Bautista - Propuesta de Aplicación de Lean Construction A Través de Un Sistema Kanban, en Un Estu...

SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO
Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 14
IDENTIFICACIÓN
DIVISIÓN/ VUAD: Divisiones, Departamentos Académicos e Instituto de Lenguas
FACULTAD/ DEPARTAMENTO/
Instituto de Lenguas
INSTITUTO:
PROGRAMA
Idioma Extranjero: Inglés / Acuerdo 46
ACADÉMICO:
NOMBRE DEL
Todos los docentes del Instituto de Lenguas
DOCENTE:
DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Idioma Extranjero VI: Inglés / Acuerdo 46
CÓDIGO DEL ESPACIO

85054
ACADÉMICO:
CARÁCTER DEL ESPACIO Teórico -

Teórico ☐ ☒ Práctico ☐
ACADÉMICO: práctico
NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

1 3 hrs / semana 2 hrs / semana
METODOLOGÍA DEL
Presencial ☒ Virtual ☒ Distancia ☐
ESPACIO:
PERTENECE
PRERREQUISITOS AL PERTENECE AL
N/A COMPONENTE COMPONENTE
OBLIGATORIO FLEXIBLE
Estar matriculado en los diferentes programas académicos de

☐ ☒ ☐
la universidad Santo Tomás
Idioma Extranjero V: Inglés ☐ ☐ ☐
Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

PERTENECE
PERTENECE AL
AL
COMPONENTE
CORREQUISITOS N/A COMPONENTE
OBLIGATORIO
FLEXIBLE
Clic aquí para escribir texto. ☒ ☒ ☐
UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
La Universidad Santo Tomás, heredera de la tradición dominicana y tomasina, propende por la formación
integral de las personas, desde los procesos de enseñanza - aprendizaje, investigación y proyección social en
aras de la formación de profesionales que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la
vida humana, y estén en condiciones de aportar a las necesidades de la sociedad y el país.(E.O., 2002. Art. 7.)
La constante evolución del mundo moderno, la internacionalización de la economía, la investigación en todos

los campos de la ciencia y el rápido desarrollo de los tecnologías en el mundo entero, incluyendo el Internet, ha
convertido el inglés en la herramienta de comunicación por excelencia y ha transformado este idioma en la
Lingua Franca para la comunicación del siglo XXI. Asimismo, importantes cambios recientes, como el final de
la guerra fría, la creación de la Comunidad Económica Europea y todo el aporte cultural, tecnológico y político
de Europa, han hecho relevante el uso de otras lenguas como el Francés y el Alemán.
Por lo tanto, el manejo de una lengua extranjera se ha convertido en un requisito para los profesionales,
estudiantes e investigadores quienes necesitan medios de comunicación exactos, actualizados y claros que les
permitan no solamente el acceso a nuevos conocimientos, sino comunicar efectivamente los resultados de esta
nueva etapa de la vida.
El Instituto de Lenguas y Culturas Extranjeras (ILCE) de la Universidad Santo Tomás Bucaramanga estimula y
promueve el aprendizaje de la lengua extranjera colocándolo en su lugar justo dentro del marco educativo actual.
Por lo tanto, asume los patrones generados por la evolución y el crecimiento de una sociedad que se está
volviendo más técnica y global y busca asegurar que el estudiante de la universidad esté en condiciones de
desempeñarse en la lengua extranjera en un mundo competitivo y global de acuerdo con su área de estudio.
Según el Acuerdo no. 46 de Diciembre 3 de 2014, la comunidad universitaria debe cumplir con las directrices
de la Politica Institucional para el desarrollo de habilidades comunicacitavas en inglés como lengua extranjera.
Se ubica dentro del componente obligatorio de la Formación Institucional según el plan de estudio de cada
programa académico en pregrado. El trabajo del Instituto de Lenguas se ajusta a las políticas
gubernamentales que buscan fortalecer la formación en lengua extranjera de los ciudadanos colombianos
para que sean más competitivos en el campo laboral nacional e internacional.
PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO
Objetivo General
Brindar a los estudiantes elementos lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos que les permitan fortalecer las
bases de su proceso de adquisición del inglés como lengua extranjera para comunicarse en situaciones de la
vida cotidiana usando variedad de estructuras y vocabulario básico.
Objetivos Específicos
Fortalecer las habilidades comunicativas lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas para desempeñarse

