Proyectos 4 Años Mes de Mayo.

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
ABRIL
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EL MUNDO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO

Y LA NIÑA
El desarrollo personal, social y emocional comienza a construirse en la infancia,

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con los primeros vínculos que se dan entre padres e hijos, conformado por esas
expresiones de afecto, las actitudes de protección, comprensión, enseñanzas y
aprendizajes. Este mundo personal, social y emocional es nuestro mundo interno,
es aquello que se va formando y constituyéndose en fuerza, decisión, seguridad,
empuje y fortaleza, y va modelando lo que será nuestra personalidad; por lo que
las relaciones que se establezcan sólidas y saludables entre padres e hijos durante
la infancia son indispensables e importantes.
Es necesario ofrecer al niño y la niña condiciones y motivos para que se dé este
desarrollo, es por eso que la Educación Inicial le pone énfasis, cuando se trabaja el
tema de la familia.
 Son importantes las relaciones que se establecen y se mantienen en la familia,
nos referimos a esos buenos encuentros entre dos personas que van
generando acercamiento, necesidad de encontrarse, ofrecen seguridad
emocional y son necesarias para futuras relaciones. Hay que tener cuidado de
no incurrir en el maltrato, la agresión, los gritos, amenazas, castigos, etc. que
hacen daño en esta etapa de formación.
 LOS NIÑOS Y NIÑAS están en una etapa de desarrollo y aprendizaje
acelerado, en ellos se observan los mayores cambios físicos y psíquicos
expresados en múltiples capacidades que les permiten relacionarse con el
medio, pero a la vez necesitan cuidados especiales de protección, orientación y
apoyo de parte del adulto por su vulnerabilidad (según el diccionario,
vulnerable: organismo que puede ser dañado o afectado fácilmente porque no
sabe o no puede defenderse).
La primera infancia es un momento crítico en la vida, no hay otra etapa en la
que crecemos más, desarrollamos y aprendemos miles de cosas cada día.
 Los niños y niñas de Educación Inicial necesitan de una buena alimentación y
una nutrición adecuada, de un entorno saludable y seguro, de educación,
recreación y de la compañía en calidad de padres siendo el juego un punto
clave que debe darse en la infancia como la actividad natural.
 La Educación Inicial atiende a niños sin distinción alguna, procurando que la
transición del hogar a la institución educativa sea armónica y establezca
vínculos permanentes. Ofrece diferentes servicios, atendidos por personal
profesional y agentes de las comunidades; tiene como marco los derechos de
los niños, es integral porque lo atiende en sus diferentes necesidades
(cognitiva, afectiva, motriz, social) y es integradora porque moviliza a la familia
y a la comunidad.
 Los principios de la educación inicial consideran: La vida saludable del niño y la
niña; el respeto que debemos tenerles respondiendo a sus derechos; la
seguridad física y emocional que necesitan; la comunicación como
indispensable en la vida; la autonomía que la vemos en su iniciativa y en las
decisiones que toma. Están también el movimiento y el juego libre como
motores de desarrollo y aprendizajes.
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¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial?
Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje.

Cada niño aprende desde sus características específicas, valores, actitudes,
VAS aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. En los
Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que
cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo
de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño
Curricular Nacional.
El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las
dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del niño. El niño parte de la
experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando
la estructuración y construcción de su pensamiento. Posteriormente la exploración
del material concreto ayuda a que el niño construya, identifique, reconozca,
compare, entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán
como un complemento, sirven para representar sus experiencias, sistematizar y
comunicar a otros lo vivido.
Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el

mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso,
donde según Stevens y King (1987) "... el niño actúa en el ambiente, construye
relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su propio comportamiento
conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la
realidad... los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por
ellos mismos; por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar
al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos
apropiados".
En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados
de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la
función simbólica. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999), en el
siguiente esquema podremos observar cómo se construye el pensamiento del
niño.
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El ni ñ o tie ne * Ide as
EXPERIENC IA * No ci on es
di rec ta co n la * Co nce p to s
rea li d ad .
EXPERIENCIA SIGNIF ICADO
SÍMBOLOS L OREPRESENTA SIGNOS

ATRAVÉS DE:
C on c u er po y Co n ma te rial Co n ma te ri al - Hac iendo us o de

m ovi m ien to con cre to G rá fi c o LE NG UA JE OR AL , ES CR IT O
-I m it aci ón - C onst rucc ión - Di bujo Y M AT EM ÁTI C O.
-D ra ma ti z ac ión - M od ela do
-J u ego d e ro le s
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gallina
gallina
Aprenden en un medio social
Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un

grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes y formas de
vivir.
El conocimiento se da como resultado … pero luego el niño tiene una

de la reconstrucción activa que inicia actividad reflexiva de lo que está
cuando el niño explora su mundo aprendiendo, toma conciencia.
inmediato. Esto es una actividad social Este proceso se da en cada
en relación con los otros
(interpersonal)...
persona (intrapersonal)
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Aprenden a través de actividades significativas
Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta

manera, el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente.
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Aprenden jugando
El juego brinda placer, alegría, euforia, gozo, moviliza las emociones en el niño.
No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego.
El juego es una manifestación El niño al jugar se conoce y Los niños sienten la necesidad
libre y espontánea en la vida conoce al mundo físico y de jugar, de moverse, de
de las personas. social que lo rodea. expresarse con su cuerpo.
El juego le permite tomar En el juego, el niño pone en acción

decisiones, ser autónomos todo lo que sabe (nociones) de manera
decididos, arriesgados, natural y significativa.
solidarios, creativos.
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Principios básicos de la Educación Inicial
 Principio de un buen estado de salud: Se proponen actividades sobre el

cuidado de higiene personal, alimentación, buen trato y la convivencia
VAS armoniosa.
 Principio de respeto: Presenta actividades para que los niños identifiquen sus
capacidades, habilidades, gustos y la de sus compañeros, considerando sus
ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo.
 Principio de seguridad: Se proponen actividades que fortalecen el vínculo
afectivo de los niños con el adulto (docente, familiares) y las mejores condiciones
del entorno en que se desenvuelve.
 Principio de comunicación: Las actividades propuestas buscan que los niños
se expresen a través de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal, musical y
plástico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y
escuchen a los demás.
 Principio de autonomía: Se indican actividades para que el niño construya sus
propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confíe en sus posibilidades.
 Principio de movimiento: Las actividades propuestas buscan que el niño
explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción
con los objetos.
 Principio de juego libre: Se presentan actividades que permiten el desarrollo de
la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera, no
impuesta o dirigida desde fuera.
Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a

cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar presentes en cada
una de las actividades que realizamos.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : _______________________________________________________________________
II. DURACION: Del 04 de Abril al 29 de Mayo del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓ

CONTEXTO UNIDAD N
Existen diversas PROYECTO  Valoran la PERSONAL CONVIVE Interactúa con  Colabora con su Del 04 al 08
clases de familias y “MI FAMILIA Y importancia SOCIAL RESPETÁNDOSE cada persona, familia asumiendo de Mayo
dentro de ellas, las YO de tener una A SÍ MISMO Y A reconociendo con agrado
familias FESTEJAMOS familia. LOS DEMÁS que todas son pequeñas
desintegradas por la A MAMÁ”  Elaboran una Convive de manera sujeto de responsabilidades
ausencia de algunos tarjeta y una democrática en derecho y tiene como guardar sus
padres, lo que manualidad cualquier contexto o deberes. juguetes, doblar
genera en los niños como regalo circunstancia y con su ropa, etc.
sentimientos de para su todas las personas  Participa de la
inseguridad, baja mamá. sin distinción. actuación por el
autoestima y día de la madre
conflictos interactuando con
emocionales, los miembros de la
dificultando sus comunidad
aprendizajes. educativa.
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CONTEXTO UNIDAD N
La mayoría de niños UNIDAD  Reconocen PERSONAL AFIRMA SU Se valora a sí  Participa con Del 11 al 15
han sufrido alguna “EVITAMOS objetos y SOCIAL IDENTIDAD Actúa mismo. autonomía en de Mayo
vez accidentes de SITUACIONES situaciones con seguridad, acciones de
diversa índole, unos PELIGROSAS peligrosas. iniciativa y confianza prevención y
más graves que PARA  Reconocen en sí mismo cuidado de su
otros, esto se debe PROTEGER aspectos mostrando salud.
al desconocimiento NUESTRA geográficos autonomía en las  Nombra sus
de las situaciones y VIDA” de su actividades emociones en
objetos que comunidad cotidianas de juego, diferentes
representan peligro que alimentación, situaciones que
para sus vidas, por representan higiene, cuidando su representan
la falta de peligro. integridad física. peligro.
conocimiento sobre  Practican CIENCIA EXPLICA EL Comprende y  Nombra a
la prevención de acciones para Y MUNDO FÍSICO, aplica personas de su
accidentes. la gestión del AMBIENTE BASADO EN conocimientos entorno que le
riesgo. CONOCIMIENTOS científicos y brindan seguridad
 Conformación CIENTÍFICOS argumenta emocional.
de brigadistas Practica con agrado científicamente  Participa con
de gestión de hábitos de responsabilidad en
riesgo. alimentación, simulacros de
higiene y cuidado de sismos.
su cuerpo,  Ubica con
reconociendo su seguridad las
importancia para zonas de
conservar su salud. seguridad ante un
sismo.
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CONTEXTO UNIDAD N
Los niños PROYECTO  Identificarse y PERSONAL CONVIVE Interactúa con  Conversa y juega Del 18 al 22
desconocen la “CELEBREMOS valorar a su SOCIAL RESPETÁNDOSE cada persona, espontáneamente de Mayo
importancia de la EL DÍA DE jardincito. A SÍ MISMO Y A reconociendo con sus amigos y
educación inicial en NUESTRO  Identificar a LOS DEMÁS que todas son compañeros.
la formación de su JARDINCITO” los miembros Convive de manera sujeto de  Comparte con sus
vida escolar, no que trabajan democrática en derecho y tiene amigos, de
tienen conciencia de en su jardín y cualquier contexto o deberes. manera
que esta etapa es la valorar el rol circunstancia y con espontánea, sus
base para formar su que todas las personas juegos, alimentos,
personalidad. desempeñan. sin distinción. útiles.
COMUNICACIÓN PERCIBE Y Percibe con  Participa del
APRECIA LAS sensibilidad el dialogo,
PRODUCCIONES entorno natural, expresándose con
ARTÍSTICAS sus producciones claridad y
y las coherencia en
manifestaciones situaciones
artístico- cotidianas.
culturales.  Expresa con
claridad
sentimientos y
emociones en las
diferentes
actividades que
realiza en el
jardín.
Desconocimiento UNIDAD  Reconocen MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Representa Del 25 al 29
sobre los colores, ¡DESCUBRIEN las formas, MATEMÁTICAMEN situaciones formas de Mayo
formas y tamaños DO FORMAS, colores y TE EN geométricas,
como características COLORES Y tamaños en SITUACIONES DE Comunica y relacionándolas
de los objetos, esto TAMAÑOS! objetos y FORMA, representa ideas con objetos de su
se debe a que los MOVIMIENTO Y matemáticas
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CONTEXTO UNIDAD N
niños aún no han material LOCALIZACIÓN. entorno.
terminado de concreto. Elabora y usa  Dibuja el círculo,
conocer otras  Elaboran una estrategias cuadrado,
características que pizza de triángulo,
poseen los cuerpos tecnopor con Razona y rectángulo, óvalo y
como formas, formas, argumenta rombo.
tamaño y colores. colores y generando ideas  Reconoce las
tamaños. matemáticas semejanzas y
diferencias entre
figuras planas y
sólidos
geométricos.
 Construye figuras
geométricos con
apoyo de material
concreto.
 Reconoce con
seguridad
semejanzas y
diferencias en
formas
geométricas.
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IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- PROYECTO 5: “Mi Familia y Yo Festejamos a Mamá”
FECHA SESIONES
LUNES - Mi Árbol Genealógico - Tipos de familias
MARTES - En familia compartimos responsabilidades - La Sagrada Familia.
MIERCOLES - Mi linda casita - Las actividades de mamá
JUEVES - Preparamos un regalo para Mamá - María Madre de Jesús y Madre Nuestra – Aprendemos una
Poesía.
VIERNES - Elaboramos una tarjeta para Mamá - Celebremos con Nuestras Mamitas
B.- UNIDAD 4: “Evitamos Situaciones Peligrosas para Proteger Nuestra Vida”

