HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN COMUNES PARA

DIFERENTES ASIGNATURAS DE
ESO
REGISTROS
REGISTRO SOBRE EL TRABAJO DIARIO
SÍ NO OBSERVACIONES
1. He planificado previamente la realización del trabajo diario, y
lo he cumplido, completando las actividades y tareas
encomendadas.

2. He indicado la fecha, el tema al que corresponde y el

enunciado de la actividad (o dónde encontrarlo).

3. He sido ordenado y limpio en la redacción de las actividades.

4. He realizado un desarrollo lógico, ordenado y completo de la

resolución de las tareas encomendadas.

5. He plasmado de forma clara y concisa el planteamiento y

desarrollo de las actividades.

6. He añadido una conclusión y/o reflexión al finalizar el trabajo

diario.

7. He comprobado y corregido las actividades, según las

explicaciones. En casa, he repasado los errores y en caso
necesario he vuelto a realizar las actividades.

8. He entregado las actividades en tiempo y forma, cumpliendo

con los requisitos establecidos para su elaboración.

9. He sido original y creativo al resolver ciertas tareas,

empleando material alternativo y/o complementario por
iniciativa propia.

10. He sido autónomo en el trabajo, primando el aprendizaje

personal sobre la realización completa de actividades (una
parte sólo, en vez de todo con ayuda).

11. He apuntado las dudas surgidas para preguntarlas al profesor

en la siguiente sesión.

12. Me he esforzado en la realización del trabajo diario con el

objetivo fundamental de aumentar y reforzar mis
conocimientos, y no el de “cumplir el expediente”.
REGISTRO SEMANAL DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
(Una tabla por cada asignatura)
ASIGNATURA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1. 1.- ¿He preparado con antelación el material necesario para la clase (cuaderno, estuche, agenda, libro…)?

2.- ¿He llevado el material necesario a la sesión?

3.- ¿He tomado nota en la agenda de las actividades y trabajos pendientes y de fechas importantes (exámenes, entrega
de trabajos, presentaciones, autorizaciones, excursiones…)?
4.- ¿Me he organizado el tiempo que dedicar a cada tarea y asignatura, tanto en el aula como en casa?

5.- ¿He ordenado y clasificado los apuntes, notas y actividades de la asignatura?

6.- ¿He cumplido el plan de trabajo que me había propuesto seguir?

7.- ¿He comprobado que he cumplido con todas mis obligaciones pendientes (actividades, trabajos, estudio,
preparación…)?
8.- ¿He sido autónomo/a a la hora de trabajar en clase y en casa?
 OTRA OPCIÓN
Registro semanal de
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ASIGNATURAS

Marca con una cruz en

caso afirmativo

2. 1.- ¿He preparado con

antelación el material
necesario para la clase
(cuaderno, estuche, agenda,
libro, etc)?
2.- ¿He llevado el material
necesario a la sesión?
3.- ¿He apuntado en la
agenda de las actividades o
trabajos pendientes y fechas
importantes (exámenes, entrega
de trabajos, presentaciones,
autorizaciones, excursiones…)?
4.- ¿Me he organizado el
tiempo que dedicar a cada
tarea y asignatura, tanto en el
aula como en casa?
5.- ¿He ordenado y clasificado
los apuntes, notas y
actividades de la asignatura?
6.- ¿He cumplido el plan de
trabajo que me había
propuesto seguir?
7.- ¿He comprobado que he
cumplido con todas mis
obligaciones pendientes
(actividades, trabajos,
estudio, preparación…)?
8.- ¿He sido autónomo/a a la
hora de trabajar en clase y en
casa?

Una vez completado el registro semanal, dedica un momento a reunir toda la información referente a la misma pregunta, sin
importar la asignatura de la que se trata, y reflexiona sobre ella:
1.- ¿He preparado el material necesario para la clase con antelación (cuaderno, estuche, agenda, libro, etc)? ¿Lo he llevado a la sesión?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

2.- ¿He llevado el material necesario a la sesión?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

3.- ¿He tomado nota en la agenda de las actividades y trabajos pendientes y de fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos,
presentaciones, autorizaciones, excursiones…)?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

4.- ¿Me he organizado el tiempo que dedicar a cada tarea y asignatura, tanto en el aula como en casa?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

5.- ¿He ordenado y clasificado los apuntes, notas y actividades de la asignatura?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

6.- ¿He cumplido el plan de trabajo que me había propuesto seguir?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

7.- ¿He comprobado que he cumplido con todas mis obligaciones pendientes (actividades, trabajos, estudio, preparación…)?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

8.- ¿He sido autónomo/a a la hora de trabajar en clase y en casa?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE MI TRABAJO EN EL AULA
Criterio Sí/No Propuesta de mejora

¿He prestado atención a las indicaciones que me daba el

1
profesor o la profesora y al trabajo que tenía que realizar?

¿He aprovechado el tiempo tanto en el momento de trabajo

2
individual como en el trabajo grupal?

¿He realizado las tareas que se me han encomendado de forma

3
autónoma sin pedir ayuda a una persona adulta?

¿He anotado las dudas que me han asaltado en la realización de

4 las tareas para consultarlas con mis compañeros y compañeras
o con el profesor o la profesora?

¿Las actividades las he entregado en tiempo y forma según lo

5
establecido por el profesor o la profesora?

¿He seguido las pautas de corrección contrastándolas con mis

6
compañeros y compañeras y con el profesor o la profesora?

¿He repasado los errores cometidos y he reflexionado sobre el

7
trabajo llevado a cabo en el aula?

¿Puedo extraer una idea de lo que hoy he aprendido en la

8
sesión de esta asignatura?

¿Debo mejorar para la siguiente sesión?

9

10 ¿Me siento orgulloso u orgullosa del trabajo realizado hoy?

 ALUMNOS Y ALUMNAS

SÍ

El texto desarrolla el tema de

forma detallada aportando la
información necesaria.
NO
SÍ

El texto presenta coherencia, y

muestra las ideas principales y
REGISTRO PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS

las secundarias.
NO
SÍ

El texto está cohesionado,

estructurado en párrafos y con
las ideas relacionadas entre sí.
NO
SÍ

El texto es adecuado, con un

registro lingüístico que se
adapta a la situación
NO

comunicativa.
SÍ

El texto es totalmente legible.

NO
SÍ

El texto no contiene ningún

error ortográfico.
NO
SÍ

La presentación del texto es

limpia, con márgenes y con las
partes de que consta
NO

perfectamente delimitadas.
OBSERVACIONES
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CUADERNO.

ASIGNATURA

Sí No Sí No Sí No Sí Sí No No Sí No Sí No Sí No Sí No
1.- ¿En la portada del cuaderno indico el curso, la
asignatura, la fecha de inicio del cuaderno, y mi
nombre?

2.- ¿Indico el inicio de cada tema nuevo, y pongo la

fecha cada vez que tomo apuntes o realizo
actividades?

3.- Al realizar una actividad, ¿la enumero y copio el

enunciado, o al menos pongo dónde encontrarla
(página del libro, fotocopias, internet…)?

4.- ¿Presto especial atención la ortografía y el uso

correcto de símbolos, así como a la limpieza en el
cuaderno?

5.- ¿Respeto los márgenes y la distribución en las

hojas del cuaderno?

6.- ¿Incluyo correcciones y aclaraciones, en caso

necesario?

7.- ¿He realizado dibujos, esquemas, resúmenes y/o

mapas mentales, que me ayuden en la comprensión
del contenido?
REGISTRO PARA UN DEBATE

ASPECTO SÍ NO ¿POR QUÉ DICES ESO? ¿QUÉ PODRÍAS HACER PARA MEJORAR?

Busco información en diferentes medios, para argumentar y

defender el contenido del tema propuesto para el debate.

Argumento con información relacionada con el tema del debate.

Todos los contraargumentos que realizo son concretos,

significativos, enérgicos y convincentes.

Presento la información de forma clara, concreta

y detallada.

Mantengo la atención de los demás haciendo un uso adecuado de

los gestos, estableciendo contacto visual, empleando un buen tono
de voz y mostrando entusiasmo.
Respeto los turnos de palabra para hablar.

Respeto los tiempos asignados para hablar.

Utilizo un lenguaje apropiado, correcto, enérgico

y claro.

Escucho con atención a los demás.

Respeto las opiniones y los puntos de vista de los demás.

Tomo nota durante el debate de los aspectos que me han llamado

la atención.

Convenzo a las otras personas para que adopten mi punto de vista

sobre lo que se debate.

Acepto cambiar de punto de vista sobre lo que se debate.

Al final del debate, saco conclusiones y las comunico.

REGISTRO-DIARIO DE REFLEXIÓN PARA VALORAR EL APRENDIZAJE.

SI NO LA PRÓXIMA VEZ ME GUSTARÍA MEJORAR…

He entendido el contenido de la
sesión de hoy.

He mostrado interés y me he
esforzado en el desarrollo de las
tareas.

He resuelto de forma ágil las

dificultades que se me
planteaban en la tarea.

He preguntado a mi compañero
o compañera o profesor o
profesora las dudas que tenía
acerca de la tarea.

He corregido los errores que he

cometido en la tarea.

He anotado aquellos aspectos

en los que debo incidir para no
volver a cometer errores.
ESCALAS
ESCALA PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO, UN ARTÍCULO, ETC

MUY
ASPECTOS BIEN REGULAR MAL PROPUESTAS DE MEJORA
BIEN

Anticipa o predice de qué

puede tratar el texto a partir del
título.

Extrae información específica y

explícita del texto.

Identifica las ideas principales

y las secundarias.

Explica de qué trata el texto.

Elabora un resumen a partir de

la información relevante.

Ubica en qué parte del texto se

encuentra la información
requerida.

Relaciona el texto con gráficos

o dibujos.

Hace preguntas sobre lo leído.

ESCALA SOBRE EXPOSICIÓN ORAL

GRUPO: NOMBRE: FECHA:

REFLEXIÓN
TEMA: 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 (debo/debemos mejorar… porque…)
Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a
1 tratar.
COMUNICCOMACIÓN ORAL

Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta y

2 cuida el lenguaje no verbal.

Realiza una introducción esquemática y el orden de la

3 exposición es lógico.

Cita conclusiones, invita a realizar preguntas y se

4 despide.

La información que transmite es correcta y centrada en el

CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

5 tema.
La información ha sido trabajada y elaborada por el
6 alumno o la alumna a partir de las fuentes de información
indicadas.
Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena,
7 utilizando un vocabulario técnico acorde al tema.

8 Responde a las preguntas con acierto y precisión.

Interactúa con el auditorio mediante varias actividades

RECURSOS DE

9 que facilitan la comprensión del tema de la exposición.

APOYO

Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar

10 ejemplos importantes y es creativo.
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA
Valora del 1 al 4
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
La exposición tiene contenido. Las cosas que dice son correctas y la información es
Contenido
completa.

Estilo y lenguaje Se expresa bien, con un lenguaje correcto, cuidado, entendible y rico.

Estructura El texto sigue la estructura expositiva: introducción, cuerpo y conclusión

Conclusiones Del texto se pueden extraer conclusiones de opinión y/o de aprendizaje

Búsqueda de
Busca información útil y contrastada en periódicos, libros, páginas webs…
información
Autonomía en el
Sigue los pasos de forma autónoma y global.
trabajo

Presentación Calcula bien los espacios, la limpieza y la estética.

TOTAL
RECOMENDACIONES DE MEJORA
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

ESCALA DE EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL.

 Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Conoce el texto de memoria.

Pronuncia correctamente todas
las palabras y sonidos.
Utiliza un volumen adecuado
para que escuche toda la
audiencia.
El ritmo de la exposición es
pausado.
Se sitúa delante de la audiencia
de forma relajada.
Consulta el guión solo cuando
es necesario.
Utiliza la pizarra para anotar
ideas importantes.
Las ideas aparecen
jerarquizadas.
PROPUESTA DE MEJORA
ESCALA PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC

CASI ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA MEJORAR?

ASPECTOS SIEMPRE
SIEMPRE
A VECES NUNCA
¿POR QUÉ?

Busco información utilizando diferentes fuentes

de información y consulta.

Encuentro la información que busco y no otra.

