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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA Y UNIVERSITARIA

RELACIÓN ENTRE LOS GRUPOS ETARIOS Y LA DESERCION ESCOLAR EN


LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRO DE
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA “MARISCAL CACERES” DE TACNA
2018.

Trabajo de investigación presentado por las


profesoras:

-Anavelén Yolanda Aguilar Huanca.


-Nelly Edith Ramos Condori.

Para optar el grado académico de bachiller en


Educación.

Asesor: Mg. Pedro Estanislao Mango Quispe.

Arequipa – Perú

2019

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Dedicatoria

A mis hijos

Gracias a mis hijos por entender que el proceso de la elaboración de esta tesis, fue necesario
realizar sacrificios, como son los momentos a su lado, y otras situaciones que demandaban
mi tiempo, tiempo del cual los dueños eran ustedes.

Nelly Edith Ramos Condori.

A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr
mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mi madre Yolanda
Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, que me ha
permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor.
A mi padre Felix
Por los ejemplos de perseverancia y constancia que lo caracterizan y que me ha
infundado siempre, por el valor mostrado para salir adelante y por su amor.
A mi hermana Mariafelix
Por ser mi fuente de energía, mi mejor amiga y compañera, tu alegría me inspira a ser
mejor y veas en mí un ejemplo a seguir.

Anavelén Yolanda Aguilar Huanca

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Agradecimiento

A mi maestro

Mg. Pedro Estanislao Mango Quispe, por su gran apoyo y motivación para la culminación
de nuestros estudios de complementación académica y para la elaboración de esta tesis; por
su apoyo y paciencia ofrecida.

A la universidad

Nacional San Agustín de Arequipa, por haber permitido formarnos en ella, y dar las
facilidades a los docentes como nosotras, que queremos superarnos profesionalmente y nos
encontramos a kilómetros de distancia de su sede principal.

Nelly Edith Ramos Condori y Anavelén Yolanda Aguilar Huanca

iii
3
Resumen

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre los grupos
etarios, y la deserción escolar en los estudiantes de la Institución Educativa Centro de
educación básica alternativa “Mariscal Cáceres” ciclo avanzado, ubicado en el distrito de
Ciudad Nueva en la región de Tacna 2018.

Se trata de una investigación de tipo descriptiva correlacional, con un diseño no experimental


y con una muestra de 150 estudiantes a los que se le aplicó un instrumento sobre la
distribución de los grupos etarios, consistente en una encuesta de 10 ítems; para la deserción
escolar nos documentamos de los índices de deserción del CEBA “Mariscal Cáceres”, por
bimestre observamos la cantidad de estudiantes se retiraban. La teoría que sustento nuestra
investigación fue la constructivista, Para validar nuestra investigación realizamos los
cuadros estadísticos con el cual validamos la hipótesis.

Los resultados obtenidos nos muestran que existe correlación entre los grupos etarios y la
deserción escolar, ya que la deserción escolar tiene índices más altos en las aulas donde los
grupos etarios son diversos. De lo que se infiere la aprobación de nuestra hipótesis de
investigación.

Palabras claves: Grupos etarios, Deserción escolar, Centro de educación Básica Alternativa.

iv
4
Abstract

The objective of the research was to determine the relationship between the age groups, and
the school drop-out in the students of the alternative high school education center "Mariscal
Cáceres" advanced cycle, located in the district of Ciudad Nueva in the Tacna region 2017

This is a correlational descriptive type research, with a non-experimental design and with a
sample of 150 students to whom an instrument on the distribution of age groups was applied,
consisting of a 10-item survey; For school dropout we documented the dropout rates of
CEBA "Mariscal Cáceres", for two months we observed the number of students leaving. The
theory that supported our research was the constructivist. To validate our research, we
performed the statistical tables with which we validated the hypothesis.

The results obtained show us that there is a correlation between age groups and school
dropout, since school dropout rates are higher in classrooms where age groups are diverse.
From which the approval of our research hypothesis is inferred.

Keywords: Age groups, School dropout, Alternative Basic Education Center

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INDICE

Dedicatoria............................................................................................................................. 2
Agradecimiento ..................................................................................................................... 3
Resumen ................................................................................................................................ 4
Abstract .................................................................................................................................. 5
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 9
1.1 Antecedentes de la investigación ............................................................................................................. 9
1.1.1. Locales................................................................................................................................................. 9
1.1.2. Nacionales ......................................................................................................................................... 10
1.1.3. Internacionales ................................................................................................................................... 11
1.2 Definición de términos básicos. ............................................................................................................. 12
1.3 Conceptos fundamentales. ..................................................................................................................... 13
 Factores de los grupos de edad ........................................................................................................... 23
2.2 Justificación de la investigación (TRACENDENCIA DEL TRABAJO) .............................................. 32
2.3 Formulación del Problema..................................................................................................................... 33
2.4 Objetivos de la Investigación ................................................................................................................ 33
2.5 Sistema de Hipótesis .............................................................................................................................. 34
2.6 Variables de investigación ..................................................................................................................... 34
2.7 Indicadores de investigación ................................................................................................................. 34
2.8 Metodología ................................................................................................................................... 38
2.7 Técnicas para el análisis de datos ........................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO III ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ......... Error! Bookmark not defined.
3.1. Cronograma ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2 Presupuesto ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
4. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 45

6
Introducción

El presente trabajo investigativo, se encuentra estructurado en tres capítulos los mismos que
se encuentran distribuidos de la siguiente manera:

Capítulo I, El marco teórico.- Que se inicia con los antecedentes investigativos a nivel local,
nacional e internacional, los fundamentos correspondientes, la constelación de ideas, las
categorías fundamentales sustentadas en las teorías de cada una de las variables que es la
base para comprender el tema planteado mediante la investigación en libros, revistas,
páginas de internet y otros documentos de conocimientos científicos que están respaldados
por su autoría correspondiente y finalmente el señalamiento de variables, en este capítulo se
hace una síntesis que sirve como fundamento o sustento a la investigación.
Capítulo II, Marco operativo.- Se plantea el problema, las interrogantes del problema, las
delimitaciones, la justificación y los objetivos general y específico, cada uno de estos abarca
la problemática desde que se quiere investigar, cual es la realidad a investigar, porque y para
que investigar.
Al mismo tiempo se explica los métodos que se utilizó para el desarrollo del proyecto de
investigación, señalando varios aspectos tales como las modalidades de investigación, los
tipos de investigación, la población, la operacionalización de las variables con el diseño
estadístico a utilizarse, recolección de toda la información posible del lugar de los hechos,
el procesamiento de la información donde consta la validez y confiabilidad del tema.
Dentro de este capítulo encontramos el análisis e interpretación de resultados que se obtuvo
en la aplicación de la encuesta y fichas de observación, las tablas y figuras estadísticos
mediante los cuales se procedió al análisis de los datos para obtener resultados confiables de
la investigación realizada.

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Capítulo III, Propuesta de posible solución.- Considera los objetivos de la propuesta, su
fundamentación, cronograma de actividades y evaluación
Finalmente se describen las conclusiones y recomendaciones de acuerdo al análisis
estadístico de los datos de la investigación y los anexos donde consta la bibliografía y el
cuestionario utilizado.

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CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1 Antecedentes de la investigación

1.1.1. Locales
En el ámbito local en la región de Tacna se pudo hallar la tesis presentada por Elvis C, (Cotrado,
2017), “NIVEL DE RENDIMIENTO ACADÉMICO, PROLONGACIÓN DE
ESTUDIOY DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES INGRESANTES DEL
2009 DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA, COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DE LA
UNJBG”, Para optar el Título de Licenciado en Educación, Especialidad en
Matemática, Computación e Informática 2017.

El objetivo de esta investigación fue determinar el nivel de rendimiento


académico, la deserción estudiantil y la prolongación de los años de estudio de los
estudiantes ingresantes del 2009 de la Especialidad de Matemática, Computación
e Informática (MACI) de la Escuela Profesional de Educación (ESED) de la
UNJBG, para lo cual, se utilizó los récords académicos de los estudiantes de esa
promoción.

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La población estuvo conformada por 23 ingresantes a MACI. Se ha utilizado un
diseño no experimental del tipo descriptivo retrospectivo y longitudinal. Los
resultados muestran que: el nivel de rendimiento académico es regular; el
porcentaje de deserción es del 56,52%; el tiempo promedio de estudios es de seis
años aproximadamente; y el porcentaje de mujeres egresadas es mayor al de los
varones. El rendimiento académico es bajo a comparación de otros estudios,
asimismo la deserción sigue siendo elevada y prolongación de estudios es similar
a algunos casos de otros contextos.