FECHA SESIONES
LUNES - ¡No los toques, son peligrosos!
MARTES - ¡No lo vuelvo a hacer! - Situaciones Peligrosas
MIERCOLES - ¡No a los extraños! - ¿Qué es peligroso en mi comunidad?
JUEVES - ¡Temblor! y ahora ¿Quién nos salvará? - Preparamos nuestra mochila de emergencias -
Señales que salvan vidas.
VIERNES - Conformación del Comité de Gestión de Riesgo - Virgen de Fátima
C.- PROYECTO 6: “Celebremos el Día de Nuestro Jardincito”

FECHA SESIONES
LUNES - Ambientación y Difusión con paseo de pancartas
MARTES - Miembros de la I.E. y sus roles - Mis amigos
MIERCOLES - Elaboramos un juguete / La buena convivencia entre amigos.
JUEVES - Concurso de talentos de papitos – Jesús es Mi Amigo.
VIERNES - Mis talentos - Fiesta infantil
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D.- UNIDAD 5: “Descubriendo Formas, Colores y Tamaños”
FECHA SESIONES
LUNES - Ceremonia central / Día de la educación inicial.
MARTES - Conocemos el círculo y el color rojo.
MIERCOLES - Conociendo el triángulo y el color amarillo.
JUEVES - Conociendo el cuadrado y el color azul.
VIERNES - Conociendo el rectángulo / Utilizamos formas / Preparamos una pizza de formas y colores / ¿De
qué tamaño son? grande - pequeño.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en la unidad.
 Instrumento: Lista de Cotejos
VII.- RECURSOS
 Los propuestos en la unidad.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS
VAS 1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Familia y Yo Festejamos a Mamá”
III. DURACION: Del 04 de Mayo al 08 de Mayo del 2015
NECESIDADES E INTERESES:
- Sentirse parte importante de su familia.
- Reconocer los roles y funciones de los miembros de la familia.
- Participar en las responsabilidades familiares.
- Valorar el trabajo de la madre dentro de la familia.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Dentro de las familias de nuestros niños se ha determinado que existen diversas
clases de familias y dentro de ellas están las familias desintegradas por la
ausencia de algunos padres, lo que genera en los niños sentimientos de
inseguridad, baja autoestima y conflictos emocionales, que no permiten un
equilibrio emocional dificultando sus aprendizajes.
V. PRODUCTO:
- Valoran la importancia de tener una familia.
- Elaboran una tarjeta y una manualidad como regalo para su mamá.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Reconocimiento del rol - Dialogando e - Laminas
de cada miembro de la intercambiando - Sector de
familia. información. dramatización y
- Identificar los tipos de - Comparando su familia y la construcción.
familia que actualmente de sus compañeros, a - Hojas de colores
existen. través de actividades de - Tijeras
- Preparar una tarjeta y dramatización.
- Goma
un regalo para sus - Conociendo la importancia
- Colores, lápiz
mamás. de la Virgen María en la
- Conocer la importancia vida de Jesús cuando fue
de la Virgen María como niño.
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modelo de Madre.
- Reconocer a la sagrada
familia como modelo a
seguir.
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VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Que los niños reconozcan que la familia es el lugar en donde recibe amor y
protección, en donde se cumple responsabilidades compartidas.
- Que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y también que la
compartan con cada una de las familias de los niños que integran nuestra
aula.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores

AFIRMA SU Se valora a sí mismo - Se reconoce y valora
PERSONAL SOCIAL
IDENTIDAD Explora, reconoce y como parte importante

Se relaciona con otras valora positivamente de su familia.
personas, demostrando sus características y - Expresa sus
autonomía, conciencia cualidades personales emociones en
de sus principales mostrando confianza actividades de juego
cualidades personales y en sí mismo y afán de representando a los
confianza en ellas, sin mejora. miembros de su
perder de vista su familia con
propio interés. espontaneidad y
realismo.
- Identifica a los
miembros de su
familia valorando los
roles que
desempeñan.
CONVIVE Interactúa con cada - Colabora con su
RESPETÁNDOSE A SÍ persona, familia asumiendo con
MISMO Y A LOS reconociendo que agrado pequeñas
DEMÁS todas son sujeto de responsabilidades
Convive de manera derecho y tiene como guardar sus
democrática en deberes. juguetes, doblar su
cualquier contexto o ropa, etc.
circunstancia y con - Participa de la
todas las personas sin actuación por el día de
distinción. la madre interactuando
con los miembros de
la comunidad
educativa.
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PARTICIPA EN Manifiesta sus - Realiza ejercicios con
ACTIVIDADES emociones y todo su cuerpo de
DEPORTIVAS EN sentimientos a través acción y reacción con
VAS
INTERACCIÓN CON de gestos y eficacia.
EL ENTORNO movimientos. Estos - Ejecuta con eficiencia
Explora de manera recursos expresivos le un circuito con
autónoma el espacio, permiten comunicar, materiales.
su cuerpo y los gozar y relacionarse
objetos, e interactúa con los demás, lo que
en situaciones de contribuye a fortalecer
juego y de la vida su identidad y
cotidiana con desarrollar su
seguridad en sus creatividad.
posibilidades, y
cuidando su integridad
física. (DCN)
TESTIMONIO DE LA 4.6. Escucha con - Nombra a los
VIDA EN LA atención pasajes de la miembros de la
FORMACIÓN Biblia, los comenta y sagrada familia, sin
CRISTIANA Participa valora. equivocarse.
activamente y con - Reconoce a María
agrado en prácticas como madre celestial.
propias de la confesión
religiosa familia,
reconociendo a Dios
como padre y creador.
COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado - Sigue
COMUNICACIÓN
ORALES de los textos orales adecuadamente las

Comprende instrucciones para
críticamente diversos elaborar una tarjeta y
tipos de textos orales un regalo.
en diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
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SE EXPRESA CON Explora y experimenta - Elabora una tarjeta
CREATIVIDAD A con los materiales y con entusiasmo y
TRAVÉS DE los elementos de los creatividad.
VAS
DIVERSOS diversos lenguajes del - Elabora un regalo
LENGUAJES arte, utilizando sus para su mamá
ARTÍSTICOS. sentidos y su cuerpo. utilizando técnicas
Crea trabajos de arte a gráfico plásticas con
partir del manejo de eficacia.
lenguajes, símbolos y
procedimientos de las
diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes visuales
y audiovisuales— para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y sentido
estético.
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X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 30´
VAS jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio.
- Carteles en el aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Planificación del proyecto con los niños.
- Reconocen los diferentes tipos de
familias.
¡Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
trabajo – -Invitamos a los niños a jugar en el sector
Jugamos a la de dramatización.
familia! -Decimos ¿Qué les parece si jugamos a la
familia? Prendas de
-Colocamos diferentes prendas de vestir vestir
(niños, abuelitos, padres). Telas
-Los niños solos buscarán a qué personaje
de su familia quieren imitar.
-Juegan libremente mientras los
observamos.
-Guardan los materiales.
-Verbalizamos el juego trabajo: ¿A qué
jugamos en el sector de dramatización?
¿De qué personaje de tu familia te
disfrazaste, por qué?
-Dibujan a qué jugaron o al personaje que
imitaron.
“Planifica- Ejecución del Proyecto: 45´
mos nuestro - Presentamos un panel interactivo, en el
proyecto” que habrán cartulinas con diferentes Panel
formas geométricas y colores.
- Previamente solicitamos una fotografía Fotografías

de la familia de cada niño.
- Pedimos a los niños que saquen la
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fotografía de su familia.
- Pedimos que escojan una figura del
panel y coloquen sobre ella la fotografía.
VAS - Colocamos el panel en un muro del patio,
para que los niños puedan pasar,
observar y comparar las diferentes
familias de sus compañeros con la suya.
- Luego preguntamos: ¿Qué trajimos?
¿Por qué creen que hemos traído una
fotografía de nuestra familia? ¿Con quién
vives en tu casa? ¿Quieres a tu familia,
por qué? ¿Con quién pasas más tiempo?
¿Saben cuando se celebra el día de las Papelote
mamitas? ¿Les gustaría hacer un regalo Plumones
y festejarlas?
- Planificamos el proyecto con los niños
utilizando un papelote.
Ficha
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos? Plumones
- Trabajan la ficha “mi familia es así”.

- Trabajan la ficha del MED pág. 33 - 35.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica - Acciones de rutina.
loncherita!
¿Cómo es tu Ejecución del Proyecto: 60´
familia? - Escuchan la lectura: “Familias, la mía, la Lectura
tuya, la de los demás”.
- Hacemos algunas preguntas sobre lo Imágenes
escuchado: ¿Qué familias habían? ¿Con Videos
quién vivía los niños? etc.
- Presentamos distintas ilustraciones,
fotografías o videos de grupos familiares
y grupos que no constituyan una familia.
Láminas
Ficha
Tijeras
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- Por ejemplo: una clase, un médico con

su paciente, familia en casa, un grupo de
VAS amigos, familia en el circo, etc. para que
los niños reconozcan cuáles podrían Lámina
formar un grupo familiar. Fotos
- Presentamos láminas de familias típicas
del Perú, las observan con atención y
describen quienes son las personas que
integran cada una de ellas.
- Reconocen cuál de ellas se asemeja la
suya.
- Entregamos la ficha “mi familia es única”, Ficha
en donde recortarán las tarjetas y Lápiz
formaran sus familias, según los Colores
miembros que tengan.
- Comparan entre compañeritos cómo son
sus familias, ayudamos a que los niños Libro MED
verbalicen…”mi familia es grande
porque…”, “la mía es pequeña
porque…”, en la mía somos pocos, etc.
- Dialogamos sobre la importancia de
pertenecer a una familia, el amor y la
protección que nos brindan.
- Dialogamos sobre cómo nos sentimos
con nuestra familia, sobre que a veces
pasan cosas que no son agradables,
pero que eso no significa que no nos
quieran o que nuestros padres y
hermanos no se quieran.
- Luego presentamos una lámina del Árbol Lámina
Genealógico y preguntamos si saben que
es y para qué sirve.
- Explicamos que este árbol nos va a
enseñar cómo ha crecido nuestra familia.
- Vamos narrando y colocando fotos en el
árbol:
 Cuando nuestros abuelos se
conocieron se enamoraron, se
casaron y tuvieron hijos.
 Esos hijos, son nuestros padres que
de igual modo que los abuelos, se
enamoraron, se casaron y tuvieron
hijos.
 Esos hijos son ustedes y sus
hermanos.
 Así termina este árbol, pero crecerá
uno nuevo cuando ustedes crezcan y
se enamoren, se casen y tengan
hijos…, decimos que así crecen las
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familias.
- Ahora elaboraremos nuestro árbol
familiar.
VAS - Entregamos la ficha en la que dibujarán a Ficha
los miembros de su familia. Tijeras
- Recortan y pegan en cartulina el árbol, lo Goma
pintan con manchitas de isipós de
esponja y pintura.
- Exponen sus trabajos y observan el de
sus compañeros.
- Trabajan las fichas del MED pág. 29 y 31 Ficha MED
¡Voy a mover TALLER DE PSICOMOTRIZ: 45´
mi cuerpo! Antes:
- En el aula acordamos respetar los
acuerdos como cuidar al compañero,
jugar con cuidado de no lastimar a los
amigos, etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio Aros
en el que trabajaremos que será de
forma rectangular.
- Realizamos el calentamiento utilizando
ula ulas.
- Correrán haciendo rodar el ula por todo
el espacio delimitado utilizando ambas
manos.
Desarrollo:
- Luego explicamos a los niños que
jugaremos a “1,2,3 Pelo, Pelito”:
- En un extremo estará la salida y en el
otro, la llegada.
- Uno de los niños será “pelo, pelito” y se
ubicará en la llegada, el resto deberá
ubicarse en la línea de salida.
- El “pelo, pelito”, de espalda al resto de
los niños y con los ojos cerrados, deberá
decir en voz alta: “1, 2, 3 Pelo, Pelito es”,
mientras los otros jugadores corren hacia
él, pues el objetivo de este juego es
llegar hasta el “pelo, pelito”.
- Cuando el “pelo, pelito” se da vuelta, los
jugadores que estarán corriendo deberán Sorbetes
detenerse y permanecer quietos como
estatuas.
- Aquel que se mueva deberá retroceder
hasta la línea de salida. Hoja
- Una vez que un niño llegue a tocar al Plumones,
“pelo, pelito”, éste ocupará su lugar y el crayones,
juego volverá a comenzar. colores, etc.
- Para la relajación entregamos a cada
niño un sorbete y pedimos que tomen
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aire por el y luego lo expulsen, repetimos
varias veces la actividad.
Cierre:
VAS - Verbalizamos lo realizado.
- Preguntamos si les gustó el juego, qué
fue lo que más les agradó.
- En el aula dibujar lo que más les agradó Hoja
de la actividad. Crayones
- Exponen sus trabajos.
Nota: Enviamos una nota para que los
padres en casa dialoguen con sus niños
sobre sus roles en casa para trabajar el
tema de mañana.
Coordinar con uno de los padres del salón
que viva cerca del jardín para que
podamos ir de visita a su casa el día
miércoles.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
jardincito! - Acciones de Rutina
- Reconocen y valoran la importancia de
compartir responsabilidades en familia.
¡Juego, me Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
divierto y -Invitamos a los niños a jugar en el sector
aprendo! de dramatización.
-Se organizan como jugaran.
-Utilizaran ropa y telas para representar el
trabajo que realiza cada miembro de su
familia.
-Guardan los materiales y dialogamos
sobre lo jugado.
-¿A qué jugaste? ¿Qué hace tu mami en
casa? ¿Tu papi en qué trabaja? etc.
-Representan su juego.
¡Todos Ejecución del Proyecto: 45´
Ayudamos en - Presentamos en un papelote la poesía: Papelote
Nuestra Canción
Familia!
4 años/Mayo - 22
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VAS - Dialogamos acerca de la canción y

