PT-155 Instituto de Nivel Terciario Santísima Trinidad

FUNDACIÓN EDUCATIVA DE LA SANTISIMA TRINIDAD

CARRERA: PROFESARO EN EDUCACIÓN FÍSICA

AÑO: 1º
RESOLUCIÓN: 576/DGE/10

ASIGNATURA: Tecnología de la
ÁREA: F. General
Información y la Comunicación

CICLO LECTIVO: 2018 DOCENTE: Nelson Garro

FORMATO CURRICULAR: Taller Carga horaria: 2 h/c. Cuatrimestral

FUNDAMENTACION:
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los programas informáticos, el
desarrollo de plataformas de teleformación y aulas virtuales, los desarrollos de software
con finalidad educativa, la web 2.0, entre otros, suponen un gran impacto para la docencia
que necesita reorientar e innovar sus prácticas cotidianas y proponer nuevas formas de
generar experiencia educativa, favoreciendo la inclusión digital en la enseñanza.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son instrumentos y

herramientas que permiten acceder, organizar, manejar, producir, presentar e
intercambiar información por medio de aparatos electrónicos y automáticos, como
equipos y programas de informática, escáner, cámaras digitales, asistentes personales
digitales, pizarras digitales, teléfonos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisión, base de
datos y aplicaciones multimedia, videos , correo electrónico, plataformas de e- learning,
videoconferencias, blogs, etc. Estas nuevas tecnologías para la comunicación y la
información, tienen una enorme potencialidad educativa que es necesario explorar e
introducir en las prácticas áulicas, ya que han permeado todos los espacios sociales y
laborales, y la escuela no puede permanecer ajena a ellas.

Entendemos que estas tecnologías constituyen no sólo una herramienta, sino, como lo
plantea Burbules, son también un entorno en que se producen interacciones humanas
que "combinan y entrecruzan las actividades de indagación, comunicación, construcción y
expresión". Esto es lo que constituye su mayor riqueza y potencia, ya que excede una
función de medio o recurso entendido como canal por donde se transmite algo, como la
información. Compartimos también la idea relacional de la tecnología, en el sentido en
que la relación de las personas con la tecnología no es

instrumental y unilateral, ya que nos modificamos y cambiamos en interacción con la

tecnología: generamos nuevos modos de pensar, de trabajar, de comunicar, de producir y
compartir conocimiento, etc.

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Ya en 2000 Brunner planteaba que " la escuela deja de ser el único medio que pone en
contacto a las nuevas generaciones con el conocimiento y la información y la palabra del
docente y el texto escrito dejan de ser los únicos soportes de la comunicación
educacional. Lo que abunda es la Información." Así el docente deja de ser la persona con
toda la información, para pasar a ser un facilitador y orientador, quien está
permanentemente aprendiendo y tratando de mantenerse actualizado con las nuevas
tecnologías educativas.

La formación docente tiene hasta este momento a las tecnologías como un área de
vacancia. Los maestros y profesores que ejercen actualmente tienen sólo la capacitación
en nuevas tecnologías a la que hayan accedido por propia iniciativa y posibilidades.

Otra cuestión a considerar en relación a la brecha digital tiene que ver con las diferencias
previas al acceso a las tecnologías. Este término hace referencia a las diferencias que hay
entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación ) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y
capacidad tecnológica.

Cabe mencionar que la nueva Ley Nacional de Educación y la Ley provincial de Educación
proponen que los alumnos sean alfabetizados en el uso de las TIC y además los docentes
incorporen dichas tecnologías en el aula como medios de mejoramiento de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

1. Avances de la ciencia y la tecnología, DEMANDAN NUEVAS FORMAS de ENSEÑAR y

ADMINISTRAR el APRENDER en la EDUCACÍÓN
2. LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:
3. MEDIO DE APRENDIZAJE:

i. Promover el protagonismo del alumno.

ii. Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad.

iii. Fomentar el trabajo cooperativo.

4. HERRAMIENTA DE TRABAJO:

i. Incrementar la variedad metodológica.

ii. Mejorar la presentación y la comprensión de la información.

5. TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL USO DE LAS TIC, Skinner. ESTÍMULO – RESPUESTA,

Desarrollo de un crucigrama para ver sus logros y dificultades de sus aprendizajes.

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6. Aprendizaje significativo: Ausubel. RELACIONA SABERES PREVIOS CON LOS

CONOCIMIENTOS NUEVOS. Compara sus aprendizajes durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollando trabajos de multimedia interactivo.
7. Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner. PASAR DE UN PENSAMIENTO CONCRETO
A UN ESTADIO DE REPRESENTACIÓN CONCEPTUAL Y SIMBÓLICA ADECUADA AL
PENSAMIENTO. Mediante un video brindar al niño los conocimientos.
8. Teoría de Piaget. CONOCER EL MUNDO EXTERNO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS
ATENDIENDO EL PROCESO DE MADURACIÓN DEL INDIVIDUO.
9. Cabero. LAS TIC SE JUSTIFICAN COMO ELEMENTOS DIDÁCTICOS EDUCATIVOS Y
HERRAMIENTAS INTELECTUALES

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos:
 Incorporen las NTICx como herramientas para la búsqueda, organización, análisis,
síntesis y comunicación de información, de manera creativa, productiva y reflexiva.
 Conozcan las posibilidades de trabajo colaborativo que brinda Internet, adoptando
una postura ética frente a las NTICx.
 Desarrollen habilidades operativas de las nuevas tecnologías.
 Organicen, cuiden y almacenen la información correctamente.
 Adquieran y utilicen correctamente el vocabulario técnico específicos.

CAPACIDADES A DESARROLLAR
 Distinguir variados dispositivos digitales para el procesamiento y la comunicación
de la información.
 Reconocer las características y las funcionalidades de los sistemas operativos para
lograr el almacenamiento de la información.
 Conocer y gestionar múltiples entornos de software, optando por el adecuado en
función del contexto.
 Reflexionar acerca de las implicancias sociales, culturales, estéticas, éticas, y
económicas relacionadas a las TIC, en el contexto actual.

SABERES
Primer eje:
 FUNDAMENTOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
 Dispositivos digitales para el procesamiento y la comunicación de la información.
 Características y las funcionalidades de los sistemas operativos y el
almacenamiento de la información.
 Gestión de múltiples entornos de software.
 Diferenciación entre sistemas analógicos y digitales.
 Hardware: distintos tipos.
 Características y particularidades de diversos dispositivos de procesamiento y
comunicación de la información.
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 Función del sistema operativo de un dispositivo. Considerando licenciados y de

libre uso.
 Medios de almacenamiento de información.
 Criterios para la selección de un software determinado en función de las
características del problema a resolver.
 Entornos de software on/off line.
 Desarrollo de distintas propuestas de procesamiento y/o comunicación de
información a partir de proyectos de intervención contextualizados.

Segundo eje:
 ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
 Relaciones entre los subsistemas que componen el hardware de una computadora.
 Componentes que integran el hardware de una computadora: unidad central de
procesamiento, entrada/salida, unidad aritmética-lógica, unidad de control,
memoria y su reconocimiento como subsistemas.
 Funcionamiento lógico digital de ejemplos simples en lenguaje ensamblador

Tercer eje:
 PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS DIGITALES
 Clasificación de periféricos según el sentido del flujo de la información o de la
función (E, S, E/S, almacenamiento o comunicación).
 Identificación de puertos como conectores de periféricos externos.
 Construcción y uso de distintas configuraciones de computadoras según
problemáticas específicas.
 Comparación de computadoras con otros dispositivos digitales basados en
microprocesadores.

Cuarto eje:
 HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS
 Problemáticas de procesamiento y comunicación de la información por medio del
uso de paquetes ofimáticos. Elementos que componen un paquete ofimático.
 Herramientas licenciadas y de libre uso.
 Posibilidades de personalización e intervención en el uso de software de código
abierto.
 Utilizar las herramientas ofimáticas para la solución de diferentes problemáticas de
procesamiento de datos.
 Construir soluciones en forma colaborativa a problemas concretos del contexto y
uso de estrategias de comunicación de resultados entre pares.

Quinto eje:
 SOCIEDAD Y TIC
 Implicancias sociales, culturales, estéticas, éticas, y económicas relacionadas a las
TIC.

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 Cambios producidos en la sociedad a partir de la aparición de las TIC. La

democratización de las TIC.
 El impacto negativo de las TIC respecto de las desigualdades en cuanto al acceso
de información.
 El uso de las TIC para el desarrollo de buenas prácticas en referencia a valores.
 Contrastación entre las particularidades y marco legal de los derechos de autor en
las TIC con el software libre y de código abierto.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 La metodología de trabajo se llevará a cabo a través de:
 Técnicas que faciliten la revisión de experiencias previas, saberes y matrices de
aprendizajes.
 En forma grupal, individual colaborativamente.
 A través de diferentes fuentes de información, y comunicación.(software )
 Mapas Conceptuales
 Debates
 Guías de estudio
 Resolución de situaciones problemáticas
 Búsqueda de información a través de diferentes fuentes.
 El desarrollo del espacio prevé el trabajo desde e-campus por medio de actividades
de trabajo ubicuo. En el mismo se desarrollarán procesos de enseñanza
aprendizaje con actividades multimedia, foros de análisis y reflexión, lectura de
materiales, entre otras.

Instrumentos de evaluación para la acreditación del Espacio Curricular:

 Evaluaciones prácticas a través del aula virtual.
 Cumplimiento en las actividades propuestas en el Aula Virtual, tanto en los
prácticos, como así también, participación en los Foros.
 Asistencia y trabajo activo en clase.

CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA MATERIA Y RÉGIMEN DE EVALUACIÓN:

El alumno obtendrá la regularidad en la materia si:

Obtiene el 80% de asistencia en las clases presenciales.

Aprueba todos los trabajos prácticos de instancia presencial y virtual.

El alumno APROBARÁ la materia si: Aprueba todos los trabajos prácticos.

Aprueba las evaluaciones Parciales correspondientes.

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BIBLIOGRAFÍA
TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA,
SOCIEDADYCONOCIMIENTO
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Educativas.
 Dussel, I. y Quevedo, L. A. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital. En VI Foro Latinoamericano de Educación;
Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital.
Buenos Aires: Santillana.
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la comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos;
Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. Vol. 2, N° 1.
 Uccelli, R. (2013). TIC: enseñar y aprender en nuevos escenarios educativos.
Buenos Aires: Escuela de Capacitación Docente – CEPA.
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