SECUENCIA DIDÁCTICA
Área:
Lengua castellana
Núcleo temático comprensión lectora
Docentes responsables:
BARRAGAN EDISON
OVALLE PINEDA SANDRA VIVIANA
SANTIESTEBAN ESTUPIÑAN MILEIDA
Ejes curriculares
Interpretación textual
Producción textual
Indicadores de desempeño
conceptuales
Grado: octavo
Tiempo: tres secciones cada una de dos
horas.
estándares
Comprendo e interpreto textos, teniendo
en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis ideas y
llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor y la valoración
de los contextos comunicativos.
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisión de sus
características como: forma de
presentación, títulos, graficación y
manejo de la lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de deícticos,
entre otras.
Infiero otros sentidos en cada uno de los
textos que leo, relacionándolos con su
sentido global y con el contexto en el cual
se han producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales.
Identifico y valoro los aportes de mi inter
locutor y del contexto en el que expongo
mis ideas.
Identifica estrategias que garantizan la
 coherencia, cohesión y pertinencia en sus
escritos.
Caracterizo y utilizo Estrategias
descriptivas
y explicativas para argumentar mis ideas,
valorando y respetando las normas
básicas de la comunicación.
procedimentales Elaboro una primera versión de un texto
explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia
valoración y del efecto causado por éste
en mis interlocutores.
Busca referentes claves para la
interpretación textual
Utiliza el diccionario
Produce textos teniendo en cuenta reglas
sintácticas, semánticas y pragmáticas.

actitudinales Valoro, entiendo y adopto los aportes de

la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
Valora sus propias construcciones y las
pone al servicio del grupo.
Disfruta de la aplicación de estrategias de
comprensión lectora.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Producción y comprensión
El proceso de producción hace referencia a la forma como el estudiante es capaz de generar un
significado con el fin de transmitir una información o interactuar con otros y la comprensión
hace referencia a la reconstrucción de un significado.
Estos procesos se deben generar dentro de un contexto que le permita al educando el desarrollo
de su pensamiento en forma organizado, de tal forma que le facilite la construcción y
socialización de su contexto. Es así como llega a la adquisición de los saberes desde bases sólidas
argumentadas que le permiten al individuo la interacción con el medio que lo rodea.
1. Comprensión textual
Actividad No 1 Tiempo: 1hora
Indicadores de logro: Recursos: imágenes, cartulina, colores,
marcadores y recurso humano.
 Hace interpretaciones a partir de los
titulares y las imágenes de un texto
 informativo.
 Define el significado de las palabras de
acuerdo con el contexto y la situación
comunicativa en que se ha producido un
texto.

1.1 Actividad de exploración de saberes previos.

Por grupos se presentaran cinco laminas las dos primeras muestran personas solas,
la tercera será una imagen del conflicto armado, la cuarta personas en invasión y la
quinta mostrara clases sociales en Colombia.
Cada grupo tendrá una lámina que deberán describir buscando el mayor número de
adjetivos posibles para darla a conocer la imagen a sus demás compañeros.
Anexo # 1
Con esta actividad se busca que los estudiantes tengan una aproximación a la
lectura que se desarrollara posteriormente relacionándolas con situaciones reales
de nuestro país.
En forma creativa por grupos los estudiantes elaboraran una caricatura que
presente la situación que les correspondió según la imagen: expropiación,
desigualdad social, la lucha armada,

Competencia interpretativa
Actividad 2 Tiempo : 2 horas
Indicadores de logro: Recursos: diccionario, bolsa con palabras,
lectura.
 Expone sus puntos de vista para apoyar o
 contradecir las opiniones de sus
interlocutores.
 Precisa el significado de los principales
conceptos tratados en los textos orales que
produce

