Comunicación Oral y Escrita

EL TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO

Un texto no es una simple colección de oraciones. La etimología de la palabra “texto” es

ilustrativa al respecto. Este vocablo proviene del latín “textus” y está emparentado con palabras
como textil, tejido, textura, tesitura, etc1.

Un texto es una unidad lingüística comunicativa conformada por un conjunto de

enunciados que guardan estrechas relaciones entre sí y conforman una unidad
semántica con sentido completo dado que permite comprender lo que desea
comunicar, transmitiendo una intención comunicativa determinada y
manteniendo una coherencia y cohesión entre los enunciados que lo
1
conforman.

TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo es frecuente concebirlo como aquel texto cuyo objetivo principal es expresar
información o ideas con la intención de mostrar y explicar o hacer más comprensible dichas
informaciones. El texto expositivo, es también llamado “explicativo”, “ilustrativo”, “informativo”,
“posicional”, por ser un discurso escrito objetivo, ya sea explicando, definiendo y/o clasificando.
También puede interpretar o evaluar ideas, pero siempre se le considera un discurso denotativo,
impersonal, exacto, objetivo e informativo.

Benítez (2005:73), citado por Fuenmayor (2008) establece que dentro de los
propósitos de este tipo de texto se pueden incluir la exposición de una
teoría, idea, objeto, principio, conjunto de hechos o una opinión. La
función primordial del texto expositivo es aclarar ideas por medio de la
explicación, apelando al entendimiento y a la razón; por consiguiente, el
discurso utilizado debe ser claro y lógico, en estilo y organización.

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Todos los textos expositivos responden a un cierto orden en su estructura global, esta
estructura obedece a una organización, en la que el emisor utiliza el párrafo para explicar sus
ideas y, de esta forma, la información queda ordenada y las ideas se van dando a conocer de
manera progresiva a lo largo del texto.

1
Gatti Murriel, Carlos y Wiese, Jorge. Técnicas de lectura y redacción.2 a ed. Universidad del Pacífico. Lima. 2000, 57

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Al referirnos a la estructura del texto, hablamos de la Superestructura, que según Van Dijk,
corresponde al “esqueleto” de las partes que conforman un texto y varía según el tipo de texto.
La superestructura es la que permite hablar de tipologías discursivas.

La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que

se organiza el contenido de un texto.

El texto expositivo presenta la siguiente estructura:

1. Introducción: forma clara y precisa de lo que se quiere exponer, y ha de suscitar el
interés del lector.
2. Desarrollo: es la parte de la exposición que expone, detalla, amplía la idea o cuestión
planteada en la introducción.
3. Conclusión: resume o enfatiza los principales puntos tratados en la exposición. Otras
veces, puede predecir los cambios que pueden ocurrir en el futuro, relativos al tema
expuesto.
Sin embargo, la organización del texto expositivo, puede variar debido a que no existe un
esquema o patrón similar al de la gramática de los relatos, los textos expositivos pueden
combinar libremente las distintas estructuras globales.
Dentro de las diferentes estructuras textuales que puede presentar el texto expositivo, vamos a
analizar las siguientes.
Problema – Solución
Este tipo de modelo plantea una problemática y propone, asimismo, una solución posible a esa
inquietud. Dentro del párrafo se esbozan las ideas que conllevan un problema, para luego – en
el desarrollo de las demás ideas – hallar una respuesta que puede resolverlo, así como también
puede no ofrecer una salida.
“La depresión es una problema mundial y que afecta a todos los sectores sociales. Se
caracteriza por una extraña situación anímica, que puede ir de la melancolía máxima a una
euforia sin razón. Los psiquiatras recomiendan el uso de sustancias químicas (psicotrópicos)
para el tratamiento de esta enfermedad, que puede llegar a ser crónica”.
Problema
Solución
La depresión
Tratamiento médico
(psicotrópicos)
Causa – Consecuencia

Este texto expositivo presenta, primeramente, las causas de algunas ideas, para luego exponer
las consecuencias de las mismas.

“El origen de la anorexia es la distorsión de la imagen que refleja el espejo. Frecuentemente se

da en adolescentes, que ven sus cuerpos delgados como gordos u obesos.

