor x Ensino

Presencial x Ensino à Distância;

 Propor alternativas de ações conjuntas entre a Escola e sociedade, a fim de

oferecer alternativas que minimizem os impactos da adequação dos processos
educativos às Novas Tecnologias.
7. CRONOGRAMA

1ª/2 3ª/4 1ª/2 3ª/4 1ª/2 3ª/4 1ª/2 3ª/4 1ª/2

ATIVIDADES/ Semanas a a a a a a a a a
Busca de materiais junto aos especialistas da
X
área X
Catalogação de autores e assuntos. X
Elaboração do projeto de pesquisa X
Revisão das referências bibliográficas X
Redação X
Entrega do Projeto para análise X
Re-adequação do Projeto X
Entrega definitiva do Projeto
8. REFERÊNCIAS

LDB. Lei 9394/96, art.80 – regulamenta a Educação a Distância, DECRETO Nº

2.494, DE 10 DE FEVEREIRO DE 1998..
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência; o futuro do pensamento na era da
informática. Rio de Janeiro: Ed 34, 1993.
MORAN, José Manuel. Internet no ensino. Comunicação & Educação. V (14):
janeiro/abril 1999, p. 17-26. NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
MORIN, Edgar. Ciência com Consciência, 3ª.ed. RJ: Bertrand Brasil, 1999
Schaff SHAFF, Adam. A Sociedade Informática. São Paulo: Brasiliense-UNESP,1992.
SHERRY, L. The nature and purpose of online discourse: a brief synthesis of current
research as related to the WEB Project. International Journal of Educational
Telecommunications, 1998.