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EDUCACION FISICA

Hernández porras esteban José

Camacho Idarraga Anderson

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO LENIS


ESTUDIANTE DE 11º
SINCELEJO-SUCRE
2019
EDUCACION FISICA

Trabajo investigativo
Con el fin de obtener conocimiento
En la educación física

Camacho Idarraga Anderson

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO LENIS


ESTUDIANTE DE GRADO 11
SINCELEJO-SUCRE
2019
Introducción
Desde épocas remotas el ser humano ha tenido necesidad de movimiento, y en su afán de
mantenerse en forma, ha empleado el ejercicio físico para lograrlo. A través del tiempo,
esta necesidad física ha avanzado de tal modo que ya es de índole mundial e institucional.
Claro está, que la educación física es un requerimiento del hombre, que desde luego es
indispensable para el bienestar propio, el buen estado físico y para gozar de la plenitud
humana.
La educación física y el deporte se asemejan por ser elementos educativos, pero se
diferencia en que el deporte es más estricto y complejo que la educación física, saliendo
esta favorecida por la integración de sus alumnos en la búsqueda de unos objetivos
comunes con los demás y con plena libertad de actuación.
Por eso es indiscutible el buen efecto de la actividad física en el desarrollo neuromotor, ya
sea por medio de actividades físicas, recreación y deportes.
1. El carácter científico en la educación física
La Educación física ha ido evolucionando y tomando forma desde sus raíces, en la
prehistoria, pasando por varios procesos y ocupándose diversos términos para
considerarla hoy en día como una práctica saludable por medio de la actividad
física, que se debe fomentar, ya que es una herramienta importante y un aspecto
clave que ha ido progresando para mejorar la calidad de vida y generando nuevos
aportes sobre su eficacia, eficiencia y gran contribución a la salud física e integral.
Algunos se refieren a educación física como área, otros como materia, y también
como disciplina, pero la mayoría la destaca como una ciencia, hecho que se ha
desarrollado y perfeccionado, pero que algunos aún cuestionan. Es en el carácter
científico de la educación física donde se enfoca éste escrito y con el objetivo de
argumentar esta postura se han recabado algunos datos, conceptos claves y
evolución en el tiempo, con la intención de fundamentar y destacar los aspectos
que caracterizan a la educación física como ciencia.
2. El cuerpo humano desde la Educación Física
La escuela en general, siempre trató de silenciar y paralizar al cuerpo, ya que
los procesos de enseñanza y aprendizaje, a pesar de todas las teorías
anteriormente expuestas, siempre han propiciado (y en la mayoría de las
ocasiones siguen haciéndolo), de una manera hegemónica, procedimientos
intelectuales, incorpóreos, reforzando así la tradicional concepción dualista del ser
humano.

La Educación Física, por el contrario, siempre se apoyó en él como primer y


principal referente, pues siempre ha sido gracias a su posibilidad de movimiento,
como ha podido ejercer y ha ejercido su influencia, pero inclinándole al lado
opuesto, es decir, tomando como referente el cuerpo-máquina y el movimiento
eficaz, y despojándole asimismo de cualquier posibilidad de acercamiento
intelectual al conocimiento, privilegiando el hacer por hacer, sin ningún tipo de
reflexión, sobre todo por parte del discente, fortaleciendo igualmente aquel
dualismo atávico.

Por tanto, desde nuestro ámbito, el de la Educación Física, el cuerpo ha sido


tenido en cuenta. Repasaremos seguidamente, y de manera muy breve, las ideas
referidas al mismo de las personalidades que más han influido, en los últimos
tiempos, y más concretamente durante la segunda mitad del recién terminado
siglo XX, al respecto. Hemos colocado a nuestros autores en orden cronológico con
relación al año de aparición de sus primeras obras fundamentales, que hicieran
referencias nuestro tema de investigación el cuerpo humano. Entre paréntesis,
como es regulado, aparecen las fechas de publicación de las obras que se citan en
la bibliografía, y seguidamente, y entre corchete la de la primera edición de su
primera obra más representativa al respecto. Si hay coincidencia de años se utiliza
el criterio alfabético para su clasificación. Estas ideas centrales sobre el cuerpo
humano han tenido a lo largo de los últimos años el sentido de explicitar discursos
sobre el cuerpo, que circulan en la formación del profesorado de Educación Física,
y su influencia parece ser significativa.

El organismo humano no es el cuerpo objeto que estudia la fisiología clásica,


sino el cuerpo de un ser situado corporalmente en el mundo, es decir un cuerpo
propio. Sostiene que la finalidad de la educación es permitirle al hombre situarse y
actuar en el mundo en transformación por medio de un mejor conocimiento y
aceptación de sí, un mejor ajuste a la conducta, una verdadera autonomía.

del cuerpo, lo hace desde el nivel de la técnica y de acuerdo con una concepción
mecánica. El cuerpo es idealizado y al mismo tiempo neutro, como si se tratara del
cuerpo de otra persona, la imagen del campeón.
3. Conductas motrices en la educación física

Conducta motriz. Para Pierre Parlebas “el término movimiento, a menudo


invocado en educación física -todavía en nuestros días- es notoriamente
inadecuado y testimonia una concepción antigua que tiene en cuenta el producto y
no el agente productor. La noción de movimiento responde a la idea de un cuerpo
bio-mecánico definido por desplazamientos aprendidos del exterior, se preocupa
de alguna manera de describir “enunciados gestuales” donde el sujeto está
excluido como tal (y cuyo principio es la técnica, el gesto-modelo abstracto y
despersonalizado). Así pues, en educación física la enunciación importa tanto
como lo enunciado, el sujeto productor tanto como el producto. La noción de
movimiento envía a un enunciado gestual, la conducta motriz a una enunciación,
es decir a una producción motriz realizada por una persona precisa en condiciones
concretas de un contexto datado y situado; en el primer caso, se pone el acento
en el producto, en el segundo en el agente productor, en la persona actuante
insertada en una historia”.

El debate epistemológico no está cerrado. Al analizar las dificultades para


construir la educación física como una disciplina específica, Michel Delaunay ,
afirmaba que “era necesario salir de las formalizaciones anteriores para intentar
una aventura entre iguales, lo que implicaba que la educación física debía
emanciparse de una paternidad sociológica (la educación física no se reduce a la
práctica polivalente de los deportes), de una paternidad conceptual (las teorías
unidas a las ciencias - psicología, fisiología...- que piensan que la educación física
constituye su campo de aplicación), de una paternidad ideológica (acceso a los
valores más elevados a través del deporte)... Pensar la educación física como
disciplina escolar propia no supone evidentemente la autarquía ni el alejamiento
de toda influencia. La novedad no es más que la invención de una pura novedad.
Es casi siempre una combinación original, es decir inédita, de ideas existentes que
han sido metabolizadas y transformadas para responder a problemas conocidos o
nuevos.” “Todas las actividades físicas y deportivas, cualesquiera que sean,
solicitan una actividad corporal que se manifiesta por lo que en ciencias humanas
se denomina conductas motrices, es decir comportamientos motores observables,
asociados a características internas cargadas de significación: motivación, imagen
mental, implicación afectiva, autoestima, datos inconscientes… La conducta motriz
representa el denominador común de todas las prácticas físicas y asegura así la
unidad en el campo de las actividades físicas” Bajo esta perspectiva, no es el
movimiento lo central, sino la persona que actúa, sus decisiones motrices, sus
impulsos afectivos, su placer por el riesgo, sus estrategias corporales…

Hoy por hoy, creemos que el concepto de conducta motriz, fundamenta el objeto
de estudio de nuestra disciplina dándole originalidad e identidad. A nuestra área
no le interesa tanto el movimiento como la persona que lo ejecuta. La educación
física, en su lenta construcción como disciplina, debe cambiar el centro, debe
liberarse del movimiento para centrarse en “el ser que se mueve”. Los hechos, no
hablan nunca, se los interpreta, y así se construye la teoría. Como área educativa
enmarcada en la institución escolar, la educación física debe colaborar e intervenir
para lograr la consecución de los fines educativos de la escuela a través de su
identidad disciplinar, de lo propio, de lo que le pertenece como disciplina, de lo que
le diferencia de otras. Esta identidad se la da el concepto de -conducta motriz-
entendida como “organización significante del comportamiento motor” Este
concepto supera el comportamiento motor, el movimiento en sí, para pasar a la
comprensión de la conducta motriz como reflejo de la persona que actúa con un
sentido y una intencionalidad. La conducta motriz aparece unida a la implicación
total de la persona actuante. Por consiguiente, las conductas motrices, debido a la
implicación global y unitaria de la persona, resultan de gran ayuda para formar y
desarrollar los diferentes ámbitos de la persona. Al mismo tiempo estas conductas
motrices pueden y deben desarrollarse y mejorarse a lo largo del proceso escolar
del alumno. Nuestra área es la única que en el marco escolar trabaja las
conductas motrices, otras se encargan de las lingüísticas, musicales, etc…
4. Carácter Educativo en la ed. Física

Definición de Pedagogía de la Educación Física y el Deporte:


Es la ciencia de la educación que se encarga de estudiar los procesos de
instrucción o enseñanza y de formación integral de la personalidad del individuo, a
través del desarrollo de las capacidades físicas – motrices, funcionales e
intelectuales, además de las habilidades motrices deportivas, influyendo
igualmente de manera positiva en la CONDUCTA SOCIAL de éste. De esta
ciencia se deriva como científica especializada la Teoría y Metodología de la
Educación Física Escolar y el Entrenamiento Deportivo, para atender las
especificidades metodológicas de la praxis de cada uno de estos procesos

El Proceso de Formación Integral de la Personalidad de las Nuevas Generaciones


desde la Educación Física.

La Pedagogía de la Educación Física y el Deporte, al ser reconocida como una


ciencia independiente con un objeto de estudio bien delimitado, en ese mismo
sentido se le reconoce su propio sistema de contenidos como se aprecia a
continuación.
CONCLUSION

En conclusión se quiere hacer referencia a todo lo relacionado con la educación


física, ya que se logra inferir que esta es de suma importancia y que es un tema
que nos compete a todos conocer y por ende se puede decir que la educación
física y todos sus complementos son muy importantes tanto en el ámbito deportivo
como en el educativo.