adecuadamente en situaciones de la vida diaria, utilizando la lengua extranjera.
Desarrollar tareas diseñadas por el Instituto para alcanzar las metas propuestas.
Brindar a los estudiantes las estrategias para el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas.
Brindar una base sólida de la lengua extranjera bajo los lineamientos de la pedagogía problémica.
Estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse en la lengua extranjera y desarrollar su autonomía.
ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO
El objetivo fundamental es promover la formación integral de las personas en cuanto ser racional, que es capaz
de auto dirigir la propia vida e intervenir como agente de convivencia. Lograr esa madurez racional y esa
capacidad auto directiva (llamada “estado de virtud” en Santo Tomás de Aquino) es, en otras palabras, alcanzar
la formación integral (PEI Pág. 156).
PRIMER NÚCLEO PROBLÉMICO:

¿Cómo sostener conversaciones cortas formulando y respondiendo preguntas personales, hablar sobre ir
de compras a las tiendas o comprar online, utilizando fórmulas amables y estrategias para iniciar, mantener
y concluir una conversación?
SEGUNDO NÚCLEO PROBLÉMICO:

¿Cómo participar en conversaciones cortas sobre estilos de vida saludable y no saludable y dar sugerencias
para mejorar estos hábitos, utilizando estrategias para mantener una conversación?
TERCER NÚCLEO PROBLÉMICO:

¿Cómo presentar una entrevista de trabajo y ponerse al día con un amigo, extraer información esencial de
textos orales o escritos sencillos sobre temas de interés?
CUARTO NÚCLEO PROBLÉMICO:

¿Cómo participar en conversaciones cortas sobre el manejo de dinero y toma de decisiones de cómo
gastarlo y de cómo hablar sobre asuntos importantes que valoran los seres humanos?
QUINTO NUCLEO PROBLEMICO

