SESIÓN DE APRENDIZAJE – TS.

Área: Arte Fecha:

Tema: Expresión vocal y las cualidades de la voz Sección:
Destreza: Aplica.

Aplica, los momentos emotivos en la expresión y apreciación vocal, considerando las cualidades de
la voz
Preparación -Relata brevemente, dichos sobre la manzana: el fruto prohibido (manzana de Adan), manzana
del envenenada (la madrasta de Blanca Nieves), la caida de la manzana (Isaac Newton).
Aprendizaje - ¿De qué trata cada uno de los relatos?
(20’) - ¿Cuál de ellas tiene que ver con la creatividad del hombre?
- ¿A cuál de ellos se pueden calificar como una historia, cuento, suceso?.
- ¿Cómo es que la manzana ha servido para hacer una historia, un cuento y un suceso?.
- Ahora nosotros nos proponemos hacer un teatro o drama con la manzana. Primero nos preguntamos
¿para qué sirve la manzana?
Desarrollo -Repasa el concepto de teatro y sus elementos
del -Determina el tema o motivo para la expresión dramática sobre la manzana.
aprendizaje -Escribe en la pizarra los momentos emotivos y guiones expresivos.
(50´) -Realiza un ensayo dramático con el docente
-Demuestra cada uno el drama “quiero comer manzana.
Consolidación -Argumenta sobre el valor de las emociones en la expresión dramática.
del -Diferencia si el drama es un monólogo o un diálogo
aprendizaje -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
(20’) - Extensión: elabora tu propio drama con otro motivo.

Ficha de cotejo (evaluación)

Criterios Opina Colabora con sus Expresa Discrimina en la
cognitivamente colegas artísticamente apreciación artística
Estudiantes Puntaje
(5) (3) (7) (5)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente
 DICHOS SOBRE LA MANZANA
(Jray: 06.08.2018)
EL FRUTO PROHIBIDO
A Dios le gustaba ponerles retos a sus “hijos”, así que decidió probar la fidelidad y obediencia de Adán y Eva. ¿Qué hizo? Les dijo
que comieran de todos los frutos de los árboles del Paraíso excepto uno, el cual les produciría la muerte si comían de él.
En este punto aparece un personaje, una serpiente parlante que representa el mal para tentar (y engañar) a Eva, quien acaba
comiendo del fruto prohibido: una manzana. Luego Eva le da de comer a Adán que se atraganta en el cuello y se escondieron
por que se dieron cuenta que estaban desnudos y como resultado de ambas decisiones, los dos terminan siendo expulsados del
Paraíso, debido a ello todos nacen con el pecado original, esperando ser Bautizados para ser liberados.

LA MANZANA ENVENENADA
Blancanieves era una princesa muy hermosa, la madrasta preocupada quien era la más bella del reino consultó al espejo mágico:
espejito, espejito ¿quién es la más bella de reino? cuya respuesta fue ¡Blancanieves es la más bella!, entonces fue echada del
castillo llegando a parar a la casa de los siete enanitos donde la estimaban mucho.
Mientras en el castillo otra vez preguntaba al espejo confirmándole que seguía siendo Blancanieves la más bella del reino.
Furiosa y vengativa, la cruel madrastra se disfrazó de una inocente viejecita y partió hacia la casita de los siete enanitos, la
malvada se acercó y haciéndose pasar por buena ofreció a la niña una manzana envenenada. Cuando Blancanieves dio el primer
bocado, cayó desmayada, para felicidad de la reina mala. Por la tarde, cuando los enanitos volvieron del trabajo, encontraron a
Blancanieves tendida en el suelo, pálida y quieta, y creyeron que estaba muerta.
Tristes, los enanitos construyeron una urna de cristal para que todos los animalitos del bosque pudiesen despedirse de
Blancanieves. Unos días después, apareció por allí un príncipe montado en su caballo. Al verla a Blancanieves tan bella la besó
y al instante rompió el hechizo de la malvada reina.
Blancanieves se casó con el príncipe y expulsaron a la cruel reina del palacio, y desde entonces todos pudieron vivir felices.