Cuando no encuentro la información que busco,

modifico los criterios de búsqueda: amplío,
especifico o redefino los criterios.

Accedo a la información a través de las páginas

web en diferentes soportes y formatos.

Guardo la información que voy encontrando en un

documento o en una carpeta.

Evalúo la información encontrada y guardada,

comparándola y analizándola de forma crítica.

Selecciono la información significativa con

respecto al tema, es decir, útil, relevante y fiable.

Cito la fuente de donde proviene la información.

ESCALA PARA LOS MAPAS CONCEPTUALES
4: Muy bien; 3:Bien; 2:Regular; 1:Mal.

COEVALUACIÓN COMENTARIOS (Para destacar o mejorar)

EVALUACIÓN

COMPAÑERO O

COMPAÑERO O

COMPAÑERO O
AUTO

COMPAÑERA 1

COMPAÑERA 2

COMPAÑERA 3
ASPECTOS
PROPIA COMPAÑEROS

Todos los conceptos y los contenidos claves

aparecen en el mapa.

Todos los conceptos y los contenidos están

expresados de forma clara y precisa en el
mapa.

Incluye ejemplos de los diferentes conceptos y

contenidos.

Añade otros conceptos y contenidos que

enriquecen los claves.

Coloca los conceptos y los contenidos de

forma jerárquica y los ordena de manera clara
y lógica.

Relaciona y conecta los conceptos

adecuadamente y utiliza elementos gráficos
(flechas, símbolos...) y conectores o palabras
enlace.

El mapa se presenta visualmente de forma

atractiva, creativa y original.

Presenta una ortografía correcta.

Presenta limpieza en el mapa conceptual.

ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CUADERNO

 Puntualmente
En general
Propuestas de mejora Observaciones

No
Sí
¿La portada incluye el curso y nombre de la
asignatura, el trimestre, y mi nombre?

¿Pongo la fecha en la que tomo los apuntes o realizo

las actividades?

¿Indico el inicio de cada tema nuevo?

Al realizar una actividad, ¿copio el enunciado, o al

menos pongo su número y dónde encontrarlo
(página del libro, fotocopias, internet…)?

¿He cuidado la ortografía y el uso correcto de

símbolos y notación apropiados?

¿He respetado los márgenes, y he empleado bien el

espacio, sin demasiados huecos ni demasiado
comprimido?

¿He mantenido organización, orden y limpieza,

tanto en los apuntes como en la realización de
actividades?

¿He incluido correcciones y aclaraciones siempre que

ha sido necesario?

¿He abarcado todo el contenido necesario, indicando

la diversa importancia del mismo?

¿He realizado ilustraciones, dibujos, esquemas,

resúmenes y/o mapas mentales, que me ayuden en
el estudio y comprensión del contenido?

¿He utilizado adecuadamente colores, predominando

el mismo para los apuntes?

ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO

 4: Siempre; 3: Generalmente; 2: Puntualmente; 1: Nunca.

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA  FECHA 

GRUPO  4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 REFLEXIÓN (debemos mejorar en … porque …)

01 Ha realizado correctamente las responsabilidades inherentes al rol asignado

Ha planificado previamente la realización del trabajo asignado, y ha

02 cumplido con las actividades y tareas encomendadas sin relajarse ni
extralimitarse
Ha sido organizado en el desarrollo del trabajo individual y grupal,
03 identificando las prioridades, cumpliendo con los plazos, y trabajando de
forma silenciosa, ordenada y limpia
Ha respetado y valorado las aportaciones de sus compañeras y compañeros,
04 animándoles y ayudándoles en todo lo posible, y realizando críticas
constructivas

05 Genera numerosas ideas ante posibles situaciones

06 Muestra un pensamiento original ante las situaciones planteadas

07 Establece metas realistas partiendo de las ideas generadas en el equipo

Ha contribuido y participado proactivamente en la toma de decisiones del

08 grupo, aportando soluciones creativas y empleando tanto conocimientos
previos como material alternativo / complementario

09 Ha traído el material necesario para la realización del trabajo cooperativo

Independientemente de los resultados, se ha esforzado y ha dado lo mejor

10
de sí

Ha contribuido al buen ambiente de grupo, sabedor de su importancia para

11
el buen hacer de nuestro trabajo

12 Ha cumplido con los objetivos de equipo, consensuados previamente

13 Respeta y cumple las normas de funcionamiento del grupo

Ha reflexionado y ha realizado una conclusión sobre el trabajo realizado de

14
forma individual y por el grupo

ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE ACTITUD EN EL AULA

4: Siempre; 3: Generalmente; 2: Puntualmente; 1: Nunca.
NOMBRE: FECHA:
4 3 2 1 REFLEXIÓN (debo mejorar porque … )

He empleado un lenguaje adecuado en todo momento,

tanto verbal como no verbal, cuidando de no gritar ni
1
de dar impresiones equivocadas mediante la
entonación, los gestos o los movimientos.

He participado activamente en clase, preguntando las

2 dudas que me han surgido y aportando ideas y
opiniones justificadas, con criterio y respeto.

He aprovechado el tiempo en el aula, realizando las

actividades indicadas por el profesor o la profesora, y
3
atendiendo a sus explicaciones y a las de mis
compañeros y compañeras.

He trabajado de forma eficaz, mostrando motivación,

4 iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades
y en mis aportaciones.

Me he comportado bien en el aula, he respetado a mis

5 compañeros y compañeras, y he contribuido a crear un
ambiente adecuado para la convivencia del grupo.

He respetado el turno de palabra, tanto al hablar como

al escuchar a mis compañeros y compañeras, siempre
6
con interés y valorando sus aportaciones, y siendo
capaz de aceptar comentarios y críticas constructivas.
ESCALA DE OBSERVACIÓN PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EMPRENDEDORES
Realizan Llevan a cabo
Utilizan alguna reuniones de una campaña de
herramienta control del Marketing o
para el análisis y Realizan un
Realizan un Son creativos en Proyecto y dejan difusión del
diagnóstico de Utilizan el reparto de roles
presupuesto sus ideas y reflejado el producto
la realidad Cronograma, y tareas
realista para la buscan seguimiento y (Tienen en
diagrama de adecuado
(DAFO, previsión de soluciones los acuerdos cuenta los
Gantt, etc. para teniendo en
diagramas de Gastos y lleva adecuadas a los tomados en Acta puntos fuertes
Equipos/Alumnos planificar el cuenta las
VENN, un control de problemas que del producto y
trabajo capacidades de
Encuestas, este. surgen las
cado uno.
Estudio de características
mercado, …) de los
destinatarios)

S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N
RÚBRICAS
RÚBRICA PARA UNA EXPOSICIÓN ORAL
4 3 2 1

Habla con la velocidad adecuada en general, aunque

Habla con la velocidad adecuada y hace las pausas Habla con la velocidad adecuada, pero no hace todas Habla demasiado rápido y no hace ninguna pausa
demasiado rápido a veces, y no hace las pausas
convenientes durante la intervención. las pausas convenientes. durante la intervención.
convenientes.

Vocaliza y pronuncia con claridad a lo largo de toda su Vocaliza y pronuncia con claridad en casi toda su Vocaliza y pronuncia con claridad solo en algunos No vocaliza ni pronuncia correctamente, por lo que no
intervención. intervención. momentos de su intervención. se entiende lo que dice.

Se expresa con fluidez verbal, modula la voz y utiliza Se expresa con fluidez verbal y modula la voz, pero no Se expresa con fluidez verbal en ocasiones, pero no No se expresa con fluidez verbal, ni modula la voz, ni
un volumen adecuado. siempre utiliza un volumen adecuado. modula la voz ni utiliza un volumen adecuado. utiliza un volumen adecuado.

Mantiene el contacto visual con la audiencia durante la Mantiene el contacto visual con la audiencia, aunque, Mantiene el contacto visual solo con una pequeña
No mantiene el contacto visual con la audiencia.
exposición, mostrando seguridad y confianza. en alguna ocasión, solo mira a una sección. parte de la audiencia, ubicada en el mismo lugar.

HABLA Y Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a

Se presenta y nombra el tema a tratar. Saluda al comenzar y nombra el tema a tratar. Saluda a comenzar y/o se presenta.
COMUNICACIÓN tratar.
ORAL

La postura corporal no es adecuada, pero mira al

La postura corporal es adecuada, mira al auditorio, y La postura corporal es adecuada, y no distrae con
La postura corporal es adecuada, y mira al auditorio. auditorio, y/o no distrae con palabras, movimientos o
no distrae con palabras, movimientos o gestos. palabras, movimientos o gestos.
gestos.

Realiza una introducción esquemática, el orden de la

Realiza una introducción esquemática, y el orden de la El orden de la exposición es lógico, y se ligan las Realiza una introducción esquemática, o el orden de la
exposición es lógico, y se ligan las distintas partes,
exposición es lógico. distintas partes, haciéndolo saber. exposición es lógico.
haciéndolo saber.

Se citan conclusiones, se invita a realizar preguntas, y

Se citan conclusiones y se invita a realizar preguntas. Se citan conclusiones o se invita a realizar preguntas. Se despide.
se despide, indicando el deseo de haber sido claro.

Emplea el tiempo concedido, sin excederse ni quedarse Emplea menos de la mitad del tiempo, o se excede
Emplea al menos las ¾ partes del tiempo concedido. Emplea más de 5/4 partes del tiempo concedido.
corto. más de 3/2 partes del mismo.

Demuestra que está bien documentado sobre el tema, Demuestra que tiene algún conocimiento del tema,
Demuestra estar documentado sobre el tema, del que Demuestra no tener ningún conocimiento sobre el
aportando información y datos, y ofreciendo aportando algunos datos y explicaciones; pero, casi
aporta bastantes datos y explicaciones, pero, algunas tema, por lo que no aporta datos ni explicaciones; se
explicaciones ampliadas propias e interesantes, que todo el tiempo de la exposición se limita a la lectura de
veces, se limita a la lectura de la información. limita a la lectura de la información aportada.
generan curiosidad. la información.
CONTENIDO

La información que transmite es correcta y centrada en La información que transmite es del tema, pero tiene La información que transmite es correcta, pero de otro La información que transmite es de otro tema y encima
el tema. algunas incorrecciones. tema. es errónea.
 La información ha sido trabajada y elaborada,
mostrando un proceso de reflexión y comprensión.
CONTENIDO
La estructura de la exposición es lógica y está tratada
con esmero, es original, amena y fácil de seguir.
Responde a las preguntas con acierto y precisión.
Usa un vocabulario rico, específico y adecuado durante
VOCABULARIO
toda la exposición.
ORGANIZACIÓN
Se presenta la información de manera organizada y
Y
secuenciada de forma lógica.
SECUENCIACIÓN
Interacciona y empatiza con la audiencia, manteniendo
su atención con el uso de diferentes técnicas (hace
INTERACCIÓN
preguntas, bromea, aporta experiencias, emplea
estrategias...) a lo largo de toda la exposición.
Realiza la exposición en el tiempo previsto, con una
TIEMPO
adecuada distribución del tiempo.
Enriquece toda la exposición con diferentes recursos
visuales (fotos, diagramas, mapas, dibujos...) y
tecnológicos.
MATERIALES
DE APOYO Interactúa con el auditorio mediante varias actividades
o experimentos que facilitan la comprensión del tema
de la exposición.
Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar
ejemplos importantes, y es creativo.
LENGUAJE Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma
GESTUAL Y adecuada y necesaria, para apoyar y reforzar la
CORPORAL presentación.
La información ha sido trabajada, pero con poco
trabajo de reflexión y/o comprensión.
La estructura de la exposición es lógica y está tratada
con esmero, pero no es original ni amena.
Responde a las preguntas, pero ha dado algunos datos
irrelevantes.
Usa un vocabulario rico, específico y adecuado en casi
toda la exposición.
Se presenta casi toda la información de manera
organizada y secuenciada de forma lógica.
Interacciona con la audiencia, manteniendo su
atención con el uso de diferentes técnicas en la mayor
parte de la exposición.
Realiza la exposición en el tiempo previsto, pero
precipita su final o lo retarda para ajustar la
distribución del tiempo.
Enriquece una gran parte de la exposición con
diferentes recursos visuales (fotos, diagramas, mapas,
dibujos...) y tecnológicos.
Realiza alguna actividad de apoyo que facilita la
comprensión del tema.
Emplea apoyo audiovisual que no aporta información
relevante, o no es creativo.
Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma casi
siempre adecuada, aunque en alguna ocasión,
innecesaria.
Parte de la información se transmite desde una fuente
sin comprobar la fiabilidad de las mismas.
La exposición es difícil de seguir por no tener una
estructura lógica, pero está tratada con esmero, es
original, amena y fácil de seguir.
Responde a alguna pregunta con errores o No responde a ninguna pregunta, o lo hace con
vaguedades.
Usa un vocabulario básico, que es adecuado solo en
algunos momentos de la exposición.
Se presenta solo alguna parte de la exposición de
manera organizada y secuenciada de forma lógica.
Interacciona esporádicamente con la audiencia,
utilizando en raras ocasiones alguna técnica, a lo largo
de la exposición.
No realiza la exposición en el tiempo previsto, bien por
exceso bien por defecto, con una distribución del
tiempo poco adecuada.
Enriquece alguna parte de la exposición con algún
recurso visual o tecnológico.
Realiza alguna actividad de apoyo, pero no facilita la
comprensión del tema por desviarse del mismo.
Emplea apoyo audiovisual que se limita a leer o
proyectar, sin realizar una exposición adecuada.
Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma
adecuada solo en algunos momentos y, a menudo, de
forma innecesaria.
La información simplemente se transmite desde las
fuentes sin comprobar la fiabilidad de las mismas.
La exposición es difícil de seguir por no tener una
estructura lógica y ser tediosa.
continuos errores.
Usa un vocabulario pobre y no adecuado durante toda
la exposición.
La información se presenta de manera desorganizada y
sin una secuenciación lógica.
No interacciona con la audiencia en ningún momento
de la exposición.
No realiza la exposición en el tiempo previsto, bien por
exceso bien por defecto, con una distribución del
tiempo totalmente inadecuada.
No utiliza ningún recurso visual ni tecnológico en el
desarrollo de la exposición.
No realiza ninguna actividad de apoyo que facilite la
comprensión del tema de la exposición.
Apenas emplea apoyo audiovisual, o carece de él.
No hace uso del lenguaje gestual y corporal.
RÚBRICA SOBRE EXPRESIÓN ESCRITA.

