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¿Cómo es el procedimiento?
Los siguientes son algunos defectos cardíacos congénitos que producen cianosis:
Tetralogía de Fallot
Transposición de las grandes arterias
Tronco arterial
Atresia tricúspide
Atresia pulmonar
Conexión venosa pulmonar anómala total
Síndrome del corazón izquierdo hipoplásico
Doble salida ventricular derecha (DSVD)
DEA EN SALUD
Un desfibrilador externo automático, DEA (AED en inglés) es un dispositivo
electrónico que puede examinar el ritmo cardíaco para determinar si es necesario
proporcionar una descarga a una persona en paro cardíaco. Aunque la mayoría de
los paros cardíacos ocurren en adultos, pueden presentarse en un niño o
adolescente.
Si un adulto o un niño mayor de 8 años está en paro cardíaco (no responde, no
respira y no tiene pulso), usted puede empezar la reanimación cardiopulmonar con
compresiones de pecho y gritar para que alguien llame a pedir ayuda y que
obtenga un DEA. Cuando un DEA está disponible, continúe con las compresiones
de pecho y las labores de reanimación mientras alguien más prende (activa el
encendedor) el desfibrilador y fija las paletas o almohadillas adhesivas. Si el DEA
indica "se recomienda choque/descarga", presione el botón para cargar y
manténgase alejado del paciente, presione el botón de descarga cuando se
encienda la luz. Luego resuma la RCP.
Edad y uso de un desfibrilador externo automático
Aunque todos los DEAs son hechos para adultos, existen paletas pediátricas que
modifican (configuran) el nivel de energía usado. Estas paletas son diseñadas
para niños pequeños (menores de 8 años). Usted puede usar paletas de adultos
en niños mayores de 8 años. Usted puede usar paletas de adultos para niños
menores de 8 años, pero debe usarlas de forma diferente a la indicada en las
paletas: ponga una en frente al pecho, y la otra en la espalda para que no entren
en contacto. Una vez que las paletas sean adheridas, siga las instrucciones que
se indican en el DEA.
Cómo funciona un desfibrilador externo automático
Un DEA revisa el ritmo cardíaco del niño y decide si es necesario o no
proporcionar una descarga/choque. Cerciórese que nadie toque al niño cuando se
está proporcionando la descarga. Una vez dada la descarga, empiece
compresiones de pecho y reanimación cardiopulmonar de nuevo. Es muy
importante que evite al máximo interrupciones de los esfuerzos de reanimación y
las compresiones de pecho. Además, cuando aplique las compresiones de pecho
retírese por completo del pecho entre compresiones para permitir que el pecho
libere la presión ejercida entre compresiones.
METODO COMPARATIVO
El método comparativo es un procedimiento de búsqueda sistemática de
similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su
parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o más
lenguas comparadas en el procedimiento. El método comparativo es una parte
fundamental de las técnicas de la lingüística histórica. El método es aplicable
cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se supone existe
cierta relación genética. Si los datos son buenos, el método es capaz no sólo de
mostrar cómo era el antecesor común de dichas lenguas, sino también el grado de
cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferenciación de
las lenguas de una determinada familia de lenguas.
Este método utiliza listas de cognados, pares de palabras que comparten origen y
tienen significados y formas fonéticas relacionables entre sí. Estos cognados
sirven para determinar el grado de relación entre distintas lenguas dentro de una
misma familia. El indoeuropeo ha sido reconstruido principalmente mediante el
método comparativo.
Características
Generalización empírica y verificación de hipótesis
El objetivo fundamental del método comparativo de investigación es la
generalización empírica y la verificación de hipótesis. A través de este se pueden
comprender cosas desconocidas a partir de las conocidas.
Ahora bien, esta limitación en las muestras proviene de la misma naturaleza de los
problemas a estudiar y el número de hipótesis que se pueden manejar.
Es decir, se debe trabajar con las variable que son responsables del fenómeno.
Aquellas que caracterizan al fenómeno en el tiempo y espacio que se estudian.
Por otro lado, esta forma de selección permite que pueda hacerse sin un orden
secuencial estricto. De esta manera, el investigador puede regresar en el proceso
y reformular hipótesis (aún sin finalizar el estudio) que garanticen resultados
ajustados a las definiciones iniciales.
Esta escala fue propuesta a comienzo de los años setentas del siglo XX con la
intención de resolver el caos conceptual imperante en las ciencias sociales. Según
Sartori, un concepto (unidad de pensamiento) puede ser empírica o teórica. Los
estudios comparativos deben ser hechos con conceptos empíricos.