“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

AREA: Persona familia relaciones humanas 2018

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARGENTINA

ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CICLO VII GRADO QUINTO SECCIÒN A,B,C,D,E,F,G,H,I.

Director
Mg. Milton Ovidio Pastor Neyra
Subdirectora de Formación I
Lic. Tracy Colonia Villar
DIRECTIVOS
Subdirectora de Formación II
Mg. Yoan Maguito Rea Ramirez
Subdirector del Área Técnica
Lic. Carlos Muñoz Contreras

DOCENTES Lic. Oswaldo Martin Aliaga Dolorier

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES (JUSTIFICACIÓN)

¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?

III. COMPETENCIAS DEL AREA. Precisar las competencias a desarrollar y describir

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIAS DEL GRADO
o La estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las
AFIRMA SU IDENTIDAD distintas identidades que lo definen y las raíces històricas y culturales que le dan
sentido de pertenencia. Ademàs, implica aprenderá manejar sus emociones su
 comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar
seguridad y confianza en sì mismo, necesarias para actuar de manera autónoma
en diferentes contextos.
.

o La estudiante debe discernir y formular argumentos que orienten juicios,

decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida, tales como el
reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la
SE DESENVUELVE ÈTICAMENTE: justicia o la honestidad. Esto implica que las estudiantes se relacionen unas con
otras y armen sus propias matrices de valores evaluando sus acciones y las de
las demás.

IV. DESCRIPCION DE LAS METAS A PARTIR DE LOS MAPAS DE PROGRESO

MAPAS DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE PROGRESO

AFIRMA SU Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
IDENTIDAD en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales,
acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose asimismo y asumiendo su capacidad de
solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.

Argumenta su posición ética que relaciónelos horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos
SE DESENVUELVE y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios
ÈTICAMENTE: que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales.
Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones
y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

V. ENFOQUE DEL AREA

VI. DIAGNOSTICO Y METAS DEL AREA

LOGRO DE ESCALA DE 2016 METAS AL 2017
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 4 1,5% 5%
 Previsto 14-17 76 28,8% 30%
En proceso 11-13 140 53,0% 53%
En inicio 0-10 44 16,7% 12%
TOTAL 264 100,0% 100%

VII. VALORES Y DESEMPEÑOS

VALOR DESEMPEÑO

LABORIOSIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el
logro
Participa en forma permanente y autónoma. Persiste a pesar de sus
errores
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna

Es puntual
Cuida el patrimonio institucional
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cumple con las normas de seguridad
SOLIDARIDAD Es empática con otras estudiantes-se pone en el lugar del otro
Actúa democráticamente
Es una estudiante altruista

FECHAS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Jornada de Planificación PEI, PAT, y programaciones Del 02 al 09 e Marzo
curriculares
Jornada del buen inicio del año Escolar Del 11 al 16 de Marzo
I Jornadas de reflexión Sábado 16 de Junio 2018
 Jornada de capacitación Vacaciones de julio VIII.
IX.
II Jornada de Reflexión 04 de Octubre del 2018
X.
Dia del Logro 13 de Diciembre del 2018 XI.
III Jornada de reflexión. 27 de Diciembre del 2018

XII. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTASPROPUESTAS

XIII. CALENDARIZACIÓN
CRONOGRAMA Nº DE Nº DE
TRIM UNID. DIAS
INICIO TERMINO SEMANAS HORAS
I 12/03/18 30/04/18 6 30 137
I
II 30/04/18 08/05/18 7 31 138

III 11/05/18 30/06/18 6 30 138

II
VACACIONES ESCOLARES DEL 22 – 07 – 17 AL 06 – 08 - 17
IV 13/08/18 21/09/18 7 31 137
V 24/09/18 22/10/18 6 30 138
III
VI 22/10/18 19/12/18 7 31 137

TOTAL 40 semanas 182 1100

días horas
 XIV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

Se cuestiona éticamente ante

Autorregula sus emociones y
PRODUCTOS
CAMPOS TEMATICOS
IMPORTANTES

principios, decisiones y
Número de semanas/ horas

Sustenta sus principios

Título de la unidad/

situaciones cotidianas
Situación significativa

Se valora a si mismo

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
comportamientos

acciones
éticos
UNIDAD I: Descubriendo mí autentica personalidad 1. -Personalidad en la
adolescente adolescencia Sociodramas
En esta unidad buscamos que las estudiantes reconozcan su 2. -Autoafirmación en la Análisis de casos
modo de ser y que comprendan que el éxito de su personalidad adolescencia. Presentación personal
en la sociedad de hoy no solo depende de mezquino criterios 3. -Comunicación con los Entrevista a voluntarios
físico, sino de que hay más cualidades potencialmente demás. solidarios
maravillosos que están en ellas y que pueden descubrirlo y
07 semanas

