ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA Y PACIFICA

De acuerdo con las reflexiones sobre las experiencias obtenidas, se pretende realizar una propuesta
de acciones concretas basadas en la elaboración de estrategias para abordar el tema de la
convivencia dentro del aula, que conlleva al respeto a las normas y el respeto a las demás personas,
que le permitan a los alumno actuar de manera autónoma, e insertarse positivamente en la sociedad.
Se trata de una serie de estrategias con las que se intenta ayudar al alumno a clarificar sus propios
valores y actuar de acuerdo con estos una vez que hayan sido libremente incorporados.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera
indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos
entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas a la práctica. Por lo anterior, es
importante plantear algunas distinciones que ayudarán a establecer marcos de referencia más
definidos sobre estos conceptos.
Antes de plantear una definición del concepto de estrategia se debe hacer una primera distinción
con relación al término de método, éste se utiliza con frecuencia referido a determinado orden
sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación y se supone que
para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento.
La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite
conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede
hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones.
La estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.
Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la
técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo. Planear y diseñar
las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como
definir los espacios y recursos adecuados para su logro. Esta actividad del profesor es previa al
desarrollo del curso. Lo anterior se relaciona con el conocimiento y aplicación adecuada de criterios
para la selección de estrategias y técnicas didácticas.: "El uso de estrategias y técnicas didácticas
activas permite al docente poner en práctica un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje, hacer que el
alumno profundice en los conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen." Al utilizar
diferentes estrategias y técnicas didácticas, el aula se transforma en un lugar donde se realizan tres
actividades de gran importancia:
El profesor comprueba si se han adquirido los conocimientos en el nivel deseado. Amplía
la información y eleva el nivel de conceptualización para que los conocimientos se adquieran con
mayor profundidad.
Los alumnos, mediante su interacción, desarrollan habilidades, actitudes y valores muy importantes
para la convivencia en sociedad. Las estrategias y técnicas didácticas combinan aprendizaje y
socialización. Al aplicarlas es posible profundizar en el conocimiento y desarrollar valores de la vida
social, como el respeto a los demás, el autoconocimiento, el autocontrol, la tolerancia, etc. Las
estrategias y técnicas tienen algunas características genéricas, se espera que éstas cubran algunas
de las siguientes:
 Desarrollen una cultura de trabajo colaborativo.
 Permitan a todos los miembros del grupo pasar por el proceso aprendizaje al realizar las
actividades.
 Posibiliten que los miembros del grupo se involucren en el proceso de aprendizaje, siendo
responsables en su desarrollo.
 Promuevan el desarrollo de habilidades de interacción social al propiciar la participación,
desempeñando diferentes roles durante las labores propias de la actividad.
 Motiven a los participantes una identificación positiva con los contenidos de la materia haciendo
la forma de trabajo más congruente con la realidad social.
 Estimulen el espíritu de equipo, que los participantes aprendan a trabajar en conjunto.
 Desarrollen en los participantes el sentimiento de pertenencia al grupo de trabajo.
 Promuevan el sentido de pertinencia en torno a los contenidos de aprendizaje.

Por consiguiente los juegos cooperativos ofrecen una alternativa que les es familiar al estudiante
ubicado en la primera etapa de educación básica ya que hay una vinculación entre el juego y la
didáctica, "La didáctica considera el juego como importante porque propicia conocimientos, a la
par que produce satisfacción." Quien respeta, procura no perjudicar ni dejar de beneficiarse a sí
mismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su condición y sus circunstancias.

Los juegos cooperativos son ejercicios prácticos que ayudan a los alumnos a experimentar y
reflexionar sobre los principios que le mueven durante la acción comunitaria. Así mismo,
contribuyen a orientar sobre como actuar ante los problemas que deben resolverse en grupo.
Hay que tener en cuenta que los juegos no son estrategias mágicas, sino más bien una estrategia
válida que combinadas con otras, puede dar resultados beneficiosos para los alumnos; jugar
significa la posibilidad de descubrir el mundo real y la efectividad personal en el espíritu
de recreación.
Este trabajo se dirige a docentes, mediadores, directivos de centros educativos, orientadores
escolares y a los demás a actores de la comunidad educativa interesados en este tema. Ya que
los introduce en el análisis de la Cultura de Paz como una forma de convivencia armónica, las
formas de gestión y análisis de los aportes de la Resolución de Conflictos para su abordaje en el
marco de la Educación en Valores.