Agora, leia este poema:
PRIMEIRAS PALAVRAS
Escrever é colocar ideias no papel de forma
organizada. Ora, as idéias não surgem do nada; elas são
fruto dos processos de comunicação dos quais
participamos e das informações a que temos acesso
vivenciando experiências, conversando (“trocando idéias”,
como se diz popularmente) e lendo, lendo, lendo.
Mas uma leitura sem compreensão não é leitura.
Ler sem compreender é parar na etapa da decodificação
do sinal gráfico. Para que uma leitura seja eficiente, é
preciso que haja uma interação entre leitor e texto lido, um
atuando sobre o outro, porque ler é atribuir significado; é
construir um significado para o texto lido.
Ao fazermos isso, estamos nos construindo,
ampliando nossa leitura de mundo.
LER, ESCREVER. PENSAR
Saber escrever pressupõe, antes de tudo, saber ler
e pensar.
O pensamento é expresso por palavras, que são
registradas na escrita, que por sua vez é interpretada pela
leitura. Como essas atividades estão intimamente
relacionadas, podemos concluir que quem não pensa (ou
pensa mal) não escreve (ou escreve mal) e que não lê (ou
lê mal) não escreve (ou escreve mal).
Você já observou que, apesar do excepcional poder
dos meios eletrônicos de comunicação de massa, não há
noticia de que o numero de publicações impressas tenha
diminuído? A cada dia publicam-se mais e mais livros,
jornais e revistas. Isso porque a leitura da palavra escrita
ainda é uma das formas mais ricas de informação, já que
grande parte do conhecimento nos é apresentado em
linguagem escrita. É, portanto, lendo que chegamos ao
conhecimento de outros ramos do saber.
A leitura não só nos aproxima dos mecanismos da
língua escrita, mas também é fonte inesgotável de idéias
que nos ajudarão na tarefa de escrever: “Os nossos
conhecimentos são os germes das nossas produções”,
afirmou o naturalista e escritor francês Buffon (1707-1788).
Ler, portanto, é fundamental para escrever. Mas,
como já dissemos, não basta ler; é preciso entender o que
se lê. É necessário compreender o sentido da organização
das frases num determinado texto para que se cumpra uma
das finalidades da leitura: a compreensão das idéias, que
se dará a partir do entendimento dos recursos utilizados
pelo autor na elaboração do texto. É bom lembrar que não
podemos separar a compreensão da idéia da compreensão
dos recursos, porque ela foi expressa de uma determinada
maneira e não de outra.
TERRA, Ernani & NICOLA, José de – Português
de olho no mundo do trabalho vol. único. São
Paulo: Scipione, 2004
INTRODUÇÃO À GRAMÁTICA
Os quadros a seguir apresentam as mesmas
palavras, ordenadas, em cada caso, em uma seqüência
diferente.
1. um dá cigarro me 2. me dá um cigarro
3. me um dá cigarro 4. me cigarro um dá
5. dá-me um cigarro
Podemos facilmente concluir que apenas as
seqüências 2 e 5 têm “sentido”, isto é, transmitem ao leitor
uma idéias compreensível.
Pronominais
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro
Oswald de Andrade
Compare o primeiro e o último verso do texto.
“Dê-me um cigarro” – forma exigida pela gramática
escolar” (ou seja, a gramática “Do professor e do aluno/E
do mulato sabido”)
“Me dá um cigarro” – forma usualmente empregada pelos
falantes (“o bom negro e o bom branco/Da Nação
Brasileira”)
No texto, a comparação entre o primeiro e o último
verso exemplifica uma das muitas diferenças existentes
entre a língua que a gramática normativa - a “Do
professor e do aluno/ E do mulato sabido” - considera
“correta” e a língua efetivamente falada pela maioria das
pessoas.
Para se comunicar, o falante não precisa,
necessariamente, dominar as regras da “gramática
escolar”. No entanto, ele utiliza (mesmo sem ter
consciência disso) uma “gramática natura”, que admite a
construção me dá um cigarro, mas não admite, por
exemplo, a construção me um cigarro dá. Ou seja, essa
“gramática natura” possui um sistema de regras que
formam a estrutura da língua, e que os falantes
interiorizam ouvindo e falando (Celso P. Luft, in Língua e
liberdade).
Podemos, por isso, considerar a existência de
“duas gramáticas” a natural, cujas estruturas e regras
todos os falantes (inclusive os analfabetos) conhecem e
utilizam no dia-a-dia, e a normativa, que pode ser
definida assim:
Gramática normativa – conjunto sistematizado de
regras (normas) e orientações para escrever e
falar de acordo com o padrão culto da língua.
VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
Toda pessoa que fala um determinado idioma
conhece as estruturas (regras gerais de funcionamento
dele. Isso não significa, no entanto, que todos os falantes
de uma língua a utilizem maneira rigorosamente uniforme.
Existe um grande número de fatores (como a idade, o
grupo social, o sexo, o grau de escolaridade etc.) que
interferem na maneira individual que o falante tem de se
expressar. Dizemos, por isso, que em um idioma ocorrem
variações linguísticas.
De maneira bastante simplificada, podemos
considerar a existência de três tipos gerais de variações,
conforme mostra o quadro:

Tipo Aspecto ao qual se relaciona
grupo social ao qual o falante pertence
variação sociocultural
região em que o falante vive durante um
variação geográfica
certo tempo
tempo (época) em que o falante vive
variação histórica
ADEQUAÇÃO E INADEQUAÇÃO LINGUÍSTICA
Quando uma pessoa se comunica com outro(s),
para que esse ato se realize de forma eficiente, é
necessário que ela faça a adequação da linguagem.
