Fundação Universidade Federal de Rondônia

Formadoras: Adriana Martins C. Ranucci

Rosely Petri Sarmento

PAUTA FORMAÇÃO CONTINUADA – RENAFOR

1 PROPOSTA (Adriana)

Rápida apresentação do grupo: Nome, município, atuação, tempo de

experiência na educação integral.

 Neste primeiro momento falaremos sobre os objetivos do encontro:

 Discutir a relevância do currículo dentro de uma proposta de
educação integral.
 Refletir sobre a importância do planejamento como instrumento
viabilizador da integração curricular;
 Compreender a organização do trabalho didático a partir das
modalidades organizativas.

2 PROPOSTA – Histórico das principais experiências de Educação integral

no Brasil. (Rosely)

Com esta proposta pretendemos que o grupo compreenda o percurso da

educação integral no Brasil:

 Escolas Parques (Anízio Teixeira) 1948 a 1952 Bahia; Ainda existem

algumas
 CIEPs - Centros Integrados de Educação Pública – 1983 a 1987 e
1991 a 1994. Rio de Janeiro, conhecidos por Brizolões: Crítica:
primazia pelo projeto arquitetônico em detrimento ao pegógico, hoje
não existem mais enquanto educação em tempo integral, funcionam
como ensino regular.
 CEUs – Foram construídos no governo da Marta Suplici em 2001 em
São Paulo, atualmente existem 45 unidades que atendem mais ou
menos 120.000 da educação infantil ao ensino médio. Crítica: alto
custo das unidades. Aberto aos finais de semana para a comunidade.
 Projeto Burareiro de Educação Integral – (2005) Governo do Dr.
Confúcio Moura – Responsável pelo projeto: Professor Antônio Carlos
Maciel;
 Mais Educação – constitui-se como estratégia do Ministério da
Educação para induzir a ampliação da jornada escolar e a organização
curricular na perspectiva da Educação Integral.
3 PROPOSTA – Discussão sobre o conceito na de educação Integral:
Educação em tempo integral x Educação Integral. (Adriana)

Para este momento realizaremos a leitura do tópico: O CURRÍCULO NA

EDUCAÇÃO INTEGRAL: (leitura individual e socialização)

Questões norteadoras:

 Qual a distinção entre educação integral e educação em tempo integral?

 Como podemos definir um currículo pensado na interdisplinaridade e um
currículo que considera o desenvolvimento integral.

4 PROPOSTA – Como organizar a integral dos componentes curriculares e

os laboratórios.(Adriana e Rosely)

Para este momento dividiremos os participantes em pequenos grupos

para o estudo do tópico: 2 ORGANIZAÇÃO DA INTEGRAÇÃO DOS
COMPONENTES CURRICULARES. Depois da leitura socializar o entendimento
da questão proposta.

Pontos que achamos relevantes destacar:

 Formação continuada;
 Conhecimento da realidade (diagnóstico);
 Planejamento;
 Trabalho coletivo.

A partir do conhecimento específico do profissional – professor sobre

sua área identifica-se o que pode ser integrado.

Partindo do conhecimento da realidade e do que precisa ser ensinado

haverá uma definição dos conteúdos que poderão integrados.

Como planejar a partir desta perspectiva?

 Conhecer as necessidades de aprendizagem dos alunos;

 Domínio dos conteúdos que serão propostos;
 Análise dos direitos de aprendizagem por componente curriculuar.

Que instrumentos podem viabilizar a integração curricular?

Pensar o tempo didático a partir das modalidades organizativas do trabalho

escolar:
Projeto didático;
Sequência didática;
Atividades permanentes;
Atividades ocasionais.

Operacionalização do planejamento a partir das modalidades organizativas do

trabalho escolar:

Como planejar levando em consideração as modalidades organizativas?

 Definição dos conceitos sobre as modalidades organizativas;

 Em quais situações didáticas são mais eficazes;
 Definição dos Projetos e Sequências didáticas que serão trabalhados por
período (bimestralmente, semestralmente), não esquecendo do replanejamento
e monitoramento dessas ações