LA MANZANA QUE CAYO

Una tarde, una de tantas, en las que Isaac Newton descansaba leyendo debajo de un árbol, el joven vio una manzana caer.
Este hecho sacó a Isaac de su ensimismamiento, algo bastante complicado, porque cuando el muchacho se concentraba en algo
era muy difícil sacarle de su trance.
-¡Qué curioso! -dijo.
Isaac cogió la manzana y la dejó caer de su mano. Entonces se dio cuenta de que la manzana siempre caía al suelo en línea recta.
En ese momento le dio por reflexionar sobre algo que había visto durante toda la vida y en lo que no se había parado a pensar:
¿por qué las cosas se caen al suelo y no flotan?.
Pensando en esto, Isaac se planteó algo mucho más importante: por qué permanecemos pegamos al suelo. También empezó a
preguntarse ¿por qué unos astros giran alrededor de otros astros en vez de flotar por el universo?. Esto inspiró a Isaac a
investigar más y a formular una de las leyes de la física más importantes: la ley de la gravitación universal o ley de la gravedad.
 SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Elementos básicos del teatro - Jray. 06.08.2018

DRAMATURGO DIRECTOR ACTOR PÚBLICO

Autor del texto dirige personaje receptor

Jray. 06.08.2018
EMOTIVIDADES EXPRESIÓN VOCAL EXPRESIÓN GRÁFICA

En serio Quiero comer manzana

Suplicante Quie-ro co-mer man-za-na

Dudando ¿Quiero comer manzana?

Molesto ¡¡Quiero comer manzana!!

En secreto Quiero comer manzana

Sollozando Quiero-h, Comer-h, man-h zana-hh

Llorando ¡Juuuu!, quiero comer manzana, baaaaa!

Sonriente ¡ji ji! Quiero comer manzana ¡ jijiji jiii !

Riendo ¡¡Jajajajay!! Quiero comer manzana ja ja ja jaaa

CANTA L A CANCION: “LOS ALIMENTOS”

Los alimentos ,
los alimentos

Que rico son,

que rico son

Tienen vitaminas,
tiene proteínas,

Para ser fuerte,

Inteligente
y no, enfermarse.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE - TS.
Área: Arte Fecha:
Tema: Dibujo básico: lineal y geométrico Sección:
Destreza: Experimenta.

Experimenta, el uso de la línea como un elemento primordial en el dibujo técnico y el dibujo artístico
en la expresión y apreciación de las artes visuales.
Preparación -Relata una breve historia de la trayectoria de la línea desde cuando se inició y que nunca se desligó de
del la humanidad.
Aprendizaje - ¿De qué trata la historia relatada?
(20’) - ¿Con qué otros nombres se conocían a la línea?
- ¿Se pueden considerar a los garabatos como líneas?, haber hagamos la prueba?
- ¿Qué importancia tiene la línea en el dibujo?
- Entonces hay que realizar dibujos básicos con líneas y figuras geométricas.
- Gracias a las líneas por permitirnos dibujar lo que queremos sean geométricas o artísticas.
Desarrollo - Traza las principales líneas en diferentes posiciones reconociendo por sus nombres.
del - Dibuja las tres figuras geométricas básicas y sus derivados.
aprendizaje - Dibuja imágenes geométricas decorativas.
(50´) - Dibuja artísticamente utilizando líneas continuas.
- construye un dibujo artístico utilizando las tres figuras básicas de la geometría.
Consolidación -Comenta sobre el procedimiento del dibujo lineal geométrico y artístico lograda en el proceso de
del enseñanza y aprendizaje.
aprendizaje -Diferencia los términos garabato, palito. Raya, y línea.
(20’) -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
- Extensión: elabora tu propio dibujo geométrico o artístico como una experiencia propia, así te
desestresarás.
Ficha de cotejo calificado (evaluación)
Criterios Opina logros Colabora y Expresa sus Demuestra dominio
Estudiantes propios y de comparte con sus experiencias técnico en el dibujo Puntaje
otros colegas artísticas que realiza.
(5) (3) (7) (5)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
BREVE HISTORIA DE LA LÍNEA
(Jray: 08.08.2018)