Há situações em que, pelo fato de a relação entre
os interlocutores ser mais descontraída, mas informal ou
pessoal,
fica mais adequado o emprego de uma linguagem
informal, mais “solta”. Por outro lado, há situações em que
a relação falante-ouvinte é mais impessoal, cabendo aí
uma linguagem mais formal, mais “cuidada”.
São inúmeros os fatores que, individualmente ou
combinados, interferem no modo como o falante ajusta sua
linguagem às circunstancias do ato de comunicação. Entre
esses fatores destacam-se:
 o interlocutor - não se fala do mesmo modo com
um adulto e com uma criança;
 o assunto - falar sobre a morte de uma pessoa
amiga requer uma linguagem diferente da usada para
lamentar a derrota do time de futebol;
 o ambiente - não se fala do mesmo jeito em um
templo religioso e em uma festa com amigos;
 a relação falante-ouvinte - não se fala da mesma
maneira com um amigo e com um estranho; em uma
situação informal e em uma formal.
ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO
A comunicação confunde-se com nossa própria
vida, estamos a todo tempo nos comunicando, seja através
da fala, da escrita, de gestos, de um sorriso e até mesmo
através do manuseio de documentos, jornais e revistas.
Em cada um desses atos que realizamos notamos
a presença dos seguintes elementos:
- emissor ou remetente: é aquele que envia a mensagem
(uma pessoa, uma empresa, uma emissora de televisão
etc.)
- destinatário ou receptor: é aquele a quem a mensagem
é endereçada (um indivíduo ou um grupo).
- mensagem: é o conteúdo das informações transmitidas.
- canal de comunicação: é o meio pelo qual a mensagem
será transmitida (carta, palestra, jornal televisivo)
- código: é o conjunto de signos e de regras de
combinação desses signos utilizado para elaborar a
mensagem; o emissor codifica aquilo que o receptor irá
descodificar.
- referente ou contexto: é o objeto ou a situação a que a
mensagem se refere.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
O linguista russo chamado Roman Jakobson
caracterizou seis funções de linguagem, ligadas ao
ato da comunicação:
Função referencial ou denotativa - transmite uma
informação objetiva sobre a realidade. Dá prioridade aos
dados concretos, fatos e circunstâncias, suprimindo tanto
as valorações como os sentimentos de quem fala (o
emissor). É a função característica do discurso científico e
de qualquer exposição de conceitos. Ela põe em
evidência o referente, ou seja, o assunto ao qual a
mensagem se refere.
Função expressiva ou emotiva - Reflete o estado de
ânimo do emissor, os seus sentimentos e emoções.
Exprime-se a partir da perspectiva do emissor, sempre
resultando em textos subjetivos, escritos em primeira
pessoa. Um dos indicadores da função emotiva num texto
é a presença de interjeições e de alguns sinais de
pontuação, como as reticências e o ponto de exclamação.
Função apelativa ou conativa - Seu objetivo é influenciar
o receptor ou destinatário, com a intenção de convencê-lo
de algo ou dar-lhe ordens. São próprios dessa função os
recursos que podem motivar o ouvinte a praticar uma
ação, dar uma resposta ou reagir afetivamente. Está
permeada de recursos apelativos sutis ou não, tais como
o uso do imperativo – Procure! –; do vocativo – Maria,
vem cá –; da interrogação – Você já tomou banho? – e
de recursos literários frequentes na linguagem da
propaganda.
Função poética ou estética - É aquela que põe em
evidência a forma da mensagem, ou seja, que se
preocupa mais em como dizer do que com o que dizer.
O escritor, por exemplo, procura fugir das formas
habituais de expressão, buscando deixar mais bonito o
seu texto, surpreender, fugir da lógica ou provocar um
efeito humorístico. Embora seja própria da obra literária, a
função poética não é exclusiva da poesia nem da
literatura em geral, pois se encontra com frequência nas
expressões cotidianas de valor metafórico (O tempo voa)
e na publicidade: “Em tempos de turbulência, voe com
fundos de renda fixa. “ As gírias dos adolescentes
também têm sua raiz na função poética: 'Queimei meu
filme' com o professor de Geografia.
Função fática - tem por finalidades estabelecer,
prolongar ou interromper a comunicação. É aplicada em
situações em que o mais importante não é o que se fala,
nem como se fala, mas sim o contato entre o emissor e o
receptor. Aparece geralmente nas fórmulas de
cumprimento: Como vai, tudo certo? ou em expressões
que confirmam que alguém está ouvindo ou está sendo
ouvido: sim, sem dúvida, entende?, não é mesmo?.
Seus objetivos principais são proteger e reforçar o canal
de comunicação.
Metalinguística - é aquela que possibilita a um código –
língua, sinais de trânsito, linguagem braile – referir-se a si
mesmo. É a palavra comentando a palavra, o cinema
falando do cinema, a pintura expressando a pintura. Com
a finalidade de garantir que o falante e o ouvinte utilizem o
mesmo código, a metalinguagem é usada em qualquer
aprendizado de uma língua, nas gramáticas e nos
dicionários. Exemplo: “Frase é qualquer enunciado
linguístico com sentido acabado.” Para dar a definição de
frase, usamos uma frase.