ITEMS 4 3 2 1

Presenta un texto Presenta un texto

Presenta un texto no Presenta un texto no
estructurado en párrafos, con estructurado a en párrafos,
ESTRUCTURA estructurado en párrafos, estructurado en párrafos, sin
claridad y orden. Deja pero le falta claridad. Deja
aunque está ordenado. claridad ni orden.
sangría. sangría.
No comete faltas de
ortografía, puntúa Comete menos de 4 errores Comete entre 4 y 7 errores de Comete más de 7 errores de
ORTOGRAFÍA
correctamente y no presenta de ortografía o gramaticales. ortografía o gramaticales. ortografía o gramaticales.
errores gramaticales.
Relaciona las partes del texto
Relaciona las partes del texto
con, al menos, 7 conectores, No usa conectores y presenta
CONECTORES con conectores, puntuados No usa conectores.
pero no los puntúa muchas repeticiones.
correctamente.
correctamente.
Usa los adjetivos de forma Usa de forma adecuada los
apropiada y utiliza diferentes adjetivos, pero no utiliza los No repite palabras, pero el Repite palabras y el léxico es
VOCABULARIO
grados. Presenta riqueza diferentes grados. No repite léxico es escaso. pobre.
léxica. palabras.
Propuestas de mejora
RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS (A MANO O A ORDENADOR)
4 3
El trabajo contiene todas las partes que debe
Estructura tener su estructura (portada, índice, introducción,
cuerpo, conclusión, bibliografía...).
La portada engancha e introduce el tema objeto
del trabajo y los autores, y es seguida por un
índice.
La presentación de las ideas está organizada y
Organización sigue una secuencia lógica que facilita la lectura.
y secuenciación
La estructura está bien secuenciada.
El final del trabajo es original, e incluye una
reflexión profunda y conclusiones.
El texto muestra un excelente conocimiento del
tema, un desarrollo completo de sus diversos
aspectos y de las ideas, una elaboración propia de
Contenido la información y menciones a las fuentes de
donde se ha obtenido.
El tema objeto del trabajo se trata de forma
creativa, sorprendente y amena.
Se utiliza un vocabulario general preciso,
Vocabulario adecuado y variado, y se hace uso de un
vocabulario específico del tema tratado.
Se observa un uso variado y adecuado de
Gramática estructuras gramaticales complejas, sin errores.
Ortografía No comete ningún error ortográfico.
La presentación del trabajo es esmerada, cuidada
Presentación y atractiva e incluye recursos visuales (fotografías,
gráficos...).
Cumple el plazo establecido para la entrega del
trabajo.
Entrega
La extensión del trabajo se ciñe a lo solicitado por
el profesor, sin que sobre ni falte nada.
RÚBRICA SOBRE LA EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN A PARTIR DE UN TEXTO, ARTÍCULO, ETC
Falta alguna de las partes de la estructura del
trabajo.
La portada es seguida por un índice del trabajo.
La presentación de las ideas está organizada y
sigue una secuencia lógica que facilita la lectura.
La estructura tiene algún error de secuenciación.
El final del trabajo incluye una reflexión y
conclusiones.
El texto muestra un buen conocimiento del tema,
un desarrollo bueno de sus diversos aspectos y de
las ideas, y una razonable elaboración propia de la
información, aunque sin menciones a las fuentes
de donde se ha obtenido.
El tema se trata con cierta originalidad y de
forma amena.
Se utiliza casi siempre un vocabulario general
preciso, adecuado y variado, y un vocabulario
específico del tema tratado, pero se comete algún
error.
Se observa un uso variado y adecuado de
estructuras gramaticales complejas, pero se
aprecian algunos errores.
Comete uno o dos errores ortográficos.
La mayor parte de la presentación del trabajo es
esmerada, cuidada y atractiva e incluye recursos
visuales (fotografías, gráficos...).
Se retrasa en la entrega del trabajo, pero lo hace
en el día del plazo establecido.
La extensión es ligeramente superior o inferior a
la solicitada, siendo todo relevante.
2 1
El trabajo solo consta de una o dos partes de la
Faltan varias partes de la estructura del trabajo.
estructura.
La portada no es original o no introduce el tema
La portada es original e introduce el tema objeto
objeto del trabajo o a los autores, y carece de
del trabajo y los autores, pero carece de índice.
índice.
La presentación no siempre está organizada ni
La presentación de las ideas está desorganizada y
sigue una secuencia lógica, lo que dificulta la
no sigue una secuencia lógica, lo que dificulta la
lectura. La estructura tiene varios errores de
lectura. La estructura carece de secuenciación.
secuenciación.
El final del trabajo no incluye reflexión ni
El final del trabajo incluye conclusiones, pero sin
conclusiones, o aparecen pero están copiadas de
apenas reflexión, y/o parecen copiadas.
otra fuente.
El texto muestra un regular conocimiento del
El texto muestra un pobre conocimiento del tema
tema, un desarrollo limitado de sus diversos
y un desarrollo inadecuado de los diversos
aspectos y de las ideas, una presentación de la
aspectos e ideas, que no hacen referencia al tema
información literal, sin elaboración propia, y sin
propuesto.
menciones a las fuentes de donde se ha obtenido.
El tema se ha/parece desarrollado a partir de un El trabajo no es/parece original ni de autoría
trabajo ya existente. propia.
Se utiliza un vocabulario general adecuado, pero El vocabulario general es inadecuado y pobre, y
muy básico, y se hace un uso muy limitado del no se hace uso de un vocabulario especifico del
vocabulario específico del tema tratado. tema tratado.
No se hace uso de estructuras gramaticales
Se hace un uso incorrecto de las estructuras
complejas, sino simples, y se aprecian algunos
gramaticales y se aprecian muchos errores.
errores.
Comete entre tres y cinco errores ortográficos. Comete más de cinco errores ortográficos.
La mayor parte de la presentación del trabajo es La presentación del trabajo no es esmerada, es
esmerada y cuidada, pero no es atractiva e descuidada y no resulta atractiva, y no incluye
incluye algún recurso visual (fotografía, gráfico...). recursos visuales.
Se retrasa en la entrega del trabajo uno o varios
No entrega el trabajo en el plazo establecido.
días después del plazo establecido.
La extensión se ciñe a lo solicitado, pero a costa
La extensión es notablemente superior o inferior a
de eliminar partes importantes o añadir contenido
la solicitada
sin lógica.
 ITEMS 4 3 2 1

Puede citar los puntos Cita los puntos importantes de la Cita los puntos importantes de la
Identifica la No identifica los puntos
importantes de la información información pero usando el texto, información, excepto uno,
información importantes de la información del
que ha leído sin consultar el el artículo... de referencia. usando el texto, el artículo... de
relevante. texto, el artículo....
texto, el artículo... referencia.

Recuerda los detalles de los Necesita mirar el texto, el

Recuerda los detalles de los
Extrae los puntos importantes, pero artículo... para localizar la mayor El alumno no puede localizar
puntos importantes sin mirar el
detalles. necesita mirar el texto, el parte de los detalles de los detalles con precisión.
texto, el artículo...
artículo... ocasionalmente. puntos importantes.

Elabora un
Utiliza solamente una o dos Elabora un resumen de la mayor
resumen a Utiliza varias oraciones para
oraciones para describir el texto, parte del texto, el artículo... con Tiene dificultades para elaborar
partir de la describir con precisión el texto, el
el artículo... de forma clara y precisión, pero hay aspectos que el resumen del texto, el artículo...
información artículo...
concisa. no entiende.
relevante.

Relaciona el Explica con precisión la relación

Explica con precisión la relación Entiende el gráfico o dibujo pero No relaciona el contenido del
texto con de cada gráfico o dibujo con el
de cada gráfico o dibujo con el no sabe relacionarlo con el texto, texto, artículo... con el gráfico o
gráficos o texto, el artículo... y determina si
texto, el artículo... el artículo... el dibujo.
dibujos. es adecuado para la información.

Propuestas de mejora

RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOBRE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE PRODUCTOS A TRAVÉS DE TICS.

 ITEMS 4 3 2 1

Búsqueda de
Se desenvuelve de forma óptima Tiene algunas dificultades para
información en Busca información en Internet
en la búsqueda de información buscar información en Internet, Tiene dificultades para buscar
Internet utilizando estrategias propias
en Internet. Utiliza estrategias porque no sabe distinguir las información en Internet, por lo
utilizando aunque emplea mucho tiempo en
con agilidad e intuición, de forma fuentes fiables de las que no lo que necesita ayuda externa.
estrategias ello.
que optimiza el tiempo. son.
propias.

Clasifica, organiza Es metódico o metódica en la Clasifica, organiza y procesa

Clasifica, organiza y procesa Clasifica y organiza información,
y procesa clasificación, organización y datos e información de forma
datos e información, aunque lo pero no sabe distinguir lo
información de procesamiento de toda la autónoma, aunque no es
hace con ayuda externa. relevante de lo que no lo es.
forma rigurosa. información. metódico o metódica.

Sistematiza el
Sistematiza y planifica el trabajo, Sistematiza el trabajo de forma No sistematiza su trabajo, por lo
trabajo definiendo Su forma de sistematizar el
alcanzando las metas que se que alcanza metas a corto y a que no alcanza las metas
metas a corto, trabajo solo le permite alcanzar
propone a corto, medio y largo medio plazo, pero no planifica propuestas ni a corto, ni a
medio y largo metas a corto plazo.
plazo. metas a largo plazo. medio, ni a largo plazo.
plazo.