¿Cómo evidencio lo que aprendí en el curso?
METODOLOGÍA
En el Modelo Educativo Pedagógico de la USTA (2010) se reafirman los principios curriculares de la educación
problematizadora, cuando se señala que “la opción problémica es vista como una opción institucional que
abarca todos los niveles del modelo pedagógico inclusive en el campo de la investigación”. Bajo esta
concepción, el profesional tomasino deberá ser experto en definir problemáticas y generar soluciones que
respondan a las necesidades detectadas.
En cuanto al proceso de enseñanza de una lengua extranjera y su metodología, Brown (2001), se refiere a las
distintas actividades que realiza el docente durante el proceso de enseñanza y requiere de un eclecticismo
fundamentado. Este consiste en una constante selección de roles, acciones, procedimientos, materiales y
técnicas que sean apropiadas para cada situación de enseñanza puesto que cada contexto y cada grupo de
estudiantes son diferentes. De esta manera, los distintos métodos y enfoques propuestos para la enseñanza de
la lengua extranjera a lo largo de la historia, en lugar de ser mutuamente excluyentes, se convierten en un
abanico de posibilidades cuya escogencia está sujeta directamente a las necesidades de aprendizaje de cada
grupo y a las diferencias individuales entre los estudiantes.
De las diferentes propuestas para la enseñanza de lenguas, hemos adoptado como fundamentales el Enfoque
Comunicativo, cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa a partir de situaciones reales de
comunicación, y otros enfoques y técnicas derivados a partir de él. Así, La Enseñanza de la Lengua Basada en
la Competencia (ELBC), El Enfoque Lexical (EL), El Enfoque de Género (EG), El Enfoque por Tareas (ET) y El
Aprendizaje Cooperativo (AC) presentan un rango amplio de posibilidades para lograr procesos de enseñanza
de lengua efectivos. La ELBC permite la enseñanza de la lengua de acuerdo a propósitos específicos de uso
(Richards & Rodgers, 2001) y así concentrarse en el desarrollo de las competencias necesarias para las
funciones pertinentes. El Enfoque Comunicativo promueve la enseñanza del vocabulario por medio de
expresiones prefabricadas que se usan naturalmente en contextos nativos de la lengua objetivo. El EG adopta
el desarrollo de la escritura por medio de modelos de textos según su género. El ET aboga por el diseño de
tareas que involucren situaciones genuinas de comunicación, es decir donde haya una necesidad real de
comunicación, y brinda la posibilidad de concentrarse en aspectos específicos y generales de la forma y el uso
de la lengua (Ellis, 2003). Finalmente, el AC fomenta la interacción y el trabajo en equipo como principio de
aprendizaje, y refleja así la naturaleza social del lenguaje. Sin embargo, también se implementan técnicas y
procedimientos provenientes de otros métodos y enfoques siempre y cuando sean pertinentes y eficientes para
la situación de enseñanza.
Además, el enfoque humanista que representa la metodología de la Universidad Santo Tomás considera a los
estudiantes como actores sociales que se proyectan individualmente no solo en su vida diaria sino en el mundo
laboral. Esto significa que los estudiantes valoraran el idioma como un vehículo comunicativo y como un medio
de expresar sus pensamientos y emociones. Por otra parte, la autonomía es esencial para que los estudiantes
se apropien de su propio proceso de aprendizaje. Para lograrlo, el Instituto de Lenguas de la Universidad Santo
Tomás ofrece a los estudiantes espacios académicos como las sesiones de tutoría en las cuales se hace
evidente la autonomía del estudiante. Otras características importantes de la visión humanista son ver al
docente como un facilitador, no un instructor, utilizar materiales que satisfagan las necesidades de los
estudiantes y brindarles elementos tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera para favorecer la
comprensión.
Así mismo, el uso de materiales auténticos para la comprensión de lectura, al igual que el diseño y la revisión
constante del currículo, de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, son otros elementos que
contribuyen al desarrollo del enfoque comunicativo para enseñar y aprender lenguas extranjeras en la USTA.
Por otra parte, asumiendo los desarrollos tecnológicos del momento, el Instituto de Lenguas y Culturas
Extranjeras (ILCE) de la Universidad Santo Tomás Bucaramanga es consistente con estos avances y adopta la
tecnología de la información y la comunicación (Tics) en particular las aulas virtuales. Para facilitar el contacto
de los estudiantes con la tecnología el Instituto prepara a los estudiantes para la adquisición del nuevo
conocimiento lo que les permite interactuar correctamente en el mundo de hoy y de mañana como lo planteará
Herbert Simon: “el significado de ‘saber’ ha cambiado de ser capaz de recordar y repetir información a ser capaz
de encontrarla y usarla.”
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO
Se requiere que los estudiantes posean una competencia lingüística en su lengua materna que sea el pilar de
la adquisición de la lengua extranjera. Así mismo, se espera que el estudiante cuente con una motivación
intrínseca hacia el aprendizaje de la nueva lengua. Adicionalmente, debe poder expresar información
personal en contextos sociales sencillos comunicando y preguntando a otros quienes son, qué hacen y de
dónde son; debe poder comunicar y adquirir información sobre actividades y rutinas diarias, participar en una
conversación básica comunicando información sobre personalidades, la familia y planes para el tiempo libre;
describir y preguntar (en términos sencillos) por la vivienda, los lugares comunes y comprar lo que se desea.
Además, debe poder describir alimentos, hacer y responder preguntas relacionadas con hábitos alimenticios y
expresar cantidades y comunicar a otras experiencias, lo que le gusta y las actividades del fin de semana
pasado.
También debe poder describir y comparar objetos, lugares y experiencias personales acerca de un viaje,
sostener una conversación sencilla acerca de temas de su interés y preguntar y dar indicaciones para llegar a
un lugar; describir de manera sencilla las actividades que otras personas están realizando en un momento
determinado, hablar de las preferencias de otros y de sí mismo y describir eventos. Debe poder describir
aspectos de la vida diaria relacionadas con su entorno inmediato, contar una historia corta y expresar opiniones
y actitudes en términos sencillos; así como expresar ideas acerca de planes futuros, intercambiar información
acerca de temas familiares en situaciones de la vida diaria, interactuar con cierta facilidad en situaciones
estructuradas y hacer y responder a invitaciones y sugerencias; comunicarse y obtener información sencilla y
dar una opinión acerca de temas relacionados con la salud, crear historias acerca de personajes imaginarios
utilizando expresiones adecuadas, participar en conversaciones de la vida diaria y ofrecer ayuda. Finalmente,
debe poder describir actividades y experiencias personales, interactuar con un grado de facilidad en
conversaciones cortas en persona o por teléfono, solicitar lo que necesita y contar historias cortas acerca de
eventos pasados.
DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR
COMPETENCIA GENERAL
● La competencia lingüística incluye conocimiento y habilidades con respecto a la fonética, la semántica, la sintaxis y el estilo y los
componentes de la lengua.
● La competencia pragmática: el uso funcional de los recursos lingüísticos que consiste en la competencia discursiva (la habilidad para
organizar oraciones en secuencias para producir fragmentos de un texto), y la competencia funcional (la habilidad para aprender formas y
funciones lingüísticas y como estas interactúan en situaciones comunicativas auténticas).
● La competencia socio-lingüística: conocimiento de las condiciones sociales y culturales que implica el uso de una lengua
GENÉRICA
ESPECÍFIC
COMPRENDE
COMUNICAR
SEMANA/
SESIÓN
OBRAR
HACER
(G)/
UNIDADES TEMÁTICAS/
(E)
A
COMPETENCIAS ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)