4. -Sentido del propósito Cruz categorial sobre los

compartirlos lo que estimulara el desarrollo de su vocación y su del voluntariado problemas de la identidad
elección profesional. Precisamente esto nos obliga a x x x solidario. adolescente
preguntarnos 5. -Autenticidad Dilema moral del señor Heinz
Preguntas reto: 6. -Autonomía moral y y la historia DE Abigail
¿De qué forma la personalidad adolescente pude ser madura y proyecto personal. Conversión de creencias y
estable sin ser aburrida ni poco emotiva ¿Cómo mi vida podría 7. -Creencias y frases pasivas y agresivas
ser más alegre y divertida sin caer en peligros? pensamientos en asertivas
irracionales

UNIDAD II: Conociendo mi sexualidad en forma ética y 1. Libertad personal y -Infografía sobre los estudios
saludable. presión de grupo.. científicos de la sexualidad el
Las estudiantes están muy interesadas en conocer aspectos de 2. -Valores y sexualidad. informe Kinsey
06 semanas

su sexualidad pero lamentablemente la dinámica familiar, los 3. -La comunicación en la Master y Johnson y Helen
medios de comunicación, y la comunidad no cumple con estas X X X X pareja. Kaplan-
expectativas en forma adecuada. Frente a dicha situación nos 4. -Estereotipos de -Ensayos crítico sobre el
proponemos el siguiente reto: género. libertinaje sexual en el Perú
Fiestas semáforo y arcoíris
¿De qué forma podre vivir plenamente una sexualidad 5. -Importancia de las
saludable, pero sin correr riesgos ni confundir la idea de decisiones para la
sexualidad? sexualidad.
¿Cuáles son los aspectos más importantes que debo conocer 6. -El embarazo en la
para apreciar y vivir una sexualidad saludable? adolescencia.
UNIDAD III: Vinculándome con mi familia en la -Mapa mental con imágenes
adolescencia. 1. - Reconociendo mil tipo de los tipos de familia
En las últimas décadas la familia ha ido sufriendo grandes de familia sus fortalezas
transformaciones, hoy en día abunda las familias separadas y y oportunidades.
destruidas por la violencia y la intolerancia. En ese contexto, se

06 semanas
2. --Familia y sociedad.
ha perdido el vínculo y la comunicación con sus integrantes. Esta 3. -La familia como
contradicción se agudiza aún más con los adolescentes, quienes x x x x espacio de protección.
responden a esta dinámica, muchas veces en forma agresiva y 4. -Proyecto de familia.
se desenvuelven con evidente desorientación. Frente a dicha 5. .Planificación familiar.
situación nos proponemos el siguiente reto: 6. -La familia y el Bullying.
A pesar de sus problemas ¿Cómo puedo mejor la comunicación
con mi familia, afirmándome como adolescente y no como niño?
UNIDAD IV: Construyendo mi proyecto de vida y estilo 1. Proyecto de vida.
saludable. 2. Elección vocacional.
La gran confusión de roles y la crisis de identidad de la exigen 3. Estilos de organización
que se la oriente en la construcción de su proyecto de vida y un del tiempo.
estilo de saludable. Dicha exigencia parte del descubrimiento 4. Proyectos personales y
de su propio potencial y confiando en que ella tiene el control 07 semanas/ colectivos.
de su vida. Frente a dicha situación nos proponemos el
siguiente reto:
X X X X X 5. Prevención del
consumo de drogas.
¿Cómo podría tener tiempo para todos mis proyectos sin 6. Prevención del abuso
descuidar ningunos de mis roles sociales? ¿De qué forma sexual.
puedo llevar un estilo de vida saludable sin sentirme muy 7. Prevención de la
sacrificada? violencia y resolución de
conflictos.
UNIDAD V: Aprendiendo a aprender 1. Metacognicón Mapa semántico con
la era del conocimiento y la “aldea global” exige que 2. Pensamiento creativo. imágenes sobre el problema
nuestras estudiantes desarrollen criterios de selección 3. Resiliencia de la esencia y el origen
reflexión y evaluación de la información. En tal sentido es 4. Habilidades sociales. hombre.
06 semanas

necesario el desarrollo de estrategitas de aprendizaje así 5. Poniendo en práctica los -Resultados de una encuesta
como, toma de decisiones. Frente a dicha situación nos tipos de habilidades y conclusiones sobre el buen
proponemos el siguiente reto: x x x sociales. trato de las personas en
¿De qué forma puedo validar la información de las redes 6. Toma de decisiones. nuestra vida cotidiana.
sociales y los medios de comunicación?  -Conferencia filosófica virtual
¿Cuáles son las estrategias que me permitirán aprender mejor y  sobre la justicia en el Perú.
en forma adecuada?

