PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO SOY FELIZ CON MI FAMILIA

1.1. Identificación del interés de los niños:

El interés de los niños sobre su familia se ve reflejado en el sector del hogar denominado por ellos mismos “MI CASITA”, durante su juego expresan a los miembros de su familia, sus roles, así
como las situaciones que se viven dentro de ella. Por esta razón es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros niños y
que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos, costumbres y rutinas de cada contexto.

Búsqueda de la información

 Junto con los niños y niñas realizaremos una visita a la familia de un amiguito del aula, los niños podrán realizar preguntas de su interés y la docente ira anotando para luego comentar en
el aula.

DÍA 09 DE OCTUBRE: VISITANDO UNA FAMILIA

INICIO MOTIVACION
 Reunimos a los niños y niñas en asamblea y escuchamos una canción sobre la familia María Pía Y Timoteo https://www.youtube.com/watch?v=wik_DLpX1qc
 Dialogamos sobre lo escuchado. ¿Qué hemos escuchado? ¿de qué nos habla?
PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Qué es una familia?
PROPOSITO
 Hoy hablaremos sobre nuestras familias
DESARROLLO
 La docente propone a los niños y niñas conocer más de cerca, a una familia de uno de nuestros amiguitos, (la visita se coordina con anticipación).
 La docente junto con los niños, proponen lo que vamos a realizar durante la visita.
 También se proponen sus normas de comportamiento y partimos en forma adecuada.
 La docente anotara todas las interrogantes que los niños realicen.
 En el aula comentan sobre lo realzado y dibujan lo que más les llamo la atención. Exponen.
CIERRE
 ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo lo hicimos? ¿será importante hablar de nuestras familias? ¿Por qué? ¿Cuántas familias habrán? Para el día siguiente traerán un dibujo sobre lo que más
les gusta hacer con su familia.

VISITAMOS LA FAMILIA DE JUSTO

 Previamente se han realizado las coordinaciones, junto con la profesora; para realizar la visita, antes de salir damos las indicaciones a los niños sobre las normas de convivencia y como
debemos de portarnos en la casa de nuestro amiguito.
 Los niños y niñas llegan a la casa, donde la señora Teresita, mamá de Justo nos recibe muy amablemente. Los niños saludan, y se ubican en forma ordenada.
 Luego los niños y niñas empiezan a hacer sus preguntas: ¿Cómo es su casa? ¿Quién hizo su casa? ¿con quién vive? ¿Dónde está su esposo? ¿si quiere mucho a su esposo? ¿en que
trabaja? ¿tiene hijos? ¿Cuántos? ¿Dónde están? ¿sus hijos ayudan en su casa? ¿cuántos años tienen? La señora Teresita contesta a las preguntas de los niños muy amablemente.
  En esos instantes llega la abuelita de Justo, y muy amable saluda a los niños. A quien también le hacen preguntas ¿Quién es? ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? Algunos hacen
algunas afirmaciones Usted está muy viejita. Yo también tengo mi abuelito dijo Keysi, y él me cuenta cuentos, mi abuelito es el papá de mi mamá. Carla menciono que su abuelito ya se
fue al cielo.
 Los niños se encuentran muy motivados y contentos. La señora Teresita les invita unos chifles y ellos agradecen y nos retiramos en orden.
 En el aula comentamos sobre la visita.

DIA 10 DE OCTUBRE: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO.

INICIO MOTIVACION
 Recordamos lo que hicimos el día anterior.
 Comentamos sobre sus diálogos del día anterior.
 Luego la docente pregunta ¿trajeron sus papelotes sobre su familia? Los niños que han traído sacan sus papelotes uno por uno y exponen. La docente y los niños aplauden la participación
de cada uno.
 Luego de que exponen la docente les dice que vamos a realizar un nuevo proyecto.
PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Qué fue lo que realizaremos hoy?
PROPOSITO
 Hoy vamos a planificar nuestro proyecto ¿cómo se llamara nuestro proyecto? ¿de qué iremos a hablar en este nuevo proyecto? ¿Sera importante? ¿por qué?
DESARROLLO
 La docente muestra a los niños el cuadro de planificación para que los niños respondan las preguntas planteadas, y la docente anota las propuestas dadas:
 Eligen un nombre para el proyecto y proponen actividades. La docente propone a los niños colocar un nombre al proyecto, ¿Qué nombre llevará nuestro proyecto? Los niños dan sus
propuestas, y luego se elige por votación. Entre los nombres propuestos para el proyecto están: soy feliz con mi familia, mi familia es bonita, me divierto con mi familia; quedando como
ganador el tercero. ME DIVIERTO CON MI FAMILIA.

