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FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS
Presentada por:
HUANCAYO - PERU
2017
1
ASESOR:
2
A papá y mamá, con todo
cariño y amor quienes
hicieron todo en la vida
para que pudiera lograr
mis sueños, por
motivarme y darme la
mano cuando sentía que
el camino se terminaba.
A ustedes por siempre mi
corazón y agradecimiento.
Marisol
3
AGRADECIMIENTO
A nuestra Alma Máter, la Universidad Nacional del Centro del Perú por acogernos
en su seno.
A los docentes de la Facultad de Educación, quienes con sus sabias enseñanzas
fortalecieron nuestra labor profesional.
4
ÍNDICE
Índice de contenidos
v
Índice de tablas
vii
Índice de gráficos
viii
Resumen
ix
abstract
x
Introducción
xi
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1.1. Planteamiento de Problema
13
1.1.2. Formulación del Problema
16
1.1.2.1. Problema general
16
5
1.1.2.2. Problemas específicos
16
1.2 Objetivos
17
1.2.1. Objetivo General
17
1.2.2. Objetivos Específicos
17
1.3. Justificación e importancia
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1. Antecedentes
19
2.2. Estrategias Metacognitivas
24
2.3. Definición de términos básicos
36
2.4. Sistema de hipótesis
37
2.4.1. Hipótesis general
37
2.4.2. Hipótesis específicas
37
2.5. Variable de estudio y operacionalización de la variables
38
CAPÍTULO III
ASPECTOS METODOLÓGICOS
6
3.1. Tipo y nivel de investigación
39
3.2. Método y diseño de Investigación
39
3.3. Población y muestra
40
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
40
3.5. Procesamiento de datos
41
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Análisis e interpretacion de los resultados sobre los niveles de
estrategias metacognitivas en los docentes de nivel primaria del
distrito de Chupaca.
42
4.2 Niveles de estrategias metacognitivas en los docentes de nivel primaria
del distrito de Chupaca.
42
4.3 Niveles sobre la dimensión conciencia en los docentes de nivel
primaria del distrito de Chupaca.
43
4.4 Niveles sobre la dimensión estrategias cognitivas en los docentes de
nivel primaria del distrito de Chupaca
45
4.5 Niveles sobre la dimensión planificación en los docentes de nivel
primaria del distrito de Chupaca
46
7
4.6 Niveles sobre la dimensión autoevaluación en los docentes de nivel
primaria del distrito de Chupaca
47
4.7 Tipo de estrategias metacognitas que desarrollaron los docentes del
nivel primaria del distrito de Chupaca
48
4.8 Tipo de estrategias metacognitas que desarrollaron los docentes
nombrados del nivel primaria del distrito de Chupaca
49
4.9 Tipo de estrategias metacognitas que desarrollaron los docentes
contratados del nivel primaria del distrito de Chupaca
50
4.10. Discusión de resultados
51
CONCLUSIONES
55
RECOMENDACIONES
57
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
58
ANEXOS
61
Matriz de consistencia
Instrumentos de investigación
Cuadro de procesamiento de datos
ÍNDICE DE TABLAS
8
Tabla N° 1Estrategias metacognitivas
42
Tabla N° 2Dimensión conciencia
43
Tabla N° 3Niveles de estrategias cognitivas
45
Tabla N° 4Dimensión planificación
46
Tabla N° 5Dimensión autoevaluación
47
Tabla N° 6Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes de primaria
48
Tabla N° 7 Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes nombrados de primaria
49
Tabla N° 8 Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes contratados de primaria
50
ÍNDICE DE GRÁFICOS
9
Gráfica N° 2Dimensión conciencia
44
Gráfica N° 3Niveles de estrategias cognitivas
45
Gráfica N° 4Dimensión planificación
46
Gráfica N° 5Dimensión autoevaluación
47
Gráfica N° 6Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes de primaria
49
Gráfica N° 7 Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes nombrados de primaria
50
Gráfica N° 8 Tipo de estrategias metacognitivas desarrollado por los
docentes contratados de primaria
51
10
11
TÍTULO: ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN DOCENTES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL
DISTRITO DE CHUPACA
RESPONSABLES: BACH. PATILLA CERRÓN NÉLIDA LIZETH
BACH. PATILLA CERRÓN NELLY MARISOL
RESUMEN
Para el desarrollo del presente trabajo de investigación se formuló el siguiente
problema: ¿Qué tipo de estrategias metacognitivas desarrollan frecuentemente
los docentes de educación primaria en las Instituciones Educativas Estatales del
distrito de Chupaca en el año 2016 ?.
