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2. TEMATTZACION
DELA w
Dedr, Steuun , DAoua)
-ioaa,esM;Rrn PRACTICAEN EL AULA
L*¡r*.,
gz,oz) F¡en¡oón+ bcENT€ €N LgairuRA r
gac* rrueR . ?unr na-o'a bidácttl..cog BsAÉ ; P¡¡aos, Parequel¿ prácl¡cedel ñeeslrapuedeser
IemaIizada,es ¡mpresand¡ble documen!arla
Llememose estetebejo lem¿ zedón
de Ia práct¡capoeue se trata de considerer
L¿prácl¡ceen el eulacamoun objelo
sobreel cu¿lsepuedepensat
IEtNi^WEts¿,0
diálogoenlreo ensinoe e eprendizegem

E[ anál.isis de situacrones de auta es quizá[a estrategiaque más

datosproveepara la reftexión. Ayuda¿[ docentea identrficar probte-
m a s .a p e n s a re n t a s p o s i b i t i d a d d ees r e s o l u c i ó na,i n v e s t i g aCr .r e a
i n t e r r o g a n t eqsu e d a n s e n t i d oa I e s t u d i od e m a t e n a lb i b t i o g r á f i c o ;
permiteaI maestrover ta situacióndesdeotras perspectivas, pro-
btematizar. rmaginarposibteshipótesis,identlficardificuttades para
buscaratternativas de acción,etaborarpropuestasde intervenc¡ón
d i d á c t i c ar e, fl e x i o n ayr d i s c u t isr u a d e c u a c i ó n .
A n a t i z acr t a s e s- a p a r t i rd e r e g i s i r o sr e a l i z a d oesn v i d e oo p o r
e s c r ¡ t o -c o n s t i t u yuen a h e r r a m i e n tpar i v i l e g i a ddae f o r m a c i ó nU. n a
pequeñamuestrade |'aprácticareal en e[ autahaceposibteabordar
[a comptejidad del objetoquese quiereestudiar,ya quepermiteptan-
tear probtemas sobre[a [ecturay ta escrituracomoprácticassociates
y e s c o t a r es o y e I l e n g u a jq
, b r ee I s i s t e m ad e e s c r i t u r a e u es e e s c n -
b e , s o b r et a s h i p ó t e s iys c o n o c i m i e n t opsr e v i o sd e l o s n i ñ o s ,s o b r e
las interacciones qué ell.ospuedenentabtar.y sobre[a concepción
de [a enseñanza y det aprendizaje que están detrásde Laactividad
oroouesta
 A m e d r d aq U ea v a n z as u p a r i t c i p a c t óer n r s L t u ao c n e s c e n l r a d a se n n o c r m r e n t odsl d á c t l c o qs u e e s p o s r b i eg e n e r a t t z aEr s t aú l t t n l ad e cs t ó n
eI anátrsis d e c t a s e s l
, o s d o c e n t e sc i e s c u b r e t
n a p o t e n c r a l r d adde l r e - e s f u n d a m e n t apI a r - aq u e l o s d o c e n t e sc o n s t | u y a nc o n o c r m i e r t odst d á c
g r s t r oc o m o i n s t r u r ¡ e n t o d e o b j e l t v a c i odne [ a p r a c t i c ac, o m o r e c u r s o uLos que r e l ( J 5c e q u e o a . U r T t d o l ] 5 d L a S l i u J c t o f t ¿ n ¿ u l ¡ ü d - puFod't
q u e p e r m l e t o m a r c i e r t ad ¡ s t a n c i ad e [ a a c c i ó ne n e I a u t a p a r ao b s e r - s e r r e - u t i L l z a d eo ns o t r a ss i t u a c i o n e sq,u e l e s p e r m r t a np l a n t E anr u e v o s
v a r l am e j o r I - ac l a s ep a s ea I p r i m e r p [ a n o :L o sa n á l i s i sr e a t i z a d oesn e [ r n t e r r o g a n t ey sc o ¡ t r n u a ra v a n z a n deon s u s a p r e r d i z a l e s
e s p a c i od e f o r m a c i ó ne y r d e n c r aqnu e e I t r a b a 1 o cotrdtand oe[ maestTo P e n s a re n [ a s p r e g u n t a sq u e p u e d e na y u d a ra d e s c o n t e x t u a i i zlaor
r n e T e csee r f u n d a m e n t a d oq ,u e t a e n s e ñ a n z ya e t a p r e n d i z a jpet a n t e a n q u e e s t á t o t a t m e n t ec o n t e x t u a t ¡ z a deon u n a s i t u a c r ó nc o n c T e t a no es
Interrogantespara [os cua[esva[e[a penabuscaro etaborarrespuestas. n a d af é c i t .H a yq u e c a p t a rt o s p u n t o sc e n t r a t e se, s p r e c i s os a b e rh a c i a
que compartir |'aobservacióny la reftexióncon cotegasque enfrentan qué aspectosde [a ctase se quiere orientar [a mi¡ada de los maestros,
probtemassim¡taresenriquece[a comprensiónde Lapropia tarea.que d e t a I m o d o q u e s e a p o s i b t ed e s e n c a d e n au¡ n a r e f t e x r ó r rm p o r t a n t e
c i e ¡ t a ss i t u a c i o n c ds i d á c t i c a sh ¿ n s i d o v a s u f i c r e n t e m e n tees t u d l a d a s A [ p r o p o n ea r n a t i z a ru n a c t a s e ,s e p t a n t e a ni n t e r r o g a n t eqsu e a p u n t a n
cornopaTaque se puedanpreveratgunosaspectosde su desarrotto a p r o m o v e tr a d i s c u s i ó na. [ o s e f e c t o sd e q u e [ o sc o n t e n i d ods r d á c t i c o s
D e s d ee l i n i c i od e [ p r o c e s od e f o r m a c i ó n s, e p l a n t e a ns i t u a c i o n e s previstos"circuten : se habta de eltos porque se han hecho observa-
e n t a s q u e r e g i s t r a re s n e c e s a T i oy .t i e n e s e n t i d op o r q u ec u m p l eu n a b L e so a r a [ o sd o c e n t e sE s u n a o r i m e r ai n s t a n c i ad e r e f l e x i ó n
f u n c i ó ne n e t d e s a r r o l t od e I t r a b a l od o c e n t e . L a r e a p a r i c i ó nd e a t g u n o sd e e s t o s c o n t e n i d o sd i d é c t i c o se n e L
A [ o t a r g od e t o ss e m e s t r e se, [ f o r m a d o r . r n o m e n t od e t a p t a n i f i c a c i ó nc o n s t i t u y eu n a s e g u n d ai n s t a n c i ad e
r e f L e x r ó nl o: s c o n t e n i d o so b s e r v a b t e sp a s a n a s e r c o n c e b i d o sc o m o
- favoreceel accesoa registrosde clase produc¡dospor otros a s p e c t o sd i d é c t i c o sq u e n e c e s a n a m e n t ed e b e n p T e v e T s C e .o m e n z a r
maestrosi a c o n c e b i rc o m o p r e v i s r b t ecsi e r t a sc o n d i c i o n e ds i d á c t i c a es i n t e r v e n -
- ayudaa reg¡strartas ptanificaciones reattzadas cotect¡vamente; c i o n e sd o c e n t e sa, s í c o m o p o s ¡ b l e sr e s p u e s t a sd e t o sa l u m n o so I n t e -
- observaatgunasactividades. [as registray compartesu produc r a c c i o n e sq u e p u e d e nt e n e r t u g a r- i n d e p e n d i e n t e m e n d t ee t a s p o s i b i
ciónconlos maestros: Iidadesrealesde sostenertasen eI desarrottototaI de ta ctase- supone
- c r e ac o n d i c i o n epsa r aq u el o sd o c e n t eyse t c o o r d i n a d o l orc a rI e - s i n d u d a u n p r o g r e s oe n [ a c o n c e p t u a t i z a c i ódne e s o sc o n t e n ¡ d o s .
= gistrensu propiaprácticao actividades en diferentesclasesde Nuevasreuniones,en tas que se anatizaránotras ctases,darán tugar
u n m r s m og r a d o i a que los maestrosreencuentrendiversoscontenidospfevistospara et
- c o m e n i ap o r e s c r i t ou o r a l m e n t e n t o sm o m e n t o sd e s u p e r v i - Drocesode formación.Los contenidosdidácticosdebenser recuTrente- -
; srónalgunosde los registrosproducidospor tos maestrosa [o mentevisitados-anatizadosen e( marcode difercntesactividades, a partir
z
l [ a r g od e Ip r o c e s o ; de d¡versosinterrogantesy contandocon conocimientos que antes no se
- utitizalosregistros de Lassupervisiones y de |.aprácticaen et auta, tenían para ttegara definirtosde maner¿grdduat,to cuatayudaa actua-
F

