TEMA I:

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
Relación De La Pedagogía Y La Educación
La educación es la asimilación, de parte de individuos y grupos, de las
experiencias resultantes de las relaciones de producción al ser convertidas en
factores que establecen formas de actividad y actitudes sociales.

La pedagogía, es el estudio científico y aplicación práctica de la educación. Como

en las definiciones, los conceptos de Educación y Pedagogía, tienen una relación
muy estrecha. Tan estrecha que suelen ser confundida aún por estudioso del
asunto.

Esbozo Histórico
La educación es un fenómeno básicamente social. Esta dimensión social aparece
tanto en la naturaleza misma del proceso educativo-acción de los otros sobre un
sujeto-, como los contenidos, hábitos y valores que se transmiten en la acción
educativa. Por consiguiente, la educación es siempre resultante del momento
histórico en que acontece, del lugar donde se realiza, de la cultura imperante y de
la estructura socio-política vigente.
La educación es un proceso autónomo y heterónomo, es autónomo, porque es
una actividad creadora y libre del sujeto, la espontaneidad activa del educando
como ser individual y es heterónoma, porque este ser que se educa está sometido
a influencias exteriores, a coacciones del medio natural y humano, a la presión de
los valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su
desenvolvimiento espontáneo y natural.
Etimología del término educación.
Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-
ares>>, que significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar, otros
autores expresan que la procedencia del verbo latino <<educo-is-ere>>, que
significa extraer de dentro, sacar de dentro hacia a fuera, hacer salir.
La Pedagogía en relación con la Educación:
Hay varios autores que circunscriben el papel de la Pedagogía a su labor
netamente descriptiva, investigativa y especulativa de la educación, esto es,
afirman que la Pedagogía es exclusivamente la ciencia que estudia la educación.
Existen áreas pedagógicas que son medios para la implementación de la
educación, y que deben, en consecuencia ser ubicado en la pedagogía: tecnología
pedagógica, didáctica, psicología educativa, etc.

Educación
"La educación es la formación del hombre por medio de una influencia exterior
consciente o inconsciente, o por un estímulo que si bien proviene de algo que no
es el individuo mismo, suscita en él una voluntad de desarrollo autónomo
conforme a su propia ley.

Pedagogía
Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos están
de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por objeto el
planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puede decirse que
la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de
regular el proceso educativo.
El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las
ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para
tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos,
sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.

Tipos de Educación

La Educación Técnico Profesional es la modalidad de la Educación Secundaria

y la Educación Superior responsable de la formación de técnicos medios y
técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas y de la formación
profesional.

La Educación Artística comprende: a) la formación en distintos lenguajes

artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades; b) la
modalidad artística orientada a la formación específica de Nivel Secundario para
aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y c) la formación artística impartida
en los Institutos de Educación Superior (profesorados en los diversos lenguajes
artísticos para los distintos niveles de enseñanza y las carreras artísticas
específicas).
La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a
asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo.
La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos es la modalidad educativa
destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad
escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad
establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo
de toda la vida.

La Educación Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de
la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y
particularidades de la población que habita en zonas rurales.

La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo de

los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho
constitucional de los pueblos indígenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la
Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a preservar y
fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a
desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de
vida.
La Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del
sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las
personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo
pleno.
La Educación Domiciliaria y Hospitalaria es la modalidad del sistema educativo
en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar
el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven
imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los
niveles de la educación obligatoria.