Utiliza las TIC

para crear Sus producciones con el uso de
Sus producciones con el uso de Sus producciones con el uso de Tiene dificultades para emplear
productos propios las TIC evidencian un alto
las TIC son creativas e las TIC muestran una creatividad las TIC, y sus trabajos reflejan
con sentido componente de creatividad,
innovadoras. aceptable. escasa creatividad.
creativo e originalidad e innovación.
innovador.
RÚBRICA PARA EL DISEÑO DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA
4 3
En toda la presentación usa fondos de
Fondo /
diapositivas originales propios, en lugar
plantillas
de plantillas ya diseñadas.
A lo largo de la presentación utiliza un
Fuente tipo de fuente legible y un tamaño de
letra adecuado.
Utiliza fondos en contraste con las letras
(fondos oscuros con letras claras y
fondos claros con letras oscuras). Hace
Color una buena combinación de colores a lo
largo de toda la presentación, acorde con
la temática a tratar o con los colores
corporativos.
Utiliza a lo largo de toda la presentación
Elementos diversidad de imágenes, animaciones,
multimedia vídeos y audios relacionados con la
temática.
El contenido presentado expone el tema
propuesto de forma profunda y ampliada
Contenido y con un tratamiento variado.
No hay errores ortográficos ni
gramaticales.
Toda la información está organizada de
manera clara y lógica.
Organización de
la información El cierre es original, e incluye una
diapositiva de conclusiones, y una de
agradecimiento e invitación a realizar
preguntas.
Cantidad de Las diapositivas no están saturadas de
información información.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO MONOGRÁFICO EN GRUPO
4 3
En casi toda la presentación usa fondos
de diapositivas originales propios; en
algunas utiliza plantillas ya diseñadas.
En alguna diapositiva utiliza un tipo de
fuente poco legible o un tamaño de letra
inadecuado.
En alguna diapositiva no utiliza los fondos
en contraste con las letras o no hace una
buena combinación de colores o no se
relacionan con la temática a tratar o con
los corporativos.
Utiliza en casi toda la presentación
diversidad de imágenes, animaciones,
vídeos o audios; en algunas diapositivas
no se incluyen o estos elementos no se
relacionan con la temática.
El contenido presentado expone en
general el tema propuesto de forma
profunda y ampliada y con un
tratamiento variado; en alguna ocasión,
hay algún error o falta alguna
información relevante.
La presentación tiene 1 –2 errores
ortográficos o gramaticales.
La mayor parte de la información está
organiza de forma clara y lógica; alguna
diapositiva parece fuera de lugar.
El cierre incluye una diapositiva de
conclusiones y una de agradecimiento e
invitación a realizar preguntas.
Alguna diapositiva está saturada de
información.
2 1
En algunas diapositivas usa fondos de
diapositivas originales propios; en la
mayor parte utiliza plantillas ya
diseñadas.
En la mayor parte de las diapositivas
utiliza un tipo de fuente poco legible o un
tamaño de letra inadecuado.
En varias diapositivas no utiliza los
fondos en contraste con las letras,
dificultando la legibilidad del texto, o no
hace una buena combinación de colores
o no se relacionan con la temática a
tratar o con los corporativos.
Utiliza en algunas diapositivas de la
presentación imágenes, animaciones,
vídeos o audios, pero algunos de estos
elementos están repetidos o no se
relacionan con la temática.
El contenido presentado expone de forma
básica el tema propuesto; hay errores o
faltan informaciones relevantes.
La presentación tiene 3 – 5 errores
ortográficos o gramaticales.
Solo ocasionalmente la información está
organizada de forma clara y lógica.
El cierre incluye una diapositiva de
agradecimiento e invitación a realizar
preguntas.
Casi todas las diapositivas están
saturadas de información.
2 1
Siempre utiliza plantillas ya diseñadas
para los fondos de diapositivas.
A lo largo de la presentación utiliza un
tipo de fuente poco legible o un tamaño
de letra inadecuado.
En muchas diapositivas o en todas no
utiliza los fondos en contraste con las
letras, dificultando la legibilidad del texto,
o no hace una buena combinación de
colores o no se relacionan con la
temática a tratar o con los corporativos.
No utiliza n imágenes, animaciones,
vídeos o audios en la presentación.
El contenido presentado es pobre y no
expone correctamente el tema
propuesto.
La presentación tiene 6 o más errores
ortográficos o gramaticales.
La información aparece dispersa y sin
organización.
El cierre no incluye una diapositiva de
invitación a realizar preguntas.
Las diapositivas están saturadas de
información.
 El texto tiene una estructura
Estructura El texto tiene una estructura El texto diferencia partes, El texto no diferencia partes ni
muy clara, por lo que está muy
del texto ordenada. aunque con dificultad. tiene estructura.
bien ordenado.
Todos han participado en la
Distribución Todos han participado en la Algunos alumnos/as han Solo un alumno/a ha cargado
elaboración del trabajo de
de tareas elaboración del trabajo. participado y otros no. con casi todo el trabajo.
forma más o menos equitativa.
La información es relevante,
La información es relevante e Falta información, es
Búsqueda de está bien seleccionada y bien La información es correcta,
interesante y evitando el corta incorrecta, o solo se ha
información elaborada, evitando el corta y aunque está poco elaborada.
y pega. copiado.
pega.
El escritor no comete errores
El escritor comete algún El escritor comete varios El escritor comete muchos
Gramática y de gramática u ortografía que
errores de gramática u errores de gramática u errores de gramática u
Ortografía distraigan al lector del
ortografía. ortografía. ortografía.
contenido.
Originalidad
El escrito destaca por ser
en el tema y El escrito es interesante y con Se ha esforzado en buscar la Es poco original tanto en el
interesante, original y ayuda a
su elementos originales creatividad en su escrito. tema como en su tratamiento.
mantener el interés del lector.
tratamiento
Propuestas de mejora

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO

4 3 2 1
 Se ha obtenido información de una gran Se ha obtenido gran cantidad de La información obtenida es amplia, pero
La información obtenida es escasa y de
Fuentes variedad de fuentes y se ha contrastado y información, pero de una sola fuente, de poca calidad, limitándose a un “corta
poca calidad.
reelaborado. aunque se presenta reelaborada. y pega”.

Muestra información general, una La información o las características

Muestra información general, una presentación Muestra información escasa o
presentación y características principales básicas mostradas no permiten que el
Introducción y características principales del objeto de características básicas del objeto de
del objeto de investigación, aunque de auditorio contextualice el objeto de
investigación. investigación.
forma incompleta. investigación.
A penas se aportan los hechos más
Se aportan bastantes de los hechos más Se aportan pocos de los hechos más
Se aportan una gran cantidad y variedad de los relevantes, tendencias, autores
relevantes, tendencias, autores relevantes, tendencias, autores
hechos más relevantes, tendencias, autores significativos, obras fundamentales,
Cuerpo significativos, obras fundamentales, significativos, obras fundamentales,
Estructura significativos, obras fundamentales, fragmentos
fragmentos de novelas o poemas fragmentos de novelas o poemas
fragmentos de novelas o poemas
del texto de novelas o poemas representativos.
representativos. representativos.
representativos, o estos no corresponden
con el objeto de la investigación.
Se facilita un resumen final incompleto o
Se facilita un resumen final básico, con Se facilita un resumen final con errores
Se facilita un resumen final muy completo con la con numerosos errores, donde no
la importancia de las tendencias y en la importancia de las tendencias, los
importancia de las tendencias y autores, la aparece la importancia de las
Conclusión autores, la significación del objeto de autores más relevantes, la significación
significación del objeto de estudio y su relación tendencias, los autores más relevantes,
estudio y su relación con otros del objeto de estudio, o la relación de
con otros objetos. la significación del objeto de estudio, o
objetos.del trabajo. este con otros objetos.
la relación de este con otros objetos.

La investigación está enriquecida con una gran

En la investigación se aportan algunos En la investigación no se aporta ninguna
cantidad y variedad de elementos: En la investigación se aportan pocos
Ampliación presentaciones multimedia, videos, audios,
elementos de enriquecimiento, pero
elementos de enriquecimiento.
presentación multimedia, video, audio,
poco variados. ilustración, fotografía…
ilustraciones, fotografías…

Gramática y El escritor no comete errores de gramática u

El escritor comete algún error de
gramática u ortografía, pero no es
El escritor comete varios errores de El escritor comete numerosos errores de
Ortografía ortografía que distraigan al lector del contenido.
significativo.
gramática u ortografía significativos. gramática u ortografía.

Originalidad en el
El escrito destaca por ser interesante, original y El escrito es interesante y con elementos Se ha esforzado en buscar la creatividad El escrito es poco original, tanto en el
tema y su ayuda a mantener el interés del lector. originales. en su escrito. tema como en su tratamiento.
tratamiento
Se realiza una exposición oral ante los Se realiza una exposición oral ante los
Se realiza una exposición oral satisfactoria ante Solo se presenta la exposición oral o una
compañeros y se entrega una copia compañeros y se entrega una copia
Presentación los compañeros y se entrega una copia escrita
escrita al profesor, aunque se observan escrita al profesor, pero se observan
copia escrita de la investigación al
al profesor. profesor, o el número de errores es alto.
algunos errores poco significativos. varios errores significativos.

RÚBRICA SOBRE EL CUADERNO DE TRABAJO.

4 3 2 1
 La presentación, aunque legible,
La presentación es legible, limpia La presentación es legible, limpia
tiene partes que se han hecho La presentación no es legible y
Presentación y ordenada. No aparecen y ordenada. Hay alguna palabra
deprisa y denotan falta de falta limpieza y orden.
palabras tachadas. tachada o borrón.
limpieza.

Faltan muchas tareas y

Presenta todas las tareas y Faltan algunas tareas o
Presenta todas las tareas y actividades por completar.
Contenidos actividades, pero el nivel de actividades, aunque la calidad de
actividades con gran precisión. Aparecen muchas hojas en
calidad es mejorable. las tareas presentadas es buena.
blanco.

La información no sigue una La información del cuaderno está

La información está organizada La información está organizada
secuencia temporal de todo lo totalmente desordenada. No hay
Organización de manera temporal y está de manera temporal, pero hay
trabajado, aunque algunas partes una secuencia temporal del
completa. partes incompletas.
están ordenadas. trabajo.

Corrige todos los errores y no los Corrige los errores y en Hay actividades que están sin
No hay actividades corregidas y
Corrección vuelve a cometer en actividades actividades posteriores comete corregir y comete errores en
recae en los mismos errores.
posteriores. de nuevo alguno de ellos. actividades posteriores.

Valora su trabajo y de forma No siempre reflexiona sobre su

Valora su trabajo y plantea Reflexiona sobre su trabajo, pero
Reflexión puntual plantea propuestas de trabajo ni plantea propuestas de
propuestas de mejora. no plantea propuestas de mejora.
mejora. mejora.
RÚBRICA PARA TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO
4 3
Afronta todas las tareas a realizar
SEGURIDAD
con seguridad.
Focaliza su atención en la tarea o
ATENCIÓN actividad que está realizando, sin
necesidad de supervisión.
2 1
Casi siempre afronta las tareas con
Casi siempre afronta las tareas con
seguridad, aunque en alguna Muestra inseguridad en la realización
inseguridad, aunque en alguna de
ocasión lo hace con cierto grado de de las tareas.
ellas muestra mayor seguridad.
inseguridad.
Presta atención a la tarea o actividad
Casi siempre necesita supervisión Siempre se muestra distraído en la
que está realizando, pero en alguna
para centrarse en la tarea o tarea o actividad que está
ocasión necesita supervisión para
actividad que está realizando. realizando.
volver a focalizar su atención.

Muchas veces hace uso de sus

Siempre hace uso de sus recursos
RECURSOS
personales para el desarrollo de las
PERSONALES
actividades y tareas propuestas.
A veces hace uso de sus recursos Nunca hace uso de sus recursos
recursos personales para el
personales para el desarrollo de las personales para el desarrollo de las
desarrollo de las actividades y tareas
actividades o tareas propuestas. actividades y tareas propuestas.
propuestas, pero no siempre.