La línea la conocemos todos, pero muchas veces las hemos cambiado por otros nombres, así decimos mamá Juanito lo ha
garabateado(1) mi cuaderno, mi libro o la pared, eso era todavia inocentemente, producto de un impulso que ni el mismo niño
sabía lo que estaba haciendo, lo que si estamos seguros que se trataba de una impulsiva “experiencia kinestésica”(2) muy natural
en los pequeños. Más adelante la maestra o maestro nos han inculcado a llenar con palitos nuestro cuaderno se trataba en
realizar una serie de líneas verticales, horizontales, oblicuos, un adiestramientos para iniciarnos en la escritura con buena
caligrafía, pero ahí ya dibujábamos independientemente ciertos imágenes figurativos llamadas monigotes o muñequitos y los
objetos que deseábamos, hechas a base de círculos y líneas rectas fundamentalmente.
Luego una vez aprendido a escribir nos pusimos a subrayar títulos y subtítulos en el cuaderno o como técnica de estudio para
resaltar en el texto los principales conceptos, algunas veces con una que otras figuras y cuadros aunque con la computadora la
hemos reemplazado todo.
Más adelante en el área de matemáticas fundamentalmente nos han hecho dibujar diferentes figuras geométricas iniciándose
básicamente con el círculo, el triángulo, cuadrado y sus complejos derivaciones.
Como se puede colegir la línea es conocida por garabatos al inicio, luego palitos, rayas y líneas propiamente una caligrafía mínima
para hacer gráficos técnicos geométricos o de artes visuales.
Nota:
(1)Los garabatos son una forma de manifestación interna. Es una forma curiosa que tiene el inconsciente de expresar emociones, controlar
la ansiedad y eliminar tensiones. (https://psicotip.wordpress.com/2013/03/13/los-garabatos/ - Los garabatos I PsicoTip)
(2)Lowenfeld, V. (1966) Desarrollo de la Capacidad Creadora. Tom. I, Bs. As. Argentina: Editorial Kapelusz, pág. 109.
La cinestesia o kinestésica o quinestésica es la rama de la ciencia que estudia el movimiento humano. Se puede percibir en el esquema
corporal, el equilibrio, el espacio y el tiempo. Wikipedia.

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

BIDIMENSIONALES

TRIDIMENSIONALES
 SESIÓN DE APRENDIZAJE - TS.
Área: Arte Fecha:
Tema: Técnicas creativas con betún reciclado y tempera diluida Sección:
Destreza: Crea.

Crea, obras artísticas utilizando materiales no convencionales y convencionales, mediante la técnica

creativa del dibujo revelado conocido también como “dibujo ciego”, una forma de expresión y
apreciación artística visual.
Preparación -Relata una breve historia, El Dibujo Revelado, como una forma del juego de luces y sombras en la obra
del de arte.
Aprendizaje - ¿Por qué se dice con el niño nose juega?
(20’) - ¿Cuáles son los elementos que participan en la revelación del dibujo?
- ¿Qué se entiende por revelación fotográfica?
- ¿Qué relación existe la revelación fotográfica con la revelación del dibujo?
- ¿Qué materiales necesitamos para hacer el dibujo revelado?
-Reconozcamos nuestras obras artísticas como una creación de nuestros pensamientos y sentimientos.
Desarrollo - Elige libremente el tema o motivo que desea representar.
del - Determina las partes donde van a ir las luces en el dibujo.
aprendizaje - Cubre con la cera o crayola blanca las partes que van a quedar en blanco (las luces).
(50´) - Procede a cubrir con el color oscuro toda la lámina para determinar la parte de las sombras en el
dibujo.
- Determina con el acabado del dibujo revelado, dándole los retoques correspondientes, limpiando las
partes que obstruyen la claridad de luces y sombras.
Consolidación -Narra los procedimientos realizados para lograr el dibujo revelado.
del -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
aprendizaje - Extensión: Comparte con la familia y los amigos tus experiencias en el dibujo revelado.
(20’)
Ficha de cotejo calificado (evaluación)
Criterios Opina logros Colabora y Expresa sus Demuestra dominio
Estudiantes propios y de comparte con sus experiencias técnico en el dibujo Puntaje
otros colegas artísticas que realiza.
(5) (3) (7) (5)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
EL DIBUJO REVELADO
(Jray.: 09-08.2018)
Cierto niño, cuando se le dijo acerca de un dibujo ciego inmediatamente se puso a llorar, muy preocupado los presentes le
preguntaron por qué estaba llorando, entonces el niño aun con lágrimas en los ojos contestó, pobrecito el dibujo le han sacado
los ojos. La gente no sabía se reírse o tratar de hacerle entender de qué se trataba, pero era un asunto bastante delicado y difícil,
reparar lo que se había afectado el sentimiento de una criatura inocente. Con el niño no se juega, aunque él es un gran juguetón
por naturaleza, pero no, su juego es un trabajo serio para su edad. Nadie sabe cómo se desarrolla su intelecto y su sentimiento.
Debido a ello primeramente debemos entender que revelación es el descubrimiento o manifestación de algo secreto, oculto o
desconocido. Esto precisamente es lo que se va hacer en el siguiente proceso de expresión artística.
A nuestro trabajo lo estamos llamando dibujo revelado en vez de dibujo ciego como se conocía antes, sobre todo tratándose
del arte visual y no arte ciego.
Debemos entender que la fotografía considerada dentro de las artes visuales, por ejemplo, es el efecto de las imágenes
registradas (en negativo) de las luces y sombras que se muestran en la realidad, que mediante ciertos procedimientos químicos
se revelan en un papel especial mostrándonos la foto del objeto tomado tal como es (en positivo).
Con la explicación previamente vertida, exploraremos dichos procedimientos para registrar previamente en nuestro tema o
motivo el juego de luces y sombras utilizando: una cartulina blanca, cera o vela, betún reseco u otro tempera diluida y un cuchillo
no muy filuda.

