Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Segundo Básico.

Asignatura: Matemática.
Unidad 3: Adición y sustracción de números hasta el 100, medir objetos utilizando medidas no estandarizadas.
Eje: Números y operaciones y medición.
Tiempo: 32 horas.
Mes: Septiembre.

Unidad: 3: Adición y sustracción de números hasta el 100, medir objetos utilizando medidas no estandarizadas.
Eje: Números y operaciones / Medición
Objetivos de Aprendizaje

Eje: Números y operaciones.

(OA 9) Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia experiencia. Resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y
pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo. Registrando el proceso en forma simbólica. Aplicando los resultados
de las adiciones y las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos. Aplicando el algoritmo de la adición y la
sustracción sin considerar reserva. Creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos.
(OA 8) Demostrar y explicar, de manera concreta, pictórica y simbólica, el efecto de sumar y restar 0 a un numero.
(OA 6) Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: completar 10, usar dobles y
mitades, “uno más uno menos“, dos más dos menos”, usar la reversibilidad de las operaciones.
Eje: Medición
(O 19) Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el
contexto de la resolución de problemas.

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Habilidades
 Emplear diversas estrategias para resolver problemas: - por medio de ensayo y error - aplicando conocimientos adquiridos.
 Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
 Comunicar el resultado de descubrimientos, empleando expresiones matemáticas.
 Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
 Crear un relato basado en una expresión matemática simple.
 Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
Actitudes
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) (OA 9) CLASE 2 (90 minutos) (OA 9) CLASE 3 (90 minutos) (OA 9)

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Conceptuales: OBJETIVO: Resolver sumas con OBJETIVO: Resolver problemas de OBJETIVO: Resolver restas con
Adición y resultados hasta 100. suma con resultados hasta 100. resultados hasta 100.
sustracción.
Resolución de INICIO: El o la docente comienza INICIO: El o la docente pregunta INICIO: Los y las estudiantes
problemas. la clase realizando la siguiente por lo realizado la clase anterior. recuerdan las estrategias para
Medidas de pregunta ¿Cuáles son las Recuerdan las estrategias resolver una suma y las situaciones
longitud. estrategias que conocemos para aprendidas y los pasos necesarios problemáticas en las que estas
Propiedad de realizar una adición? para completarlas. El o la docente puedan necesitarse.
elemento Se espera que los estudiantes pregunta si existe otra estrategia El o la docente da a conocer el
neutro. respondan: contar hacia adelante que puedan utilizar para resolver objetivo de la clase. P3.8
u otras conocidas. P1.3 una adición?
Procedimental Posteriormente el o la docente da Finalmente el o la docente pregunta DESARROLLO: El o la docente
es: a conocer el objetivo de la clase. ¿para qué sumamos? ¿Cuándo proyecta un apunte (APUNTE N°2:
Trabajar en P3.8 estás en tu casa ¿en qué momento “SUSTRACCIÓN HASTA 100”)
grupo o duplas necesitas sumar? Los y las (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 Y
con material DESARROLLO: El o la docente estudiantes responden a través de lee el problema de la diapositiva a
concreto. proyecta un apunte en la pizarra una lluvia de ideas P1.3 los y las estudiantes.
(APUNTE N°1: “ADICIÓN HASTA Continúa con el apunte explicitando
100”) (DISPONIBLE EN MI AULA) El o la docente explica que esas estrategias de sustracción P2.6
Actitudinales: P1.1 para recordar estrategias de son situaciones problemáticas que
Respetar las adición. Utiliza las dispositivas 4, se pueden resolver con una adición. Posteriormente los y las estudiantes
ideas de los 5 y 6. reciben una guía de aprendizaje
compañeros en Y luego da a conocer el objetivo de (GUÍA DE APRENDIZAJE N°3:
las actividades Luego el o la docente continúa la clase y los estudiantes lo “SUSTRACCIÓN HASTA 100”)
grupales. con el apunte para relacionar la registran en sus cuadernos. P3.9 (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 y
adición con la acción de agregar. les invita a realizarla en forma
(Diapositivas 7, 8 y 9) reforzando DESARROLLO: El o la docente individual. El o la docente entrega las
las estrategias anteriores. entrega una guía de aprendizaj instrucciones y determina el tiempo
(GUÍA DE APRENDIZAJE N°2: para llevar a cabo la guía y
Posteriormente los y las “UTILIZANDO LAS ADICIONES constantemente va recordando el
estudiantes reciben una guía de HASTA 100”) (DISPONIBLE EN MI tiempo que falta para finalizar P3.7
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CLASE 4 (90 Minutos) (OA 9) CLASE 5 (90 Minutos) (OA 8) CLASE 6 (90 Minutos) (OA 8)

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OBJETIVO: Resolver problemas OBJETIVO: Entender que sumar 0 OBJETIVO: Entender que restar 0 a
de sustracción con resultados a una cantidad dada el resultado no una cantidad dada el resultado no
menores que 100. varía. varía.