preguntamos ¿De quién trata la canción?
¿Qué dice de sus abuelos? ¿Cuál es su
mascota? etc.
- Colocamos tarjetas con actividades en
donde todos los miembros de la familia
ayudan y comentamos.
- Nos sentamos en una alfombra grande
en círculo y recordamos el juego en los Tarjetas
sectores.
- Decimos que hoy hablaremos sobre las
actividades que realizamos con nuestras Alfombra
familias en casa.
- La docente empieza diciendo: “en mi
casa mi esposo barre la casa y yo lavo la
ropa, porque todos ayudamos”.
- Invitamos a los niños a expresar cuales
son las responsabilidades de papá,
mamá y de ellos.
- Por ejemplo dicen: “en mi casa mi mami
cocina y mi papi lava los platos”.
- Trabajamos con siluetas de diferentes Siluetas
adultos en situaciones de trabajo. Franelógrafo
- Decimos que los adultos no solo ayudan
en su casa, sino que también algunos
papás y mamás tienen otros trabajos:
vendedores, taxistas, albañiles,
enfermeras, profesores, etc.
- Hacemos preguntas sobre qué trabajo
desempeñan sus padres, abuelos o tíos.
- Pedimos a los niños que se ubique en la
silueta que es igual al trabajo de su
mamá, papá, abuelo, tíos, etc. (según los
familiares con los que viva en casa).
- Dialogamos acerca de las costumbres
familiares de cada región (podemos
mostrar imágenes reales) familias que
trabajan en el campo, otras en el río,
otras que trabajan en la selva, etc.
- Dialogamos acerca de la importancia del
trabajo de cada persona y que gracias a
ese trabajo nuestros padres nos visten,
alimentan, nos divertimos junto con ellos,
aunque algunas veces ellos deben viajar.
- Dibujan y pintan en qué trabaja su Hoja
familia. Lápiz
- Trabajamos la ficha de las adivinanzas. Crayones
4 años/Mayo - 23
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- Trabajamos las fichas del MED pág. 37 y Ficha
41.
VAS
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
¡Hacemos un Actividad Gráfico Plástica: Ficha 45´
collage Motivación: Lápiz
familiar! - Cantamos la canción: Colores
MI FAMILIA
(Esta es una laguna)
Esta es mi gran familia

y en ella abuelos hay,
me miman y me abrazan,
cantando la, la la.
Mi mami es muy bonita,
mi papi fortachón,
me quieren igualito,
que a mis hermanitos.
Tenemos un perrito,
alegre y juguetón,
que mueve su colita,
ladrando guau, guau, guau.
Esta es mi gran familia,
la quiero de verdad,
unidos y felices,
pasamos la vida
- Presentamos un collage de la familia Collage

elaborado con recortes de revistas y
periódicos.
- Preguntamos ¿Qué hay en esta imagen?
¿Les gustaría hacer un collage de su
familia?
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos a cada niño un papel A-3 Papel A-3
(pegado en la base de una cartulina y si Cartulina
se pudiera en una con diseño para que Revistas
sea el marco) y revistas usadas. Papel lustre
- Pedimos que busquen a los miembros de Goma
su familia y los recorten formando una
igual a la suya.
- Luego guardan las siluetas y pican papel
lustre de diferentes colores.
4 años/Mayo - 24
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- Pegan en el recuadro combinando los
colores del papel y finalmente pegan las
figuras de la familia.
VAS - Comparten con sus compañeros su
trabajo y cómo se siente con su familia.
Evaluación:
“La Sagrada Actividad de Religión: 30´
Familia Ver:
Nuestro - Presentamos una lámina de la Sagrada Lámina
Modelo a Familia de Jesús (ampliar la imagen e
Seguir” imprimir).
Juzgar:
- Dialogamos acerca de quiénes
conforman la familia de Jesús.
- Preguntamos ¿En qué trabaja el padre
de Jesús? ¿María qué hacía en casa?
¿El niño Jesús ayudaba en su casa?
¿Estará bien que solamente nuestros
padres trabaje en la casa y que nosotros
no ayudemos? ¿Cómo agradecemos
todo lo que nuestra familia nos da
(alimento, vestido, etc.)?
- Decimos que ellos son el modelo a seguir
de nuestras familias y sobre todo que
debemos ayudarnos como Jesús, María y
José lo hacían.
Actuar:
- Se comprometen a ayudar en su familia
como lo hacía Jesús, asumiendo algunas Ficha
responsabilidades como: guardar y Tijeras
ordenar sus juguetes, doblar su ropa, Pegamento
poner la mesa.
- Espontáneamente hacen una oración por
sus familias.
- Trabajan la ficha del rompecabezas de la
sagrada familia.
Nota: Enviar un comunicado para informar
a los padres que mañana saldremos de
visita a la casa de uno de los niños del
aula que previamente se coordinó.
También solicitamos una fotografía de
mamá sola.
4 años/Mayo - 25
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Coordinamos con 5 mamás para que nos
visiten en el aula el día de mañana.
Salida.
VAS
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen los espacios de la casa para
utilizarlos adecuadamente.
- Reconocen y valoran el rol que
desempeña mamá dentro de la familia.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores Materiales 30´
divierto! -Preguntamos a los niños ¿En qué sector del Sector
podemos jugar a armar casitas? de Construc-
-Proponemos a los niños jugar en el sector ción
de construcción.
-Se organizan en grupos para armar sus
casitas utilizando los materiales que se
encuentran en este sector.
-Juega a armar las casitas libremente, las
comparan y podemos ir preguntando ¿De
qué hiciste tu casita? ¿Cuántos pisos
tiene? etc.
-Socializamos sobre la actividad realizada.
-Representan sus construcciones.
¡Todos Ejecución del Proyecto: 60´
tenemos una - Previa la coordinación para la visita, Casa
casita! dialogamos con los niños sobre lo que Visita
haremos.
- Visitaremos la casa de uno de nuestros
compañeritos, pero para ir debemos
hacer algunos acuerdos:
 Al entrar en la casa saludar a todas
las personas que encontremos.
 No hacer desorden y comportarse
adecuadamente.
 Estar muy atento a todo lo que
veremos.
- Luego de las indicaciones salimos de
visita a la casa del compañerito.
- Dentro de la casa pedimos a los niños
que observen todos los ambientes (sala, Regalo
cocina, dormitorios, baño, patio) mientras (una tortita)
vamos nombrándolos correctamente y
ellos van describiendo así como los
objetos que ven.
- Agradecemos la visita y entregamos un Regalito
pequeño presente a la familia que nos
recibió en su casita.
- En el aula presentamos láminas de los Láminas
ambientes de la casa.
4 años/Mayo - 26
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-
VAS
- Pedimos a los niños que los nombren
correctamente.
- Dialogamos sobre la utilidad de cada uno
de ellos:
 La cocina: ¿Para qué la utilizaremos?
para preparar los alimentos
 El jardín: ¿Para qué la utilizaremos?
para sembrar plantas y jugar.
 La sala: ¿Para qué la utilizaremos?
para recibir a las visitas y hacer a veces Ficha
fiestas. Lápiz
 El baño: ¿Para qué la utilizaremos? Colores
para asearnos y así sucesivamente.
- Presentamos 3 tarjetas con las casas de
la costa, sierra y selva.
- Los niños observan y luego pedimos que
se coloquen en la tarjeta que se parece a
su casita.
- Dialogamos acerca de cómo es nuestra
casita que es el hogar donde vivimos,
qué ambientes tiene, si es grande o
pequeña, de qué color es por fuera, etc.
- Decimos que todos tenemos una casita
donde vivir y que debemos cuidarla no
garabateándola, manteniéndola limpia,
regando las plantitas o macetas de
nuestro jardín, cuidando de no romper las
cosas que hay en ella.
https://www.yout
- Trabajamos la ficha “Yo tengo una linda ube.com/watch?
casita”. v=xGuyWxpZoc
- Luego presentamos en video M
“Adivinamos los sonidos de la casa”.
- Entregamos papelotes y por mesas Papelotes
dibujarán uno de los ambientes de la Plumones
casa. Siluetas
- Entregamos siluetas de algunos objetos y
los pegan donde corresponden.
- Exponen sus trabajos y dicen para qué
se utiliza ese ambiente de la casa y que
objetos podemos encontrar en él.
- Los niños escucharán y dirán a qué
objeto pertenece, miran la imagen y
dicen en qué lugar de la casa debe estar. Libro MED
- Trabajamos fichas del MED pág. 247,249
y 251.
4 años/Mayo - 27
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¡Mi Mamita es Ejecución del Proyecto: 60´
muy trabaja- - Jugamos a “Buscando a mamá”: Juego
VAS
dorcita!  Mezclamos las fotografías que trajeron Fotografías
los niños y las pegamos en diferentes Papelotes
papelotes en la clase.
 Pedimos que busquen a su mami y
despeguen la fotografía.
 Luego se sientan en su grupo y
dialogan con sus compañeritos sobre
cómo es su mamá, comparan sus
fotos, dicen algunas cualidades sobre
ellas.
 Guardamos las fotografías. Lámina
- Presentamos una lámina con la imagen
de mamá embarazada y dando de lactar
(ficha libro)
- Preguntamos ¿Cuál ha sido nuestro
primer hogar? ¿Qué vemos en la lámina?
¿Quién nos llevó en su barriguita?
¿Durante cuánto tiempo? Qué les parece
si mejor invitamos a mamás para que
ellas mismas nos cuenten qué hacen.
- Los niños se organizan en grupo y se les Papelotes
entrega un papelote en el que con
grafismos anotarán las preguntas que
quieren hacer. Les ayudamos a formular
algunas preguntas recordando nuestra
planificación del proyecto, qué queremos
saber sobre ellas: ¿Qué hacen en casa?
¿En qué trabajan fuera de casa? ¿Si les
gusta ser mamás y por qué?
- Salimos al patio y buscan un lugar para
el trabajo.
- Invitamos a pasar a las mamás del salón,
les damos la bienvenida y se sientan
junto con los niños en cada grupo.
- Las entrevistan y anotan sus respuestas
en los papelotes (escriben de manera no Mamás
convencional). Papelotes
- Dialogan sobre las actividades que Plumones
realizan dentro y fuera de casa.
- Terminada la entrevista agradecemos su
visita y entregamos recuerditos a cada
una de ellas.
- En aula, mostramos tarjetas en las que
se observa los diferentes trabajos que Tarjetas
realiza mamá.
- Comentamos sobre estos trabajos, el por
qué los hace y que nosotros debemos
4 años/Mayo - 28
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valorar y ayudar en lo posible a nuestras Fichas
mamitas; así como obedecerles siempre.
- Dialogamos acerca de cómo nos aman y
VAS cuidan de nosotros.
- Trabajan las fichas: ¡Mamita Te Amo! y
¡Mi mamá es muy trabajadora!
¡Ejercitamos TALLER DE PSICOMOTRIZ: 30´
nuestra Antes:
coordinación - Delimitamos el espacio en el que Grabadora
general! trabajaremos. CD
- Realizamos el calentamiento utilizando Palicintas
los palicintas al ritmo de la pista N° 4 del
CD de Psicomotricidad.
Desarrollo:
- Formaremos dos equipos y armaremos
dos circuitos por donde los niños deberán
pasar de distintas formas (saltando-
caminando por líneas-rodando- Aros
corriendo). Colchoneta
- Al llegar a un extremo del patio, Sogas
previamente trazado, los niños tomarán Botellas
una botella, cada uno y esperarán al
resto de sus compañeros.
- Una vez que todos los niños del equipo
hayan pasado por el circuito y agarrado
una botella, deberán volver por el circuito Pelotas de
y sentarse como al principio. trapo
- Ganará el equipo que lo logre primero. Telas
- Para la relajación, se colocan en círculos
de tres y cada grupo se le entrega una
tela con una pelotita de trapo.
- La hacen rodar sobre la tela sin dejarla
caer al piso.
Cierre:
- Verbalizamos lo realizado.
- En el aula dibujar lo que más les agradó Hoja
de la actividad. Plumones
Nota: Para mañana solicitamos: ½ metro

