Вы находитесь на странице: 1из 7

CONCEPTO DE ESTIMULACION TEMPRANA

La estimulación temprana es una gran herramienta que se puede utilizar para


estimular y fomentar el desarrollo físico, emocional y de la inteligencia de los
niños. Se basa en que cuanto antes se estimulan las potencialidades más y
mejor se podrá desarrollar un niño y más temprano.

La estimulación es dar información que puede ser recibida por los sentidos. La
riqueza de estímulos, intensidad, frecuencia y duración adecuados, producen un
buen desarrollo al cerebro y temprana es antes de lo que la sociedad cree
necesario para llegar a la madurez neuronal.

Objetivo de la Estimulación: El principal objetivo consiste en convertir la


estimulación en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez más la
relación madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la
adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

¿Por qué recibir estimulación temprana?


Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del
niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro
lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante
esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida
posterior.

La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:

 Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.


 Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso
del niño.
 Alto grado de orientación con el medio.
 Desarrollo de estados emocionales.
 Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el


objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las
bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
Piaget señaló cuatro etapas en el desarrollo del niño, que presenta de forma muy
sencilla y clara el vídeo que os traigo hoy. Creo que aproximarnos a estas
cuestiones es una herramienta importante para los educadores y psicólogos,
pero también para los padres.

Piaget fue un importante psicólogo evolutivo suizo que vivió en el siglo pasado y
que revolucionó el estudio de las etapas del desarrollo cognitivo de los niños
ofreciendo, con ello, una base en la que sustentar cualquier acción educativa.

Quien estudia a Piaget nunca podrá contemplar a su hijo igual que antes y
entenderá mejor como aprende y que puede respetarlo más conscientemente, a
través del conocimiento. Jean Piaget denomino a su teoría, constructivismo
genético. En ella explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un
proceso de desarrollo de mecanismos intelectuales.

Su teoría se llama Constructivismo Genético y reconoce una serie de etapas que


pueden generalizarse en los niños humanos. Al repasarlas, de nuevo, me
pregunto si realmente nuestro sistema educativo y los conocimientos que ofrece
y el modo de transmitirlo no serán contraproducente y exigirá a los pequeños
habilidades prematuramente, impidiendo que su desarrollo sea paulatino y
coherente.

Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo


Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
períodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales
quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuación, con las
características que Piaget les atribuía. Sin embargo, hay que tener en cuenta
que, como veremos, estas etapas no se ajustan exactamente a la realidad.

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz


Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar
entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la
obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno
inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales
cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo


muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división
conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los
bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus
necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensorio motriz no se sabe distinguir demasiado entre
los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se
conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad
para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado
pueden seguir existiendo a pesar de ello.

2. Etapa pre operacional


La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la


capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular


información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones
formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período
de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en
asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar
la información acerca de cómo funciona el mundo.

3. Etapa de las operaciones concretas


Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio
de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que
empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando
las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y
no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de
pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya
que conserva su volumen.

4. Etapa de las operaciones formales


La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para


llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede
utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Cómo es la estimulación adecuada en lo biológico, psicológico, social en


el desarrollo integral del niño?

SEGÚN MASLOW

Para favorecer el óptimo desarrollo del niño las actividades de estimulación, se


enfocan en el área biológica y Sico-social.

El área biológica tiene a su vez las áreas: cognitiva, motriz y de lenguaje.

Para estimular el área cognitiva: el niño necesitara de experiencias, así el niño


podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner
atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diferentes
situaciones.

Para estimular el área motriz: es necesario dejar al niño entrar en contacto con
el mundo: tocar, manipular e incluso dejar llevar a la boca lo que ve, permitir que
explore estableciendo limites frente a posibles riesgos.

Para estimular el área del lenguaje comprende tres aspectos: la capacidad


comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla
desde el nacimiento ya que el niño empieza a comprender ciertas palabras
mucho antes de pronunciarlas, por esto es importante hablarles constantemente
y relacionar las palabras con cada actividad o con el uso de los objetos, de esta
manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y
dándoles un significado para luego imitarlos.

El área Sico-social: esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización


del niño que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con
otros de acuerdo a normas comunes.

Para estimular el área Sico-afectiva: es primordial la participación de los padres


o cuidadores, como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante
brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia
o ejemplo pues aprenderán a comportarse frente a otros, como relacionarse, en
conclusión como ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la
familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autónoma.
La estimulación debe estar enfocada a potencializar las aptitudes y habilidades
de cada niño. Entiendo que como seres humanos tenemos unas áreas
biológicas, psicológicas y sociales que nos permiten el desarrollo integral. Pero
este desarrollo depende de cada niño, de sus necesidades, cualidades e
intereses. Nuestra labor como pedagogas es entender el ritmo de cada niño para
intervenir adecuada y oportunamente.
INTRODUCCIÓN

El ser humano desde su concepción está sujeto a experiencias que le permiten


aprender, dicho proceso le permite desarrollarse de una mejor manera ante el
mundo que le rodea. Aprender es un proceso que inicia en el vientre de la madre,
con los primeros estímulos que él bebe recibe del mundo exterior, al nacer el
niño es dependiente de sus padres, lo que ellos le enseñen marcará su
personalidad y su forma de desenvolverse ante la sociedad, de esta cuenta se
dice que los padres son los primeros maestros de sus hijos, en otros casos que
son el reflejo de sus padres.

La estimulación temprana juega un papel muy importante en los primeros años


de vida, porque en esta etapa se desarrollan y maduran capacidades esenciales
como: el área del lenguaje, sensorial, física y psicológica, este proceso puede
iniciarse desde los 45 días después del nacimiento con un programa adecuado
de estimulación. Las actividades que se desarrollan con los pequeños inician con
una serie de juegos y ejercicios que se desarrollaran en un ambiente adecuado
y preciso para cada edad.

En la primera infancia, se ha logrado potenciar acciones para garantizar los


derechos de los infantes, de acuerdo al contexto en los que se desenvuelven,
tanto en el área rural, como urbana. Los niños del área rural se encuentran en
desventaja en relación a los del área urbana, ya que no tienen acceso a servicios
básicos, la falta de educación de los padres de familia y la pobreza extrema,
determinan el tipo de enseñanza que los estudiantes reciben, pues sí en su
entorno no se preocupan con estimularlos, es muy difícil que ellos adquieran el
desarrollo de sus habilidades básicas. La estimulación temprana, se trabaja en
el nivel inicial y en el nivel pre primario es por ello que es de suma importancia
valorar ambos niveles e impulsarlos para que más niños y niñas tengan acceso
a esta oportunidad que fortalecerá sus cimientos educativos
ESTIMULACION TEMPRANA

TRABAJO PRESENTADO POR

MARIA TERESA SEQUEA ANGARITA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

CUARTO SEMESTRE

PRESENTADO A

GABY BONFANTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IAFIC

CARTAGENA 01 DE MARZO DE 2019