Unidad Didáctica

“Me muevo, me expreso”

4° PRIMARIA
2018-2019

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Primaria Juan Sánchez Camacho Nivel: Primaria
Nombre del profesor: Karen Cisneros Silva
Turno: Matutino Región: 6 Zona: 113
Grado: 4 Grupo: 4 “B” “C”
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Trimestre 2 Temporalidad Dic-Mar 28 de Enero al 08 de Marzo de 2019

INTRODUCCIÓN
Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual,
buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados,
brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los
alumnos. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y
emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 9 a 10 años de edad, Se busca
que los alumnos mejoran su autopercepción al identificar, experimentar y valorar sus
posibilidades, motrices y expresivas, mediante la proyección de emociones y sentimientos
en actividades que impliquen jugar e interactuar con los demás.
 Unidad Didáctica IV
“Me muevo, me expreso”
2018-2019

4° GRADO
PRIMARIA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones

APRENDIZAJE
e historias en retos motores y actividades de expresión, con la intención de
ESPERADO
fortalecer su imagen corporal.

ESTRATEGIAS Juegos de imitación, retos motores, juegos de persecución, actividades de

DIDACTICAS expresión corporal.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE  Manifiesta seguridad y confianza al participar en las actividades.

DESEMPEÑO  Colabora con sus compañeros en situaciones motrices y expresivas.
 Respeta las propuestas y acciones que realizan sus compañeros.

MATERIALES,
Aros, pelotas, grabadora, colchoneta, cuerda, aros, pelotas.
INSTALACIONES

INSTRUMENTOS
DE Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN
Sesión 1
Evaluación diagnostica
Actividades

Escultores del barro

Se organiza la clase en dos grupos, uno de escultores y el otro de muñecos de barro.
Todos corren en dispersión por el terreno, a la señal los muñecos se quedan quietos en
el sitio y los escultores se sitúan al lado de un muñeco y lo colocan en una posición
determinada. Cuando suene una nueva señal, cada escultor cambia de muñeco y lo
coloca en una nueva posición. Cuando el profesor diga “Cambio de roles”, los dos
grupos cambian sus papeles y se vuelve a empezar. a. A la nueva señal, cada escultor
añadirá una postura, posición o gesto nuevo a lo que había hecho anterior, y así
sucesivamente.

Las figuras
Los alumnos se desplazan en dispersión por el espacio, a la señal tienen que formar
grupos de seis y entre todos deben realizar un cuadrado. a. Entre todos tienen que
representar: una figura geométrica (un triángulo, un rombo, un círculo, un
rectángulo…), un medio de transporte (un avión, un coche, una moto…), un personaje
(un fantasma, un indio, un cojo, un soldado…), una profesión (un pintor, un músico, un
periodista, una secretaria…).

Los toros
Por parejas, uno será el toro y su compañero el torero, que tiene que realizar pases
como si tuviera una muleta cuando el compañero imita las embestidas del toro,
poniendo los dedos índices a los lados de su cabeza como si fueran cuernos. A la señal,
cambio de roles. a. A una señal, el toro perseguirá al torero, y éste para salvarse deberá
subirse a un sitio alto. b. A una señal, todos los toros persiguen a los toreros, que para
salvarse se tienen que quedar inmóviles haciendo el gesto de: pase de pecho, clavar las
banderillas, saludar con la montera.

Masaje activo
Por parejas, los niños van frotando su espalda, sus brazos, su cuello, etcétera. Después
se dan pequeños golpes que ayuden a relajar a su compañero. Se van alternando los
papeles. Puede ser con la palma de la mano, con la yema de los dedos o con los puños
cerrados.
Sesión 2
Abriendo el compas
Los alumnos se colocan formando una fila y se desplazan caminando al ritmo que
marca el primero. A la señal, la fila se para y el primero abre las piernas para que el
resto de compañeros pase por debajo de él. El primer compañero que ha pasado entre
las piernas pasa a dirigir la fila cada vez. a. A la señal, el primero adopta una postura
de puente en: cuadrupedia normal, cuadrupedia invertida. b. Desplazarse a trote
suave.