de Forro Adhesivo Contac (se puede
comprar para todo el grupo), un florero
pequeño de unos 20 cm. de alto.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen las principales funciones
internas de su cuerpo.
4 años/Mayo - 29
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divierto! -Acciones de rutina.
¡Un florero Ejecución del Proyecto: 60´
para mamita! - Escuchan la pequeña historia con ayuda
VAS
de títeres de dedo del MED (Módulo de
Comunicación):
CON MIS PROPIAS MANOS
Había una vez un niño llamado Juancito, que quería
Cuento
mucho a su mamita y quería darle un regalo por el día
de las madres, pero no tenía dinero y estaba triste. Títeres
Un día se encontró con una amiguita Rosita y le contó Titiritero
lo que le pasaba, entonces su amiguita le dijo que no
estuviera triste que si podía darle un regalo a su mami
sin necesitar dinero.
Rosita, le dijo que fueran a su casa que su señorita
del jardín le había enseñado a hacer un lindo regalo
con sus manitos y que ahora ella le enseñaría.
Así los dos amiguitos trabajaron toda la tarde
haciendo el lindo regalo para la mamita de Juancito,
hasta que finalmente lo lograron.
Juancito muy emocionado agradeció a su amiguita
por la ayuda y se fue corriendo a su casita para darle
el lindo regalito a su mami por el día de las madres.
Su mamita se alegró mucho y le dio un gran beso y un
abrazo y le dijo que lo mejor de este regalo era que él
lo había hecho con sus propias manos.
- Preguntamos ¿Les gustaría ver el regalo

que Juancito y Rosita hicieron?
- Presentamos el florero con tulipanes
¿Les gusta? ¿Harían uno igual para
regalarle a su mamita?
- Realizamos el trabajo siguiendo los
pasos que los presentaremos en un Papelote
papelote o en imágenes como estas
(ampliar las imágenes). Cartulina
 Dibujar y recortar sobre la cartulina los Papel sedita
tulipanes. de colores
 La docente recorta el centro formando (cortado en
un marco de tulipanes (de preferencia cuadritos)
traer listos los marcos para cada niño) Paliglobos
 Recortar un pedazo de forro contact Forro
del tamaño del tulipán en forma de Adhesivo
cuadrado. Contact
 Retirar el papel protector y colocar el (similar al
tulipan sobre la parte pegajosa del vinifan pero
forro contact. es adhesivo
 Recortar los pedazos que sobran y se vende
bordeando la silueta de la flor. en las
 Repetir con cada uno de los tulipanes. libreías)
Tijeras
 Colocar uno por uno los pedacitos de
4 años/Mayo - 30
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papel sedita sobre el contact como lo Indeleble
hicimos con los vitrales. grueso
 Adherir el paliglobo como si fuera el
VAS
tallo de la flor.
 Si se desea se le pueden agregar
hojitas de cartulina cansón verde.
 Finalmente la docente delineará con Plumón
plumón indeleble los tulipanes para Florero
resaltar la figura.
- Colocan las flores en su florero y con el

mismo plumón indeleble se escribe el
nombre de la mamá de cada niño. Hoja
- En una hoja en blanco dibujan la Lápiz
secuencia de cómo elaboraron el regalo.
¡A comer rico! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
¡Todos Actividad de Religión: 30´
tenemos una Ver:
Madre en el - Presentamos una lámina de la Virgen Lámina
Cielo! María cargando al Niño Jesús, la
describen y comentan.
Juzgar:
- Dialogamos acerca de las virtudes de
María como madre.
- Cómo educó a su hijo para que fuera
bueno y obediente.
- Colocamos un papelote en donde Papelote
escribiremos semejanzas entre la Virgen Plumones
María y nuestras mamás: por ejemplo,
María era buena, y nuestras mamá
también, La Virgen hacía los quehaceres
de su casa y nuestras mamás también,
etc.
- Decimos que ella también es nuestra
4 años/Mayo - 31
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madre que nos cuida desde el cielo y
siempre nos protege sobre todo a sus
hijos y a sus madres. Oración
VAS Actuar: Papelote
- Aprendemos la oración a María de la
ficha del libro.
- Hacen oraciones para agradecer a Ficha
Nuestra Madre Santísima por su
protección y piden por sus mamitas.
- Trabajan la ficha “María madre Nuestra”.
¡Qué linda Actividad Literaria: 30´
poesía voy a Motivación:
recitar! - Presentamos un papelote con una Disfraz
poesía. Papelote
PARA MAMÍ
Buscaré una caja grande

y la voy rellenar,
de regalos para mami
que te gusten de verdad.
Mamá eres un poco rarita

y tienes un gusto especial
prefieres un frasco de besos
y unas rodajas de paz.
Voy a regalarte tiempo

para abrazar y soñar
y que te sientes un poquito
para poder descansar.
Cuatro kilos de palabras

de las que te gustan más
“mamita” ¡Te quiero mucho,
hasta el cielo y más allá!
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Una

canción, una adivinanza o una poesía?
¿De qué tratará? ¿Les gustaría
aprenderla para recitarle a sus mamitas?
Desarrollo:
- Primero la docente lee la poesía.
- Luego aprendemos por estrofas.
- Recitamos por mesas la poesía.
- Luego la recitan individualmente.
Evaluación:
- Finalmente lo hacemos todos en grupo.
Salida.
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen el embarazo como ciclo de la
vida.
4 años/Mayo - 32
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MAGISTERIAL

- Reconocen las etapas de la vida.
VAS
¡Hacemos Ejecución del Proyecto: 60´
una linda - Recordamos que este domingo es
tarjeta para el día de la Madre y que mañana la
mamita! festejamos en el jardín y como sorpresa
le haremos una tarjeta y un regalo.
- Se les muestra algunas ideas de
tarjetas para poder elaborar la nuestra.
- En un papelote mostraremos cómo
elaborar la tarjeta a mamá. Papelote
- Se entrega el material para que
realicen el trabajo:
Cartulina
canson
Botones
Chenil
Microporoso
con diseño
Letras
Silicona
líquida
- Finalmente dentro de la tarjeta con ayuda

de la maestra escriben el nombre de su
mamá en la cara anterior y en la posterior
pegan la fotografía que trajeron de su
mami.
- Dialogamos sobre cómo nos
sentimos al realizar esta actividad,
resaltando la importancia del rol que
desempeñan nuestras mamás en la
casa.
Feliz día Actuación Central: 90´
Mamita - Participamos de la celebración por el Día Tarjeta
de la madre. Regalito
- Presentamos el número artístico que
preparamos.
- Entregan los regalos a sus mamitas.
Salida.
XI. Evaluación:
4 años/Mayo - 33
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 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos.
VAS
4 años/Mayo - 34
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MAGISTERIAL
FAMILIAS, LA MÍA, LA TUYA, LA DE LOS DEMÁS
Estos son Julián y Marina. Siempre juegan y la pasan bien juntos, aunque a
VAS veces también pelean. Cuando pelean, es suficiente que Marina diga NO para
que Julián diga SÍ. Estas son sus mascotas, Violín y Serenata. Siempre juegan
y la pasan bien juntos, aunque a veces también pelean (…). Hoy Marina y Julián
están jugando a la familia. Julián se vistió como un papá de antes y Marina,
como una mamá antigua. Se parecen a las fotos que tienen los abuelos. Es
divertido, pero Marina se queja: -En las casas de antes, ¿había una sola silla?
Los hombres de antes, ¿se cansaban más? Ahora Marina y Julián pasean a sus
hijos. ¡Miren cuántos tienen! Julián dice que se llaman “Familias Pablotos”…
porque se parecen a la familia de su amigo Pablo. A Julián le gusta ir a la casa
de Pablo. Con tantos hermanos, siempre encuentra con quien jugar. Lo mejor
pasa después de jugar, ¡hay un montón de manos para ordenar! Lo peor pasa
después de ordenar, ¡hay un montón de bocas para comerse todas las cosas
ricas! Marina y Julián juegan a ser como la familia del Sol. ¿Quieren conocerla?
Sol vive con su abuela y su mamá. Aunque es muy temprano, las tres ya están
despiertas. La mamá se prepara para ir al trabajo. La abuela prepara el
desayuno. ¡Y Sol se prepara para saltar a la cama de su mamá! Quiere sentir su
calorcito un rato más. Ahora Julián y Marina juegan a ser como la familia de
Bruno. Brunos y sus papás son diferentes y parecidos. Puede ser, porque Bruno
es adoptado. No vino de la panza de la mamá, pero sus papás lo eligieron como
hijo. Ahora son familia. Los tres se ríen y se enojan por las mismas cosas.
Ponen la misma cara, al mismo tiempo, y cada vez se parecen más. Marina
tiene un ataque de risa. Se acuerda de lo que pasó hoy, en su jardín, con los
mellizos Santi y Lucas. La mamá no estaba porque viajó para dar un concierto.
¡Es una pianista famosa! Lucas y Santi se quedaban se quedaron como siempre
con su papá, que es un genio para coser botones. Ya también es un genio
enseñando a atarse los cordones de las zapatillas. Julián armó ahora una mesa
muy larga. Es para jugar a la familia de Manuel. Manuel vive en la ciudad con
sus papás y come todos los días en una mesa chica. Pero en las vacaciones, se
reúne en el campo con sus abuelos, tíos, primos y hermanos mayores.
¡Entonces no hay mesa ni asado que alcance! Marina quiere tener una casa en
el campo. Pero no sabe si sus papás podrán pagar casas que vengan con un
cielo tan grande. Marina arma dos casas para jugar a la familia de Carla. Una
para todos los días, donde vive con la mamá. Otra para el fin de semana donde
vive con el papá. Los papás de Carla están separados. La mamá se casó de
nuevo, y hace poco nació Gastón, el medio hermano de Carla. Cuando Gastón
llora, Carla dice: -Es mi medio hermano de la cintura para abajo. Cuando
Gastón se hace encima, Carla dice: -Es mi medio hermano de la cintura para
arriba. Pero de verdad, Carla quiere a Gastón de la cabeza a los pies. Aquí está
Carla en sus dos casas. Marina se despide de Julián. Se tiene que ir con su
familia. Julián también se va. Lo vienen a buscar sus tíos. Sus tíos no tienen
hijos, pero saben hacer divertido un paseo. Un poco manchado… ¡Pero muy
divertido! El día terminó. La luna sale, los chicos entran. En la noche, todas las
familias se parecen.
4 años/Mayo - 35
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MAGISTERIAL
DIA INTERNACIONAL DE LOS TRABAJADORES
VAS
“EL TRABAJO DE TODOS SOSTIENE A LA