1.1.2. Nacionales

El Bach. Juan José (YAMOCA, 2017), en su informe final que titula “LA
DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MIGUEL GRAU SEMINARIO” DEL DISTRITO DE TAMBO DE MORA DEL
2010 – 2014” Para optar el grado académico de maestro en: ciencias de la
educación con mención en: administración y planificación de la educación, el
propósito de la investigación fue conocer las causas de la deserción escolar en la
Institución Educativa "Miguel Grau Seminario" del distrito de Tambo de Mora
durante los años 2010 – 2014.

En este estudio se consideró una muestra de 17 profesores, los cuales fueron


obtenidos de acuerdo al criterio del investigador, tomando en cuenta la población
actual de la I.E.P. "Miguel Grau Seminario"

La metodología empleada para el desarrollo del presente estudio es el diseño


cuantitativo de tipo descriptivo simple; cuyos resultados se contrastan con el
cuestionario aplicado a los profesores. La coherencia entre los resultados
obtenidos y los indicadores que surgen del cuestionario, tiene la ventaja de
posibilitar la incorporación de ciertas variables importantes para el análisis.
El procesamiento de los datos ha permitido la contrastación de la hipótesis
general, valiéndose de la prueba estadística de comparación de medias se ha
llegado a la conclusión que las causas de la deserción escolar en la Institución
Educativa "Miguel Grau Seminario" del distrito de Tambo de Mora durante los
años 2010 – 2014, son las condiciones económicas, en efecto en la tabla N° 19 se

10
puede apreciar que existe un 76% de incidencia que relaciona a las condiciones
económicas como un factor de alto riesgo para la deserción escolar.

1.1.3. Internacionales

Bayon, (Calvo, 2014), “EL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO: UN


ESTUDIO DE LOS FACTORES EXPLICATIVOS EN LAS COMUNIDADES
AUTÓNOMAS ESPAÑOLAS”, tesis para optar al grado de doctor por la
Universidad de Valladolid. El objetivo del trabajo de investigación fue la de
conocer los de arrojar luz sobre un problema que constituye una máxima prioridad
para las políticas públicas, adoptando un enfoque regional, que permite observar
el grado en el que factores asociados al contexto de cada región han influido en el
nivel de su tasa de abandono escolar temprano.

Es una tesis descriptiva con lo cual detalla las principales medidas que se han
implementado para reducir el problema del abandono escolar temprano en España.
Por otro lado, se ha constatado que el gasto público en educación juega un papel
fundamental y que su evolución está asociada también a las diferencias regionales
en la tasa de abandono escolar temprano, de forma que en las regiones donde se
ha invertido más por alumno, se ha registrado una tasa de abandono escolar
temprano más baja.

La Lic. Clara Sánchez (Sánchez, 2013), “FACTORES INFLUYENTES EN LA


DESERCION ESCOLAR”, Trabajo de Grado presentado para optar al título de
Magíster Scientiarum en Orientación Mención Educación en Venezuela. Es de
tipo documental y descriptiva, basada en un diseño transeccional, no
experimental, que tuvo como objetivo determinar los factores influyentes en la
deserción escolar, para lo cual se realizó un procedimiento de recolección de datos
durante cuatro fases para abarcar a estudiantes desertores entre los años 2007 y
2012 y a estudiantes en riesgo de desertar durante el periodo escolar 2012-2013
del Liceo Bolivariano “Ignacio Carrasquero” ubicado en el Municipio Escuque
del Estado Trujillo. El procedimiento para recabar datos inició con censos
poblacionales hasta determinar los elementos muestrales, recopilando datos sobre

11
todos los estudiantes (4557) de 1ero a 5to Año y de todos los estudiantes
desertores (283) que cursaron sus estudios entre los periodos 2007 y 2012; estos
dos censos arrojaron información para determinar dos condiciones vinculadas
directamente al fenómeno de deserción.

Del estudio se concluye que el estudiante en riesgo de desertar se caracteriza por


tener sobre edad, pertenecer al sexo masculino, ser regular (no haber repetido) con
promedio deficiente evidenciado mayormente en matemáticas, castellano e inglés,
posiblemente como consecuencia de sus constantes inasistencias a clases y
tendencia a la indisciplina, quien además recibe poco o ningún apoyo por parte de
sus familiares u otra persona para realizar sus tareas escolares.

1.2 Definición de términos básicos.

Deserción: Es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse.


Grupo etario: Los sectores etarios están determinados por la edad y la pertenencia
a una etapa específica del ciclo vital humano.

Educación básica Alternativa: es una modalidad de la Educación Básica destinada


a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular, en el marco de
una educación permanente, para que adquieran y mejoren los desempeños que la vida
cotidiana y el acceso a otros niveles educativos les demandan.

Adulto mayor: es un término reciente que se le da a las personas que tienen más de
65 años de edad, también estas personas pueden ser llamados de la tercera edad.
Joven: proviene del vocablo latino iuvĕnis. Se califica como joven al individuo que
está atravesando la juventud: la etapa de la vida que antecede a la madurez.

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,


habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.

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Calidad de vida: hace alusión a varios niveles de la generalidad, desde el bienestar
social o comunitario hasta ciertos aspectos específicos de carácter individual o
grupal.

Satisfacción: Sentimiento de bienestar o placer que se tiene cuando se ha colmado


un deseo o cubierto una necesidad.

Pertinencia: emana del vocablo pertinentia, que está compuesto de dos partes
claramente diferenciadas: el prefijo per-, que puede traducirse como “por completo”,
y el verbo tenere, que es sinónimo de “sostener”.

1.3 Conceptos fundamentales.

1.3.1 Definición de grupo etario

El vocablo etario viene del latín “aetas”, que significa “edad” o “dicho de
diversos sujetos que tienen la misma edad” La palabra etario es la que se refiere a
la edad por el tiempo que transcurre desde el inicio del nacimiento y el
periodo presente que se calcula en años, desde el comienzo de los primeros 12
meses de vida.

 Clasificación grupo etario


Esta clasificación se aplica a un conjunto de sujetos, que además se basan en la
edad como carácter diferenciador en el cual son nombrados grupos de etarios, pero
son los que interpretan a las personas que tienen la misma edad. En estos casos
muchas veces se conversa de una franja etaria que comprende no solo una misma
edad sino edades similares, pueden ser como la edad de la adolescencia que
comprende las edades entre los 12 y los 18 años o cuando están pequeños que
empieza desde los 2 hasta los 5 años que se encuentran en la edad de pre-escolar.
Las personas que comparten una misma edad o viven en un determinado periodo
trascendental común, se dicen que son coetáneos, debido a que también
comparten la condición de tener la misma edad o que coincidan en un mismo
periodo, debido a que son una de las variables estadísticas modulares y no
directas porque son utilizadas para los estudios científicos.

13
Cada conjunto etario está formado por una clase social, que tiene diversas
expectativas a nivel sociológico, por ejemplo, el conjunto de etario está
interpretado entre las edades de 6 y los 18 años que pasan por las unidades
educativas para poder formarse íntegramente. (Ruiz, 2005)

JOVEN

El grupo de los jóvenes: el desarrollo del futuro y el pilar de la estructura por


edad
Comprende el intervalo de los 0 años de vida hasta los 19, en que en promedio se
conviene que finaliza la adolescencia y se inicia la adultez, en su fase de jóvenes
adultos. Algunos psicólogos definen esta etapa como la de desarrollo, en casi
todos sus ámbitos, desde la emocional y su relación con el entorno familiar, hasta
la estrictamente fisiológica y la intelectual. Resulta extremadamente complejo
concretar este gran grupo desde la perspectiva demográfica porque engloba edades
muy dispares que van desde el nacimiento (con lo relevante que es este
acontecimiento, cuyo flujo marca la formación de una generación que se verá
afectada a lo largo de su línea de vida por todos los hechos demográficos), y cuyo
primer año de vida, los 0 años cumplidos, se halla expuesto, sobre todo en las
sociedades no desarrolladas, a las agresiones del medio en forma de enfermedades
exógenas, que determinan un elevada tasa de mortalidad infantil, por encima de
100 e incluso 200 por mil nacidos vivos. Tradicionalmente, en demografía y
geografía de la población, hasta los 4 años cumplidos se ha englobado lo que se
conoce como infancia, una cohorte que indica las condiciones sociodemográficas
y económicas del momento, aunque desde la perspectiva de la psicología del
desarrollo los 0 años es la fase del bebé y de la lactancia y hasta lo 5 años la
relación del niño pasa de la madre primero, a la del padre después, y desde lo 2 ó
3 años al entorno familiar