Los masajes
Los alumnos corren en dispersión por todo el espacio, a la señal se colocan por parejas
y uno le hace un masaje en la espalda al compañero. A la voz de “Cambio”, se
intercambian los papeles, y a una nueva señal todos vuelven a correr. a. A la señal,
masajear: las sienes del compañero con los dedos, los brazos, el pelo… b. Masajear: en
el sentido de las agujas del reloj, en sentido contrario a las agujas del reloj. c. A la señal,
teclear al compañero en: la espalda, las piernas, la cabeza.

Mis expresiones
Grupos de 5-6 alumnos, cada uno tendrá que representar al resto de compañeros la
situación que le indique el profesor: un partido de baloncesto, camareros sirviendo a
los clientes, un grupo de rock, un atraco a un banco, el salvamento de un nadador en
apuros… a. Representar las situaciones: a cámara lenta, aceleradas. b. Cada grupo
tendrá que representar a cámara lenta: una caída, llevar una bandeja en la mano, un
bostezo, una carrera de atletismo… c. Cada grupo tendrá que representar tareas
domésticas: planchar, coser, fregar los platos, llevar la compra, pasar la aspiradora,
barrer, sacar la basura, poner la mesa.

El intercambio
Todos los alumnos se colocan formando un círculo excepto uno, que se quedará en el
centro. El profesor dirá el nombre de dos alumnos y éstos tienen que intercambiarse
el sitio. Si el que está en el medio consigue quitar su puesto a uno de ellos, éste pasará
a ocupar su lugar. a. Desplazarse como: robots, ranas, enanitos del bosque, canguros,
perros… b. El del medio debe emitir el sonido de: una sirena de ambulancia, una moto,
un ladrido, un aullido de lobo… c. Todos tienen que repetir el mismo sonido que realiza
el alumno del centro.

Los alumnos se tumban en el suelo y se colocan en posición fetal. A la señal,

comenzarán a estirarse poco a poco, desde los brazos hasta las piernas, y finalmente
realizarán un gran bostezo.
Sesión 3
Buscando casa
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno. Los niños se desplazan
en carrera suave por todo el terreno sorteando los aros y, a la señal, tienen que ir
adentro de uno. El que no consiga meterse en un aro se quedará la siguiente vez
saltando en el sitio.

Mis emociones
Los alumnos se colocan de pie formando una hilera, con una pequeña separación
entre ellos. A la señal, el que está en el extremo derecho realiza un gesto postural y el
resto lo va repitiendo hasta llegar al otro extremo. Luego, el que hizo el gesto se va al
otro lado de la hilera y se vuelve a empezar, de manera que todos pasen por el extremo
que comienza. a. Transmitir: una sensación, un estado de ánimo, un gesto corporal,
una acción apoyada en un sonido.

Marionetas
Los alumnos se distribuyen por todo el espacio manteniendo una distancia entre ellos
y se imaginan que son marionetas, debiendo llevar a cabo las acciones que indique el
profesor. a. Indicaciones: bajar el cuerpo, girar la cabeza hacia la izquierda, llevar el
brazo derecho hacia atrás, llevar la pierna izquierda hacia delante, decir “Si” con la
cabeza, subir los dos brazos.

Teatro de sombras
Todos los alumnos se colocan a un lado de una tela blanca excepto uno, que se sitúa
en la otra parte, entre un proyector de luz y la tela. Este alumno debe imitar un animal
que los compañeros deberán acertar. Todos deben pasar por detrás de la tela. a. Imitar
detrás de la tela: una acción, un objeto.

Los alumnos se colocan sentados formando una fila, a la señal tienen que hacer la “ola”
levantándose por orden y llevando los brazos hacia arriba.
Sesión 4
Se forman dos filas colocadas frente a frente a pocos metros de distancia. El primero
de una fila va hasta la cabeza de la otra e inventa un ritmo con las manos que su
compañero deberá reproducir. Así sucesivamente, el alumno que crea el ritmo pasa al
final de la fila.
a. Realizar el ritmo: con los pies, con las manos y los pies.
b. Transmitir el ritmo inicial de una fila a la otra de forma continuada.

