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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo


AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A–B–C
N.º de unidad de planificación: 1 Título de unidad de planificación: Nos Comunicamos Hacia El Futuro Periodos 60 Fecha de Inicio/Final 30 de abril a 29 de junio
Objetivos de la Unidad
- Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
- Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
- Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
- Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
- Escribir textos expositivos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
- Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
social y cultural de la humanidad. humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpretación al debatir críticamente sobre ella basándose en indagaciones sobre el tema, género y
pertenece. contexto.
LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
personal, adaptando diversos recursos literarios. recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. las TIC, a partir de su experiencia personal.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
propósito de lectura y las dificultades identificadas. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación
los contenidos de dos o más textos. de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con un manejo de su estructura básica. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de contradicciones y ambigüedades
cartas de lector.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y aplicación CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
de variadas técnicas y recursos. artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
escritura de cartas de lector. aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las cartas de lector mediante la precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
escritura de oraciones compuestas subordinadas. y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
mediante el uso selectivo de adjetivos connotativos y no connotativos. vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
de uso de las letras c y s.
LL.4.4.8.2. Lograr cohesión en la escritura de cartas de lector mediante la
sustitución pronominal.
LL.4.4.8.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de los dos puntos.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/


Técnicas / instrumentos
- Los estudiantes realizarán las lecturas en voz • - Diferencia los textos de ciencia ficción de otro • Técnica: Observación
alta para mejorar sus habilidades de dicción, • tipo de literatura.
control de voz e involucramiento con los • - Reconoce la importancia de un verbo
textos. • conjugado dentro de la oración. • Instrumento: Registro de
• - Infiere el significado de las palabras con base participación
- La lectura será segmentada, para realizar
• en el contexto.
preguntas de comprensión.
• - Escucha con atención los argumentos de sus • Técnica: Portafolio
- En el taller de diálogo se preguntará a los • compañeros durante un debate.
estudiantes sobre el conocimiento previo que • Texto del estudiante. - Escribe textos científicos con las características
tienen alrededor del tema “Robótica” y si saben formales de proceso y presentación.
de otros ejemplos similares a la lectura. • Materiales de aula: pizarra y tiza. - Expone sus investigaciones a manera de • Instrumento: Productos
- Forme grupos heterogéneos para lograr una papers académicos. individuales y/o grupales
• Computador - Crea relatos con los recursos estilísticos y la
participación amplia.
estructura aristotélica.
- Conectar experiencias de libros, cuentos o Valora el uso de términos coloquiales y evita el
• Internet. - • Técnica: Prueba
películas que los estudiantes hayan visto sobre excesivo uso de lenguaje vulgar.
Ciencia Ficción y conectar con experiencias de • Cartulinas y papel blanco. - Participa colaborativamente en la ejecución de • Instrumento: De actuación
experimentos que existan en la realidad. proyectos grupales. / Cuestionario / Orales
- Ejercicios orales y escritos sobre los elementos• Lápices de colores, pinturas, tijeras. - Promueve un pensamiento crítico a través de
de análisis estructural y estructura narrativa. sus creaciones literarias.
- Observar en conjunto los trabajos creativos, • Ficha de criterios de
paper y párrafos de los estudiantes. • Libro de Lectura: La isla misteriosa de evaluación.
Julio Verne


• Bibliografía de la biblioteca escolar.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Dirección del área: Vicerrector:


Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo
AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A–B–C
N.º de unidad de planificación: 2 Título de unidad de planificación: Mensajes para contar y cambiar Periodos 60 Fecha de Inicio/Final 2 de julio al 31 de agosto
Objetivos de la Unidad
- Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
- Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
- Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
- Escribir textos expositivos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
- Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
- Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
social y cultural de la humanidad. humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
pertenece. contexto.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación
propósito de lectura y las dificultades identificadas. de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en
diverso tipo. función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
LL.4.4.1. Escribir textos de divulgación científica con un manejo de su estructura recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
escritura de textos de divulgación científica. artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
textos de divulgación científica. aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
colaborativa e individual. vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas sustantivas, CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
hipónimos e hiperónimos. ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficacia aplicando, de manera autónoma, las reglas uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
de uso de la letra g, las reglas de uso de la coma y punto y coma en elipsis, las reglas
de uso de las letras, las reglas de uso de las mayúsculas y cursivas en nombres
científicos, y las reglas de uso de la tilde en palabras compuestas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la escritura de textos de divulgación científica
mediante el uso de la elipsis.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más
utilizadas.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de textos orales y tomar notas sobre su
contenido.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/


Técnicas / instrumentos

- Los estudiantes recordarán y aplicarán los • Técnica: Observación

aprendizajes de la unidad 1 para las lecturas.