Se muestra casi siempre satisfecho

Se muestra siempre muy satisfecho
en la realización de las tareas y
SATISFACCIÓN
actividades o con las propuestas de
ideas.
Cumple siempre los plazos marcados
PLAZOS /
para realizar todas las tareas o
ENTREGA
actividades solicitadas.
Analiza y evalúa el trabajo realizado
y hace propuestas de mejora cuando
EVALUACIÓN
corresponde, de forma crítica y
realista.
en la realización de las tareas y
actividades o con las propuestas de
ideas, aunque en alguna ocasión
muestra insatisfacción.
Cumple casi siempre los plazos
marcados para realizar las tareas o
actividades solicitadas; alguna vez
no lo hace.
Analiza y evalúa el trabajo realizado
de forma crítica y realista casi
siempre; no siempre hace
propuestas de mejora.
Solo en algunas ocasiones se
muestra satisfecho en la realización
de las tareas, actividades o con las
propuestas de ideas.
Casi nunca cumple los plazos
marcados para realizar las tareas o
actividades solicitadas; alguna vez sí
lo hace.
Analiza y evalúa el trabajo realizado
solo en algunas ocasiones, y no lo
hace de la forma crítica y realista
esperable; tampoco hace propuestas
de mejora.
Se muestra siempre insatisfecho en
la realización de las tareas,
actividades o con las propuestas de
ideas.
Incumple siempre los plazos
marcados para realizar las tareas o
actividades solicitadas.
No analiza ni evalúa ni hace
propuestas de mejora sobre el
trabajo realizado.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO
4 3
Participa de forma activa y autónoma, aportando
ideas propias y, en todo momento, escuchando,
PARTICIPACIÓN valorando y respetando las de los demás, así
como animándolos y ayudándolos y realizando
críticas constructivas.
Siempre realiza las actividades que se le
encomiendan en el grupo, sin relajarse ni
RESPONSABILIDAD
extralimitarse, y lleva los materiales o recursos
INDIVIDUAL
necesarios que se le encargan para realizar las
tareas.
Trabaja mucho en el tiempo de clase y sacrifica
parte de su tiempo libre cuando la tarea así lo
requiere.
Se relaciona e interacciona con los integrantes
del grupo, independientemente de su relación
INTERACCIÓN amistosa, para el desarrollo de las tareas y la
consecución de los objetivos propuestos.
Es positivo escuchando las opiniones de los
compañeros y compañeras y buscando siempre
el acuerdo. Aunque su opinión no prevalezca, se
involucra de forma entusiasta con la decisión del
equipo.
Resuelve los conflictos que se presentan en el
RESOLUCIÓN grupo de forma autónoma, valiéndose de
DE CONFLICTOS estrategias o técnicas, a fin de contribuir al buen
ambiente.
Conoce y respeta las normas que se han
RESPETO
establecido para el buen funcionamiento del
DE LAS NORMAS grupo.
Desempeña correctamente el rol asignado dentro
del grupo, cumpliendo con todas las funciones
ROL EN EL GRUPO que se describen en él.
Participa en la evaluación del grupo o en la
reflexión sobre él, conociendo los aspectos que
se evalúan o sobre los que se reflexiona,
haciendo consideraciones críticas y propuestas
EVALUACIÓN / de mejora para seguir creciendo como grupo.
REFLEXIÓN
Reflexiona sobre lo hecho, siendo crítico y
objetivo sobre los aspectos más importantes,
tanto de su trabajo como del trabajo del grupo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOBRE UNA SESIÓN-TALLER
4 3
Participa de forma activa y autónoma, aportando
algunas ideas propias y, en muchas ocasiones,
escuchando, valorando y respetando las de los
demás, así como animándolos y ayudándolos y
realizando críticas constructivas.
Casi siempre realiza las actividades que se le
encomiendan en el grupo y alguna vez se olvida
de llevar los materiales o recursos necesarios que
se le encargan para realizar las tareas.
Trabaja mucho en el tiempo de clase, pero le
cuesta emplear su tiempo libre cuando la tarea
así lo requiere.
No se relaciona ni interacciona con la totalidad de
los integrantes del grupo, a pesar de que la
finalidad sea el desarrollo de las tareas y la
consecución de los objetivos propuestos.
Escucha las opiniones de los compañeros y
compañeras con respeto, pero cuando su punto
de vista no es aceptado, deja de implicarse por
completo.
Resuelve los conflictos que se presentan en el
grupo, pero con alguna ayuda, valiéndose de
estrategias o técnicas, a fin de contribuir al buen
ambiente.
Conoce las normas que se han establecido para
el buen funcionamiento del grupo y respeta casi
todas.
Desempeña correctamente el rol asignado dentro
del grupo, pero no cumple todas las funciones
que se describen en él, o las cumple con algún
error.
Participa en la evaluación del grupo o en la
reflexión sobre él, conociendo los aspectos que
se evalúan o sobre los que se reflexiona,
haciendo consideraciones críticas, pero no
aportando propuestas de mejora.
Reflexiona sobre distintos aspectos del trabajo,
aunque le cuesta un poco reflejar en qué debería
mejorar personalmente y el grupo la próxima
vez.
2 1
Participa de forma activa si el tema es de su
interés, aportando alguna idea propia y
escuchando, valorando y respetando las de los No participa de forma activa.
demás, así como animándolos y ayudándolos,
siempre que se lo pidan.
Realiza solo algunas de las actividades que se le No realiza las actividades que se le encomiendan
encomiendan en el grupo y no lleva los en el grupo y no lleva los materiales o recursos
materiales o recursos necesarios que se le necesarios que se le encargan para realizar las
encargan para realizar las tareas. tareas.
Trabaja bastante en clase, pero no se implica Trabaja poco en clase y no pone mucho interés
mucho en las tareas que requieren emplear su en las tareas que requieren emplear su tiempo
tiempo libre. libre.
Solo se relaciona con los integrantes del grupo
No se relaciona ni interacciona con los
que le son afines e interacciona con ellos solo en
integrantes del grupo; solo quiere trabajar de
algunas ocasiones.
forma individual.
Da su opinión cuando hay que tomar una
No aporta opiniones al trabajo ni respeta
decisión sobre el trabajo, pero deja de hacer
completamente las opiniones de los demás.
contribuciones si no se acepta.
Resuelve en alguna ocasión los conflictos que se
presentan en el grupo, con ayuda y si se le pide No solo no resuelve los conflictos que se
con insistencia y se le proporciona alguna presentan en el grupo, sino que los crea.
estrategia o técnica.
Conoce las normas que se han establecido para Conoce parcialmente o no conoce las normas que
el buen funcionamiento del grupo, pero solo se han establecido para el buen funcionamiento
respeta algunas de ellas. del grupo y no las respeta.
Desempeña el rol asignado y realiza alguna de
No desempeña el rol asignado dentro del grupo o
las funciones descritas en él, pero atendiendo
lo hace de forma incorrecta.
solo a su gusto personal.
Participa algunas veces en la evaluación del
grupo o en la reflexión sobre él, conociendo los
No participa en la evaluación del grupo o en la
aspectos que se evalúan o sobre los que se
reflexión sobre él, no aportando consideraciones
reflexiona, pero sin hacer consideraciones críticas
críticas ni propuestas de mejora.
y sin ser realista en algunos de esos aspectos ni
aportar propuestas de mejora.
Responde sobre su reflexión relacionada con el
No responde completamente sobre su reflexión
trabajo, pero sin pensar con mucha profundidad
relacionada con el trabajo; solo hace
ni reflejar lo que se podría mejorar
afirmaciones sin explicar o razonar.
personalmente y el grupo.
2 1
 Muestra una atención activa y
Atención activa
positiva, posibilitando que se pueda
y positiva. trabajar más y mejor en cada sesión.
Muestra una atención activa y
No muestra atención, pero se puede No muestra atención y no es posible
positiva, aunque le suponga esfuerzo
trabajar.
trabajar con él o ella. trabajar con él o ella.

Participa de Participa de manera activa en todo lo Participa de forma activa, pero de No participa de forma activa, pero No participa en lo que se le propone
manera activa. que se propone en la sesión. manera forzada. contesta cuando se le pregunta. en la sesión.

Aprovecha el Aprovecha el tiempo y acaba la tarea

Aprovecha el tiempo, pero no logra No aprovecha el tiempo, aunque No aprovecha el tiempo ni acaba la
tiempo y acaba que se le encomienda en cada
terminar la tarea de la sesión. termina la tarea de la sesión. tarea de la sesión.
la tarea. sesión.

Independencia No trabaja de forma autónoma y

Trabaja siempre de forma Trabaja de forma autónoma cuando No trabaja de forma autónoma.
para trabajar demanda continuamente al profesor
autónoma. se le dan pautas claras.
solo o sola. o la profesora.

Interacciona con
Interacciona con normalidad con el Interacciona con el grupo, pero no No interacciona con el grupo, pero No interacciona con el grupo y no se
normalidad con
grupo y se siente bien. de forma espontánea. no se siente incómodo o incómoda. siente cómodo o cómoda en él.
el grupo.

Capacidad de Identifica en qué tiene que cambiar, No identifica en qué tiene que
Identifica en qué tiene que cambiar Identifica en qué tiene que cambiar,
rectificar y afán pero no rectifica, aunque intenta cambiar, ni rectifica, ni se esfuerza
y lo rectifica. pero no es capaz de rectificarlo.
de superación. esforzarse. por superarse.

Cuida el
Cuida el material y recoge el lugar Cuida el material pero no recoge el No cuida el material, pero recoge el No cuida el material ni recoge el
material y
donde ha estado trabajando. lugar donde ha estado trabajando. lugar donde ha estado trabajando. lugar donde ha estado trabajando.
recoge el taller.

Utiliza los
términos de Conoce y utiliza de forma adecuada Comete algún error al utilizar algún Conoce los términos pero no los No conoce y no utiliza los términos
manera los términos. término dentro del taller. utiliza. de forma adecuada.
adecuada.

RUBRICA PARA EVALUAR LA AUTONOMÍA PERSONAL.

4 3 2 1

Reconoce sus fortalezas y debilidades,
Autonomía y
haciendo uso de sus recursos personales para
conocimiento
el desarrollo eficaz de las actividades y tareas
personal.
propuestas.
Afronta sus tareas con seguridad. Muestra
confianza en sus aptitudes y habilidades,
Confianza
afrontando las dificultades que surgen en el
desarrollo de las actividades.
Se muestra visiblemente satisfecho por la
resolución de la tarea.
Es consciente de la influencia del esfuerzo en
Motivación /Espíritu
las situaciones de éxito.
de logro
Analiza y hace propuestas de mejora sobre su
trabajo. No se desanima ante las dificultades
que encuentra en las tareas habituales.
Asume responsabilidades, tanto en el trabajo
grupal como individual, con iniciativa propia.
Cumple los plazos establecidos y realiza las
tareas y roles encomendados.
Responsabilidad
Respeta y cumple las normas. Reflexiona
antes de actuar y conoce y asume, sin
cuestionarlas, las consecuencias de sus
acciones.
Realiza un listado de las tareas a realizar
gestionando de manera eficaz los recursos y
Gestión eficaz del
el tiempo para ejecutarlas.
trabajo
Respeta la Planificación, marcando metas
cortas para la consecución de la misma.
Identifica con rapidez la situación
problemática, genera diferentes soluciones y
Toma de valora las consecuencias posibles de estas.
decisiones/Resolución Toma una decisión, actúa en consecuencia y
problemas asume las dificultades encontradas.
Este proceso lo realiza con determinación y
rapidez.
RUBRICA PARA EVALUAR EL LIDERAZGO.
4 3
Participa en situaciones de comunicación
respetando las normas básicas: turno de
palabra, recogiendo en sus
Habilidades de
argumentaciones ideas de los demás,
comunicación y
expresándose de forma clara y ordenada…
negociación
En la negociación genera diferentes
alternativas que integren los intereses de
ambos para llegar a acuerdos.
Reconoce sus fortalezas y debilidades;
necesitando supervisión para la organización
de sus tareas, ya que las desarrolla haciendo
uso poco eficaz y consciente de sus recursos.
Se muestra confiado en sus aptitudes y
habilidades, pero en ocasiones ante la
dificultad necesita que se le ayude.
Se muestra satisfecho por el éxito obtenido en
las tareas y esto motiva que las afronte como
un reto personal.
Analiza y hace propuestas para mejorar su
trabajo. Aunque a veces se desanime, es
capaz de engancharse a la tarea gracias a
recursos personales o apoyo externo.
Asume las responsabilidades individuales y en
el trabajo grupal y realiza las tareas o roles
encomendados. Muestra dificultades para
cumplir los plazos marcados. Respeta y
cumple las normas. Asume las consecuencias
de sus acciones, aunque a veces las
cuestione.
Realiza un listado de tareas y tiempos de
modo realista, pero no hace una buena
planificación de recursos. Muestra problemas
en la gestión del tiempo.
Realiza todo el proceso, identificando la
situación problemática y las posibles
soluciones y consecuencias, pero tarda
demasiado tiempo en tomar la decisión
después de valorarlas por inseguridad o miedo
al fracaso
Respeta el turno de palabras, escucha e
integra en sus ideas opiniones de los
demás. Se expresa de forma clara y
ordenada. Muestra intención de llegar a
acuerdos, aunque en algunos casos
superpone sus intereses al de los demás.
No identifica, o lo hace de modo poco realista,
sus fortalezas y debilidades, no haciendo uso
de estas y solicitando ayuda en numerosas
ocasiones para la realización de las
actividades propuestas.
No afronta con igual seguridad todas las
tareas propuestas, dependiendo del tipo o del
contenido de estas.
Muestra interés y satisfacción por alcanzar los
objetivos en un número limitado de tareas. Le
cuesta analizar críticamente su trabajo y
buscar estrategias para mejorarlo.
Elude responsabilidades y realiza tareas
individuales y grupales de modo irregular. No
siempre respeta las normas y las cuestiona las
consecuencias, aunque termina cumpliendo
las sanciones o indicaciones propuestas.
El listado de tareas y tiempos que realiza no
siempre es realista.
Se pierde en el proceso de la planificación y
hay que ayudarle a proseguir. No siempre
consigue el éxito.
Realiza el proceso de toma de decisiones y
resolución de un problema de manera
inadecuada, mostrando inseguridad y
necesitando ayuda y refuerzo constante para
enfrentarlo.
2 1
Mantiene una posición fija en sus ideas,
aunque respeta las normas de intercambio
en las situaciones de comunicación. En la
negociación trata de imponer su criterio
No identifica sus fortalezas y debilidades.
Necesita supervisión constante y ayuda para
la realización de sus tareas.
Muestra inseguridad a la hora de afrontar sus
tareas, lo que le paraliza o entorpece su
trabajo.
Realiza las tareas por mandato o no las
realiza. No muestra preocupación por
mejorarlas.
No realiza sus tareas o no cumple los plazos
marcados. Actúa sin valorar las consecuencias
y se niega a asumirlas.
No identifica las tareas a realizar en un
trabajo.
Nunca cumple la planificación si la hubiera.
Se bloquea ante una situación problemática y
no es capaz de resolverla. Para tomar
decisiones necesita supervisión y ayuda casi
constante.
No respeta las normas en situaciones de
comunicación: llega a perder las formas,
no respeta los turnos de palabras ni
escucha las aportaciones de los demás.
O asume las decisiones de los demás sin
defender su postura o intenta imponer su
criterio sin importarle la opinión de los
demás.