Fines Y Objetivos De La Educación

Cuando hablamos de los fines de la educación nos referimos a los ideales de un
proyecto educativo. Por ejemplo, las “escuelas” en la antigüedad tenían como
aspiración cultivar sabiduría, porque según ellos el hombre sabio era capaz de
gobernar, enseñar y estaba destinado a los trabajos superiores.
Este “ideal” fue reemplazado por conceptos como: formación integral para la
obtención de aprendizajes significativos; formar científica, humana y
tecnológicamente, aunque se habla de formación intelectual; crear habilidades y
destrezas e instruir para la vida práctica.
La educación no debe llevar a un estancamiento de las aptitudes de los
estudiantes y como una simple adquisición de habilidades mecánicas y de
fórmulas preestablecidas, con el único objetivo de lograr capacidades para su vida
laboral.
Esta debe crear conocimientos, habilidades o destrezas para la vida, es decir,
integración de sabiduría, inteligencia, experiencias previas, entendimiento,
razonamientos lógicos, juicios correctos o positivos, conocimientos, cultura y
memoria; esto es crítico, analítico, reflexivo, razonador, lector e investigador
asiduo.
En nuestro sistema educativo se ha sugerido de todo para lograr fines, propósitos
y objetivos: reforma educativa, una sola jornada, aumento de horas o minutos de
clases, formación permanente de los facilitadores, laboratorios informatizados,
experiencias educativas de otros países, transformación curricular y hasta
escuelas modelo.
Pero nuestro sistema sigue estancado e incluso lo que se quiere hacer en la
actualidad dista de los fines y objetivos planteados por la Ley 47, Orgánica de
Educación. Vale preguntarnos: ¿Por qué? Pareceres personalistas, politiquería de
gobiernos, sistemas educativos foráneos.
¿En dónde está el problema? ¿Por dónde comenzar el cambio para lograrlos?
De acuerdo con la precitada ley, los fines de la educación panameña son 17, entre
estos están: “contribuir al desarrollo integral del individuo, con énfasis en la
capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara
concepción filosófica del mundo y de la sociedad...” y “contribuir a la formación,
capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la
perspectiva de educación permanente, para que participe eficazmente en el
desarrollo social, económico, político y cultural de la Nación...”.
En la educación media encontramos 10 propósitos a lograr e igual cantidad de
objetivos específicos. Entre los primeros destacamos: “Ofrecer una educación que
capacite al individuo como elemento productivo para que pueda incorporarse,
rápidamente, con ventajas, a la vida de trabajo y al proceso de liberación nacional”
y “Crear en el estudiante un espíritu crítico, capacidad reflexiva, sensibilidad
estética y poder creativo”.
Los objetivos de nuestra educación media son elementales: “desarrollar
comprensión de la realidad”. “Ayudar al adolescente a analizar e interpretar en
forma objetiva las circunstancias económicas, sociales y espirituales que han
influido positiva o negativamente en nuestra sociedad...”.
Debemos comprender que la educación es un proceso dinámico que se debe
actualizar permanentemente, de lo contrario podemos caer en el invento,
olvidando que fines, objetivos y propósitos de la educación son una tarea de todos
y no ocurrencias de particulares.

Instituciones que Orienta la Educación

La sociedad es responsable de la educación con la familia y el estado.
Estado
Es una noción con valor a nivel político que sirve para presentar una modalidad de
organización de tipo soberana y coercitiva con alcance social. De esta forma, el
Estado aglutina a todas las instituciones que poseen la autoridad y la
potestad para regular y controlar el funcionamiento de la comunidad dentro una
superficie concreta a través de leyes que dictan dichas instituciones y responden a
una determinada ideología política.

Lotería
Son juegos constituidos por una plancha base dividida en casilleros en los cuales
aparecen imágenes.

La plancha es acompañada por imágenes relacionadas por cantidad, asociación o

integración parte-todo, con los casilleros de la plancha base.

Contexto Familiar:
Contexto familiar se refiere al entorno familiar todo lo que los rodea en cuanto a la
familia, tanto hechos como cosas fiscas.

Contexto Socioeducativo
En este tema se entiende que contexto es el lugar donde nos desenvolvemos, por
lo tanto el contexto socioeducativo se entiende que es la interacción que existe
entre los miembros de una sociedad, los cuales se comunican para transmitirles a
los demás miembros sus conocimientos sobre algo, y de igual manera para
aprender también de ellos. Por lo tanto contexto socioeducativo se explica como la
manera en la que nos desenvolvemos, interactuamos y relacionamos en la
sociedad y en la sociedad educativa.