z r e t a c i o n á n d oct o sn[ o sm a t e r ¡ a l ebsi b t i o q riácfo se s t u d r a d o s . lizartosen las distintassituacionesde enseñanzaen que su reutitización
É
o_
es pertrnente, y a adecuarlosa las particutaridades de cadauna de ettas.
z ELgrandesafío quese planteaa[ formadores resistira [a tentación La reftexióncompartidacon los cotegasy [as intervenciones det formador
u
o
o
o
de discutrr todo[o queocurreen [a ctase.Un
en el momentodel anátisis favorecenestadef¡nición,progresivamente descontextuatizada en eI cur- z
z importantetrabajo previo
es setecciona¡aquettosasPectos de [a ctase so deI análisisy recontextuatizada en eI momentode [a planificación ó
quesonretevantes
registrada coneIestadode conocimientos
en retación A h o r a b r e n ,a u n q u ee n g e n e r a Ie s p r o d u c t i v od e c i d i rp r e v i a m e n t e
delgrupo,conta etapadeIproyectoy contosaspectosdetaprendizaje de e n q u é a s p e c t o ss e f o c a t i z a r áe t a n á t i s i s e , n a t g u n o sc a s o st a m b i é n
losatumnosquesequieredestacar, asícomodecidircuátessonlosco- p u e d et e n e rs e n t i d ou n a m i r a d am á s g t o b a l : F
 Enalgunosgrados,las rnaestaas qL.risieron ver lodaIa clasefilmada, A . a l T a r b u e n a ss r t u a ( , o n edse p r s e ñ ¿ r z ad e a i e c t J r ay [ a e s -
e s t a b aanp r e n d l e n dmou c h oy f u er m p o s i b L neo a t e n d esr u p e d i d oE s c r l t u r a a m r n o r a[ a s i n q u i e t u d e sq u e s e g e n e r a na I r n t e n t a rc a m b r a r
r m p r e s r o ¡ a rer le p o d e d Fe s l ¿e , l r a t e g rfdo r r a t i v ay . p a r "t a n a e s - p r á c t i c a sa r r a i g a d a sp, e r m r t ee t a b o r a rr e s p u e s t a sc o n c r e t a sp a r a [ o s
t r a f r t m a d ae,s a ú n m á s d e t e r m i n a n tPea. r aL a sd e m á sd e [g r u p oe s p r o b t e m a sc o n [ o s q u e l o s d o c e n t e st e n d r á nq u e e n f r e n t a r s ye c o n t r ] -
u n ao p o r t u n i d ai ndi g u a l a bdt ea m p t i ap. o s i b i t i d a ddeesa c c i ó nc o nL o s b u y ea s í a c o n f i g u r a ru n n u e v om a r c o d e r e f e r e n c i ap a r a [ a a c c r ó ne n
aLumnos y de reftexionar sobrecómoatcanzarLosobJetrvos de apren- e I a u t a A [ m i s m o t i e m p o .e I a n á t i s i sd e e s t er e p e r t o r i od e s i t u a c i o n e s
dizajea los quese apunta
d i d á c t i c a st l e v aa p r o b t e m a t i z a[ra p r o p i ap r á c t r c ay a t e m a t i z a ri o s
Esemomentotambrénme ayudóa nolar las diferencias individuales
supuestos subyacentesa eIta-
en [o que se refiere aI momento de formación en que se encontraban
A medida que los maestrosavanzanen ta construcciónde conoci-
tosmaestros. Atgunos,que aún no han avanzado tanto,centraban eL
focoen temasretativos a la gestiónde la ctase:cómodebiaconducir mrentos drdácticos,ta reftexiónse reatizacon mayor frecuenciasobre
ta maestra[a discusióncolectvalalgunosquedaronimpresionados sus propiasctasbs.La finatidadsiemprees e|'aprendiza]e y no [a evatua-
cuandoLosatumnoslevantaban ta manoDaratomarLaDaLabra duran c i ó n d e [ o q u e e t m a e s t r oh i z oo d e j ód e h a c e re n l a c t a s er e g i s t r a d a
te ta discusiónl, ta organrzación de los panelesde [a sata,eLuso del T a n t o e n l a s s i t u a c i o n e sd o n d e s e a n a t r z a nc t a s e so r i g ] n a d a se n
pizarrónydelcuadernoparatosregistros, etc Otrosmaestros, queya o t r o sc o n t e x t o sc o m o e n a q u e t [ a se n q u e s e r e f t e x i o n sao b r el a p r o p i a
tienenestostemasmás resuettos, amptiaron susconocimientos sobre p r á c t i c a[,o sf o r m a d o r e p s t a n t e a nc u e s t i o n eqs u e p e r m i t e na l o sd o c e n -
Ia situacióndidácticaen cuestión.reflexionaron sobrelas d¡ferentes tes obseryar cdrnose presenta eLcontenidoen eLauLa,cómo se desarro-
formasde tLevar a [a prácticaLamismaptanificación y sobÍelas con- ILanlas interaccionesde los alumnos con el conten¡doy entre sí respecto
secuencias de estoparael éxrtode [a actividad. Enfin,de unaformau del contenido,cuáles son las ntervenciones deI docentey qué avancesse
otra.todosnosotrosestábamos aprend¡endo, sin [ugara dudas.
observan en los aprendizajesde los alumnos. Se trata de pensar ta prác-
Informede Patríc¡a Diaz SáoLuis,seotiembre de 2003.
tica como un objeto de conoc¡mientocomptejo,en e[ cual es posibte
3" semestredeI Programa
considerar diversosaspectosque pueden TecortarsedeI contextoes-
pecíficode una ctase en partrcular Caraclerizar[os aspectoselegidos
Cuandoel eje de anátistsno está predeterminado,ta observacrónde oermtte oreverloscomo variabtesa tomar en cuenta en e|.momento de
É los maestros puede desarrottarsecon mayor tibertad.La apertura de ta pl.anificación y la concreciónde nuevassituacionesde enseñanza
l
[ a c o n s i g n ab r r n d aa l f o r m a d o rt a o p o r t u n i d a d e a p r e c i a rc u á l e ss o n
É ]
l o s a s p e c t o sm á s r e l e v a n t e ps a r a c a d ap a r t i c i p a n t ey, e n q u é m e d ¡ d a :f
.
tas diferentesfacetasde |.actase se han constituidoen observables. EL ANÁLISIS
DECLASES
REALIZADAS
A t c o m e n z ar e I t r a b a j os, o n m á s f r e c u e n t e tsa ss i t u a c i o n e ds e a n á z
l EN OTROSCONTEXTOS
l i s i sd e a c t i v i d a d erse a t r z a d aesn o t r o sl u g a r e s yc o n d u c i d a p sormaes-
t r o sq u en o p a r t i c i p a nd e Ie s p a c i od e f o r m a c i ó nS. e t r a t ad e s i t u a c ¡ o n e s Las producciones por diferentes
en videoreatizadas programas
z É
d e e n s e ñ a n z ad e [ a t e c t u r ay [ a e s c r i t u r ac u y of u n c i o n a m i e n thoa s i d o brasiteros
de formación comoe[ acervo
de maestros,rasí fítmico
de
z previamenteestudiadoy cuyos efectos son conocidosporque se han ''Escota I
QueVateylosregistros
producidos
ene[cursodetatrayecto-
puestoen prácticamás de una vez en d¡ferentescontextos;muchas de
o z
z ettasson actividadesprototípicasde lectura y escritura cuya aparición I
será frecuente en eI desarrottode cualquierade los proyectosque se I Muchasde lasfitmaciones utilizadasformanpartedet Programede Formacrónde Maes
r m p t e m e n t aenn t o sd i f e r e n t e g s r a d o sy c u y oa n á t i s i sc o n [ o sm a e s t r o s trcs Atfabetizadores [PRoFA], P.olesionalParámelroseneccrón
et Proqr¿made DesarrotLo
y e tP r o g r a m M
a ásattádelasletras'Setratadeprogremasdeformeciónquehenenohan
p e r m i t ee x p t i c i t aer t r r o d e t od , d á c t i c oc o n e I q u e s e t r a b a j a . tenidoaLcance nacionat F
 T r ap e r s a r n adle t o s f o rn r ¡ d c r e so e x t r a í c i odse c j i v e r s ¿ísu e n t e sb l b t i o - L o sd o c e n t e se n l o s p T r i n e T oesn c u e n t r o sd e i r e c o r r i c l ode iormación
gráficasp / e r m r t e nd r s p o n e rd e u n r e p e i t o n oc o n s i d e r a b l d ee c t a s e s N 4 u yp r o n t o ,l a v e r s j ó nc o n o c i d ad e e s t a sp r á c t i c a se n t r a r áe n d r á i o g c
r e a t r z a d aesn d ¡ f e r e n t ecso n t e x t o sy c o n d u c i d a sp o r m a e s t r o sq u e n o c o n o t r a v e r s r ó np o s t b i e
p a r t i c r p adne t e s p a c i od c f o r m a c r ó ne n e Lq u e s e p r o p o n ea n a l i z a r l a s E n e I c a s od e [ a c o p i a .e s t o ss o n a t g u n c sd e l o s p L a n t e oisn i c i a l e s : ,
C u a n d ot i en e n l u g a rt a s p r i m e r e ss i t u a c i o n eds l r i g l d a sa t e m a t i z a r
l a p r á c t i c a L, a sc l a s e sp r e s e n t a d a p s r o d u c e nu n r m p a c t oe n l o s p a r E s t .[ ] ¿ O u é s ed e b eh a c e cr u a n d a o ( g u n oasl u m n ocso p i a nl e, e rer ne t
t i c i F o n t e sp, o | q u e h a n s i d o p t a n i f r c a d ays r e a t i z a d a as p e r t i r d e u n a prz¿rrón y copi¿ñm¿[en eLcuaderno? Estopas¿siernpre Yosigopro-
c o n c e p c r óqnu c r e s u l t an u e v ap a r ae t t o s L o s r n a e s t r o sa d v i e r t e na n t e ponrendo copiasparaq!e des¿rro[en [a atención, peroesono mejora
t o d o u n c a m b l on o t s b t ee n e l a m b i e n t e- f r a n c a m e n t ed i f e r e n t ed e Ld e RegiYo sol¿mentetes hagohacercopiaspara que me]orenta [etra
E s t ác l a r oq u e e l t o st i e n e nq u e c o p i a rc o n a t e n c i ó np,e r o[ o q u ey o
[ a sa u l a st r a d i c r o n a t e su- ,n c a m b i oq u e e [ v i d e op a r e c eh a c e rt a n g i b t e
quieroes q!e copienesmerándose en [a tetra
p e r o q u e d i f í c i t m e n t et e s u l t ac o n c e p t u a l i z a b el en e s e m o m e n t o d e I
p r o c e s od e f o r m a c i ó n .L u e g o c o m i e n z a na v i s t u m b r a rp o s r b r I d a d e s
C o m o e n l o s p r o y e c t o se [ e g i d o ss e i n c l u y e ns i t u a c r o n e d
se copra
i n s o s p e c h a d adse l o s a t u m n o sc o m o [ e c t o r e sy e s c r i t o r e sa, s o r p r e n - -necesanas para conservarciertos iextos poéticos-,ta formadorade-
d e r s ef r e n t ea c i e r t a si n t e r v e n c i o n edse e n s e ñ a n z aq u e n u n c ah a b í a n
c ¡ d ep r o m o v e r[ a d i s c u s i ó na c e r c ad e e s t ap r é c t i c aa n t e sd e p t a n r f i c a r
i m a g i n a d oa, r e p a r a re n a t g u n o sd r á t o g o ss o s t e n i d o sp o r t o s n i ñ o s
c o n l o s m a e s t r o sl a s s i t u a c i o n e qs u e s e d e s a r r o l t a r á e
nn e[auta Pre-
m i e n t r a si n t e n t a ne n i e n d e rq u é d i c eu n t Í t u l oo e s c r i b i re [ i n i c i od e u n
senta entonces e[ video de una ctase que está centrada en ta copia.
cuento De forma progresiva,aI participar en et anátisisde diversas
pero cumpte con una condición didéctica que [a dilerencia notabte-
ctases.podrán¡r conceptua[rzando [asvariablesque hacen posibtege-
mente de [a propuestatÍadicionat:los niños conoceny comparten tos
n e r a re s o sc a m b i o se n t a e n s e ñ a n z ay e n e I a p r e n d i z a j e
prooósitosde [a actividad:
E n i n s t a n c i a sm á s a v a n z a d ads e [ a f o r m a c i ó nt.a m b i é ns e a p e t a r á
a videosu otros registrosde ctase cadavez que una propuestade tra-
Pedíqueanatizarañ las acttvid¿des deLvideopropuesto,fcopiade un
bajo para e[ aula o un conten¡dodidáctico requieraser profundizado
ch¡stey cop¡ade una adivinanzal pensando en las siguientespregun-
p o r t o sd o c e n t e s .
tas: ¿Paraqué ut¡trzamos ta copiaen ta vidacotidiana?, ¿Paraqué
c
l
La etecciónde [os regrstrosque se propone anatizar-además de proponemos actividadesde cop¡aa nuestrosalumnos?-
r e s p o n d e ar t o s p r o p ó s i t o g s e n e r a t e sy a e n u n c i a d o s e- s t á g u i a d ap o r La ideaera ayudartos a pensarsobrepropósitos socialesy didácticos
G
f=
p r o p ó s i t o se s p e c í f i c o sq u e s e p l a n t e a ne n d i s t i n t o sm o m e n t o s d e t de ta copi paraque pudieranpLanificar estasactividades conpropó-
programa de formación sitosmás [aros...
z
f FueInteresanteobservar la reacciónde los maestros du.ante[a exhibi-
Prob[ematizar y reformuIar antiguas práct¡cas cióndelvideo:atgunos anotaban cosas.otToscomentaban sincesarcon
z los compañeros que estabanceTca. Y Ladiscusiónfue buena...Exact¿r-
C o p i ay d i c t a d o d . o s p r á c t i c a sf u e r t e m e n t ea r r a i g a d a se n [ a i n s t i - mentecomoLoesperabacuandoplanifiqué es¿¡eunión. c
z t u c i ó ne s c o t a r a, p a r e c e nc o n r e i t e r a c i ó n
e n t a s d u d a se x p r e s a d a p sor 5
o o
o z
z I Los fragmentos crtadosen estesubapartado
pertenecen
e Lcst¡forr¡esde A¡dreeGuida,
¡ Estematerieles produclode tevesteexperiencia
de tr¿bajoen et auta,investigación
y for- ArmoÉs, abrity mayodel2003.1.'semestredeIProgram¿.
macióndocenteque se he desarrottado desdefinesde [a décadade los setenta-en Brasit, 'Se tr¿laen estecasode -0 que.porq!e, paraque.Dtscutindoa9praticastradicronais,
o en otrospaíseslatinoamericenosy e¡ España-desde[a concepcrón por
didácticásostenida del Móduto2. Programa9. pertenecieoteal Program¿de Form¿C¿a de Prolessorcs
Alla-
eI Prograrna belizadores(PR0FA|l9ecretariada Edu.aqáoFundamentai- MEC,2001L
 L o s i n t e r r o g a n t eps[ a n t e a d o ps r o v o c a nr e s p u e s t a cs o m o e s t a s : aproprarse d e u n c o n t e n l d od ¡ d á c t t c oc e n t r a te n [ a f o r m a c i ó n l:a p r e
s e r y a có n e n e I a u t a d e I s e n i i d oq u e [ a p r á c t i c ad e l a e s c r i t u r at t e n e
L e i d [r. ] A m i m e g u s t ac o p i atro sh l m n o sd e [ a r g l e s i am, e m o r i z a r t o s e n l a v r d as o c i a l
v d e s o u écsa n t fat o s . U n a i n t e r v e n c i ódne [ a f o r m a d o r ae n e I c u r s od e [ a d i s c u s ] ó ns u s
: S a b eq u ey o n o h a b í ap e n s a d eo n e s o ? . C
E s t .¿ . r e oq u e c u a n d o yo c i t a n u e v a sr e f[ e x ] o n e s :
máscopioescuandoestoyestudiando par¿un examende [a facullad.
Tengoqueteertostextosy copiaratgunosfragmentos-. Solamente asi
L e a n d r o[ . . ] N e c e s r tpoe n s a r f í j e s e n é s ap r e g u n tqau eu s t e dh i z o ,
c o n s i geos t u d i a[r.:. ] 'si
c o nl a c o p i ae l m a e s t r e
o n s e ñ a e s c r i b i r ' .S rp i e n s e
o n m i sa t u m -
Lil.: Peroda trabajoproponerles copiara los atumnos ia ettosno
nos,ta mayoríaya sabeescribr.y aún les doycopiasPerosi ettosya
L e sg u s t a Ll o q u ev re n e l v i d e oy q u em e [ [ a m ó[ aa t e n c i ófnu eq u el a s s a b e ne s c r i b i re, n t o n c enso e s e s o[ o q u e q u i e r oq u ea p r e n d a nM e
maestrasLesdicena los aLumnos paraquévana copiarel chistey ta
pareciómuy interesante que en el videolas maestraspasantodoeL
ad¡vrnanza Entonces me pusea pensérqueyo nuncaLesexptiqué eso
tiempopaseándose entrelos bancosparavercómoestáncopiando Los
a Losniños-Lesindrcounacopia,lesdigoquetienenqueesmerarse en
a t u m n o ss,i c a m b i a d n er e n g t ó ns,i c o t o c atno ss i g n o ds e p u n t u a c i ó.r .
la letra,queno puedenotvrdérse de naday sotamente eso.[ -J j tr<, ontonr-s In n||o.,p nlie¡e e¡señ¿r?
"<,n
Lei.:[...]Entonces.se podriapensarquetaI veze[os haganI.acopia
conmás ganasporquesabenquevana usaraqueLto paraatgo.
Informede AndreaGuida.Aimorés,abritde2003, E [ m a e s t r oh a c es u y a[ a p r e g u n t ad e l a f o r m a d o r aa, p a r t i rd e t a
1" semestredel Programa c u a lt o m ac o n c i e n c d i ae q u ep r o p o n íhaa b i t u a t m e nat es u sa l u m n o s
u n a a c t i v i d asdo b r ec u y os e n t i d on o h a b í ar e f t e x l o n a dt oos u f i c t e n t e
L o s d o c e n t e sc o m i e n z a na s í a p r o b l e m a t i z aur n a p r á c t i c at a n i n s - ( P e r oe t l o sy a s a b e ne s c r i b i re, n t o n c e ns o e s e s o t o q u ey o q u i e r o
titurdacomo [a copia.Tres factores confluyenpaTagenerar esta pro- q u e a p r e n d a )n. L a i n t e r r o g a c i ósno b r es u s p r o p i o sp r o p ó s i l oys l a
b t e m a t i z a c i ó ne:[ v i d e od e u n a c t a s e .e n t a n t o s i t u a c i ó no b s e r v a d a , confronlació dn e s u e x p e r r e n cci ao n[ a p r á c t i c oa b s e r v ¿ dean e I v ] d e o
permite a los espectadoresdistanciarsede la acción y cotocarseen p a r e c e nc o n t r i b u iar h a c e ro b s e r v a b t epsa r aé [ o t r o sa s p e c t ocse n -
p o s i c ¡ ó nr e f l e x i v at;a c t a s ef i i m a d am u e s t T au n a f o r m a m u y d i f e r e n t e t r a t e sa: m p t í as u r e f l e x i óhna c i ae l c o n t e n i dmo r s m oy s u s e n t i d oa, s í
d e [ a u s u a ld e e n f o c a r[ a c o p i ae n e [ a u t a ,y l a s c o n s i g n a sd e L af o r m a - c o m oh a c i ae t m o d od ei n t e r v e n c i ódne [ a sm a e s t r afsi l m a d a sS.u ss e -
f
d o r a i n c i t a na c o n s i d e r acr r í t i c a m e n t lea c t a s e ,a l a l u z d e L o sp r o p ó s i - ñ a t a m i e n t ossu g i e r e q n u eh a i n t u i d o[ a r e t a c i óenx i s t e n teen t r ee s t a s
u
-
t o s s o c t a t eys d i d á c t i c o ds e | . ap r á c t i c ae n c u e s l t ó n .
>- La necesidadde que exista cierta semejanzaentre tos propósitos ú
a l o s q u e a p u n t au n a a c t i v i d a de n L ae s c u e l ay L o sq u e t a o r i e n t a ne n m a n e c e ar l e n a sa | . at a r e a q , u e e s t r a d i c i o n a t m e netnet e n d ] dcao m o z
f :
t a c o t i d i a n e i d aedx l r a - e s c o t a- rn e c e s i d a ds o l os u g e r i d aa p a r t i rd e t o s r e s p o n s a b i l i deaxdc l u s i vdae l o s a t u m n o s -s, u b r a y a q u es u i n t e r v e n -
: i n t e r r o g a n t epsl a n t e a d o p s o r l a f o r m a d o r a -p a T e c es e r u n a i d e an u e - c i ó n n o e s t ác e n t r a d a en señatae T r T o r essi n oe n c u i d a rd e q u e l o s
=. v a p a r a l o s d o c e n t e s{ " N u n c ah a b í ap e n s a d oe n e s o ] A [ c o m e n z a r n i ñ o sa t i e n d aan a s p e c t oess e n c i a t edse l a e s c r i t u r cao m oe l f o r m a t o d
F
z a p e n s a Te n s u s e x p e r i e n c i aps e r s o n a l e sc o m o l e c t o r e sf u e r a d e [ a d e It e x t o- e I r e s p e t op o r t a d i s t r i b u c i óenn v e r s o sy p o r[ a p u n t u a c i ó n
ó e s c u e t ay c o t e j a r t a sc o n l a c t a s eo b s e r v a d ae, n [ a c u a l t a c o p r at i e n e p r o p i ad e Ig é n e r o -c. u i d a d o i r n p r e s c i n d i bptaer aq u ee [ m a t e r i apI u e - o
o z
z u n s e n t i d oa c t u a l p a r a l o s n i ñ o s - n o s e t r a t a d e m e j o r a r [ ¿ t e t r a n i d a f o r m a rp a r t ed e t a a n t o t o g í a .
€ E nu n e n c u e n t rpoo S t e n ocro ne I m i s m og r up od ed o c e n t e|s. ,ac o p i a
d e p r a c t i c a rp a r a e t f u t u r o , s i n o d e r e c o p i t a rc h i s t e sy a d i v i n a n z a s
p a r a s u a n t o t o g í a - l.o s m a e s t r o sl o g r a n d e s - n a t u r a t r z aurn a d e [ a s vuetva e s e rm o t i v od e r e f t e x r óE n .ti n t e r r o g a nitnei c i adt el a f o r m a d o r a
o p r á c t i c a sm á s n a t u r a t i z a d aes n [ a ] n s t i t u c i ó ne s c o t a ry c o m e n z a ra a p u n t ae n e s t ec a s oa [ o sp r o p ó s i t odse [ as i t u a c i ódnee n s e ñ a n zaac, -
 lua[]zandL o r n ap r e g u n i aq u e y a h a b i a r r r oes n c o n t r a d oa n i e n o r m e n t e v r c l od e u n p r o p ó s r t od e p r o d u c c i ó nD e e s t e m o d o s e c u e s t i o n a nL o s
f o r m u t a d a0 o r u n o d e l o s n r a e s t r o s ¿ Q u éa p r e n d e nt o s a [ u m n o sc o n s u p u e s t o ss c L r r ee l a p r e n d L z a -j ee n t e n d i d oc o m o r e p e i i c i ó ns i n c o m
u n a a c t i v i C acoj ec o p i a ? p r e n s l ó n -q u e p a [ e c e re] s t a rp o r d e " r á sd e l a p e r s L s t e ¡ ¿ r cd e i a c D p i a
I d s r e c p . r e s t aqs L r eo b t r c n o: o n h : t e r o g é , r e a sm : i e n t r ¿ so r r e r . - DoT [ a c o D i a
mrsma
g u n a s m u e s t r a n[ a p e r s i s t e n c rdae a n t r g u a si d e a sl . c o n c e n t r a c i ó n. E i t f a b a 1 or e a t r . a d ccro n e s t eg r u p od e d o c e n t e sa T tc u t óe I a n á i i s r s
o r t o g r a Í í a " .e J e r c r t alna t e t r a l . o t r a s r e v e t a na p r o p i a c i ó n
de nuevos d e d i f e r e n t efsr a g m e n l o sd e c t a s ec o n [ a d i s c u s i ó na p a r t i rd e d i f e r e n -
s e n t i d o sd e L a a c t r v i d a d :n o c r ó nm á s g e n e r a id e t t e x t o c o m p t e t o t e s i n L e r r o g a n t eisa, l e c t u r ay e I c o m e n t a r i dd e u n m a t e r i a lb l b t t o g r á -
''párrafo
o v e r s o f s e g ú n, . 1t i p o d e t e x t o ) " P . e r on o s e h a d l c h o a ú n l a f i c o , e [ r e - e x a m e nd e o p i n i o n e sp r e v i a m e n t e v e r l i d a sp o r l o s p a r i i c r -
r i t t i m ap a t a b r ay, a q u e e t i n t e r c a m b i oc o n t i n ú aa s í : p a n t e sy T e m e m o r a d aps o r [ a f o r m a d o r a . .L. a s r e f l e x i o n e rse a t i z a d a s
a t r a v é s d e e s t a s a c t i v i d a d e sh i c i e r o np o s i b l eq u e l o s p a r t i c i p a n t e s
L e sp r e g u a l é p n r o n c r ss i , p a ¡ au n n i ñ oq . r ea ú r rn o e s c f l b ec o n v e n r e v ¡ s a r a na u t o c r i l r c a m e n tseu s r e s p u e s t a sp r e v r a sq, u e t o d o s c o m -
cionaLmente, [a copraes una act¡vidad que puedehaceravanzarsr.¡ p r e n d i e r a nt a i m p o r t a n c i ad e [ a i n t e r v e n c i ó n
d o c e n t ee n l a s i t u a c i ó n
h i p ó t e s rdse e s c r i t u ry¿e L [ : ss e q u e d a r om n u yp e n s a t i v asso, L a m e n t e d e c o p i a- e n t a n t o q u e e n e [ s e m e s t r ea n t e r i o r[ a i n t e r v e n c ¡ óhna b í a
u¡a maestraarr¡esgóunarespuesta: s i d o s e ñ a l a d as o l o p o r u n p a r t i c i p a n t e -q, u e t o d o sc o n t a r a nc o n m á s
R e g: S i [ ac o p i at i e n eu n s i g n i f i c a dpoa r ae t n i ñ os, í S i h a nL e í daon t e s ,
e t e m e nt o s D a r ao t a n i f i c a r
despuéstambiénvana teer[o quecopraron [ .] dentrode un contexto
C o m os e ñ a t aA n d r e aG u l d a- c u y o si n f o r m e sc i t a m o se n e s t ea p a r -
de trabajo,si.
t a d o - , l o s c o n t e n i d o se L e g i d o sp a r a [ a s u p e r v i s i ó ny [ a s e s t r a t e g i a s
L e sr e c o r d qé u ee [ a sm i s m a sh a b í a dn i c h oe, n L ar e u n i ó n d e l m e sa n -
terior,que[¿copiaera un momentoen queeLmaestro pcdíadedicarse u t i t i z a d a sp o r e I f o r m a d o rp a r e c e nf a v o r e c eer t d i á l o g oa p a r l i r d e t o s
a ot¡osquehaceres, queno necesitaban quedarse aI ladode tosniños c o n o c i m i e n t opsr e v i o sd e t o s m a e s t r o sy d e s u s d e m a n d a se n r e L a c i ó n
Ellascomentaron entoncesque.si fueraasi,[a copiaseríasolamente c o n a t g u n o sd e l o s p i - o b t e m a es n f r e n t a d o se n e t a u t a .P o r s u p u e s t o ,
mecá4ica y no fávorecería el aprendizaje de la esc.itura. eI tema no está agotado. Pero se nota un avanceen [a construcc¡ón
V i m o so t r o sf r a g m e n t odse t v r d e olye i m o s ' V e r d a d em s ye n t i r asso b r e d e a t g u n o sc o n o c i m r e n t odsi d á c t i c o si m p o r t a n t e sq, u e s e g u r a m e n t e
ta copia.5Luego.revisamosta tistade los aprendizales que habian i n c r d i r á ne n l a s d e c i s i o n e sq u e t o m e n l o s i n t e g r a n t e sd e I g r u p o e n
= hechoantes.Repensamos cadapuntoy elLasresotvieron quttareLitem l a s e t a p a ss i g u i e n t e sd e t p r o y e c t oc, u a n d op l a n i f i q u e yn r e a t i c e ne n e i
.ortog¡afía
, ya que habíanentendido que las reglasno se aprenden a u t a n u e v a ss i t u a c ¡ o n eqs u e i n v o t u c ¡ e ne I u s o d e l a c o p , a .
sotamente copiando o repitiendo varrasveces[a mismapatabra =
La discusión sobrela copiafue muy buenay creoque,a p¿rtirde etta, A n a l i z a ¡ e m o sa h o r a a l g u n o sa s p e c t o sd e { u n e n c u e n t T o posterior
los docentesrepensarán estapráctrcacuandovuetvana propone¡ta
=
- reatrzado c o n e s t e m i s m o g r u p o d e d o c e n t e s ,e6n e I c u a I t i e n e [ u g a r
Unaoportunldad de hacertoserá [a ctasedet proyectoen cursoque =
E pianificanrosa continuación
u n a l n s t a n c i ad e p r o b t e m a t i z a c i óyn r e f o r m u t a c i ó nr e l a c i o n a d ac o n
otra prácticaigua[mentearraigadaen ta instituciónescolar:el dlc¿ádo
t-

; A n t e sd e p t a n i f i c aur n a s i t u a c i ó nd e d i c t a d od e I m a e s t r oa l o s a t u m - L

z E s a s í c o m o s e p r o f u n d i z al a r e f t e x i ó na c e r c ad e l a s r e t a c i o n e s tl
nos previstaen ei proyectoque se está desarrotlando-elaboraciónde
entre cop¡ay escntura, acerca de to que efectivar¡enteaprenden [os
o un recetaTro e ,n 2 o g r a d o - ,s e a n a l r z au n v i d e od e u n a a c t i v r d a sd i m i t a r z
n i ñ o sc u a n d ot a r e - p r o d u c c i ó n o e s m e c á n l c as n o q u e e s t á a t s e r -
z p a r a q u e l o s d o c e n t e sr d e n t i f i q u e p
n o s i b l e si n i e r v e n c i o n e U
s .n a p a r t e
I

5Estetextoestáinctuidotambiénen el lvódu(o2 delProqrama a

=
o deFarmacáo
de Prolesso¡es
Alfebe¡izadorcs
IPROFAI crtadcen la notaa.reno- ' lnfor.nede AndreaGuida,Aimorés,octubreCe2003,20semestrede[ProErama =
 o e l ¿ a ( t r . / t d ¿ fd, t - n a d ac o n s r s t ee n r e L o p r ' a r e . p r ¿ s c a d - I J p o d e a n o t a n d o e n l u g a rd e v e r s ec o t o c a d oes n l a p o s i c r ó n
d e m e r o st r a n s -
n l ñ o sl o c a t l z an o m b r e sd e c o r n i d a se n d i s t i n t o sm a t e r i a t e se s c r ] t o sy criptoresde sítabas,petabrassue[taso frasesdescontextualizadas-
s e ñ a L a q u e i . [ aqsu ec o n s r d e r a p e r t i n e n t el n c t u i re n u n [ l s t a d od e r e c e - AU
A . te^ rñI di .5 , e
^ ^f l ll -a -S, l,l U, -d^C, Ál O
^ np a _ t l C U ( d q u e r e r t d o r d . r Z d U J y s e c s t a
t a s e c o n ó m i c a sC o n e I p r o p ó s i t od e q u e t o d o sc o n o z c a ne l r e p e r t o r i o p t a n i f i c a n d ol o, s n i ñ o sc o n o c e nd e a n t e n r a n oa t g u n a sd e [ a se x p r e s r o -
c o m p t e t oe, t d o c e n t er e ú n e [ o s d i s t ] n t o sn o m b r e sy l o s d l c t a p a r a e I n e s q u e s e r é n d i c t a d a s ,[To c u a I t i e n e m p t i c a c i o n e a s [ a s c u a l e sl a s
c o n l u n t od e l o s n ñ o s d o c e n t e ss e m u e s t r a ns e n s i b t e s :
E n e s t e c a s o .l o s ¿ s p e c t o sd e t a c l a s e q u e h a n s i d o o b s e r v a b t e s
p a r at o sd o c e n t e ss e h a c e np a r t i c u t a r m e n teev d e n t e sd u r a n t e[ a p t a - Reg: Peroyo tengouna duda. Nosotrasdicta.ernos los títulos,¿ver-
n i f i c a c i ó nd e [ a a c t i v i d a dp f o p i a .¡ l ¡ e n t r a sp t a n i f i c a np o r g r u p o s ,l o s dad?Pero,mientrasettosesténinvestigando, mismos
¿etlos marcarán
d o c e n t e se x p t i c i t a na t g u n a sc o n d i c i o n e sd i d á c t l c a sy a l g u n a si n t e r - con!n¿ cruzen e[ pTopio
[ibroo [a maestratienequeanotarlos títulos
v e n c l o n e qs u e l e s p a r e c en e c e s a r i ot o m a r e n c o n s i d e r a c i ó n : ,ró< ñ;.t:rlñc?

a tosatumnos ettosyavan
Reg.:[ .] Búeno,[o quevamosa drctartes
a s¿berto,¿noes cierto?PorqueetLosmrsmoslo investlgaronen los
[]bros---
Y p o c od e s p u é s :
lra . [ .] Es lo qLrevrmosen el video..que ta maestratienequedictar
todoeI tituloy no palabrapor palabra.¿verdad?
Reg: Pongamos ahítambiénque,si eltoslo olvidan,se puederepetir
e l t í t u l oc o m p t e t-o.
L o s m a e s t r o sp o n e na s í e n p r i m e r p t a n oa q u e l t oq u e , e n l a c t a s e
-F f i t m a d ae. s d i f e r e n t ed e l a p r á c t ! c ad e d i c t a d ou s u a te n t a e s c u e l a L
.a
i n l e r v e n c i ódne [ a p r i m e r ap a r t i c i p a n l e
m u e s t r ae s t ec o n t r a s t e¡ m p t í -
c i t o ,p r o b a b L e m e nat ec o m p a ñ a d od e c i e r t as o r p r e s a L : o sn t ñ o sc o n o -
c e r á nd e a n t e m a n ol a s p a t a b r a so e x p r e s i o n eqsu e s e r é nd i c t a d a sp o r
-
e l m a e s t r o- a d ¡ f e r e n c i d a e t o q u e h a b t t u a l m e n t se u c e d ec u a n d os e
h a c e nd i c t a d o s - L. a f o r m a e n q u e s e d i c t at a m b i é nl e s h a l t a m a d o[ a
3 a t e n c i ó n[:a s m a e s t T a s u b r a y a ny, c o n s i d e r a nn e c e s a r i oa n o t a r .q u e
tr
z s i e m p r ed i c l a r á nl í t u t o sc o m p t e t o s- y n o p a l a b r ap o r p a t a b r a, c o m o
ó s e g u r a ' n e n ta e c o s t u m b r na h a c e r - .
o A pañir de los Intercambioscitados,es posibteinferir que como [o
anunciata formadora- los docenteshan captadouna de tas condrciones
didácticasesenciatesparahacerdel dictadouna actividadque tengasen-
tido paralos alumnos:que estosconozcaneLsign¡flcadode [o que están
F o r m a d o r¿ ¿Q: u ép i e n s a u
nstedes?
I ' a . Y oc r e oq u ep o d e m opsa s a rp o rt o sq ' u p o sy t o m a rn o t ap a r ad e s
ouésdlctársetos a ellos.
Informede AndreaGuida,Aimorés,octubrede 2003,
2osemestredei Programa
C o m o c a d ag r u p od e n i ñ o se t e g i r áa t g u n a sr e c e i a sp a r a l n c t u i re n
t a c o m p r t a c i ó ns,o n e l t o sl o s q u e d e c i d e nq u é t i t u t o ss e d i c t a r á n L a s
m a e s t r a sp a r e c e nd a r s e c u e n t a d e q u e e s t o s u p o n eu n c a m b i oi m -
p o r t a n t e .y a q u e s e r e p L a n t e ainn c l u s os u l u g a r e n t a c t a s e :s e v e n a
s í m i s m a s r e c o r r i e n d ol o s g r u p o s y a n o t a n d oL o st í t u l o sT e s u t i a n t e s
d e l a s i n d a g a c i o n eds e t o s n i ñ o s e n t o s t e x t o s ,p o s i c i ó nq u e e s m u y
d i f e r e n t ed e [ a o u e a d o p t ae I d o c e n t et r a d i c i o n a l m e n taeI d i c t a r :L a s
d u d a s d e l o s d o c e n t e ss o b r ep r e v i s r o n easp a r e n t e m e n t sei m p t e s v, i n -
c u t a d a sc o n t a d r n á m i c ad e [ a c l a s e .r e f l e j a ne I c a m b i od e s e n t i d oq u e
l
e s t á c o b r a n d op a r ¿e t t o s[ a a c t i v i d a dq u e e s t á hp t a n i f i c a n d o .
La intervencrónde [a formadora l ¿Quétes parece?'Jvuetvea poner z
e n m a n o s d e l o s m a e s t T o es [ p r o b t e m aq u e l o s p r e o c u p as, i n d a r u n a =
respuestaprescriptivaque cerraría [a discusióndando [a cuestiónpor
resuelta Es particutarmente]mportanteque así sea en este momento
d e [ a f o r m a c i ó ny, a q u e L o sd o c e n t e se s t á nc o m e n z a n d a o a s i m i t a ru n a
ó
z
? E ¡ o t r a s q t u e c l o n e se, ( d c i a d op u e d et e n e r s e n t r d oa u n q u el o s n r ñ o sn o c o n o z c a ñp r e v i a -
m e n t e e l t e x t oq ! e s e l e s d i c t ¿ r áy, e s p o r e s o q u e e s t ec o n o c / m l e n tpor e v i oe s u n e c a r a c t e -
r í s t c a p a r t i c u t ¿ r d e e s t a a c h v r d a d . n o g e n e r e U z e b l e a oE
l rnacs¿. m b r o , e s c o n d t c t ódni d á c t t c a ,
e s e n ca t d e c l a t q u i e rs i t u a c i ó nd e d c t a d oq u e e x r s t eu n p r o p ó s i t oc o r ¡ u n i c a t v o- c o n s e r v a r
(os nombres de tas recetasque se recopitarán,en este cáso-y que Losn ños [o compartan F

