CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presentado por:

Laura Camila Suarez Cedeño.

Zulma Lorena González Poveda.

Marta Lucia Díaz.

Ingrid Julieth Mejía peña

Docente:

Ada Rubby Andrade Parra.

Asignatura: psicología educativa

Psicología VIII semestre

Florencia Caquetá

2019

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 TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS.

CARACTERÍSTICAS: TEORIA ECOLÓGICA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL DE ERICKSON.
DE
BRONFENBRENNER

OBJETIVO Se centra en los Presenta una perspectiva del desarrollo de la vida por etapas.
PRINCIPAL. contextos sociales en los
que vive el niño, así
como en las personas
que influyen sobre su
desarrollo.

SE DESARROLLA Se desarrolla bajo 5 Se desarrolla bajo 8 etapas:

BAJO: sistemas:
Confianza contra desconfianza (infancia primer año).
Microsistema. Autonomía contra vergüenza y duda (uno a tres años).
Meso sistema. Iniciativa contra culpa (niñez temprana tres a 5 años).
Exosistema. Laboriosidad contra inferioridad (niñez media y tardía de 6 años a
Macro sistema. la pubertad).
Identidad contra confusión de identidad (niñez media y tardía 10 a

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 Crono sistema. 20 años).
Intimidad contra aislamiento (adultez temprana 20 a 30 años).
Generatividad contra estancamiento (adultez40 a 50 años).
Integridad contra desesperanza (adultez tardía 60 años en adelante).

DESARROLLO DE Microsistema: Etapa 1: Confianza vs Desconfianza (0 a 18 meses)

TEORIAS:
Constituye el nivel más El desarrollo de la confianza es la primera tarea del ego, y nunca se llega a
inmediato o cercano en completar del todo.
el que se desarrolla el
individuo. Los El niño va a empezar a dejar que la madre salga de su campo de visión sin
escenarios englobados la ansiedad y la rabia, porque para él ya se ha convertido en una certeza
en este sistema son la interior, así como una previsibilidad exterior de que está cerca o va a
familia, padres o la volver pronto.
escuela. El grado la confianza o desconfianza dependerá en gran medida de la
calidad de la relación materna.
Meso sistema:

Incluye la interrelación Etapa 2: Autonomía vs Vergüenza y Duda (18 meses-3 años)

de dos o más entornos El niño empieza su desarrollo cognitivo y muscular, controlando y
en los que las personas ejercitando los músculos que se relacionan con las excreciones corporales
participan de manera (control esfínteres).
activa. También se
puede entender como la Si se deniega la autonomía, el niño siente que es incapaz, con dudas, y esto
vinculación entre le lleva a la vergüenza.
microsistemas. Ejemplos
La vergüenza se desarrolla con la auto-conciencia del niño.
claros pueden ser la
relación entre la familia Fomentando el sentido de autonomía en el niño y modificándolo según
y la escuela, o entre la avanza en la vida, sirve en un futuro para lograr con éxito la preservación

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familia y los amigos. de la vida económica y disponer de un sentido correcto de la justicia.

Exosistema: Etapa 3: Iniciativa vs Culpa (3 a 5 años)

Se refiere a las fuerzas La iniciativa se suma a la autonomía para lograr un objetivo, planificando y
que influyen a lo que mostrándose activo en su consecución.
sucede en los
microsistemas. En este Su desarrollo físico e intelectual es rápido, se muestra muy curioso y
caso, el individuo no es también aumenta su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a
entendido como un prueba sus habilidades y capacidades.
sujeto activo. Lo Si los padres reaccionan de negativamente a las demandas de información
conforma por ejemplo la y ayuda de los niños, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
naturaleza del trabajo de
los progenitores, Etapa 4: Laboriosidad vs Inferioridad (6-7 a los 12 años)
relaciones que mantiene
En esta etapa se reemplaza gradualmente a los deseos de juego y caprichos
un profesor con el resto
para ser más productivos y alcanzar objetivos, por ejemplo, en la escuela.
del claustro, etc.
Muestran un mayor interés por el funcionamiento de las cosas, intentan
Macro sistema:
llevar a cabo las actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y
Referido a las utilizando sus conocimientos y habilidades.
condiciones sociales,
El niño puede llegar a ser un esclavo conformista y sin pensamientos
culturales y estructurales
propios, o por el contrario mostrarse cruel e intentar explotar a sus
que determinan en cada
compañeros.
cultura los rasgos
generales de las Etapa 5: Identidad vs Confusión de roles (adolescencia hasta los 20
instituciones, los aprox.)
contextos, etc. en los
que se desarrolla la