Con ritmo
Por parejas, uno marca un ritmo con el pie y el compañero lo reproduce con las manos.
A la señal, cambio de papeles.
a. Uno marca el ritmo con el pie y el compañero lo reproduce con: el pie, una pelota,
una pica.
b. Uno marca el ritmo con las manos y el compañero lo reproduce con: el pie, las
palmas, una pelota, una pica.
c. Uno marca el ritmo con una pelota y el compañero lo reproduce con: el pie, las
palmas, una pica.

Choca las palmas

Grupos de 5-6 alumnos colocados en fila, el primero gira hacia la derecha y choca las
palmas con el compañero situado detrás de él, y éste hace lo mismo con el siguiente.
Así sucesivamente, hasta que llegue al último, que tras chocar las palmas sale
corriendo.
hasta el primer lugar de la fila y comienza de nuevo. Todos tienen que pasar por el
primer puesto. a. Chocar las palmas con un ritmo determinado: dos golpes rápidos,
dos golpes despacio y uno rápido, dos golpes rápidos y uno despacio.

Por parejas, uno escribe en la espalda de su compañero un número y éste debe

acertarlo. Cambio de papeles cada vez. a. Escribir en la espalda del compañero una
palabra.
Sesión 5

Por parejas, los dos corren libremente por todo el espacio siguiendo el ritmo de la
música. Cuando ésta se para tienen que encontrarse, y uno hace de policía y tiene que
perseguir al otro, que hará de ladrón. A la señal, cambio de papeles

El ritmo me mueve
Por parejas que se desplazan por todo el espacio al ritmo de la música sorteando los
aros distribuidos por el suelo. Cuando pare la música, uno se tiene que quedar inmóvil
dentro de un aro y el otro tocará las palmas moviéndose a su alrededor. Cambio de
papeles cada vez.
a. Cuando pare la música, uno baila por todo el espacio: mientras el otro le acompaña
tocando las palmas, siguiendo el ritmo que le marca su compañero.

Por parejas, los dos corren libremente por todo el espacio y cuando empieza a sonar
la música tienen que encontrase y seguir corriendo agarrados de la mano. Al pararse
la música se vuelven a separar.
a. Cuando suena la música, tienen que encontrarse y: seguir corriendo agarrados por
los hombros, se dan un abrazo, se hacen una reverencia, se dan la mano.
b. Cuando suena la música: gesticulan antes de encontrase saludándose desde lejos,
se aproximan con un gesto tímido.
c. Cuando suena la música, uno se sienta y el compañero corre por todo el espacio
saltando por encima de las piernas de todos los que están sentados. Cuando llegue a
donde está su compañero, se cambian los papeles.

Dos números
Todos los alumnos colocados en círculo y numerados excepto uno, que estará en el
medio con los ojos vendados y dirá dos números en voz alta. Los que los tengan deben
intercambiar sus posiciones sin que el del centro los oiga. Si atrapa a alguno de ellos,
el atrapado pasará a colocarse en el centro. a. Uno de los que está en el círculo emitirá
un sonido y el del centro debe dirigirse hacia él y adivinar de quién se trata.
Sesión 6 Integración de la corporeidad
Toca todo
Vamos a tocar las cosas que digamos con la parte del cuerpo que digamos. Empezamos
a movernos. Tocamos la pared con una oreja. Seguimos moviéndonos. Tocamos el
suelo con el codo. Tocamos la silla con la barriga. Tocamos la colchoneta con el
hombro. La pica con la ceja. La pared con el culo. La mesa con el pecho, etc.

Los alumnos se desplazan libremente por todo el patio siguiendo el ritmo de la música.
Cuando deje de sonar, se agrupan por parejas y siguen desplazándose juntos. Así
sucesivamente, hasta que toda la clase camine formando una fila.

Los alumnos se colocan formando una fila, el primero se desplaza marcando un ritmo
con el golpeo de sus pies en el suelo, y el resto del grupo debe imitarlo. A la señal, el
primero pasa al último lugar de la fila. a. Marcar el ritmo con: las palmas, pies y manos.