DIBUJO: CIEGO – INVISIBLE – REVELADO (- Ó +) /jray

TÉCNICA DEL DIBUJO CIEGO:

Se trata de dibujar a ciegas, usando una cera blanca o un trozo de vela del mismo color.
Los niños(ñas) verán apenas lo que están dibujando, pero una vez que han terminado, coloreando el folio con acuarelas o
témperas bien diluidas, el dibujo aparecerá ‟como por arte de magia”.
Esta técnica ayuda a los niños a soltarse y ser espontáneos y además les encanta, porque se sorprenden con el resultado.
(Fuente: Tiny Rotten Peanuts)
TÉCNICA: DIBUJO CIEGO
Materiales:
 Hojas de dibujo
 Crayolas o crayones de color blanco
 Pintura de dedo
 Pincel o rodillo
 Papel de diario
Procedimiento:
Se dibuja sobre una página con crayola blanca todos aquellos elementos que se considere que deben integrar su trabajo.
Luego colocamos pintura de dedo en la bandeja de plástico y pintamos el dibujo. Así como por arte de magia aparecen todos
los trazos anteriormente realizados.
Se puede utilizar además crayola blanca o crayola amarilla para las luces, negros u oscuros para las sombras.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE - TS.
Área: Arte Fecha:
Tema: Técnicas creativas, de la expresión mancha sorpresa Sección:
Destreza: Aplica.