Los Medios De Comunicación

Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad
contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora,
visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma
masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisión o los
diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a pequeños
grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales.

La Escuela
La escuela es el ámbito donde las personas aprenden diferentes áreas del
conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones científicas como la
física, la biología, la matemática, pasando por cuestiones sociales como la
historia, la literatura, el arte, hasta cuestiones prácticas como la tecnología, la
educación física, etc. Esto es parte del acervo cultural humano que ha sido creado
a lo largo de los tiempos y que se considera suficientemente esencial para ser
transmitido y recuperado de generación en generación. La escuela ha surgido
como tal, con el objetivo mencionado a mediados del siglo XIX cuando se hizo
necesaria la inclusión completa de la mayor parte de la población trabajadora que
no tenía acceso a la educación y cultura hegemónica.

TEMA II:
LA ESCUELA: ALCANCES Y LIMITES

1-Políticas Educativas
La política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos
y resoluciones que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan, así mismo
los objetivos de ésta y los procedimientos necesarios para alcanzarlos.

2-Función de la Escuela
Se crea la escuela para cumplir, mediante la enseñanza, unos fines entre los que
se encuentra la formación de los ciudadanos más jóvenes desde las vivencias,
creencias y conocimiento de la cultura, que son vividas por las generaciones
adultas,. A su vez la escuela no es una institución aislada, forma parte de la
sociedad en la que se desarrolla, de ella recibe influjos y en esta misma sociedad
repercuten las creencias y modos de entender la vida y la convivencia en la
institución escolar.

3- Definición Filosófica de la Pedagogía de la Escuela

La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como
fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia
de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin
de conocerla y perfeccionarla. Se puede considerar que la pedagogía es la
reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la acción
ejercida sobre los educandos, bien sea por los padres o por los maestros.

La Organización y Administración Escolar

Son facilitadoras de la gestión pedagógica. En consecuencia, analice la siguiente
problemática y haga una propuesta de solución que garantice, todos, el acceso
al conocimiento.

Evaluación De Centros Educativos

La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el
ámbito educativo, como el punto de referencia que justifica cualquier proceso de
cambio o programa de acción. En este contexto la eficacia es uno de sus
componentes, considerado de mayor importancia y objeto de estudio desde hace
unas décadas. Conseguir centros eficaces es uno de los objetivos de la política
educativa de muchos países como elemento esencial de calidad. En este marco la
evaluación de centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces y
de calidad a través de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar
decisiones en un proceso continuo y sistemático que facilite un desarrollo
progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y construir una
educación de calidad, como meta final.
 TEMA III:
ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
Director
Es el líder, modelo a imitar, en el que cada integrante de la familia escolar busca y
encuentra técnicas y estrategias eficaces para que el proceso enseñanza-
aprendizaje llegue de manera eficaz a los estudiantes.
Tiene sobre sus hombros dar solución a todas las situaciones difíciles que se
presenten en el plantel, ya sean estas en el orden pedagógico, administrativo y en
muchos casos tiene que resolver problemas de la comunidad donde se encuentra
ubicado el centro educativo.

El rol de los directores

En la medida que el contexto de la escolaridad cambie, los directores deberán
reenfocar su trabajo de tal manera que los centros educativos puedan cambiar en
concordancia con la población a la que sirven.
Debido a los retos que deben ser vencidos en la actualidad es inevitable que los
directores de las escuelas contribuyan en la búsqueda de soluciones que mejoren
la educación pública.
Entre los desafíos que deben plantearse los directivos de este siglo está el de
implementar las tecnologías de la información aplicadas al proceso enseñanza-
aprendizaje.
En la actualidad, las autoridades de la Secretaría de Estado de Educación (SEE) y
desde el mismo Estado se hacen grandes esfuerzos para que se convierta en
realidad el anhelo de integrar estas herramientas al salón de clase.
Para hacer un buen trabajo los directores deberán ser hábiles y capaces de crear
fuertes equipos de trabajo, muy comprometidos con el proyecto de la escuela.
Es decir, más que instructores se requerirá de maestros que compartan el
liderazgo del director para dirigir las escuelas. Sin ellos el director simplemente no
podrá hacer todo lo que se espera de él, lo cual se expresará en un desempeño
mediocre.
Además, debería tener un asistente que le descargue buena parte del trabajo
administrativo para poder dedicarse a lo esencialmente pedagógico.