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Esto hace que los afectados se induzcan el vómito para expulsar el exceso de comida que creen
haber consumido, pero de este modo, van tornándose famélicos, los huesos se debilitan, el
calcio disminuye, la defensas bajan y están expuestos a la muerte”.

Causa
Consecuencia
Trastornos
Deterioro de la salud,
Psicológicos conduce a la muerte

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS2

Para lograr la comprensión de estos textos vamos a seguir una secuencia de pasos que
nos permita apropiarnos del sentido del mismo:

1. Reconocer las palabras

El primero de los pasos a dar para leer es el de la decodificación:

establecer correspondencias entre los símbolos gráficos y los sonidos que
representan

En el texto siguiente:

El abordaje de los problemas de la juventud ha tomado actualmente un nuevo énfasis por el

creciente protagonismo juvenil en la vida social, su presencia en el ámbito del consumo y la
trascendencia de los aspectos vinculados a la delincuencia y a la drogadicción en esta etapa
vital. Los cambios de conductas sociales, la crisis de valores, el ajuste social, la perspectiva
laboral…, son algunos de los problemas que a esta edad se presentan con gran intensidad y
repercusión de cara al futuro.
Los estudios sobre la juventud en el contexto peruano, cuyo objeto es ofrecer una visión global
e integrada al respecto, han sido muy numerosos, habiéndose creado un abundante cuerpo de
conocimientos. Tres son los ámbitos por donde discurren actualmente dichos estudios. A saber,
procesos y agentes de socialización, pautas generales de conducta y problemas de
inadaptación.

En este paso, además de decodificar todas y cada una de las palabras que aparecen en
el texto, debemos reconocer el significado de ellas o inferir su significado utilizando como
marco de referencia el contexto que las rodea.

¿Cuál de las palabras usadas en el texto te resulta desconocida?

¿Puedes deducir su significado a partir de las palabras que la rodean?
Completa la tabla siguiente según lo indicado:

2
Basado en GONZÁLEZ,, J. y otros (2002) Ob. Citada.

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Palabras Significado Significado literal Significado

desconocida deducido (busca el significado contextual (de
en el diccionario) acuerdo al uso
que se le da en
el texto)

A medida que identificamos el significado de las palabras, estaremos en la capacidad de

agruparlas y relacionarlas semánticamente formando frases o proposiciones, lo que nos
lleva al segundo paso.

2. Construcción e integración de proposiciones

La tarea en este paso consiste en seguir, buscar y relacionar las ideas del texto
(coherencia local), nos apoyamos para ello en las ideas que ya conocemos, cuando
establecemos relaciones entre las palabras nos permite seguir el «hilo conductor» de lo
leído.
En otras palabras, este tipo de relaciones permiten la identificación de la
microestructura subyacente al texto o base textual proposicional.

La microestructura textual es el nivel de base del texto concreto y se refiere más

que nada a las relaciones de coherencia y cohesión que se establecen entre las
unidades que forman parte de un texto.

Analicemos la microestructura del texto:

Ideas (microestructura) del texto

1. El abordaje de los problemas de la juventud ha tomado actualmente un nuevo énfasis por el

creciente protagonismo juvenil en la vida social, su presencia en el ámbito del consumo y la
trascendencia de los aspectos vinculados a la delincuencia y a la drogadicción en esta etapa vital.
¿Cuál es el tema desarrollado en este primer párrafo?
2. Los cambios de conductas sociales, la crisis de valores, el ajuste social, la perspectiva laboral…,
son algunos de los problemas que a esta edad se presentan con gran intensidad y repercusión
de cara al futuro. ¿Cuál es el tema desarrollado en este segundo párrafo?
3. Los estudios sobre la juventud en el contexto español, cuyo objeto es ofrecer una visión global e
integrada al respecto, han sido muy numerosos, habiéndose creado un abundante cuerpo de
conocimientos.
Tres son los ámbitos por donde discurren actualmente dichos estudios. A saber, procesos y
agentes de socialización, pautas generales de conducta y problemas de inadaptación. ¿Cuál es el
tema desarrollado en este último párrafo?