EJES TEMÁTICOS/
R
ESPECÍFICAS DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)

CONTENIDOS
G E
Reconocer y utilizar Presentaciones orales
Puede hablar de personas y vocabulario elemental de Actividades de videos
eventos importantes. Idioma Extranjero IV a V Trabajos en grupo
Talleres
Evaluación
Participa en conversaciones Types and materials of Simulaciones
1a3 ☐ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ sumativa, formativa
preguntando y respondiendo clothing Juegos
y por proyectos
preguntas de información Canciones
personal. Comparatives Obras de teatro
Trabajo independiente
Superlatives en plataformas
Capta información relevante en

discursos sencillos sobre temas
cotidianos.
Escribe una serie de oraciones

usando comparativos y
superlativos
Comprende textos breves y

sencillos que contienen
vocabulario relacionado con las
prendas de vestir, incluyendo
términos compartidos a nivel
internacional.
Reconoce vocabulario acerca

de materiales de prendas de
vestir.
Healthy and Unhealthy Habits

Puede describir rutinas de
estudio/ trabajo incluyendo
Lifestyles
consejos y sugerencias
Modals: could, should, ought
Capta información relevante en
to, must, have to, Presentaciones orales
conversaciones sencillas sobre
Actividades de videos
la vida laboral y empresarial.
Compound Adjectives Trabajos en grupo
Talleres
Escribe textos generales como Evaluación
Questions with “How” Simulaciones
4a6 cartas y correos. ☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ sumativa, formativa
Juegos
y por proyectos
Canciones
Obras de teatro
sencillos sobre asuntos
cotidianos relacionados
en plataformas
consejos y sugerencias
Reconoce vocabulario
relacionado con descripciones
de situaciones de la vida diaria
7 EVALUACIÓN PRIMER CORTE
Vocabulary for Healthy and

Unhealthy Habits
Comparatives and
Demuestra su progreso en el
superlatives
desarrollo de competencia
comunicativa básica por medio Evaluación
☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ Modals: could, should, ought Progress Test 1
de una prueba de avance que le sumativa
to, must, have to,
permita conocer su progreso en
el proceso de aprendizaje.
Compound Adjectives
Questions with “How”
Mantiene conversaciones acerca

de tareas diarias y comprender
audios sobre entrevistas de
trabajo.
Today’s chores
Puede entender un discurso o
Presentaciones orales
audio sobre temas comunes. Job Interview
Actividades de videos
Trabajos en grupo
Escribe textos generales como Personal Accomplishments
Talleres
cartas y correos. Evaluación
Simulaciones
8&9 ☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☐ Humanity’s greatest sumativa, formativa
Juegos
Reconoce y usa present perfect achievements y por proyectos
Canciones
tense para hacer la conexión
Obras de teatro
entre situaciones pasadas y Present Perfect Tense
actuales.
en plataformas
Present Perfect Tense vs.
Comprende textos cortos y Simple past tense
cotidianos del pasado y el
presente.
Mantiene conversaciones Money Management

10 &11 ☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒
acerca del manejo de dinero y
toma de decisiones de cómo Money expenses

gastarlo y de cómo hablar sobre
asuntos importantes para los Valuable Things
seres humanos.
Real conditionals
Puede entender un discurso o
audio sobre temas comunes.
Escribe textos generales como

cartas y correos.
Reconoce y usa Real

conditionals or first conditional
para explicar preferencias en
ropa predicciones.
Comprende textos cortos y

cotidianos del pasado y el
presente.
12 EVALUACIÓN SEGUNDO CORTE
Today’s chores
Job Interview
Personal Accomplishments
Demuestra su progreso en el
desarrollo de competencia
Humanity’s greatest
comunicativa básica por medio
☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☐ achievements
de una prueba de avance que le
permita conocer su progreso en
Money Management
el proceso de aprendizaje.
Valuable Things
Present Perfect Tense

Present Perfect Tense vs.

