Planificacion

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
" Unidad 4: Sé leer, escribir, comprender, dramatizar y expresarme "
Profesor : Profesor Banco Planificaciones Inicio : 30/09/2015

Asignatura: : Lenguaje y Comunicación Término : 03/12/2015
sdfs Nivel : 1° Básico Duración : 76 sdfs
Daniela Francesca Chaucón
Clases : 38 Validado por :
Portillo
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra
OA6 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del
texto con sus experiencias y conocimientos • visualizar lo que describe el texto
OA7 -Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • historias breves • textos con una estructura predecible
OA8 -Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: • extrayendo información
explícita e implícita • respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde,
cuándo, por qué) • recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas • describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia •
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
OA9 -Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
OA10 -Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: • extrayendo información
explícita e implícita • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
OA14 -Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA20 -Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA25 -Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Habilidades:
1 -Destreza de lectura inicial
2 -Conciencia Fonológica
3 -Reflexión sobre el texto
4 -Extracción de información explícita
5 -Extracción de información implícita
Actitudes:
AC1 -Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC3 -Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
AC4 -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica- Formativa - Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Unidad 4 - Somos Lectores "
Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 31/12/2014
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término: 31/12/2014
Unidad 4: Sé leer, escribir, comprender, dramatizar y
Unidad: Duración: 0 Horas
expresarme
Nivel: 1° Básico Validado por:
Portillo
Objetivos de la Clase
Actividad metodológica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19050
Síntesis y evaluación
Indicadores de Evaluación:
" 1. Leamos con fluidez "

expresarme
Portillo
OA5 - Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
Indicadores:
1 - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.
2 - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
3 - Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz alta.
Habilidades:
1 - Destreza de lectura inicial
2 - Conciencia Fonológica
Actitudes:
AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: reforzar la fluidez en la lectura.
Para activar conocimientos previos el docente proyecta imagen y les pregunta qué representa la imagen. Luego para motivar a los
estudiantes el docente los invita a ver video musical "Los tres chanchitos" Comentan el video y los incentiva a predecir de qué se
tratará la clase de hoy. Mediante lluvia de ideas los estudiantes dicen sus respuestas.
chanchitos
Los tres chanchitos

Desarrollo:
El docente, a partir de las evaluaciones que ha hecho sobre fluidez, forma parejas en las cuales uno ha tenido buenos resultados
en la lectura y otro no. Cada pareja recibe del docente la lectura del cuento "Los tres cerditos" y se van turnando para leerlo en voz
alta. Les indica que tienen que practicar hasta que salga perfecto y que se tienen que ayudar mutuamente. Estas parejas se
mantienen en el tiempo y esta actividad se realiza al menos una vez a la semana cambiando los textos a trabajar.
Los tres cerditos. Anónimo

Cierre:
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más le costó realizar?
El docente finaliza la clase, destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Proyector multimedia
- Parlantes
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, páginas 106 y siguientes.
OA5 - I1: Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.
OA5 - I2: Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
OA5 - I3: Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz alta.
" 2. Un cuento de fantasmas "

expresarme
Portillo
OA8 - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: • extrayendo información
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura
Indicadores:
1 - Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
2 - Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción,
dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
3 - Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.
OA14 - Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Habilidades:
3 - Reflexión sobre el texto
4 - Extracción de información explícita
5 - Extracción de información implícita
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo que se trabajará en la clase: leer y conocer un cuento con profundidad. Motivar y enlazar
conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente proyecta el cuento "Nico el pequeño fantasma", presenta la primera
imagen del cuento y realiza preguntas de anticipación a los estudiantes, como por ejemplo; ¿de qué se tratará el cuento? ¿Qué
podemos intuir a partir de la imagen?, etc.
Desarrollo:
-El docente invita a sus estudiantes a leer y escuchar atentamente el cuento.
-El docente detiene su lectura en diferentes párrafos para realizar preguntas, permitiendo responderlas de forma colectiva.
-El docente enfatiza palabras que son desconocidas para los estudiantes y solicita a los estudiantes explicarlas con sus propias
palabras.
-Terminada la lectura, los estudiantes comprueban las hipótesis realizadas antes y durante la lectura.
-Para finalizar, el docente propone a los estudiantes escribir en sus cuadernos las palabras desconocidas del cuento y luego
inventar oraciones con ellas.
Nico, el pequeño fantasma

Cierre:
El docente junto al grupo curso revisa el objetivo trabajado en la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para
verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó de la clase? y ¿qué fue lo que más te costó?
Otros recursos:
-Cuento "Nico el pequeño fantasma"
Formativa
OA8 - I1: Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
OA8 - I2: Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta
acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
OA8 - I3: Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.
" 3. Aprendemos un poema "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
OA9 - Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
Indicadores:
1 - Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
OA25 - Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Indicadores:
1 - Representan partes de textos escuchados o leídos.
Habilidades:
Actitudes:
AC3 - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: conocer, leer y aprender poemas. Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes, para esto, el docente los invita a ver el video "Un poema es...La canción de mamá". Luego realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué se trata el video? ¿Cómo definen los niños un poema? ¿Cómo lo definirías tú? ¿De qué se trata el poema
que es recitado en el video? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
Un poema es...La canción de mamá

Desarrollo:
El docente proyecta a los estudiantes una serie de poemas breves con imágenes para que los lean de forma grupal en voz alta.
El docente inicia la lectura y recuerda cómo se deben leer los poemas.
Una vez leídos todos los poemas, el docente pregunta a los estudiantes cuáles fueron de su agrado, cuáles más fáciles de leer,
qué dificultades tuvieron.
El docente selecciona dos poemas y divide al curso en grupos y asigna a cada uno un poema.
Los estudiantes escriben el poema que les corresponde y luego lo aprenden .
Los estudiantes recitan el poema aprendido de forma grupal.
Poemas para niños

Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para
verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿que aprendieron hoy? ¿te gustó la clase realizada?
El docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
Referencia a Antología de Lenguaje y Comunicación Primer Año Básico.
OA5 - I1: Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
OA9 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
OA25 - I1: Representan partes de textos escuchados o leídos.
" 4. Somos lectores "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer y aprender características de un buen lector.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente selecciona un cuento entretenido para leer a sus
estudiantes "El día de campo de don chancho" y lo proyecta en la pizarra, dando énfasis al disfrute de la lectura, la entonación y
correcta pronunciación
Día de campo de don Chancho

Desarrollo:
El docente, a partir de las evaluaciones que ha hecho sobre fluidez, forma parejas en las cuales uno ha tenido buenos resultados
en lectura y el otro no. El docente entrega un texto a cada pareja y se van turnando para leerlo en voz alta. Les indica que tienen
que practicar hasta que salga perfecto y que se tienen que ayudar mutuamente. Previamente el docente debe seleccionar
cuentos breves para practicar la lectura inicial, se sugiere utilizar títulos de la biblioteca de aula o CRA.
El docente va evaluando la lectura de cada pareja y pregunta que palabras les dieron mayor dificultad y cómo fue la experiencia
de trabajar en parejas.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase. Valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre
para verificar los aprendido: ¿qué hicimos hoy ¿qué aprendieron? ¿qué fue lo que más te gustó de la clase? ¿qué fue lo que más
te costó realizar?
Para finalizar la clase el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Biblioteca de aula o CRA
Formativa
" 5. Comprendemos un texto "

expresarme
Portillo
OA6 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del
Indicadores:
1 - Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase a los estudiantes: comprender un texto literario utilizando su imaginación y
creatividad.
Activación de conocimientos previos, a partir de la pregunta: ¿sabes lo que es un texto literario? Los estudiantes responden.
Luego, para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "La baba del camello" de la sección "Les juro que es
verdad" de la serie infantil 31 Minutos. Una vez visto el video, lo comentan a partir de preguntas como las siguientes: ¿de qué se
trata el video? ¿Creen que es cierta la teoría de Huachimingo acerca del descubrimiento de la pasta de dientes? ¿Por qué?
La baba del camello. Les juro que es verdad

Desarrollo:
El docente lee el cuento "Para ver y no creer" (texto sugerido en el programa de estudio) a los estudiantes, lo comenta con el
curso y luego les explica que va a leer unas oraciones del cuento y que ellos tienen que cerrar los ojos e imaginar con detalles
todo lo que él les diga. Una vez que ha leído todas las oraciones, les pide que hagan un dibujo que también debe ser coloreado
en una hoja de block pequeña detallado sobre lo que imaginaron y que, si es necesario, agreguen palabras que lo describan.
Los estudiantes comparan sus creaciones y las exponen en un mural.
Para ver y no creer

Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisa el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó de la clase realizada? ¿qué fue lo que más te costó
realizar?
Para finalizar la clase, refuerza y destaca aquellos aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hojas de block
- Lápices de colores
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA6 - I1: Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.
" 6. Elegimos qué leer "

expresarme
Portillo
OA7 - Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • historias breves • textos con una estructura predecible
Indicadores:
1 - Mencionan a personajes de las obras leídas.
2 - Mencionan textos que han leído.
3 - Seleccionan textos para leer por su cuenta
4 - Recomiendan textos a otros.
5 - Manifiestan su preferencia por algún texto.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: elegir textos de acuerdo a sus preferencias para leer en la sala de computación.
El docente recuerda junto con los estudiantes, las normas de comportamiento esperadas en la sala de enlaces y del uso del
equipo. Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video musical ¡Con un clic! Luego de verlo, lo comentan.
Canción Con un Clic. Monstruos en Red

Desarrollo:
El docente lleva a los estudiantes a la sala de Enlaces y les enseña uno o dos sitios web donde pueden encontrar textos
apropiados y entretenidos para leer.
El docente les da tiempo para que exploren las páginas y luego los invita a leer un cuento o un poema seleccionado previamente
de uno de los sitios que los estudiantes han visitado, esta actividad también se puede realizar con textos disponibles en la
biblioteca de aula o CRA, previamente seleccionados por el docente acordes al nivel.
El docente anima a los alumnos a explorar estas páginas para buscar lecturas y realizar actividades en línea
Finaliza la actividad leyendo un cuento del sitio web con los estudiantes.
web Chile para niños

Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos? ¿qué aprendiste hoy? ¿qué fue lo que más te gustó de la actividad realizada? ¿qué fue lo
que más te costó realizar?
El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Sala de Enlaces
- Biblioteca de aula o CRA
Formativa
OA7 - I1: Mencionan a personajes de las obras leídas.
OA7 - I2: Mencionan textos que han leído.
OA7 - I3: Seleccionan textos para leer por su cuenta
OA7 - I4: Recomiendan textos a otros.
OA7 - I5: Manifiestan su preferencia por algún texto.
" 7. Los nombres "

expresarme
Portillo
OA10 - Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
Indicadores:
1 - Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
2 - Localizan información en un texto.
3 - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
4 - Indican qué les gustó de un texto leído.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: investigar sobre el significado de los nombres. Activación de conocimientos previos,
mediante una conversación sobre la importancia de los nombres para las personas.
El docente pide a los estudiantes que piensen para qué sirven los nombres, si da lo mismo o no cómo se llama alguien, qué
nombres les gustan y qué opinan de ponerle a una mascota el nombre de una persona.
Se sugiere mostrar acrósticos a los estudiantes.
Acrósticos
acróstico 1
acróstico 2
Desarrollo:
Después de ésta conversación, el docente indica a los estudiantes que averigüen el significado de su nombre y lo anoten.
Los estudiantes investigan en la biblioteca y en internet con ayuda del docente y escriben su nombre y el significado en una hoja
de block.
Los estudiantes en la misma hoja de block escriben sus nombres con letras mayúsculas y asocian cada letra de su nombre a
alguna palabra que los defina elaborando sus propios acrósticos. Adornan a gusto el acróstico elaborado. Comparten con sus
compañeros el trabajo realizado.
Cierre:
El docente junto al grupo curso revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy?¿qué fue lo que más te gustó de la clase? ¿qué fue lo que más te costó realizar?
Otros recursos:
- Computador
- Hoja de block
Formativa
OA10 - I1: Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
OA10 - I2: Localizan información en un texto.
OA10 - I3: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto
leído.
OA10 - I4: Indican qué les gustó de un texto leído.
" 8. Situaciones de la vida cotidiana "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Escriben oraciones comprensibles.
2 - Escriben mensajes a otros
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase que es que los estudiantes: escribir acerca de sus experiencias personales.
Motivar y enlazar conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente muestra imágenes para describir y pide a los
estudiantes que inventen algún acontecimiento que podría suceder.
imagen describir
imagen describir 1
imagen describir 2
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que piensen en algo que les haya sucedido durante ese año y que quisieran compartir. Les da la
palabra para que comenten oralmente su experiencia.
El docente pide que intercambien sus anécdotas con el compañero de banco y posteriormente las anoten en sus bitácoras de
escritura.
El docente les indica que escriban lo sucedido y cómo se sintieron ellos en ese momento. Modela un ejemplo en el pizarrón antes
de que los estudiantes comiencen a escribir, como por ejemplo: “La semana pasada fui al supermercado a comprar, cuando
llegué a la caja para pagar, me dí cuenta que no llevaba mi billetera, me sentí muy avergonzada y me tuve que ir sin nada a mi
casa".
Los estudiantes ilustran en sus cuadernos sus anécdotas y anotan una oración que aluda a la escena que dibujaron y las
comparten con el resto de sus compañeros.
Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te costó realizar? ¿qué fue lo que más te gustó de la clase?
Finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Cuaderno de la asignatura
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA14 - I1: Escriben oraciones comprensibles.
OA14 - I2: Escriben mensajes a otros
" 9. Una fábula "

expresarme
Portillo
Indicadores:
lectura
Indicadores:
3 - Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones
artísticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase: conocer historias que dejan enseñanzas (fábulas). Activación de conocimientos previos,
el docente proyecta una imagen de la fábula "El león y el ratón" y realiza la siguientes pregunta a los estudiantes: ¿de qué crees
se tratará esta historia? ¿Quiénes serán sus personajes? ¿Cuál será el título de esta historia?, etc.
imagen león y ratón

Desarrollo:
El docente lee la fábula a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes a escuchar atentamente la fábula.
Durante y después de la lectura el docente escribe en la pizarra las siguientes preguntas para ser respondidas oralmente: ¿qué
hacía el león mientras el ratón jugueteaba? ¿Por qué el león dejó ir al ratón? ¿Quiénes atraparon al león? ¿Por qué liberó el ratón
al león? ¿Qué signi?ca la palabra honesto? Y tú, ¿cumples tus promesas?
Los estudiantes reconocen los personajes y los caracterizan.

Finalmente los estudiantes deberán explicar con sus palabras la enseñanza de la moraleja de la fábula. Luego que den sus
respuestas , el docente hace hincapié que lo realmente importante es la honestidad por sobre la fuerza o el tamaño.
El león y el ratón. Esopo

Cierre:
El docente junto al grupo curso revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. El docente realiza preguntas de cierre
para verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te costó realizar?
Para finalizar la clase el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observables en el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
Formativa
OA8 - I3: Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
" 10. Actuamos una fábula "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
Indicadores:
2 - Cumplen sus responsabilidades para realizar una representación.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo a trabajar en la clase: dramatizar una fábula.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente recuerda a los estudiantes lo qué es una fábula,
recuerdan la fábula del león y el ratón y su moraleja. El docente proyecta tres imágenes y realiza preguntas como las siguientes:
¿qué representan las imágenes? ¿Qué relación tendrán con la clase de hoy? ¿De qué se tratará la clase de hoy? Lluvia de ideas
con las predicciones de los estudiantes.
león
zorra
asno
Desarrollo:
El docente lee a los estudiantes la fábula del león, la zorra y el asno, de Esopo.
El docente realiza preguntas de comprensión lectora: ¿quiénes son los protagonistas de esta historia?¿Qué le pide el león al
asno? ¿Por qué se enojó el león con el asno?¿Cómo repartió la zorra lo que habían cazado?
El docente pide a los estudiantes que expliquen con sus mejores palabras la moraleja de la fábula.
Los estudiantes se juntan en grupos de tres integrantes y preparan la dramatización de la fábula.
Los estudiantes presentan sus dramatizaciones al resto de los grupos.
El león, la zorra y el asno. Esopo

Cierre:
El docente reflexiona con los estudiantes en relación al objetivo de la clase. Realiza preguntas de cierre para verificar lo
aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿que aprendiste? ¿Te gustó la actividad realizada? ¿qué fue lo que más te costó de la
dramatización?
Finaliza la clase el docente destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
OA25 - I2: Cumplen sus responsabilidades para realizar una representación.
" 11. Jugamos a leer "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Releen los textos que conocen.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase: desarrollar la capacidad de memorizar textos a partir de la audición.
El docente motiva a los estudiantes con la siguiente canción de nunca acabar que lleva escrita en un papelógrafo: José se
llamaba el padre,Josefa la mamá,y al hijo que tuvieron le pusieron José…se llamaba el padre, Josefa la mamá...
Los estudiantes la cantan y aprenden.

Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes cambiar la letra, como por ejemplo: “Luis se llamaba el padre, Luisa la mamá, y…”
El docente propone a los estudiantes dos canciones: "Chumba la Cachumba" y "El Tonto Perico". Luego les realiza preguntas de
comprensión: ¿de qué se trata cada canción?¿Qué pasa a las 3 en la canción Chumba la Cachumba ? ¿Cómo termina esta
canción? ¿De quién se trata la segunda canción? ¿Qué características tiene Tonto Perico?
El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos y elegir una canción para luego leer la letra y aprenderla. Finalmente
todos los grupos que escogieron la canción "Chumba la Cachumba" cantan y el resto de los grupos escucha atentamente y
viceversa con los grupos que escogieron la canción "El Tonto Perico".
El Tonto Perico
Chumba la Cachumba. Versión Luis María Pescetti

Letra El Tonto Perico. María de la Luz Uribe
Letra Chumba la Cachumba. Anónimo

Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué aprendiste hoy? ¿Te gustó la clase realizada? ¿Qué fue lo que más te costó realizar?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Papelógrafo
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, página 29.
OA7 - I1: Releen los textos que conocen.
" 12. Aquí vivo yo "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer el lugar donde viven. Motivar y enlazar conocimientos previos de los
estudiantes, para esto, docente muestra un material audiovisual de a los estudiantes de imágenes de paisajes de Chile.
El docente invita a los estudiantes a conversar sobre los lugares vistos, cuáles son conocidos por ellos, cuáles les gustaron más,
etc.
Luego, se motiva a hablar sobre el lugar donde viven, dando a conocer alguna característica.
Imágenes de Chile
Desarrollo:
Los estudiantes han traído de sus casas fotografías del lugar donde viven. Las comparten con sus compañeros y las describen.
Los estudiantes realizan la siguiente actividad:
Pegan en la hoja de block la fotografía del lugar donde viven traída del hogar,
Escriben el nombre y las características del lugar
Los estudiantes presentan sus esquemas al resto del grupo.

Cierre:
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase y para verificar el aprendizaje y lo aprendido realiza las
siguientes preguntas de cierre: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te costó realizar? ¿Qué fue lo que más te gustó de la
actividad realizada?
Para finalizar la clase el docente destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Pegamento
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 13. Texto expositivo "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Localizan información en un texto.
2 - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
3 - Describen las imágenes del texto.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: trabajar con textos expositivos.
Activación de conocimientos previos mediante preguntas realizadas por el docente a los estudiantes: ¿recuerdas éste tipo de
textos? ¿cuáles son sus características?
Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video "El libro ocioso de 31 Minutos", luego el docente realiza
preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el video? ¿Qué se puede hacer con el libro que aparece en el anuncio? ¿Dónde
se puede conseguir? ¿Qué relación tendrá con la clase de hoy el video? ¿Qué aprenderemos hoy?
El libro ocioso de 31 Minutos

Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a leer un aviso.
El docente pide a los estudiantes observar las palabras de mayor tamaño y mirar detenidamente la imagen.
Se le pregunta a los estudiantes qué ven.
Luego los estudiantes realizan estas actividades de forma individual:
a)Marca con una cruz la palabra “tortas”.
b) Escribe qué productos se observan en la imagen.

c) ¿Cuál es el nombre de la panadería?
Léelo en voz alta.
d) Escribe la dirección de la panadería.
e) Ordena alfabéticamente los productos que están en oferta .
f) ¿Cuál es el propósito del a?che?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que formen parejas para que observen el aviso y creen otro que cumpla con la
información que tiene el aviso de la panadería en una hoja de block.
afiche panadería
Cierre:
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de
cierre para verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase? ¿Qué fue lo que más te costó de
la clase?
Para finalizar el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA10 - I1: Localizan información en un texto.
OA10 - I2: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto
leído.
OA10 - I3: Describen las imágenes del texto.
" 14. Letreros "

expresarme
Portillo
Indicadores:
2 - Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo a trabajar en la clase: conocer e identificar señaléticas. Enlazar conocimientos previos de los
estudiantes, para esto, el docente pregunta a los estudiantes por los viajes que hayan realizado o, a qué lugar les gustaría ir, qué
señaléticas creen que encontrarían tanto en carretera como en la ciudad, qué función cumplen estos letreros, para qué sirven,
etc.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "Peatones" de 31 Minutos. Luego comentan de acuerdo a las
siguientes preguntas: ¿de qué se trataba el video? ¿Qué pasa en ciudades como Santiago con los automóviles? ¿Qué relación
tiene el video con la clase de hoy? ¿De qué crees se tratará la clase? Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden y
entregan sus predicciones.
Peatones. Nota verde

Desarrollo:
El docente entrega la ficha señales de tránsito a los estudiantes para que la trabajen de forma individual.
El docente realiza revisión grupal de la ficha.
El docente muestra señaléticas del tránsito a los estudiantes y pregunta que mensaje dan. Se pide que los estudiantes dibujen los
signos en su cuaderno e inventen una oración con ellos.
Los estudiantes comparten las oraciones creadas.
señales de tránsito
Ficha señales del transito.
Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzos positivos,
relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes. Realizar preguntas de cierre: ¿qué
aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA6 - I2: Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
" 15. Más señales "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase a los estudiantes: conocen la importancia de las señaléticas.
El docente recuerda lo realizado la clase anterior sobre las señales de tránsito.
El docente motiva a los estudiantes a conversar sobre la utilidad de las señaléticas y lo que sucedería sino estuvieran. Para
motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video "Erik Rubín y Abelardo saben cruzar la calle" de Plaza
Sésamo. Comentan el video a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué se trata el video? ¿A qué debemos poner atención al
cruzar la calle? ¿Qué relación tendrá el video con la clase de hoy? ¿Qué aprenderemos hoy? Lluvia de ideas.
Erik Rubín y Abelardo saben cruzar la calle

Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a crear sus propias señaléticas, siguiendo el mensaje que debe entregar. Las
señaléticas deben tratar de sentimientos positivos, por ejemplo, elaborar una señalética de la amistad, el respeto, la generosidad
etc. y deben ser realizadas en una hoja de block.
Los estudiantes exponen sus señaléticas al resto del curso. Y se pegan en la sala distintas zonas del colegio.
Para finalizar el docente pregunta:
¿Qué es una señalética?

¿Para qué sirven?
¿Dónde se encuentran habitualmente?
¿A quiénes están dirigidas las señaléticas?
Afiche señales del tránsito.

Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzos positivos,
relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes. Realizar preguntas de cierre: ¿qué
aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hojas de block
- Lápiz grafito
- Goma
- Cinta adhesiva
Formativa
OA6 - I1: Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
" 16. Cuento colectivo "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase: crear un cuento colectivo y representarlo.
Motivar y enlazar conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente presenta una lámina de animales y pide que las
observen y describan, expresando semejanzas y diferencias entre los distintos animales que aparecen.
Lámina animales
Desarrollo:
El docente plantea la creación de un cuento colectivo, utilizando la imagen de los animales.
Los estudiantes se dividen en grupos de trabajo. De acuerdo al número de integrantes por grupo, deben seleccionar los animales
para la creación del cuento y posterior representación.
El docente apoya la producción con las palabras introductorias: "Había una vez, un día y finalmente".
El docente apoya a los estudiantes orientando la planificación del cuento y la distribución de los roles para la representación del
cuento
Los estudiantes relatan y representan al resto del curso el cuento que crearon.
Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vistas y opiniones
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
El docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene un cuento colectivo?
¿Les gustó realizar ésta actividad?, ¿por qué?
Para finalizar la clase, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
Formativa
" 17. Intercambiamos lecturas "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: practicar la lectura y conocer diferentes tipos de textos. Activación de conocimientos
previos mediante preguntas realizadas por el docente: ¿te gusta leer? ¿cuántos tipos de textos conoces? ¿qué textos te gusta
más leer? ¿por qué?
* Para esta clase el docente solicitó previamente que desde sus hogares los estudiantes seleccionaran, leyeran
y trajeran una copia de un cuento breve o poema.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver video de 31 Minutos. Luego pregunta a los estudiantes: ¿de qué se trata
el video? ¿Cuál era el problema de Lápiz? ¿Qué importancia tiene para la vida de las personas leer y escribir? ¿Qué relación
tendrá el video con la clase de hoy? ¿ Qué aprenderemos hoy?
Lápiz. Calcetín con Rombos Man

Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que comenten el texto seleccionado, diciendo de qué se trata, por qué lo escogieron, dónde lo
obtuvieron, etc. Luego, les solicita que intercambien los textos con otro compañero/a. Les indica que deben leerlo de manera
silenciosa.
Para finalizar la actividad, el docente pregunta a algunos estudiantes qué tipo de texto trajo el compañero/a, si les gustó, qué fue
lo que les gustó y por qué.
El docente invita a los estudiantes a preguntar e intercambiar nuevamente las lecturas con otros compañeros, para promover
entre los estudiantes el hábito de recomendar textos y compartir intereses literarios.
cuentos infantiles
Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones
El docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿cuál fue el texto que más te gustó leer? ¿por
qué?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
" 18. Historia de Babar "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
3 - Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase: conocer y leer un cuento.
Activación de conocimientos previos, mediante preguntas realizada por el docente a los estudiantes: ¿les gusta leer cuentos?
¿por que? ¿cuáles son las características de un cuento?
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver video de Plaza Sésamo "Archibaldo y el enorme animal". Luego
responden preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el video? ¿Qué animal está buscando Archibaldo? ¿Qué relación
tendrá con la clase de hoy? ¿Qué aprenderán hoy?
Archibaldo y el enorme animal

Desarrollo:
El docente selecciona una versión resumida del cuento " Historia de Babar" (sugerido para la unidad en el programa de estudio)
para trabajar con los estudiantes en clases. Antes de que estos lo lean, les explica de qué se trata y los invita a compartir lo que
saben sobre algunos elementos que aparecen en el cuento. Por ejemplo: los elefantes, sus características, hábitat, etc.
Pide a los estudiantes que le cuenten si han tenido la oportunidad de ver un elefante o un documental de ellos y que comenten lo
que saben sobre éste.
El docente luego de esta conversación, pide a los estudiantes que lean el cuento.
Para finalizar el docente guía una conversación sobre este, relacionando lo que leyeron con la conversación del inicio.
Historia de Babar
Cierre:
El docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué aprendieron hoy? ¿qué le pareció la actividad realizada? ¿qué fue lo
que más les costó realizar?
Para finalizar la clase, el docente refuerza y destaca aquellos aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
OA8 - I3: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
" 19. Más versos "

expresarme
Portillo
Indicadores:
2 - Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
3 - Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase que es la lectura de poemas y su memorización. Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes, para esto, el docente realiza la siguientes preguntas: ¿conocen algún poema? ¿cuál? ¿cuáles son las características
de un poema?
Para motivar a los estudiantes, los invita a ver el video "Un poema es...La luna" Luego comentan a partir de las siguientes
preguntas: ¿de qué se trata el video? ¿Les gusta lo que dice el poema?, ¿por qué?¿que aprenderemos hoy?
Un poema es... la Luna

Desarrollo:
Los estudiantes reciben del docente la copia del poema " La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. El docente lo proyecta en la
pizarra y modela la actividad. Los estudiantes deben reconocer y marcar las palabras que riman en la copia del poema.
El docente invita a los estudiantes a aprender el poema y a cantar la versión musicalizada que reproduce.
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que recreen algunos versos del poema por medio de un dibujo y lo coloreen en el
cuaderno de la asignatura.
La vaca estudiosa. María Elena Walsh
La vaca estudiosa. María Elena Walsh

Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar
el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Realiza preguntas de cierre: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué le pareció la actividad realizada? ¿Qué fue lo que más les costó
realizar?
Para finalizar la clase, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante la clase.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA9 - I2: Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
OA9 - I3: Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.
" 20. Dame la mano "

expresarme
Portillo
Indicadores:
2 - Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: jugar y disfrutar de los poemas. Enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto,
el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hicimos la clase anterior? ¿De qué se trataba el poema que estudiamos?
¿Recuerdan algunos versos? ¿Qué es una rima?
Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video ¡Rimar es divertido! de Plaza Sésamo. Luego comentan a
través de preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata la canción? ¿Rimar es divertido?, ¿por qué? ¿Qué aprenderán hoy?
Lluvia de ideas
Canción Rimar es divertido

Desarrollo:
El docente proyecta el poema "Dame la mano" de Gabriela Mistral. Les pregunta qué conocen de la vida y obra de la autora. Los
estudiantes responden de acuerdo a sus conocimientos y experiencias previas.
Luego el docente en voz alta lee el poema. En una segunda lectura, les pide a los estudiantes que lo/la acompañen en lectura
coral.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿te gustó el poema? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?¿Quiénes danzan en el poema? ¿Son amigos?
¿Crees tú que a través del baile y el canto las personas se unen? ¿Qué sientes cuando bailas y juegas con tus amigos?
El docente propone a los estudiantes que en parejas reescriban el primer y el tercer verso de la estrofa del poema que ellos
escojan o también pueden utilizar sus nombres para el primer verso y elijan las rimas para los versos siguientes.
Para finalizar el docente propone a los estudiantes crear un diálogo a partir del poema, por ejemplo que imaginen una
conversación entre Rosa y Esperanza. De manera voluntaria los estudiantes presentan frente al curso el diálogo que crearon.
Dame la mano. Gabriela Mistral

Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te costó de la clase? ¿qué fue lo que más te gustó de la actividad
realizada?
El docente para finalizar la clase destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
OA9 - I2: Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
" 21. La caja de poesía "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo: confeccionar un fichero de poesías a través del trabajo colectivo. Enlazar
conocimientos previos de los estudiantes.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "Un poema es...Dulce hogar" comentan el video en una lluvia de
ideas.
Dulce hogar, Un poema es...