Muestra entusiasmo, asume sus
responsabilidades y se preocupa,
acompaña y anima a cada uno de sus
Dirección del grupo compañeros por igual.
Coordina y promueve la consecución de los
objetivos del grupo, organizando de forma
eficaz el trabajo grupal.
Valora las diferentes posibilidades y sus
posibles consecuencias. Toma decisiones,
Asumir riesgos realiza acciones que tienen un cierto nivel
de incertidumbre sobre sus efectos pero
calibrando sus consecuencias.
Se muestra activo y entusiasmado ante
Energía y cualquier tarea que se le presenta.
entusiasmo Mantiene el interés y la atención durante
todo el proceso de trabajo.
Estimula la motivación de sus compañeros
en virtud de una tarea común. Mantiene de
forma constante el nivel de actividad del
Influencia positiva
grupo, sobre todo en los momentos
en los demás y
difíciles.
generar implicación.
Mantiene la calma y promueve el consenso
y autocontrol de emociones y frena que los
conflictos personales interfieran.
RUBRICA PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.
4 3
Muestra un pensamiento original
e intuitivo antes las situaciones
planteadas, generando
Creación de
numerosas posibilidades y
Ideas Nuevas
soluciones nuevas con facilidad.
Hace un uso original de los
recursos con los que cuenta.
Muestra entusiasmo, asume
responsabilidades pero se desanima con
facilidad ante las dificultades.
Se preocupa por todos pero no muestra
habilidades para acompañarles en el
proceso de trabajo.
Asume el rol de coordinador, programa y
organiza a nivel grupal pero no consigue
que el nivel de implicación de sus
compañeros sea el adecuado.
Valora diferentes posibilidades y las
consecuencias de estas, tomando
decisiones con determinación. Asume poco
riesgo en ellas.
Muestra una actitud activa, con entusiasmo
ante las tareas propuestas, pero se
desanima con frecuencia durante el
proceso. Es capaz de volver a engancharse
por estímulos de compañeros o profesores.
Mantiene el nivel de actividad del grupo,
sobre todo en los momentos difíciles.
Mantiene la calma y promueve el consenso
y autocontrol de emociones.
Genera posibilidades y soluciones
limitadas pero desde la intuición
y con originalidad.
Utiliza el entorno de manera
creativa para optimizar los
recursos, aunque no todas las
ideas son realistas.
Muestra entusiasmo para dirigir el trabajo
en grupo pero no asume sus
Su actitud es pasiva. No se preocupa por
responsabilidades. El nivel de implicación
sus compañeros y genera tensiones en el
no es muy alto.
trabajo grupal.
No trata por igual a sus compañeros en el
No es capaz de organizar el trabajo del
desarrollo de sus funciones.
grupo.
Las propuestas de organización del trabajo
grupal son poco eficaces y mejorables.
Toma decisiones a la ligera, sin valorar con
No es capaz de tomar decisiones. Presenta
profundidad las consecuencias de las
miedo al fracaso.
distintas posibilidades.
Realiza las tareas propuestas pero con Actitud pasiva. Se niega a hacer las tareas
desánimo y sin ilusión. propuestas.
Trabaja de manera constante para la
consecución de objetivos, pero no fomenta Trabaja de manera individualista y no se
ni estimula la participación de sus preocupa por la consecución de los
compañeros. objetivos comunes. Se mantiene al margen
Promueve el consenso en situación de de los conflictos o los gestiona de manera
conflicto, pero pierde la calma en la gestión violenta.
de la situación.
2 1
Genera posibilidades predecibles No imagina posibilidades ni
y no aporta ideas o soluciones soluciones ante una situación o
novedosas. problema.

Establece metas de acción
Procesos realistas partiendo de las ideas
creativos generadas para desarrollar un
proyecto.
No da por supuesto que lo
habitual es la única opción y
explora otras posibilidades para
Generar
su Proyecto. Es capaz de romper
cambios y
con prejuicios para proponer
perspectivas
ideas novedosas. Este proceso lo
realiza de manera sistemática al
inicio de cada proyecto.
En la ejecución del proyecto es
capaz de desarrollar una visión
sobre desafíos y necesidades
futuras y sus consecuencias.
Visión de futuro
Muestra curiosidad, se cuestiona
e investiga sobre los temas
tratados tanto directa como
indirectamente.
Necesita supervisión para centrar
Establece metas de acción
y definir de manera eficaz las
realistas desde las ideas No define las ideas que genera
metas de acción para la
generadas pero en número en metas de acción concreta.
realización del proyecto, a partir
inadecuado.
de las ideas generadas.
Valora otras opciones fuera de lo
Considera pocas posibilidades y
habitual o la costumbre en el
soluciones fuera de las Considera que lo que se ha hecho
desarrollo de sus proyectos.
habituales, pero se cuestiona siempre es lo mejor y no se
Muestra interés en la búsqueda
sobre ellas. Solo indaga en otras cuestiona sobre ello.
de otras experiencias pero no las
experiencias cuando se le No indaga en otras experiencias.
realiza al no encontrarse en las
sugiere.
prioridades del proyecto.
Mantiene una perspectiva de
Sólo en algunos casos prevé Se encuentra con dificultades
futuro identificando posibles
dificultades en el proyecto o en siempre sin preverlas y no piensa
desafíos y necesidades, pero
su aplicación. más allá del momento de
directamente vinculadas al
Sólo muestra curiosidad e interés finalización del proyecto.
desarrollo del Proyecto.
por los temas que le resultan En muy pocas ocasiones se
Realiza preguntas e investiga
interesantes y de forma plantea preguntas o investiga
sobre el tema de manera
esporádica. sobre ello.
habitual.
RUBRICA PARA EVALUAR LAS HABILIDADES EMPRESARIALES.
4 3
Identifica de manera sistemática y
Definición del
con claridad los elementos del DAFO
Objeto de
en su entorno para definir el objeto
negocio y
del negocio. Presenta un análisis
estrategia
completo y valorando diversos
competitiva
aspectos, no todos ellos obvios.
Realiza un presupuesto
Gestión de pormenorizado de todos los costes
aspectos vinculados al proyecto y evalúa el
económicos- mismo generando posibilidades
financieros originales y diferentes para optimizar
los recursos financieros.
Identifica las fortalezas y habilidades
de cada compañero y las tiene en
Gestión de
cuenta para realizar el reparto de
Recursos
tareas en el grupo y en la definición
humanos
de las líneas estratégicas de negocio.
Identifica las fortalezas del producto
Marketing y
y a los destinatarios y publicita el
comunicación
producto de manera atractiva y
empresarial
adecuada.
Ha tenido en cuenta el impacto
social y ecológico del producto en su
Responsabilidad
concepción, el desarrollo del proceso
social y sentido
de producción y las consecuencias
ético
de su uso.
Reconoce los elementos del DAFO en
su entorno más cercano (contexto y
grupo de trabajo), encontrando
algunas conclusiones sencillas a
considerar para el proyecto.
Realiza un presupuesto detallado.
Genera posibilidades diferentes,
alguna original, para optimizar los
recursos financieros.
Reconoce y utiliza las capacidades
de los miembros del equipo para ser
más eficaces en el desarrollo del
proyecto, pero no las ha tenido en
cuenta para la definición del
negocio.
Identifica las fortalezas y a los
destinatarios, pero su presentación
no es muy atractiva o no está
especialmente dirigida a ellos.
Se ha preocupado por las
consecuencias del uso del producto y
de su producción en el entorno, pero
no ha definido el producto con la
intención de mejorarlo
2 1
Muestra dificultades para analizar el Tiene dificultades para identificar los
contexto y su grupo, necesitando elementos del DAFO, tanto en el
ayuda y supervisión en el proceso grupo de trabajo como en su
para elaborar conclusiones. entorno, contexto, cercano.
Realiza un presupuesto poco
No realiza un presupuesto real de la
detallado, lo que le lleva a tomar
actividad. Improvisa y tiene
decisiones erróneas.
dificultad para generar alternativas
Propone alguna alternativa viable
para la gestión de los recursos.
para optimizar recursos.
Tiene dificultades para identificar las Realiza propuestas para el reparto
fortalezas de los compañeros y de actividades y responsabilidades
aprovecharlas en el reparto de sin tener en cuenta las capacidades
tareas, pero lo tiene en cuenta. de cada uno.
Ha hecho una publicitación atractiva
La presentación del producto es
pero no ha tenido en cuenta las
inadecuada, poco atractiva o
fortalezas del producto o los
inexistente.
destinatarios.
Ha evaluado de manera incompleta
El criterio del impacto social y
el impacto social y ecológico de
la
ecológico no se ha tenido en cuenta
actividad o no ha sido consciente en
en la definición y el desarrollo de la
el desarrollo de la misma.
actividad.
DIANAS
DIANA ACTITUD EN EL AULA

He participado activamente en clase,

preguntando todo aquello de lo que me ha
quedado alguna duda, y aportando ideas y
opiniones justificadas, con criterio y respeto. He aprovechado el tiempo en el
aula, realizando las actividades
indicadas por el profesor, y
atendiendo a sus explicaciones y a
He empleado un lenguaje
3 las de mis compañeros.
adecuado en todo momento,
tanto verbal como no verbal,
cuidando no gritar ni dar
impresiones equivocadas
mediante la entonación, 2
gestos o movimientos.

He trabajado de forma eficaz,

0 mostrando motivación, iniciativa y
He trabajado la empatía y la creatividad en el desarrollo de las
asertividad en los momentos actividades y en mis aportaciones.
de diálogo y debate en el
aula, ejerciendo un
autocontrol adecuado.