1.2 Planificación del proyecto con los niños.

NOMBRE DEL PROYECTO: ME DIVIERTO CON MI FAMILIA

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

 Hablar sobre mi familia.  Dialogando, Observando videos  Televisor, láminas.

 Hablar de mi casa.  Dialogando, observando videos  Televisor, láminas.
 Hablar sobre mis abuelos.  Buscando información  Televisor, láminas.
 Hablar de los animales.  Dialogando, observando.  Láminas.
 Que hacen las personas de mi familia.  Dialogando observando.  Televisor.
 ¿en que trabaja mi familia?  Investigando.  Láminas.
 Realizamos un paseo con la familia.  Observando fotos  Papel bond, colores.
 Hacemos una carta a nuestra familia.  Escribiendo  .
 Otras personas que son mi familia
CIERRE
• ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo lo hicimos? ¿Será importante hablar de nuestro medio ambiente?

Título del proyecto:

“NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA”

Duración aproximada: Dos semanas

Edad: 5 años de edad
Aula: Joyitas de Jesús.
Situación significativa: El presente proyecto nace del interés de los niños al observar en sus juegos diarios principalmente en el sector del hogar en donde hacen
referencia a temas relacionados con su familia, con este proyecto nos orientamos , principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en
los niños de cinco años la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y
alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros. Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia
como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto, este proyecto
se desarrolla a partir de actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como
miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es.
Asimismo, este proyecto posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima. También es propicio
considerar que nuestra institución educativa se encuentra de aniversario y se han considerado actividades en donde se hace participar a las familias, que fortalecerá aún más la
unión familiar. Ante esta propuesta nacen las interrogantes: ¿cómo es nuestra familia? ¿Qué hace la familia? ¿Será importante la familia? Etc.

Propósitos de aprendizaje
Área Competencias capacidades Desempeños

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad .Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
• Se valora a sí mismo.
hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo:
• Autorregula sus emociones.
Cuenta cómo se conocieron sus padres.
 Convive y participa • Interactúa con todas las personas. • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
democráticamente
en la búsqueda del • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
bien común” • Participa en acciones que promueven el bienestar común. proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

Construye su • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
identidad, como espiritual como persona digna, libre y trascendente. comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
persona humana, • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su compañeros.
amada por dios, entorno argumentando su fe de manera
digna, libre y
comprensible y respetuosa.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
manera autónoma • Se expresa corporalmente. óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
a través de su situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
motricidad. ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
COMUNICACIÓN
Se comunica • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
• Obtiene información del texto escrito.
oralmente en su mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
lengua materna • Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Lee diversos tipos • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
de textos escritos • Infiere e interpreta información del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
en su lengua • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
materna coherente y cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
forma estratégica. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
• Interactúa estratégicamente con distintos aunque en ocasiones puede salirse de este.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
tipos de textos en considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
su lengua materna. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
pertinente. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos
desde los • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
lenguajes • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos • Aplica procesos creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
• Socializa sus procesos y proyectos. la música, los títeres, etc.).
MATEMATICA Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
Resuelve • Traduce cantidades a expresiones numéricas. “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
problemas de establecer el lugar o posición de un objeto o
cantidad • Comunica su comprensión sobre los números y las persona, empleando material concreto o su
operaciones. propio cuerpo.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
cálculo. las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.

CIENCIA Y Indaga mediante • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
TECNOLOGIA métodos científicos • Diseña estrategias para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
para • Genera y registra datos o información. conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
construir sus • Analiza datos e información. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
conocimientos • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su pregunta o situación problemática.
indagación.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autonoma
TRANSVERSAL
 ENFOQUE Enfoque de Docente y niños actúan con responsabilidad para la conservación de sus bienes culturales de su comunidad.
TRANSVERSAL orientación al bien
común.

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Martes 09 de oct Miércoles 10 de Oct Jueves 11 de oct Viernes 12 de Oct Lunes 15 de Oct
Visita a la familia de Justo Planificación del proyecto ¿dónde vivo? MI CASA Vamos a la misa de mi colegio ¿Con quién vivo? Mi familia
con mi familia.

Martes 16 de Oct Miercoles 17 de Oct Jueves Viernes lunes

Martes Miercoles Jueves Viernes

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES DESEMPEÑO PRECISADO
11- 10- 2018  Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la profesora.
 Saludo a los amigos.
 Juego en los sectores.
 Planificación.-los niños deciden en que sector jugar.
 Organización.-en grupo deciden su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar.
 Ejecución o desarrollo.-los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
La docente observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden.-los niños ordenan el sector guardando los juguetes.
 Socialización.-Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, como jugaron, con quien jugaron.
 Representación.-en forma individual o grupal los niños y niñas dibujan lo que hicieron.
NUESTRA CASITA  Cuento • Opina dando razones sobre
INICIO  Papelotes algún aspecto del texto leído
MOTIVACIÓN  Plumones (por sí mismo o a través de un
 Escuchan un cuento: EL PALACIO ENCANTADO.  Pizarra adulto), a partir de sus intereses
 Luego de escuchar el cuento responden a preguntas ¿de quién habla el cuento? ¿Qué y experiencia.
sucedió? ¿Qué es el palacio encantado?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿ustedes tienen un palacio encantado? ¿Cuál es su palacio encantado? ¿de que
hablaremos hoy?
Propósito: HOY HABLAREMOS SOBRE NUESTRAS CASAS.
DESARROLLO.
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias.
 Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Qué opinan del palacio encantado? ¿Quién
me quiere decir cómo es su casa? ¿será segura? ¿Por qué decimos que es segura? ¿Quién
hizo su casa? Podrán decirnos lo que significa su casa para ellos, por ejemplo: es bonita, es
grande, es calientita, etc. Repetimos en voz alta sus respuestas y las anotamos en tiras de
cartulina. Colocamos el nombre del niño al final de su comentario. Luego, las pegamos en
diferentes lugares del salón a una altura donde los niños los puedan ver. De esta manera,
posibilitamos que se acerquen en otro momento del día y recuerden el comentario que
realizaron.
La docente explica el tema en torno a sus ideas dadas.
 Luego, les preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Qué cosas encuentran cerca a su casa?
¿Hay un mercado? ¿Hay escuelas? ¿Tiendas? ¿Cerros? ¿Pistas? ¿Animales? Recibimos sus
respuestas y las anotamos en un papelógrafo o en la pizarra (estas respuestas nos servirán
como información que podemos emplear en las siguientes sesiones).
 Elaboramos nuestras casas con diferentes materiales Ofrecemos a los niños varias
alternativas de materiales para que elaboren como los poliedros, plastilina, papel, etc.
 Dialogamos sobre sus producciones.
  Cantamos la canción YO TENGO UNA CASITA
 Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una casa, un hogar o un refugio en
alguna parte, un pequeño rincón cálido, con techo y paredes donde despertamos en las
mañanas, al que regresamos después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se
siente segura. Les contamos que todas las casas son diferentes. Pueden ser grandes o chicas,
con muchas o pocas cosas; pero es especial para todos los que viven en ella.
CIERRE
 Evaluación
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue lo que hicimos primero? ¿Qué fue lo
que hicimos después? ¿Cómo nos sentimos? ¿Será importante lo que hemos realizado hoy?
¿Por qué? ¿será importante tener una casa?
 Se pide que en casa realicen un compromiso sobre el cuidado de la naturaleza hecho con sus
padres. Y lo exponen en el aula.

El palacio encantado
Un día de primavera, Coquito y Rosita salieron de casa en busca del palacio encantado. Después de mucho caminar, le contaron al príncipe Colibrí lo que andaban buscando y este les dijo:
“¡Vengan conmigo a mi palacio! Es un palacio caliente, tapizado de plumas. El aire lo mece y las hojas de los árboles le sirven de techo. Mi palacio es un nido.”
Ese palacio no era lo que los hermanitos buscaban y siguieron caminando. Después les salió al paso un zorro y les dijo: “Los invito a mi cueva. Es un palacio caliente, alfombrado con hojas
secas. Una roca le sirve de techo.” Coquito y Rosita siguieron adelante, y luego, les salió al encuentro el caballero Oso, fuerte, grande, con su abrigo de peluche y cara risueña, quien les dijo:
“Vengan a mi palacio. Es un palacio caliente, hecho de madera olorosa y tapizado de musgo. En él, tengo pedazos de panal con la miel más dulce y gran variedad de frutas exquisitas.”
Coquito y Rosita rechazaron la invitación, pero el hambre y el cansancio les ganaron y se echaron a dormir al pie de un árbol. Luego, bajó del cielo un hada sacudiendo graciosamente sus alas
de rosa y, tocando con su varita de marfil la frente de los niños, les dijo dulcemente: “¡Abran los ojos y vean el palacio encantado! ¡Aquí está, niños! Los hermanitos al abrir los ojos vieron su
propia casita, más blanca y más hermosa que nunca. Coquito y Rosita se restregaron los ojos: todo había sido un sueño. Papá y mamá les sonreían cariñosamente. Desde entonces, su casita
(Extracto de “El palacio encantado” de Cuentos fantasía Coqui