w
 n l ¿ n . ' r ad r i - o r e n tdee d i s t r b L r rlra s r e s p r : n s a b r t r d a dc -o"ns l o s a t u m n o s
e n r e l a c i ó nc o n e [ c o n t e nd o - c o n i o s t e x i o sd c t a d o se, n e s t ec a s o -
A Lp i a n r f i c a- re n e i m a r c oo e l p r o y e c t o q u ee s t á f d e s a r r o l t a n d ou-n a
a c t i v r d adde d r c t a d os r m i t a a r t a q u e h a nv r s t oe n v i d e o l,o s d o c e n t e e ss
q u e
l á n a s u m r e n d Lo r n ai r a n s f o r r n a c r ó n a b a r c at a n i os u D a D eet n e t a u t a
c o m o[ a [ o r m ae n q u e c o n c i b e ne t c o n l e n r d oE. n e f e c t oy, a n o s e t r a t ad e
d i c t a rp a l a b r a sd e s c o n o c r d apsa r a l o s n r ñ o sc o n e [ o b j e t od e h a c e r t e s
e l e r c r t aor d e e v a t u a [r a o r t o g r a f í as;e t r a t a a h o r ad e e n s e ñ a r t e q suea
travésde [a escriturase puederecogery guardarrnformaciónque resuI
tará útrI más adetante[cuandose encare[a preparacióndel recetario],
p e r ot a m b i é nq u e e s e [ p r o p r oe s c r i t o fq u i e nd e b e g u a r d a r "e Ls e n t i d o
c o m p l e t od e [ o q u e e s t á e s c r i b i e n d od,e c i c l idr ó n d ee s n e c e s a r r d oe j a r
espacloslentre Databraslo cuéndo enfrentarta escriturade un nuevo
elementode [a [istay pasaral otro renglón.., todosaspectosde [a escri-
tura que en ta actividadusuaIdeI dictadoquedabana cargodel maestro.
Sin ernbargo,eLdocenteconseryauna prerrogativa:solo é[ sabe cuátes
son tasrecetaseconómicasetegidaspor los diferentesgruposy su dicta-
do permiteque todos los niños puedandisponerde [a tistacompteta
E s a s Í c o m o t a a r t i c u t a c i ó ne n t r e e I a n á t i s i sd e u n v i d e oy [ a r e a -
l i z a c i ó nd e u n a p L a n i f i c a c i ócno m p a r t i d ap a r e c eh a b e r f a v o r e c i d o[ a
etaboración y [a expticitaciód n e a i g u n o s c o n o c i m i e n t o sd i d á c t ¡ c o s
a c e r c ad e [ a s i l u a c i ó nd e d i c t a c i od e l m a e s t r oa l o s a l u m n o s ,d e l a s
c o n d i c i o n eds i d á c t i c a se n q u e s e d e s a r r o l t ad. e l a s a t r i b u c i o n e sq u e
- s e r e s e T v apna r a t o s a t u m n o sy p a r a e l m a e s t r o . .D. e m a n e r as i m i t a r ,
c o m o h e m o sv i s t oa l c o m i e n z od e e s t ea p a r t a d o[.a a r t i c u t a c i ó n entre
e I a n á l r s r ds e u n v i d e od e c l a s ey o t r a s e s t r a t e g i a sf o r m a t i v a s- e I d e -
b a t ea p a r t i rd e p r o b t e m a sp t a n t e a d o p s o r [ a f o r m a d o r ay t a d i s c u s i ó n
f d e m a t e r r abI i b t i o g r á f i c oh- a p e r m i t i d or e f o r m u t a rt a s i t u a c i ó nd e c o -
F
p i a p a r a c o n s t r u i ru n a n u e v av e r s i ó n ,a c o r d ec o n t o s p r o p ó s i t o sq u e
z e s t a a c t i v r d a dc u m p t e e n [ a p r á c t i c as o c i a I S o n p a s o s i m p o r t a n t e s
F
h a c r at a r e d e f i n i c i ó dn e [ a e s c r i t u r ac o m o o b j e t od e e n s e ñ a n z a .
z proceso.para ayudar a los nlños a avanzar.
Avanzaren [a conceptual¡zac¡ónde condiciones
o z
z e ¡ntervencionesdidácticas
L a o b s e r v a c i ódne n u e v a ss i t u a c i o n e d s e c t a s ee i n c t u s o[ a r e v i s i ó n
d e r e g i s t r o sy a a n a l i z a d o sp e r m i t e np r o f u n d i z a er n [ a c o n c e p t u a t i z a -
c r ó nd e a t g u n o sc o n t e nd o s d i d á c tc o s A l o t a r g od e Lt r a y e c t of o r m ¿ t r -
v o . e s n e c e s a r i or e v i s i l a re n d i f e r e n t e sm o m e n t o s ,y e n r e t a c r ó nc o n
d r f e r e n t e ps r o y e c t o st ,a n t oa t g u n a sd e [ a s c o n d i c i o n eds i d á c t i c a sm a s
g e n e r a t e sd e i a s s i t u a c t o n e ds e [ e c t u r ay e s c r i t u r ac o m o I . a sc a r a c t e -
r i s t r c a sm á s e s p e c í f i c aqs u e a d q u i e r ec a d as i t u a c i ó na I r e f e r i r s ea u I
n u e v op r o p o s r t o a u n n u e v og é n e r oy [ a s i n t e r v e n c i o n epsu n t u a l e s
d e l d o c e n t ed u r a n t es u d e s a r r o t t o
E n e t c a s od e [ a a t f a b e t i z a c i ói n i c i a [ u
, n a v e z q u e l o s d o c e n t e ss e
hanapropiado d e t a s c o n d i c i o n eds i d á c t i c a sg e n e r a t e sq u e p e r m i t e na
[ o s n r ñ o sa c l u a rc o m o l e c t o r e sy e s c T t t o r eps[ e n o s- a u n c u a n d ot o d a
v ¡ an o s e p a nl e e ry e s c r i b i re n e l 's e n t i d oc o n v e n c i o n adIe t t é r m i n o - ,s e
s u s c i t a nr e i t e r a d a m e n tper e g u n t a sr e f e r i d a sa t a s l n t e r v e n c i o n emsá s
a d e c u a d a sq u e e [ m a e s t r op u e d eh a c e rp a r a a y u d a ra s u s a t u m n o sa
a v a n z a re n s u s p o s i b i t i d a d edse l e e r y e s c r i b i rp o r s í m r s m o sd e m a -
n e r a c a d av e zm á s a u t ó n o m a .
N o s r e f e r i r e m o se n p r i m e r l u g a r a u n e n c u e n t r od e f o r m a c i ó ne n
e [ q u e s e a n a t i z au n v d e o d e P R O F A : 8I n t e r v e n c i o n edse l d o c e n t ee n
t a s ¡ t u a c i ó nd e e s c n t u r ap o r p a r e j a sd e t í t u i o sd e c u e n t o sd e f a n t a s -
m a s . S e t r a t a d e u n a a c t i v i d a dr e a l i z a d ac o n u n g r u p o d e 2 0 g r a o o ,
d e [ a c u a [[ a f o r m a d o r ah a s e t e c c i o n a duon f r a q m e n t od e d i e zm i n u t o s
de duración.
E n e s t e c a s o , [ a o b s e r v a c i ó ns e o r i e n t aa p a r t i r d e u n a c u e s t i ó n
p t a n t e a d ap o r u n a d e l a s m a e s t r a s : ¿ Q u ép u e d o h a c e rp a r a a y u d a r
a m i s a i u m n o sa a v a n z a rh a c i at a a d q u i s i c i ó nd e t a a t f a b e t i c ¡ d adde t
s i s t e m a ? S i n d u d a , [ a p r e g u n t ae s r e l e v a n t ep a r a t o d o s L o sp a r t i c i -
p a n t e s y, a q u e - c o m o s e ñ a t aL al o r m a d o r a -e n c u a t q u i e gr r u p oe s n e - f
c e s a r i oc o n s i d e T a[ra s t t u a c i ó n" d e n r ñ o sq u e p a r e c e ne s t a c j o n a d o s .
q u e v i e n e nt r a b a j a n d od e s d eh a c e b a s t a n t et i e m p o c o n [ a m i s m a h i - z
p ó t e s i ss o b r ee [ s i s t e m ad e e s c r i t u r as i n p o n e r t ae n c u e s t i ó n A p a r t i r
F
de [os señatamientod s e a l g u n o s p a r t i c i p a n t e sp, u e d ei n f e r i r s eq u e
h a n c o m p r e n d i d o[ a n e c e s i d a dd e q u e e l d o c e n t ei n t e r v e n g ae n e s t e
f
o
.o
tat- MEC,2001) F
 A[ anatrzareI fragmento selecoonado,[a formadora sugierea los Diegocomenzóa anticipardos[etrasparacadasíLaba despuésde ter-
maestros que se fijen especiatmenteen las Intervencrones de [a do- minarde escribirta patabraCatpora- , cuandosu compañeaole advir-
respecto de dos niños. Luiz y Diego, porque son ettos t¡óquenecesitaba [a tetraA at finalv ét estuvocjeacuerdo.
cente fltmada
q u l e n e st r a n s i t a np o r u n p e r í o d o
d e a p a r e n t ed e t e n i m i e n teon el desa-
L a s d ocentes A l r e f e r i r s ea I i n t e r c a m b i or e a t i z a d oe n e t e n c u e n t r oa n t e s d e p a -
r r o t [ od e Lp r o c e s od e a d q u i s i c i ódne ts i s t e m ad e e s c r i t u r a
s a r a p l a n i f i c a rl a c l a s eq u e s e l t e v a r í a c a b oe n e I a u t a .t a f o r m a d o r a
l i s t a n ,e n t o n c e st,a s i n t e r v e n c i o n eess p e c í f i c arse a L i z a d aesn r e t a c i ó n
s u b r a y ac u á L e s o n l o s c o n t e n i d ods i d á c t i c o cs o n c e p t u a l i z a d o so r t o s
c o na m b o sn i ñ o sq u e ,e n l í n e a sg e n e r a t e sr ,e s u t t a nc e r c a n a sa l a s q u e
d o c e n t e se n e s t e c a s o :
e t t a sm i s m a sh a b í a nv e n i d op r e v i e n d po a r as u s p r o p i a sc t a s e s :

Antic¡parpreguntas dirigidasa niñosqueestána puntode iniciar[a Etvideoresuttómuyitustrativo en retación

con[a intenciónde [a maes-
de antemano su atención sobrela necesidad de tra defavorecer|'areftexión
detosalumnossobre[aescritura y también
escritura,tLamando
conquéletrasescribirlas patabras mostróclaramente cómounode ettostransformasu comorensión so_
considerar
- Votverconlos niñossobTeescTituras reciénrealizadas, paraqueob- bre e[ sistemade escrituraen e[ transcurso
de [a actividad.
La alianza
I Ét creeque puedeser [a estabtecida por esteniñoconsu compañero de trabélo-aspectoqLle
se.vencuátesy cuántashabianutrlizado
'¿Terminaste, la maestracuida también,con eLpropósitode favorecereI máximo
U, ¿quéte parece?; o te pareceque hayqueagregar
o sacaratgo?1. de aprendizajeposible-fue otroetemento observado, en ta medidaen
- Planteara los alumnospreguntaspuntuates sobrelas letrasy pe- que parecehaberseconstituido en un segundof¿ctorque propicióet
que asuman [a responsabrtidad de tomar decisionesacercade notableavancedeLniñoen cuestión.
dirtes
[a escritural ¿CuáL es |'aquevas a poner ahora? ; ¿Te parece que
puedeser aLguna de estas?l Et anátisisde[ brevefragmentode ctase al.cuat se ha asist¡docon-
Informede PautaStetla.SerraPetada. agostode 2004, tribuyóa corroborarta pertinenciade al.gunasde tas intervenc¡ones en
50semestredet Programae [as que tos maestrosya habíanpensadoy aportó tambiénatgunasnue-
vas respuestasa sus ¡nqu¡etudes.La consignade centrar [a atención
A to largo de la ctaseanatizada,los niños sobre los que se ha fijado en las intervencionesrealizadaspor [a docentefitmada en retacióncon
] a n i f i e s i a ne f e c t i v a m e n taet g u n o sc a m b i o s
[ a a t e n c i ó nl L u i zy D r e g o m una parejafue productiva,ya que parecehaber favorecidoque advirtte-
=
q u e l a s m a e s t r a si n t e r p r e t a nc o m o s e ñ a l e sd e q u e h a n c o m e n z a d oa r a n n o s o t o [ a i m p o r t a n c i ad e c i e r t a si n t e r a c c i o n eesn t T ep a T e ss, i n o
también [a necesidad de anticipar intervencic¡ressistemáticaspara -
s a t i rd e I e s t a n c a m i e n teon q u e e s t a b a nc o n r e s p e c t oa t a a d q u i s i c i ó n
d e t s i s t e m ad e e s c r i t u r a : problematizartas decisionestomadas por los niños at escribir, tanto
e antes como durante e inmediatamentedespuésde [a escr¡tura, z
)
o Luizsrguióescribiendo convalorsonorode lasvocates,
si[ábicamente tat Finatmente,[a formadora hace una propuestade ptanificaciónmuy
F

z comohaciaaI principro peroenfrentó

de[a act¡vidad. atgunosp.obtemas específ¡cay estrechamente[igadacon et anátisisque se acabade rea-
quehizode leerta producciónl
ftesobraronletrasen los dos¡ntentos , t r z a r :p r o p o n eq u e , e n g r u p o s ,l o s d o c e n t e sp t a n i f i q u e n
una actividad c
z no supo cómoresotvertos. Probabiemente. conctuyó|'aactividad
con d e e s c r i t u r ap o r e t a t u m n o ,u s a n d oe t b a n c o d e a c t i v i d a d e s rcoo m o
dudassurqidasde ta interacción con el compañero y con [a maestra ó
o a buscaTrespuestas en etfutuTo. z
z ouelo motivarán
ó
t Todoslos fragmentoscrtadosen et presentesubapartado a este¡nformede
pertenecen estospuedenrec!rnr en drferentes
momentosdeteño e indepe¡dlentemente
det proyecto
PautaStetta queesténtte\¡¿ndo
a cabo.

tÁ
?
 f u e n t ed e I n f o r m a c , ó nd,e f ' n i e n d ol o ¡ m a sd e a g r u f , a m r e n tfcc ó m oe s -
t a r á nc o m p u e s t a sl a s p a r e l a sd e n i ñ o sq u e t r a b a j a r á nj u n t o s ]y s n t i -
c i p a n d op o s i b t e si n t e r v e n c r o n eqsu e a p u n t a ne s p e c í f i c a m e n tae p r o -
m o v e Ta v a n c e se n l o s a t u m n o sc u y ap e r m a n e n c i ap r o t o n g a d a cn una
h i p ó t e s i sd e e s c r i t u r ar e s u t t ep r e o c u p a n t eE n u n s e g u n d om o m e n t o ,
p r o p o n ep o n e r e n c o m ú n y c o m p t e m e n t a pr t a n i f i c a c i o n erse a t i z a d a s
p o r L o sg r u p o s L o s d o c e n t e sr e a t i z a r é n I u e g oc o n s u s a l u m n o s[ a a c
t r v i d a dp t a n i f i c a d ad.e t a t m o d o q u e e n e I e n c u e n t r os i g u i e n t es e a p o -
s r b t ed i s c u t i rs o b r ee [ d e s a r r o l t od e l o s r e s u t t a d o o
s bservados.
A l f o r m u t a rs u a p r e c i a c i ó n s o b r ee s t e m o m e n t o d e [ a r e u n i ó n e ,n
e I m i s m oi n f o r m e .[ ¿ f o r m a d o ¡ as e ñ a t a
a d e c u a d a sp a r a a l u m n o sq u e a ú n n o l e e n c o n v e n c r o n a l m e nct e omo
reatizaruna nuevareftexiónmás gtobatsobre [a enseñanzav eI apren_
drzale cje [a lectura Antes de present¿r ta clase fitmacja,promueve
u n a d l s c u s i ó na c e r c ad e q u ée s l e e r .c o n t a i n t e n c i ó nd e a c t u a t r z al ra s
c a r a c t e r ¡ s t t c aess e n c i a l e d
s e I a c t o d e t e c t u r ap a r a r e - p e n s a ra p a r t t r
p r e q u n t a sv i n c u l a d a sc o n t o s c o n t e n i d o sq u e s e v a n t r a t a n d oe n é i
C o m o e t v i d e oc o m i e n z ac o n u n a e x p o s i c i ó nd e T e t m aW e j s z .l a s d o s
p r m e r a s p r e g u n t a sa p u n t a na [ c a m b i od e e n f o q u ee n r e t a c i ó nc o n L a
e n s e ñ a n z ad e L al e c t u r a :

Las actividades ptanificadas por los tres g.uposque se formaronse . ¿Cómose puedeleer antesde aprendera leer convenctonatmente?
mostraronpertinentes en relacióncon[a consigna. Seenfatizó mucho . ¿Por qué hab|a Telma Weiszde decodificación comienzo
quepodríanhacerse.0freciayuda [at det vi
taantic¡pación de Lasintervenciones
oeotl
pa.a sugerirpreguntasque podríanagregarse a ias que se estaban
pensando. [...]lnsistíeo quelas propuestas quese hacena los atum-
Luego,cuando se está observandota clase fitmada,se hacen pau,
nos no son mrtagrosas en sí mismas:su eficaciadependede [a ca|.i-
queeI maestro sas para reftex¡onarsobre los criterios en que se fundamentan las
dadde [as¡nteracciones coneI obietode conocimiento
promueve, ya que las intervenciones constituyen
didácticas un factor intervencionesde ta docente.Las preguntas -que en atgunos casos
ctaveen estesentido. se refierena intervencionesdirigidas a todos los atumnos y, en otros,
a tntervencionesvinculadascon et estadode conoc¡m¡entosde un niño
Tambiénen este caso -to hemos señalado aI tratar las instanc¡as en parttculaT-se orientanentoncesa discutir por qué [a docente:
de formaciónen que se probtematizan|'acopiay e[ dictado- e[ anátisis
. No dice sobre qué es ta lista.
l d e c t a s e sf i t m a d a ss e a r t i c u t ac o n e s p a c i o sc o m p a r t ¡ d o sd e P L a n ¡ f i c a - ¿por qué prefiere no decirlc?
. Prequnta: '¿Algunode ustedesya sabede qué se trata
c i ó n .e n [ o s c u a t e ss e p o n e nd e m a n i f i e s t oc o n n i t i d e zl o s c o n t e n i d o s estetexto?
. Sugiere que eLalumno Diego presteatenc¡óna LasIetras -
etaboradoso ree[aboradosen e[ transcursode las diferentesactivida-
d e s r e a l i z a d aes n e [ e n c u e n t r o .
f O t r a s p r e g u n t a sd e [ a f o r m a d o r at i e n d e na l o g r a r q u e l o s m a e s _ z
A c o n t i n u a c i ó nv ,e r e m o sd e q u é m o d o e t a n á t i s i sd e u n a c t a s el i t - tros comprendanmejor cuál es el probLemaque se planteaa Losalum_
z m a d a p u e d ec o n t r i b u i ra p r o f u n d i z a[ra c o m p r e n s i ó nd e l a s s i t u a c i o - n o s c u a n d os e l e s d a d e t e r m i n a d ac o n s i g n a- c u a n d os e l e s p i d e .p o r
- n e s d i d á c t i c a ds e t e c t u r ad e l o s n i ñ o sp o r s i m i s m o s . e j e m p t o ,q u e l o c a t i c e nu n v e r s od e t e r m i n a d oe n e t t e x t od e u n o o e m a
z que están intentandoleer-.
E n e s t a o p o r t u n i d a d[,a f o r m a d o r ah a s e [ e c c i o n a d o u n v i d e o r ra
o D a r t i rd e l .c u a l s e r á o o s i b t et a n t o r e c o r t a ri n t e r v e n c i o n edsi d á c t i c a s L o s i n t e r c a m b ¡ orse a t i z a d o d
s u r a n t et a s p au s a s p e r m i t e na b o r d a r ó
z z
a l g u n a s d e t a s c o n d i c r o n e sd i d á c t ¡ c a sn e c e s a r i a sp a r a q u e p u e d a n .o

o p e r a r c o m o l e c t o r e s- y a p r e n d e ra [ e e r - l o s n i ñ o s q u e a ú n n o l e e n
_Lerp¿ra - MEL. c o n v e n c i o n a l m e n t eP.a r a h a c e r o b s e r v a b t e st a t e sc o n d i c ¡ o n e sa,d e _
e " aprcnder',MódutoI, ProgramaS lsecretariada Educageo
Fundamentat
o
20011. m á s d e f o r m u t a r t a s p r e g u n t a sa n t e s c ¡ t a d a s ,l a f o r m a d o r ao r i e n t a t-
 T'
l a m i r a d ad e [ o s d o c e n t e sh a c r ac u e s t i o n e sc o m o [ a s s r g u ¡ e n t e s¿: s e
p r i o r r z a[ a c o n s t r u c c ] ó nd e I s e n t i d o ? ,¿ s e a p e l a a l o s c o n o c ¡ m i e n -
t o s p r e v i o sd e t o s a L u m n o s ?¿, e s t á na u t o r i z a d o sa l e e r ? ,¿ p u e d e n
I ta lecturatomómuchasnotasy se manluvontuy¿tentodurantelocloel
a r n e s g a Tu n a a n t i c i p a c i ó a n u n s i n e s t a Ts e g u r o sd e l t e g a ra [ a r e s - I encuentTo; por otraparte,mientrasanalizábamos quefur
actividades
p u e s t ac o r r e c t a ?¿. s e p o s r b i L i teal .d e s p l . i e g udee s u s e s t r a t e g r a sd e
l e c t u r a ?¿. t o st e x t o sr e s u t t a na c c e s r b t eps a r a u n t e c t o rp r i n c i p i a n t e ? ,
¿ s e f a v o r e c eq u e l o s n i ñ o s ¡ n t e r c a m b i e ni n f o r m a c i o n e sú t i L e sp a r a
tI man p¿rtede{PFOFA,