La adolescencia propiamente dicha se inicia tras la pubertad, entre el 12 y el 14


aniversario, respectivamente para el sexo femenino y el masculino en la
consideración de ciertos autores, con lo que se introduce uno de los primeros
rasgos de género de interés geodemográfico, y finaliza en torno a los 19-20 años,

14
fase en la que se producen cambios en lo biológico, sexual, social y psicológico,
tanto en lo emocional como en lo intelectual, de modo que para algunos autores
la mayor capacidad intelectual se alcanza en torno a los 20 años. La escolaridad
obligatoria finaliza habitualmente en lo que se considera la adolescencia media,
entre los 15 y 16 años, edad a partir de la cual se puede producir la entrada en el
mercado de trabajo (las tasas de actividad son muy bajas antes de los 20 años, al
menos en los países más desarrollados, como se puede apreciar en la Figura 2),
aunque a efectos penales y electorales, la mayoría de edad se alcanza en promedio,
en casi todos los países, a los 18 años, en lo que constituye para algunos psicólogos
del desarrollo, la adolescencia tardía, que se prolonga desde el 17 aniversario hasta
los 20 años de edad (Grace D. Craig, 2001), coincidiendo con la fase juvenil plena,
en que se inicia el de desarrollo de capacidades propias.

Hoy en los países desarrollados hay una tendencia creciente al incremento de la


formación educativa, cultural y laboral a partir de los 16 ó 17 años, realizando
módulos de formación profesional y cursos de adaptación al mercado de trabajo,
o incorporándose a la Universidad para realizar titulaciones superiores, de tal
modo que se ha prolongado la edad en el sistema educativo, tanto en el sexo
femenino como masculino, lo que conlleva un retraso, primero, en la entrada en
la actividad económica, después en el abandono del núcleo familiar, y por último
en la edad de entrada en pareja, lo que va aparejado a una edad más tardía de la
paternidad y sobre todo de la primera maternidad. La adolescencia, que finaliza
hacia los 20 años, en plena fase juvenil.

ADULTO

El grupo de los adultos: la plenitud de la generatividad


Una vez superada la crisis de identidad propia de la adolescencia, dos principios
psicosociales universales informan las tareas o funciones de la adultez: lo que
Freud resumió brillantemente con dos términos, amor y trabajo, y otros
psicólogos, como Eric H. Erikson, denominan la crisis de intimidad frente al
aislamiento, que lleva en definitiva a la convivencia en pareja y la necesidad de
tener descendencia, cuyos inicios se manifiestan entre los 20-22 años de edad,

15
pero que varía de acuerdo con las pautas sociales, y la crisis de generatividad,
que supone la necesidad del hombre y de la mujer de ser productivo, que se
manifiesta con el trabajo pero también con la paternidad y maternidad (K. S.
Berger y R. Thompson, 2001), que es general a toda la edad adulta, pero que se
inicia en torno a los 20-25 años, con adelantos y retrasos que dependen siempre
de la sociedades y de las pautas que éstas imponen. De ahí que estos dos
principios psicosociales básicos de los adultos se resuelvan en una etapa que
comienza en promedio hacia los 20-25 años (hacia los 25 años se han
desarrollado al completo la mayor parte de las funciones corporales) y se
prolonga durante el ciclo o línea de la vida de una forma más diversa y al mismo
tiempo con mayor complejidad, pero cuyo declive se inserta no sólo en el
denominado reloj biológico sino también en el social. Ambos principios
interrelacionados (el amor y el trabajo, de Freud) generan dos procesos
demográficos esenciales: la inserción en el mercado de trabajo y la descendencia,
que se manifiesta con la fecundidad, cuyas edades de entrada y de salida vienen
determinadas por el papel que les asigna la sociedad y su forma específica de
organización. Por eso su adelanto a la adolescencia, propia de sociedades de
escaso desarrollo, y de sus propias necesidades sociodemográficas y
económicas, suponen la privación y negación de una formación integral de los
adolescentes y jóvenes adultos.

En realidad el desarrollo se produce de una forma continua sin que haya puntos
de inflexión a una edad siempre determinada, aunque ciertos aniversarios puedan
marcar hitos desde la percepción individual e incluso social. De ahí que
sostenga que no hay una edad clara en que se produce el paso a la etapa adulta,
aunque convencionalmente, y desde la perspectiva demográfica, ésta se puede
fijar en los 20 años, en que de una forma manifiesta se evoluciona de la
adolescencia a la juventud y adultez, de tal modo que a partir de ese aniversario
y hasta una edad variable, que puede oscilar entre los 28 y 35 años, la mayoría
de las personas se hallan en plena vitalidad fisiológica, biológica y cognitivo-
intelectual. Es más, ciertas condiciones físico-intelectuales que caracterizan la
entrada en la adultez se alcanzan hacia los 24 ó 25 años, por lo que es posible
hablar en ocasiones, en edades tempranas de la misma, de jóvenes, más que de
adultos jóvenes, que supone una evolución lógica de la adolescencia tardía hacia

16
la madurez integral, siguiendo las pautas de lo que se denomina el reloj
biológico pero también el reloj social (K. S. Berger y R. Thompson, 2001). De
ahí que en los jóvenes adultos de 20 a 30 años a veces sea arduo incluso distinguir
la edad aproximada, porque ciertas características anatómicas pueden determinar
que la percepción de la edad resulte difícil y ambigua

 Adultos jóvenes, desde los 20 a los 39, en promedio.

De cuál sea el comportamiento de este subgrupo de adultos jóvenes


dependerá en muy buena medida el futuro de la población, porque
determinadas por las estructuras económicas e ideológico-culturales de las
sociedades, las cohortes que la integran adoptarán actitudes que podrán
favorecer la desnatalidad, participando en la planificación familiar,
retrasando la edad de entrada en pareja, o reduciendo la descendencia final y
el número de hijos hasta poner en riesgo incluso el reemplazo o relevo
generacional…En definitiva, el poder de decisión de este grupo es
determinante sobre el total de la estructura por edad.

 Adultos medios, desde los 40 a los 49.

Para algunos va de los 35 a los 50, para otros de los 40 a los 55, y que de
acuerdo con la clasificación que estudio, teniendo en cuanta todas las
variables que se han mencionado, cabe situarla entre los 40 y 49, con unos
años previos, del 35 al 39 aniversario, que suponen la transición de los
adultos jóvenes a los de edad intermedia, que puede iniciarse con la
denominada crisis de la edad mediana, en torno al 40 aniversario, señalado
como de fuerte impacto particularmente en el sexo masculino. Es el camino
hacia la edad adulta madura, que se inicia hacia los 50 años, y que por sus
características propias supone una etapa decisiva, que conduce directamente
a la vejez.

En la actividad no hay un declive significativo, aunque es cierto que debido


a prejubilaciones, incapacidades por enfermedades crónicas y al impacto del

17
desempleo ya en edades consideradas socialmente como avanzadas para
reciclarse, el índice cae algo en los varones (en la mujer hay una caída
progresiva desde los 25-29 años, por las pautas de una sociedad aún
tradicional en ciertos aspectos de la vida familiar y el peso del pasado) por
vez primera, muy ligero aún, pero que no es otra cosa que el preludio de lo
que ocurrirá a partir del 50 aniversario. Se produce del mismo modo una
caída muy relevante de la fecundidad, no sólo por factores sociales sino
también porque lo incuestionable es que el proceso de liberación de óvulos
en la mujer inicia el camino definitivo hacia su fin, iniciándose el climaterio
(fase previa de la menopausia), cuyo inicio viene dado por el descenso de la
duración de los ciclos menstruales, de tal modo que de los 30 días
aproximadamente de los 30 años se va acortando hasta situares entre los 22
y 28 días hacia los 40 años de edad, produciéndose al mismo tiempo una
variación importante en el momento de la ovulación, pasándose de la mitad
del ciclo a un adelanto o retraso e incluso a la no aparición ocasional.
Proceso que explica el hecho de embarazos no deseados en mujeres que
creían conocer bien la regularidad de su ciclo menstrual y que no adoptan
procedimientos anticonceptivos adecuados (K. S. Berger y R. Thompson,
2001).

 Adultos maduros, desde los 50 años.