- Observarán y escucharán discursos orales, - Infiero a partir de lecturas y las conecto con mi

pondrán atención al tono de voz, postura • Instrumento: Registro de
• realidad.
corporal, dominio del campo visual. participación

- Diferencio los elementos de un discurso.
- Analizarán los elementos del discurso, •
• Técnica: Portafolio
microcuento y campaña social y lo aplicarán • - Distingo el uso de la campaña social de otro
en sus propios trabajos a través de listas de • Texto del estudiante. tipo de publicidad.
cotejo.
• Materiales de aula: pizarra y tiza.
- Observarán los elementos esenciales del - Infiero el tema y las motivaciones del autor en • Instrumento: Productos
microcuento y los recursos que utiliza con el • Computador
diferentes campañas sociales.
individuales y/o grupales
fin de planificar su proceso de escritura.
• Internet. - Utilizo procesos de escritura al redactar un
- Compartirán sus producciones dentro del
• Técnica: Prueba
grupo y fuera de él. microcuento o campaña social.
• Cartulinas y papel blanco.
- Comentarán oralmente sobre la importancia de - Hablo en público para exponer mi punto de • Instrumento: De actuación
la cultura escrita y oral para perennizar la • Lápices de colores, pinturas, tijeras. / Cuestionario / Orales
vista sobre un tema.
historia.
- Observarán campañas sociales novedosas, - Analizo los recursos utilizados los discursos
realizarán inferencias y recrearán las mismas • Libro de Lectura: El escarabajo de oro orales que escucho y su impacto sobre la • Ficha de criterios de
en función de su entorno inmediato. de Edgar Allan Poe evaluación.
audiencia.
- Emplearán oraciones compuestas para mejorar
sus construcciones gramaticales, harán uso de - Me involucro en la búsqueda de una cultura de

los conectores adecuados en ejercicios de • Bibliografía de la biblioteca escolar. paz.
aplicación cortos y tipo ensayo de respuesta - Exploro nuevas posibilidades creativas para
corta.
- Observar en conjunto los trabajos compartir mis ideas.
microcuentos, campañas sociales y párrafos - Tomo riesgos en las elecciones de los temas
cortos de los estudiantes. para escribir.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Dirección del área: Vicerrector:


Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo
AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A–B–C
N.º de unidad de planificación: 3 Título de unidad de planificación: Poesía y realidad para la inclusión Periodos 54 Fecha de Inicio/Final 17 de sept. al 16 de nov.
Objetivos de la Unidad
- Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
- Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
- Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
- Escribir textos expositivos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
- Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
- Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
social y cultural de la humanidad. humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
pertenece. contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de
y recursos literarios. las TIC, a partir de su experiencia personal
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
LL.4.4.1. Escribir reseñas con un manejo de su estructura básica. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación
escritura de reseñas. de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
reseñas. contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de reseñas con la selección y aplicación de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
variadas técnicas y recursos. artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas adverbiales. aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
de uso de las letras. y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante el uso CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
de la sustitución léxica o sinonímica. vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
mediante el uso selectivo de conjunciones. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del
de uso de la coma. uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficacia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las mayúsculas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante la
construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el
discurso.
I
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/


Técnicas / instrumentos
• • Técnica: Observación
- Los estudiantes conectarán las lecturas con
• - Identifico los aspectos relevantes del reportaje.
situaciones de la realidad que tengan conexión•
con la inclusión o exclusión social de diverso • - Reconozco las funciones comunicativas de la • Instrumento: Registro de
tipo. • poesía y los textos periodísticos. participación
- Familiarizarlos con momentos comunes y •
momentos literarios donde se utilizan las • - Analizo los textos y los contextos de lo que leo. • Técnica: Portafolio
figuras literarias. Escuchar las opiniones de los• - Planifico la redacción de mis párrafos para que
estudiantes y tomar un registro anecdótico. • Texto del estudiante.
tengan cohesión.
- Contextualizar las diferencias entre la poesía • Materiales de aula: pizarra y tiza. - Escribo poemas romances con las • Instrumento: Productos
romance y la narrativa romántica a partir de individuales y/o grupales
características propias.
las lecturas, toma de notas y ejercicios de • Computador
- Hablo en público de manera creativa.
análisis de este tipo de poesía.
• Internet. • Técnica: Prueba
- Escritura de poemas romances con las - Uso la raya en los contextos adecuados.
características del género y presentación en • Reconozco que la inclusión es fundamental en • Instrumento: De actuación
Cartulinas y papel blanco. -
pliegos de cordel. / Cuestionario / Orales
la sociedad.
- Analizarán cómo el lenguaje tiene relación con • Lápices de colores, pinturas, tijeras.
la forma de ver el mundo a través de la - Valoro los textos periodísticos como una
exploración de ejemplos cercanos y globales. herramienta para el cambio social. • Ficha de criterios de
- Discutirán sobre las temáticas de reportaje y • Libro de Lectura: El modernismo en el evaluación.
Ecuador - Promuevo el respeto al hablar, escuchar y
fotoreportajes para crear sus propios
productos periodísticos. escribir.
- Aplicar los pasos para la realización de •
diálogos directos e indirectos, uso de la raya y • Bibliografía de la biblioteca escolar.
abreviaturas mediante ejercicios y
deducciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Dirección del área: Vicerrector:


Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo
AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A–B–C
N.º de unidad de planificación: 3 Título de unidad de planificación: Poesía y realidad para la inclusión Periodos 54 Fecha de Inicio/Final 19 de nov. al 25 de
ener/19
Objetivos de la Unidad
- Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
- Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
- Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
- Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
- Escribir textos argumentativos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
- Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
- Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del
explicar su influencia en las relaciones sociales. Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que formas de pensar y actuar de las personas.
pertenece. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
y recursos literarios. contexto.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de
los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. las TIC, a partir de su experiencia personal.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
propósito de lectura y las dificultades identificadas. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación
diverso tipo. de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
LL.4.4.1. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
escritura de reseñas. contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.5. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en
reseñas. función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
LL.4.4.3. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante la recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
LL.4.4.2. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
mediante la escritura de oraciones compuestas yuxtapuestas. reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
LL.4.4.6. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
mediante el uso selectivo de verbos defectivos e impersonales. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
LL.4.4.7. Comunicar ideas con eficacia aplicando, de manera autónoma, las reglas y cita e identifica fuentes con pertinencia.
de uso de la tilde en aún. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
LL.4.4.8. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del
escritura de reseñas. uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
comunicación. vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el
discurso.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/


Técnicas / instrumentos
• - Identifico los aspectos relevantes del • Técnica: Observación
- Los estudiantes conectarán las lecturas con •
situaciones de la realidad que tengan • prosa.
conexión con los derechos humanos y • - Reconozco la función comunicativa de los • Instrumento: Registro de
constitucionales. • participación
niveles de lenguaje.
- Comparar el uso de las figuras literarias en •
poesía frente a su uso en prosa, en el habla • - Conozco las normas básicas de citación y • Técnica: Portafolio
cotidiana, específicamente en una exposición• referencias
oral. • Texto del estudiante.
- Utilizo adecuadamente las frases
- Escuchar las opiniones de los estudiantes y
• Materiales de aula: pizarra y tiza. • Instrumento: Productos
tomar un registro anecdótico. nominales y adjetivas.
individuales y/o grupales
- Conversar con los estudiantes sobre las • Computador - Escribo relatos fantásticos a partir de sus
características de los relatos fantásticos y
particularidades.
contrastar con otro tipo de géneros o • Internet. • Técnica: Prueba
subgéneros que observaron en las unidades - Visito bibliotecas y conozco los
anteriores u otros textos leídos. • Cartulinas y papel blanco. procedimientos para solicitar material. • Instrumento: De actuación
/ Cuestionario / Orales
- Escritura de relatos a partir de la técnica del • Lápices de colores, pinturas, tijeras. - Planifico creativamente mis textos
binomio fantástico. literarios cuando juego con las figuras
- Indagarán sobre los niveles de uso de • Ficha de criterios de
literarias. evaluación.
lenguaje, especialmente el lenguaje coloquial • Libro de Lectura: Casa de muñecas de
Henrik Ibsen Apoyo y valoro el trabajo en equipo
de nuestro país. -
- Discutirán sobre las búsquedas en bibliotecas - Valoro las lecturas desde la práctica del
e internet y la importancia de hacerlo • derecho a informarme
adecuadamente, así como su estructura. • Bibliografía de la biblioteca escolar.
- Aplicar los pasos para la citación de fuentes - Promuevo el respeto al trabajo y a las
de Internet y la utilización de sintagmas creaciones de mis compañeros.
nominales, verbales, preposicionales y
adjetivales en sus redacciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Dirección del área: Vicerrector:


Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: