“COLEGIO NICOLÁS BRAVO”

Escuela Preparatoria
Planeación

Docente: Jorge Mendieta Muñoz Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II

Fecha de Elaboración: 08/Enero/2019 Ciclo escolar: 2018-2019 Periodo: “B”
Academia: Comunicación Campo Disciplinar: Comunicación
Semestre: Segundo Grupo: Total de Horas al Semestre: 64. Parcial: (14 /01/19- /02/19)

Propósito General del Curso Competencias a Desarrollar Durante el Curso

Genéricas
-Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Disciplinares
-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.

-Produce textos con base en el uso normativo de

Desarrollar las competencias comunicativas al -Participa y colabora de manera efectiva en
ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensión (leer y escuchar) y producción (escribir
y hablar) de textos.
la lengua, considerando la intención y situación
equipos diversos.
comunicativa.
-Sustenta una postura personal sobre temas
-Valora el pensamiento lógico en el proceso
de interés y relevancia general, considerando
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. -Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
-Participa y colabora de manera efectiva en problemas, producir materiales y transmitir
equipos diversos. información.

ACTIVIDAD MOTIVACIONAL PARA EL CURSO PROYECTO DE CIERRE DE SEMESTRE

Presentación del blog personal de la materia
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Bloque: I Desarrollo de la lengua No. De Sesiones: 6 Tiempo Estimado: 300 MINUTOS
Propósito del Bloque: Analiza y evalúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario especializado y tecnicismos para establecer
las relaciones polisémicas de las palabras.
Competencias Genéricas del Bloque Competencias Disciplinares del Bloque
-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de -Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
métodos establecidos. académica.

-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. -Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE

De enseñanza de Aprendizaje APRENDIZAJE EVALUACION
(Ac. Del profesor) (Ac. Del alumno) De conocimiento, productos
o desempeño
Introducción a la Encuadre (temario) Aplicación de examen Examen contestado y Examen escrito
materia Evaluación diagnóstica diagnóstico realimentación
Palabras primitivas A través de un mapa conceptual Escribe una cuartilla Apunte, redacción de texto y Libreta de alumno
y derivadas mostrar cada uno de los conceptos empleando con color diferente tabla de palabras primitivas y
y su conformación en power point palabras primitivas y derivadas derivadas

Lenguaje Explicación breve de

estos Lectura del texto: racismo y Apunte. Libreta de alumno
denotativo y términos xenofobia.
connotativo Lectura por tercias.
Identificar en las frases cuales
son connotativas y cuales Resolución de frases de
denotativa manera individual
Signos de Lluvia de ideas Tomando la lectura: “el Copia de la lectura
puntuación lenguaje y la escritura hablan Lista de cotejo
Presentación de power point de también de una cultura” Cuestionario
los signos de puntuación corrigen el texto en los errores
ortográficos que tenga.

Cuestionario sobre los signos

de puntuación
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Prefijos y sufijos Proporcionaré una lista de cada En una tabla que copiarán en Tabla de sufijos y prefijos
latinos y griegos uno de ellos, los de origen griego y su libreta identificarán si son griegos Lista de cotejo
los de origen latino prefijos o sufijos griegos.

Selecciona 5 prefijos o sufijos Lista de palabras de origen

latinos y los ejemplifica con 3 latino
palabras de nuestro idioma

Por parejas elaboran 5 Mensajes

mensajes sobre la migración
utilizando prefijos y sufijos
griegos y latinos.
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Bloque: II Textos funcionales. No. De Sesiones: 10 Tiempo Estimado: 500 MINUTOS
Propósito del Bloque: Elabora textos funcionales conforme a sus conocimientos, ideas y experiencias respetando las normas de la redacción para aplicarlos
en el ámbito personal, escolar y social.
Competencias Genéricas del Bloque Competencias Disciplinares del Bloque
-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos -Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de -Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
métodos establecidos. la intención y situación comunicativa.