El Liderazgo Directivo
Es el arte para guiar a los miembros de la institución educativa con una sola
visión, a través de la persuasión, la 3 fuerza de las ideas, las propuestas, la
empatía, la voluntad, la capacidad administrativa hacia el logro de los objetivos
trazados en el proyecto educativo institucional (P.E.I), teniendo en cuenta las
expectativas y consideraciones por cada uno de ellos.
5-Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a la capacitación,
sobre todo a nivel profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está
vinculada a los estudios que cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje
que completó, ya sea a nivel formal o informal.

Concepto
Es bien sabido que el directivo docente es actor clave de los cambios y
transformaciones de las instituciones educativas; sus cualidades personales, su
formación y experiencia profesional, sus saberes, desempeñan un papel decisivo
en la dinámica institucional y en el logro de la finalidad educativa: la formación
integral del ser humano.

El Perfil Del Directivo Educativo

Liderar la institución educativa

 Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);
 Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;
 Ejercer un liderazgo compartido y flexible,
 Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición
social de cuentas.
Involucrarse en la gestión pedagógica
 Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;
  Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y
gestionar su implementación, y;
 Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de
los docentes.
Gestionar el talento humano y recursos
 Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral
del personal;
 Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;
 Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;
 Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;
 Demostrar una sólida formación profesional.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada
 Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el
proyecto educativo institucional;
 Promover la formación ciudadana e identidad nacional;
 Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;
 Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

MAESTRO
Formación del profesor
La preparación, reciclaje y perfeccionamiento de formadores ha de desarrollarse,
necesariamente, mediante una metodología específica, es decir, mediante un
conjunto de objetivos, métodos y técnicas de aprendizaje muy precisos.
Desde que la educación de la especie humana, creciendo continuamente en
complejidad, necesitó de profesionales que completasen la acción formativa que
sobre éste ejerce la sociedad, especialmente la familia, el profesor ha ocupado un
puesto fundamental en todo proceso educativo que nadie discute, ni siquiera en
una época tan altamente tecnificada como la de nuestro tiempo, en la que las
máquinas desplazan a las personas la ejecución de numerosas tareas que en
otros momentos sólo ellas podían realizar.
Tipos de Maestros:
El maestro ansioso: Este tipo de maestro, quiere gobernarlo todo de una manera
personal. Dirige por sí mismo el trabajo de la clase, prescribe hasta las tareas más
menudas instituye las normas de disciplina y cuida de que se cumplan, sin permitir
ninguna intervención de los escolares, ni tener en cuenta sus incentivos, ni
tendencias, en suma las características de su situación son el didactismo y la
disciplina.
El maestro índole: Este tipo de maestro es la “antítesis” del anterior, es decir, no
tiene criterio fijo y abandona al niño a su propia espontaneidad, la pereza
disfrazada de libertad es la que define a estos maestros.
El maestro ponderado: Este tipo de maestro es el que dosifica la libertad y la
autoridad, estableciendo un justo equilibrio entre el imperio de las normas y la
iniciativa individual, así como el progreso y la tradición.
El maestro nato: Este maestro se caracteriza por su disposición natural para la
docencia y su tacto pedagógico ingenito. Su característica es la vocación en un
sentido propio.
El clásico maestro: Que limita estrictamente su actividad al tiempo escolar. No
tiene ninguna relación con los padres del alumno, se conecta únicamente a las
preocupaciones educativas, lo que le importa antes que nada es “la trasmisión y
fiel interpretación de sus conocimientos”, no está de acuerdo con los nuevos
métodos, evita la intimidad con los alumnos y se mantiene a distancia con los
mismos.
El maestro del futuro: El maestro del futuro seria aquel que tiene una relación
con los padres de los chicos a quienes enseñan, acepta el encuentro con los niños
fuera de la escuela para optimizar su aprendizaje, este tipo de maestros siempre
se preocupan por sus alumnos, practican nuevos métodos y técnicas para
optimizar el aprendizaje en niños, es decir que siempre están actualizados, se
esfuerza por crear un ambiente agradable en la clase, promueve la estimulación
colectiva con un espíritu de cooperación, no es alguien autoritario pero si mantiene
en orden el aula, es un niño pero no se despersonaliza (actúa como niño pero no
deja de ser adulto).
El maestro, concepto:
Denominamos o llamamos maestro a toda persona que enseña, dedica su
profesión a la docencia o brinda enseñanza a través de su ejemplo de alguna
forma determinada. Muchas veces asociamos la palabra “maestro” a los docentes
que nos preparan en la educación a través de nuestra infancia y adolescencia, en
promedio desde los 3 hasta los 16 o 17 años de edad. Luego, llamamos
profesores a quienes enseñan en universidades o instituciones de nivel superior.