HUMANIDAD”
TODAS LAS ACTIVIDADES SON IMPORTANTES Y

NECESARIAS ¡TRABAJAR ES UN DERECHO Y UN
DEBER
4 años/Mayo - 36
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MAGISTERIAL
MI FAMILIA
• Este es tu árbol genealógico. Haz un dibujo o pega una foto de tus familiares
en el lugar correspondiente y escribe su nombre debajo.
VAS
ABUELO
ABUELA
ABUELA
ABUELO
MAMÁ TI…
PAPÁ
TI…
MI HERMAN…
MI HERMAN…
YO
4 años/Mayo - 37
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MAGISTERIAL
FAMILIAS DEL PERÚ
• Para láminas motivadoras.
VAS Familia típica de la Sierra Familia de la Costa
Familia de negritos Familia de la Selva
Familia migrante entre Familia de negritos y costa

la Costa y la Selva
4 años/Mayo - 38
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MAGISTERIAL
¡MI FAMILIA ES ÚNICA!
• Recorta cada tarjeta por las líneas punteadas, luego agrúpalas de diferente
forma y explica tu criterio.
VAS
• Después observa cómo lo hicieron tus compañeros y comenta.
4 años/Mayo - 39
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MAGISTERIAL
¡TODOS AYUDAMOS!
VAS
4 años/Mayo - 40
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MAGISTERIAL
EN MI CASA
• Completa cada oración
VAS
- En el hay lindas
(florero)
- Para cocinar con la utiliza el
(olla)
- Unto el con
(pan)
- En la pongo los
(mesa)
4 años/Mayo - 41
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EDITORA BIBLIOTECA
MAGISTERIAL
• Completa la siguiente información con ayuda de tus papis.
VAS
CHIMENEA, TEJADITO,
DOS VENTANAS Y UN
BALCÓN.
UNA PUERTA EN LA
FACHADA.
¿QUIÉN SOY YO?
Dirección: ______________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
En mi casa viven:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Mi casita es:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4 años/Mayo - 42
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EDITORA BIBLIOTECA
MAGISTERIAL
DIFERENCIAS
• Observa los dos dibujos y marca con una (X) en la lámina de abajo 6
diferencias que no están arriba.
VAS
MI MAMÁ TRABAJA
4 años/Mayo - 43
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MAGISTERIAL
• Pinta en que actividad trabaja tu mamá
VAS
4 años/Mayo - 44
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LA FAMILIA DE JESÚS
• Recorta las piezas y arma el rompecabezas en una cartulina y decora

creativamente la lámina.
VAS
4 años/Mayo - 45
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
1.1. UGEL : ________________________________________
VAS
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Evitamos Situaciones Peligrosas para Proteger

Nuestra Vida”
III. DURACION: Del 11 de Mayo al 15 de Mayo del 2015

La mayoría de los niños ha sufrido alguna vez accidentes de diversa índole,
unos más graves que otros, esto se debe al desconocimiento de las situaciones,
objetos y el asecho de extraños así como aspectos geográficos de su
comunidad que representan peligro para sus vidas, por la falta de conocimiento
sobre la prevención de accidentes.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
VI. PRODUCTO:
- Reconocen objetos y situaciones peligrosas.
- Reconocen aspectos geográficos de su comunidad que representan peligro.
- Practican acciones para la gestión del riesgo.
- Conformación de brigadistas de Gestión de Riesgo.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AFIRMA SU Se valora a sí mismo - Participa con
IDENTIDAD Toma decisiones y autonomía en acciones
Actúa con seguridad, realiza actividades con de prevención y
iniciativa y confianza en independencia y cuidado de su salud.
sí mismo mostrando seguridad, según sus
autonomía en las deseos, necesidades
actividades cotidianas e intereses.
4 años/Mayo - 46
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PERSONAL SOCIAL
de juego, alimentación, Se valora a sí mismo - Nombra sus emociones
higiene, cuidando su Reconoce y expresa en diferentes
integridad física. sus emociones, situaciones que
VAS
explicando sus representan peligro.
motivos. - Nombra a personas de
su entorno que le
brindan seguridad
emocional.
- Dice cómo se siente
ante la amenaza
Evita situaciones - Identifica objetos
peligrosas para peligrosos señalando
prevenir accidentes y que con ellos no debe
discrimina objetos y jugar.
ambientes peligrosos. - Identifica diversas
situaciones peligrosas y
las evita.
Identifica personas y - Reconoce personas
situaciones que que representan peligro
representen peligro para su integridad
para su integridad física.
física y emocional.
CIENCIA Y AMBIENTE
EXPLICA EL MUNDO Identifica acciones - Participa con

FÍSICO, BASADO EN para la protección de responsabilidad en
CONOCIMIENTOS su salud: control simulacros de sismos.
CIENTÍFICOS médico periódico, - Ubica con seguridad
Practica con agrado control de la dentición, las zonas de seguridad
hábitos de oftalmológico, ante un sismo.
alimentación, higiene y audición, entre otros.
cuidado de su cuerpo, Describe - Reconoce lugares de
reconociendo su características de su su comunidad que
importancia para entorno geográfico y representan peligro
conservar su salud. los representa: ríos, para su vida.
cerros, lagunas, mar,
llanuras, bosques, etc.
MATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA Matematiza - Identifica semejanzas y

MATEMÁTICAMENTE situaciones diferencias entre
EN SITUACIONES DE Comunica y objetos, de su uso
REGULARIDAD, representa ideas cotidiano,
EQUIVALENCIA Y matemáticas manipulándolos.
CAMBIO Elabora y usa - Agrupa correctamente
estrategias los objetos peligrosos y
Razona y argumenta las sustancias tóxicas.
generando ideas
matemáticas
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COMUNICACIÓN
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza - Identifica las señales de
ORALES información de peligro y escape
Comprende diversos textos orales señalándolas
VAS
críticamente diversos correctamente
tipos de textos orales - Identifica las
en diferentes señales de evacuación
situaciones y zonas de seguridad
comunicativas, en caso de sismo,
mediante procesos de señalándolas.
escucha activa, Infiere el significado - Reconoce la causa y el
interpretación y de los textos orales. efecto de manipular
reflexión. objetos y sustancias
peligrosas.
- Reconoce
características físicas
de personas que
pueden causarle daño
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VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

VAS
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera Bandera
- Marchan alrededor del patio
- Controlan carteles en el aula. Carteles
- Reconoce objetos y sustancias
peligrosas
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores Materiales 30´
juego! - Acciones de rutina.
¡No los Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
toques, son INICIO:
peligrosos! Despertando el interés:
- Salimos al patio y colocamos 4 telas Telas de
sobre el piso. colores
- Pedimos que se agrupen de acuerdo al Cajas
color de tela que más les guste. Objetos
- En el centro de cada una colocamos peligrosos
cajas negras con la palabra en rojo Sustancias
PELIGRO y con objetos y sustancias tóxicas
peligrosas y otros que no lo son, pero no
deben repetirse en ninguna caja.
- Preguntamos ¿Qué he colocado sobre
las telas? ¿Qué dice la palabra que está
escrita con rojo? ¿Qué habrá dentro de la
caja?
- Pedimos que muevan las cajas para
saber que habrá, tratan de adivinar.
- Luego las abren y observan.
Recuperación de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué quiere decir peligro?
¿Qué objetos han encontrado?
¿Podemos agarrarlos? ¿Qué puede
pasar si los tocamos? ¿Dónde viste
algunos de ellos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cuáles son los objetos y sustancias
peligrosas?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a trabajar sobre los objetos y
sustancias peligrosas.
DESARROLLO:
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Construcción del aprendizaje:
- Pedimos a los niños que saquen los
objetos que encontraron y los colocan Diversos
VAS
sobre la tela. objetos de la
- Pedimos que en grupo dialoguen sobre caja
estos objetos y que formen 2 grupos con
estos objetos: los que creen que son
peligrosos y los que creen que no lo son.
- Dando un tiempo prudente, pedimos que
escojan a un representante de cada
grupo para que exponga.
- Observamos la clasificación que hicieron
para ver si está bien o no.
- Preguntamos ¿Por qué esos son
peligrosos? ¿Por qué los otros no?
- Dialogamos sobre estos objetos y
sustancias peligrosas que pueden
lastimarnos y hasta provocarnos la
muerte.
- Decimos que hay objetos que cortan,
pinchan, queman y otros que son
sustancias tóxicas como el gas,
Papelote
medicinas, lejías, venenos que nos
Siluetas
intoxican si los tomamos o los olemos.
- Entregamos a cada grupo un papelote y
siluetas para que clasifiquen en 2 grupos
los objetos y sustancias tóxicas.
- Dialogamos acerca del adecuado uso de
algunos objetos que pueden manipular,
como las tijeras, los lápices y los
juguetes.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Cuáles son los objetos peligrosos?
- ¿Cuáles son las sustancias tóxicas?
Indicación de los criterios de

evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y con
entusiasmo
Aplicación de lo aprendido:
- Clasifican los objetos y sustancias tóxicas
que encontraron en las cajas.
CIERRE:
Evaluación:
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- Heteroevaluación.
Metacognición:
VAS - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? Fichas
Colores
Aplicación de lo aprendido a una Lápiz
nueva situación:
- Trabajan 3 fichas sobre los objetos
peligrosos y sustancias tóxicas.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
¡Ejercitamos TALLER 45´
nuestro Actividad Psicomotriz:
cuerpo! Inicio:
- En el patio delimitamos el espacio en
donde trabajaremos.
- Realizamos con los niños el
calentamiento, con los pies descalzos.
Tizas de
- Trazamos líneas en el piso por donde los
colores
niños caminarán, estas pueden ser
onduladas, rectas, en zigzag y simétricas.
- Caminan por la líneas de puntillas, luego
de regreso caminan de talones y de ida
con todo el pie, de retorno con los
costados de las plantas de los pies.
Desarrollo:
- Indicamos a los niños que jugaremos al
laberinto. Ficha
- Dibujamos en el piso caminos (como la Siluetas
ficha del libro “busco el camino seguro”)
- Colocamos siluetas de diferentes objetos
peligrosos.
- Indicamos que el juego consiste en que
debemos llegar a casa por el camino más
seguro, es decir no podemos pasar por
donde haya peligro. Colchoneta
- Quien se equivoque y camine por donde Tizas
hay peligro deberá salir del laberinto y mojadas
como castigo tendrá que darse un
volantín sobre la colchoneta que estará al Papel toalla
costado del laberinto.
- Todos los niños pasan por el laberinto
mientras los demás irán diciendo
¡¡¡Peligro!!! Para que no vaya por ahí.
- Para la relajación se sientan en pares y
se colocan papel toalla en el rostro sin
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dejarlo caer, mientras escuchan música
con sonidos de la naturaleza.
Cierre: Papelotes
VAS
- Guardamos los materiales. Crayones
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Dibujan los caminos que recorrieron.
¡Cuido con Actividad Literaria: 30´
las tijeras! Motivación: Títere
- Presentamos el títere de Tijerín, quien
saluda a los niños.
- Escuchan a “Tijerín”, quien viene a
contarles que va a enseñarle como
deben utilizar la tijera para que no se
vayan a lastimar.
Desarrollo:
- Presentamos en un papelote la poesía.
Papelote
Poesía
TIJERÍN NOS ENSEÑA
Si tu cuerpo quieres proteger,

Caso me debes hacer,
Nunca me debes hacer cortar,
Nada que en tu cuerpo deba estar
La mano del amiguito,

Debes cuidar
Y con cariño me debes entregar,
Para que puedas evitar,
su cuerpo lastimar.
Solo me debes usar,