INICIO: El o la docente le pregunta INICIO: El o la docente les presenta INICIO: El o la docente les presenta
a los y las estudiantes ¿cuándo la siguiente adición: 25 + 0 = la siguiente adición: 25 - 0 =
necesito restar?, ¿Cómo lo hacen Y luego pregunta a los y las Y luego pregunta a los y las
cuando tiene la necesidad? estudiantes ¿Cuál es el resultado? estudiantes ¿Cuál es el resultado?
¿Por qué da 25? ¿Qué ocurrió con ¿Por qué da 25? ¿Qué ocurrió con la
Los y las estudiantes recuerdan la suma? Los y las estudiantes resta? Los y las estudiantes
estrategias para resolver restas, responden a través de una lluvia de responden a través de una lluvia de
guiados por su docente. Luego da ideas P1.3 ideas P1.3
a conocer el objetivo de la clase.
P3.8 El o la docente da a conocer el El o la docente da a conocer el
objetivo de la clase. P3.9 objetivo de la clase. P3.9
DESARROLLO: El o la docente
entrega una guía de aprendizaje DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: El o la docente pide
(GUÍA DE APRENDIZAJE N°4: proyecta un video (VIDEO N°1: a los y las estudiantes que se
“UTILIZANDO LAS “PROPIEDAD DEL ELEMENTO agrupen de 4 personas y les entrega
SUSTRACCIONES HASTA 100”) NEUTRO DE LA SUMA”) (fuente material concreto (palitos de helados
(DISPONIBLE EN MI AULA). P1.1 https://www.youtube.com/watch? P3.7 para que resuelvan los
Y les invita a realizarla en parejas. v=8nshG5tTQo8 ) (DISPONIBLE problemas de la guía de aprendizaje
El o la docente entrega las EN MI AULA). P1.1 y explica que al (GUÍA N°6: “SUSTRACCIONES CON
instrucciones y determina el sumar cualquier número con el 0 la CERO”) (DISPONIBLE EN MI AULA)
tiempo para llevar a cabo la guía y cantidad no varía. P1.1
constantemente va recordando el El o la docente entrega las
tiempo que falta para finalizar P3.7 Luego pide a los y las estudiantes instrucciones y determina el tiempo
que se agrupen de 4 personas y les que los y las estudiantes tendrán
El o la docente monitorea el entrega material concreto (palitos para realizar la actividad P3.7.
trabajo de los y las estudiantes y de helados) para que resuelvan los
retroalimenta P2.5 luego proyecta problemas de la guía de aprendizaje Se monitorea el trabajo de los y las
la guía en el data y elige a algunos (GUÍA N°5: “ADICIONES CON UN estudiantes y se retroalimenta P 2.5
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CLASE 7 (90 Minutos) (OA 19) CLASE 8 (90 Minutos) (OA 19) CLASE 9 (90 Minutos) (OA 19)

