300 QUESTÕES - FGV
Língua Portuguesa
ISOLADA 300 QUESTÕES FGV 2015
AULA 10
Continuação da prova Aula 9
11-“Sua vantagem é tanta que a prefeitura
da Cidade do México lançou um programa
de conservação hídrica que substituiu 350
mil vasos por modelos mais econômicos.
As substituições reduziram de tal forma o
consumo que seria possível abastecer 250
mil pessoas a mais. No entanto, muitas
casas no Brasil têm descargas embutidas
na parede, que costuma ter um altíssimo
nível de consumo. O ideal é substituí-las
por outros modelos.”
Nesse segmento do texto 2, a forma verbal
sublinhada que apresenta erro em relação
à concordância é:
(A) lançou;
(B) substituiu;
(C) abastecer;
(D) têm;
(E) costuma.
12-Para que os argumentos utilizados no
texto 2 contra o desperdício de água no
ambiente doméstico sejam eficientes, o
autor do texto apela principalmente para:
(A) testemunhos de autoridade, como, por
exemplo, a citação da ONU no primeiro
parágrafo;
(B) estratégias de intimidação, aludindo à falta
de água num futuro próximo;
(C) diferentes opiniões do enunciador,
misturadas a vozes alarmistas;
(D) exemplo de experiência bem sucedida no
combate ao desperdício;
(E) afetividade, mostrando a Terra como um
ser vivo, a quem se maltrata diariamente.
13-“Sua vantagem é tanta que a prefeitura
da Cidade do México lançou um programa
de conservação hídrica que substituiu 350
mil vasos por modelos mais econômicos.
As substituições reduziram de tal forma o
consumo que seria possível abastecer 250
mil pessoas a mais. No entanto, muitas
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casas no Brasil têm descargas embutidas
na parede, que costuma ter um altíssimo
nível de consumo”.
Sobre as ocorrências do vocábulo que
presentes nesse segmento do texto 2, a
afirmação correta é a de que:
(A) a primeira e a terceira ocorrência
pertencem à mesma classe gramatical;
(B) a segunda ocorrência pertence à mesma
classe da primeira;
(C) as três últimas ocorrências pertencem à
mesma classe;
(D) a última ocorrência pertence à classe
diferente de todas as demais;
(E) a segunda e a quarta ocorrências
pertencem a classes diferentes.
TEXTO 3 – QUANTO FALTA PARA O
DESASTRE?
Verão de 2015. As filas para pegar
água se espalham por vários bairros. Famílias
carregam baldes e aguardam a chegada dos
caminhões-pipa. Nos canos e nas torneiras,
nem uma gota. O rodízio no abastecimento
força lugares com grandes aglomerações,
como shopping centers e faculdades, a
fechar. As chuvas abundantes da estação não
vieram, as obras em andamento tardarão a
ter efeito e o desperdício continuou alto. Por
isso, São Paulo e várias cidades vizinhas, que
formam a maior região metropolitana do país,
entram na mais grave crise de falta d’água da
história. (Época, 16/06/2014)
14. A ficção do texto 3 está marcada por:
(A) emprego do imperfeito do indicativo;
(B) citação de locais imaginários;
(C) diferentes opiniões do enunciador,
misturadas as vozes alarmistas;
(D) informação de data futura;
(E) narração de desastres futuros.
15-O título dado ao texto 3 tem a forma de
uma pergunta – Quanto falta para o
desastre? – que:
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(A) exemplifica uma pergunta retórica, já que
não há resposta possível;
(B) é claramente respondida no texto por
meio de uma previsão;
(C) não apresenta resposta no corpo do texto;
(D) funciona como um conselho para as
autoridades;
(E) é respondida por meio de uma informação
do enunciador.
16-As duas primeiras frases do texto 3
mostram formas verbais no presente do
indicativo, que indicam:
(A) mais ênfase nos fatos que indicam o
desastre anunciado;
(B) o interesse do autor em descrever fatos
alarmantes;
(C) a apresentação de fatos futuros como já
ocorridos;
(D) a preocupação de argumentar a favor de
novas medidas;
(E) a intenção de dar mais dinamismo às
ações narradas.
17-O segmento do texto 3 que retoma o
tema dos dois textos anteriores (textos 1 e
2) é:
(A) “As filas para pegar água se espalham por
vários bairros.”
(B) “Famílias carregam baldes e aguardam a
chegada dos caminhões-pipa.”
(C) “Nos canos e nas torneiras, nem uma
gota.”
(D) “O rodízio no abastecimento força lugares
com grandes aglomerações, como shopping
centers e faculdades, a fechar.”
(E) “As chuvas abundantes da estação não
vieram, as obras em andamento tardarão a
ter efeito e o desperdício continuou alto.”
18-Uma das regras de emprego da vírgula
é para marcar a omissão de uma forma
verbal; o segmento abaixo em que isso
ocorre no texto 3 é:
(A) “Nos canos e nas torneiras, nem uma
gota”.
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(B) “O rodízio no abastecimento força lugares
com grandes aglomerações, como shopping
centers e faculdades, a fechar”.
(C) “As chuvas abundantes da estação não
vieram, as obras em andamento tardarão a
ter efeito e o desperdício continuou alto”.
(D) “Por isso, São Paulo e várias cidades
vizinhas,...”.
(E) “...que formam a maior região
metropolitana do país, entram na mais grave