Cuando tengas que trabajar,
Pues conmigo no debes jugar,
Porque te puedo lastimar.
- La leemos y luego aprenderán por

estrofas la poesía.
- Hacemos preguntas sobre la poesía
¿Qué nos recomienda? ¿Cómo debemos
entregar las tijeras? ¿Cuándo debo
usarlas?
Evaluación:
- Recitan en conjunto la poesía.
Salida.
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jardincito! - Acciones de rutina.
VAS Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la causa y el efecto de
manipular objetos peligrosos.
- Evitan situaciones peligrosas.
juego! - Acciones de rutina. de los
sectores
¿Cómo Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
ocurren los INICIO:
accidentes? Despertando el interés: Papelote
- Presentamos en papelote la lectura de la Lectura
ficha del libro “Cuidado con los
accidentes”
Recuperación de Saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué le ocurrió a Pedrito?
¿Por qué? ¿Qué hizo mal? ¿Alguna vez
tú has sufrido un accidente?
- ¿Por qué ocurren los accidentes?
- Hoy trabajaremos sobre los accidentes
que pueden ocurrir al estar en lugares o
coger objetos peligrosos. Gorro
DESARROLLO: Rimas
Ficha
- La docente entra con un gorro grande
que dice “PELIGRO” mientras presenta
rimas con tarjetas sobre accidentes (ficha
¡Hay que tener cuidado!
- Dialogamos sobre lo que le pasó a cada
niño.
- Preguntamos ¿Qué dice la palabra que
Tarjetas
está en mi gorro? ¿Qué les pasó a los
niños que escuchamos en las rimas?
¿Cómo ocurren los accidentes?
- Presentamos diversas tarjetas con
accidentes de niños.
- Comentamos estas situaciones y
determinamos las causas por las que
ocurrieron y el efecto como
consecuencia.
- Se muestra otras imágenes para que los Láminas
niños describan las diversas situaciones
de peligro en diferentes lugares (ampliar
las imágenes para imprimir).
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VAS
Tarjetas
Papelotes
Pegamento
- Entregamos a cada mesa tarjetas y

papelotes para que las peguen o unan
relacionando la causa con el efecto
(utilizar las imágenes de la ficha ¡Si lo
hago…!
- Salen a exponer sus pareceres sobre
estos accidentes.
- Dialogamos sobre la importancia de
conocer cuáles son los lugares que
representan riesgo para nuestras vidas,
tanto en casa, en la calle y en el colegio.
- ¿Por qué ocurren los accidentes?
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad e interés.
- Salimos por nuestro jardín y ubicamos los
lugares peligrosos. Rótulos
- Les colocamos Rótulos con la palabra
¡¡¡PELIGRO!!!.
CIERRE.
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
nueva situación:
- Trabajamos la ficha de comprensión de la Fichas
lectura de la motivación.
- Trabajan la ficha no lo vuelvo a hacer”.
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VAS ¡Evitamos Actividad Gráfico Plástica: 45´
situaciones Motivación: Grabado-ra
peligrosas! - Escuchamos la sirena de los bomberos.
- Preguntamos ¿Qué sonido escuchaste?
¿Qué hacen los bomberos? ¿Por qué https://www.
ocurren los incendios? ¿Los bomberos youtube.com
sólo ayudan en los incendios? /watch?
- Decimos que muchas veces cuando v=CnCwt7G
ocurren accidentes son los bomberos 2RVw
nuestros amigos quienes nos auxilian y
hasta nos llevan al hospital. https://www.
- Vemos algunos videos sobre accidentes youtube.com
y prevención de estos. /watch?
- También dialogamos sobre los incendios, v=7Tu1DSSI
como pueden ser provocados y cómo mbo
podemos prevenir que ocurran.
https://www.
Desarrollo: youtube.com
- Aplicaremos la técnica de la crayola /watch?
derretida, indicándoles que solo un adulto v=JRvrt2TX
puede manipular los fósforos y que el VxM
trabajo con las velas debemos hacerlo
con mucho cuidado y bajo la supervisión
de un adulto, más nunca a solas o entre Velas con
niños. base
- Entregamos a cada niño sus materiales y Fósforos
realizarán un dibujo con esta técnica Hoja
sobre una acción correcta de cómo evitar Crayolas
accidentes.
- Por ejemplo pueden dibujar a su mamá Ficha
dándole su medicina o el papá pelando Lápiz
una manzana, etc.
- Los niños realizan sus creaciones y salen
a exponerlas contando qué dibujaron.
Evaluación:
- Trabajamos la ficha ¡Qué horror, un
incendio”.
- Aprenden el número de emergencia 116.
“Creamos Actividad Literaria: 30´
adivinanzas Motivación: Adivinanza
sobre objetos - Hacemos una adivinanza:
peligrosos”
Papelote
Plumón
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Plastilina
Tengo un solo ojito Ficha
VAS y soy de metal,
conmigo se cose
con hilo y dedal.
¿Qué es?
La aguja
- Adivinan la respuesta.
- Decimos que crearemos algunas
adivinanzas sobre los objetos peligrosos.
- Recordamos cómo se crean las
adivinanzas (esto ya se trabajó en una
anterior unidad)
Desarrollo:
- Cada niño crea una adivinanza y sale
adelante a decirla a sus compañeritos. Ficha
- Todos salen a hacer sus adivinanzas,
mientras la docente las va anotando en
un papelote.
- Con plastilina modelan el objeto con el
que crearon la adivinanza.
Evaluación:
- Trabajan la ficha de las adivinanzas.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Reconocen a personas que nos pueden
hacer daño y a quién le brinda
protección.
sectores
¡Los extraños Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
causan daño! INICIO:
Despertando el interés:
- Salimos al patio y proponemos a los Juego
niños jugar a “San Miguel”.
- Explicamos en qué consiste el juego:
 Se formarán 3 grupos y en cada uno
un niño hace de San Miguel, otro hace
del extraño y los demás niños hacen
de hijos.
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 Cada grupo tiene a su San Miguel que
cuida a los niños, ellos se sientan uno
delante del otro y se abrazan
VAS
fuertemente de la cintura.
 Hasta que aparece el extraño que se
roba a los hijos y dice mentiras a San
Miguel (se está quemando la casa),
cuando se va, el extraño jala a los
niños y se los lleva.
 Los demás gritan ¡¡¡San Miguel…!!!
pidiendo ayuda, él regresa y vota al
extraño.
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Quién
quería robarse a los hijos de San Miguel?
¿Qué hacían los hermanitos cuando
venía a robarse a uno de ellos?
- ¿Quiénes son los extraños?
- Hoy vamos a aprender sobre cómo
cuidarnos de los extraños. Tarjetas
DESARROLLO:
- Presentamos tarjetas de escenas en
donde los niños se encuentran en peligro
y otras en donde no.
- Indicamos que hay algunas personas
malas que nos quieren hacer daño ya
sea robarnos o tocar nuestro cuerpo.
- Cuando estemos en esa situación
debemos hacer lo que hicieron los niños,
pedir ayuda a nuestra mamá, profesora o
familia.
- Así mismo podemos evitar estas
situaciones no hablando con extraños y
no estar solos en los parque o en la calle.
- Nunca recibir nada de los extraños, solo
debemos escapar y pedir ayuda a las
personas que nos quieren y protegen.
- Dialogamos si en casa hay alguien que
nos quiera o haya hecho daño.
- ¿En quién podemos confiar para que nos
ayuden?
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evaluación:
- Expresan sus ideas con claridad
VAS
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué
quieren las personas malas? ¿Qué
debemos hacer cuando nos encontremos
con una persona mala? ¿Quién es malo
para ti?
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación. Ficha
Metacognición:
nueva situación:
- Trabajan la ficha ¿Puedo confiar?
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
“Jugando a TALLER: 45´

escondernos Actividad Psicomotriz:
en cajas” Antes:
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Dialogamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos.
- Para el calentamiento invitamos a los
niños a moverse libremente por el
espacio en diferentes posiciones:
parados, luego arrodillados y finalmente
echados.
- Lo hacen imitando a algunos animales al
ritmo de las palmadas.
Desarrollo:
- Les pedimos que cierren sus ojos
Cajas de
sentados.
cartón
- Colocamos cajas de diferentes tamaños
en el centro del patio.
- Pedimos que abran los ojos y que
jueguen con las cajas libremente.
- Observamos a los niños, nos acercamos
Costalillos
cuando nos solicitan ayuda y los
animamos a que exploren diferentes
formas de juego con el material: nos
metemos en ellas, las apilamos, nos
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escondemos, etc.
- También podemos utilizar costalillos, lo
importante es que los niños tengan un
VAS objeto para esconderse y jugar a
desaparecer y a aparecer.
- Cuando observamos que algunos niños
se han juntado y han creado un juego
grupal con las cajas, podemos llamar a
los demás niños para que se unan a este
grupo y proponerles que todos participen Canción
de ese juego. Colores
- Por ejemplo: pasar por un túnel, armar crayolas
con todas las cajas una torre, etc. Los Tizas de
niños verbalizan los juegos que crearon colores
con las cajas.
- Nos sentamos y cantamos una canción.
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de
la actividad.
- Ordenamos los materiales.
Cierre:
- Los niños verbalizan lo que más les
gustó de la actividad y de lo que
representaron en sus dibujos.
¡Conocemos Actividad Gráfico Plástica: 45´
la historia de Motivación:
la Virgen de - Escuchan la lectura sobre la aparición de Ficha
Fátima y la Virgen de Fátima.
hacemos un
rosario para - ¿Por qué la Virgen se les apareció a los
rezarle! niños? ¿Cómo se llamaban? ¿Por qué
estaba triste la Virgen? ¿Qué les pidió?
- Explicamos a los niños que muchas
veces las personas nos portamos mal y
cometemos acciones que no son buenas
lastimando a nuestro prójimo, al planeta a
los animales y que eso hace entristecer
el corazón de Nuestra madre.
- Ella pide que recemos el Rosario para
que su corazón se alegre y Dios pueda
perdonar nuestras malas acciones y
decimos que este rosario que la Virgen
lleva en sus manos es un instrumento Rosario
para comunicarnos con ella.
Desarrollo:
- Presentamos un rosario elaborado de
masa de harina y sal, pintado.
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Harina
Sal
Agua
VAS Pita
Aguja punta
roma
Sorbetes
- Preguntamos si les gustaría elaborar uno

igual para que en casa recen con su
familia a la Virgen.
- Preparamos los materiales (la masa de
harina se puede pedir a cada niño que
traigan de casa o la docente puede
elaborarla con agua, harina y sal)
- Explicamos la secuencia:
 Hacen 5 bolas procurando que tengan
el mismo tamaño.
 Hacen una bola más grande y una
cruz
 Se pintan con témpera las 5 bolas del
mismo color y la grande de otro al
igual que la cruz.
 Esperamos que sequen unos minutos.
 Se entrega aguja punta roma con
lanita o pita y ellos ensartan y pasan
por el centro de cada bola
colocándolas en hilera, intercalando
sorbete y bola. Ficha
 Al último pasan la bola grande y la Lápiz
aplanan, luego pasan la cruz.
 La docente corta la pita y la amarra de
los extremos.
Evaluación:
- Hacemos la promesa de portarnos bien y
obedecer como los niños Francisco,
Jacinta y Lucía.
- Rezamos un Ave María con nuestro
rosario.
- Trabajan la ficha de comprensión de
lectura.
Nota: Solicitar para mañana un taper de
tecnopor (de 2 tapas) mediano (el que se
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usa para llevar comida)
Salida.
VAS
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Conocen y ubican las zonas seguras en
su aula e Institución Educativa.
- Leen señales de prevención de
accidentes.
¿Qué Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
debemos INICIO:
hacer en caso Despertando el interés:
de un sismo? - Presentamos una lámina sobre el Lámina
terremoto.

