TE&ET | Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología

Imaginario Social y Construcción de

Subjetividad desde el Entorno
Telemático: Hacia una Investigación
Posible

Patricia Etcheverry1
1
UESiglo21, CABA , Argentina
Título del Artículo a publicar

de su ubicación en la coincidencia de ideales

patriciaetcheverry@yah
realidad. Más aún: esta hacia los cuales tender,
Communication (IT&C)
especularidad junto con disponen de parámetros
oo.com.ar have been influencing
el poder referencial de la para juzgar y actuar.
social practices shaping a
palabra actúan como Estos juicios y
new social space with
formadores de psiquismo, actuaciones van dotando
Resumen telematics features –
de pautas de de contenido al
“Connectivity”. Since the
comportamiento y modos imaginario social, que al
El imaginario social, implementation of an
particulares de procesar mismo tiempo funciona
asiento de valores, usos y pilot qualitative research
percepciones según un como idea regulativa
costumbres, preceptos y on-the-ground, looking
entorno y aquello que el hacia los individuos de
preferencias actúa, a for clarify the framework
individuo va una misma comunidad.
partir de una comunidad in building unique social
experimentando.
dada, como regulador de imaginary from the same Esta regulación no
hábitos y conductas. social actors, students at Según Cornelius pertenece a la realidad
Señala tendencias e second level of medium Castoriadis, el Imaginario material pero desde el
ideales hacia los cuales schools in the city of Social [2] se va imaginario social y
tender a modo de Buenos Aires. construyendo en su colectivo produce efectos
parámetros epocales. Las instancia imaginaria a en la realidad, es decir en
Palabras clave:
Tecnologías de la partir de coincidencias los individuos concretos a
imaginario social;
Informática y la valorativas que confluyen través de preceptos sobre
prácticas sociales; TICs;
Comunicación (TICs) han hacia un ideal social al aquello que estaría
telemáticas; investigación
ido influenciando las cual tender, y se transmite permitido y lo prohibido,
cualitativa.
prácticas sociales desde lo simbólico a la concepción acerca de
configurando un nuevo través del lenguaje. De lo bello y lo feo,
este modo, se producen configurando
espacio social ya de 1. Introducció determinadas jerarquías construcciones psíquicas
características telemáticas n
–la conectividad-. A partir de valores, apreciaciones, ilusorias pero al mismo
de la implementación de gustos y conductas según tiempo con valor de
una investigación 1.1. Imaginario un ideal socio-cultural verdad representando
cualitativa piloto en Social: ¿Existe predominante. para el individuo lo único
posible y ciertamente
terreno, se intenta un Al imaginario social lo
indiscutible [2].
dilucidar el entramado determinismo vamos construyendo y al
singular en la mismo tiempo nos va re- En palabras de
socio-cultural
construcción del formulando en un proceso Castoriadis…”Toda
imaginario social desde epocal? de ida y vuelta, de sociedad es una
los mismos actores El concepto de síntesis dialéctica, en construcción, creación de
sociales, los estudiantes Imaginario social no donde las contradicciones un mundo, de su propio
del Nivel Medio Superior refiere sencillamente a encuentran nuevas mundo. Su propia
de Colegios de la Ciudad una imagen o a síntesis, produciendo la identidad no es otra cosa
Autónoma de Buenos imaginación, es un novedad que tiene por que ese sistema de
Aires. proceso topológico que objeto inaugurar los interpretación, ese mundo
va construyendo al nuevos horizontes que ella crea. Y esa es la
individuo a medida que paradigmáticos [3] razón por la cual (como
toma contacto con su propios de cada época. ocurre en cada individuo)
Abstract entorno. La incidencia del
la sociedad percibe como
un peligro mortal todo
La instancia imaginaria, imaginario social no
The social imaginary, ataque contra ese sistema
junto con la simbólica y implica uniformidad de
receptacle of values, uses, de interpretación; lo
la real [1] configuran el conductas, sólo señala
customs, precepts and percibe como un ataque
entrecruzamiento que a tendencias, el ideal al
preferences, acts from a contra su identidad,
modo de referencia, el cual aspirar en tanto
given community, as a contra sí misma" [2].
individuo va perteneciente a una
regulator of habits and construyendo a partir del determinada comunidad
behaviors. It points trends logro de identificaciones socio-cultural. Es un
and ideals towards which sucesivas y la posibilidad parámetro epocal [2]. Los
tend epochal parameters. simbólica del lenguaje de individuos, a partir de la