Se inicia esta etapa en torno a los 50 años de edad, momento en que ya se


tiene conciencia de que se ha traspasado la vida media, resta menos de la
mitad de vida, comienza a fallar la salud, se manifiestan enfermedades
crónicas, de índole genética y en muchas ocasiones derivadas también del
ritmo de vida, algunas de las cuales, como tumores, cardiovasculares, etc.,
causan la muerte, o en caso de superarse, a pesar de una aceptable calidad
de vida, dejan la huella psíquica del trastorno, del declive en el ciclo de
vida… La tasa de actividad inicia su caída espectacular, de tal modo que ya
en el intervalo de edad de 55-59 es de 75,8% en los varones y de 38,4% en
las mujeres, debido a las prejubilaciones e incapacidades laborales,
preámbulo de lo que ocurrirá inexorablemente a partir de los 60 años, en

18
que se entra en la vejez. En la mujer se pasa del climaterio propio de la edad
intermedia a la menopausia, que se manifiesta en promedio a los 51 años,
aunque puede oscilar entre los 42 y 58 años, lo que genera la pérdida
definitiva de la fertilidad. Así, la menarquia y la menopausia significan hitos
claves en el ciclo vital de la mujer, por lo cambios fisiológicos, sociológicos
y psicológicos que entrañan (C. Larroy, 2004). Los bajos niveles de
estrógenos en esta nueva etapa provocan además dos alteraciones relevantes
para la salud: el primero, la pérdida de calcio en los huesos, con el riesgo de
manifestación de la osteoporosis; el segundo, el aumento de grasa en las
arterias (arterioesclerosis), factor elevado de riesgo de enfermedades
coronarias. Así, en torno a la mitad de las mujeres que llegan a la vejez
padece osteoporosis y enfermedades coronarias.

Se manifiesta también la denominada andropausia, que engloba ciertas


alteraciones que comienzan a afectar al varón desde alrededor de los 50
años, manifestándose con un descenso más o menos importante del nivel de
andrógenos, esto es, de hormonas masculinas. La actividad de estas
hormonas repercute en muchos procesos del organismo, y aunque sus
consecuencias se perciben muy especialmente en la capacidad sexual y en
la fertilidad, que desciende sobremanera, aunque sin llegar a desaparecer del
todo, parece que también afecta a la masa muscular, que disminuye,
aumentando la acumulación de grasas, lo que puede potenciar el riesgo de
incremento del colesterol, la propensión a la obesidad y la aparición de
enfermedades cardiovasculares. Estos factores de incremento de riesgos se
manifiestan, en efecto, en las causas de mortalidad, entre las que destaca ya
de una forma notable los tumores y las enfermedades del sistema
circulatorio, apareciendo las enfermedades del sistema digestivo, entre las
que destacan de un modo alarmante la cirrosis y otras enfermedades crónicas
del hígado. Es la antesala, sin dudad, de la senectud, en que se inicia un
proceso progresivo de aparición de los principales rasgos que definen una
nueva gran etapa del ciclo de vida.

19
VEJEZ

considerándose los 50 y 60 años etapas tardías para ejercer ciertas pero numerosas
funciones políticas y de poder[10]; de otro lado, los riesgos de aparición de
muchas enfermedades, de las denominadas endógenas, ligadas al envejecimiento
celular y a factores hereditarios pero también de ciertas patologías cuya etiología
es ambiental o exógena, o al menos el desencadenante de su manifestación,
aunque su origen sea genético o haya predisposición genética, se sitúa entre los
40 y 50 años en adelante(cardiopatías, neoplasmas, Alzheimer, osteoporosis,
diabetes de 2º grado, cataratas…), opinándose incluso en muchas ocasiones que
se produce un adelanto de estas morbilidades, cuando en realidad no es otra
cosa que un fenómenos derivado de la mayor cantidad de personas de esta
edad por el incremento de la esperanza de vida.

Sin invalidar denominación alguna, creo que en muchas ocasiones se acude a


eufemismos para superar cierta percepción social negativa de la vejez: viejos,
ancianos, tercera edad puede connotar una cierta idea peyorativa, incluso de
desprecio, cuando no de insulto u ofensa en el lenguaje coloquial y por extensión
en el técnico y científico. Por ello acudiré habitualmente a una expresión que en
castellano hace mención clara a este grupo, que denota y no connota: me refiero
al de personas mayores e incluso al galicismo de personas de edad

En una primera aproximación cabe distinguir:

 Vejez inicial o incipiente, entre los 60 y 69 años de edad, en que aún hay
muchas personas activas que no han salido del mercado de trabajo y conservan
en general buenas condiciones de salud.

Es una etapa nueva del ciclo de vida en que se inicia de una forma evidente y
ya decidida el envejecimiento desde una perspectiva integral, que significa la
salida del mercado de trabajo de todos aquéllos que aún permanecen ejerciendo

20
un empleo, desde los 60 a los 70 años de edad, en unas profesiones antes que
en otras, de manera que en los activos cuya edad de salida esté regulada por la
legislación laboral (trabajadores por cuenta ajena) se producirá en los países
desarrollados en promedio a los 65 años, aunque se puede retrasar hasta los 70
y en los autónomos a una edad más indeterminada. Significa, pues, una edad
de transición y de adaptación a una nueva situación, a una nueva estructura de
roles, que implica menos ingresos por la situación de jubilación (clases
pasivas), disposición de tiempo libre (con una ruptura que puede resultar
traumática al pasar de la actividad al ocio, con el problema de cómo administrar
la nueva jornada sin trabajo), de modo que una cierta percepción de finalización
de las expectativas debidas al principio de generatividad puede provocar
conflictos e insatisfacción.

 Vejez intermedia, entre el 70 y el 84 aniversario, en que ya casi todas las


personas han salido del mercado de trabajo, salvo ciertos trabajadores por
cuenta propia: agricultores, empresarios, intelectuales, etc., que guardan
ciertas condiciones de salud mental y física y que observan y perciben la
muerte aún como un fenómeno no obligatoriamente próximo.

Entre el 70 y el 84 aniversario se alcanza una etapa en que la vejez es plena,


avalada por todas las variables: apenas quedan activo, la mortalidad
aumenta de una forma ya progresiva, los problemas de salud se agravan y el
carácter crónico de muchas enfermedades acarrea cierta incapacidad, lo que
en muchas ocasiones determina que personas mayores de la denominada
clase media se vean en la necesidad de buscar asilo en centros geriátricos,
prohibitivos los privados, saturados los públicos, en donde las condiciones
de vida son casi siempre degradantes para el ser humano. Hay una gran
disparidad, incluso entre los países desarrollados, en lo que algún autor ha
llamado el financiamiento de la vejez (V. Alba, 1992).

La actividad es mínima, pues a lo 70 años casi todos los asalariados han


salido del mercado de trabajo, al mismo tiempo que la salud se deteriora
lentamente y la tasa de morbilidad es bastante elevada, incidiendo de un
modo progresivo procesos patológicos degenerativos propios de la vejez,
que privan cada vez más de la calidad de vida, cronificándose en unos casos

21
y/o provocando la muerte. De este modo, las tasas de mortalidad, que se
había retrasado mucho con la edad, provocando un envejecimiento por la
cumbre de la estructura por edad, comienzan un incremento claro a partir
del 70 aniversario, superior siempre en el hombre (salvo en las causas del
sistema osteomuscular, por la incidencia mayor de la osteoporosis en la
mujer), que determina que una mayoría cada vez más abrumadora sean
ancianas. Fenómeno de género que es una ley general de las poblaciones, de
las preindustriales del pasado, pero también de las no desarrolladas actuales
y que se agrava en las avanzadas, donde los progresos médico-
farmacológicos son más eficaces en la mujer, aunque presumiblemente esta
feminización de la vejez conlleva una feminización de la pobreza, lo cual se
logra en detrimento de una cierta calidad de vida. Son los tumores y los
procesos de morbilidad del aparato circulatorio los responsables esenciales
de la mortalidad, tanto en el sexo masculino como en el femenino, aunque
con valores superiores en el primero, y a cierta distancia se manifiestan las
causas ligadas al aparato respiratorio, esbozándose las relacionadas con el
sistema óseo y muscular, al tiempo que se incrementan todas conforme se
avanza en edad en este subgrupo de ancianos intermedios.

De una forma progresiva las parejas se van rompiendo, por muerte de uno
de los cónyuges, con más frecuencia la del hombre, con lo que la proporción
de personas mayores que viven solas, sobre todo mujeres, aumenta de modo
que a la incapacidad se añade el descenso del nivel de renta, esto es, de
pensiones, y la soledad que conlleva que el miembro de la pareja que
sobrevive al otro en muchas ocasiones no pueda valerse por sí mismo,
motivo por el que la posibilidad de entrar en un asilo, a manera de gueto, se
incrementa sobremanera, empeorando notablemente sus condiciones de
vida.

 Vejez avanzada, de más de 85 años de edad, que corresponde a las personas


al final de su línea o ciclo de vida. Algún autor (J. L. Martínez Zahonero,
2000) propone el aniversario de los 80 años como límite para establecer un
subgrupo que denominan “los más viejos entre los viejos” o “cuarta edad”,
aunque el umbral no me parece adecuado y, menos aún, su denominación

22
A partir del 85 aniversario la discapacidad aumenta cada vez más por
enfermedades crónicas y por nuevos proceso patológicos propios de la edad,
de tal manera que la esperanza de vida se reduce de una forma progresiva
hasta situarse entre un máximo de 3 ó 4 años, algo más elevada en la mujer
anciana. La mortalidad por cáncer disminuye algo y se sitúa en primer lugar
la relacionada con el sistema circulatorio, y a las causas del sistema
respiratorio y digestivo se añade ahora unas muy específicas de la vejez
extrema, relacionadas con los trastornos mentales y del comportamiento, la
senilidad y el Alzheimer, ésta última después de haber situado al anciano
en una vida casi vegetativa, de extremo sufrimiento para él y también para
su entorno familiar. Tras los 90 años, la esperanza de vida es de sólo unos
pocos años y casi se equiparan hombres y mujeres, anulándose así mismo
las diferencias de género en las causas de muerte, porque las causas
“naturales” de mortalidad a edades tan avanzadas son las responsables de la
extinción de las generaciones, en hombres y mujeres.

 Factores de los grupos de edad

Los factores definitorios de los grandes grupos de edad de la población: tipos,


subgrupos y umbrales

Hoy es necesario establecer clasificaciones de la estructura por edad de las


poblaciones más ajustadas a la compleja realidad de las sociedades actuales y
cómo se interpretan, de acuerdo a un mejor conocimiento del ser humano, las
sociedades del pasado. Clasificaciones de grandes grupos de edad, que permitan
la comparación espaciotemporal a la hora de estudiar la relevancia del
envejecimiento demográfico, sus procesos, la importancia de los diferentes grupos
de edad y también de los grandes subgrupos, con el establecimiento de umbrales
claros.

“El año pasado cumplí 60, y tuve la ocasión de celebrar varias fiestas. Estas fiestas
no son inusuales; en mi cultura, es un logro que alguien llegue a los 60 años. A

23
nivel mundial, debemos reconocer que el hecho de estar viviendo más años no es
un problema sino un logro. Este hecho, naturalmente, demanda ciertos cambios
de actitudes. Venerados y protegidos en algunos lugares, en otros, las personas de
edad son denostadas, arrinconadas abandonadas y sufriendo de abusos físicos,
psíquicos y financieros.”

Sobre el Envejecimiento, con el objetivo de responder “a las oportunidades que


ofrece y los retos que plantea el envejecimiento de la población en el siglo XXI y
para promover el desarrollo de una sociedad para todas las edades”, y después,
que celebran “el aumento de la esperanza de vida en muchas regiones del mundo
como uno de los mayores logros de la humanidad”
Se admite la gran transformación demográfica que experimenta el mundo, sin
precedente alguno en la historia de la población, de tal modo que según
estimaciones de la ONU, la población de 60 años y más pasará de los 600 millones
de la actualidad a nada menos que 2.000 millones en el horizonte del 2050, lo que
supondría la duplicación del índice de vejez, esto es, del 10% de comienzos de
esta centuria al 20% de mediados de la misma, aunque este proceso se planteará
con unas enormes disparidades territoriales, porque en los países en vías de
desarrollo se prevé que se multiplique por cuatro. Esta enorme transformación,
que se plantea a mi juicio como una nueva revolución demográfica, significará en
nuestras sociedades afrontar un nuevo reto, que viene dado por la necesidad de
“aumentar las oportunidades de las personas, en particular las oportunidades de
las personas de edad de aprovechar al máximo sus capacidades de participar en
todos los aspectos de la vida”.

 Propuesta metodológica

La edad es tal vez la variable más relevante de la población y al mismo tiempo de


las disciplinas científicas que se encargan de su estudio y análisis, como la
demografía, la geografía de la población o geodemografía, la sociología, la
psicología… La edad en años cumplidos es en realidad un intervalo de tiempo (y
no un instante) entre un aniversario y el siguiente, de tal manera que la referencia
a una edad exacta alude a un intervalo entre dos edades exactas consecutivas, lo
que por otro lado tiene una relación evidente con el concepto de generación, que
hace alusión al año civil de nacimiento de los efectivos que hay en una edad

24
concreta. La perspectiva de generación introduce el concepto de línea de vida, en
rigor de una generación, que en general se puede extrapolar al ciclo de vida de una
población, en que se circunscribe el devenir del proceso de reproducción y de
envejecimiento del ser humano. Por ello, y como señala R. Pressat (1970), “las
capacidades vitales no son las únicas que están asociadas a la edad: todo el capital
mental y biológico evoluciona con ella. Esto explica la proliferación de estudios
sobre el hombre que hacen referencia a la edad”. Gran relevancia posee en los
estudios de la población humana la variable sexo, que introduce el análisis actual
de género (por ejemplo, la feminización de la vejez…), y que en el análisis
demográfico y geodemográfico se combina habitualmente al de edad, de manera
que la distribución de flujos y stocks, y de los principales hechos poblacionales se
debe relacionar siempre con la edad y el sexo.

Es incuestionable que el envejecimiento o más propiamente la vejez hay que


definirla sobre todo desde el punto de vista biofisiológico, y en este sentido no es
más que el resultado del proceso de desarrollo del ser humano en su fase
degenerativo y de declive, caracterizado esencialmente por el descenso del
número de células y de la funcionalidad fisiológica, que conlleva un descenso
progresivo de la capacidad y potencialidad de los diferentes órganos del ser
humano para cumplir su función, lo cual se traduce en la aparición de los aspectos
anatómicos propios de esta fase del ciclo vital

Se ha señalado, por lo demás, que el proceso de envejecimiento del ser humano


depende muy directamente de dos grandes factores: de un lado, del capital
genético, hereditario en cierta medidas, de otro, el ritmo y las condiciones de vida,
muy ligadas a la organización social en que se inserta la persona así como la
situación educativo-cultural, sanitario-alimenticia y laboral, condiciones de
consumo de productos tóxicos y perjudiciales para la salud (alcohol,
tabaquismo…) y exposición a ciertas contaminaciones ambientales, entre otros.
Los genes no actúan de una forma aislada sino en clara interrelación con el medio
ambiente natural y social (D. P. Barash, 1994). (F., 2008)

25
1.3.2 La deserción

Acción de desertar, desamparo o abandono que alguien hace de la


Apelación que Tenía interpuesta. (Real academia española, s.f.)

 Deserción escolar

La deserción escolar es un proceso de alejamiento sucesivo de la escuela


que culmina con el abandono por parte del estudiante.

En el plano educativo, se utiliza el término para hablar de aquellos


estudiantes que abandonan sus estudios por diferentes causas;
entendiéndose por estudios a toda educación que se encuentra dentro del
sistema educativo impuesto por el gobierno que rija en aquel Estado.

(Salazar, Universidad Autonoma del estado de Hidalgo, 2015)

 Tipos de deserción:

Según el autor se identifican tres tipos de deserción Vásquez et al (2003),

Deserción precoz: cuando un estudiante abandona un programa antes de


comenzar habiendo sido aceptado.

Deserción temprana: cuando se abandona el programa durante los


primeros cuatro semestres.

Deserción tardía: entendida como abandono desde el quinto semestre en


adelante. El enfoque espacial de Vásquez et al (2003) indica que de hecho
hay una diferencia entre: Deserción total: cuando el alumno abandona por
completo un plan educativo y decide no regresar.

Deserción parcial: cuando el alumno hace lo que generalmente se conoce


como una baja temporal y cuando se siente seguro regresa al programa
educativo para continuar con sus estudios.

26
 Efectos de la deserción escolar:

Dianda (2008), señala consecuencias que han sido documentadas:

 Ganan menos y contribuyen menos con impuestos para la economía.


 Tienen mayores costos de salud.
 Incrementan la justicia criminal.
 Viven en gran medida de la beneficencia y la asistencia pública.
 Tienen menos probabilidad de votar o involucrarse en actividades
cívicas.

 Factores que intervienen en la deserción escolar

El estudio de la deserción requiere un entendimiento claro de las razones


por las cuales se presenta dicho fenómeno.

Factores socio-económicos: Generados por bajos ingresos familiares, falta


de apoyo familiar.

Factores personales: Comprenden aspectos motivacionales, emocionales,


desadaptación e insatisfacción de expectativas.

Psicológicas: Hace referencia a las herramientas que tiene el individuo para


enfrentarse y adaptarse a las situaciones que se le presentan en el área
educativa.

Historia académica personal: Desempeño en las asignaturas, como:


tiempo dedicado a las actividades, pérdida del semestre, pérdida de
asignaturas, insatisfacción con la planeación del programa académico; lo
cual hace que no se sienta tranquilo, conforme y seguro con lo que realiza.

Institucionales: Factores que tienen que ver con las posibilidades y


oportunidades que la institución le ofrece al estudiante para comenzar o
continuar con sus estudios

27
Factores pedagógicos: Repetición y retraso escolar, bajo nivel de
aprendizaje, falta de motivación e interés, discriminación de compañeros
y/o problemas de conducta.

Factores familiares: Desintegración familiar: composición familiar


numerosa problemas de salud, discapacidad o muerte. Embarazo precoz del
adolescente alcohólicos y/o drogadictos en la familia.

Factores sociales: Problemas con la justicia por verse involucrado con


pandillaje o actividad delictiva a fin de solucionar sus problemas familiares
o necesidades personales. Consumo de alcohol, tabaco.

Weinstein (2001) señala que hay una distinción muy clara. En los varones,
el primer motivo de deserción o de no asistencia es de índole económica
(trabajo o búsqueda de trabajo); el segundo tiene que ver con problemas de
conducta y rendimiento. Hay una tercera razón, todavía más alarmante que
es la falta de interés por conseguir estudios secundarios y, por último, las
dificultades económicas. Él también coincide con Ruiz (2006) al señalar que
en cuanto a las mujeres desertoras, el tema de la maternidad o del embarazo
es muy gravitante. También se detecta la dificultad económica y el tema de
la ayuda en la casa. Por último, al igual que con los hombres se percibe un
desinterés en seguir con estudios secundarios.

 Conductas de riesgo en adolescentes desertores


“El gran problema se centra sobre todo en los jóvenes de 15 años en
adelante, los cuales por tener carencias económicas, problemas familiares
o de adicciones, abandonan la escuela, sin haber alcanzado un nivel de
educación mínimo para poder desenvolverse con facilidad en un mundo
globalizado y conseguir una buena paga por su trabajo”

Suárez y Ortega (1998) señalan que la deserción escolar en este periodo


puede estar relacionada con la falta de metas y de proyecto de vida del
adolescente, así como con problemas en las relaciones familiares.

28
Incrementan la posibilidad de sufrir algún daño o de cometer conductas
infractoras.

Consumir tóxicos.

Exponerse a sufrir accidentes.

Deprimirse.

Usar inadecuadamente las redes sociales del internet.

Llevar a cabo prácticas sexuales sin protección.

LA OPINIÓN DE ESTUDIANTES SOBRE LA DESERCIÓN ESCOLAR

La falta de recursos económicos en la familia para mantener los gastos


materiales necesarios

Reemplazar la escuela por el trabajo

Labores en el hogar impiden un desarrollo adecuado

La metodología del trabajo en el aula

 Compromisos de Gestión Escolar

 Retención anual e interanual de estudiantes en la institución


educativa

Este Compromiso se refiere a la capacidad de la institución educativa


para mantener a los estudiantes de un año a otro.

La retención describe el proceso de asistencia continua de los estudiantes


a una institución educativa, por ello resulta ser la antítesis de la deserción.
Para que la retención sea efectiva es necesario que el esfuerzo sea en
equipo, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.

Iniciamos entonces el ingreso a una problemática presente en nuestras


II.EE.: la deserción escolar, en ella confluyen diversos factores. Le
corresponde a la comunidad educativa reflexionar y actuar sobre aquellos
que se relacionan directamente con las decisiones que se toman al interior

29
o por sobre las cuales tenemos responsabilidad. Vale decir, las prácticas
pedagógicas inadecuadas, bajas expectativas de los docentes respecto al
aprendizaje de los estudiantes, violencia escolar, bajo nivel de
aprendizajes, repetición del año escolar, extra edad, poca atención a los
intereses y necesidades propias de los educandos; todas ellas capaces de
vulnerar el futuro escolar de un estudiante.

De forma tal, que la comunidad educativa pueda identificar a los


estudiantes en riesgo y buscar mecanismos y alternativas de
acompañamiento y monitoreo. Este compromiso también es considerado
de resultado y se constituye como la capacidad que tiene el sistema
educativo para lograr la permanencia de los estudiantes en las aulas, esto
garantiza la terminación de ciclos y niveles en los tiempos previstos y
asegura el dominio de las competencias y conocimientos
correspondientes.
Es importante puntualizar algunos conceptos que nos permitirán entender
plenamente el sentido de este Compromiso, tales como:

 Indicadores, expectativa de avance y la fuente de información de la


retención

Indicador: Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar, y los


estudiantes que se matriculan y concluyen el presente año lectiva.

Expectativa de avance: La IE mantiene el porcentaje de estudiantes que


concluyen el año escolar y permanecen en la IE.

Fuente de información: Nómina de matrícula, Actas de evaluación de


la I.E. (Perú, 2015)

30
CAPÍTULO II

PLANTEAMIENTO OPERATIVO

2.1 Determinación del problema de investigación.

La deserción escolar ha sido y es unos de los grandes problemas en la educación,


tanto así que en la actualidad en el Perú, el ministerio de educación ha considerado
como un compromiso de gestión educativa a la retención anual de estudiantes, es
tal la preocupación del ministerio, que para cumplir este compromiso se tiene en
cuenta con sub indicadores una de ellas es: Analizar el reporte de estudiantes que
han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono
de la IE.
En la modalidad donde se agudiza esta problemática de deserción escolar, es en
la modalidad de Educación Básica Alternativa donde los estudiantes son personas
adultas, jóvenes, que no pudieron asistir oportunamente al colegio; sin embargo
la vida les hizo sentir la necesidad de aprender no solo a leer y escribir, sino de
contar con sus estudios de primaria y secundaria completos; por eso, muchos de

31
ellos tomaron la valiente decisión de ingresar a la Educación Básica Alternativa,
lo que les permitirá mayores oportunidades y mejorar su calidad de vida.

Durante los años de servicio como docente en la modalidad de educación básica


alternativa, los estudiantes jóvenes en específico de la I.E. Mariscal Cáceres
comparten el ambiente de estudio con compañeros de diferentes edades, logrando
incomodidad entre ellos, considerando que el ministerio de educación emite
normas en las cuales permite la matricula a partir de los 15 años en el primer grado
del ciclo avanzado y no hay edad límite, lo que trae como consecuencia un grupo
etario diverso en un mismo aula. Lo que probablemente ocasiona la deserción
escolar considerando la cantidad de estudiantes adultos mayores en relación con
los estudiantes jóvenes, estos últimos optan por retirarse por un sentimiento de no
pertenencia en el aula.

2.2 Justificación de la investigación

El abandono escolar sobre todo en Educación Básica Alternativa, es un problema


que a medida que pasa el tiempo va creciendo y consigo va arrastrando una serie de
factores de riesgo, que pueden ser negativos para la sociedad, ya que al abandonar
la escuela terminan en la calle sin nada que hacer y esto trae como consecuencia
que terminen formando parte de bandas que se dedican a delinquir.
Es por ello que esta investigación tiene como fin comprender la relación que tiene
los grupos etarios y la deserción escolar en el CEBA “Mariscal Cáceres”, ya que es
un problema que afectan al centro de educación básica alternativa y la sociedad,
que por un lado la deserción genera más pobreza y menor calidad de vida futura
para quienes enfrentan esta situación, esto trae atraso no solo para los jóvenes
desertores sino para la nación.
Por otro lado el problema del buen clima de convivencia en el aula, además que se
sienta a gusto y con ganas de aprender, con estudiantes que estén en su mismo grupo
etario es primordial también al momento de mejorar sus aprendizajes, esto le da
autoconfianza y pueda concluir de manera satisfactoria el ciclo avanzado en
Educación básica Alternativa.

32
2.3 Formulación del Problema

A).Problema general
¿Cuál es la relación que existe entre los grupos etarios y la deserción escolar en
los estudiantes de la Institución Educativa CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna
2018?

B).Preguntas específicas

a) ¿Qué tipos de grupos etarios existirá en la Institución Educativa CEBA


“Mariscal Cáceres” de Tacna 2018?

b) ¿Cuál es la causa de deserción en los estudiantes de la Institución Educativa


CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna 2018?

2.4 Objetivos de la Investigación

A).Objetivo general
Determinar la relación que existe entre los grupos etarios y la deserción escolar
en los estudiantes de la Institución Educativa CEBA “Mariscal Cáceres” de
Tacna 2018?

B).Objetivos específicos

a) Identificar los tipos de grupos etarios existirá en la Institución Educativa


CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna 2018.

b) Reconocer las causa de deserción en los estudiantes de la Institución


Educativa CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna 2018.

33
2.5 Sistema de Hipótesis

A. Hipótesis de la investigación
Existe una relación significativa entre los grupos etarios y la deserción escolar en
los estudiantes de la Institución Educativa CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna
2018.

B. Hipótesis nula

No existe relación entre los grupos etarios y la deserción escolar en los estudiantes
de la Institución Educativa CEBA “Mariscal Cáceres” de Tacna 2018.

2.6 Variables de investigación

Variable X:
Grupos Etarios

Variable Y:
Deserción escolar

2.7 Indicadores de investigación

VARIABLE
DEFINICION DIMENSION INDICADORES
X
Los sectores JUVENTUD Participa de la
etarios están La juventud es la creación y la
determinados por etapa del ciclo vital formación de
la edad y la comprendida entre expresiones
pertenencia a una los 14 y los 26 años. artísticas y
etapa específica culturales.

34
del ciclo vital ADULTEZ Relaciona los
humano. La La adultez se entiende principios de
Grupos clasificación por como la etapa del ciclo diversidad,
etarios sectores etarios es vital comprendida libertad, equidad e
la más incluyente entre los 27 y los 59 igualdad,
de todas en la años. Esta categoría es autonomía,
medida en que de vital importancia en justicia social,
todos nacemos, la comprensión del dignidad humana,
crecemos y enfoque poblacional corresponsabilida
envejecemos de diferencial, son d, universalidad,
manera similar. quienes toman solidaridad e
Del mismo modo, decisiones relevantes integralidad.
quienes pasan por en los diferentes
momentos círculos de la acción
similares de la
vida comparten ADULTO MAYOR Prioriza es el
valores, códigos, Las personas mayores cuidado de la
símbolos, son aquellas con una salud, se preocupa
actividades, edad igual o superior por aprender ya
prácticas y a los 60 años. Esta no por
procesos que categoría va de la compromiso sino
determinan sus mano con los por convicción,
aportes a la conceptos de vejez y aprovecha el
sociedad. (Bogota envejecimiento. tiempo y tomas
, 2018) las
responsabilidades
con seriedad.

35
El vocablo etario
Viene del
latín “aetas”, que
significa “edad” o
“dicho de
diversos sujetos
que tienen la
misma edad” La
palabra etario es
la que se refiere a
la edad por el
tiempo que
transcurre desde
el inicio del
nacimiento y el
periodo presente
que se calcula en
años, desde el
comienzo de
los primeros 12
meses de vida.
(C.A, 2011-2019)

36
VARIABLE Y DEFINICION DIMENSION INDICADORES

Deserción Deserción Abandona el


escolar precoz: cuando un CEBA antes
estudiante abandona de iniciar las
un programa antes de labores
La deserción escolar es comenzar habiendo escolares.
un proceso de sido aceptado.
alejamiento sucesivo de
la escuela que culmina
Deserción Abandona el
con el abandono
temprana: cuando CEBA durante
(Salazar, uaeh.edu,
se abandona el los tres meses
2008)
programa durante los de labores
primeros tres meses. escolares.

Deserción Abandona el
tardía: entendida CEBA durante
como abandono los cinco
desde el quinto mes meses de
en adelante. labores
escolares.

Puede entenderse como Deserción Deja de asistir

el abandono del sistema parcial: cuando el al CEBA,

escolar por parte de los alumno hace lo que luego regresa

estudiantes, provocado generalmente se a seguir con

por la combinación de conoce como una sus labores

factores que se generan baja temporal y escolares

tanto al interior del cuando se siente

sistema como en seguro regresa al

contextos de tipo social, programa educativo

familiar, individual y del para continuar con


sus estudios.

37
entorno. (Colombia, Deserción Abandona por
2016) total: cuando el completa las
alumno abandona labores
por completo un plan escolares en el
educativo y decide CEBA
no regresar.

2.8 Metodología

2.8.1. Enfoque de investigación

Cuantitativo es la modalidad de investigación que ha predominado para nuestra


investigación, se centra fundamentalmente en los aspectos observables y
susceptibles de cuantificación de los fenómenos, utiliza la metodología empírico
analítico y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos.
Por otro lado, Hernández, Fernández & Baptista, (Sampieri, 2014), refiere que
"el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías".

2.8.2. Nivel de investigación

Nivel de investigación del presente trabajo es descriptivo.


“Descriptivo porque busca especificar las propiedades, las características y
rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice, describen tendencias
de un grupo o población”. (Sampieri, 2014)

2.8.3. Tipo de investigación

La investigación aplicada busca resolver problemas, gracias a esto la humanidad


ha evolucionado conociendo el mundo que nos rodea y su carácter es universal.
Como señaló uno de los pensadores más connotados de finales del siglo xx, Carl

38
Sagan, al hablar del posible contacto con seres “inteligentes” de otros mundos.
(Sampieri, 2014)

2.8.4. Diseño de investigación

El presente trabajo de investigación está guiado mediante el diseño descriptivo


– correlacional de corte transversal, también conocido como diseño no
experimental. Es descriptiva porque describe las dos variables de la
investigación (estrategias metacognitivas, y el aprendizaje autorregulado), así
como sus dimensiones, mostrando los niveles de cada una de las variables.
Es correlacional porque precisará la relación o correlación entre las dos variables
y el cruce de las dimensiones de la primera variable con la segunda variable de
estudio; ello mediante el coeficiente de correlación de Pearson, así mismo es de
corte transversal, por el recojo de datos es desde la unidad de análisis que se
realizó en un solo momento.
Frente al caso Hernández et al. (2006), manifiestan “que en una investigación
no experimental son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de
variables y en los que sólo se observan los fenómenos en ambiente natural para
analizarlos”

Dónde:
M: Representa la muestra de estudio
O1: Representa los grupos etarios
O2: Representa la deserción escolar
R: Representa el grado de relación entre ambas variables.

39
Técnicas de investigación:

Técnica: Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas de obtener
información, teniendo en cuenta a Hernández, Fernández & Baptista (2006), "se
considera como técnica a “el procedimiento o forma particular de obtener datos
o información".

Variables Técnicas Instrumentos


Variable x: Encuesta Cuestionario
Grupos etarios
Variable y: Análisis documental Ficha de análisis
Deserción escolar

Instrumentos de investigación:

 Variable X:

La encuesta nos ayuda a obtener información en este tipo de investigación por


los siguientes motivos:

 La información se obtiene mediante una observación indirecta de los


hechos, a través de las manifestaciones realizadas por los encuestados.
 La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de
muestreo adecuadas pueden hacer extensivos los resultados a
comunidades enteras.
 El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el
cuestionario, sino la población a la que pertenece; de ahí, como se ha
mencionado, la necesidad de utilizar técnicas de muestreo apropiadas.
 Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.
 La información se recoge de modo estandarizado mediante un
cuestionario (instrucciones iguales para todos los sujetos, idéntica
formulación de las preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones
intragrupales. (J. Casas Anguita, 2003)

40
 Hernández, Fernández & Baptista (2006), el cuestionario es:

Un método de preguntas con relación, con lógica y redactadas con un


lenguaje sencillo y claro. Está determinado por los temas que afronta la
encuesta. Logra concurrencia en calidad y cantidad de la información
conseguida. Es el instrumento que vincula el planteamiento del problema
con las respuestas que se obtienen de la muestra. El tipo y características
del cuestionario se establecen a partir de las necesidades de la
investigación.

 Variable Y:

2.9 Población y muestra:

A). Población
El término población en palabras de Rojas, M. (2002), “es una serie de elementos o
de sujetos que participan de características comunes, precisadas por un conjunto de
criterios. El elemento es la unidad de base de la población de la que se recoge
información”.
La población la conforman los estudiantes de la I.E. Centro de educación Básica
Alternativa “Mariscal Cáceres” de Tacna

B). Muestra:
El tipo de muestreo es un muestreo probabilístico; es decir todas las unidades de
análisis están dispuestas de modo tal que el proceso de selección dé una
equiprobabilidad de selección a todas y cada una de las unidades que figuran en la
población. Cada uno de los elementos de la población tiene la misma probabilidad
de integrar parte de la muestra. (Aleatorio simple, estratificado, por
conglomerados, polietápico, aleatorio sistemático).

41
A raíz de esto, y conociendo el tamaño de nuestra población (150) estudiantes de
nivel de avanzado del CEBA “Mariscal Cáceres”, la cual se conocerá a partir de ahora
como N, hacemos el cálculo de nuestra muestra por medio de un muestreo
proporcional.

2.10 Técnicas para el análisis de datos.


Tablas y gráficos
Una vez recabadas las calificaciones de las variables de estudio serán ingresadas a un
programa estadístico computarizado (SPSS). El "tratamiento de los datos" se efectuó
aplicando el análisis de correlación producto-momento de Pearson asumiendo un nivel
de significación de 0.05

El Coeficiente de Correlación, tal como señalan Mason y Lind (1998) expresa el grado
de asociación o afinidad entre las variables consideradas. Puede ser positivo (el
incremento en una variable implica un incremento en la otra variable, el decremento en
una variable implica el decremento de la otra variable); negativo (el incremento en una
variable implica el decremento de la otra variable); significativo (la asociación de las
variables tiene valor estadístico); no significativo (la asociación de las variables no tiene
valor estadístico). El valor del coeficiente oscila entre 0 y 1, mientras más se acerque al
1 la relación entre las variables es más intensa. La fórmula de la correlación producto-
momento de Pearson es:

2.11 Presentación de los resultados de la investigación.


Tablas y gráficos

2.12 Discusión de resultados.

2.13 Comprobación de la hipótesis.


Spearson
contach

42
CAPÍTULO III
MARCO PROPOSITIVO DE LA INVESTIGACIÓN.

43
a. Denominación de la propuesta.

b. Descripción de las necesidades.

c. Justificación de la propuesta.

d. Público objetivo.

e. Objetivos de la propuesta.

f. Actividades inherentes al desarrollo de la propuesta.

g. Planificación detallada de las actividades.

h. Cronograma de acciones.

i. Presupuesto que involucra la propuesta.

j. Evaluación de la propuesta.

PARTE III
PÁGINAS FINALES O CONCLUYENTES

a. Conclusiones de la investigación.

b. Sugerencias o recomendaciones de la investigación.

44
c. BIBLIOGRAFIA

 Bogota, A. M. (2018). Cultura recreacional y deporte. Obtenido de


https://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/areas-de-trabajo/practicas-
culturales/grupos-etarios
 C.A, V. C. (2011-2019). Concepto y definición. Obtenido de
https://conceptodefinicion.de/etario/
 Calvo, D. S. (2014). EL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO: UN ESTUDIO DE
LOS FACTORES EXPLICATIVOS EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
ESPAÑOLAS. Valladolid: Universidad de Valladolid.
 Colombia, M. N. (2016). Mineducacion. Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html
 Cotrado, E. E. (2017). NIVEL DE RENDIMIENTO ACADÉMICO,
PROLONGACIÓN DE ESTUDIO Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
INGRESANTES DEL 2009 DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA,
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN DE LA UNJBG . Tacna: Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann.
 F., M. J. (01 de Junio de 2008). Universida de balladolid. Obtenido de
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-190.htm
 J. Casas Anguita, J. R. (08 de Mayo de 2003). El sevier: Articulo de la encuesta como
tecnica de investigación. Obtenido de Articulo de la encuesta como tecnica de

45
investigación.: http://www.elsevier.es/es-revista-atencion-primaria-27-articulo-la-
encuesta-como-tecnica-investigacion--13047738
 Perú, M. d. (2015). Compromisos de gestion escolar. Lima: Ministerio de Educación.
 Pro, A. B.-Q. (2019). Question Pro inc. Obtenido de
https://www.questionpro.com/es/una-encuesta.html
 Real academia española. (s.f.). Definiciones segun la Real academia española.
Obtenido de https://dle.rae.es/?id=Cx25bJR
 Ruiz, J. F. (1 de Junio de 2005). Universidad de Barcelona. Obtenido de
http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-190.htm
 Salazar, C. C. (2008). uaeh.edu. Obtenido de Universidad autonoma del estado de
Hidalgo : https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n8/p1.html
 Salazar, C. C. (2015). Universidad Autonoma del estado de Hidalgo. Obtenido de
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n8/p1.html
 Sampieri, D. R. (2014). Metodología de la investigación - sexta edicion. Mexico: Mc
Graw Hill.
 Sánchez, L. C. (2013). FACTORES INFLUYENTES EN LA DESERCION
ESCOLAR. Maracaibo: UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE
HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
 YAMOCA, B. J. (2017). DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA “MIGUEL GRAU SEMINARIO” DEL DISTRITO DE
TAMBO DE MORA DEL 2010 - 2014. Huancavelica: Universidad Nacional de
Huancavelica.

a. Anexos

ENCUESTA SOBRE GRUPO ETARIO

CICLO AVANZADO GRADO Y SECCIÓN: _________________

Marca la alternativa correcta, según el enunciado

1. ¿Cuál es tu edad?

a) Menor a 18
b) 18 años a 24 años
c) 25 años a 34 años
d) 35 años a 44 años
e) 45 años a 54 años
f) Mas de 54

2. ¿Cuál es tu edad actual? (rango estrecho)

a) 18 años a 20 años
b) 21 años a 22 años
c) 23 años a 25 años
d) 26 años a 28 años

46
e) 29 años a 30 años

3. ¿Tienes un alto nivel de tolerancia?

a) Si
b) No
c) A veces

4. ¿Con qué frecuencia te enojas?

a) a menudo
b) a veces
c) nunca

5. ¿Tienes amigos mayores que tú?


a) Si muchos
b) Unos pocos
c) No

6. ¿Tienes un plan para el futuro?


a) Si
b) No

https://www.age-test.com/es

CUESTIONARIO SOBRE LA DESERCION ESCOLAR


DEL CEBA “Mariscal Cáceres”

1. ¿Cuál ha sido el índice de deserción escolar en el año 2017?

En porcentaje:____________ En cantidad:___________

2. ¿Cuáles fueron los grados en el que se observó mayor deserción escolar?

a)__________
b)__________
c)__________

3. ¿Cuáles fueron los grados en el que se observó menor deserción escolar?

a)__________
b)__________
c)__________

4.

47
MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: RELACIÓN ENTRE LOS GRUPOS ETARIOS Y LA DESERCION ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEBA “MARISCAL CACERES” DE TACNA 2018.

PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLE METODOLOGIA POBLACION INDICES


INDICADORES
A).Problema general A).Objetivo A. Hipótesis de la Variable X: A.-La Instrument
¿Cuál es la relación que general investigación Grupos Etarios  ENFOQUE: población os
existe entre los grupos Determinar la relación Existe relación entre La población la
etarios y la deserción
Cuantitativo
que existe entre los los grupos etarios y conforman los
escolar en los estudiantes grupos etarios y la  NIVEL:
la deserción escolar Variable Y: estudiantes de la
de la Institución deserción escolar en Aplicada I.E. Centro de
en los estudiantes Deserción escolar
Educativa CEBA los estudiantes de la  DISEÑO: educación
“Mariscal Cáceres” de Institución Educativa de la Institución No Experimental Básica
Tacna 2018? CEBA “Mariscal Educativa CEBA
Cáceres” de Tacna  TIPO: Alternativa
“Mariscal Cáceres”
2018? Correlacional “Mariscal
de Tacna 2018.
Descriptivo Cáceres” de
Tacna

B. Hipótesis nula
B).Preguntas
específicas B).Objetivos No existe relación
específicos B.-Muestra
entre los grupos
a) ¿Cuál es el nivel de los etarios y la Se tomó como
grupos etarios en los a) Identificar el nivel
de los grupos etarios
deserción escolar muestra a los
estudiantes de la
en los estudiantes de en los estudiantes estudiantes
Institución Educativa
la Institución de la Institución del nivel
CEBA “Mariscal
Cáceres” de Tacna 2018? Educativa CEBA Educativa CEBA avanzado de la
“Mariscal Cáceres” de “Mariscal Cáceres” I.E. Centro de
Tacna 2018? Educación
de Tacna 2018.
Básica
Alternativa,

48
b) ¿Cuál es el nivel de “Mariscal
deserción escolar en los b) Identificar el Cáceres” de
estudiantes de la nivel de deserción Tacna,
Institución Educativa escolar en los utilizando el
CEBA “Mariscal estudiantes de la
Cáceres” de Tacna 2018? tipo de muestra
Institución Educativa
CEBA “Mariscal de tipo
Cáceres” de Tacna intencional, no
2018? probabilístico.

49