atfabetización
se estabtecieron

inicral.r2[...jTodos
algi.lnas
teidoen Lareuniónde[ mes pasado:"intervenciones
Indicaron,
retaciones
conel texto
del maestroen t¿
conseguridad, fragm s

tI
lñ ñ, ra ociá oc.ritñ?
det textoque estándirectamente reLacronados
conter¡asdiscut y
explicitaron[o que pudreron aprenderdurante[a reunión.
L o sm a e s t r ops a r t i c i p aenn t a d i s c u s i ó nr e. c u r r i e n deon a t g u n o s
c a s o sa a n o t a c i o n q eus eh a nr e a U z a ddou r a n t e[ ap r o y e c c i ócno nr e s -
C u a n d oe n e L r e c o r r i d of o r m a l v o s e r e t o m a nc t e T t o sc o n t e n t d o s
pecto a l a sc a r a c t e r í s t ¡ cdaes[ ac t a s es: e ñ a t a q n u ee I t e x t oh as i d ot r a -
didácticosdesde diferentesperspectivas.a través de diversasactivt_
b a l a d ao n t e r i o r m e nyt e q u el o sa t u m n o s[ o h a nm e m o r i z a dyo h. a c e n
d a d e sq u e s u p o n e n[ a j n t e r a c c i ó nc o n d i s t i n t a sf u e n t e s- a n á l i s i sd e
notao r u el a m a e s t r lan t e r v i e nDea r ao r i e n t aar L o sl e c t o r ees n e I s e n - r e g i s t r o sd e c t a s e ,d i s c u s i ó nd e m a t e r i a Ib i b t i o g r á f i c op,t a n i f i c a c r ó n
t i d od eq u ec o o r d i n een[ s r g n i f i c a dc o ne I r e c o n o c r m i e ndteoi n d i c r o s
compartidaconsiderandolos conocimientosy la experienciade todos
p r o v i s t opso re t t e x t oE s t ac o o r d i n a c i óf u nn, d a m e n teanI c u a [ q u i esri -
l o s p a r t i c i p a n t e s s- .e t e j e nr e t a c i o n e m
s ú t t i p t e se n t r ee s o sc o n t e n i d o s
t u a c i ód n e l e c t u r ar,e s u t t ap a r t i c u t a r m e npt oe s i b t e n e s t ec a s op a r a y se hace posibteprofundrzarprogresivamenteen e[ conocimtentode
los lectoresincipientes porque-como señalanlos participantes- ta
c a d a u n o d e e t t o s .E t d e s a f í od e p a r t i c ¡ p a cr o m o e x p o s i t o r ees n u n a
drsposició gnráfica y e t r i t m od e i t e x t op r o p i c i a[na c o r r e s p o n d e n c i a
i n s t a n c i ad e c o m u n r c a c i ó cn o n c o t e g a sc o n t r i b u y ea e s t e p r o c e s od e
e n t r ee l h a b t ay [ ae s c r i t u r ap,o r q u el o sn i ñ o sh a nm e m o r i z a deol p o e - profundización,ya que supone un nuevo esfuerzo de Te_conceptuatt_
m a ,p o r q u yea t i e n e nc o n o c i m i e ndt oe [v a t o rs o n o r od e a t g u n a lse t r a s
z a c ¡ ó ne , s f u e r z oi n d i s p e n s a b tceu a n d os e t r a t a d e c o m u n i c a ra o t r o s
y porque | ' aa c t i v i d aeds c o n d u c i ddae t a t m o d oq u ep e r m i t ep o n e re n
L oa p r e n d i d o .
j u e g oe s t o sc o n o c i m i e n t o s .
La úttimapreguntaprevistapor ta formadoratrendea expticiiar
y sintetizarlas condiciones didácticasnecesarias para que resutten
f
productivas [as situaciones de tecturade los niños por sí mrsmos
LA REFLEXIÓN
SOBREPRÁCTICAS
PROPIAS
durante [ a a t f a b e t i z a c i ónni c i a tL. a d i s c u s i óqnu es e g e n e r aa p a r t i r =
; A m e d i d aq u ea v a n z aenn [ a c o n s t r u c c ¡ ó dn 6 c o n o c i m i e n tdoisd á c _
de ettada lugara estableceruna oposiciónentreestassituaciones
t r c o s , 9 a neas p a c i oe [ a n á t i s i d
s e c l a s e sr e a t i z a d apso r l o s d o c e n t e s
) y a q u e t t aesn l a sq u ee [ a t u m n oq u ea ú n n o s a b el e e re s d e j a d os o l o
p a r t r c r p a n teense Lp r o c e s foo r m a t i v o
a n t et a st e t r a sy , p o r[ ot a n t o n . o t i e n eo t r ap o s i b i t i d aqdu er e c u r r i a
rI
La reftexiónsobre[a propiapráctica-a partir de ctasesfitmadas
descifrado. cuandoes capazde hacerto.
É e n e t a u t a -i m p t i c au n c o n j u n tdoee s t r a t e g i af os r m a t i v aqsu en o c o i n _
Finatmente, fueposiblereftexionar unavezmássobreta rmportan- o_
z c r d ee x a c t a m e nct e o nl a sq u es e p o n e ne n a c c i ó nc u a n d os e a n a l i z a n
ciadelassituaciones de leciuraporsi mismosde losatumnosqueaún
ctasesproducidas en otroscontextos. En efecto,en estecaso.la oro_
o
o
nosehanapropiado de [a atfabeticidad delsistemay [a retevancia de los o
z
p u e s t ad e t e m a t i z a c i ósne i n i c i aa n f e sd e L ar e a L z a c i ódne tr e g i s t r yo z
o
resultados queseobtienen cuandose proponen de maneraconstante
A[ hacersu apreciación sobree[ desarrottodeI encuentro.Lafor-
maooraSuorayai
o r?Cestedo,
Srroy Motineri
119991.
 [ ac l a s eq u es e r áa n a l r z a deas ¡ r ' ] "c j ei o se s t a b o n edse u n ac a d e n a
de J U n t ca I f o r m a d o .- t e n i e n d oe n c u e n t al a s p e c u l r a r r d a d edse s u g r u p o
J a c i u i l eosu eD u e c isei n t e t t z a r a
sesi: d e n i ñ o s , a s í c o r ¡ oa n a t i z a p r ersonalmente [ a c t o s ey t o m a r c o n c i e n
c r a d e a s p e c t o sq u e r a r a v e z s e p e r c i b e nm i e n t r a ss u c e d e nd: t á t o g o s
. P t a n i f i c a c i cóonl e c t i vdae t a a c t ñ , ¡ d aqdu es e r áo b s e r v a dyar e - s o s t e n r d ops o r l o s n i ñ o s ,i n t e r v e n c r o n er e s a t i z a d ays n o a d v e r t i d a si n, -
q i s t r ¿ dp a o r e s c r i t oo e n v i d e oL. a a c t i v i d aqdu e s e r e g i s t r a- y t e r v e n c r o n eqsu e p u d i e r o nh a b e r s er e a L i z a d oD.e t o d o sm o d o s .a c e p -
p o s t e r i o r m e nsteea n a t i z as e p t a n i f i ccao n i u n t a m e net n ee [ e n t a r s e r f i l m a d o- s o b r et o d oc u a n d oe s t ap r á c t i c ac o m i e n z a r n s t a l a r s e
cuentro d e Im e sa n t e r i o r e n u n g r u p od e m a e s t r o s -n o e s f á c i t :a d e m á sd e e s t a re m p e ñ a d oe n
. E n t r er e u n i ó yn r e u n r ó nt o, d o sL o sd o c e n t etst e v a a n c a b o[ as i t u a - t r a b a j a rc o ns u s a t u m n o sp a r aq u e a v a n c e ne n t a s a d q u i s i c i o n esso b r e
c i ó nd i d á c t i cpat a n r f i c a dSaef i t m au n ad e l a sc l a s e sy t o sd e n ' ] á s t e c t u r ay e s c r i t u r a ,h a y q u e e s t a r d i s p u e s t oa a b r i r e t a u t a c o m o u n
m a e s t T ot rsa t a nd e r e g i s t r apr o re s c r i t ol o s u c e d l deon s u a u l a e s c e n a f l os o b r ee [ q u e t o d o st e n d r á np u e s t at a m i r a d a .U n a l i c i e n t e
. S e r e a l i z au n e n c u e n t Tcoo ne l d o c e n t e c u y ac l a s es e r áf i t m a d a r m p 0 r t a n t ep a r a t o m a r [ a d e c i s l ó ne s s a b e r- t o s m a e s t r o sp u e d e ni n -
p a r aa l u s t a tra p t a n i f r c a c iyódni s c u t icr o né l l o sp o s i b t eass p e c - t u r r t op o r q u eh a n a n a t i z a d o y a c l a s e sp r o d u c r d a e s n o t r o sc o n t e x t o s -
t o sq u es e f o c a t i z e r á n q u e e s t a a p e r t u r ad e t a u t a e s n e c e s a r i ap a r a a v a n z a T en [a toma de
. A n t e sd e p r e s e n t ¿er [ v i d e oe n e l e n c u e n t r do e f o r m a c i ó ns,e c o n c i e n c i ad e L ap r o p i aa c c i ó n a . s í c o m o p a T ac o o p e T acr o n s u s c o t e
anatiza [ a c t a s ec o n L ap a r t i c i p a c i ódne l d o c e n t eq u e L al t e v óa gas en [a etaboración d e c o n o c i m i e n t oqs u e r e d u n d a r á ne n m e i o r e s
c a b os: e s e t e c c r o n L ao n sf r a g m e n t oqsu es ea n a l i z a r áyns ep r e v é situacioned s e e n s e ñ a n z ap a r a l o s a t u m n o sd e t o d o s .
[a estrategiade ¡ntervención lactaraciones sobretos proPósitos Discut¡r retrospectivamentesobre to que ocurrió durante ta clase
d e ta n á t i s i sc,o n s r g n aqsu e[ o o r i e n t a r á nc ,o m e n t a r i osso b r e[ a I d e s d ee l p u n t od e v i s t ad e q u i e na c t u óy t a m b i é nd e s d e[ a p e r s p e c t i v a
c l a s ee. s t u d i yo d i s c u s r ódne b i b t i o g r a f í a l . de[ observador]favorece[a toma de decisionesfuturas,ta anticrpación
. Et anátisisde [a ctasees guiado,generalmente. por Preguntas o [a comprensiónde determinadosprobtemaso eI descubrimientode
probiematizadoras retacionadas con los conlenidos.tal como nuevassotucrones,tanto en [o relativoa ta ptanificaciónde [as ctases
s u c e d íaat a n a t i z acrt a s e so r i g i n a d aesn o i r o sc o n t e x t o H s .a ys. i n p o r p a r t ed e l m a e s t r oc o m oa t a p t a n i f i c a c i ódne t f o r m a d o re n r e t a c i ó n
embargo,diferencias: en estecaso.los probtemasque se Ptan- c o n [ a s f u t u r a ss t t u a c i o n eds e s u p e r v i s r ó n .
tearán-o atgunosde ettos-son ptanificados con los docentes Latematizacióe n s s i e m p r ee t p r o d u c t od e d i v e r s o sd ¡ s t a n c i a m i e n -
l
L cuyas c l a s e ss e r á n f r t m a d a y
s e n [ a d i s c u s i óinn t e r v i e n ecno - t o s : d i s t a n c i a m i e n tdoe t a a c c i ó ne n e I a u t a - a c c i ó nq u e s e d e s p L i e g a
m e n t a r i odse l o s o t r o sd o c e n t esso b r e s i t u a c i o n e(s i m i t a r eos ante [a vista de tos docentes a través de los registros-; y distancia- l

n o )q u eh a nt e n i d ot u g a re n s u sp r o p i a a sutas. m r e n t od e [ a e x p e r i e n c i a s o t i t a r r ad e t m a e s t r o ' p a r ap a r t i c i p a d
r e una
f expeflenc¡a c o m p a r t i d aq u e p e r m i t ee s t a b t e c e cr o m p a r a c i o n eys L o - z
Desdela decislónde hacerta f itmaclóny [a etección de i.ac[aseqr-re g r a r c o m p t e m e n t a r i e d a d epsu,e st a e x p e r i e n c i da e c a d au n o s e e n t e z a
- ;
z s ef i t m a r át ,a a c t i v i d aedsc o m p a r t i dpao re t f o r m a d ocro nu n g r u p od e c o n t a d e s u s c o [ e g a sy c o n [ a d e t f o r m a d o r
m a e s t r o sE.[f o r m a d opr a r t i c i pean l a p L a n i f i c a c idóen| ' aa c t i v i d ayds e E n s í n t e s i s s, e g ú n e s t e m o d e t o d e a c c i ó n f o r m a t i v a u , na faceta
z c o - r e s p o n s a b i tci zo an s u r e a t i z a c i ópnr,o p o r c i o n a n ad you d ¿ a n t e s f u n d a m e nt a td e [ t r a b a j od e tf o r m a d o re s a c o m p a ñ a ra l o s d o c e n t e se n t]
o -a todostos maestros, ya que todoslteva¡ána cabo[a activid¿C en e[ eI desarro[[ode su tarea, promoviendotanto ta transformac]ónde su
o z
a u t ay, e n p a r t r c u t aarI d o c e n t ce u y ac t a s es e r ár e g i S t r a d a - . práctica cotrdianacomo |'aconstrucciónprogresivade una concepción
o
Los docentesfrLmadostienen una oportunidadprivitegiada de d i d á c t i c ae x p t í c ¡ t a
d e s d e t a c u a ( p l . a n i f i c a r tyaa n a t i z a r t aS. e t r a t a d e
a p r e n d i z a jdea, d oq u e n o s o t op a r t i c i p aenn l a s ¡ ' r s t a n c i acso m p a r - tr¿balar con el maestroen acc¡ón,reftexionandosobre to que necesita k
tidasde ptanificación. sino que puedenajustary adecuar[o prev¡sto p e n s a ra n t e s ,d u r a n t ey d e s p u é sd e [ a c t a s e .

@

C o m p r e n d e rm e j o r l a s c o m p t e l a sr e [ a c i o n e s
e n t r e e n s e ñ a n z aY a P r e n d i z a j e
C u a n d ol o s p a ¡ t r c r p a n t et ise g a ' ra I e n c u e n t ' oe n e I q u e s e a n a t t z a r á
u n ac L a s ep r o p i a ,t o d o sh a nr e c o r r i d o u n d e t e r m i n a d o t r a y e c i o - P a r c i a l -
mentecompartido-en retacióncon la srtuacióndidácticaque seráobJeto
de reftexión.Los conocimientose[aboradosa[ ptanificaren conlunto[a
ctasey [a experienciavividaat realizartacon sus atumnosse entretazan
con conocimientosprevios.conslruidosaI anatizarctasesorlgtnadasen
otros contextos.participaren situaclonesde dobteconceptuat¡zac¡ón
leer textosteóflcossobre[a srtuacióndidáctlcaen cuest:ón
d e f r n i ru n f o c op ¿ r ap o d e rp r o f u n d i z a ar ,p e s a rd e [ o d r f i c iqt u e e s h a c e r
e s t ae l e c c i ó nC o m o e l o b j e t i v od e e s t a s u p e T v i s r óenr ¿ d s c u l l r l a s i n -
t e r v e n c i o n edse I m a e s t r op a r ah ¿ c e rq u e l o s a l u m n o sq L . ]¡eú n n o l e e n
c o n v e n c r o n a l m e natvea n z a r a e nn sushipótesid s e l e c t ! r a ,p r o p u s el o s
s l g u i e n t e lsn t e r r o g a n t e s :
1. ¿Cuátesson los recursos que los alumnos utiiizaron para leer?
¿Emptearonsotamente [a decodifrcación?
2. ¿Crrá[eslueron [as intervencionesque [os ayudarona avañzaren Los
conoc¡mientossobre [a Lecturay [es permitieronleer a pesar de que
no sabíanhacertoconvencronalmente?
t Informe de PatríciaDiaz.Sáo Luis, septiembrede 2003,
?o <ómactro.ial Pr^ñrrñr'.