Por parejas de estudiantes se les entregara una palabra la cual deberán buscar en el
diccionario y presentarla en forma de mímica para que los demás estudiante adivinen la
palabra que le correspondió; estas palabras serán tomadas con anterioridad del texto
“La pobreza que cuesta superar en Colombia”.
Teniendo en cuenta el título “La pobreza que cuesta superar en Colombia”. se motivara a
los estudiantes para de forma espontánea den opiniones sobre lo para ellos puede
llegar a significar este título y posteriormente se le entregara la lectura para ser
analizada.
Anexo 2
El análisis de la lectura se llevara a cabo mediante una actividad de preguntas y
respuestas

Anexo 3

Interpretación y producción
Actividad 3 Tiempo 1 horas
Competencia propositiva Recursos:
Imagen ,hojas blancas, lápiz,
Indicadores de logro: colores.
 Evalúa sus propios textos atendiendo a las características
del género, el léxico empleado y el propósito
comunicativo.
 Emplea de forma precisa los signos de puntuación.

En forma individual cada estudiante realizara un análisis de una imagen

Anexo 4
Terminado el análisis se compartirá el trabajo por parejas teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
¿ En qué puntos coinciden?
¿ Qué aspectos tuvo en cuenta el compañero que tu no tuviste?
¿ Qué es lo más relevante de cada uno?

Teniendo en cuenta los aspectos socializados se debe crear un solo análisis, donde se
planteen las conclusiones.
 Producción textual
Actividad No 4 Tiempo: 2 horas
Competencia argumentativa Recursos: hojas ,lápices, borrador.

Indicadores de logro:

 Construye textos literarios con base en las

interacciones que sostiene con las comunidades
de lectores y escritores a las que pertenece.
 Expone sus puntos de vista para apoyar o
contradecir las opiniones de sus interlocutores.

En base al análisis sustentado y basándose en las conclusiones cada estudiante deberá

realizar un texto argumentativo; teniendo en cuenta que el fin de este escrito es
convencer a sus lectores.

Teniendo en cuenta el tema central del texto argumentativo completa el siguiente

esquema:
Anexo # 5
La evaluación del texto se llevara a cabo mediante una lista de chequeo que cada
estudiante deberá realizar
Anexo 6
1. Plantea un título preferiblemente con un sintagma nominal( el núcleo es un
sustantivo)
2. Se deben crear un mínimo de tres párrafos.
Párrafo 1 se expone la idea principal utilizando na palabra clave.
Párrafo 2: se dan los argumentos necesarios para defender la idea propuesta.
Párrafo 3: se da una conclusión o breve resumen del texto.

Actividad No 5 Tiempo 2 horas

Indicadores de logro Recursos: Hojas , preguntas, lápices.

• Plantea sus argumentos a partir de

una planeación previa.
• Conduce el tema de acuerdo con la
manera como se desarrolla el discurso.
• Apoya o refuta las ideas de sus
interlocutores respetando sus
posiciones.

Teniendo en cuenta como tema central “ La pobreza que cuesta superar en

Colombia “. Los estudiantes deberán trabajar un escrito que responda a las
siguientes preguntas y posteriormente se preparar una socialización en plenaria
dando a conocer sus puntos de vista.
 ¿ Cuáles son las medidas que se deben tomar para garantizar un proceso de
paz en Colombia?.
 ¿Bajo qué condiciones es viable que las víctimas de conflicto retornen a sus
lugares de origen y qué tipo de programas pueden favorecer esas
condiciones?.
 ¿Cómo mejorar la capacidad de las víctimas del conflicto armado para la
participación ciudadana y para que accedan a los recursos destinados para
la reparación?.
 ¿Cómo construir condiciones sostenibles de convivencia y bienestar en los
proyectos de vivienda gratuita habitados por víctimas del conflicto armado?.

 Considerando que la implementación de políticas y proyectos estatales en

Colombia es lenta y descoordinada, ¿qué mecanismos transitorios de
ejecución de recursos podrían establecerse para que la implementación de
un eventual acuerdo de paz produzca resultados tangibles en el corto plazo
sin perder transparencia?.
 ¿Cuáles son las principales limitantes a la reintegración económica de los
desmovilizados y de qué manera pueden superarse? ¿Son replicables o
escalables las experiencias exitosas?.