Simple past tense
Real conditionals
Participa en discusiones
sencillas acerca de temas de
manejo del dinero.
Puede hacer predicciones reales

del futuro.
Comprende frases y expresiones

relacionadas con áreas de Presentaciones orales
prioridad siempre que el discurso Actividades de videos
esté articulado con claridad y con Trabajos en grupo
lentitud. Personal Finances Talleres
Evaluación
Simulaciones
13 & 14 ☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ sumativa, formativa
Comprende textos breves y Real Conditionals or first Juegos
y por proyectos
sencillos sobre asuntos conditional Canciones
cotidianos si contienen Obras de teatro
vocabulario muy frecuente y Trabajo independiente
cotidiano, o relacionado con el en plataformas
trabajo.
Escribe sobre aspectos

cotidianos de su entorno, en
oraciones enlazadas; por
ejemplo, personas, lugares, una
experiencia de estudio o de
trabajo y/o salud.
Participa en discusiones Presentaciones orales
sencillas acerca de temas de Actividades de videos
Animal habitats
manejo del dinero. Trabajos en grupo
Evaluación
Talleres
15 &16 ☒ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ Valuable things sumativa, formativa
Puede escribir descripciones Simulaciones
y por proyectos
cortas de eventos y experiencias Juegos
Real conditionals
para el futuro. Canciones
Obras de teatro
Comprende frases y expresiones Trabajo independiente

relacionadas con áreas de en plataformas
prioridad siempre que el discurso
esté articulado con claridad y con
lentitud.

cotidianos si contienen
vocabulario muy frecuente y
cotidiano, o relacionado con el
trabajo.
Escribe sobre aspectos

cotidianos de su entorno, en
oraciones enlazadas.
17 EVALUACIÓN FINAL (KET)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación propuesta para este programa es formativa y sumativa; por lo tanto se realiza dos pruebas de
avance distribuidas a lo largo del semestre y una prueba de alcance, al final del mismo, entendiendo que los
periodos académicos del Instituto de Lenguas están dentro y en concordancia con los periodos académicos de
la Universidad. Durante cada periodo, además de la prueba de avance, se valorarán otras actividades donde se
evidencie el desempeño de los estudiantes. Dichas actividades se evalúan por medio de la heteroevaluación,
coevaluación o autoevaluación según las necesidades del grupo y el criterio docente.
La evaluación de la asignatura se realizará a través de las siguientes evidencias de aprendizaje:
1. Primera prueba de avance (Progress test 1)

2. Segunda prueba de avance (Progress test 2)
3. Quices
4. Trabajo en aula virtual y aula presencial
5. Proyectos
6. Prueba de alcance (Achievement test)
Los porcentajes asignados a cada una de las actividades relacionadas se presentan a continuación:
SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
CORTES PORCENTAJE DISTRIBUCIÓN TAREAS

1ro 35% 15% Progress test 1
10% Classwork ( virtual campus, ejercicios

plataforma MyELT class activities,
tareas asignadas)
10% Quizzes y Proyecto
2do 35% 15% Progress test 2