He tenido una buena

actitud en el aula,
respetando a mis
He escuchado atentamente a
compañeros y
los demás, siendo capaz de colaborando en la
aceptar comentarios y consecución de un
críticas constructivas, y He respetado el turno de ambiente adecuado
tratando de extraer palabra, tanto al hablar para la convivencia
información que me permita como al escuchar a mis del grupo, sabedor de
reafirmar o, en su caso, compañeros, siempre con su importancia en el
reestructurar mi opinión. interés y valorando sus adecuado desarrollo y 4.- Siempre
aportaciones. la obtención de los 3.- Generalmente
objetivos de la sesión.
2.- Puntualmente
1.- Nunca
DIANA PARA EL TRABAJO Y EL COMPORTAMIENTO EN CLASE

1. Escucho con
atención al profesor/a
y a los
compañeros/as.

2. Participa
8. Conozco y respeto activamente en las
las normas
8. Conozco de clase.
y respeto 3 diferentes actividades
las normas de clase. propuestas en clase.

1
3. Realizo preguntas
referidas al tema
7. Aprovecho el tratado o a la
tiempo y termino las 0 actividad/tarea a
actividades/tareas realizar para aclarar,
propuestas en clase reforzar o saber más.
en el tiempo
establecido.

6. Registro de forma
ordenada todas las 4. Interactúo con mis
actividades/tareas compañeros de
propuestas en el manera positiva en
cuaderno o fichero. las diferentes
actividades/tareas
5. Me dirijo al propuestas en clase.
profesor/a o a mis
compañeros/as con
respeto.
DIANA PARA AUTOEVALUAR Y COEVALUAR EL CUADERNO DE CLASE.

1. Señalo los distintos

apartados
pertenecientes a cada
unidad.

2. Realizo todas las

actividades y tareas
8. He respetado los 3 propuestas de forma
márgenes y empleado completa.
correctamente el
espacio, sin dejar
muchos huecos o
comprimiendo 2
demasiado.

1
7. Mantengo la 3. Realizo las
limpieza en la actividades en el
realización de las orden establecido,
diferentes actividades. 0 poniendo la fecha de
realización.

6. No cometo faltas
de ortografía en la 4. Corrijo todas las
escritura de las actividades, hago
diferentes actividades. visible los errores
cometidos e incluyo
las correcciones.

5. Escribo con letra

clara y legible todas
las actividades.
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJOS ESCRITOS.

El tema objeto del

trabajo está bien
definido y se trata de
forma adecuada

El texto muestra que

3 el conocimiento
El final del trabajo
acerca del tema es
incluye una reflexión y
excelente.
conclusiones propias.

1
El contenido del trabajo
está bien estructurado:
una idea sigue a la otra El uso de imágenes e
en una secuencia lógica, 0 infografías es amplio
con transiciones y uso de y adecuado.
títulos claros,
manteniendo el formato.
Es fácil de leer.

La portada introduce
el tema objeto del
trabajo y los autores, El trabajo tiene uno o
y es seguida por un ningún error
índice. ortográfico o
gramatical.

La presentación del
trabajo es esmerada
y cuidada.
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN SEMANAL

He preparado, la tarde
anterior a la jornada
escolar, el material
necesario para la clase
(cuadernos, estuche,
agenda, libros…)

3
He llevado el material
He sido autónomo/a a necesario al colegio
la hora de trabajar, todos los días
tanto en el aula como
en casa 2

He ordenado y
clasificado los He tomado nota en la
apuntes, notas y agenda de las
actividades de todas actividades y trabajos
las asignaturas pendientes, y de
fechas importantes
(exámenes, entrega
de trabajos,
Al llegar a casa, me presentaciones,
he organizado el autorizaciones,
tiempo que dedicar a excursiones…), y he
cada tarea y comprobado que he
asignatura, y he cumplido con todas
cumplido con ello ellas
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO DIARIO

He planificado la
realización del trabajo
diario, y lo he
cumplido

He realizado un
Tras la corrección, he desarrollo lógico,
repasado los errores 3 ordenado y completo
cometidos, y en caso de la resolución de las
necesario he vuelto a tareas encomendadas
realizar dichas
actividades. Tras esto,
he añadido una 2
reflexión sobre dicho
trabajo

1
He corregido las He plasmado de
actividades, siguiendo forma clara y concisa
las explicaciones de el planteamiento y
compañeros y 0 desarrollo de las
profesor actividades

He entregado las
actividades en tiempo He sido autónomo y
y forma, cumpliendo me he esforzado en
con los requisitos la realización del
establecidos para su trabajo diario,
elaboración primando el
He apuntado las aprendizaje personal
dudas surgidas para sobre la realización
preguntarlas al completa de las
profesor en la actividades (es
siguiente sesión preferible hacer una
parte sólo, que todo
con ayuda)
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO.

Afronto mis
tareas con
seguridad.

3 Me muestro
satisfecho o
Analizo y hago satisfecha por la
propuestas sobre el resolución de una
trabajo hecho. idea.
2

Cumplo los plazos Hago uso de mis

marcados al realizar recursos personales
las tareas para el desarrollo de
encomendadas. las actividades y
tareas propuestas.

Focalizo mi atención
en la tarea que estoy
realizando sin
supervisión de una
persona adulta.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LA AUTONOMÍA PERSONAL.

1. Reconozco mis
fortalezas y las pongo
al servicio del grupo
para un desarrollo De los puntos
eficaz de las tareas
anteriores detalladas
2. Afronto las tareas con en la diana, ¿Cuál son
confianza y seguridad.
los que podría
8. Estoy satisfecho 3 Enfrentándome a las

con mi implicación y
dificultades que surgen mejorar?
en el desarrollo de las
trabajo realizado. actividades

7. Me he sentido 3. Me esfuerzo todo lo

cómodo con el papel
que he desempeñado
en el grupo.
posible en mis trabajos
0 porque sé que es la
base del éxito que
busco.

¿Cómo podría
mejorarlos?
Establece un plan de
acción y un
6. Tomo decisiones y 4. Asumo con
actúo en consecuencia responsabilidad las tareas cronograma para
ante las dificultades o roles que me asignan y realizarlo.
encontradas. las consecuencias de mis
actos.
.
5. Cumplo con los
plazos y tareas
establecidos en la
Planificación del
Proyecto.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que

podría mejorar? 1. Genero ideas o
soluciones novedosas
ante situaciones o
tareas propuestas en
el Proyecto.

2. Soy capaz de concretar

8. Estoy satisfecho en actividades, o pasos,
con mi capacidad
3 aquellas ideas o
soluciones novedosas que
CREATIVA en este encuentro.
Proyecto.

1
7. Hago un uso 3. Busco siempre
varias posibilidades o
original y eficaz de
soluciones aunque
los recursos de los conozca ya alguna o
que dispongo. 0 parezca obvia.

¿Cómo podría mejorarlos?

Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo.

6. Me preocupo e investigo
sobre el tema a tratar con el 4. Valoro las
fin de conocerlo mejor y consecuencias que
poder generar posibilidades e puedan ocasionar las
ideas novedosas y eficaces.
ideas o soluciones
encontradas.
5. Me gusta poner
en marcha algunas
soluciones
encontradas
aunque rompan los
patrones
tradicionales
establecidos.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR EL LIDERAZGO.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que

podría mejorar? 1. Acojo con
responsabilidad y
entusiasmo el rol de
liderazgo en el
grupo.

2. Participo y respeto
8. Estoy satisfecho con las normas de
mi implicación y 3 comunicación: turno
trabajo realizado en el de palabra, expresión
rol de liderazgo clara y ordenada, etc.
desempeñado

1
7. Soy capaz de
3. Respeto otras
ilusionar y contagiar a
opiniones y facilito el
mis compañeros
diálogo y consenso en
durante el desarrollo
del proyecto. 0 la toma de decisiones.

¿Cómo podría mejorarlos?

Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo.

6.Me preocupo por el

trabajo de mis 4. Tomo decisiones y
compañeros y les ayudo o asumo consecuencias,
facilito las cosas cuando buscando y valorando lo
muestran dificultades. mejor para el grupo y el
proyecto en cada una de
ellas.
5. Creo buen clima de
trabajo y antepongo los
intereses del grupo y
proyecto a los míos
personales.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LAS HABILIDADES EMPRESARIALES.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que

podría mejorar?

1. Comprendo y utilizo
el DAFO como
herramienta de análisis
de mi entorno para
definir el Proyecto.

2. Realizo un
8. Valoro el presupuesto
impacto social y
3 realista y detallado
para mi Proyecto y
ambiental de mi lo respeto.
Proyecto.

7. Identifico las
fortalezas de mi
producto y soy capaz
de presentarlo de
¿Cómo podría mejorarlos? manera atractiva.
Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo.
1
3. Evaluó y busco
posibilidades para
sacar el mayor
rendimiento posible
0 a mis recursos.

6. Conozco y
4. Tengo en cuenta
manejo conceptos
las capacidades de
económicos con
mis compañeros
coherencia.
para repartir las
tareas.
5. Domino los cálculos
matemáticos y las
herramientas eficaces
para el mismo: hoja de
cálculo, …
DIANA PARA AUTOEVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO DEL GRUPO

Respetamos el
turno de palabra.

Hacemos uso de Escuchamos

nuestros recursos 3 activamente las
personales para el aportaciones de
desarrollo del trabajo
en grupo.
los compañeros.

1
Asumimos y Valoramos las
aportaciones de los
desempeñamos
0 compañeros y las
el rol que nos compañeras, sin
toca en el grupo. descalificar a nadie.

Terminamos todas
las actividades en Trabajamos
el tiempo que se ha mucho y al
establecido.
mismo ritmo.
Nos ayudamos
mutuamente
resolviendo dudas y
explicándonos lo que
no entendemos.
to
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJO COOPERATIVO

He participado de
forma activa,
aportando ideas en el
trabajo de equipo.

He escuchado de
Me siento forma positiva las
satisfecho con mi 3 aportaciones y
aportación al opiniones de mis
equipo y mi compañeros y
compañeras.
trabajo.
2

1
Estoy contento con He buscado el
el trabajo que consenso de las
hemos realizado 0 ideas para poder
entre todos. trabajar juntos.

He cumplido con mi
tarea de forma He cedido ante las
rigurosa para que no ideas de otros que
perjudicar al equipo. podían mejorar el
proceso del trabajo.

He sido entusiasta y
he animado al equipo
a la hora de realizar
el trabajo.
DIANA TRABAJO COOPERATIVO

He respetado y
valorado las
aportaciones de mis
compañeras y
compañeros,
animándoles y
ayudándoles en todo He cumplido con las
He contribuido al tareas que se me han
lo posible, y
buen ambiente de asignado, sin
realizando3críticas
grupo, siendo relajarme ni
constructivas
consciente de su extralimitarme
importancia para el
óptimo desarrollo de
nuestro trabajo 2

1
Independientemente
de los resultados, me He realizado
he esforzado y he correctamente las
dado lo mejor de mí
0 responsabilidades
inherentes a mi rol

Me he organizado en He contribuido y
el desarrollo tanto del participado
trabajo individual proactivamente en
como del grupal las tareas del grupo y
en la toma de
He traído el material decisiones
necesario para la
realización de las
tareas y trabajos del
grupo
OTRAS HERRAMIENTAS
GUIÓN DE PORFOLIO

Orden: ¿estoy guardando todo el Reflexión: ¿he realizado

material necesario en el porfolio?, ¿lo Recogida de actividades: ¿he una reflexión sincera y
estoy haciendo de forma adecuada y recogido suficientes actividades profunda, basada en las
organizada?, ¿tengo puesta la fecha de que muestren el trabajo realizado?, actividades seleccionadas?,
cada material, así como una reseña ¿he seguido en este paso los ¿he tenido información
indicativa del mismo, y un número de criterios de orden y clasificación suficiente para hacer dicha
orden? antes descritos para el material? reflexión?