Los alumnos se desplazan por todo el espacio al ritmo que el profesor marca con el
pandero, cada uno con un aro en la mano. Cuando el pandero suene tres veces de
forma rápida, cada niño posa el aro en el suelo y se queda quieto dentro de él. Cuando
vuelva a sonar de forma lenta se mueven de nuevo por el espacio. a. Hacerlo con los
aros posados en el suelo y los alumnos desplazándose entre ellos. b. El profesor marca
un ritmo con el pandero tras los tres toques rápidos y los alumnos lo reproducen con:
palmadas, los pies.

Cada alumno con una pelota, tiene que bailar con ella en las manos siguiendo el ritmo
de la música. Cuando ésta se pare, la cambia con un compañero y sigue bailando en
cuanto la música suene otra vez.
Sesión 7
Ida y vuelta
Por parejas con una pelota en un extremo del terreno, el que tiene la pelota debe
realizar un recorrido de ida y vuelta hasta un cono, para entregarla después al
compañero, que tiene que hacer lo mismo. a. Desplazarse: botando con la mano
derecha, botando con la izquierda, botando alternativamente con las dos manos, en
línea recta, en zigzag… b. Conducir la pelota con: el pie derecho, el pie izquierdo, el pie
derecho e izquierdo alternativamente.

El sidecar
Por parejas, uno al lado del otro, uno conduce la moto y el compañero va en el sidecar
y tiene que mantenerse a su lado a una distancia pequeña. Cambiar los papeles a la
indicación del profesor. a. El sidecar va: a la derecha, a la izquierda. b. El piloto hace
recorridos con muchos giros y cambios de dirección. c. A la señal, cambian de pareja
los que: van en el sidecar, conducen la moto. d. Hacer carreras entre varios sidecars.

Bolsa pesada
Por parejas, uno se mueve libremente por el espacio al ritmo de la música y el otro se
desplaza como si llevara una bola muy pesada. Cuando pare la música, el que lleva la
bola se la entrega al compañero. Tras el cambio de papeles la música vuelve a sonar.
a. Uno se desplaza como si llevara: un perro que tira de la correa, una bandeja de
camarero en la mano, un bebé en brazos.

Congelados musicales
Por parejas, uno de ellos con un pañuelo en la mano. Todos se desplazan libremente
por el espacio siguiendo el ritmo de la música, y cuando ésta se pare, los alumnos que
llevan el pañuelo deben quedarse quietos adoptando una posición. Los que no llevan
pañuelo tienen que buscar a su pareja e imitarla. Cambio de papeles cada tres veces
que se para la música.

Por parejas, los dos se mueven libremente por el espacio al ritmo de la música y cuando
ésta pare deben encontrarse y darse la mano. a. Cuando pare la música: se dan un
abrazo, se hacen una reverencia, chocan las palmas de las manos, chocan las caderas,
se dan dos besos en las mejillas.
Sesión 8
Cu-ba-libre
Un alumno con una pelota se queda e intenta dar con ella a los compañeros, que
escapan de él. Pueden evitar ser pillados parándose con los brazos en cruz y diciendo
“Cu”. Los que estén quietos podrán seguir jugando si otros dos compañeros los salvan,
uno agarrándole de la mano y diciendo “Ba”, y el tercero pasando entre ellos y
gritando “libre”. Si el que se queda toca a otro con la pelota se cambian los papeles.

Mascaras
Por parejas frente a frente, uno manipula la cara del compañero para formar con ella
un gesto o una mueca determinada. A la señal, cambio de papeles.
a. Cambiar de pareja a la indicación del profesor.

Por parejas frente a frente, uno quita el polvo al compañero con un plumero
imaginario, sin dejar ninguna parte del cuerpo sin limpiar. A la señal, cambio de
papeles.
a. Cambiar de pareja a la indicación del profesor.
b. Utilizar el plumero con la mano: derecha, izquierda.

Por parejas frente a frente, uno dice una palabra sin hacer ningún ruido, sólo
vocalizando, y el compañero trata de leerle los labios para acertarla. A la señal, cambio
de papeles.
a. Cambiar de pareja a la indicación del profesor.
b. Decir una frase de: dos palabras, tres palabras.