- Preguntamos ¿Qué pasó con esa
ciudad? ¿Cómo son los sismos? ¿Cómo
es un temblor? ¿Sabes cómo es un
terremoto?
- ¿Cómo nos protegemos de los sismos?
- Hoy vamos conocer sobre acciones de
prevención en caso de sismos.
DESARROLLO: https://www.
Construcción del aprendizaje: youtube.com
- Vemos un video sobre acciones antes, /watch?
durante y después de un terremoto. v=eChTgerl
- Explicamos sobre la importancia de LeE
conocer y practicar las medidas de
seguridad en caso de un sismo tanto en
la casa como en la escuela.
- Reconocen dentro y fuera del aula zonas
seguras que les permitirán poner a salvo
sus vidas.
- Dialogamos sobre acciones para
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protegerse: alejarse de las ventanas con
vidrios, no escudarse en las paredes,
salir de ambientes cerrados y estar
VAS preparados en todo momento y en todo
lugar ante un posible sismo.
- Presentamos las señales de evacuación
y zona segura en caso de sismo. Señales
- Preguntamos si saben qué son, donde
vieron unas iguales.
- Salimos al patio y buscan el jardín donde
están esas señales.
- Explicamos la utilidad de cada una de
ellas.
- ¿Cuáles son los lugares seguros en el
aula?
- ¿Cuáles son los lugares seguros en el
Simulacro
patio?
evaluación:
- Participa con el grupo, mostrando
responsabilidad e interés.
- Realizamos un simulacro poniendo en
práctica lo aprendido.
- En el Aula: se ubican debajo de los
marcos de las puertas, debajo de las
mesas, se alejan de ventanas y objetos
que puedan caer encima.
- En el Patio: colocan las sillas debajo de
las mesas, salen sin correr, se ubican en
el círculo de seguridad.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición: Ficha
nueva situación:
- Trabajan las fichas: ¿Qué debemos hacer
en caso de sismo? y ¿Cómo actúo frente
a un sismo?
- Motivamos a los niños para que cuando
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lleguen a casa comenten con su familia lo
que aprendieron y se preparen en caso
de un sismo.
VAS
¡Formamos Experiencia Directa: 30´
nuestra - Invitamos a 2 representantes del Comité Integrantes
Brigada de de Gestión del Riesgo de nuestra del Comité
gestión de institución. de GR
Riesgo! - Decimos a los niños que estas personas
han venido a enseñarnos algo muy
importante que debemos hacer.
- Los niños escuchan la pequeña charla
sobre la importancia de formar la brigada
de Gestión de Riesgo.
- Porque así como ellos se encargan de
prevenir accidentes en caso de desastres
dentro de nuestra institución, también en
cada aula debe haber 5 representantes
de esta brigada, para que ayuden a los
compañeritos a evacuar o auxiliar en
casos de emergencia.
- Agradecemos la visita de estas personas.
- Realizamos una pequeña votación para Pizarra
seleccionar a los 5 integrantes de la Plumón
brigada utilizando papelotes.
- Los niños votan y luego invitamos a los
ganadores a adelante y los aplaudimos,
haciéndoles prometer que cumplirán con
su función de cuidar y actuar en caso de
emergencia.
- Enviamos un comunicado a sus padres
para que les compren los implementos
necesarios.
¡Aprendamos Actividad Gráfico Plástica: 30´
a preparar Motivación: Mochila
nuestra - Presentamos una mochila verdadera de
mochila primeros auxilios. Linterna
Salvadora! Radio
- Preguntamos si saben ¿qué es lo que
hay aquí? ¿Qué habrá adentro? ¿Esta Agua
mochila nos podrá ayudar, en qué? Botiquín
- Para descubrir lo que hay invitamos a un Manta, etc.
niño voluntario para que la abra.
- Saca los objetos uno por uno y los van
mencionando, mientras decimos para
qué nos servirá.
- Se va pasando la mochila por todas las
mesas para que los niños observen y
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manipulen cada uno de los objetos.
- Dialogamos acerca de la importancia que
VAS tiene esta mochila salvadora en caso de
un desastre y que todos debemos tenerla
en casa.
Desarrollo:
- Decimos que haremos nuestra mochila
salvadora.
- Entregamos a cada niño un taper de Taper
tecnopor (doble tapa) descartable
Témperas
- Lo pintan con témpera naranja y lo dejan
Pinceles
secar.
Plastilina
- Con plastilina modelan los implementos
Corrospum
que debe tener nuestra mochila.
- Luego de que secó la pintura del taper,
pegan asas de tiras de corrospum en la
parte de arriba como si fuera una maletita
(quedará similar a esta maletita)
- Guardan los objetos que modelaron y se

llevan a casa la maletita.
Evaluación:
- Hacen el compromiso de decirle a sus
papitos en casa que deben preparar una
mochila salvadora.
- Trabajamos la ficha ¡Mochila Salvadora! Ficha
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Identifican personas que representan
peligro para sus vidas.
- Participan de la feria de salud.
sectores
¡Conocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
las señales INICIO:
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que pueden Despertando el interés: Carteles
salvar nuestra - Presentamos 2 señales y las pegamos en
vida! la pizarra.
VAS
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué
sirven? ¿Cuáles conocen? ¿Qué nos
quieren decir? ¿Dónde viste alguna de
ellas?
- ¿Cuáles son las señales de alerta y de
protección?
- Hoy vamos a conocer cuáles son las
señales que nos protegen y las que nos
ponen en alerta ante el peligro.
DESARROLLO:
- Indicamos que existen varias señales que
todos debemos conocer porque nos dan Tarjetas
un mensaje muy importante.
- Luego vamos mostrando en tarjetas
señales como: “Salida” “Peligro” “Peligro
de Muerte” “Extintor” etc.
- Leemos cada una de ella indicando si es
de prevención o si es de alerta.
- Explicamos que las de prevención son
las que nos ayudan a prevenir accidentes
y son: salida, Zona segura, no usar en
caso de sismo, escape, extintor.
- Las de alerta, que son las que nos
indican peligro y son: peligro, peligro
riesgo eléctrico, peligro de muerte, stop.
- Confrontación de los saberes previos
- ¿Cuáles son los 2 grupos de señales?
evaluación:
- Participa de manera activa y con
entusiasmo.
Ficha
Aplicación de lo aprendido: Plumones
- Elaboramos señales de seguridad y
luego las colocarán en las zonas
adecuadas.
- Entregamos el material para que
elaboren los carteles de señalización.
- Terminado el trabajo ubican las zonas
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seguras, zonas de peligro y pegan las
señales.
VAS
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
nueva situación:
- Decimos que al ir a casa buscarán
algunas señales en el camino, para que
reconozcan que lugares son peligrosos.
- Trabajan la ficha ¡Señales que nos
salvan!
“ Ejercitamos TALLER: 45´

nuestro Actividad Psicomotriz:
cuerpo Inicio:
aprendiendo - En el patio delimitamos el espacio en el
a darnos que trabajaremos.
volantines” - Realizamos el calentamiento al ritmo de Pandereta
la pandereta.
- Los niños corren formando un rectángulo
grande, de puntas, talones, etc.
- Corren lento sin perder el orden y más
rápido al sonido de la pandereta.
Desarrollo:
- Trabajamos con colchonetas. Colchonetas
- Colocamos una colchoneta sobre el piso.
- Pedimos que jueguen libremente con
ella.
- Indicamos que hoy practicaremos darnos
volantines.
- La docente muestra la forma de posición
de las manos, rodillas, cuerpo e impulso.
- Invita a algún niño que pueda hacerlo
correctamente y muestra a sus
compañeros.
- Colocamos colchonetas en tres filas.
- Forman tres grupos y se ubican en cada
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colchoneta.
- Indicamos la postura para dar el volantín
VAS correctamente.
- Realizan los volantines.
- Ayudamos a aquellos niños que no
puedan hacerlo.
- De preferencia formamos otro grupo con
ellos, para poder ayudar uno por uno.
Cierre:
- Para relajarse jugamos a que somos Papel
esqueletos y mientras la pandereta suena Lápiz
van sacudiendo todo el cuerpo. Colores
- Luego dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad y verbalizan.
- Ordenamos los materiales.
¡Jesús me Actividad de Religión: 20´
ama y me Ver:
cuida! - Vemos un video “Jesús me ama y me Video
cuida”
https://www.
- Dialogamos acerca del video ¿Quién nos
youtube.com
cuida? ¿Solo a nosotros nos cuida? ¿Por
/watch?
qué nos cuida?
v=ITbv6iBT7
Juzgar: 2E
- Dialogamos sobre cuánto nos cuida
Jesús y quiere que nosotros también
aprendamos a querernos cuidando
nuestro cuerpo y no dejando que otros
quieran hacernos daño.
- Presentamos láminas sobre cómo Jesús Láminas
nos enseña a cuida nuestro cuerpo de
diferentes formas.
- También decimos que a Jesús lo pone
triste cuando entre amiguitos nos
lastimamos y no nos cuidamos.
- Él quiere que todos sus hermanos
sepamos cuidarnos, porque Él nos ha
creado por amor y debemos cuidar su
creación.
Actuar:
- Agradecen con oraciones espontaneas el
amor y protección de Jesús.
- Prometen contar cuando se sientan
agredidos por otros.
- Escuchamos o vemos nuevamente el
video
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Salida. Video
VAS
OBJETOS PELIGROSOS
• Pinta la maleta. Recorta y pega los objetos peligrosos en la maleta para que los
guardemos.
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A REGISTRAR INFORMACIÓN
• Cuenta cuántos hay de cada objeto peligroso y escribe palotes

• Pinta tantos casilleros como palotes hay
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DESTREZA MOTORA
• Repasa 5 veces siguiendo las líneas hasta llegar a los objetos, utilizando 5
cuch illo
plan cha
colores en cada muestra.

vela
agu ja
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ADIVINA ADIVINADOR ¿QUÉ SERÁ QUE SERÁ?
• Escucha atentamente la adivinanza y luego dibuja la respuesta correcta en el

recuadro de la derecha.
Cabeza d e hier ro,
cuer po de mader a,
si te p iso un d edo,
¡m enudo grito pegas!
El mar ti llo
En rincon es y entr e
ra mas mis redes voy
constr uyendo,
par a que moscas
incautas,
en e la s vayan cayendo .
Laar aña
Siempre me arr inconan

sin acor dar se de m í,
per o pro nto q ue me
quier en
cuando tienen que subir .
L a esca ler a
Todos m e quier en pa ra
descansar
¡¡ si ya te lo he d ich o!!
no p ie nses más.
L a sil la
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CAUSA EFECTO
¡SI LO HAGO…!
• Relaciona que le pasó a cada niño por agarrar un objeto peligroso delineando
con plumones.
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ME ALEJO DEL PELIGRO
• Observa lo que hace cada niño de la primera columna. Responde: ¿Es

peligroso?, ¿por qué? Busca, en la columna de la derecha, el efecto de cada
acción peligrosa y la une. Explica cada situación.
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LOS EXTRAÑOS HACEN DAÑO
• Delinea con plumón las escenas en donde los niños están en peligro.
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¿CÓMO ACTUAR FRENTE A UN SISMO?
• Observa y describe cada escena. Responde: ¿Qué está ocurriendo?, ¿qué

hacen los niños? Desprende el sticker de “Salida” y lo pega sobre el rectángulo
que está en la pared. En la escena inferior, colorea de verde el círculo de
seguridad.
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VAS
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HISTORIA DE LA APARICIÓN DE LA VIRGEN DE FÁTIMA
• Sigue la historia y luego colorea.
VAS
Eran 3 niños pastorcitos, Lucia, Francisco Al instante escucharon una dulce voz, que decía ¡No
y Jacinta, que luego de ir a la misa fueron teman soy su madre! Ellos miraron al cielo y vieron
que era la Virgen María que se había aparecido en el
a Cova de Iría a pastear a sus ovejas, cielo sobre una nube.
cuando de pronto sintieron un ruido muy
fuerte y cayó un rayo, ellos se asustaron, Al instante los 3 niños se arrodillaron y preguntaron
¿qué podemos hacer Señora Nuestra?, ella con voz
corrieron a buscar refugio y de pronto… amable les dijo que debían rezar el rosario y así lo
hicieron durante varios días.
El 13 de mayo los niños avisaron a toda la gente La Virgen contó a la gente que venía a
que la Virgen aparecería en el lugar donde pedirles que recen el Rosario porque la
varias veces la habían visto, pero nadie les
gente estaba portándose muy mal y su
creyó y a tanta insistencia fueron, esperaron
mucho tiempo y de pronto apareció radiante, corazón sufría, la gente prometió rezar.
sujetando el Santo Rosario en las manos, la A momento apareció José con el niño Jesús
gente recién creyó en lo que los niños les y los 3 como una familia se fueron juntos
dijeron, todos se sentían muy felices.
hacia el cielo.
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COMPRENDO LO QUE ESCUCHO
1. ¿Cuántos niños eran los protagonistas?
VAS
2. ¿En qué lugar estaban?
3. ¿Qué les pidió que rezaran?
4. ¿Quién apareció junto a la Virgen de Fátima?
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
VAS 1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Celebremos el Día de Nuestro Jardincito”
III. DURACION: Del 18 de Mayo al 22 de Mayo del 2015.
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer y valorar la importancia de la Educación Inicial como parte de su
formación.
- Identificarse con el nivel de educación inicial.
- Asumir con responsabilidad y de acuerdo a sus posibilidades retos del nivel inicial
(mejora de los aprendizajes).
- Querer y valorar las posibilidades de aprendizaje que le ofrece su jardincito.

