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El artículo de Fontal y Marín (2011) nos ofrece las fases y objetivos del proyecto del Observatorio de
Educación Patrimonial (OEPE) en España, sistematizados en una tabla. Sin embargo, en el presente artículo
solo se ofrece la primera fase donde se expone una clasificación, netamente didáctica, de los enfoques de y
modelos de la educación patrimonial. Entre ellos, tenemos:
Para concluir, consideramos que la línea es muy delgada entre cada uno de esos modelos, ya que el trinomio
docente, alumno, contenido están siempre articulados en un contexto dado y es difícil separarlos. Asimismo,
Fontal y Marín (2011) quieren enfatizar un componente de la interacción educativa docente o contexto o
alumno, etc. pero creemos que cada propuesta de educación patrimonial debe enfatizar todos los
componentes. Posiblemente, una clasificación podría darse a partir de tipo de actividades de educación
patrimonial porque todas apuntan a lo mismo, construir en el alumnado las competencias cívicas-
patrimoniales.