Desarrollo:
Para esta clase el docente les pide que traigan poemas acordes a su edad. La búsqueda deben realizarla en sus hogares con la
ayuda de su familia o cuidadores.
El docente invita a los estudiantes a clasificar los poemas, por ejemplo alfabéticamente, así cada estudiante puede hacer una
ficha con la letra del abecedario dibujada y adornada.
El docente organiza la caja de poemas y acuerda con los estudiantes que los poemas serán de uso libre y que todos tendrán
acceso a ellos.
Finalmente, el docente invita a los estudiantes a elegir un poema de la caja y leerlo en voz alta frente al curso.
Poemas infantiles
Cierre:
Realiza preguntas de cierre como las siguientes: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿qué les
pareció la actividad realizada?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Fichas
- Marcadores
- Lápiz mina
- Goma
Formativa
" 22. Buscamos en la biblioteca "

expresarme
Portillo
Indicadores:
3 - Releen los textos que conocen.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase: aprender a familiarizarse con diferentes tipos de textos. Motivar y enlazar conocimientos
previos de los estudiantes, para esto, el docente invita a los estudiantes a hacer una visita a la biblioteca, para eso recuerda las
normas de comportamiento requeridas proyectándolas en la pizarra.
Normas de uso de la biblioteca

Desarrollo:
El docente escribe en tiras de papel, títulos de los libros de cuento que hay en la biblioteca y pone las tiras en una bolsa.
Los estudiantes sin mirar, sacan un papel y buscan el libro que le ha tocado leer. Luego de buscarlo en la biblioteca, lo leen en
silencio.
Para finalizar, los estudiantes deben hacer un dibujo de lo leído y la ficha de lectura.
Ficha de lectura
Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te costó realizar? ¿Les gustó ir a trabajar a la biblioteca?
Para finalizar la clase el docente destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Tiras de papel
- Bolsa
- Biblioteca de Aula o CRA
Formativa
OA7 - I3: Releen los textos que conocen.
" 23. Ochopatas y un cuento "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
3 - Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
4 - Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en
ellos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer y trabajar la comprensión lectora. Enlazar conocimientos previos de los
estudiantes.
Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video musical "La arañita chiquitita" y luego realiza preguntas como
las siguientes: ¿de qué se trataba el video? ¿les asustan las arañas? ¿sí?, ¿no?, ¿por qué? ¿Qué relación tendrá el video con el
aprendizaje de hoy? Mediante lluvia de ideas responden y predicen.
La araña chiquitita
Desarrollo:
El docente selecciona el cuento "Ochopatas y un cuento" (texto sugerido en el programa de estudio) para trabajar la comprensión
de lectura de los estudiantes y para analizar las ilustraciones.
El docente proyecta el cuento con sus ilustraciones en la pizarra y lo lee junto con los estudiantes. Lo lee una vez sin
interrupciones y luego vuelve al inicio para detenerse en las diversas imágenes, mientras les hace preguntas a los estudiantes
para que reflexionen sobre la narración. Se sugiere hacer preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el cuento? ¿Cómo se
sentía la arañita? ¿Cómo la trataban sus hermanas?¿Qué pasó cuando se encontró con las mariposas?
El docente para finalizar, puede iniciar una discusión con los estudiantes sobre no sentirse conforme con uno mismo/a: por qué es
importante amarse y valorarse tal cual somos, cómo podemos ayudar a las personas que no se sienten felices por ser como son,
cómo se previenen este tipo de conductas, etc.
Ochopatas y un cuento. Beatriz Concha
Cierre:
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realiza refuerzo positivo, relacionar el
aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la clase realizada? ¿qué fue lo que más les gustó de la
clase?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
OA8 - I3: Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
OA8 - I4: Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares
presentes en ellos.
" 24. Transformamos un cuento "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: desarrollar la comprensión lectora. Enlazar conocimientos de los estudiantes.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video de Canal Pakapaka "Me gusta que me lean cuentos" . Para
comentar el video el docente realiza preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el video? ¿Les gusta que les lean cuentos?,
¿por qué? ¿Qué tipo de cuentos son sus favoritos? ¿Qué relación tendrá el video con la clase de hoy? ¿Qué aprenderán hoy?
Me gusta que me lean cuentos

Desarrollo:
El docente presenta el título del cuento con el que trabajarán en la clase "El camino que no iba a ninguna parte" del autor
Gianni Rodari y les indica que trabajarán en parejas. Distribuye una copia del texto para cada pareja de estudiantes. Un
estudiante lee en voz alta para su compañero/a y luego el otro/a debe hacer lo mismo. Luego se comentan algunos episodios del
cuento a través de preguntas de comprensión que realiza el docente.
El docente explica que deben transformar el cuento en una historia visual, como los cómics, y que deben realizar un dibujo de
cada episodio en el recuadro correspondiente. El docente entrega una hoja a cada estudiante con seis cuadros para cada
episodio de la historia.
El docente ayuda a los estudiantes a reconstruir la historia y luego los deja trabajar de manera independiente.
El docente expone los trabajos de los estudiantes y guía una conversación para evaluar la actividad y las impresiones de los
estudiantes sobre ésta.
El camino que no iba a ninguna parte. Gianni Rodari

Hoja de trabajo comics El camino que no iba a ninguna parte
Cierre:
el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes. Realizar preguntas tales como: ¿qué aprendimos
hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué fue lo que más les costó de la actividad?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 25. Fiesta de cumpleaños "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Describen las imágenes del texto.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo a trabajar en la clase: escribir una tarjeta de invitación. Enlazar conocimientos previos de los
estudiantes, para esto, el docente menciona a sus estudiantes que uno no sólo lee libros, sino que también hay otros tipos de
textos que se leen, como por ejemplo: las invitaciones de cumpleaños, fiestas, etc.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video musical de Plaza Sésamo "Camper y la canción del
cumpleaños". Comentan el video mediante preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el video? ¿Les gustó la canción?
¿Qué dice la letra? ¿Qué relación tendrá con la clase de hoy? ¿Qué aprenderán hoy? Responden a través de lluvia de ideas.
Camper y la canción del cumpleaños

Desarrollo:
Los estudiantes recuerdan la estructura de las invitaciones y su función, mediados por preguntas realizadas por el docente como
por ejemplo:
¿para qué sirven las invitaciones?, ¿qué información entregan?, ¿qué crees que pasaría si faltara el lugar o la fecha?, ¿qué otros
medios podrías usar para invitar a alguien?
Los estudiantes observan una imagen de un cumpleaños que el docente proyecta en la pizarra y de la cual reciben una copia,
luego describen oralmente la situación.
Los estudiantes colorean la imagen a su gusto.
Finalmente el docente les propone crear la invitación que recibieron los niños de la imagen y la decoran a gusto.
Cumpleaños feliz para colorear

Cierre:
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.El docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué
hemos aprendido hoy? ¿Qué características tienen las tarjetas de invitación? ¿Les gustó realizar una invitación?, ¿por qué?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Marcadores de colores
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA10 - I1: Describen las imágenes del texto.
" 26. Creando oraciones "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer nuevas palabras y crear oraciones comprensibles. Enlazar conocimientos de
los estudiantes.
Para motivar a los estudiantes el docente proyecta imágenes de gatos. Luego les preguntas: ¿qué representan las imágenes?
¿Qué animal aparece en las imágenes? ¿Qué relación hay entre las imágenes y la clase de hoy? ¿Qué aprenderán hoy?
gatito
gatos
Desarrollo:
Los estudiantes siguen la lectura del poema "Mirringa Marronga" de Rafael Pombo y van subrayando aquellas palabras
desconocidas. Luego ven el video con animación del poema.
Con la ayuda del docente van escribiendo el significado de las palabras.
En su cuaderno inventan oraciones con las palabras subrayadas.
Finalmente eligen una estrofa del poema y la representan pictóricamente.
Mirringa Mirronga
Mirringa Marronga. Rafael Pombo