The Information nombrar, y todo ello a fin valoración colectiva
Technology and constituida por la
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1.2. El Espacio los ámbitos educativos usos y costumbres tanto al 5º año con
Telemático y medios? ¿Se sabe de las manifiestas como latentes Esp. Artística.
particularidades de este de los estudiantes del - Grupo IV,
su Incidencia imaginario social ciclo superior del nivel correspondiente
La irrupción de las productor de efectos - medio, en este caso al 5º año con
tecnologías de la modos de pensar, modos situados en los Colegios Esp. Bachiller
información y la de juzgar, modos de ser - de la Ciudad de Buenos Común.
comunicación (TICs) en en nuestros estudiantes? Aires.
los ámbitos académicos y
no académicos han ido Para el logro del
trazando nuevos matices equilibrio metodológico
2.2. Metodología y en función del status
en las prácticas sociales 2. La Utilizada y
[4]. Paulatinamente se ha exploratorio del estudio –
ido sumando al entorno Investigació Recolección de aproximación a la
natural y al urbano, el de n Datos temática a partir de sus
características telemáticas líneas de significación
identificado por Javier En este contexto, y en más generales- se
2.1. El Aporte función de responder los
Echeverría como Entorno confeccionó una muestra
3 [5].
Cualitativo: interrogantes antes sustentable. Es decir, se
La planteados, se diseñó un tomo en cuenta que en la
Es decir, no se trataría Predictibilida procedimiento con bases Ciudad de Buenos Aires
solo de la inclusión de metodológicas conocidas se hallan presentes y bien
nuevos artefactos d
y ampliamente utilizado diferenciadas
tecnológicos, Motivacional en la investigación básicamente cuatro
computadoras y celulares de la cualitativa que nos modalidades de Colegios
entre otros, sino de la Conducta permitió realizar un Medios, las que han sido
posibilidad de adquirir la diagnóstico en terreno, o debidamente relevadas a
pericia para el El presente artículo
dicho de otro modo, en el fin de representar el
desciframiento de nuevos pretende dilucidar acerca
aula misma del nivel universo total del Estudio
lenguajes, como por de los procesos
medio superior. de referencia.
ejemplo el lenguaje cognitivos novedosos,
narrativo visual, y por constructos de A través de la La Investigación
ende el desarrollo de subjetividad en los metodología de Focus Cualitativa indaga
nuevos modos cognitivos estudiantes del ciclo Group o Grupo básicamente sobre
a fin de ser posible su superior de media, efecto Focalizado, se llevó motivaciones, poniendo
procesamiento e de las influencias del adelante una énfasis en la cualidad de
interpretación. Esto más entorno telemático o investigación cualitativa la motivación vinculante
que nuevos aparatos Entorno 3[7]. piloto de carácter y dejando de lado, por lo
tecnológicos, es un exploratorio, que menos en esta primera
Su meta es descifrar
entorno productor de obedeció a las siguientes etapa del Estudio, la
desde el imaginario social
nuevos procesos con las condiciones de muestra dimensión cuantitativa.
imperante y a través de la
consiguientes re según las distintas
investigación cualitativa Es de interés destacar que
significaciones de las especializaciones del
en fase diagnóstica, el las variables o categorías
conductas en ellos Nivel Medio de la Ciudad
modo particular en que cuantitativas, en el caso
implicados. de Buenos Aires:
las TICs son interpretadas de sumar al Estudio este
Las respuestas a los en relación a su - Grupo I, plus metodológico,
siguientes interrogantes factibilidad en situaciones correspondiente surgen de los estudios
son considerados concretas de aprendizaje. al 5º año exploratorios cualitativos
esenciales por el autor Bachiller con posibilitando de este
A fin de construir
para el éxito de una Esp. Perito modo investigaciones
conocimiento en el área
intervención desde las Mercantil. genuinas con mayor valor
de TICs aplicadas a la
TICs en educación ¿Se - Grupo II, de descubrimiento [10].
Educación, se podría
conoce cómo se iría correspondiente
entonces colaborar en la Como se ha mencionado,
perfilando este nuevo al 5º año con
planificación de las motivaciones, tanto
espacio, el Entorno 3 [7], Esp.Técnica.
situaciones de enseñanza manifiestas como
ya de dimensión socio- - Grupo III,
y de aprendizaje en latentes- conscientes y no
cultural y con correspondiente
acuerdo con las conscientes- y que tienen
características propias, en expectativas, valores, por meta vincularse,
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seleccionar y preferir Los Focus Group, de 2.3. Sistematizació comparando, dilucidando