Rol del Maestro.

El maestro de hoy debe ser un ente motivador, facilitador, un guía del proceso
para que sus estudiantes se extrapolen a distintas parcelas del saber y así,
puedan ampliar sus horizontes cognitivos. Un proceso bien orientado le brinda al
alumnado las herramientas necesarias para su formación integral.

Perfil del Maestro

El maestro debe poseer gran habilidad para trasportara sus alumnos en alas de la
fantasía, a regiones lejanas y hacer vivir por breves momentos épocas remotas y
una vida completamente distinta del presente, en personas de todas clases:
sabios, investigadores, héroes y aguerridos capitanes.
Requisitos indispensables del maestro para lograr una enseñanza eficiente:
1. El educador posea ampliamente una visión completa del suceso que va a
exponer en su clase y debe dominar el tema.
2. Poseer justo sentido de la perspectiva y proporciones de los hechos históricos a
fin de estudiar cada periodo como parte de una época anterior y de la que vendrá
después.
3. Deseo vehemente y sincero de afirmar y decir siempre la verdad.
4. Posee gran habilidad para narrar de manera sencilla, agradable y atrayente
para los niños. Los buenos resultados en la enseñanza de la historia depende de
gran parte de la facilidad que posea el educador para dar a sus relatos claridad,
sencillez, colorido y belleza. Las principales cualidades mentales para enseñar
historia son: memoria retentiva, un poder lógico para analizar y agrupar los
hechos, entusiasmo, devoción, persistencia, imaginación viva y lenguaje claro y
simple.
El educador posea una excelente memoria que retenga con facilidad fechas,
lugares, nombres propios, etc. Juicio sano y profundamente reflexivo, debe poseer
alto grado de facultad de distinguir lo verdadero de lo que no es.
Culto pavoroso por la verdad y estar siempre dispuesto a orientar los
conocimientos históricos. Imaginación que le servirá para dar a sus relatos los más
vivos colores y una realidad casi tangible.
ESTUDIANTE
Concepto:
La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se
encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución
académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos con
suma recurrencia como sinónimo de alumno.
Tipos de Estudiantes:
Entre los diferentes tipos de alumnos podemos distinguir
 Hay alumnos oficiales que siguen la enseñanza en
los colegios, institutos, universidad y otros lugares y demás centros del
estado, incluidos sus sitios virtuales, con obligatoriedad de asistir a clase, o
acreditar los trabajos mandados.
 Hay alumnos libres que no cursan estudios en centros del estado, ni en
colegios reconocidos o sitios virtuales autorizados y que ha de examinarse
ante los tribunales de los centros oficiales.
 Existe también la figura del alumno oyente aquel alumno que obtiene
del decano o catedrático la autorización para asistir a las clases y prácticas de
los alumnos oficiales simplemente para aprender, o bien, para examinarse
luego en calidad de alumno libre.
 Alumno colegiado es el que recibe enseñanza en un colegio o centro
reconocido.
 Alumno externo el que sólo permanece en el centro de enseñanza durante
las horas de clase.
 Alumno interno aquel que vive en el establecimiento donde recibe la
enseñanza. (Residencia de estudiantes, colegios mayores, internados,
universidades laborales...)
 Alumno mediopensionista es el que permanece en el centro de enseñanza
durante toda la jornada escolar, almorzando en el mismo. Este alumno que
permanece en el colegio haciendo en él la comida del mediodía también se
llama pupilo y en la mayoría de los colegios, escuelas e institutos se ofrecen
estos servicios.(todos)
 Alumno becario es el alumno que disfruta de una beca para pagarse los
estudios, la estancia o/y la comida o el transporte.
 Y se le dice alumno no universitario a aquel que ha obtenido dispensa de
escolaridad o que no asiste obligatoriamente a las clases de un centro, pero
que tiene que examinarse y acreditarse ante los profesores o catedráticos del
mismo.
Rol del Estudiante
El estudiante será responsable de su aprendizaje, en forma honesta y constante y
asumirá un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas
actividades con disposición para apoyar a sus compañeros y permitir que lo
apoyen cuando esto sea necesario. El alumno:
 Es parte de un equipo que se mantendrá durante el semestre.
 Interactúa con los demás miembros del grupo para esclarecer dudas o para
comentar los resultados de su investigación.
 Valora la participación de sus compañeros en la adquisición de
conocimientos.
 Desarrolla mediante el trabajo colaborativo su capacidad de escucha y el
cumplimiento de compromisos.
 Realiza los ejercicios propuestos por el profesor.
 Es responsable de su propio aprendizaje.
 Busca y selecciona información para presentarla a sus compañeros en el
salón de clase para su análisis y evaluación.
 Evalúa su aprendizaje durante todo el proceso.
  Participa individual y colaborativamente en la resolución de problemas.
 Asume diferentes roles al realizar el trabajo colaborativo. .
 Aprende a trabajar colaborativamente respetando los diferentes puntos de
vista de sus compañeros.
 Contrasta sus puntos de vista con sus compañeros para llegar a
conclusiones grupales.
 Autoevalúa y evalúa el trabajo realizado colaborativamente con base en las
normas establecidas por el mismo equipo.
 Evalúa su aprendizaje de los temas estudiados.
 Coevalúa con sus compañeros de equipo los trabajos realizados en esta
modalidad.
 Verifica los resultados de los ejercicios que realiza con el fin de evaluar su
dominio sobre ellos.
 Verifica su aprendizaje al presentar los exámenes parciales y final.
Perfil del Estudiante:
Se habla de perfil del alumno, para referirse a qué características y
competitividades la institución escolar pretende formar en los educandos,
plasmado en el ideario escolar y en los proyectos institucionales. El perfil que se
traza es el del alumno ideal, al que se tenderá que se acerquen, quienes
concurran a educarse a esa institución.
Condiciones Socioeconómicas
Las condiciones socio económicas de una población, región o país, se establecen
a través de indicadores diversos como: ingresos y gastos de hogares; consumo de
la población; el peso de la deuda pública y el gasto social en el país; los
programas -y sus resultados- de la lucha contra la pobreza; la evaluación de los
indicadores relativos a "los objetivos del milenio" y del "índice de desarrollo
humano"; la socio-economía del medio ambiente y el impulso a las energías
limpias; los estrangulamientos sectoriales (como transporte, educación,
salud, organización institucional y regional) y su repercusión; la lucha contra
la corrupción; el mejoramiento de la gobernabilidad y el diseño de políticas fiscales
robustas y equitativas; el análisis y difusión de temas relacionados con el libre
comercio; la productividad; y el cooperativismo y asociación empresarial.