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OBJETIVO: Medir el entorno OBJETIVO: Comparar medidas en OBJETIVO: Medir utilizando metros.
utilizando medidas no centímetros.
estandarizas. INICIO: El o la docente comienza la
INICIO: El o la docente muestra un clase realizando las siguientes
INICIO: El o la docente cruza el apunte (APUNTE N°3: “LONGITUD: preguntas: ¿Qué unidades medida
ancho de la sala midiéndolo en CENTÍMETRO”) (DISPONIBLE EN conocemos? ¿Por qué fue necesario
pies. Cuando termina le pregunta a MI AULA) P1.1 y pregunta a sus crear las unidades estandarizadas?
los y las estudiantes ¿Qué creen estudiantes ¿Cómo se llama este ¿Qué otra unidad estandarizada
que estaba haciendo? ¿Por qué instrumento? ¿Para qué sirve? conocen? ¿Sería provechoso medir
caminé haciendo eso? ¿Qué otro ¿Sirve para medir una casa? ¿Qué el ancho de la sala utilizando la
objeto puedo utilizar para medir la podemos medir con una regla? Los regla? ¿Con qué la podemos medir?
sala? Los y las estudiantes y las estudiantes responden a El o la docente escribe las respuestas
responden a través de una lluvia través de una lluvia de ideas. P1.3 en la pizarra y da a conocer el
de ideas. P1.3 objetivo de la clase. P3.9
El o la docente anota las El o la docente da a conocer el
respuestas en la pizarra y da a objetivo de la clase. P3.8 DESARROLLO: El o la docente invita
conocer el objetivo de la clase. a los y las estudiantes a reunirse en
P3.8 DESARROLLO: El o la docente duplas y le entrega a cada una, una
explica que la regla utiliza el huincha metrada. P2.6
DESARROLLO: El o la docente centímetro como unidad de medida,
explica que cualquier objeto utilizando la imagen del apunte 3 Luego proyecta en la pizarra un
puede ser utilizado como medida explica qué es un centímetro. P1.1 apunte (APUNTE N°4: “LONGITUD:
no estandarizada. Indica que METRO”) (DISPONIBLE EN MI
dependiendo de lo que queramos Señala que esta es una unidad de AULA) P1.1 y explica que 100 cm
medir, es el objeto que podemos medida estandarizada y que un corresponden a 1 metro y pide a los
escoger. P2.6 centímetro es igual aquí que en estudiantes que observen diversos
cualquier parte del mundo, se objetos de la sala y estimen cuál
El o la docente les muestra el uso utiliza para medir objetos de podría medir un metro P3.7
del clip como unidad de medida y pequeño o mediano tamaño pues
entrega un clip a cada estudiante, para los objetos más grandes se Luego les explica que utilizando esta
luego les pide que midan el ancho utilizan otras unidades. P2.5 unidad pueden medir objetos más
de su cuaderno de la asignatura y grandes o distancias de mayor
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OBJETIVO: Recordar estrategias OBJETIVO: Recordar estrategias OBJETIVO: Estrategias de cálculo
de cálculo mental. de cálculo mental “uno más y uno mental. Completar 10
menos.
INICIO: El o la docente indica que INICIO: El o la docente muestra la
hoy trabajarán un contenido ya INICIO: El o la docente muestra la siguiente adición 8 + 5 y pregunta a
visto en otras unidades. Invita a siguiente adición 8+6 y pregunta a los y las estudiantes ¿Cómo la
dos estudiantes adelante y le hace los y las estudiantes ¿Cómo la resolvieron? Los y las estudiantes
una adición a cada uno. resolvieron? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de
Luego les pregunta ¿Cómo responden a través de una lluvia de ideas. P1.3
llegaron al resultado? ¿Qué ideas. P1.3
hicieron para hacerlo rápido?. Los El o la docente escribe una lluvia de
y las estudiantes llegan al objetivo El o la docente escribe la lluvia de ideas y guía a los estudiantes y
de la clase. P1.3 ideas y guía a los estudiantes para llegan al objetivo de la clase. P3.8
llegar al objetivo de la clase. P3.8
DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: El o la docente
invita a los y las estudiantes a DESARROLLO: El o la docente indica que trabajarán en la estrategia
reunirse en grupos. A cada grupo explica la estrategia de cálculo de completar 10 para lograr realizar
le entrega un apunte (APUNTE mental “uno más y uno menos” con adiciones.
N°5: TARJETAS CÁLCULO el siguiente ejemplo:
MENTAL) (DISPONIBLE EN MI 19 + 20, es decir al 19 le sumo uno Explica el siguiente ejercicio:
AULA) P1.1 para que ambos sumando queden
en 20. 9+6
Los y las estudiantes pondrán 20 + 20 = 40 pero a la suma le debo
sobre la mesa la tarjeta con el restar el que le sume anteriormente Al 9 se le agrega 1 pues es lo que le
ejercicio hacia abajo y pedirá que al primer sumando. 40 -1 = 39 falta para lograr 10 y al 6 se le quita
un integrante del grupo sea quien Entonces, 19+ 20 es 39. 1 que es lo que le falta al 9 para
lea las tarjetas. Comienza el juego llegar a 10, es decir,
y los y las estudiantes deberán El o la docente, pide que los y las
contestar la mayor cantidad de estudiantes se junten en dupla y 9+6
cálculos en 1 minuto P3.7 pide que realicen los siguientes 9 + 1 + 5 = 15
ejercicios de cálculo mental: P1.1
El o la docente monitorea el El o la docente, pide que los y las
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EVALUACIÓN RECURSOS

 (Heteroevaluación) Materiales:
 Lista de cotejo  Computador.
 Data.
 Suman y restan números con resultado hasta el 100.  Guías y PPT.
 Material concreto.
 Resuelven problemas de adicción y sustracción, luego
expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo
de algoritmo: 13 + 2 = 15

 Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad

no varía.

 Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la

cantidad no varía.

 Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas

no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros.

 Miden diferentes objetos, usando unidades no

estandarizadas, y las comparan.

 Identifican la regla y el metro o huincha como

instrumentos de medición de longitud con unidades
estandarizadas.

 Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha

(metro) y expresan sus mediciones en unidades
estandarizadas.

 Aplican estrategia de cálculo mental Documento

en adicionescreado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
y
sustracciones hasta el 20.

 Describen una estrategia dada para determinar una

adición a partir de una sustracción.