UNIDAD VI: Filosofando sobre mi vida y mi entorno. 1. ¿Qué es l filosofía y como Organizadores visuales y
semanas

En el mundo el adolescente es testigo en carne propia de los se relaciona con mi vida? gráficos sobre la
X X X X X
6

acontecimientos increíbles, tanto positivos y negativos. Es así interpretación en equipos de

que temas como, la filosofía, el conocimiento, los valores, la textos filosóficos.
ética, la política, etc. Son espacios para la desarrollar en el la 2. ¿Qué nos distingue como
actitud crítica y filosófica. seres humanos?
Frente a dicha situación nos proponemos el siguiente reto: 3. El problema del
¿Qué puede hacer por mí la filosofía? ¿Cuales son las conocimiento.
disciplinas filosóficas que me permitirán comprender la realidad 4. La justicia.
mejor? 5. Convivencia social y ética.
6. Consenso social y
político.

Total de veces que se trabajará cada capacidad 38 3 3 2 2 3

XV. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

I TRIMESTRE

AREA En elaborar un trabajo integral entre las Áreas para contener saberes y mostrar evidencias del logro de las competencias de
neutras estudiantes ante una situación problemática real.
Comunicación: Se relaciona con PFRH, para que el estudiante no solo pueda comprender el proceso de la comunicación humana sus variantes y
características sino para que también evidencie lo importante de una comunicación eficaz asertiva.

Ciencia, Que pueda plasmar el enfoque técnico científico en la comprensión del proceso de embarazo así como los métodos de planificación familiar.
Tecnología y
Ambiente

Relgion Para que pueda entender y practicar una vida espiritual al margen de la creencia religiosa de un tipo específico.

Educación Física La importancia de un estilo de vida saludable

II Trimestre

Comunicación La importancia de desarrollar las técnicas de comunicación grupal, la negociación y estrategias de resolución d conflictos

Ciencia, Que comprenda y aplique el método científico en la planificación y gestión de su tiempo

Tecnología y
Ambiente

III TRIMESTRE
Comunicación: Que aplique la comunicación introspectiva y metacognición para entender el problema de su aprendizaje y mejore sus técnicas. Es decir
afiance su autoconocimiento.

Ciencia, Que comprenda la importancia del concomimiento así como se haga preguntas que valla más allá de lo empírico, preguntas filosóficas.
Tecnología y
Ambiente

XVI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL ÁREA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS / MATERIALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: MEDIOS:
Dialogo socrático  Proyector multimedia
 Internet
Disonancia cognitiva
 Textos especializados.
Métodos participativos de animación y actuación  Textos escolares.

-Instrumentos audiovisuales

-Método Activo
-Método inductivo/deductivo
-Método cooperativo

MÉTODOS: MATERIALES:

 Mapas, trípticos.
 Comics
 Observación  Fichas prácticas.
 Situaciones Orales de evaluación  Material didáctico elaborado
por los docentes y alumnas.

 Ejercicios prácticos  Cuadernos A-4
 Folder y papel cuadriculados A-4
 Lápiz, lapiceros de colores, tajador,
borrador

 Juego de escuadras
 Plumones, colores, tijeras, goma

TÉCNICAS:
 Observación sistemática.
 Exposiciones
 Debate
 Exámenes orales.
  Práctica calificada.
 Práctica dirigida.

XVII. ORIENTACUIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS E
PRODUCTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
INSTRUMENTOS
-Demuestran habilidades sociales, comunicación asertiva y técnicas de comunicación eficaz
así como la escucha activa en todos contexto en el que se desenvuelve mediante una ficha
Procedimientos
de observación sostenida por el docente.
Heteroevaluación

Coevaluación
Se aplican una ficha de evaluación y registra de aplicación de habilidades sociales en
Autoevaluación
cualquier lugar donde ese encuentre y se requieran poner en práctica las relaciones
interpersonales.

Instrumentos Diariamente se aplica la herramienta la brújula, la cual registra en forma cualitativa el que
 Intervenciones orales aprendieron como lo hicieron, que sentimientos experimentaron,, y en que deberían mejorar.
 Practica dirigida
 Exposiciones PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


Trabajos
Tareas
Portafolio de productos trabajados por las estudiantes
 Lista de cotejo

XVIII. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Para el docente.
 Covey, Sean. (2007). Los 7 Hábitos De Los Adolescentes Altamente Efectivos. Chapultepec. México
 Covey, Stephen. (1996). Los 7 Hábitos De La Gente Altamente Efectiva. Paidos. México
 Goleman, Daniel. (1995). Inteligencia Emocional. kairos. Barcelona
 Goleman, Daniel. (2006). Inteligencia Social. kairos. Barcelona
 Goleman, Daniel. (2010). Inteligencia Emocional en la Empresa. Edicion B. Argentina
 MINEDU.(2015) Rutas del aprendizaje. Persona Familia y relaciones Humanas.
 MINEDU.(2012). Persona Familia y relaciones Humanas. Manual del docente. EBR-5

 Para el estudiante.

 Covey, Sean. (2007). Los 7 Hábitos De Los Adolescentes Altamente Efectivos. Chapultepec. México
 Goleman, Daniel. (1995). Inteligencia Emocional. kairos. Barcelona
 MINEDU.(2012). Persona Familia y relaciones Humanas. Manual del estudiante.EBR-5
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Directora de la I.E Docente Sub director