cualquier tipo de objeto, aproximadamente 2 hs. n de los Datos las relaciones implícitas
comercial o social que de duración, fueron entre las
forme parte del entorno registrados –grabados-
de la categorías…"[10].
socio-cultural, pueden para su posterior Experiencia.
La En síntesis, los datos
ser descifradas [6]. sistematización,
relevados se codifican, es
El Focus Group ha sido
decodificación y análisis Codificación decir, se conceptualizan y
de los resultados
seleccionado como La producción –hasta el reducen, se elaboran
obtenidos.
instrumento de momento descriptiva- categorías y se definen
investigación en tanto En este caso y siempre suministrada por cada sus propiedades, al
reproduce el entramado vinculado al uso de las uno de los grupos mismo tiempo se analizan
social y al mismo tiempo TICs en educación -el indagados se organizó las relaciones entre las
toma al grupo como objetivo general de según los ítems categorías obteniéndose
unidad de análisis. nuestra investigación- la previamente consignados así el material precursor
Guía de Pautas utilizada en la guía de pautas de de la teoría y/o hipótesis
Con el propósito de poner
consignó los siguientes referencia. de trabajo.
en práctica el
puntos de interés:
instrumento, a los En este nivel de la
estudiantes involucrados •Significados investigación es
se los invitó a conformar asociados a las fundamental para el
2.4. Análisis de
grupos de hasta quince tecnologías autor hallar respuesta a los Resultados
participantes. Los dentro y fuera los siguientes Como primera
mismos fueron del aula. interrogantes: ¿Como aproximación a la teoría y
debidamente coordinados construimos teoría a
•Usos a partir del ordenamiento
por un especialista en esta partir de los datos de la conceptual e
espontáneos
técnica que, frente a la experiencia? ¿Cómo
asignados a las interpretación de los
dinámica grupal dotamos de sentido a los datos podemos inferir
TICs
emergente, moderó a fin datos hasta el momento que:
de encauzar y dirigir la •Ventajas y fenoménicos y sólo
discusión, según una guía desventajas sistematizados? - Las tecnologías como
de pautas previamente adjudicadas a categoría genérica se
confeccionada en las TICs Una de las vías posibles asocian con Redes
consonancia con los es a través del Sociales, con mayor
•Significados ordenamiento conceptual. presencia Facebook y
objetivos generales del
asociados a los En palabras de Strauss y luego Twitter. Es decir,
Estudio.
juegos Corbin:”…La descripción cuando los estudiantes
Logrado el encuadre Multimedia también es básica para lo hablan de TICs, en
grupal –primer momento que llamamos realidad están haciendo
•Imagen de
del grupo focalizado-, al ordenamiento conceptual.
Usuario de las referencia a Facebook y
coordinador le fue Este se refiere a la desde allí asocian
tecnologías
posible implementar organización de los datos atributos como
técnicas proyectivas [9] •Imagen de en categorías (o a veces, comunicación, actualidad,
tanto de construcción Usuario que clasificaciones) discretas, juventud, imágenes e
como de asociación, a fin aprende según sus propiedades y información.
de promover de modo mediante TICs dimensiones y luego al
indirecto – evitando así uso de la descripción para - El uso de las TICs
la autocensura o juicio •Barreras y entonces, queda
ruidos dilucidar estas
crítico - la apertura categorías….los prácticamente relegado al
dotadora de sentidos comunicacionale protagonismo de las redes
s vinculados al investigadores intentan
polivalentes encontrarle sentido a sus sociales, en donde
correspondientes al aprendizaje privilegian la posibilidad
mediante TICs datos organizándolos de
imaginario social acuerdo con un esquema de comunicación con
productor, y al mismo •Consejos en la de clasificación. En el amigos subrayando
tiempo efecto, de valores, implementación proceso, se identifican ventajas tal como
preceptos, costumbres y de Juegos para el asuntos a partir de datos y encuentro con amigos,
preferencias de los aprendizaje se refinan según sus comunicación rápida,
estudiantes indagados [8]. diversas propiedades y actualidad informativa
dimensiones generales, formal y no formal,
pregnancia de la imagen e
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incluso la posibilidad de [4] de los estímulos activa, promover remite al ocio y

