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Muestreo y medición
Curso:
ID: 00000198296
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INTRODUCCIÓN
A lo largo de este módulo hemos llevado a cabo los pasos de la investigación, en esta
semana corresponde un paso importante para ello, la elección de la muestra a la cual se
aplicaría dicha investigación.
Es necesario realizar la importancia que tiene definir bien las variables a considerar para
la elección de la población y a su vez elegir la escala de medición más adecuada de
acuerdo al tipo de investigación e instrumento que se utilizará.
Por lo cual empezaré por definir muestreo como proceso mediante el cual se eligen los
elementos de una población de la que se desea medir ciertos factores o estudiar ciertos
comportamientos. Siendo la muestra una parte representativa de la población. Mientras
que la medición se considera como el proceso mediante el cual se prueban hipótesis y
teorías, con el fin de conocer mejor un determinado objeto, comparándolo con otro objeto
ya conocido.
Por ella a continuación se definirá el tipo de muestreo, las características de la muestra
y la escala de medición más conveniente para la investigación.
DESARROLLO
El trabajo con esta problemática es una oportunidad para mejorar en diversos aspectos
que tendrán un alcance en el nivel de formación de los alumnos, con un mayor impacto
en el logro de los aprendizajes del 6° “D”, lo que posibilitó que la dinámica del aula se
fortaleciera y enriqueciera alrededor de la asignatura de historia. Pero esencialmente cuál
es el problema, la historia se enseña utilizando una larga tradición oral, cuya exposición
da saltos de información y cuya representación de hechos no es suficiente para lograr la
comprensión de los conceptos principales de su enfoque formativo: tiempo, espacio y
conciencia histórica.
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Tipo de muestreo: Probalístico ya que es una técnica en la cual las muestras son
recogidas mediante un proceso que les brinda a todos los individuos de la población la
misma oportunidad de ser seleccionados.
Muestra: El campo de aplicación fue el grupo de Sexto grado Grupo “D” con 37 alumnos
en la escuela primaria “Gral. José Vicente Villada”.
Variables de la investigación: Las variables dependiente e independiente son las dos
variables principales de cualquier experimento o investigación. La independiente (VI) es
la que cambia o es controlada para estudiar sus efectos en la variable dependiente, en
este caso serían los recursos didácticos. La dependiente es la variable que se investiga
y se mide, y serían los aprendizajes esperados.
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•Emplear recursos didácticos en la asignatura de historia a través de una enseñanza
estratégica que favorezcan el aprendizaje significativo de los alumnos de sexto grado de
educación primaria.
•Evaluar el desempeño de los alumnos antes y después de haber desarrollado las
sesiones haciendo uso de los recursos didácticos en la asignatura de historia de sexto
grado de educación primaria.
Posteriormente la metodología implica familiarizarse con los niños, situación que no fue
muy difícil porque el interventor ya está inserto en el ámbito educativo, pero que
represento gestión implementar una enseñanza estratégica en al aula de sexto grado de
educación primaria. Como parte del proceso de investigación, y tomando como base los
pasos de la metodología de investigación-acción se sugiere el acercamiento al objeto de
estudio en distintos momentos que quedan nombrados de la siguiente manera:
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La exploración
La inspección
CONCLUSIONES
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estrategias de aprendizaje (esquemas, cuadros, mapas mentales, mapas conceptuales,
etc.) promueve el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes y los hace
responsables de su aprendizaje. Desde la perspectiva de Díaz Barriga y Hernández
(2005) consideran que “las estrategias de procesamiento de la información promueven
que los estudiantes aprendan a buscar, seleccionar, analizar e integrar en sus esquemas
cognitivos la reflexión necesaria para desenvolverse, ya sea en la escuela o en la
sociedad”.
Con todo lo anterior, se considera que la perspectiva del trabajo es compartir el modelo
de enseñanza estratégica con otros compañeros docentes y seguir diseñando estrategias
que favorezcan la participación activa y crítica de los estudiantes para el aprendizaje de
la historia.
REFERENCIAS
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ANEXO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN