Introdução

A educação é um processo que ocorre de maneira cumulativa, no

decorrer dos meses e anos é que se dá a formação. Para garantir a qualidade
da educação é fundamental planejar. No planejamento são definidos os
objetivos e estratégias que guiarão o processo educacional no período
analisado. Todavia, não há como prever todas as variáveis que podem incidir
no que foi planejado, é preciso combinar um planejamento consistente e
flexível com uma prática atualizadora cotidiana que modifique o plano com
base nas demandas que surgirem. Dessa forma, o planejamento passa a ser
parte do dia a dia da escola e deixa de ser um documento visto apenas no inicio
do ano letivo.

Diante da distancia entre os parâmetros ideais de qualidade e as

realidades encontradas nas escolas, não raro surge o sentimento de que
aproximar esses dois cenários é uma tarefa hercúlea. Entretanto, segundo
Gandin, o planejamento é justamente essa ponte que aproxima a realidade de
um ideal, para ele o planejamento é o ato de transformar a realidade na direção
escolhida, através do planejamento somos capazes de dar certeza e precisão a
nossas ações1. Planejar e utilizar ativamente o planejamento como guia é
fundamental para que a unidade escolar caminhe junta e na direção de
concretizar os planos. Cabe ao educador de apoio atuar na mobilização desses
atores no decorrer do ano letivo para que se alcancem os objetivos pedagógicos.

O planejamento não deve ficar parado no tempo, deve ser contínuo, um

documento vivo a servir de norte durante todo o ano letivo. “Assim, o
planejamento envolve a fase anterior ao início das aulas, o durante e o depois,
significando o exercício contínuo da ação-reflexão-ação, o que caracteriza o ser
educador2” O planejar é justamente o refletir como agir, alinhando as
expectativas e objetivos às observações da realidade e aos recursos disponíveis.

1
GANDIN, Danilo. Planejamento como Prática Educativa. São Paulo : Edições Loyola, 1983,p,20
2
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto
político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002,p,43.
 Planejar não é uma tarefa solitária, o educador de apoio ao elaborar seu
plano de trabalho precisa estar atento à sua interação com os outros entes da
comunidade escolar e inseri-los democraticamente no planejamento. A
atividade de planejar é intrínseca a educação, dadas suas características
básicas de evitar o improviso, prever o futuro e estabelecer caminhos mais
adequados à execução da ação educativa.3

A partir dessa concepção democrática, flexível, e continuada do

planejamento, é que se estrutura o presente plano de trabalho. O processo
de ensino-aprendizagem depende da colaboração intensa de diversos
profissionais ao longo de vários anos. Dada a complexidade dessa tarefa, é
fundamental que exista uma a mediação entre as diversas etapas de
planejamento, execução do Projeto Político Pedagógico, avaliação e
replanejamento. A fim de coordenar os esforços para cumprir o PPP, cabe ao
Educador de Apoio mediar esse processo, sempre atento às necessidades e
demandas de alunos e professores.

O planejamento é uma etapa essencial para garantir a qualidade

da educação, já que não se pode deixar algo tão importante a cargo de
improvisos. Para que a unidade escolar caminhe junta e na direção de
concretizar seus objetivos, é fundamental elaborar o Projeto Político e
Pedagógico e zelar por sua implementação. Nesse plano de ação, o PPP é visto
como um guia e as atividades do educador de apoio, para o acompanhamento
da execução do PPP, estão distribuídas ao longo de todo o ano e tomam formas
diversas a fim de acompanhar es diversos aspectos envolvidos no ensino
aprendizagem.

Não há como prever os problemas que podem surgir, mas através do

acompanhamento das turmas e dos estudantes, é possível reconhecer cedo as
demandas e oportunidades. Essa prática cria uma ligação direta entre os

3
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-
pedagógico da escola. 2 ed. São Paulo: Cortez; Coleção: Guia da Escola Cidadã Instituto
Paulo Freire, 2001,p.45.
educadores de apoio e as turmas por eles acompanhadas e esse acesso é crucial
para entender melhor as dinâmicas de ensino-aprendizagem na unidade
escolar. Cada estudante e cada turma é única e o acompanhamento é
imprescindível quando se busca melhores resultados. Essas informações são
importantes também para o engajar as famílias no processo de ensino-
aprendizagem. A família também deve estar integrada a esse processo para que
de casa, possa ajudar o estudante, ou ao menos compreender os avanços que
ele vem fazendo e onde tem encontrado dificuldade. Este plano apresenta
estratégias para que o educador de apoio viabilize aproximação entre escola e
famílias.

O acompanhamento da atuação dos professores também é um eixo

central das atividades do educador de apoio. Nesse eixo a formação continuada
tem destaque por ser um canal de soluções e aperfeiçoamento das funções. Ao
longo de todo ano, aspectos podem ser trabalhados e relembrados de forma a
sedimentar essas informações. Uma estratégia alternativa de formação é o
fomento às trocas de estratégias e experiências entre os professores, ao
viabilizar um momento para que isso ocorra o educador de apoio fortalece uma
cultura organizacional de cooperação e replicação de boas práticas.

Os objetivos, as estratégias e os resultados esperados são delineados a

partir de um ideal, mas ao serem postos em prática serão inevitavelmente
coloridos pelos matizes de realidade de uma escola construída por muitas mãos.
Caberá também ao educador de apoio exercer seu papel de mediador ao
incorporar as contribuições externas ao que se planejou de início e construir
sua ação se pautando no contexto da unidade escolar sem perder de vista a
centralidade do PPP.

Objetivos
 Acompanhar o desempenho da aprendizagem dos estudantes,
periodicamente, e identificar, junto aos professores as áreas que
necessitam de intervenção;
 Implementar o Projeto Político Pedagógico, bem como a proposição de
alternativas para o melhor cumprimento do proposto neste documento;
 Acompanhar a prática pedagógica a fim de garantir que a mesma
aconteça efetivamente;
  Organizar a formação continuada dos professores, para mantê-los
sempre atualizados e alinhados com o currículo escolar, articulando com
as equipes técnicas de ensino e de normatização da Secretaria Executiva
de Desenvolvimento da Educação e de gerências regionais;
 Apresentar sugestões nos conselhos de classe para que as diferentes
práticas de ensino aprendizagem possam conseguir resultados efetivos
nos estudantes;
 Realizar encontros bimestrais entre família e escola a fim de que juntas
possam construir uma educação de qualidade;
 Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores
para prestar-lhes um melhor atendimento;
 Incentivar o intercâmbio de boas práticas pedagógicas entre os docentes
e a adoção de estratégias inovadoras de ensino e aprendizagem.

Estratégias
 Acompanhar o preenchimento dos diários eletrônicos na página do SIEPE
e prestar assistência aos professores que encontrarem dificuldades com
a ação;
 Garantir a atualização e preenchimento dos diários eletrônicos;
 Acompanhamento dos resultados da proficiência dos estudantes
bimestralmente, através dos conselhos de classe;
 Revisitar o Projeto Político Pedagógico, no início e ao longo do ano
letivo, com os docentes e a equipe gestora, a fim de implementar as
ações a serem realizadas na unidade escolar e avaliar as adequações das
atividades pedagógicas ao que está previsto no Projeto Político
Pedagógico;
 Observar o trabalho dos professores, observando através dos planos de
aula e dos projetos pedagógicos, acompanhando a execução das
atividades propostas nos planejamentos;
 Organizar as formações em rede propostas pela Secretaria de Educação,
como os encontros semanais, com objetivo de estudar amplamente o
currículo do estado de Pernambuco;
 Identificar as práticas que não estejam apresentando resultados
satisfatórios e, juntamente com os professores, elaborar e implementar
estratégias para alcançar os objetivos elencados;
 Organizar, bimestralmente as reuniões de pais, mestres e gestão, bem
como o dia da família na escola, enfatizando a importância e dever da
família na formação acadêmica dos estudantes;
 Promover os plantões pedagógicos com a participação efetiva dos
professores, na entrega dos boletins bimestrais e interação com a
família, no acompanhamento dos resultados dos estudantes;
  Fazer registros mensais das turmas, coletando os resultados da
aprendizagem dos estudantes e promovendo a sondagem, junto com os
professores, a respeito do comportamento, das relações interpessoais de
cada turma e identificando as alternativas pedagógicas para aprimorar o
desempenho;
 Incentivar os encontros semanais de estudos e compartilhamento de
práticas exitosas e apresentar sugestões de estratégias inovadoras para
inimizar as dificuldades;
 Realizar estudos nos encontros das formações para apropriação de
saberes contidos nos documentos orientadores do currículo de
Pernambuco, BNCC e Parâmetros de PE.

Resultados Esperados
Com o desenvolvimento do plano de ação, a expectativa é que ocorram
melhorias na interação e comprometimento da comunidade escolar com o
projeto Político Pedagógico. Trata-se de etapa essencial para garantir um
envolvimento coordenado para a implementação do PPP. Isso deverá aumentar
a eficiência do projeto, contribuindo para a melhoria dos resultados.
Espera-se a identificação, acompanhamento e reversão dos quadros de
evasão escolar e baixa proficiência. Mediante o trabalho nos conselhos de
classe, verificando a proficiência e aprendizagem de turmas e alunos
individualmente, se produz um diagnóstico detalhado e realista da unidade
escolar. O educador de apoio poderá então, junto com os professores, elaborar
estratégias pedagógicas focadas nas dificuldades locais e no melhor
aproveitamento dos recursos disponíveis visando alcançar resultados melhores.
O plano resultará em um aprimoramento das atividades pedagógicas,
graças ao acompanhamento contínuo e a concertação com os professores para
ajustar práticas de resultado insatisfatório. A integração das atividades de
formação continuada ao cotidiano escolar também corrobora para manter os
profissionais atualizados e afinados com as políticas educacionais do sistema de
ensino no qual a unidade escolar está inserida.
A educação integral passa pela inclusão das famílias. Com as estratégias
propostas aqui espera-se um impacto positivo na motivação dos estudantes
resultante do maior envolvimento de seus responsáveis com sua educação. Para
que a escola alcance bons resultados e tenha projeção é preciso entender que
a aprendizagem não está contida nos muros da escola, deve continuar em casa
e a interação entre escola e família é indispensável para isso.
Por fim, espera-se que a atuação do educador de apoio contribua para
que a unidade escolar seja um ambiente de cooperação e que articule as
diversas iniciativas tendo o Projeto Político Pedagógico como eixo norteador e
com foco nos resultados de aprendizagem.