Asumiéndose como objetivo general: Conocer el tipo de estrategia metacognitiva
que desarrollan frecuentemente los docentes de educación primaria en las
Instituciones Educativas Estatales del distrito de Chupaca en el año 2016.
El estudio es de tipo aplicado, se trata de un trabajo psicopedagógico en el cual
se investigó las estrategias metacognitivas que desarrollan los docentes de
educación primaria de la Instituciones Educativa Estatales del distrito de Chupaca
en el año 2016, el nivel es descriptivo, se usó el inventario de estrategias
metacognitivas para docentes basado en la teoría cognitiva del aprendizaje en
una población muestral de 50 docentes.
Se obtuvo como resultado que los docentes frecuentemente desarrollan
estrategias de autoevaluación con un 25,59%, seguidamente con la planificación
con un 24,96%, luego conciencia con un 24,81%; finalmente estrategias
cognitivas con un 24,63%.
En consecuencia se concluye que los docentes desarrollan con frecuencia
actividades orientadas al desarrollo del aprendizaje autónomo de los estudiantes
y docentes que tienen la estructura de metas de aula a fin de involucrarse en su
propio aprendizaje y la posibilidad de aumentar el uso de estrategias
metacognitivas.
Palabra clave: Estrategias metacognitivas.
12
ABSTRAC
13
INTRODUCCIÓN
SEÑOR PRESIDENTE,
14
Para su mejor comprensión la investigación se encuentra estructurada en
cuatro capítulos, de la siguiente manera:
El capítulo I, referido al planteamiento de la investigación, se describe el
planteamiento y formulación del problema, subrayando los propósitos de la
investigación.
El capítulo II, hace referencia al marco teórico conceptual, antecedentes
de la investigación y la teoría científica que fundamenta el estudio. En el
capítulo III, se explica los aspectos metodológicos de la investigación. En
el capítulo IV, se describe los resultados estadísticos y la respectiva
discusión de resultados.
Finalmente se presenta las conclusiones y recomendaciones.
Las autoras.
15
CONCLUSIONES
16
al mejoramiento continuo a través de la reflexión permanente que
planificación de propósitos.
3. Los docentes contratados de educación primaria de las
17
RECOMENDACIONES
18
BIBLIOGRÁFIA
19
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Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). La enseñanza de las estrategias
de aprendizaje. Nueva York.
22
ANEXOS
23
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
(Vallejos y otros, 2012)
Sexo: H ( ) M ( ) Fecha:……………………………………………
Condición laboral: Nombrado ( ) Contratado ( )
Tiempo de servicios…………………………………………………….
24
25
MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO: ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
¿Qué tipo de Conocer el tipo Las estrategias ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS TIPO Y NIVEL: Aplicada de
estrategias de estrategia metacognitivas de nivel descriptivo
metacognitivas metacognitiva conciencia y cognitiva La psicología cognitiva ha puesto de
desarrollan que desarrollan son desarrolladas con manifiesto la importancia de los MÉTODO Y DISEÑO: El
frecuencia por los
frecuentemente frecuentemente procesos (cogniciones internas) en la método científico y
docentes de
los docentes de los docentes de educación primaria de explicación del comportamiento descriptivo. El diseño
educación educación las Instituciones humano. De allí que se asuma que la empleado corresponde a los
primaria en las primaria en las Educativas estatales conducta del docente está no experimentales
Instituciones Instituciones del distrito de Chupaca sustancialmente influenciada y, aun, (transaccional), descriptiva
Educativas Educativas en el año 2016. determinada por sus procesos de simple.