Por parejas, uno realiza una acción acompañada de un sonido y su compañero le

contesta con un gesto en la cara. A la señal, cambio de papeles. a. Uno representa una
acción de la vida cotidiana, acompañada de una expresión, y el compañero debe
imitarla: alegría, frío, cansancio… b. Uno representa una acción de la vida cotidiana,
acompañada de una expresión, y el compañero debe interpretar la contraria:
alegría/tristeza, frío/calor.

La fotografía
Grupos de seis alumnos, cinco se colocan de forma estática y el sexto les observa, y en
su cabeza les hace una “fotografía”. Después se gira y los compañeros hacen un
cambio. Finalmente, el fotógrafo debe averiguar qué cambio se hizo. Ir cambiando el
fotógrafo para que todos realicen ese papel.
Sesión 9
De puntitas
Por parejas agarradas de las manos, una se queda e intenta atrapar a las demás, que
para no ser atrapados se pueden quedar quietas de puntillas. Si una pareja es tocada
por la que se queda, se cambian los papeles. Si todas las parejas están quietas, la última
en hacerlo pasa a quedarse. a. Las parejas para no ser pilladas se pueden quedar
quietas: en cuclillas, con los brazos en alto, de talones… b. Escapar y perseguir: a la
pata coja, saltando a pies juntos.

Equilibristas
Grupos de 5-6 alumnos colocados en un extremo del terreno, por orden tienen que
cruzar hasta el otro lado como si fueran equilibristas sobre el alambre. a. Cruzar el
espacio como si fueran: patinando, empujando el aire, tirando de una cuerda,
luchando contra el viento, caminando sobre piedras.

Grupos de 5-6 alumnos, cada uno debe preparar la escena que le indique el profesor,
debiendo utilizar gestos, mostrar sentimientos, etc. Luego, por orden, la tendrán que
representar ante sus compañeros.
a. Escenas a representar: un conjunto de rock, una comida en casa, una clase de
matemáticas, unos niños jugando a la pelota en el parque, un viaje en autobús, un
partido de baloncesto, una orquesta.
b. Representar las escenas añadiendo unos diálogos adecuados.

Se divide la clase en dos grupos y el profesor reparte papeles a cada uno. Habrá varios
coches, dos semáforos, un guardia, una ambulancia, un perro, un pájaro y dos
paseantes. Se les da tiempo para que preparen una escenificación y luego cada grupo
tendrá que representar al otro su trabajo. a. Comentar las representaciones tras
finalizar las mismas.

Por parejas, uno escoge una posición en equilibrio y el compañero la imita. Comprobar
quien la mantiene más tiempo. Elegir la posición por turnos.
Sesión 10
Trotar con el aro en la cintura arriba, lateralmente y hacia atrás.
Realizar flexiones de tronco adelante, tratando de tocar el piso con el aro en posición
horizontal.
Saltar con pie derecho, izquierdo, pies juntos adentro, afuera, adelante, atrás,
derecha, izquierda con relación al aro colocado en el piso.
Caminar al rededor del aro, a una indicación lo levante para inhalar y bajarlo para
exhalar.
Girar y tomar el aro antes de que caiga.

Los alumnos se colocan formando un círculo y uno de ellos, el que indique el profesor,
tiene que hacer un gesto para que el resto del grupo lo vaya repitiendo por orden.
Luego, el compañero situado a su derecha hará lo mismo, y así sucesivamente, hasta
que todos hayan realizado un gesto para los demás.

El calambrazo
En este juego hay un grupo de niños que congelaran a sus compañeros, si les tocan
éstos quedarán quietos (congelados), la única forma de librarlos será realizando una
cadena humana hasta uno de los conos (postes de la luz) y así transmitirle el
calambrazo y poder “descongelarlo”. cambio de roles.