Cierre:
verificar lo aprendido, como las siguientes: ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más les costó realizar? ¿que fue lo que más te
gustó de la clase?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 27. Lectura en voz alta "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer en voz alta para adquirir fluidez. Activación de conocimientos previos mediante
preguntas realizadas por el docente a los estudiantes; ¿les gusta leer en voz alta o en silencio? ¿por qué? ¿qué es leer con
fluidez? ¿qué aprenderemos hoy?
Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video del trabalenguas "Escandalosos escultores" . Lo comentan a
través de las siguientes preguntas: ¿de qué se trataba el video? ¿Cómo podemos decir un trabalenguas sin equivocarnos? ¿Qué
relación tiene el video con el objetivo de la clase?
Trabalenguas Escandalosos escultores

Desarrollo:
El docente motiva a los estudiantes a leer algunas adivinanzas, primero las lee el docente y luego los estudiantes por turnos.
El docente les recuerda que al leer en voz alta, deben hacer las pausas necesarias para que los demás comprendan lo que
escuchan.
Se invita a los estudiantes a descubrir las adivinanzas.
Los estudiantes buscan más adivinanzas en su texto de estudio o en la biblioteca de aula y las leen en voz alta para que el resto
las adivine
Adivinanzas animales
Cierre:
Realiza preguntas de cierre tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te costó de la clase? ¿qué les pareció la
clase realizada?
Para finalizar la clase el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la clase.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
" 28. Viaje a Concepción "

expresarme
Portillo
Indicadores:
2 - Hacen un recuento de un poema leído.
3 - Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase: leer y disfrutar poemas de autor. Activación de conocimientos previos, mediante
preguntas realizadas por el docente. ¿qué poemas hemos conocido en esta unidad? ¿mediante que actividad podemos conocer
más poemas? ¿qué aprenderemos hoy?
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video Un poema es...Mi sombra, luego el docente realiza preguntas
como las siguientes para comentar el video: ¿de qué se trata el video? ¿De qué habla el poema? ¿Qué relación tendrá el video
con la clase de hoy?
Un poema es... Mi sombra

Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que escuchen con atención la canción "Viaje a Concepción y reciben del docente hoja con la
letra del poema musicalizado.
Luego realiza preguntas de comprensión lectora, relacionado a la lectura escuchada que los estudiantes responden de forma
oral.
Los estudiantes realizan dibujo de la canción y comentan dónde les gustaría realizar un viaje. Comparten y comentan sus dibujos.
Viaje a Concepción. María de la Luz Uribe
Viaje a Concepción. María de la Luz Uribe

Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿qué fue lo que más te costó
realizar de la actividad? ¿qué les pareció la actividad?, etc.
Por último, destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
OA9 - I2: Hacen un recuento de un poema leído.
OA9 - I3: Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
" 29. Escuchamos con atención "

expresarme
Portillo
Indicadores:
1 - Hacen un recuento de un poema leído.
2 - Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escuchar y leer con atención poemas. Enlazar conocimientos de los estudiantes, para
esto, el docente motiva a los estudiantes a escuchar el poema y les recuerda que hay que tener una disposición positiva a
escuchar, pues esto les permitirá comprender mejor.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver video con la animación de un limerick de María Elena Walsh titulado La
trucha. Comentan al respecto mediante lluvia de ideas.
Limerick La trucha. María Elena Walsh

Desarrollo:
El docente relee el poema e indica a los estudiantes que estén atentos pues tendrán que completar el poema por escrito.
El docente estimula a los estudiantes a completar el poema en la hoja de trabajo escribiendo las palabras que faltan.
Para finalizar la actividad el docente motiva a los estudiantes a comentar cómo realizaron esta sección, exponiendo sus ideas
frente a sus compañeros/as.
Por no querer comer. Andrés Díaz Marrero
Por no querer comer. Para completar

Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿les gustó leer poemas? ¿por
qué? ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad realizada?
Por último, refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
OA9 - I1: Hacen un recuento de un poema leído.
OA9 - I2: Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
" 30. Comunicación a los padres "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente plantea el objetivo de la clase:escribir una comunicación a los padres. Activación de conocimientos previos mediante
lluvia de ideas realizada por los estudiantes, a través de preguntas como las siguientes: ¿para qué sirve la libreta de
comunicaciones? ¿Qué podemos informar en una comunicación para los padres?
El docente para motivar a los estudiantes los invita a ver el video musical "Nunca me he sacado un 7" de 31 Minutos. Una vez
visto, les pregunta: ¿qué les pareció el video? ¿Qué le pasaba al personaje de la canción? Si un niño sólo quiere bailar en la
escuela, ¿cómo se puede dar aviso a los padres? ¿Les han mandado alguna vez una comunicación? ¿Qué aprenderemos hoy?
Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden a las distintas preguntas.
Nunca me he sacado un 7. Michael Astudillo Jr.

Desarrollo:
El docente indica a los alumnos que escriban en su libreta de comunicaciones una nota a sus padres o apoderados contándoles
cuál es su asignatura favorita y por qué. El docente modela la actividad proyectando una comunicación dirigida a los padres y/o
apoderados. El docente les explica que los apoderados deben firmar la nota escrita por los estudiantes. Se recomienda que
elaboren un borrador en el cuaderno de la asignatura y una vez que el docente corrija, traspasen el texto a la libreta de
comunicaciones.
Comparten comunicaciones con el curso. El docente corrige posibles errores y aclara dudas.
comunicación apoderados
Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te costó realizar? ¿Qué podemos hacer para que la actividad sea
más fácil de realizar?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Libreta de comunicaciones
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 31. Comprensión lectora. La piedra del fin del mundo "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer y comprender un cuento.
Para la motivación y activación de conocimientos previos el docente los invita a ver video con imágenes de actividades agrícolas
realizadas en el campo chileno. Una vez visto el video el decente les pregunta: ¿qué pudiste observar en el video? ¿Qué lugares
mostraba? ¿Qué relación tendrá con el cuento que trabajaremos hoy? ¿Qué aprenderemos hoy? Mediante lluvia de ideas
realizada por los estudiantes se da respuesta a las diferentes preguntas, las respuestas que den se escriben en la pizarra.
Campo chileno
Desarrollo:
El docente lee en voz alta un cuento a los estudiantes y luego guía una conversación sobre la historia. Para esto, hace preguntas
a los estudiantes para que reflexionen sobre las características de los personajes y opinen sobre ellos. El docente continúa la
lectura y, una vez finalizada, hace preguntas a los estudiantes sobre la historia como las siguientes:
- ¿Con quién se encontró Pedro Urdemales en el camino?
- ¿Qué hizo cuándo lo vio?
- ¿Qué sucedería si la piedra se caía según Pedro Urdemales?