Clasificación: ¿estoy Selección de actividades: ¿he seleccionado las

realizando una clasificación actividades más relevantes, aquellas que me
adecuada del material que aportan más información sobre cómo y qué he
incluyo en el porfolio?, ¿tengo aprendido?, ¿tengo un número adecuado de
puesta la fecha de cada estas actividades para poder hacer una reflexión
material, así como una reseña profunda de todo el proceso del porfolio? ¿he
indicativa del mismo, y su elegido actividades diversas, que me
número de orden? proporcionen información desde distintos
enfoques?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
 EN CADA EVIDENCIA DEL PORFOLIO

¿CÓMO LO HAS
HECHO? ¿QUÉ TE HA COSTADO ¿CÓMO PODRÍAS ¿QUÉ HAS
¿QUÉ HAS HECHO? ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL?
Indica los pasos MÁS? MEJORARLO? APRENDIDO?
seguidos
DIEZ PASOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

•Presentación del problema: ¿he leido detenidamente la presentación del problema?

1
•Clarificación del problema: ¿he pensado?: ¿por qué tengo un problema?, ¿cuál es el problema?, ¿qué sé y qué necesito saber del
2 problema?.

•Búsqueda de posibles soluciones: ¿he pensado en más de una solución, a pesar de creer que la primera es la más adecuada?
3
•Proceso de elección de la solución más adecuada: ¿he elegido razonadamente la solución a explorar para resolver el problema?
4
•Recursos, restricciones y bonus para llevar a cabo la solución elegida: ¿he tenido en cuenta los recursos con los que cuento, las
5 restricciones y los posibles bonus, y he adecuado la solución óptima a los mismos?

•Plan de resolución: ¿he secuenciado los pasos para llevar a cabo la solución, pensando qué sé y qué debo saber de cada paso?
6
•Desarrollo de la solución: ¿he realizado correctamente la resolución del problema, siguiendo el plan que me planteé?
7
•Punto de control: ¿me he planteado en algún momento si la solución elegida era realmente adecuada? En caso de no serlo, ¿he
8 reconfigurado dicha solución?

•Comprobación y presentación de la solución: ¿he comprobado que la solución es lógica y correcta, que tiene sentido con el problema
9 de partida? ¿He cuidado la presentación de la solución del problema, expresándola de forma clara?

•Evaluación del aprendizaje: tras resolver el problema, ¿he reflexionado por escrito sobre dicho proceso completo de resolución del
10 problema, indicando aspectos a mejorar, dificultades encontradas, aprendizaje obtenido...?
METACOGNICIÓN INDIVIDUAL AL TERMINAR UNA SESIÓN.

¿Qué he hecho?

¿Cómo lo he hecho?

¿Qué es lo que he hecho mejor y por qué?

¿Qué es lo que más me ha costado y por qué?

¿Qué haría de otro modo y por qué?

¿Qué es lo que he aprendido?

¿Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo

realizado? ¿Por qué?

¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido a otros

contextos?

¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?

 ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN PARA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA ESTRATEGIA, UNA
ACTIVIDAD, UNA TAREA, UNA SESIÓN...

¿Qué has hecho o aprendido?

_______________________________________________________
_____________
_______________________________________________________
_____________
_______________________________________________________
¿Qué pasos has seguido o cómo lo has aprendido?
_____________
__________________________________________________________________
________________
__________________________________________________________________
________________
__________________________________________________________________
¿Qué dificultades has tenido?
________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
________________
___________________________________________________________________________
__________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Para qué te ha servido?
__________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________________
¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido o esta forma de aprender?
____________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA SESIÓN, UNA UNIDAD DIDÁCTICA, UN PROYECTO...
¿Sobre qué has trabajado?

¿Qué has hecho?

¿Cómo lo has hecho?

¿Cómo te has sentido con las actividades, dinámicas o estrategias utilizadas?

¿Qué te ha resultado fácil?

¿Qué dificultades te has encontrado?

¿Qué mejorarías? ¿Qué harías para mejorarlo?

¿Qué has aprendido? ¿Para qué te sirve lo que has aprendido o trabajado?

¿Qué te ha resultado particularmente valioso, útil o interesante?

DIARIO REFLEXIVO MÉTODO CIENTÍFICO

OBSERVACIÓN Y
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA: ¿he observado
detenidamente el objeto de
estudio? ¿he identificado y
enunciado el problema?
EXPERIMENTACIÓN: ¿he diseñado y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: ¿he
realizado con rigor científico experimentos
obtenido toda la información posible relativa
objetivos y medibles, encaminados a
al problema planteado? En base a dicha
confirmar (o descartar) la hipótesis
información, ¿he formulado una hipótesis
propuesta? ¿He recopilado, anallizado e
verosímil, lógica y contrastable que resuelva
interpretado los datos necesarios para
el problema?
probar dicha hipótesis?
CONCLUSIONES Y DEFINICIÓN DE
LEYES O TEORÍAS: ¿he obtenido
conclusiones válidas sobre la hipótesis
de partida, a partir de la investigación y
la observación y reflexión profunda de
los resultados de los experimentos? En
estas conclusiones, ¿se ha enunciado
una ley o teoría a través de conexiones
lógicas y verosímiles entre la hipótesis y
los resultados experimentales?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión profunda de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
DIARIO REFLEXIVO SOBRE ACTIVIDADES DE COMPARACIÓN Y CONTRASTE

CONCLUSIÓN: ¿he
IDEAS DESTACADAS: ¿he extraído obtenido conclusiones
SEMEJANZAS: ¿he DIFERENCIAS: ¿he reflexionado SELECCIÓN DE SEMAJANZAS
ideas importantes de la selección de válidas sobre los
observado detenidamente profundamente sobre qué aspectos o Y DIFIRENCIAS: ¿he elegido
semejanzas y diferencias elementos que estoy
qué semejanzas presentan categorías hacen diferentes a los aquellas semejanzas y diferencias
significativas, que me ayuden a comparando y
los elementos que estoy elementos que estoy comparando y que considero más significativas a
reflexionar conjuntamente sobre los contrastando, a partir
comparando y contrastando, indicando cómo es cada la hora de comparar y contrastar
elementos que estoy comparando y de la reflexión
contrastando? elemento para ese aspecto o categoría? los elementos dados?
contrastando? profunda de los pasos
anteriores?

Una vez completada la actividad, realiza una reflexión sobre de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
GUIÓN DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS

Motivo de la
entrevista: Entrevistado: ¿He Realización de la entrevista:
¿Tengo claro elegido la persona ¿Me he presentado al inicio de
cuál es el más adecuada la entrevista, así como al
motivo de para realizar la entrevistado? ¿He preguntado
realizar esta entrevista, en con seguridad, orden y
entrevista? función del tema naturalidad, creando un
¿Qué pretendo de la misma? ¿Le diálogo agradable e
conseguir con he explicado el interesante con el
ella? ¿Qué objetivo, estructura entrevistado? ¿me he
tema la y contenido de la despedido, agradeciendo al
centrará? misma entrevistado su colaboración?

Estructura de Contenido de la entrevista: ¿He Reflexión: ¿He

la entrevista: preparado una batería de preguntas realizado una
¿He pensado para realizar la entrevista? ¿ He reflexión sincera y
qué tipo de teniendo en cuenta las características profunda tras la
entrevista voy a del entrevistado al preparar las realización de la
realizar, y con preguntas? ¿Las he seleccionado y entrevista? ¿He
qué medios clasificado por orden de importancia, de cumplido con los
(grabación, modo que me asegure que el objetivos de la
escrita...)? entrevistado me responda a las más entrevista?
relevantes?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
 TABLA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y FIABILIDAD DE LAS FUENTES

A la hora de emplear información obtenida de diversas fuentes, rellena la siguiente tabla para reflexionar sobre la fiabilidad de dichas fuentes, y así decidir si la información obtenida puede ser
empleada o no:

Fecha de Parcialidad y/o Cotejo de la

Fuente de la Tipo de Reputación de Experiencia del ¿es fiable la fuente?
Información publicación y/o sesgo de la información (con
información fuente la fuente autor y/o fuente ¿por qué?
actualización fuente otras fuentes)
 TABLA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUAL

Tratamiento Medidas Grado

de la diversidad individual para la diversidad de consecución

No tiene ninguna dificultad para entender los

Seleccionar contenidos con un grado mayor de dificultad.
comprensión

contenidos.
Diversidad

Entiende los contenidos, pero, en ocasiones, le Seleccionar los contenidos significativos de acuerdo a su
en la

resultan difíciles. realidad.

Tiene dificultades para entender los contenidos Seleccionar los contenidos mínimos y exponerlos
que se plantean. simplificando el lenguaje y la información gráfica.
No tiene dificultades (alumnos y alumnas de Potenciar estas a través de actividades que le permitan
altas capacidades). poner en juego sus capacidades.
Diversidad de
capacitación
y desarrollo

Proponer tareas en las que la dificultad sea progresiva de

Tiene pequeñas dificultades.
acuerdo a las capacidades que se vayan adquiriendo.
Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las capacidades
Tiene dificultades. del alumnado, que permitan alcanzar los contenidos
mínimos exigidos.

Muestra un gran interés y motivación. Seguir potenciando esta motivación e interés.

Diversidad de

y motivación
interés

Fomentar el interés y la motivación con actividades y

Su interés y motivación no destacan.
tareas variadas.
Fomentar el interés y la motivación con actividades y
No tiene interés ni motivación.
tareas más procedimentales y cercanas a su realidad.
Encuentra soluciones a los problemas que se
Seguir fomentando esta capacidad.
de problemas

plantean en todas las situaciones.

Diversidad

resolución

Encuentra soluciones a los problemas que se Proponer problemas cada vez con mayor grado de
en la

plantean en algunas situaciones. dificultad.

Tiene dificultades para resolver problemas en Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para ir
las situaciones que se plantean. desarrollándolas.
Se expresa de forma oral y escrita con claridad Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresión oral
y corrección. y la escrita.
comunicación
Diversidad

Proponer algunas tareas y debates en los que el alumnado

Tiene alguna dificultad para expresarse de
en la

tenga que utilizar expresión oral y escrita con el fin de

forma oral y escrita.
mejorarlas.
Proponer actividades con el nivel necesario para que el
Tiene dificultades para expresarse de forma
alumnado adquiera las herramientas necesarias que le
oral y escrita.
permitan mejorar.
 TABLA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPO

Tratamiento Medidas Grado

de la diversidad en el grupo para la diversidad de consecución

La comunicación docente-grupo no
No se necesitan medidas.
presenta grandes dificultades.
De comunicación

La comunicación docente-grupo tiene

Proponer estrategias para mejorar la comunicación.
algunas dificultades.

La comunicación docente-grupo tiene Averiguar la causa de las dificultades y proponer

grandes dificultades. medidas que las minimicen.

El grupo está motivado y tiene gran

No se necesitan medidas.
interés.
y motivación
De interés

Parte del alumnado está desmotivado y Proponer estrategias que mejoren el interés y la
tiene poco interés. motivación de esa parte del alumnado.

El grupo no tiene interés y está poco Averiguar la causa de la desmotivación y proponer

motivado. medidas que las minimicen.

El grupo tiene buena actitud y siempre

No se necesitan medidas.
está dispuesto a realizar las tareas.
y colaboración
De actitud

Parte del alumnado tiene buena actitud y Proponer actividades grupales en las que asuma
colabora. responsabilidades el alumnado menos motivado.

Averiguar las causas del problema y adoptar

El grupo tiene mala actitud y no colabora
medidas, estrategias, etc. Para minimizar esas
en las tareas.
actitudes.
 ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIÓN

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de

aprendizaje previstos en las leyes educativas.

Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su

desarrollo.

Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la

programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada
uno de los grupos de estudiantes.
PLANIFICACIÓN

Programa actividades y estrategias en función de los estándares de

aprendizaje.

Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos

ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los
intereses del alumnado.

Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación

y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de
aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan

tener contenidos afines a su asignatura.
 ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates,

diálogos…).

Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su

funcionalidad.
ALUMNADO

Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades

encontradas.

Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del

alumnado.

Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

Promueve la reflexión de los temas tratados.

 ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva

unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los

ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y

fuera de las clases.
DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad

didáctica.

Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el

aula.

Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida

con los estudiantes.

Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para

los alumnos y las alumnas.

Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de

aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

Plantea actividades grupales e individuales.

 ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la

programación al nivel de los estudiantes.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de

ella.

Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y

cómo puede mejorarlas.

Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los

alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera

equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos

cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han

sido alcanzados con suficiencia.

Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el

nivel de los estudiantes, etc.

Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los

estudiantes y a los padres.