Padres de Familia:
Padres de familia son los responsables, proveedores, protectores, cariñosos y
ejemplos para los suyos. Los que marcan la buena senda y enseñan, los que
contienen a los que están tristes, los que dan consejos de vida, y los que aman a
los suyos hasta dar la vida por ellos.
TIPOS DE PADRES

Padres autoritarios
Los padres autoritarios tratan de controlar a sus hijos todo el tiempo. Los niños de
padres así no suelen aprender a resolver sus propios problemas ni a tener un
criterio propio. Estos niños suelen ser obedientes y sumisos y son más propensos
a tener poca confianza en sí mismos.

Los padres líderes

Los padres líderes ayudan a sus hijos a pensar por sí mismos, pero también les
ofrecen orientación al participar en sus vidas y motivarlos a lograr sus expectativas
y a seguir las reglas acordadas. Este tipo de padres democráticos prefieren
enseñarles a sus hijos las habilidades necesarias para la vida en vez de
castigarlos por mal comportamiento.
Los padres líderes han demostrado tener los hijos más exitosos entre estas
categorías. El estilo cálido y cariñoso que tienen para criar a sus hijos les permite
a éstos sentirse aceptados y confiados en sus propias habilidades, a la vez que
saben que cuentan con el apoyo de sus padres cuando necesiten ayuda.

Padres permisivos
Los padres permisivos permiten que sus hijos tomen todas sus decisiones y no
interfieren en sus ideas, incluso si han tomado una mala decisión. Estos padres
creen que no hay nada que puedan hacer para cambiar el comportamiento de sus
hijos y piensan que así evitan un conflicto. Los hijos de padres permisivos tienden
a ser agresivos y suelen sentirse frustrados y confundidos por su falta de
orientación.

Crianza sin participación

La crianza sin participación exige muy poco del niño. Los padres que no se
involucran en la vida del niño se comunican muy poco y con frecuencia tardan en
responderle al niño. A pesar de que la mayoría de estos padres sí se ocupan de
las necesidades básicas del niño, de hecho hay algunos que ignoran incluso esta
parte. Los padres no participativos suelen ser indiferentes y en general son
distantes con el niño.

Rol de los Padres:

Los padres junto a la escuela comparten un objetivo común; la formación integral
y armónica del niño a lo largo de los distintos períodos del desarrollo humano y del
proceso educativo, estas dos agencias de socialización aportará los referentes
que les permitan integrarse en la sociedad. Indiscutiblemente, estos sistemas de
influencias necesitan converger para garantizar la estabilidad y el equilibrio para
una formación adecuada de niños y adolescentes.

TEMA IV:
AMBIENTE O CLIMA ESCOLAR
Relación Entre Docentes Y Padres:
Un rápido análisis permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias
contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían
unas ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y
mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las
familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más
afectadas por influencias sociales negativas y son más débiles en su estructura,
encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su
estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o
ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en
la acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una
exquisita coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para
una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan
crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.

Una relación de confianza Padres y Maestros:

Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que
exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que
influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse
que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su
cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por
tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es
posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales,
con su mezcla de aciertos y errores.

Relación Directores y Las Entidades Comunitarias.

Hoy existe consenso en que los padres son agentes esenciales en la educación
de sus hijos, y más aún, que los vínculos positivos entre escuela y comunidad
fortalecen el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa.
Adecuadamente dimensionada y articulada, la relación Escuela, Familia y
Comunidad se convierte en una importante estrategia para elevar la calidad de los
aprendizajes de los niños, y para propiciar la formación de individuos más
democráticos y participativos.