crise de falta d’água da história”.
19-“Por isso, São Paulo e várias cidades
vizinhas, que formam a maior região
metropolitana do país, entram na mais
grave crise de falta d’água da história.”
O conectivo “Por isso” introduz uma:
(A) conclusão;
(B) explicação;
(C) causa;
(D) consequência;
(E) adição.
20-Entre as razões apontadas no texto 3
para o desastre anunciado, NÃO se inclui:
(A) falta de planejamento;
(B) situações climáticas anormais;
(C) consumo em excesso;
(D) má administração;
(E) preocupações eleitorais.
21-A correção na acentuação gráfica faz
parte do cuidado com a norma culta na
redação de um texto; a opção que
apresenta um vocábulo do texto 3 que é
acentuado graficamente por razão distinta
das demais é:
(A) famílias;
(B) país;
(C) rodízio;
(D) água;
(E) desperdício.
22-O item abaixo cujas palavras, retiradas
dos textos desta prova, mostram o mesmo
tipo de processo de formação é:
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(A) onipresente/caminhões-pipa;
(B) infindas/inesgotabilidade;
(C) abastecer/abastecimento;
(D) banheiro/descarga;
(E) consumo/rodízio.
23-A frase “As filas para pegar água se
espalham por vários bairros” mostra uma
forma de escritura que modifica o seu
sentido original em:
(A) espalham-se por bairros vários as filas
para pegar água;
(B) as filas para pegar água por vários bairros
se espalham;
(C) por vários bairros se espalham as filas
para pegar água;
(D) para pegar água, as filas se espalham por
vários bairros;
(E) as filas se espalham por vários bairros
para pegar água.
24. A frase “fechando o registro”, reescrita
de forma a substituir a oração reduzida por
desenvolvida, assume, com correção, a
seguinte forma:
(A) a fim de que se feche;
(B) após fechar-se o registro;
(C) enquanto se fecha o registro;
(D) caso se feche o registro;
(E) embora se feche o registro.
25-O texto 4 deve ser classificado como:
(A) instrucional, já que dá instruções de como
banhar-se;
(B) didático, já que ensina os usuários a
tomar banho;
(C) publicitário, pois tenta convencer o leitor a
economizar;
(D) narrativo, pois relata a sucessão de ações
no banho;
(E) argumentativo, pois defende banhos
menos longos.
26-O vocábulo abaixo do texto 4, que é
classificado como modalizador por inserir
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uma opinião do enunciador sobre o
assunto veiculado, é:
(A) apenas;
(B) consome;
(C) quente;
(D) elétrico;
(E) ensaboar.
27-“Se seu chuveiro for aquecido a gás, os
primeiros minutos até a água esquentar
consomem 15 litros”. Essa frase do texto 5
possui uma inadequação, que é:
(A) a expressão “a gás” deveria vir com
acento grave, já que se trata de uma locução
adverbial;
(B) a forma verbal “for” deveria ser substituída
por “fosse”, já que expressa uma condição
futura;
(C) a expressão mais adequada seria “nos
primeiros minutos”, com modificação na forma
verbal seguinte;
(D) “até a água esquentar” deveria ser
substituída por “até que a água esquente”;
(E) a forma verbal “consomem” deveria estar
grafada “consumem”.
28-“Coloque um balde embaixo do
chuveiro”; a opção em que a forma
sublinhada está ERRADA é:
(A) Abaixo o desperdício de água!
(B) Todos devíamos consumir abaixo do
consumo atual.
(C) As famílias devem perseguir o baixo
consumo.
(D) Os preços das contas deviam vir de alto a
baixo.
(E) As contas vieram debaixo do esperado.
29-“para recolher a água fria”; essa frase
do texto 5, se nominalizada, adquiriria a
seguinte forma:
(A) para que se recolha a água fria;
(B) para que se recolhesse a água fria;
(C) para a acolhida da água fria;
(D) para a coleta da água fria;
(E) para que a água fria seja recolhida.
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30-Na frase, o verbo está no plural por
concordar com o sujeito composto
“escovar os dentes ou se barbear”; a frase
abaixo em que a forma verbal deveria estar
no singular é:
(A) deixar a torneira aberta ou fechá-la fazem
muita diferença na conta mensal de água;
(B) lavar o carro com mangueira ou tomar
banhos prolongados aumentam a despesa
doméstica;
(C) os adultos ou as crianças podem
colaborar na economia doméstica;
(D) o desperdício de água ou o
desmatamento mostram descuido com o
futuro do planeta;
(E) cuidar dos encanamentos ou preocupar-
se com vazamentos demonstram consciência
cidadã.
****************************************************
TEXTO 1 – CONSTRUIR A REALIDADE
José Antonio Marina
Todos queremos viver em liberdade e
procuramos construir caminhos para alcançar
esse propósito. Se um problema atravessa
nossas vidas, nos sentimos impossibilitados
de estar plenamente livres, pois há limitações
e dificuldades de atuar. Ficamos em uma rua
sem saída.
Felizmente, a inteligência nos permite
encontrar soluções e nos possibilita criar
alternativas. O pensamento liberta! Não nos
contentamos em conhecer, não nos basta
possuir, não somos seres passivos. Nossos
projetos buscam conectar-se à realidade e
ampliá-la. Por exemplo, milhares de pessoas