expresar sentimientos. percibidos. el procedimiento en este sentido a
(el “saber lugar de
- En este sentido - La propuesta de
hacer”) o, lo que encuentro,
Facebook es una aprendizaje mediante
es lo mismo, comunidad de
plataforma, un espacio TICs genera muy poco
colaborar en la amigos y
social de encuentro, un interés. Cuestión
creación de comunicación
espacio cultural propio y coherente frente a la
competencias tal instantánea.
un medio relacional de cadena metonímica: TICs
como: resolver,
expresión, un ámbito – redes sociales – ocio
crear y  El aprendizaje
donde se valora socio-comunitario, en mediante TICs
reproducir.
positivamente la relación donde la posibilidad del remite a una
con amigos y donde se aprendizaje surge, en - A la historia narrada y la imagen de
suben fotos y videos y se principio, sin sitio lógico. resolución de casos usuario en
postean comentarios problemáticos, se le suma desacuerdo con
- La imagen de estudiante
justamente para mantener la posibilidad de la imagen
que aprende con
vínculo comunicacional alternativas y distintas valorada para sí
tecnologías se vincula
dentro de su propia estrategias para su mismos (hiper
con atributos en general
comunidad de pares. resolución. Ambos racionalismo vs.
negativos del tipo: hiper
procesos de pensamientos expresividad
- También el uso de TICs racionalidad, mentalismo
derivados de la lógica de social),
se asocia con Internet, en extremo, división mente-
la conectividad, en este produciendo
cuanto a búsqueda de cuerpo, escaso desarrollo
caso el uso de la ruido
información y la afectivo y expresivo,
inteligencia lateral en comunicacional
posibilidad de acceder en ostracismo y nula vida
función de armar su y freno
forma ilimitada a libros, social.
propia estrategia de modo motivacional.
películas, videos, música
- A la posibilidad de personal y creativo, sin
y juegos.  El aprendizaje
aprender mediante juegos utilizar la lógica formal
- Las desventajas de las TICs, se le asignan los lineal y tradicional. De mediante juegos
tecnologías quedan siguientes atributos, igual modo la preferencia TICs podría
relegadas al corte ajeno y por alternativas posibles brindar la
- Los de contenido o posibilidad de
abrupto de Internet y a en cuanto pone de relieve
semánticos: balancear la
propiciar actitudes el gusto por pensar
multitareas en paralelo, recepción en
(siempre en referencia a  Existencia de un
redes sociales) de también alejado de la extremo
argumento en
irresponsabilidad frente a lógica lineal formal intelectual y la
acuerdo con el
las obligaciones, debido a ausencia de
contenido a
su carácter sugestivo y expresividad
estudiar.
carismático. social de la
-El argumento debe 2.4. Principales categoría
- La imagen de usuario de remitir a situaciones Ejes-Fuerza aprendizaje
TICs, es decir, la propia reales de la vida mediante TICs.
imagen que tiene el
derivados del
cotidiana, ya sea a través
estudiante de sí mismo y Análisis de los  El ámbito de la
de la narrativa que
en relación al uso de Resultados expresividad
desarrolla una historia o
tecnologías, se asocia con social en
la resolución de un caso Para este universo en
un individuo joven, cerca acuerdo con el
problemático. particular y en función de
de los 20 años, informal y beneficio que
-Las imágenes que hacen la codificación, el brinda el
muy actualizado. Y en
al atractivo visual en análisis de los resultados Genérico TICs –
cuanto al modo de
tonos contrastantes y su contrastación con los ocio socio-
procesar los estímulos
bidimensional o en 3D. ítems de la guía de comunitario- ,
recibidos, se vincula más
pautas, surgen las puede ser
con el automatismo - Los de forma o siguientes líneas de asimilado por los
actitudinal de tipo estructura: significación: juegos TICs para
hipnótico, que con la
reelaboración intelectual  Frente a un  TICs significa el aprendizaje en
a nivel de los procesos estudiante Redes Sociales la medida que se
psicológicos superiores ubicado siempre (Facebook). esté en línea con
en posición Facebook las expectativas
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de los multitar A lo sumo, como lugar de modo: debe haber una