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persona y los individuos El adolescente se fija en la apariencia y forma de actuar de los demás.
de su sociedad. Lo
constituyen los valores La identidad del Yo es la confianza acumulada que le da uniformidad y
propios de una cultura, continuidad interna propia, ofreciendo con ella un significado para los
costumbres, etc. demás.

El adolescente es cada vez más independiente y se va distanciando de los

El crono
sistema: que padres para pasar más tiempo con los amigos.
introduce la Empiezan a pensar en el futuro: qué estudiar, en qué trabajar, dónde vivir,
dimensión etc.
temporal en el
esquema. Se Comienzan a afianzar su propia identidad basándose en sus experiencias.
incluye aquí la No es extraño que en esta etapa les invadan las dudas y la confusión sobre
evolución su rol y su propia identidad.
cultural y de las
Etapa 6: Intimidad vs Aislamiento (20 a los 40 años)
condiciones de
vida del entono. La intimidad se refiere al proceso de consecución de relaciones con la
familia y la pareja o el apareamiento conyugal. Empieza la verdadera
reciprocidad sexual, el dar y recibir tanto a nivel físico como emocional:
apoyo, amor, confianza, y todos los demás elementos que normalmente se
asocian con las relaciones adultas sanas, propicias para el apareamiento y
la crianza de los niños.

El aislamiento, por el contrario, significa sentirse excluidos de las

experiencias de la intimidad en pareja, el apareamiento y las relaciones de
mutuo amor. Esto lógicamente se caracteriza por sentimientos de soledad,
alienación, aislamiento social y no participación.

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 Etapa 7: Generatividad vs Estancamiento (40 a los 60 años)

El análisis de esta etapa de Erikson no estaba totalmente orientada crianza.

Para él la generatividad se extiende más allá de los propios hijos, y también
para todas las generaciones futuras.

El estancamiento es una extensión del aislamiento, que se vuelve hacia

adentro en forma de auto-interés y auto-absorción. Representa los
sentimientos de egoísmo, la auto-indulgencia, la codicia, la falta de interés
en los jóvenes y las generaciones futuras y el resto del mundo.

Etapa 8: Integridad vs Desesperación (60 años hasta la muerte)

En esta etapa el individuo deja de ser productivo, o al menos en parte. Ya

no tiene a hijos menores a su cargo y está entrando en la jubilación.

El ego en esta etapa es la garantía de la integridad acumulada y de su

capacidad de orden y sentido.

La desesperación significa miedo a la propia muerte, así como a la pérdida

de la autosuficiencia, amigos y seres queridos.

Según Erikson, los niños sanos, tienen integridad suficiente como para no
temer a la muerte cuando les llegue el momento.

EVALUACIÓN DE Es una teoría que ha La teoría de Erickson retrata las teorías socioemocionales cruciales de la
LA TEORÍA: servido para demostrar vida y las pone en el contexto del desarrollo. Su concepto de identidad es
cómo se relacionan los útil, para comprender a los adolescentes y estudiantes de preparatoria.
diferentes contextos de

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la vida de los niños. Crucial en la perspectiva moderna del desarrollo humano como un proceso
que dura toda la vida, y no solo restringido a la niñez.
Como se ha explicado
los maestros no solo
deben considerar lo que
sucede en clase sino en
lo que ocurre en las
familias, vecindario y en
el grupo de compañeros
de los estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA

Santrok. J. (2014). Psicología de la educación. (5a, Ed). McGraw-Hill. University of Texas at Dallas.

https://www.psicoactiva.com/blog/las-8-edades-del-hombre-la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-erik-erikson/