Relación Entre La Escuela y La Comunidad

Teniendo en cuenta que la comunidad, es un grupo de individuos que tiene un
bien común y que la escuela es un espacio donde se imparte enseñanzas puede
decir que hay una relación entre las dos, porque la escuela necesita de la
comunidad para que haya una transformación en todos los procesos sociales,
educativos que sean beneficiosos para las dos partes. Por esto la comunidad y la
escuela deben tener una vinculación de los aspectos que les ofrece la sociedad
como lo es la cultura, la política las creencias entre otras, para tener una
integración y lograr un objetivo en común. Se puede decir que se a caracterizado
por facilitar espacios de colaboración y solidaridad con la comunidad a la
pertenencia a fin de reforzar los valores humanos.
Es por esto que para la integración de estos aspectos, es importante la
intervención de los actores, como son los docentes, los miembros de la
comunidad, los padres y alumnos, los cuales ayudan y son importantes para el
desarrollo de la misma, pero es importante preguntarse ¿Qué rol desempeña el
maestro en esta relación?, para dar respuesta a esta pregunta es importante tener
en cuenta que el maestro es un mediador un puente entre la comunidad y la
escuela puesto que necesita de conocer lo que los aspectos que están inmerso
dentro de ella para así mismo poder desarrollar su labor.

Ambiente de Aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan,
bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias,
para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas
experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y orientadas por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de
aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda
ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la
vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.
Calendario escolar
El de calendario escolar es un concepto de uso extendido dentro del ámbito
educativo y con el mismo se designa a la programación de actividades educativas
durante un determinado período de tiempo.
El horario escolar es un documento formado por valoraciones culturales y sociales
que atienden a un determinado discurso pedagógico.

TEMA V:
PROCESO EDUCATIVO
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la
vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

El Currículo
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías,
y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.
Se refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas,
socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para
determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del
desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para
lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos
objetivos.
EI término currículum es relativamente nuevo en el lenguaje de la pedagogía
latinoamericana, aunque en el mundo anglosajón se viene empleando desde hace
más de medio siglo. Pero he aquí que desde fines de los año 80, el modelo
curricular (y consecuentemente el concepto de curriculum) y la idea de elaboración
del proyecto curricular en y para cada institución educativa, ha adquirido una
centralidad indiscutible, hasta el punto (a mi entender exagerado) de que algunos
definen la didáctica como "la disciplina que estudia el curriculum".

Planificación
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su
práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas,
estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se
han de realizar.

Elementos De La Planificación:
Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes
que se deberán tomar en consideración. En el caso de la planificación didáctica o
pedagógica se pueden destacar los siguientes componentes: • Objetivos – lo que
se pretende que los alumnos alcancen. • Contenidos - qué deberán aprender para
alcanzar los objetivos propuestos. • Actividades - qué consideramos que los
alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar
los objetivos propuestos. • Estrategias – lo que los docentes ponen en práctica
para que los alumnos realicen las actividades que les permitirán aprender los
contenidos para alcanzar los objetivos propuestos. Esta planificación debe ser
estratégica, dinámica, sistemática y formalizadora, flexible y participativa. La
planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos
de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y
mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo
por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.

Fases Del Proceso De Planificación.

1.- Diagnóstico: Es una evaluación de entrada que se puede realizar: * Al inicio de
un año escolar. * Al comienzo de una unidad. * Al comienzo de un bloque de
objetivos.
2.- Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se
aspira lograr en el educando al finalizar el proceso. En la actividad educativa se
requieren de objetivos precisos que expresen de manera clara el resultado que se
espera obtener.
3.- Selección de Estrategias: Esta parte se relaciona con la selección por parte del
docente de las estrategias metodológicas más adecuadas para la conducción del
proceso. * Características de los educandos. * Los objetivos a lograr. * Los
momentos del proceso de enseñanza aprendizaje. * El tiempo con que se cuenta
para desarrollarlo. * Los recursos disponibles.
4.- Evaluación: En esta fase se prevén los criterios de evaluación a aplicar durante
el desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de obtener resultados del
mismo, que permitan analizarlo y determinar el rendimiento de los alumnos y del
desarrollo del proceso propiamente dicho. Luego del análisis, el docente utilizará
esa información para determinar el nivel de efectividad y logro del proceso.
Lic. Prebisterio Lora