estudiantes, los eas en encuentro puede ser un instancia previa de
atributos por paralelo buen sitio desde donde encuentro, de análisis, de
ellos asignados . pasar mensajes sobre por prueba de conceptos y
en términos de ejemplo temas que hay validación como para
o Promov
valor y que estudiar, fechas de ajustar requerimientos,
preferencias. De er entrega, puntos guía herramientas y criterios
ese modo se trabajos sobre alguna temática, un de evaluación para ese
evitaría la línea coopera enlace a un blog, pero determinado universo,
de las tivos para nada contenidos. Por con el fin de generar
connotaciones colabor ejemplo, para la mejores situaciones de
negativas ativos asignatura matemática, aprendizaje que los
asignado entre para el tema actuales.
espontáneamente grupos trigonometría, se puede
al aprendizaje de mencionar el acróstico
mediante TICs pares. “SORCATOA”, los cinco
Pautas que tenderían temas que entran, los que
 En este mismo no entran y suspensión de
a fidelizar este
sentido, pueden
nuevo uso y pruebas pero jamás dar Agradecimientos
mencionarse los un material intensivo de
costumbre a través
requerimientos lectura. Al Decanato de
de procedimientos
didácticos [4] Investigación de la
didácticos afines al Los juegos deben ser
o Detecta estudiante que UESiglo21, Córdoba,
similares a situaciones de Argentina, y a su equipo
r a transformen el la realidad y que además
modo aprendizaje en un de investigadores con
se resuelvan de la misma quien trabaja la autora.
diagnós hábito deseable, forma que en la vida real,
tico ameno y atractivo. Al Profesor Licenciado
que exista un verdadero Juan Orellana, Vice-
esquem problema o un verdadero
as Director de la Escuela de
oponente, como en la Bellas Artes Manuel
relacion vida real, que las
ales Belgrano.
alternativas para la
previos. resolución sean múltiples
Conclusiones alternativas existentes y
o Introdu
cir e representen una dificultad
Para esta muestra en
ilumina también real respecto de
particular y en acuerdo
r los con la posibilidad
lo que se quiere aprender Referencias
conteni y su correspondencia en
diagnóstica que implica el
dos a la vida real. Al mismo [1] Rinty D’Angelo,
desciframiento del
través tiempo que el resultado Eduardo Carbajal,
imaginario social, es
de sea singular, haber Alberto Marchilli.
decir, el esclarecimiento
recurso vencido luego de tomar “Una introducción a
de valores, usos y
s un determinado camino y Lacan”. Editorial
costumbres, preferencias,
narrativ habiendo puesto en Lugar 1996.
preceptos y prácticas
os práctica determinadas
sociales, los ejes [2] Castoriadis,
icónico habilidades propias.
rescatados permiten Cornelius; Nasart,
s. concluir que: De acuerdo a cuál sea el Pierre y otros. El
o Plantear universo y la situación de Imaginario Social.
Las redes sociales como
situacio aprendizaje se Colombo, Eduardo;
Facebook o Twitter son
nes seleccionará una Ed. Tupac, 1989
para el relax y
dilemáti determinada herramienta
relacionarse – plataforma [3] Kuhn, Thomas. La
cas que TICs junto a su didáctica
de encuentro-, por lo estructura de las
fomente adecuada ya que no todo
tanto no es un espacio revoluciones
n el sirve para todo. Y no
para estudiar, porque científicas.
pensam alcanza con presentar el
sería como estudiar en el ESTUDIOS.
iento artefacto TICs y un
cine o en el parque de Filosofía-historia-
lateral y requerimiento didáctico
diversiones. letras Primavera 1985
las solamente. Dicho de otro
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[4] Pérez Cota, Manuel, Patricia Etcheverry

et al. Mundos patriciaetcheverry@yahoo.c
Virtuales: Estrategias om.ar
didácticas. Actas de la
7ª Conferencia Ibérica
de Sistemas y Patricia Etcheverry es
Tecnologías de Licenciada en Psicología y
Información. Vol. II – Profesora de Media y
Artículos Cortos, Superior en Psicología de la
Artículos Posters y Universidad de Buenos
Simposio Doctoral. Aires. Pos título en TICs en
Madrid, España.2012 UDA y actualmente es
ISBN:978-989-96247- profesora de Media de
CABA e Investigadora en la
7-1. Pag. 300-304.
UESiglo21.
[5] Echeverría, Javier.
Cosmopolitas
domésticos.
Barcelona: Anagrama,
1995.
[6] Flick, Uwe.
Introducción a la
Investigación
Cualitativa. Ed.
.Morata S.L. Madrid.
Abril 2004
[7] Echeverría, Javier.
Los Señores Del Aire:
Telépolis Y El Tercer
Entorno Barcelona:
Destino, 1999
[8] Pichón Riviere,
Enrique. Teoría del
Vínculo. Ed. Nueva
Visión. Bs. As. 1996
[9] Juan Báez y Pérez
Tudela. Titulo:
Investigación
Cualitativa. Editorial:
ESIC (2009)
[10] Anselm Strauss.
Juliet Corbin. Bases de la
investí-
gación cualitativa:
técnicas y procedimientos
para
desarrollar la teoría
fundamentada. Ed.
Universidad
de Antioquia. 2002

Dirección de Contacto del

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