leem livros de autoajuda, pois desejam mudar
sua própria realidade, ainda que os resultados
sejam pequenos. Então, por que continuam
lendo? Porque a simples ideia de que “se
pode” mudar enche o coração de esperança.
Em muitas ocasiões, nos sentimos
presos à realidade, sem poder agir, limitados
pelas contingências da vida. Felizmente, a
inteligência nos diz que, dentro de certos
limites – a morte é um deles -, a realidade não
está totalmente decidida; está esperando que
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acabemos de defini-la. A realidade não é bela
nem feia, nem justa nem injusta, nem
exultante nem deprimente, não há
maniqueísmo. A vida é um conjunto de
possibilidades que devem ser construídas.
Por isso, nada é definitivo, tudo está por vir.
As coisas adquirem propriedades novas
quando vamos em direção a elas com novos
projetos.
Observemos essa explosão do real em
múltiplas possibilidades. Cada coisa é uma
fonte de ocorrências, cada ponto se converte
na intersecção de infinitas retas, ou de
infinitos caminhos. Cada vez mais se
desfazem os limites entre o natural e o
artificial.
1-“Todos queremos viver em liberdade e
procuramos construir caminhos para
alcançar esse propósito.”
Nesse primeiro período do texto 1, o autor
resume um projeto de vida para o homem;
nesse projeto, o único elemento
inadequadamente definido é:
(A) agentes da ação: o autor e seus leitores;
(B) motivação da ação: desejo de viver
livremente;
(C) ação: construção de caminhos;
(D) finalidade da ação: alcançar a liberdade;
(E) meio da ação: procurar construir
caminhos.
2-“Observemos essa explosão do real em
múltiplas possibilidades”; no contexto em
que está inserido (texto 1), o segmento
tem função de:
(A) ordem;
(B) conselho;
(C) advertência;
(D) apelo;
(E) ironia.
3-Na frase “Todos queremos viver em
liberdade”, o exemplo de concordância
verbal em “Todos queremos” se repete na
seguinte frase:
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(A) Não são criativos todos os brasileiros;
(B) Os candidatos estamos preocupados com
a prova;
(C) V. Exa . parece entristecido;
(D) Todos nós desejamos a liberdade;
(E) A gente não deseja mais viver.
4-“procuramos construir caminhos para
alcançar esse propósito”; a forma
adequada da transformação da oração
reduzida sublinhada em oração
desenvolvida é:
(A) para o alcance desse propósito;
(B) para que alcançássemos esse propósito;
(C) para alcançarmos esse propósito;
(D) para que alcancemos esse propósito;
(E) para que esse propósito fosse alcançado.
5-Ao dizer que “Ficamos em uma rua sem
saída”, no final do primeiro parágrafo, o
autor do texto 1 se refere:
(A) à demorada procura da solução de um
problema;
(B) ao surgimento de um problema em nosso
caminho;
(C) à incapacidade de agirmos livremente;
(D) ao encontro de limitações e dificuldades;
(E) à possibilidade de descobrir um caminho.
6-“Se um problema atravessa nossas
vidas, / nos sentimos impossibilitados de
estar plenamente livres”; o segundo
segmento desse trecho do texto 1, em
relação ao primeiro, funciona como sua:
(A) explicação;
(B) conclusão;
(C) condição;
(D) consequência;
(E) concessão.
7-“Todos queremos viver em liberdade e
procuramos construir caminhos para
alcançar esse propósito. Se um problema
atravessa nossas vidas, nos sentimos
impossibilitados de estar plenamente
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livres, pois há limitações e dificuldades de
atuar. Ficamos em uma rua sem saída.”
A inversão de termos em uma das frases
desse primeiro parágrafo do texto 1 que se
torna inadequada por modificar o sentido
original é:
(A) todos queremos viver em liberdade / todos
queremos em liberdade viver;
(B) procuramos construir caminhos para
alcançar esse propósito / para alcançar esse
propósito procuramos construir caminhos;
(C) se um problema atravessa nossas vidas /
se um problema nossas vidas atravessa;
(D) nos sentimos impossibilitados / sentimo-
nos impossibilitados;
(E) ficamos em uma rua sem saída / ficamos
sem saída em uma rua.
8-“Felizmente, a inteligência permite
encontrar soluções e nos possibilita criar
alternativas”; a forma de reescrever-se o
segmento sublinhado que respeita o
paralelismo sintático é:
(A) permite o encontro de soluções e nos
possibilita que criemos alternativas;
(B) permite o encontro de soluções e a
possibilidade de criação de alternativas;
(C) permite que encontremos soluções e nos
possibilita que criemos alternativas;
(D) permite que encontremos soluções e nos
possibilita a criação de alternativas;
(E) permite o encontro de soluções e a
possibilidade de criarmos alternativas.
9-“Não nos contentamos em conhecer, /
não nos basta possuir, / não somos seres
passivos”; nesse trecho do texto 1 há três
segmentos destacados e, entre eles, as
conjunções adequadas seriam:
(A) mas – já que;
(B) e – pois;
(C) pois – e;
(D) já que – logo;
(E) porém – dado que.
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10-“A realidade não é bela nem feia, nem