-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE

De enseñanza
(Ac. Del profesor)
Ejercicio de Lectura en voz alta del texto
comprensión lectora proporcionado por el docente
Respuesta a las cuestionantes
de manera personal
Textos funcionales Explicación en el pizarrón de
(características y qué es un texto funcional, para
usos) qué nos sirven y cómo podemos
identificarlos.
Función referencial Mediante un cuadro
y apelativa comparativo conocen en qué
consisten estos elementos de los
textos funcionales
de Aprendizaje APRENDIZAJE EVALUACION
(Ac. Del alumno) De conocimiento, productos
o desempeño
Lectura del texto: “del ché a sus Cuestionario
padres”. Posteriormente
responderán 6 preguntas. Rúbrica
Apunte en su libreta.
Rúbrica
En su libreta elaboran un cuadro Cuadro comparativo
comparativo con la información
proporcionada por el docente. Texto señalado con colores Lista de cotejo
En un texto reconocerán las
funciones apelativa y referencial,
con color diferente.
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Clasificación textos Explicación de los elementos Elaboración de 2 mapas Cuadros sinópticos y Rúbrica
funcionales: que deben contener los textos conceptuales y de 2 cuadros conceptuales
Escolares funcionales escolares. sinópticos, para ellos elegirán
-Cuadro sinóptico temas de 4 materias diferentes
-Mapa conceptual
Clasificación textos Explicación de cómo se debe En clase realizarán un borrador de Currículum vitae. Rúbrica
funcionales: realizar un currículum, su currículum vitae.
Personales mediante una presentación de De tarea deberán entregarlo
-Currículum vitae power point. impreso.
Clasificación textos Llevarán al salón de clases Formatos llenados de carta
funcionales: En power point explicaré cada formatos de textos laborales para poder y solicitud de empleo.
Laborales y sociales uno de los textos funcionales irlos llenando.
-Carta de petición laborales y sociales, sus Presentación de carta Portafolio de evidencias
-Carta poder características con el fin de que Elaboran carta petición, oficios.
petición, oficio y
-Solicitud de empleo los pongan en práctica. convocatoria dirigida a
-Convocatoria De manera grupal crean un blog alguna autoridad o
-Oficio sobre algún tema de interés institución.
-Blog
Blog que se trabajará todo el
semestre
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SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE

Fecha probable de evaluación:

CRITERIOS PARA EVALUAR PONDERACIÓN CARACTERISTICAS A EVALUAR EN LAS EVIDENCIAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
(%) DE APRENDIZAJE (considerar lo que se evalúa y EVALUACIÓN
forma)

Comentario Lectura de libro 20% Debe contener: portada, biografía del autor, RÚBRICA
personajes principales, secundarios, ambiente,
trama, comentario personal
Participación (actividades en 10% Tener libreta limpia, forrada, en orden, letra legible, LIBRETA DEL ALUMNO
clase) uso de lapiceros
Tareas 10% Se contarán las que estén completas, sin copiar LISTA DE ASISTENCIA
Examen 50% EXAMEN ESCRITO
Portafolio de evidencias 10% Deberá estar forrado, presentable, contener datos LISTA DE COTEJO
generales, incluir todos los trabajos realizados
RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS
Lap top Copias
Cañon Colores
Formatos diversos Internet
Pizarrón
Libreta
FORMA DE SEGUIMIENTO ACADEMICO A ALUMNOS DURANTE ESTE PARCIAL

FUENTES DE INFORMACIÓN Y REFERENCIAS DE CONSULTA

Castillo, A. (2017). Taller de Lectura y Redacción 2. (1 Ed.) Macmillan.
Martínez G. (2018). Taller de Lectura y Redacción 2. (1 Ed.) Anglodigital
https://www.blogger.com/start
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ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES

ACTITUDINAL
1.- El portafolio fue entregado en la fecha acordada.
2.- El portafolio cuenta con los datos personales
3.- Tiene limpieza

4.- El portafolio de evidencias tomo en cuenta el orden

indicado.
5.- El portafolio refleja originalidad.
CONTENIDO DEL PORTAFOLIO
6.- Autobiografía
7.- Diario
8.- Memoria
9.- Anécdota
10.- Carta

11.- Agenda

12.- Bitácora

Instrumento de evaluación de todas y cada una de las

13.- actividades presentadas en el portafolio de evidencias.

Suma Total
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COMENTARIO FORMAL

CRITERIOS / Excelente: 5 Bueno: 4 Aceptable: 3 Insuficiente: 2 Inaceptable: 1 TOTAL

INDICADORES

PORTADA Tiene letra legible así Le falta un dato Le falta más de un Le faltan datos y No presento
como todos los datos: dato la letra no es portada
escuela, nombre legible
alumno, profesor,
grado, materia, fecha,

BIOGRAFÌA DEL Presenta imagen y datos Solo presenta Presenta imagen y Presenta solo No presenta ni
AUTOR del autor completos datos del autor datos muy escuetos imagen datos, ni imagen
del autor

PERSONAJES Localiza el/los Identifica solo Solo identifica los Sólo identifica No identifica
PRINCIPALES personajes principales, algún personaje y personajes, los personajes, sin personajes
los describe lo describe describe describirlos. principales,
adecuadamente. escuetamente. tampoco los
describe

PERSONAJES Ha señalado la idea Ha señalado la No señala una idea Señala una idea No descubre
SECUNDARIOS principal y relacionado idea principal, principal, pero se muy secundaria ningún eje para
consigo las demás ideas. como base de la induce de la para ordenar el ordenar el texto.
estructura del descripción. texto.
texto.

AMBIENTE EN EL Ha indicado las ideas Señala algunas No están claras las Las ideas son Describe una serie
QUE SE secundarias, a la vez que ideas secundarias ideas, pero sí el confusas, así de ideas sin
DESARROLLA LA describe las partes del en relación con esquema externo como su relación orden.
HISTORIA texto. las partes del de organización. con las partes.
texto
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TRAMA DE LA Ha descrito la estructura Describe la Hace un esquema El esquema no No describe
HISTORIA del texto y las relaciones estructura del del texto, con corresponde a las ninguna
entre sus partes. texto y señala algunas ideas ideas, ni identifica estructura en el
algunas importantes. sus partes. texto.
relaciones entre
sus partes.