12 de octubre Misa y procesión por aniversario de nuestra institución

 Recepción de los niños y niñas
 Ordenamos a los niños a manera de procesión para ir a la iglesia Santa Lucia junto con nuestro santo patrón Niñito Jesús de Praga donde se realizará la misa
por aniversario
 Después de misa salimos a recorrer por las calles con nuestro santo, niños y niñas. Y padres de familia
 De regreso al aula se ofrece un desayuno a los niños y niñas
FECHA ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES DESEMPEÑO PRECISADO
15-10-2018  Actividades permanentes.
 Saludo a Dios.
 Saludo a la profesora.
 Saludo a los amigos.
 Juego en los sectores.
 Planificación. -los niños deciden en que sector jugar.
 Organización. -en grupo deciden su juego, deciden a que jugar, con quien jugar,
como jugar.
 Ejecución o desarrollo. -los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden. -los niños ordenan el sector guardando los juguetes.
 Socialización. -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, como jugaron, con quien
jugaron.
 Representación.-en forma individual o grupal los niños y niñas dibujan lo que
hicieron.
¿CON QUIÉN VIVO? MI FAMILIA Papelógrafo Se reconoce como parte de su
INICIO familia. Comparte hechos y
MOTIVACIÓN Cartulinas blancas momentos importantes de su
 En asamblea, abrimos un diálogo libre y espontáneo sobre las personas con las que historia familiar.
vivimos, nuestra familia. Podemos contar con quiénes vivimos y cómo son Plumones y crayolas
(características físicas y emocionales).
PROBLEMATIZACION ¿con quienes viven en casa? ¿De qué hablaremos hoy? Masking tape o
Propósito: HOY HABLAREMOS SOBRE LOS INTEGRANTES DE NUESTRA FAMILIA
DESARROLLO Limpiatipo
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
 Realizamos preguntas ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Tu mamá es Títeres
renegona o siempre está contenta? Físicamente, ¿tiene el cabello largo o corto? ¿De
qué color es su cabello? ¿Cómo es tu papá? También podemos incluir las siguientes Goma
preguntas: Cuando están todos en casa, ¿qué hacen? ¿Qué música escuchan?
¿Bailan? ¿Cocinan en casa? ¿Quién prepara la comida?
 En un papelógrafo, anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su nombre.
Será muy significativo para los niños que la docente también cuente con quienes
viven ¿Qué hacen?
 Después de este momento de intercambio le preguntamos a cada niño cuántas
personas viven en su casa. En ese momento, presentamos las siluetas de personas y
cada niño cogerá según la cantidad de integrantes de su familia Les decimos que
pueden decorar las siluetas que han recibido, ya sea pintándolas o usando todos los
 materiales que les ofrezcamos. Esta experiencia será muy significativa para ellos ya
que podrán diferenciar a los integrantes de su familia desde lo concreto, observarán
que cada integrante es distinto y que la familia es única y especial.
 A continuación, cada niño pega todas las siluetas de su familia en una cartulina. Les
ayudamos a escribir el nombre de cada integrante, en la silueta que el niño nos
indique. Durante ese proceso de elaboración del collage familiar, les preguntamos si
quieren que escribamos algo sobre su familia.
 (las siluetas se han preparado con anticipación en cartulina, las cuales serán
homogéneas para todos, solo el cuerpo humano). Con esto, favorecemos que los
niños incorporen el conteo de una manera natural.
CIERRE
 Evaluación
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue lo que hicimos primero? ¿Qué
fue lo que hicimos después? ¿Cómo nos sentimos? ¿Será importante lo que hemos
realizado hoy? ¿Por qué? ¿será importante tener una familia? ¿Qué pasaría si no
tuviésemos una familia?

Vemos una función de títeres

Con la información más importante y resaltante de cada familia, realizamos una función de
títeres. Usamos unos tres o cuatro personajes.
Haremos una función sobre las costumbres que tiene esta familia cuando
están todos juntos, o les contamos alguna situación cotidiana que se vive dentro de la casa.
Ejemplo: la mamá baila cuando cocina, papá cuida al hermanito, mi hermano toca guitarra y
canta, entre otras situaciones que se dan entre los integrantes de sus familias o los que
incluyamos para la función. Cerramos la actividad diciéndoles que cada familia es única y
especial.

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