Aplica, la técnica mancha sorpresa como una forma de expresión y apreciación artística visual,
aplicando los colores directamente y tratando de comprender las bondades estéticas que ella
muestra por la espontaneidad creativa que ella implica.
Preparación -Relata el cuento, La Mancha de la Travesura, como un suceso infantil, que los mayores admiran hasta
del lograr una proyección inimaginable.
Aprendizaje - ¿De qué trata el cuento de la mancha de la travesura?
(20’) - ¿Cuáles son los personajes que se presentan en el cuento?
- ¿Cuál de los personajes te pareció más interesante, diga por qué?
- ¿Puede en una mancha descubrirse una imagen increíble y que pueda ser revelada como una novedad
en el mundo intelectual?
- ¿Qué papel cumple la mancha como objeto pasivo frente a la acción ideal y emotiva de las personas?
-Reconozcamos que las obras artísticas son creaciones de nuestros pensamientos y sentimientos.
Desarrollo - Pliega previamente el papel o cartulina en dos partes iguales y desdoblarla.
del - Vierte los colores puros al centro de la lámina desplegada.
aprendizaje - Pliega nuevamente el papel con los colores dentro.
(50´) - Frota por encima el papel plegado para que se combinen los colores.
- Desdobla inmediatamente para evitar que se peguen.
- Y ¡sorpresa! se habrá logrado efectos “artísticos” jamás pensado ni imaginado
Consolidación -Describe los procedimientos realizados para apreciar, la técnica de la mancha sorpresa en la
del apreciación plástica visual.
aprendizaje -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
(20’) - Extensión: Comparte con la familia y los amigos tus experiencias de la mancha sorpresa.
Ficha de cotejo calificado (evaluación)
Criterios Opina logros Colabora y Dominio técnico en Expresa su
Estudiantes propios y de comparte con sus la mancha apreciación de la Puntaje
otros colegas sorpresa. mancha sorpresa
(5) (3) (5) (7)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
LA MANCHA DE LA TRAVESURA
(Cuento: por el Prof. JJ. Raymundo C. / agosto 2016)
Papá había dejado sobre una pequeña mesa un frasquito lleno de tinta china color negro. Apareció el niño travieso curioseando
cosas y allí justamente vio la mesa con el pomito de tinta china, la quiso coger pero se le derramó la tinta negra, aun así procuraba
tomarla el frasco pero se le resbalaba de un lado a otro y, al no poder cogerlo la dejó allí.
No se sabe cuánto tiempo pasó, cuando el padre se dio cuenta de lo que había sucedido con su tinta, reaccionó y dijo - ¿Quién
derramó la tinta? Preguntó dirigiéndose a su esposa.
Y ella contestó, ¿Quién va ser pues papacito, será pues tu hijo, pues la culpa es tuyo por haber dejado la tinta allí, sabiendo que…
¡Ya se!, ¡ya se!, no digas más, sabiendo que Bástian anda curioseando cosas, está bien no le regañaré pero si le preguntaré, a
ver cómo responde.
¡Bástian!, ¡Bástian!, hijito ven, ¿quién derramó la tinta sobre la mesita? Yo, yo derrama tinta - Contestó el niño.
Y ¿cómo fue?
Achi, achi, achi – dijo mostrando con sus manitos.
Ya hijito, otro día no agarres nada sin mi permiso, ¿ya?
¡Ya! - respondió Bástian, todo un niño inocente sin notar el problema.
Así pasó otro tiempo, en eso la familia tuvo la visita de unos señores importantes, las hizo pasar a su sala a tomar asiento, luego
se le notó a uno de los señores ahí presente, que se había quedado extasiado observando la mesita manchada de negro, alcanzó
a decir, ¿quién lo hizo?, quiero saber ¿quién lo hizo?, en su exigencia por saber acerca del autor.
Mi hijito señor - contestó el papá, extrañado por la inquietud del visitante.
¡Tráiganlo por favor deseo conocerlo al autor!, reclamó en seguida el señor visitante.
Le presentaron al niño travieso, Bástian.
Qué bueno, ¿eres tu quien hizo esto?...
¡Chiíi! - contestó el niño.
¡Muy bien!, ¿cuánto desean por esta genial obra? - preguntó el visitante muy interesado.
Pero el papá sorprendido contestó: - ¿cómo le vamos a cobrar? Señor, llévese nomás si a usted le interesa.
Eso dirá usted, ¿qué dice el niño? – Preguntó
- Haber niñito, ¿cuánto quieres por tu genial obra?
Entonces Bastián que aún estaba en los brazos de su padre contestó, - quiero coche.
Muy bien dijo el interesado y le compró un coche a control remoto, con el que podrá jugar movilizándose dentro de ella.
Luego se despidieron.
La mamá admirada dijo - ¿tanto puede costar una mancha de una travesura?, quien entiende a los locos, valga Dios.
El papá contestó – Loco de sabiduría diría yo, ¿qué sabemos del valor que tiene esa mancha?, si solo tenemos ojos para ver y no
para percibir lo que contienen las cosas simples para el intelectual.
Con el tiempo se supo que esa mancha tenía la apariencia de un toro.
¿No será que ese toro de la mancha logrado casualmente por Bástian estará representado en la gran obra maestra la “Guernica”
de Picasso. Eso, es un misterio nadie lo sabrá. CCECSAT.
 Apreciación de motivos expresivos

Elaboración de visores para la apreciación visual

APRECIACIÓN PLÁSTICA VISUAL DE LA TÉCNICA MANCHA SORPRESA

OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN TITULO COMPRENSIÓN
(técnica de la (representativa de la obra) (del (significativa del tema)
obra) tema)

CUADRO: indicadores en la apreciación visual

 SESIÓN DE APRENDIZAJE - TS.
Área: Arte Fecha:
Tema: El sonido: clases y cualidades, material de trabajo musical. Sección:
Destreza: Contrasta.