P o r o t r a p a r t e ,e t p r o b l e m ad e t a s r e t a c i o n e se n t T ee n s e ñ a n z av
a p r e n d i z a l e s t á i n v o t u c r a d soi e m p r eq u e s e p l e n s ae n c u a t q u l e rs l - E s t a sp f e g u n t a sq,u e s o n p t a n t e a d apso r L af o r m a d o r d a e s d ee [
t u a c i ó nd r d á c t i c ae: s u n c o n t e n i d oc r u c i a Iq u e i m p l í c i t a m e n taet r a v i e - c o m i e n z ol t,e v a na e n f o c aer l a n á l i s i e
s n l o s c o m p o r t a m i e n tdoesl o s
s a t o d oe I p r o c e s of o r m a t i v o E . n c i e r t o sc a s o s ,s o b T et o d o c u a n d os e a p r e n d i c ey se n t a si n t e r v e n c i o ndeese n s e ñnaz a p , e r os i na t e n d ear ú n
-
e n f r e n t a nd i f i c u t t a d e sc o m o l a s l r a t a d a se n r e l a c i ó nc o n [ a e s c r i t u r a ' exptícitamente a sus interrelaciones. La primerapreguntareciberes-
por ejempto-. ta comptejidadde estas relacionesse hace notar más p u e s t acso m ol a ss ¡ g u ¡ e n t e s :
ctaramente.La reftexiónsobre Lasdlficuttadesque ettos mismos con-
frontan en et auta contribuyede manera decisivaa tornar cada vez . [...]Losatumnos [oqueestaba
anticrparon escrito
enLostÍtutos
a
más observabtepara los docentesque e[ aprendizajeno es un fiel re- partirde las narrac¡ones leídaspor los maestrosy tambiénpor-
quehojeaban sotoslos [ibros¡
ftejode ta enseñanza,que una misma intervenciónde[ maestro PUede
" h a c e rL a . recurrierona patabras Vaconocidas de memoTia. comoen eI caso
d a r l u g a r a u n a d i v e r s i d a d e r e s P u e s t a ds e l o s n ¡ ñ o s ,q u e
13coneI fin de favorecer dettítuto Caperucita roja , yaquela mayoríade losatumnossa-
intervenciónprectsaen e[ momento oPortuno
bencómose escribede tantohabertovistoescritoi
et progresodel conocimientode todos está lejos de ser fáctt . utitizaron
f conocimientos sobreelsistemade escritura.
L P a r am o s t r a ru n m o m e n t od e I p r o c e s od e c o n c e p t u a l i z a c i ó dn e [as I-
relacionee s n t r ee n s e ñ a n z a y a p r e n d i z a j h
e ,e m o s e t e g i d ou n e n c uen-
Con respectoa [a segundapregunta,Losmaóstrossubrayanlas inter-
t r o d e f o r m a c i ó nc e n t r a d oe n e [ a n á t l s i s d e u n a s i t u a c i ó nd e l e c t u r ad e
vencionesdirigidasa que tos niñosverifiquen-corroboreno rectrfiquen- z
l o s n i ñ o sp o r s i m i s m o s ,f i t m a d ae n e [ a u t a d e u n a d e l a s d o c e n t e det
s
= sus anticipaciones tomando en cuenta lanto sus conocimientosprevios ;
g r u p o ,e n 1 " ' g r a d o L. o s n i ñ o s .q u e a ú n n o l e e nc o n v e n c i o n a t m e n tsee, '¿cuátes
como [os índicesgráficosque provee[a escrituramisma: de es-
z enfrentancon títutosde cuentosentre los cualestienen que identificar tos cuentosde hadasconocen?, ¿cuálesson los cuentosque conocen É
cuátesson los que todavíano conocen cuyotítutocom¡enzacon c?', ¿conqué letra comienzaprincesa?' I
z At retatar ta preparaciónde[ encuentro'[a formadora anota: A[ consideraren conjunto [as respuestasproporcionadasa las dos o
z
o que se podríanabordar
cuestiones
Miréel videoy penséen diferentes preguntas,es posibteinferir que los maestros:
z
(a
a partrrde cl.asefilmada,Perome que
pareció seríamás interesante

:
k
¿Todoslosfragmentos
crtadosen et presentesubapartado
pertenece¡a esteinforme,
3Estaexoresión porEteanor
esuirtizeda Duckwo.th
f19811 F
 s e I a c t od e i . e c t u r ay,a q u e
. l l a n r e c o n s t r u t d¡os p e c t r . less e n c i a t e d E s t ac o r r e s p o n d eanecn t r ec o m p o r t a m i e n ti o n sf a n t i t eesI n t e r v e n
s u s o b s e r v a c r o n emsu e s t r a nq u e l o c o n c l b e nc o m o u n I n t e l u e g o cronesdocentes, at mismotiempoquees productrva parae[ aprendizaje
d e t a a n t i c i p e c i ódne Ls r g n r f i c a dyoe I r e c o n o c i m i e n tdoe l n C r c i c s porque[aenseñanza seengarzaasíconlasestrategias quelospeque-
e n e I t e x t op a r ac o n f i r m a ro r e c h a z a r| ' aa n t i c i p a c i ó rne a t i z a d a ; ños Lectores puedenponeren acción-,corree[ riesgode sostenerta
. h a n c o m e n z a d oa e n f o c a r[ a e n s e ñ a n z ar n i c i a ld e [ a L e c t u r at o - itusión d eq u ee n s e ñ aer sf é c i [d, eq u ee ss u f i c i e n ct eo nm a n e j acri e r t a s
m a n d oe n c o n s i d e r a c l ólna i m p o r t a n c l ad e q u e l o s L e c t o r eisn c l n t e r v e n c i o ncet as v eo u eo e r m i t i r í aonb t e n e[ro sm i s m o sr e s u t t a d oc so n
p i e n t e sc o o r d i n e n p r o g r e s i v a m e n taen t t c i p a c i óynr e c o n o c i m i e n - todoslosniñosSinembargo, comoveremos a continuación, tasreftexio-
to de indicios; nessobre[a propiapráctica contribuyen a evitarestaitusrón
. estabtecenuna ¡elaciónexcesivamentelineaIentre tas interven- A partir de ta dif¡cuttadenfrentadapor uno de tos atumnosque
c i o n e sd o c e n t e sy l o s c o m p o r t a m i e n t odse t o s n i ñ o sq u e s o n o b - a p a T e ce n e t v i d e o- u n n i ñ o q u e p r e g u n t as i p u e d el e e r s ó L ou n a
servabtespara elLos. p e q u e ñ ap a r t ee n t u g a rd e t o d oe t í n d i c ed e u n t i b r o q , u et i e n ed o s
p á g i n a s -t,a sd o c e n t eps u d i e r o n r e f l e x i o n asro b r e[ a r a nd r f e r e n c i a
g
S i n o s d e t e n e m o sa a n a t i z a r[ a s r e s p u e s t a sc i t a d a sd e s d e[ a p e r s - entTeuna srtuaciónde lecturade títutosen las tapasde los libros¡
pectrvade |'a retación[ineaI mencionadaen e[ úttimo punto, observa- una situaciónde [ecturade títul.osen un índice.dondelas escrituras
remos una especie de correspondenciatérmino a térm¡no entre los aparecen[ejosde [as apoyaturas que en eI contextodet cuentobrin-
c o m p o r t a m i e n t odse l o s n i ñ o sy t a s i n t e r v e n c ¡ o n edse f d o c e n t es e ñ a - d a nt a s i m á g e n e sC.o m os e ñ a [ a nl a s p a r t ¡ c ¡ p a n t epsa,r ar e s o t v ecro n
iadas por los maestros: é x i t ot a L e c t u rdae tí n d i c el o
. sa t u m n o sn e c e s i t adni s p o n edre m a y o r e s
e [ e m e n t o sn:e c e s i t acno n o c etro d o st o st í t u l o sq u ec o n t i e neel í n d i c e
lntervenc¡ones Comportam¡entos
det docente de tos atumnos y es eI docentequiendebeproveereste contextoverbat,leyéndotes
-¿Cuáles los títutos-aunquesin respetare[ ordenen que se encuentran, para
a Párllr
Anticipación de estos que seanlos niñosquienesenfrentene[ probtemade decidircuá|.es
0e c0nocrmlenlospfevlos: cuentosde hadas enlrcipeban to que
conocen?-. estebtsescntoen tos cuáL- De estemodo.tas maestrasse dancuentade quelas interven-
titutosa pertirde las c i o n e sq u e e s n e c e s a r ¡hoa c e rd u r a n t ee t d e s a r r o t tdoe [ a a c t r v r d a d
historiasqueleshabian
f
teídolosmaestros y no dependensotode los conocimientos previosde [os alumnossino
E tambrénporquehojeaban tambiénde lasoosibilidades oueofrece[a situaciónmisma:cuandose
soloslos libros-.
tratade leerun índice,yano es suf¡ciente conqueloschicosconozcan f