OPINIÒN PERSONAL Ha descubierto a qué Reconoce el tipo Señala el tipo Confunde el No descubre el
DEL TEXTO género pertenece el textual textual prevalente, género y el tipo género ni el tipo
texto, el tipo textual prevalente y los de acuerdo con su textual textual, o los
que prevalece y los tipos insertos, esquema, pero no prevalente, confunde todos.
tipos insertos. pero no el género los tipos insertos ni aunque señala los
literario o el género. tipos insertos.
discursivo.

Los recursos que Señala los recursos Señala algunos Señala algunos Señala recursos No señala
organizan el texto principales (marcadores, recursos que recursos que que no son recursos
varían según su tipo tipos de palabras, contribuyen a ayudan a organizar importantes para ordenadores, o
y su género personajes, etc.) que organizar las el texto. organizar las bien son
manifiestan o subrayan ideas, según su ideas: p.ej. la irrelevantes.
el orden de las ideas, de tipo o su género. métrica sin
acuerdo con su tipo o su relación con el
género. contenido.

No es un resumen ni Las ideas no se Se enumeran Se enumeran ideas, Se enumeran Se hace un

una enumeración de enumeran, ni tampoco solo las ideas más pero de forma ideas con cierto resumen del
ideas se hace un mero importantes, ordenada, dentro orden. texto.
resumen del contenido. pero no se hace de un esquema.
un resumen.

3. RESUMEN

El resumen se Ha resumido el Ha resumido el Ha resumido el Hace una Copia frases del

expresa contenido del texto de texto con en 3ª texto de forma paráfrasis del texto, explica su
brevemente, de forma concisa, en 3ª persona, con sus objetiva, pero texto, tomando contenido
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forma objetiva y con persona, con sus propias propias palabras, utiliza expresiones frases del original, extensamente o
un lenguaje palabras y un pero es literales, lo cual aunque sirve para bien se limita a
adecuado. vocabulario variado. demasiado breve implica una resumirlo. repetir el tema.
o extenso. extensión excesiva.

El resumen es Ha resumido el texto sin Ha resumido el Ha resumido una Ha resumido una Hace un resumen
completo, dado que centrarse en un aspecto contenido del parte del texto, parte del texto, basado en una
se basa en la secundario ni olvidar texto, pero se ha aunque comprenda sin entender su comprensión
organización de sus ninguna de sus partes, extendido en una su totalidad (es totalidad (solo errónea del texto,
ideas, sin gracias a una buena idea secundaria. decir, se limita al ideas más o menos
esquematizarlas. comprensión del mismo. tema o idea secundarias). extenso.
principal).

TOTAL DEL COMENTARIO FORMAL

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LISTA DE COTEJO CUADRO COMPARATIVO

ITEM SI NO

Contempla toda la información del cuadro

Incluye información precisa y adecuada

Entrega con presentación adecuada

Entrega el día solicitado

La redacción no presenta errores de ortografía

Presenta claramente las semejanzas y diferencias

Establece características generales

Establece dos o más semejanzas o diferencias

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RÚBRICA PARA EVALUAR BLOG DE CLASE

Contenidos a evaluar según los siguientes criterios e indicadores:
(*) Niveles:
1. Excelente (100)
2. Adecuado ( 90)
3. Limitado ( 80)
4. Mínimo ( 70) Presentados en tiempo y forma, respectivamente.

Niveles *
Criterios Indicadores 1 2 3 4

1. Objetivos del Blog Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog.

2. Gramática y ortografía La gramática y la ortografía son siempre correctas.

3. Frecuencia en la que Publica frecuentemente (dos artículos semanales)

publica

4. Cantidad de los Se incluyen un número significativo de enlaces sobre el tema

hiperenlaces

5. Calidad de los hiperenlaces Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.

6. Títulos de los artículos Los títulos de los artículos describen adecuadamente los mismos

7. Comentarios en otros blogs Comenta en todos los blogs de sus compañeros.

Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico.

8. Comentarios en su blog Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog.


9. Materiales visuales y
suplementarios
10. Derechos de autor
11. Grado de integración del
blog con el material que se
discute en la clase
12. Extensión de los artículos
13. Calidad de los artículos
(Comprensión)
14. Calidad de los artículos
(resumen)
15. Calidad de los artículos
(Organización y coherencia)
16. Calidad de los artículos
(Información es correcta)
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Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes
son relevantes al tema del blog y los artículos tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad
y aumentan el interés del lector.
Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con
permiso del autor de las mismas.
Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las
lecturas y en las actividades de las clases.
La mayor parte de los artículos tienen mínimo una cuartilla.
Presenta los artículos en forma lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su
comprensión.
Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva.
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas.
La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Toda la información que se provee es correcta.
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