Contrasta, las clases y cualidades del sonido por su origen y naturaleza que sirve como un recurso
elemental en las audiciones de musicalidad.
Preparación -Declama los versos del poema “La Vida es Sonido”.
del - ¿Qué interpretación le damos a los versos del poema declamada?
Aprendizaje - ¿Qué elementos de la realidad se expresan en el poema?
(20’) - ¿De cuantas maneras se puede entender el verso: No escuchar nada, es no vivir.
- ¿Cuál de los versos que te pareció más interesante, diga por qué?
- ¿El título del poema está de acuerdo con los versos vertidos en la obra?
-Reconozcamos que las obras artísticas son creaciones de nuestros pensamientos y sentimientos.
Desarrollo - Cita y produce un listado de sonidos de su propia experiencia indicando la procedencia.
del - Ordena y clasifica los sonidos vertidos.
aprendizaje - Identifica cada sonido ubicando en las cualidades que le corresponde.
(50´) - Nombra cada sonido imitándolo, para comprobar y reconocer que le corresponde.
- Elabora un cuadro con las cualidades y los ejemplos de sonidos vertidos.
- Muestra y expone sus logros.
Consolidación -Describe los procedimientos realizados para reconocer las cualidades del sonido.
del -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
aprendizaje - Extensión: Comparte tus experiencias con la familia y amigos, enseñando y compartiendo también se
(20’) aprenden.

Ficha de cotejo calificado (evaluación)

Criterios Opina logros Colabora y Reconoce las Demuestra y emite
Estudiantes propios y de comparte con sus cualidades del las cualidades del Puntaje
otros colegas sonido sonido
(5) (3) (5) (7)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente
SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
LA VIDA ES SONIDO
Poesía (Jray: 2018.8.9)

No escuchar nada,
es no vivir.
Se quieres vivir
has algo por no callar.
Hay silencio,
cuando algo se ha terminado,
cuando algo se ha acabado.

Aquí estoy viéndote

porque estás presente.
Aquí estoy escuchándote
porque no estás en silencio.

Tu cuerpo camina
al compás del universo.
Nada está en silencio:
porque todo funciona
porque todo camina
porque todo armoniza
porque todo es vida con sonido
en el inmenso olimpo del silencio.

EL SONIDO CLASES CUALIDADES SE EXPRESA

AGUDOS - altos -finas Notas musicales
GRAVES - bajos - gruesas ALTURA O TONO
Los sonidos musicales son
producidos por algunos LARGO – prolongado - duradero Figuras musicales
procesos físicos, una
CORTO – corto - breve DURACIÓN
cuerda vibrando, el aire
en el interior de un FUERTE – potente - aumento Matices
instrumento de viento, el
golpe en el bombo, etc. DÉBIL – flácido - disminución INTENSIDAD o volumen
MUJER - niño - metal Distintos instrumentos y
HOMBRE – adulto - madera TIMBRE grupos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE - TS.
Área: Arte Fecha:
Tema: Elementos de la música: sonido: clases y cualidades, Sección:
Material de trabajo musical.
Destreza: Contrasta.
Contrasta las clases y cualidades del sonido por su origen y naturaleza que sirve como un recurso
elemental en las audiciones de musicalidad.
Preparación -Declama los versos del poema “La Vida es Sonido”.
del - ¿Qué interpretación le damos a los versos del poema declamada?
Aprendizaje - ¿Qué elementos de la realidad se expresan en el poema?
(20’) - ¿De cuantas maneras se puede entender el verso: No escuchar nada, es no vivir.
- ¿Cuál de los versos que te pareció más interesante, diga por qué?
- ¿El título del poema está de acuerdo con los versos vertidos en la obra?
-Reconozcamos que las obras artísticas son creaciones de nuestros pensamientos y sentimientos.
Desarrollo - Cita y produce un listado de sonidos de su propia experiencia indicando la procedencia.
del - Ordena y clasifica los sonidos vertidos.
aprendizaje - Identifica cada sonido ubicando en las cualidades que le corresponde.
(50´) - Nombra cada sonido imitándolo, para comprobar y reconocer que le corresponde.
- Elabora un cuadro con las cualidades y los ejemplos de sonidos vertidos.
- Muestra y expone sus logros.
Consolidación -Describe los procedimientos realizados para reconocer las cualidades del sonido.
del -Meta cognición: ¿qué aprendí, cómo aprendí y para qué aprendí
aprendizaje - Extensión: Comparte tus experiencias con la familia y amigos, enseñando y compartiendo también se
(20’) aprenden.

Ficha de cotejo calificado (evaluación)

Criterios Opina logros Colabora y Reconoce las Demuestra y emite
Estudiantes propios y de comparte con sus cualidades del las cualidades del Puntaje
otros colegas sonido sonido
(5) (3) (5) (7)

V°B°………………………………………………… ……………………………………………………
Docente