.¿Conqué -Se
Reconocimiento de letra
'princesa'?' utitiz¿ron
conocimientos previamente ciertoscuentosparaquepuedan{ánticipar [ostítutoscon
É, en el maleriaI
indicios comienze sobreeLsistemade z
eñ et cBso
escritura,incL{rso l o s q u e s e e n f r e n t a yn, p o r t o t a n t o ,t a m p o c oe s s u f i c i e n tceo n q u e
esCntOi ;
de ta niñaqirediceque
'pnncesa e Ld o c e n t ei n t e r v e n gpar e g u n t a n dpoo r t o s c u e n t o sq u ec o n o c e neis
comlenza con c .
z i m p r e s c r n d i bqlueea d e m á sl e s h a g as a b e rc u á t e ss o nL o st í t u t o sa t t í
-Cuáteg i n c t u i d opsa r aq u e[ a a n t i c i p a c i ós ne ap o s i b t e .
Coordinaciónsrgnitrcado de tos cuentos Recurrena patabrcsya
z -formasdets¡stema queconocen tienen conoc¡dasde memoria, I
de escritur¿: un títutoqueemp¡eza comoen e[ casodel o
o con c ?' títu(oCaperuc¡taroja. Cuando se tespreguntó quéotrasintervenciones
se podrían ltevar
a z
-o
z qle (a mayoríade tos cabo,además por|'amaestra
delasreaLizadas detvideo, taspart¡crpan-
atumnos sabencómose tesaportaron varias y seagregaron
sugerencias a ta[istatassiguientes:
escribepor haberiovisto - Recu¡¡ir
escriloconfrecuencia- al nombrede uncompañero cuandolosniñosdudaron so-
breel iniciodeataunasoalabras
 P a r al o sa t u m n oqs u et u v i e r om n á sd i f i c u l t a d ae Lst e e rt o st i t u t o e
sn q u ea I p r i n c i p iaol g u n o a
stumnoe s s t ¿ b apna r t i cp a n d ol ,o sq u ee s t a -
e l í n d i c es,u g e r iqr u ep a s a r a Ln a sp á g i n aysa v a n z a r ¿enn e [ 1 1 b ryoa, b¿na mr lado,entoncesresoivicotocar(os en pequeños grupose¡ la9
quetasir¡ágeneslos ay'Jdar ¿n rnas m e s a sp a r aq u et o d o sp u d i e r apna r t i c i p a{ m
r ls a l ó ne s m u yp e q u e ñ,o
- C o m p a . aui r t í t u t oc o r ,o t r op á r ¿q u ep u d r e r adre cd r rc u a l e r ¿c u á l n o c o n s r gcoi r c u l acr u a n d oe s t a m o fso r m a n duon c i r c u t eo ne [ p i s o ] '
v de estemodooodríanLrtilizar todavíamás losconocimientos sobre
t ¿e s c r r t u r a ¡ 5 E [ p r i m e rs e ñ a t a m i e n td o e L am a e s t r af i l m a d as e r e f e r e a u n a i n -
Las m¿estf¿sse acordaronde Lasdiscusiones que h¿biansostenido tervención e n [ a q u e n o h a b í ap e n s a d od u r a n t el a c t a s ey c u y aa u s e n -
e¡ encuentros antenoresacercade intervenciones como ¿dónde dice c i a s e h a c e o b s e r v a b t ep a r a e t l a s o t o c u a n d oa s i s t ea l v ¡ d e o ,e s d e -
-¿cuát
eso? y escuái?. SeñaLaron quehabíanconsiderado estacues- c i r , c u a n d ot i e n e [ a o p o r t u n i d a dd e o b s e r v a rs u p r o p i aa c c i ó n d e s d e
tiónat planificar, peroaún |'esresuLta muydificitdecidircuátes [a me- a f u e r a E [ s e g u n d os e ñ a t a m i e n t oe. n c a m b i o .a t u d ea u n p r o b t e m a
jor preguntaparaproponerle a cadaatumnocuandoestánen et auta q u e e t t a p e r c i b i óy p u d o r e s o t v e rd e i n m e d i a t oa, I c a m b i a rl a d i s p o s r -
ción de tos niños en e[ auta para favorecer[a participaciónde todos.
La comptejidadde [as retacronesentre enseñanzay aprendizaje
Por otra parie, [a maestra lamenta no haber apetadoa [a lista de
e s t á a h o r ap u e s t ae n p r i m e r p t a n o .E [ r n t e r c a m b i soo s t e n ¡ d oa I a n a -
nombresde los niños p"nue sabe exactamenteen qué sentidoeso los
lizar [a ctase,a partir de los problemas ptanteaoospor [a formadora
hubieraayudadoa avanzat-en [a lectura-y en et aprendizaje-. En cuantoa
y con et aporte de todas las maestras que tambiéir habían desarro-
ta participación de tosalumnos,aunqueno explicitasu vincutaciónconeI
ltado [a situación,ha ltevadoa expticitarque una i ¡isma intervención
aprendizaje.rd parecepensarque etlos participanmás cuandota posición
de[ docenle puede ser útiI para un atumno y no serto para otroi ha
que ocupanen e[ auta les permite¡nteracluarmejor con su maestTa
ltevadoa hacer observableque. inctuso para un mismo atumno, una
En retacióncon esta misma cuestión.es interesantecitar aquí las
intervenciónpuede resuttar productivaen cierta situacióndidácticay
m a n i f e s t a c i o n edse u n a d o c e n t ed e o t r o m u n i c i p i oc u y ac t a s et a m b i é n
no en otra La reflexióncompartida ha permitido además enriquecer
ha sido fitmada.Apoyadaen su propio registroreftexivodeI desarrotto
e[ abanicode situacionese ¡ntervencionesposibtespara ayudara tos
d e u n a s i t u a c i ó nd e e s c r i t u r ad e l o s n i ñ o sp o r s í m i s m o s .e t t as e ñ a l e
niños a avanzarcomo lectores.
Ahora bien, m¡entrasse asistíaa[ videoy durante los primeros pa- -y nerviosa-por atendera todaslas
At comienzoestabapreocupada
sos det anál.isis,ta docentecuya ctase habÍasido fitmada hizo diversos
f
F parejas,puesse tratabade una actividad que requeríabastanteaten-
aportesa [a comprensrónde [o sucedido: ciónpor partede [osatumnos.perono medíeI esfuerzo. seguíadelan-
te. [ ..]Mi atenciónestabacentradaen taspbrejasde niñosquepensa-
At final.del.encuentTose |'edio una vez más [a palabraa |'amaestra
ban [a escr¡turade manerasitábico-atfabétlca y en los quetenianen z
-F fitmada.paraque ettacomentarasobre[o que habíapodidonotarat
cuentaeLvatorsonorode las tetras.Sin embargo,pudepercibrrque.
versu ctaseen e[ video.
aun sin queyo interviniera, los demásgruposproducían y resotvieron
Suscomentarios fue.on: Me di cuentade oue oodríahaberusadoe[
z ta propuesta intercambi¿ndo ideas Et trabaloen grupoes muy bueno
afichede nombresparaqueetlosrecurrieran a nombresyaconocidos,
porque[osniñostambiénse preocupan por enseñaTse mutuamente Io o
z paraayudartos a Leeratgunaspatabras queno conocían. Enaquelmo- quesaben,no necesrt¿n [a presenc¡aconstante de [a maestra.
mentoyo no sabíaqué hacerpara¿vanzan Otracosaque ocurriófue ó
Informede AtdaBeratdoAltoAtegredo Prndaré, mayode 2005,
o z
z 40semestredeIPrograma a
15La comp¿raciónent.elostítutosfavorece por partede losniñosde !na diver-
[e utitrzación
sidaddeIndicroscuantitativosy cuatitat
vos:[a canhdad de patabras quetienecedauno.La
de ta escritura,ta presenciade patabrasconocidaso la rerteración
extens¡ó¡ de un mtsmo
a
térmr¡oendostítulos,etcétera l¡ Quzá te parezcannecesano por considerarto
explicrtarto obvtopea¿todoslosagslentes
 a I p a s a j ed e [ a p r e o c u -
E n e s t a sb r e v e sd e c t a r a c i o n esse e x p l r c r t e
p a c t ó ne x c l u s r v a m e nct e n t . a d ae n [ a i n t e r a c c r ódno c e n t ea [ u m n o sa I
" d e s c u b r i m ¡ c n t od e q u e t a e n s e ñ a n z ay e I o p r e n d i z a j ter e n e nL u g a r
t am b i é ne n t r e n i ñ o s
L a v a t o r a c i ó np o r p a r t e d e l o s d o c e n t e sd e [ a c o - o p e r a c i ó n entre
n i ñ o sc o m o f u e n t ed e a v a n c ee n e I c o n o c i m i e n t o sr Te c o n s t r u y ep r o
g r e s i v a m e n t eP o r u n a p a r t e , p o r q u es u p o n e u n a r e n u n c i a ,s u p o n e
a c e o t a rq u e e l d o c e n t en o e s [ a ú n i c af u e n t ed e s a b e re n e t a u l a P o r
o t r a p a r t e p o r q u e ,p a r a l t e g a ra c o m p r e n d e rp r o f u n d a m e n t e [ v á l o r
d e [ a i n t e r a c c i ó ne, s n e c e s a r i oh a b e r s ea t r e v i d oa t T a n s f o r m a[ra o r -
ganizaciónde [a ctase con e[ objeto de hacer pos¡btetat interacción.14
e s n e c e s a r ¡ oh a b e rt e n i d oo p o r t u n i d a d eds e r e f t e x r o n aarc e r c ad e l a s
c o n s e c u e n c i acso n s t a t a d aes n [ a p r o p i ac t a s ea p a r t i r d e e s t a t r a n s -
f o r m a c r ó n- y d e c o m p a r t i re s t a sr e f t e x i o n e cs o n o t r o s d o c e n t e sq u e
h a n t e n i d o[ a m i s m a e x p e r i e n c i a -y, e s n e c e s a r i oh a b e r t o m a d oc o n -
c t e n c i ad e q u e t a e n s e ñ a n z ar e c í p r o c ae n t r e n i ñ o s .t e j o sd e d e s - r e s -
p o n s a b i t r z aarI m a e s t T oa,b r e n u e v a sp o s i b i l . i d a d ae ss u i n t e r v e n c i ó n
A Lc o n c e p t u a t i z aert p a p e Id e [ a c o - o p e r a c i ó n e n t r e p a r e s .t o s d o -
centes dan un nuevo paso hacia una comprensión más profunda de
[as relacionesentre enseñanzay aprendizaje.Un paso más se dará
cuando eI anátisis se centre en la organízaciónde {a clase como va
riabtedidácticaesenciatpara que todos tos aLumnosasuman [a res-
p o n s a b r t i d adde s u s p r o p i o sa p r e n d i z a l e s .S r e¡ n d u d a , c o n s i d e r a r[ a
= i n t e r a c c i ó nc o n e t d o c e n t ey e n t r e l o s a l u m n o s c o m o p r o m o t o r ad e
= soLvícotocareI focoen estaspreguntasporqueconsiderénecesario
É avances-en este caso, en ta formación de los lectoresy escritores-
i m p u t s aa d e f r n i ry r e d e f i n i rd i v e T s am
s a n e r a sd e f a v o r e c e r t o s
F i n a t m e n t es,e ñ a l e m o sq u e l a s o b s e r v a c r o n edse t a s m a e s t T a cs u -
f yas claseshan sido fitmadasmuestran hasta qué punto [a reftexiónso-
bre ta propia prácticase ha ido configurandocomo un modo de hacer
z tabandec¡dircon losatumnos qué escrib¡r,en tantoqueel cómo-
F. 17Estacuestrón es tr¿tadatambién,desdeotraperspecti\€, eneLprimerapartado detcapitu-
z (o4 f"Situacionesde tect!rademateriatbibtiográfico
l
o
idLatransformación esfuertey se requierecierte¿udaciepar¡ emprenderta, yaquecambrar
o Ladisposic ón de ta ctasesuponeproduciT un cambioen los (ugaresretativosdel docentey
z e[ alumnoe iñpticacontravenir práctrcas
tan]nshtuidas en [a escueta queaparecen como
ó "naturetes , comosi nofLreran objetodedecisiones didácticas.
r, Estacuestrónse retomaráene[ segundoapartadodet capituto4 l Deta tectura pten(-
_La a ta
ficecón;de la ptanific¿cióna la [ectura'1.
en retacióncon [a discusiónsobre autonomi¿
delLecton lJnenátisrsdidáctico' {Lerner,2002]
r n c o r p o r a da o l t r a b a l oc o t i d i a n oq, u e n o s e e l e r c es o [ od e s p u é sd e r e
c t a s em i s m a ,s i n o q u e t a m b t é ni i e n et u g a rd u r a n ¿ seu d e s a r r o t l oE s t a
e x p e f l e n c r¿a b a r c aa t o d o sl o s p a r t i c ¡ p a n t e sy ,a q u e t o d o sf e g i s t r a ny
a n a t i z a nc t a s e se n d i s t i n t o sn l v e t e sd e l a s i n s t a n c i a sd e f o r m a c i ó nE s
así como se va construyendola prácticadel análÉ¡sde Lapéct¡ca
F u n d a m e n t a rt a s a c c i o n e sy a v a n z a re n [ a
d e s c o n t e x t u a t i z a c i ódne [ o s c o n o c i m i e n t o sd i d á c t i c o s
Uno de Lospropósitosmás importantes del proceso formativoes
lograr que los docentesse apropiendet sentldode las situacionese ln-
tervencionesdidácticasana[izadas,apropraciónnecesariapara tomar
d e c i s i o n e sf u n d a m e n t a d aasI p l . a n i f i c ayre n f r e n t a re v e n t o si n e s p e r a -
d o s q u e s u e t e np r o d u c i r s e n t a c t a s e
L a r e f l e x i ó nc o m p a r t r d a c e r c ad e t a p r á c t i c ac o t i d i a n ae s u n a h e -
r r a m i e n t av a t i o s ap a r a c o n t r i b u i ra [ a c o m p r e n s i ó nd e I s e n t i d oq u e
s u s t e n t at a s a c c i o n e sp r o p u e s t a sP o r t o t a n t o , c c l o c a r t ac o m o f o c o
d e t a n á l i s i sd e [ a s c t a s e se s u n p r o p ó s i t os r e m p r ep r e s e n t ee n e I e s -
p a c i od e f o r m a c i ó n V . e a m o su n e j e m p t oe n e [ q u e e s t e p r o p ó s i i os e
manifiesta exDtícit¿mente:
Como[asctasesfitm¿dasse referÍana srtuaciones de producciónoraL
con destinoescTito. centramosnuestrareflexiónen las intervencio-
nes de [a maestraen retac¡ónconeL qué y e[ cómo escribirRe-
expticitar[as intencionesde cadatipode intervención.Los m¿estros
aúnestánactuandode formaintuitivao imrt¿ndomodelos,sin mucha
f
conciencia de los aprendiza1esquelos aLuÁnospuedenhaceren ese z
momentoy de cuátesde sus intervenciones estánposibititando
lo nol
drchosaprend¡zajes En algunoscasos.etloscreíanque sotoneces¡-
podíaquedara cargode eltos. c
Informede PatríciaDiaz.SáoLuís,noviembre de 2003,
20semestredet Proerama?o o
z
F
a Todostos fregmentoscitadosen et presentesubapartado
pertenecen
a esteinfo.mede
PatríciaDiaz
 L a f o r m a d o r as e h a p r o p u e s t op r o r n o v e er I p a s a l ed e s d el a r m t t a e v r t a r t op o r q u e ,p a r a r e s p o n d e ra l a c o n s i g n a ,t e n d r á nq u e d e c i d r r
c i ó n d e u n m o d e t o- e L p r o p o r c t o n a deon m a t e r t a L ebsi b to g r á f i c o sy p r e c i s a m e n t ea c u á [ d e e s o s p r o p ó s r t o s e o r i e n t ac a d a u n a d e [ a s
e n c t a s e sp r o d u c i d a se n o t r o sc o n t e x t o sq u e s e h a n a n a l i z a d o -h a c i a i n t e r v e n c i o n eqsu e d e t e c t a ne n e I v ] d e oy t e n d r á nq u ed i s c u t i rt am b l e n
u n a m a y o rt o m a d e c o n c i e n c i ap o r p a r t e d e l o s m a e s t r o sd e l o s f u n - h a s t a q u e p u n t o p u e d ea f r m a r s e q u e c a d a u n a r e s p o n d es o l o a u n o
d a r n e n t o sd e s u s l n t e r v e n c i o n eys, e n p a r t i c u t a rd, e l o s a p r e n d ¡ z a j e s d e e s o s p r o p ó s i t o so b t e na p u n t aa a m b o s s i m u t t á n e a m e n t eE s t ee s
q u ee t t a st i e n d e na f a v o r e c e S r .i b i e n[ a i m r t a c i ó nd e u n m o d e l os u p o n e e l p r o b t e m ac e n t r a Lq u e l o s p a r t i c i p a n t e as b o r d a ne n e I m o m e n t od e
y a l a e L a b o r a c i ódne c o n o c i m i e n t oism p t í c i t o sq u e e s t á ni n v o t u c r a d o s l a d s c u só n e n o e q u e ñ o sg r u p o s .
e n t a a c c i ó nm i s m a l P i a g e t ,1 9 ó i l . e x p t r c r t aer s t o sc o n o c i m i e n t o ,s D u r a n t e[ a p u e s t ae n c o m ú n , e t a p o r t e d e t a f o r m a d o r ac o n s i s t e
f u n d a m e n t a r t oess i m p r e s c r n d r b p t ea r a c o n s t i t u i r L oesn h e r . a m t e n t a s n o s o t oe n c o o r d i n a r[ a r e v i s i ó nc o n j u n t ad e l o s p r o p ó s i t o a stribuidos
d e t r a b a j oi n t e n c i o n a [ m e n tr e u t i t i z a b t eesn o t r a ss i t u a c i o n e s a l a s d i f e r e n t e si n t e r v e n c i o n edse [ a d o c e n t ep r o t a g o n i s t da e t v i d e o
Para concretaTsu propósito,ta formadora prevéreat¡zaractlvida- a n a t i z a d os, i n o t a m b i é ne n o r i e n t a r[ a d i s c u s i ó nd e t a I m o d o q u e s e a
d e s s i m i t a r e se n l a s r e u n r o n e cs o n l o s d o c e n t e sd e 2 0 , 3 0y 4 0 g r a d o s , p o s r b t ee m p r e n d e ru n p r o c e s od e d e s c on t e x u t at i z a c i ó nE n e f e c t o ,a
centradae s n t a t e m a t i z a c i ódne l v i d e od e u n a c t a s ed e p r o d u c c i ó o nr a I p á r t r rd e [ a s i n t e r v e n c i o n epsu n t u a l e sr e g i s t r a d a sp o r l o s a s i s t e n t e s
con destinoescrito.2rEstopuedeverse.por elempto.en Laagendapara - e s p e c í f r c a ds e I t e x t o q u e s e e s t á p r o d u c i e n d o e n l a c t a s ef i l . m a d ay
[ a r e u n i ó nc o n l o s d o c e n t e sd e 4 0 g r a d o : qurzáirrepetibles,taI como están formutadas,con otro texto o en otro
c o n t e x t o -h a b r áq u e r e c o r r e ru n c a m i n oq u e p e r m i t al t e g a ra t a i d e n -
- [. ] Ver tos fragmentosseteccionados det video l1+ogrado,maestra t i f i c a c i ó nd e t o s c o n t e n ¡ d ods i d á c t ¡ c o q
s u e e s t á ne n j u e g o
Adr¡anal y centr¿rnos eneI siguienteinterrogante:¿quéintervenciones A continuaciónpresentamosatgunosejemptospara mostrar hasta
estánrelacionadas coneI contenidode[textoy cuáleshacenreferencra qué punto [as intervenc¡onesoriginatmentetlstadaspor los docentes
a temasretativos a [a producciónde[textopropiamente dicho?
son específicasdel texto que se está produciendoy del proyectoen
- Discutrren pequeños grupos
- Soc¡atizar curso En este caso. coTrespondena 20 grado, donde se está escri-
las respuestas.
- Pedirquecomenten. b i e n d ou n a b i o g r a f i a :
a partirde los registros,
situaciones semejan-
teso diferentes de las quese observaron en e[ vrdeolrecogerregis-
= . lntervenc¡onesvnculadas a qué escribir:
trosy producciones de los alumnosl.

- La maestTa 3
E [ s e n t i d od e l a s r n t e r v e n c i o n edse I d o c e n t eq u e s e r á n a n a l i z a - mossu nombrey dón-
vuelveat ptany dice: Yamencfona f

d a s e s t ée x p t i c i t a d co t a r a m e n t ee n [ a c o n s i g n am i s m a E n e f e c l o ,[ a de nació.¿Ouéles pareceque pongamos ahora?' ü

) - ¿Quéotra cosadijeronustedesque a é[ te gustabahacer?. '¿Re- z
preguntaformulada lteva en sí una sugest¡vainformación,[as inter-
cuerdanatgunaotracosaimportantequeét les hayadicho?. ¿eué
v e n c i o n e tsi e n d e n- o d e b e nt e n d e r - a t r a b a . J acro n l o s ¿ t u m n o st a n t o
z más podemosdecir?. F
s o b r ee t c o n t e n i d od e t t e x t ol e l q u é " )c o m o s o b r et a f o r m a d e [ a e x -
p r e s i ó n( e t c ó m o l P r e g u n t a r s ep o r e I s e n t i d od e l a s i n t e r v e n c i o n e s . lntervencionesvínculadasa cómo' escribir:
o_
z
e s e n t o n c e su n a e x i g e n c i ad e [ a s i t u a c i ó n :l o s m a e s t r o sn o p o d r á n
o
o - La maestrareteee[ pnncipiode ta biografíade Zé da FerroVeLho z
z .o
a '¿Cómo
lJoséde LaChatarral. podemoscomenzar nuestrotexto?
Ir En todoslos qr¿dos,es necesanoen el marcode los diversosproyectos qle se están - ¿ S e r ás u f r c i e n ct eo np o n e rs o t oj u g a rc o nu n t r o m p o c, o m op u s i -
deserrotlendo-producirun textocolectivo drctadoal m¿estro.Aunquelostemastrabajados k
mos?.¿ohabráqueponeratgomás?
sondiferentesen tosdistintosorados,se trataen todosloscasosdetextosexoosrtivos
 T

¿ C ó m r :p a s a r d e I n t e T V e n c i o nle¿sn c o n t e x l u a L r z a dcaosm o e s t a s E s a s í c o n ¡ o ,¡ p a r t l r d e l a c o m p a r a c r ó n e n i r e d f e r c r i i e sl n t c r v É | r -
i a n e n c a r n a d a se n e l l e m a y e n l a s e x p r e s i o n epsr o p i a sd e u n t e x t o c r o n e sp u n l u a t e se, s p o s b l e t d e n t i f l c ¿l ro s c o n t e n i d o isn v o i u c r a d oesr r
p d r t t L u ' i r ra- , n a c o n c c p L . l d t , , / a ctinoáns g e n e - a Lf .e . u . r l= ¿ b l ea I p . o e t t a s E n e s t ec a s o ,p c r t r a t a r s ed e u n a s t t u a có n d i d é c L l cean L ac u d ie l
d u c t To t r o st e x l o se, n e I m a r c od e o i r o sp r o y e c t oys e n o t r a ss i t u a c i o n e s m a e s t r oo p e r ac o m o e s c Tb a y c o m o e s c r i t c r a, l g u n a sd e s u s i n t e r v e n -
c o m u n i c a t i v a sC?o m p a r a r[ a sI n t e r v e n c r o n e n su m e r a d a sa p a r t i rd e [ a c l o n e sc o m o d o c e n t ec o n s l s t e nt a m b i é ne n d e s p t e g aqr u e h a c e r e d s eI
ctase f i l m a d ac o n L a sr e a t i z a d apso r t o d o sl o s d o c e n t e sp a r t i c l p a n t eesn e s c n t o r ,p a r a e n s e ñ a T2 7c ó m o s e p r o d u c eu n t e x t oy h a c e rp a r i i c t p a r
s u sT e s p e c t i v a s c l a s e -
s a n o t a d a s
p o r c a d a u n o e n s u r e g ¡ s t r or e f t e x i v o a s u s a t u m n o se n e s a p r o d u c c i ó n
y
e s i a b t e c e[ ra ss e m e l a n z a s d i f e r e n c L ae sx r s t e n t eesn t r ee t t a sy p r e g u n Por otra parte, aI anatizar[as diferentesinteryenciones, Losmaes-
t a r s ea q u é c o n t e n i d od i d é c t i c or e m i t e n . .s o n e s t r a t e g ¡ aqsu e p u e d e n t T o ss e d a nc u e n t ad e q u e ,e n a t g u r o sc a s o s[,a sm i s m a si n i e r v e n c i o n e s
c o n r b u r ra [ a o e s c o ' ] I e r t J a ' i z ¿ c i V ó re a m o sa t g . r r o se j e m p l o s : a " q u é "e s c r i b i r ya c ó m o h a c e r t oS e ñ a t a np, o r e j e m -
p u e d e nr e f e r i r s e
pto, que e[ maestrore¿eepara recordarLeparte det textoque habíasido
prcducid¿en [a ctaseanterror-para continuarde maneracoherentecon
Intervencionespuntuatesreferidasa C o n t e ñ i d o sd i d á c t i c o sq u e p u e d e n
"qué escrib¡rl3oY 1,ogradosl ser descontextual¡zados [o ya escrito-,que tambrénrelee a fin de decidircon los aLumnoss] una
expresiónes adecuadapara que los tectorescoroprendanlo que se in
La meestr¿relomal0 qle se ll|z0en ta R e t e e r .c a d a v e z q u e r e s u L l en e c e s a ao ,
pL¿ny comrenzo
claseanterrorr del texto e Lp l a n d e [ t e x t o o t o q u e y a s e h a e s c f i t o tenta deciry que,en esteúltimo caso,no es fácltdecidirsi ta intervención
p ¿ r ¿ c o n t r o t a r e t p r o g r e s od e t a i n f o r m a - apunta a Laforma o aI contenido[ya que se trata precisamentede se-
c r ó nq u e s e b r i n d a
o, Fiienseen et texto. leccionar[as patabrasque expresenmejor aquelloque se qureredecirJ.
¿Esnecesar
Advlertenasi que. a pesar de que [a preguntaoriginatptanteadapor |.a
E x p a n d r ro r e d u c r rl a i n f o r m a c l ó nt e n e n -
¿Oué
d o e n c ! e n t ¿ L o sp r o p ó s i t o sd e I t e x i o , [ o s
formadora- ¿Cuálesson tas intervenciones que esténTelaoonadas con
Sequn
L o se s oe L e c t o r e sa t o s q ! e e s t á d e s t i n a d o ,L oq u e el contenidodet textoy cuátesse refierena cuestionesde produccióndel
v e n í a ne s o s e s c t a v o s ? ¿ E I p u e r t o s o t o se s¿be de[ tema
fex¿o?'-parecíasugenr que se tratabade dos conjuntosdiferentes-dls-
s e r v í ap a T ae x p o r t a c l ó ne l m p o r t e c r ó no
h a b í aa l g u n ao t r a E c t r v r d a e
dtLi? luntos- de intervenciones, frecuentementeresulta difícitubicar ciertas
intervenciones en una de las dos ctasesporqueapunlantanto a [a forrna
lntervencionespuntüatesreferidasa Contenidos
didáct¡cos
ou€ ouedenser
''cómo escrib¡rl30 40 gradosl descontextuet¡zados como aI contenrdo-dos caras inseparabtesdeLrenguaje-.
l
Y
-Deniro un temapuedehabervarias E s a s í c o m o ,a p a r t i rd e [ i r a b a j of e a l i z a d oc o n [ a s i t u a c i ó nr e s e ñ a -
de T e n e r e n c u e n t a l o s p r o p ó s i t o sd e l t e r t o . 5
cuestionesdife.entes.
[ 1¿cómohace- l o s l e c i o r e s a [ o s q u e e s t á d e s t i n a d o ,l o d a , s e l o g r as i mu t t á n e a m e n t e : l