estatales del estatales del pensamiento, como lo han sostenido
distrito de distrito de Clark y Peterson (1986). Estos POBLACIÓN Y MUESTRA:
Chupaca en el Chupaca en el autores propusieron un modelo en el Docentes de la Instituciones
año 2016 ? año 2016 . que representan y relacionan los Educatival del nivel primario del
procesos de pensamiento del profesor distrito de Chupaca: 104
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS (teorías y creencias, planificación docentes, y como muestra se
tendrá 50 docentes de ambos
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS antes y después de la instrucción,
sexos (contratados y
pensamiento interactivo y toma de nombrados).
¿Qué tipo de - Identificar el tipo - Las estrategias decisiones del docente) con las
estrategias de estrategia metacognitivas de acciones del docente y sus efectos TÉCNICAS E
26
metacognitivas metacognitiva conciencia y observables (conducta del profesor INSTRUMENTOS:
predominan que predominan cognitiva durante la clase, conducta del alumno Encuesta y el instrumento
frecuentemente frecuentemente predominan durante la interacción didáctica y es el inventario de
en los docentes en los docentes frecuentemente en rendimiento estudiantil). Las Estrategias Metacognitivas.
nombrados de nombrados de los docentes relaciones entre estas variables, más TÉCNICAS DE
educación educación nombrados de que lineales, se asumen como de PROCESAMIENTO DE
primaria en las primaria en las educación primaria efecto recíproco o de causalidad DATOS:
Instituciones Instituciones en las Instituciones mutua.
Educativas Educativas Educativas estatales Los datos serán organizados
estatales del estatales del del distrito de DIMENSIONES: por sub variables
distrito de distrito de Chupaca en el año /dimensiones en tablas de
Chupaca en el Chupaca en el 2016. frecuencia en base a la
año 2016? año 2016. Conciencia estadística porcentual (%).
Estrategia cognitiva Para la contrastación de la
¿Qué tipo de - Determinar el Planificación hipótesis se empleará la
estrategias tipo de estrategia - Las estrategias Autoevaluación Prueba Estadística No
metacognitivas metacognitiva metacognitivas de Paramétrica
predominan que predominan autoevalaución y
frecuentemente frecuentemente conciencia
en los docentes en los docentes predominan
contratados de contratados de frecuentemente en
educación educación los docentes
primaria en las primaria en las contratados de
Instituciones Instituciones educación primaria
Educativas Educativas en las Instituciones
estatales del estatales del Educativas estatales
distrito de distrito de del distrito de
Chupaca en el Chupaca en el Chupaca en el año
año 2016? año 2016. 2016.
27
28
CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN DE DATOS
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL
DISTRITO DE CHUPACA
29
23 N 4 4 4 4 2 3 2 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4
24 N 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3
25 N 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4
26 N 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
27 N 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4
28 N 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
29 N 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4
30 N 2 3 4 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 1 1 4
31 N 4 2 1 1 1 3 3 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
32 N 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
33 N 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
34 N 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4
35 N 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3
36 C 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4
37 C 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
38 C 2 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4
39 C 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 2 4 2 4 3 4 3 3
40 C 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
41 C 3 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4
42 C 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4
43 C 2 4 2 2 4 4 2 2 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 2
44 C 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3
45 C 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4
46 C 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3
47 C 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3
48 C 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3
49 C 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4
50 C 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
30
ESCALA: POCAS VECES :1
REGULAR :2
MUCHAS VECES :3
SIEMPRE :4
2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 2,00 3,00
3,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 2,00 3,00 4,00 3,00
1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
2,00 3,00 4,00 3,00 2,00 1,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 3,00
4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00
3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 1,00 2,00 2,00 3,00 2,00 3,00
3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00 1,00 2,00
3,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 1,00 2,00 1,00
4,00 2,00 1,00 2,00 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00 1,00 2,00 1,00 2,00
3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00 1,00
2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 3,00
4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00 3,00 1,00 2,00
2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 1,00 1,00 3,00
31