- ¿Qué hizo el huaso ante la petición de Pedro Urdemales?
- ¿Qué le prometió Pedro al huaso?
- ¿Qué pasó al final de la historia?
- ¿Qué te parece la actitud de Pedro?¿ Por qué?
- ¿Si fueras el huaso, cómo habías respondido ante la petición hecha por Pedro?
El docente les pide a los estudiantes realizar dibujo en el cuaderno de la escena que más les llamó la atención del cuento.
Comparten y comentan sus dibujos.
La piedra del fin de mundo. Versión de Ramón Laval

Cierre:
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas cierre para
verificar lo aprendido:¿qué hicimos hoy? ¿De qué se trataba el cuento que leímos? ¿Qué fue lo que más te costó realizar?
El docente finaliza la clase destacando y reforzando aquellos aspectos positivos observados durante la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 32. Comprensión lectora. El joven y la grulla "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
4 - Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer y trabajar la comprensión lectora.
El docente motiva a los estudiantes invitándolos a ver video tutorial para la elaboración de una grulla de origami. Una vez visto el
video el docente les pregunta: ¿de qué se trata el video? ¿Alguien conoce las grullas? ¿Qué relación tendrá el video con la clase
de hoy?Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden y se registran las ideas principales en la pizarra. Por último les
pregunta: ¿qué aprenderemos hoy? Los estudiantes realizan predicciones.
Grulla origami
Grulla
Desarrollo:
El docente proyecta la imagen de una grulla e invita a los estudiantes a observar con atención. El docente pregunta en voz alta:
¿en qué lugares del mundo podemos encontrar esta ave? ¿Qué caracterísicas tendrá? ¿podremos econtrar este tipo de aves en
nuestro país? El docente guía el diálogo procurando que todos participen y les recuerda la importancia de pedir la palabra para
hablar y de respetar turnos.
El docente proyecta el cuento "El joven y la grulla" y lo lee. Luego les solicita que realicen lectura coral. Les indica que si
encuentran una palabra difícil la anoten en el cuaderno con el fin de aclarar su significado o reparar su lectura al finalizar la
actividad. Se detienen en los párrafos establecidos para realizar preguntas o cuando se estime conveniente. Una vez finalizada la
lectura responden a las siguientes preguntas en sus cuadernos:
- ¿Qué fue lo que más les gustó del cuento?, ¿por qué?
- ¿Qué hace el joven con la grulla que encuentra herida?
- ¿Quién toca ala puerta del joven a solicitar hospedaje?
- ¿Qué hace con los hilos que le pide al joven la mujer?
- ¿Qué piensa la princesa de los tejidos de la señorita?
- ¿Qué secreto descubre el joven?
- ¿Qué piensas que ocurrió con el joven al no entregar el tejido que le habían solicitado?
Se comentan las palabras que escribieron en sus cuadernos buscando su significado.
El joven y la grulla
Cierre:
verificar lo aprendido:¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les costó realizar?, etc.
El docente finaliza la clase destacando y reforzando aquellos aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
Formativa
OA8 - I4: Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
" 33. Comprensión lectora. Gorilón "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer y ejercitar la comprensión lectora. Se recuerda la clase del día anterior,
destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
El docente escribe en la pizarra el título del cuento que leerán hoy. Activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes, a
través de preguntas como las siguientes: ¿quién será "Gorilón"? ¿Dónde se desarrollará la historia? ¿De qué se tratará? Los
estudiantes predicen y se anotan las principales ideas en la pizarra. El docente los invita a ver el video "El gorila". Comentan lo
visto mediante lluvia de ideas.
El gorila
Desarrollo:
El docente les presenta el título del cuento que leerán: "Gorilón". Reciben del docente copia de este. Lo leen de forma oral y
silenciosa. Subrayan aquellas palabras que no conocen su significado. Con la ayuda del docente precisan los significados que
desconocen. Una vez leído el cuento, responde a las siguientes preguntas:
- ¿Qué le ocurrió al inicio de la historia al bebé ratón?
- ¿Cómo reaccionó la ratona ante la presencia del gorila?
- ¿A qué lugares llegó la ratona huyendo del gorila?

- ¿Por qué huía la ratona del gorila?
- ¿Qué pasó cuando la ratona por cansancio dejó de correr?
- ¿En qué momento y en qué situación has sentido miedo al punto de salir corriendo de un lugar?
- ¿Qué opinas de la actitud de la ratona?, ¿por qué?
- ¿Qué opinas de la actitud de Gorilón?
Además, los estudiantes deben realizar un dibujo y colorearlo, de la escena que más les gustó del cuento.
Muestran sus cuadernos al docente. Comparten sus respuestas y dibujos con el grupo curso.
Gorilón. Jeanne Willis

Cierre:
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué les pareció la lectura que realizaron? ¿Qué fue lo que más les costó realizar?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 34. Trabajar un tema en torno a la lectura "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: trabajar un tema en torno a la lectura. Para motivar a los estudiantes el docente
los invita a ver video de 31 Minutos y la Unicef titulado "No tengas miedo". Una vez que han visto el video les pregunta: ¿de qué
se trataba el video? ¿En queé ocasiones han sentido miedo? ¿Cómo han reaccionado frente al miedo? Activación de
conocimientos previos mediante lluvia de ideas realizadas por los estudiantes, las respuestas que den se escriben en la pizarra a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué relación tendrá el video con la clase de hoy? ¿Qué aprenderemos hoy?
No tengas miedo. 31 Minutos

Desarrollo:
Los estudiantes reciben del docente copia del cuento "Los tres bandidos" de Tomi Ungerer. Los estudiantes siguen la lectura que
el docente hace en voz alta y luego guía una conversación sobre un tema que se desprende de la historia y que permite
reflexionar y discutir sobre la experiencia de los estudiantes. A partir de la lectura de este cuento, se puede guiar un diálogo
acerca de los siguientes aspectos:
- El miedo
- Cosas que no son lo que parecen
- Los niños abandonados o que no tienen papá y mamá
El docente guía la conversación procurando que los estudiantes pidan la palabra levantando la mano, respeten los turnos para
hablar, se escuchen atentamente entre ellos y no se interrumpan.
El docente aclara dudas y corrige posibles errores. Por último les pide que en su cuaderno ilustren en un afiche alguna conclusión
a la que se llegó durante el plenario.
Los tres bandidos. Tomi Ungerer

Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿De qué se trataba el cuento que leímos? ¿Después acerca de qué tema
conversamos?¿Qué fue lo que más les costó realizar?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
Formativa
" 35. La pequeña noche "

expresarme
Portillo
lectura
Indicadores:
artísticas.
4 - Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en
ellos.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender una narración recreando a los personajes a través de expresiones
artísticas. Para activar conocimientos previos el docente proyecta una imagen y le pregunta a los estudiantes: ¿qué representa la
imagen? ¿de qué creen se tratará el cuento de hoy? El docente motiva a los estudiantes invitándolos a ver el video musical "El
brujito Gulubú" de María Elena Walsh. Comentan la letra de la canción a través de las siguientes preguntas: ¿de qué se trata la
canción? ¿Qué relación tiene con la imagen proyectada? ¿Qué aprenderemos hoy? Los estudiantes dan respuesta a las
preguntas mediante lluvia de ideas. El docente anota las predicciones de los estudiantes en la pizarra.
El brujito de Gulubú
brujito
Desarrollo:
El docente presenta el título del cuento que leerán hoy: La pequeña noche de Carlos Saraniti. Reciben del docente una copia del
cuento. El docente lee en voz alta el cuento, y pide a los estudiantes que sigan la lectura. Luego guía una conversación sobre la
historia. Para esto hace preguntas a los estudiantes para que reflexionen sobre las características de los personajes y opinen
sobre ellos. Antes de finalizar el cuento pregunta a los estudiantes qué animal se imaginan que tiene la voz del gallo. Los
estudiantes deben fundamentar sus predicciones.
Una vez que concluye la lectura, el docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Dónde vivía Odé?
- ¿A qué se dedicaba Odé?
- ¿Por qué el día quedó oscuro?
- ¿Cuál era la solución para que el día y su claridad volvieran?
- ¿Qué preparó el brujito para todos los animales?
- ¿Qué les pasó a los animales después de disfrutar la preparación del brujito?
- ¿Quién tenía la voz del gallo?
Luego de responder estas preguntas, el docente les indica que deben realizan un títere del personaje que más les gustó de la
historia; primeron deben dibujar y colorear en una hoja de block el personaje y luego ponerle un palito de helado. Una vez
finalizada la actividad, los estudiantes comparten su títere con el curso y juegan a representar una escena del cuento.
La pequeña noche. Carlos Saraniti

Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para
verificar lo aprendido: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les costó realizar? ¿Cómo podemos hacer que sea más fácil?
El docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad para finalizar la clase.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Lápiz grafito
- Goma
- Palitos de helado
- Pegamento
Formativa
OA8 - I4: Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares
presentes en ellos.
" 36. Juego teatral "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: realizar una dramatización de un texto. Enlazar conocimientos de los estudiantes, para
esto, el docente pregunta a los estudiantes quienes han asistido a alguna obra de teatro, cómo son, sus características.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "Los mejores amigos Beto y Enrique" de Plaza Sésamo. Luego
realiza preguntas como las siguientes: ¿de que se trata el video? ¿ Qué es ser "mejores amigos"? ¿Es importante la amistad en
sus vidas?, ¿por qué? ¿Qué relación tiene el video con la clase de hoy? ¿Qué aprenderán?
Los mejores amigos Beto y Enrique

Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes la fábula de Esopo, "El león y los cuatro bueyes".
El docente lee y luego realiza las siguientes preguntas: ¿por qué crees que estos animales perdieron su amistad? ¿Crees que
estos animales tenían una amistad verdadera? ¿Qué crees que le dijo el león a cada buey?
El docente pide a los estudiantes que formen grupos de 5 y entrega una copia de la fábula leída a cada estudiante.
Los estudiantes se reparten los roles, luego ensayan el fragmento y crean diálogos a partir de lo leído.
Cada grupo realiza su dramatización al resto de los estudiantes.
Fábula El león y los cuatro bueyes. Esopo

Cierre:
Para finalizar, el docente, realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿qué fue lo que más te costó
realizar? ¿qué les pareció la actividad realizada?
Por último, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados en el desarrollo de la actividad
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa
" 37. Carta al Viejito Pascuero "

expresarme
Portillo
Indicadores:
3 - Describen por escrito objetos o personas.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir una carta al Viejito Pascuero. Activación de conocimientos previos mediante
preguntas realizadas por el docente a los estudiantes, tales como: ¿quienes han recibido una carta? ¿qué decía la carta? ¿para
qué se escriben carta? ¿qué características tienen las cartas? ¿quienes han escrito una carta?
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "Calurosa Navidad" de 31 Minutos, luego comentan lo visto a
partir de preguntas como las siguientes: ¿de qué se trata el video? ¿Qué dice la canción acerca de la navidad? ¿Qué le pedirías
al Viejito Pascuero este año? ¿Cómo lo harías?, ¿por qué?
Calurosa Navidad. Viejos Pascueros Acalorados

Desarrollo:
El docente presenta la actividad a los estudiantes y sacan los materiales que fueron solicitados previamente para trabajar.
El docente entrega hoja de trabajo "Modelo para escribir una carta".
Confeccionan en forma individual la carta al Viejito Pascuero.
El docente apoya a los estudiantes orientando la planificación de la carta.
Los estudiantes leen de forma voluntaria al resto del curso la carta que crearon.
Modelo para escribir una carta

Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene la
carta? ¿Les gustó realizar una carta?, ¿por qué?
Por último, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Materiales:
- Hoja de block
- Escarcha o lápices glitter
- Marcadores de colores
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
- Tijera
Formativa
OA14 - I3: Describen por escrito objetos o personas.
" 38. Mímicas "

expresarme
Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: realizar mímicas de los cuentos que han escuchado o leídos. Enlazar conocimientos
de los estudiantes, para esto, el docente pregunta a los estudiantes quienes han asistido a alguna función de títeres o de mimos,
nombran las características, lo que les llamó más la atención, etc.
Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver el video "Cuestión de mímica" . Comentan el video mediante lluvia de
ideas.
Cuestión de mímica
Desarrollo:
El docente da breve explicación del objetivo y contenido de la clase:¿Qué es la mímica?, escribe en la pizarra
Los estudiantes comentan, leen y transcriben en su cuaderno lo explicado por el docente.
Los estudiantes observan y escuchan video relacionado al objetivo de la clase "Mimos buscando amor", comentan con su grupo
curso el contenido del video.
El docente le pide a los estudiantes que formen grupo de cuatro personas.
Los estudiantes en grupo seleccionan y leen un cuento del rincón de lenguaje ubicado en la sala de clases o de los cuentos leídos
durante la unidad, preparan una representación mímica.
Los estudiantes presentan al curso la representación mímica ensayada y los demás grupos adivinan el cuento que están
representando sus compañeros/as.
Cada grupo realiza su representación con mímica al resto de los estudiantes logrando desarrollar el lenguaje no verbal.
Buscando amor. Teatro mímica

Cierre:
verificar lo aprendido; ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad realizada? ¿Qué fue lo que más les costó
realizar?, etc.
Para finalizar el docente destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Formativa

Planificacion

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

" Unidad 4: Sé leer, escribir, comprender, dramatizar y expresarme "

Profesor : Profesor Banco Planificaciones Inicio : 30/09/2015

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 30/09/2015

Los tres chanchitos

Los tres cerditos. Anónimo

Referencia a texto escolar 2015, páginas 106 y siguientes.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 01/10/2015

Nico, el pequeño fantasma

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 05/10/2015

Un poema es...La canción de mamá

El docente inicia la lectura y recuerda cómo se deben leer los poemas.

Los estudiantes escriben el poema que les corresponde y luego lo aprenden .

Los estudiantes recitan el poema aprendido de forma grupal.

Poemas para niños

Referencia a Antología de Lenguaje y Comunicación Primer Año Básico.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 06/10/2015

Día de campo de don Chancho

- Biblioteca de aula o CRA

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 07/10/2015

La baba del camello. Les juro que es verdad

Los estudiantes comparan sus creaciones y las exponen en un mural.

Para ver y no creer

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 08/10/2015

Canción Con un Clic. Monstruos en Red

web Chile para niños

- Biblioteca de aula o CRA

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 12/10/2015

Se sugiere mostrar acrósticos a los estudiantes.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 13/10/2015

Referencia a texto escolar 2015, páginas 52 y siguientes.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 14/10/2015

imagen león y ratón

El docente invita a los estudiantes a escuchar atentamente la fábula.

Los estudiantes reconocen los personajes y los caracterizan.

El león y el ratón. Esopo

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 15/10/2015

Los estudiantes se juntan en grupos de tres integrantes y preparan la dramatización de la fábula.

Los estudiantes presentan sus dramatizaciones al resto de los grupos.

El león, la zorra y el asno. Esopo

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 19/10/2015

Los estudiantes la cantan y aprenden.

Chumba la Cachumba. Versión Luis María Pescetti

Letra Chumba la Cachumba. Anónimo

Referencia a texto escolar 2015, página 29.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 20/10/2015

Los estudiantes realizan la siguiente actividad:

Escriben el nombre y las características del lugar

Los estudiantes presentan sus esquemas al resto del grupo.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 21/10/2015

El libro ocioso de 31 Minutos

Se le pregunta a los estudiantes qué ven.

Luego los estudiantes realizan estas actividades de forma individual:

a)Marca con una cruz la palabra “tortas”.

b) Escribe qué productos se observan en la imagen.

Léelo en voz alta.

d) Escribe la dirección de la panadería.

e) Ordena alfabéticamente los productos que están en oferta .

f) ¿Cuál es el propósito del a?che?

Referencia a texto escolar 2015, página 47.

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 22/10/2015

Peatones. Nota verde

El docente realiza revisión grupal de la ficha.

Los estudiantes comparten las oraciones creadas.