justa nem injusta, nem exultante nem
deprimente, não há maniqueísmo.”
O par de palavras abaixo que obedece ao
mesmo padrão dos adjetivos (bela/feia,
justa/injusta, exultante/deprimente) no
segmento destacado é:

(A) transferido/mantido;
(B) inédito/desconhecido;
(C) impávido/orgulhoso;
(D) eficaz/eficiente;
(E) habitual/inóspito.

11-A frase do texto 1 que se encontra na

voz passiva é:

(A) “nos sentimos impossibilitados de estar

plenamente livres”;
(B) “não nos basta possuir”;
(C) “então, por que continuam lendo?”;
(D) “nos sentimos presos à realidade”;
(E) “cada vez mais se desfazem os limites”.

12-“As coisas adquirem propriedades

novas quando vamos em direção a elas
com novos projetos”; o termo que
equivale exatamente ao segmento
sublinhado é:

(A) ao encontro delas;

(B) de encontro a elas;
(C) junto delas;
(D) em companhia delas;
(E) contra elas.

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GABARITO:

Continuação da última prova da aula 9:

11-E
12-D
13-A
14-D
15-B
16-C
17-E
18-A
19-D
20-E
21-B
22-B
23-E
24-D
25-E
26-A
27-C
28-E
29-D
30-A

Prova 2:
1-A
2-B
3-B
4-D
5-C
6-D
7-E
8-C
9-B
10-A
11-E
12-A

7
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