; mosparadividiret textoen subtemas? q u e s e s a b e d e Lt e m e - p a . ¿ d i s t r i b l r i rL e

i n f o r m a c r ó ne n p á r r a f o s o s u b t e m a s z
f
q u el c s m a e s t r o ds r s p o n g adne u n r e p e r t o r idoe i n t e r v e n c i o n e s
=
condividirestetemaen subtem¿s?
¿Las a t a s c u a l e sp o d r á nr e c u r r i re n s r t u a c i o n edse p r o d u c c i óonr a I
c o nd e s t r n o
e s c r i t o{ t n t e r v e n c i o nreesf e r i d aasI q u é e s c r i b iyr
3 paraserun subtema? aI cómo hacerto];23
z ''Yo y después
voya escribrr revisamos
'¿0uedó Consderaropciones antesde decrdrr
pe.aversi quedóbien bren?: Lafo.ma en que et textcquedamejoro o
o Laque resutlamásadecuada paratos z
z
.o destrnataflos
Io mismoqueustedes,
estLldlaron nece Usamosequí enseñer'en e[ doblesentidode _mostrar'yde hacerqueotr¿peasone
'??
sitanentender" eprenda_
2rComose recoTdará,
Laformadora habiaadvertido queLosmaestros no estabanconsl
o derandosuflcrentemente
[e necesidad de interven]r
en relaciónconet cómo .
 . q u e c o n s t r u y a ne, n t a n t o c o n o c i m i e n t og e n e r a Iy r e - u t i [ r z a b [ e .
q u el a s i n t e r v e n c i o n eesn s i t u a c r o n edse p r o d u c c r ó an f e c t a nt a n -
io at conten¡do c o m oa t a f o r m ad e I t e x t o .

E[conocimiento d e c i e r t a si n t e r v e n c i o n eess p e c í f i c aes s i m o r e s -

c i n d i b t ey. a q u e L as o t ae n u n c i a c i ó n a m p l i ad e t i p o sg e n e r a t e sd e i n -
tervencióndejaría aI docente muy lejos de [a posibitidadde resotver
c u e s t i o n eps u n t u a t e se n e l a u t a ; p e r oa, [ a v e z ,[ a s o t ae n u m e r a c i ó nd e
''Pero
i n t e r v e n c i o n epsu n t u a t e ss. i n o p o r t u n i d a d epsa r a c o n c e p t u a t i z a r t a s , ¿yaponemosesape.te?,¿opr- V o L v e ar [ p t a n p r e v r a m e n t ee t a b o r a d oy
merovreneotra?. Quéocuañódesp!és
c o m p r e n d esr u s f u n d a m e n t o sd, e j a r í aa l d o c e n t es i n r e s p u e s t aa u t ó - .la o<ñ? rñ,'Á <".c¡á:hñr:?

n o m ae n e l a u t a- e s e m u n d o d e n o v e d a d eys r e s p u e s t a si n e s p e r a d a s
y o c u r T e n t e s -E. s p o r e s o q u e r e s u t t ai m p r e s c i n d r b tdee s a r r o l t a ru n _¿Córno
¿0!edabien? A¡l ciparto quesev¿¿ escribr.
vamose escribir?
p r o c e s od e t e m a t r z a c i ócna r a c t e f l z a dpoo r e [ i r y v e n i rc o n s t a n t ee n t r e ¿Lopongo¿sí?,¿cómopodríamosdecr
cctñ <^hra lñ< ñii..^(?
e I a n á t i s i sd e u n a c t ¿ s e e . I a p o r t ed e t o s d o c e n t e sq u e h a n v i v e n c i a d o
'¿
s i t u a c i o n e s i m r t a r e se, I a p o r t ed e l c o o r d i n a d oyr [ a e n u n c i a c i ó nd e Adóndeo dónde? . Puedoponer. Considerer opcrones
antesde etegirla
los contenidosdrdácticos.Es un procesorecursivoque va de |.ocon- deIotroladode (a ftorestatresárbotes formaq!e qlJede mejoro resuttemás
bien grandes?' ¿Cuálqúedamejo¡?.
''¿Hace adecuada téxical.
lsetección
textuatrzado a [o descontextuatizado y de attí a la re-conlextuatización fattaponer'entonces ?
en [a ptanificacrónde nuevascLases. 'olvidé
una cosa:¿paraqué sirveesto Teneren cuenta[as marcasortográlicas
U n p r o c e s os i m i t a rt i e n e t u g a r e n [ a r e u n r ó nd e 1 " ' g r a d o ,d o n d e [señatando un guiónde diátogo¡?... queindicante Inctusión
de Levozde tos
tambrénse trabaja sobre un video de una situaciónde producciónoral cuandoet personeleestá habtando... personaJes.
¿cómo
'Si se Llama?.
con destino escrito -es decir, de dictado de los niños at maestro-. e[ lobovae habtar.¿quétengoque
C o m o e n e [ e n c u e n t r od e l m e s a n t e r i o rs e h a b í ae s t u d i a d oy p t a n i f i - poner?-
cado una situaciónde re-narraciónorat, [a formadora ha etegidopara
l
a n a t i z a re n e s t a r e u n i ó nu n a s i t u a c i ó nd e r e e s c r i t u r al d e u n c u e n t o
t c o n o c i d op o r t o s n i ñ o s ly p t a n t e ac o m o f o c o d e t a n á t i s i s[ a s i g u i e n t e T o d a s[ a s i n t e r v e n c i o n iensd i c a d aps o r t o s m a e s t r o sa p u n t a na
f-
cuestión:¿0ué están haciendoLosalumnos,re-narrandoo reescribien- a c t u a t i z acro n[ o sn i ñ o sq u e h a c e r epsr o p i o sp e Ie s c r t o r R. e t e e[roy a
do? Citen¡nte1encrcnesde Lamaestra que justifiquen su respuesta. e s c r i t ot,o m a r s eu n t i e m p oc o n s i d e r a b pt ea r ad e c i d i er n t r ed i f e r e n -
C o m oc o n s e c u e n c i da e t e j e p r o p u e s t op a r a e t a n á t i s i s ,l a s i n t e r - msá sa d e c u a d a s . z
t e s o p c i o n eps o s i b t eys s e t e c c i o n al ar s e x p r e s r o n e
F
v e n c i o n e rse c o r t a d a sp o r l o s p a r t i c i p a n t etsi e n d e na p o n e re n e v i d e n - d i s t i n g u icro n s c i e n t e m e nstie s e t n a r r a d oor e s u n p e r s o n a jqeu i e n
z c r a q u e t a c t a s eo b s e r v a d ac o r r e s p o n d e a u n a s i t u a c i ó nd e e s c r i t u r a t i e n eL ap a [ a b r a .s. .o n c o m p o r t a m i e n t q ous e r e q u i e r ee
ns ed ¡ s t a n -
-y no de oratidad-. ciamiento e n t r ee I p r o d u c t oyr t o p r o d u c i dqou e e s p r o p r od e t a e s -
tr
z Al cilar las intervencionespuntuatesmarcadas por los maestros, c r i t u r a .d e t a p o s i b i t i d adde p t a s m a er n e [ t e x t o- u n o b i e t oe x t e r n o f
o señataremostambién -como [o hicimos en e[ caso de tos otros gra- a t p r o d u c t o ra- q u e t t oq u es e e s t ád i c i e n d yo d e a n a t i z a r teon l o n c e s
z dos- tos contenidosoue oueden ser descontextuatizados cuando se desdefuera,desde[a posiciónde lectof.Las intervenciones selec- p
reftexionasobre esas in[ervenciones: c i o n a d am s u e s t r a nc t a r a m e n tqeu e l o sa t u m n o sd e [ a c t a s ef i t m a d a
F
están reescribiendo -y no re-narrandooratmente-ya que. aun sin
t e n e r" e [ [ á p i ze n l a m a n o "s, e e s t á np t a n t e a n dcoo n[ a o r i e n t a c i ódne
 l a d o c e n l ea t g u n o sd e [ o s p r o b l e r n a st í p i c o sc o n [ o s q u e s e e n f r e n l a n e s c ¡ t u r a - [ a p r o d u c c i ó no r a I c o ¡ d e s l l n oe s c r L t o -s o n g e n e r a tz a d : r s
t o se s c T l t o T e S p o r [ o s r n a e s t r o sa c u a l q u i e sr i t u a c i ó nC ee t a b o r a c i ódne u n l e x l o ,e t a
E n s u r e g i s t r or e l l e x i v o[,a r n a e s t r ac u y ac l a s eh a s r d of i l r n a d ah ¿ c e p r á c t i c ad e t a e s c r i l u r ac o r n ol a t
n o t ar . P r o g r e s r v a m e n t[ea,d e s c o n t e x t u a L t z a csi óe n v a c o n f i g u r a n dtoa m
b i é n c o m o u n a p r á c t i c al b d o s u c e d ec o m o s i , a l p T e s e n c i aurn v r d e o
L o m é si n t e r e s a ne t es q u e .a l d i c t a r t, o sn i ñ o sn o u s a r o nt é r m i n o s d e c t a s e ,t o s d o c e n t e sy a n o p e n s a r a nq u e s e t r a t s d e a n a t r z ¿ er s a
detlenguajede todoslos días.Seapropiaron incLusive con unéciert¿ c t a s e p a r t r c u t a sr l n o , s o b r e t o d o , d e b u s c a r e n e [ a l o s r a s g o sm á s
a l t o n o m Íd
ae t é r m i n od s e li e n g u a jees c r ] t oI C o m or e s p u e s tian,m e g e n e r a t r z a b t eas o t T a sc t ¿ s e ss e m e l a n t e s T o d o s u c e d ec o m o s i l o s
diatamente se transformóen un [eón , por ejemptol'?a d o c e n t e sf u e r a na s u m i e n d ou n p r o y e c t op r o p i od e d e s c o n t e x t ! a t i z a -
c i ó n d e c o n o c i mi e n t o sd ¡ d á c t i c o s .
S u s p a t e b r a sr e v e t a nq u e s e h a a p r o p i a d od e u n c o n t e n i d oe s e n -
c i a l :e n l a s s i t u a c i o n e ds e r e e s c r i t u r ac, o m o l o s n r ñ o s y as a b e n q u é A L i r c o n f i g u r a n d ou n c u e r p o d e c o n o c i m i e n t o g s e n e r a t i z a b t eas
e s c r i b i r "t,a s i n t e r v e n c i o n edse t m a e s t r ot i e n e nq u e a y u d a r l o sa d i f e - n u e v a ss i t u a c i o n e sl o, s m a e s i r o sa v a n z a nh a c i au n a p r é c t i c ac a d av e z
r e n c i a r[ a c o m u n i c a c i ó n o r a I c o t i d i a n ad e t t e n g u a j eq u e s e e s c r i b e a, m á s f u n d a m e n t a d ah, a c l a u n a c o m p r e n s i ó nc a d a v e z m á s p r o f u n o a
i d e n t i f i c alro s p r o b [ e m a sp t a n t e a d o ps o r [ a t a r e ad e p r o d u c i ru n t e x t o d e t s e n t i d oc i et a s a c t i v i d a d e es ¡ n t e r v e n c i o n eqsu e p t a n i f i c a ny reati-
y d e b u s c a rs o l u c i o n e sd. e p t a n i f i c a [r o q u e s e e s c r i b i r á ,d e b u s c a r zanen et auLa.
d i v e r s a sp o s i b i l i d a d edse e x p r e s a rc a d ar d e a F u n d a m e n t a[ra a c c i ó nd i d á c t i c ae s ,i n d u d a b l e m e n t eu .n p r o p ó s r t o
A h o r ab i e n ,e l t r a b a j or e a t i z a d o e n e s t ee n c u e n t T coo n t o sd o c e n t e s q u e s u b y a c ea t o d a s l a s s i t u a c i o n e sd e t e m a t i z a c i ó n a n a l i z a d a sa l o
d e t o d o sL o sg r a d o sh a p e r m i t i d oq u e [ a d e s c o n t e x t u a l i z a c rdóenc o n - t a r g od e e s t ec a p í t u [ os, e ad e m a n e r ae x p t í c t t -a m e p a r e c i ón e c e s a r i o
t e n i d o sn o s e l i m i t a r as o L oa [ a s i n t e r v e n c i o n edse l d o c e n t e : e x p l ¡ c i t atra s i n t e n c i o n e d
s e c a d at i p o d e i n t e r v e n c i ó n - o de manera
imptícrta,expresadasoto en acto. En efecto,a través de las consignas
Ademásde Lasreftexiones en reLación
contasintervencrones, notéque q u e p t a n t e a ny d e t a f o r m a e n q u e c o n d u c e nl a s d i s c u s i o n e sl a, s f o r -
losgruposde maestrosconsiguieron acercarseun pocomása [a com- m a d o r a sc o m u n i c a ne [ v a l o r d e p o n e r e n p r i m e r p i a n oe [ s e n t i d od e
prensiónde estasituacióndidáctica y a enrenderque es significativa
= |'aenseñanza.
parala formaciónde los aturnnoscomoescriiorescompetentesCo-
P e n s a re n e I s e n t i d od e c a d a u n a d e [ a s a c c i o n e sq u e s e p t a n i f i c a ,
mentaron que¿horase dancuentade cuántotiemporequieÍeproductr
se realiza o se evatúa;reftexionarsobre las razonesy tas finalidades .
unie¡toy de to dificitquees.Conctuyeronque.si en [a escuetano fueTa
asi,no estaríanenseñ¿ndo reatmenteestapráctica q ue sustentancada decistón,es decir, sobre ét por quéy el para qué de
f l o q u e s e h a c e ,c o n s i d e r a d oas [ a l u z d e l a n a t u r á l e z a d e l o b j e t od e e n -
¡-
U n a v e z e m p r e n d i d oe, i p r o c e s od e d e s c o n t e x t u a t r z a c rsói gn u es - s e ñ a n z ay d e l p r o c e s od e a p r e n d i z a j d e e I s u j e t o . .e s t a ss o n [ a s i d e a s
z c u T S oh a c r ar u m b o s q u e n o h a b í a ne s t a d oe x p t Í c i t o se n l o s p r o p ó s i - c e n t r a t e sq u e h e m o sv i s t oe n c a r n a r s ee n e I a n á t i s l sd e l a s c t a s e s
t o s d e t af o r m a d o r a a: t g u n a sc o n c t u s i o n eest a b o r a d a e
s n r e l a c i ó nc o n Es asícomota tematización d e t a p r á c t i c ae n e I a u l a c o n t r i b ú y ea o_
z [a elaboraciónprogresivade una nuevaconcepcióndidácticaAt irans, lt
p
t a si n t e r v e n c i o n e se r t i n e n t e s
en un tipo específicd o e s i t u a c i o n e ds e
o
o
f o r m a r s u p r á c t i c aa, t c o n c e b i r t ac o m o o b j e t od e r e f l e x i ó ny d i s c u s i ó n z
z c o n s u s c o f e g a sa, I a p r o p i a r s ed e t o s f u n d a m e n t o sd 2 l a s s i t u a c i o n e s
?¿Fragmeniodetrctatode LamaestraJacymere ChevesBarbosall" grado.octubrede2003). e I n t e r y e n c ¡ o n eqsu e p o n e ne n a c c i ó n ,l o s m a e s t r o sc o n q u i s t a nu n a
LadocentehizoestaobservacrónártesdeLanátisrs de[a ctaseq!€ se reaIzóen e[encuentro, ?
E to que reveLa
sus posrbrtidades
de advertirpor si mismaun aspectorctevante de [a srtue c r e c ¡ e n t ea u t o n o m í ap r o f e s i o n a t .
o
crón f-