Pulso gitano
Por parejas frente a frente, con los pies derechos juntos y agarrados de la mano
derecha. Cada uno intenta lograr que el compañero pierda el equilibrio empleando
para ello pequeños tirones o empujones, sin soltarse de la mano ni mover el pie
derecho. a. Hacerlo juntando los pies izquierdos y agarrándose con la mano izquierda.
Sesión 11

Cruza calles
Un alumno en el centro del campo intenta tocar a los alumnos que pueda cuando
pasen de un extremo a otro de la pista, los compañeros que logre tocar se quedan en
el centro junto a él para pillar a los demás.

Los alumnos se desplazan por todo el espacio al ritmo de la música, y cuando ésta se
pare, deben quedarse inmóviles adoptando la postura que quieran. a. Adoptar una
postura de un: boxeador, barrendero, cantante, turista haciendo fotos, violinista,
pescador, domador de leones, guarda de seguridad… b. Cuando la música se pare,
adoptar un gesto en la cara de: asustado, cansado, triste, feliz, pensativo, aburrido.

Los alumnos se colocan sentados formando un círculo, uno de ellos con un globo. A
la señal, tiene que pasarlo al siguiente por la derecha y emitir al mismo tiempo el
sonido de un animal.
a. Acompañar el sonido del animal con un gesto. b. Pasar el globo: con un toque de
dedos, golpeándolo con la mano, con los pies, con la cabeza… c. Hacerlo a cámara
lenta.

Los alumnos se colocan en el extremo del patio y se reparten aros por todo el espacio.
A la señal, los alumnos tienen que desplazarse al ritmo de la música para meterse
dentro de un aro.

Continúa mi historia
Los alumnos se sientan formando un circulo y uno de ellos comienza a contar una
historia, diciendo la primera frase de la misma. El siguiente añadirá otra frase, y así
sucesivamente, hasta que le toque al último, que con su frase debe concluir la
historia.
Sesión 12
Evaluación Final
Actividades

Escultores del barro

Se organiza la clase en dos grupos, uno de escultores y el otro de muñecos de barro.
Todos corren en dispersión por el terreno, a la señal los muñecos se quedan quietos
en el sitio y los escultores se sitúan al lado de un muñeco y lo colocan en una posición
determinada. Cuando suene una nueva señal, cada escultor cambia de muñeco y lo
coloca en una nueva posición. Cuando el profesor diga “Cambio de roles”, los dos
grupos cambian sus papeles y se vuelve a empezar. a. A la nueva señal, cada escultor
añadirá una postura, posición o gesto nuevo a lo que había hecho anterior, y así
sucesivamente.

Las figuras
Los alumnos se desplazan en dispersión por el espacio, a la señal tienen que formar
grupos de seis y entre todos deben realizar un cuadrado. a. Entre todos tienen que
representar: una figura geométrica (un triángulo, un rombo, un círculo, un
rectángulo…), un medio de transporte (un avión, un coche, una moto…), un personaje
(un fantasma, un indio, un cojo, un soldado…), una profesión (un pintor, un músico,
un periodista, una secretaria…).

Los toros
Por parejas, uno será el toro y su compañero el torero, que tiene que realizar pases
como si tuviera una muleta cuando el compañero imita las embestidas del toro,
poniendo los dedos índices a los lados de su cabeza como si fueran cuernos. A la señal,
cambio de roles. a. A una señal, el toro perseguirá al torero, y éste para salvarse deberá
subirse a un sitio alto. b. A una señal, todos los toros persiguen a los toreros, que para
salvarse se tienen que quedar inmóviles haciendo el gesto de: pase de pecho, clavar
las banderillas, saludar con la montera.

Masaje activoPor parejas, los niños van frotando su espalda, sus brazos, su cuello,
etcétera. Después se dan pequeños golpes que ayuden a relajar a su compañero. Se
van alternando los papeles. Puede ser con la palma de la mano, con la yema de los
dedos o con los puños cerrados.Partes a tocar: cabeza, hombro derecho, rodilla
izquierda, espalda, mano izquierda, codo derecho.

Por parejas, uno tumbado en el suelo y el compañero a lado de él, ambos agarrados a
los tobillos del otro, rodar lateralmente sin soltarse. a. Hacer volteretas sin soltarse
imitando a una rueda.