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Define el tema desarrollado en cada párrafo:

PÁRRAFOS TEMA DESARROLLADO

1
2
3

Una vez que has pensado e intentado definir el tema desarrollado en cada una de
los párrafos, podemos comentarlo juntos:

1. Causas del auge de los estudios acerca de los problemas de la juventud.

2. Tipo de problemas de la juventud.
3. Ámbitos de estudio sobre el tema.

Piensa en la relación que

existe entre uno y otro
párrafo.

3. Construcción de ideas globales.

El tercer paso para lograr la comprensión del texto es construir, a partir de la

microestructura del texto, «la descripción semántica abstracta del contenido global del
discurso» -macroestructura-.

Debemos:

1. Jerarquizar las ideas identificadas.

2. Abstraer lo esencial o idea general que da unidad (en este caso, coherencia
global) a todo lo leído.
3. Elabora «un resumen de esa estructura proposicional».

Así en el ejemplo, se observa que cada uno de los párrafos gira en torno a una
idea, y que, tomadas éstas conjuntamente, se pueden recoger en una más
global (macroestructura) que sintetiza todo el contenido del texto.

Ideas (microestructura) del texto e integración de las mismas en una idea

global o macroestructura.
Ideas:
1. Causas del auge de los estudios acerca de los problemas de la juventud.
2. Tipo de problemas de la juventud.
3. Ámbitos de estudio sobre el tema.

Macroestuctura:
Investigación en torno a los problemas de la juventud.

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La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido

de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer
un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La
macroestructura textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto,
reinterpretados en el marco del análisis del discurso.

Gráficamente, el proceso realizado se representaría de la siguiente manera:

Investigación en torno
a la juventud

Causa del auge de los estudios Ámbito de investigación Tipos de problemas de la juventud

Creciente Presencia en Procesos y Pautas Cambios Crisis de

protagonismo el ámbito del agentes de generales de conductas
en vida social consumo socialización conducta sociales

valores

Aspectos vinculados a la Problemas de inadaptación Ajuste social Perspectiva

delincuencia y la drogadicción

laboral

4. Integración de todas las ideas en un esquema.

Para la identificación de las dos estructuras de contenido descritas (micro y
macroestructura), debemos apoyarnos en la forma como está organizado el texto o
superestructura.
Identifiquemos la estructura de nuestro texto:
Al haber identificado el tema que se desarrolla en cada párrafo del texto podemos
identificar que el primer párrafo se refiere a las “causas del problema”, el segundo a los
tipos de problemas y el último a los estudios que han generado estos problemas.

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Pensemos entonces si podemos estructurar nuestro texto en la siguiente secuencia

textual:

Causa
Consecuencia

Identifiquemos cuál es la causa y cuál es la consecuencia.

5. Construcción de un modelo mental de la situación: “lo que he

aprendido”.

El «modelo mental de la situación», que representa «lo que el sujeto ha aprendido del
texto», viene a ser la interpretación personal que cada lector hace de lo leído.
Esta construcción implica un nivel de comprensión muy profundo resultado de una
compleja combinación entre la información contenida en el texto y los conocimientos que
aporta el lector.

¿Qué has aprendido con este texto?

Escribe tu interpretación personal del texto.

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BIBLIOGRAFÍA:

1. Fuenmayor, G, Villasmil, Y. y Rincón, M. Construcción de la microestructura y

macroestructura semántica en textos expositivos producidos por estudiantes
universitarios de LUZ. Letras. [online]. dic. 2008, vol.50, no.77 [citado 26 Julio 2011],
p.159-187. Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0459-
12832008000200007&script=sci_arttext
2. Centro Virtual Cervantes. [online]. [citado 26 Julio 2011], disponible en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macroestructurat
extual.htm
3. Gatti C. y Wiese, J. Técnicas de lectura y redacción.2a ed. Universidad del Pacífico.
Lima. 2000, 57.
4. González, J. y otros. Estrategias de Aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención, Madrid,
2002. EDICIONES PIRÁMIDE, p. 119-126.
5. Huerta, M. Lingüística del texto. [online]. [citado 26 Julio 2011], disponible en
http://sincronia.cucsh.udg.mx/garciaspring07.htm
6. Sánchez, E. Comprensión y redacción de textos. Dificultades y ayudas. 1998. Barcelona.
EDEBÉ.

Universidad Los Ángeles de Chimbote Mg. Ruth Santiváñez V. Página 8