tareas asignadas)
10% Quizzes y Proyecto
FINAL 30% 25% Achievement Test

tareas asignadas, quizzes)
REGLAS Y SUGERENCIAS
Recuerde asistir regularmente a clase: 20% de inasistencia a clase hará que repruebe la asignatura.
● Sea puntual. Se registrará un retardo después de 15 minutos; 2 retardos = 1 falla. A partir de 30
minutos de retraso = 1 falla.
● Asegúrese de traer a clase todos los materiales que se necesitan para la lección: el libro del
estudiante, un diccionario, un cuaderno para notas. NO está permitido fotocopiar o compartir el libro del
estudiante.
● Mantenga guardados el celular y / o computador personal a menos que el profesor solicite que se
necesitan para la clase.
● Sacar el celular durante un parcial o un examen se considerará intento de fraude y por lo tanto
ameritará una nota de “0”. Cualquier intento de fraude generara “0” como nota.
● Si no asiste a clase, debe presentar una excusa médica validada por el servicio médico de la
Universidad dentro de los cuatro días hábiles siguientes a la inasistencia.
● Si no asiste a un parcial o a un examen, es posible tomarlo si dentro de los cuatro días hábiles
siguientes, previo al pago del correspondiente supletorio, presenta una excusa médica validada por el
servicio médico de la Universidad o justifica algunas de las casuales establecidas en el artículo 54 del
reglamento estudiante de pregrado,
● NO está permitido cambiar de grupo a menos que cuente con la autorización escrita de la Dirección
del Instituto de Lenguas. [U1]
● Es responsabilidad del estudiante realizar su trabajo autónomo virtual tanto en la platforma Moodle,
como en la plataforma del libro de texto, teniendo en cuenta el tiempo de 2 horas semanales destinadas
para tal fin.
● Resuelve todas las actividades en la plataforma Moodle y en la plataforma del texto académico, que
hacen parte de los contenidos del programa y tienen un peso en la evaluación del espacio académico.
● Para tener éxito en el proceso de adquisición de la lengua extranjera es importante:
a. Participar activamente en todas las tareas que se realicen en la asignatura: ejercicios de aprendizaje
autónomo, ejercicios orales o escritos, sesiones de práctica en el laboratorio, sesiones de video, etc.
Tenga Presente: ¡los errores son buenos cuando aprendemos de ellos!
b. Involucrarse en actividades extra académicas organizadas por el Instituto de Lenguas: sesiones de

tutorías, práctica en la plataforma Moodle y del texto académico
c. Aprovechar el material de audio que acompaña a la plataforma del libro de texto para revisar y mejorar
la práctica oral, especialmente en pronunciación y comprensión oral.
d. Asistir a sesiones de tutorías cuando tenga dudas o sienta que necesita reforzar cualquier tema que se
trabaja en la asignatura.
e. Escuchar música, mirar películas, televisión y videos en inglés. Puede predeterminar su correo
electrónico, el twitter o su cuenta de Facebook en inglés
BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
o World English 1, Units 9 - 12, Cengage Learning, 2015 (student’s book, audios and video)
o World English platform

o Moodle Platform
o Institute library
o Laboratories
o Tell me More
o Tutorials and conversation club
o www.nytimes.com
o www.freerice.com
o www.agendaweb.org
o www.ego4u.com
o www.elllo.org
o www.esl-lab.com
o www.manythings.com
o www.bbc.org
o www.englishsounds.com
o www.learningchocolate.com
V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE

FIRMA DEL DOCENTE
FORMACIÓN
FECHA DE DD MM AA FECHA DE DD MM AA
ELABORACIÓN: 23 06 2015 ACTUALIZACIÓN: 24 07 2018

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SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 14

DIVISIÓN/ VUAD: Divisiones, Departamentos Académicos e Instituto de Lenguas

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

CÓDIGO DEL ESPACIO

CARÁCTER DEL ESPACIO Teórico -

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

Estar matriculado en los diferentes programas académicos de

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 2 de 14

Clic aquí para escribir texto. ☒ ☒ ☐

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

La constante evolución del mundo moderno, la internacionalización de la economía, la investigación en todos

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 3 de 14

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

Fortalecer las habilidades comunicativas lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas para desempeñarse

Estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse en la lengua extranjera y desarrollar su autonomía.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO

PRIMER NÚCLEO PROBLÉMICO:

SEGUNDO NÚCLEO PROBLÉMICO:

TERCER NÚCLEO PROBLÉMICO:

CUARTO NÚCLEO PROBLÉMICO:

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 4 de 14

QUINTO NUCLEO PROBLEMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 5 de 14

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 6 de 14

DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)

ESPECÍFICAS DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 7 de 14

Capta información relevante en

Escribe una serie de oraciones

Comprende textos breves y

Reconoce vocabulario acerca

Healthy and Unhealthy Habits

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 8 de 14

7 EVALUACIÓN PRIMER CORTE

Vocabulary for Healthy and

Questions with “How”

Mantiene conversaciones acerca

Mantiene conversaciones Money Management

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 9 de 14

toma de decisiones de cómo Money expenses

Escribe textos generales como

Reconoce y usa Real

Comprende textos cortos y

12 EVALUACIÓN SEGUNDO CORTE

Present Perfect Tense

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 10 de 14

Present Perfect Tense vs.

Puede hacer predicciones reales

Comprende frases y expresiones

Escribe sobre aspectos

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 11 de 14

Comprende frases y expresiones Trabajo independiente

Comprende textos breves y

Escribe sobre aspectos

17 EVALUACIÓN FINAL (KET)