Los niños del nivel inicial así como la comunidad, desconocen la importancia de
la educación inicial en la formación de su vida escolar y personal, ya que es ahí
en donde se inicia el proceso de socialización en donde empiezan los conflictos
emocionales al relacionarse con sus pares.
V. PRODUCTO:
- Identificarse y valorar a su jardincito.
- Identificar y valorar a los miembros que trabajan en su jardín el rol que
desempeñan.
- Desfile de pancartas.
- Elaboración de un juguete.
- Celebración por el aniversario.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Reconoce a los - Dialogando. - Entrevistas
miembros de su jardín y - Observando. - Pancartas
sus roles. - Practicando. - Disfraces
- Difusión de la - Desfilando - Materiales del aula
importancia del nivel - Participando - Golosinas
inicial. - Visitando.
- Actividades que realiza
4 años/Mayo - 79
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en su jardín.
- Elaboración de un
juguete.
- Fiesta por el aniversario
del jardincito.
VAS
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:
- Que los niños inicien a través del jardín su proceso de socialización, el
desarrollo de su vida escolar y personal, como base fundamental de sus
aprendizajes a través de experiencias significativas.
- Es necesario dar a conocer y difundir la importancia del nivel inicial como
base de la educación a nuestra comunidad, así como las actividades
programadas en nuestra semana aniversario.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CONVIVE Interactúa con cada - Conversa y juega
PERSONAL SOCIAL
RESPETÁNDOSE A SÍ persona, reconociendo espontáneamente con

MISMO Y A LOS que todas son sujeto de sus amigos y
DEMÁS derecho y tiene compañeros.
Convive de manera deberes. - Comparte con sus
democrática en amigos, de manera
cualquier contexto o espontánea, sus
circunstancia y con juegos, alimentos,
todas las personas sin útiles.
distinción. (RUTAS)
AFIRMA SU Se valora a sí mismo - Propone con
IDENTIDAD Toma decisiones y entusiasmo realizar
Actúa con seguridad, realiza actividades con actividades de su
iniciativa y confianza en independencia y interés por la semana
sí mismo mostrando seguridad, según sus de Educación Inicial
autonomía en las deseos, necesidades e - Conversa y juega,
actividades cotidianas intereses. baila con sus amigos
de juego, alimentación, celebrando el día de
higiene, cuidando su su jardincito.
integridad física. -
CONSTRUYE SU Coordina brazos y - Ejercita su
CORPOREIDAD piernas al desplazarse, coordinación motora
Explora de manera correr, saltar, trepar, gruesa al saltar,
autónoma el espacio, reptar, bailar, entre correr, reptar en los
su cuerpo y los objetos, otros. juegos de ginkana.
e interactúa en - Demuestra
situaciones de juego y coordinación motriz,
de la vida cotidiana con equilibrio, fuerza,
seguridad en sus flexibilidad y velocidad
posibilidades, y utilizando su totalidad
cuidando su integridad corporal en los juegos
física. y actividades.
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SE EXPRESA Expresa con claridad - Participa del dialogo,
COMUNICACIÓN
ORALMENTE mensajes empleando expresándose con
Produce de forma las convenciones del claridad y coherencia
VAS
coherente diversos lenguaje. en situaciones
tipos de textos orales cotidianas.
según su propósito - Expresa con claridad
comunicativo, de sentimientos y
manera espontánea o emociones en las
planificando, usando diferentes actividades
variados recursos que realiza en el
expresivos. jardín.
- Propone desarrollar
algunas actividades
de manera clara y
entendible.
COMPRENDE TEXTOS Reorganiza información - Sigue las
ESCRITOS de diversos textos instrucciones de un
Comprende escritos. papelote con eficacia
críticamente diversos para elaborar un
tipos de textos escritos juguete.
en variadas situaciones
comunicativas según el Infiere el significado del - Reconoce los
propósito de lectura texto. diferentes tipos de
mediante procesos de textos que se le
interpretación y presentan: canciones,
reflexión. (RUTAS) poesías,
instrucciones, etc.
SE EXPRESA CON Explora y experimenta - Ejercita su
CREATIVIDAD A con los materiales y los coordinación motora
TRAVÉS DE elementos de los gruesa al saltar,
DIVERSOS diversos lenguajes del correr, reptar en los
LENGUAJES arte, utilizando sus juegos de ginkana.
ARTÍSTICOS sentidos y su cuerpo. - Ejecuta su
Crea trabajos de arte a coordinación motora
partir del manejo de fina al hacer
lenguajes, símbolos y ensartados, pasados
procedimientos de las y punzados.
diversas formas - Elabora un juguete y
artísticas para expresar expresa sus
sus propias ideas, emociones acerca de
emociones y su creación.
sentimientos,
demostrando
creatividad, imaginación
y sentido estético.
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ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones - Agrupa objetos de
MATEMÁTICA
MATEMÁTICAMENTE acuerdo al color,
EN SITUACIONES DE Comunica y representa forma o tamaño.
VAS
REGULARIDAD, ideas matemáticas - Explora con seguridad
EQUIVALENCIA Y situaciones referidas a
CAMBIO Elabora y usa agrupar en distintas
Resuelve situaciones estrategias situaciones.
problemáticas de
contexto real y Razona y argumenta
matemático que generando ideas
implican la construcción matemáticas
del significado de las
relaciones y
funciones…
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:


- Planificar el proyecto con los niños.
- Difusión de la Semana de la Educación
Inicial
¡A jugar con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos! -Acciones de rutina.
“Planifica-mos Ejecución del Proyecto: 30´
nuestro - Presentamos una lámina motivadora del Lámima
proyecto” libro del MED pág. 45, en donde los niños MED
están en diferentes situaciones en el
jardín.
- Los niños observan y describen.
- Preguntamos ¿Qué están haciendo los
niños? ¿En qué lugar están? ¿Quiénes
están felices? ¿Quiénes están tristes?
¿Ustedes en qué se parecen a esos
niños? etc.
- Decimos que en el jardín venimos a no
solo a aprender, sino que también
venimos a hacer nuevos amigos nuevos
para divertirnos junto con ellos y que en
esta semana vamos a celebrar porque
estamos de fiesta todos los jardincitos.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
conocer más de nuestros amigos y
celebrar juntos nuestro aniversario? Papelote
- Planificamos el proyecto junto con los Plumones
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niños.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
VAS
- Trabajamos la ficha de lectura “Los Ficha
Amigos”
“Estamos de Ejecución del Proyecto: 60´
fiesta Nota: El viernes de la semana pasada se
vecinitos” comunicó a los padres que se realizaría
la caravana por la comunidad con el
desfile de triciclos, scuters y buguis,
adornados con globos y carteles.
- Decimos a los niños que saldremos por la
comunidad para que todos nuestros
vecinos se enteren que estamos de fiesta
y que vamos a celebrar.
- Invitamos a pasar con los triciclos
adornados.
- Prendemos junto con los padres algunas
vivas para el recorrido.
- Salimos con los padres y niños en sus
vehículos por la comunidad haciendo la
difusión por la semana de la Educación
Inicial.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica - Acciones de rutina.
loncherita!
¡Adornamos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestra aula! - Decimos que como estamos de fiesta
vamos a adornar nuestra clase, para ello
formaremos grupos que se encargarán
de distintas tareas.
- Pedimos a los niños que se agrupen de 5
y cada grupo debe tener un nombre que
hable de los amigos.
- Por ejemplo: “Los amigos trabajadores”,
Unidos como amigos”, etc. Papelote
- En un papelote anotamos los nombres de Plumón
los grupos para que al final de la Caritas
actividad se haga la coevaluación.
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GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

1 2 3 4 5
Letras
VAS Témperas
Goma
Papel crepé
Papel lustre
Tijeras
Figuras
Goma
- A cada grupo se le entrega una

responsabilidad:
 GRUPO 1: Adornarán las letras para
el mural. Mural
 GRUPO 2: Pintarán con témperas los Cinta
muñecos que adornarán el mural.
 GRUPO 3: Decorarán el contorno del
mural con papel picado.
 GRUPO 4: Pintarán la imagen del
jardincito que irá en el fondo del mural.
 GRUPO 5: Se encargará de pegar Cartel
todas las figuras y adornos junto con
la docente.
- Preparamos los materiales y nos
ponemos a trabajar.
- Mientras los niños trabajan ponemos
música infantil de fondo.
- Terminado el trabajo, colocamos el mural
en la fachada del aula. Fichas
- Sentados en el patio en media luna,
observando el mural sale cada grupo a
exponer cómo trabajó con sus amigos y Ficha MED
que parte del mural hicieron, cómo se
sintieron, con quién les gustó trabajar
más y por qué.
- Realizamos la coevaluación entre
grupos, completando el cuadro de doble
entrada.
- Trabajamos las fichas del libro “Colaboro
con mi grupo”, “Todos vamos a aprender
al jardín”
- Trabajamos la ficha del libro del MED
pág. 49
¡Voy a mover TALLER: 30´
mi cuerpo! Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde Bolsas de
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trabajaremos. granos
- Para el calentamiento entregamos bolsas
de granos y les pedimos que manipulen
VAS el material libremente y luego juegan con Llantas
ellas. pintadas
- Desarrollo:
- Trabajamos con llantas de colores.
- Preguntamos ¿Cómo podemos
utilizar estas llantas? ¿Qué
podemos hacer con ellas y nuestro
cuerpo?
- Ubicamos en 2 columnas las
llantas, una para cada grupo.
- Se forman 2 grupos y los niños
deberán pasar reptando sobre las
llantas, solamente utilizando los
brazos, yendo de ida y vuelta.
- Se inicia la competencia y ambos Papel
grupos realizan el ejercicio, ganará Crayones
el primer grupo que termine de
pasar.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó
de la actividad.
Nota: Para mañana solicitar a cada padre

que prepare con sus niños, un panel bien
decorado en un pliego de cartulina, con
información en imágenes de su niño:
fotografía, comida, color, juguete, mascota,
cumpleaños.
Salida.
- Identificar a los miembros que trabajan en
su jardín y valorar el rol que
desempeñan.
- Reconocen y valoran la amistad.
divierto! - Acciones de rutina. del sector
¿Quién Ejecución del Proyecto: 60´
trabaja en mi - Previamente coordinamos con el
jardincito? personal que trabaja en el jardín para la Jardín
visita que realizaremos con los niños con Personal
el fin de que conozcan sobre la labor que
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realizan en él. Pizarra
- Los niños llevarán una hoja, lápiz y su Folder
folder para que dibujen a las personas Lápiz
VAS
que vamos a visitar (las que trabajan:
directora, profesoras, auxiliar, personal
de servicio).
- Explicamos a los niños que después de
cada visita nos sentamos en el patio y
dibujamos a quien visitamos (solo
dibujan).
- Salimos al patio y pedimos a los niños
que observen atentamente como es
nuestro jardincito, que cosas tiene, si es
grande o pequeño, que colores tienen las
paredes, etc.
- Luego invitamos a los niños a
desplazarse por todo el lugar,
visitando las aulas de los otros
niños, saludando a las personas
que trabajan en nuestro colegio y
escuchando cuál es labor que
desempeñan.
- De regreso dialogamos acerca de la
información obtenida, resaltando la Papelote
importancia de la labor de cada uno Ficha
de los miembros de nuestra Colores
institución.
- Entregamos a cada niño una hoja
con un gráfico de barras, en donde
completarán con palotes debajo de
cada imagen según el número de
personas.
- Trabajamos la ficha “Mi señorita es”,

“Conociendo Ejecución del Proyecto:
algo más de - Pedimos a los niños que saquen los Paneles
mis amigos” paneles que trajeron de casa preparados. Sillas
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- Organizamos a los niños por afinidad, es
decir buscarán a su mejor amigo o amiga
para conocerse mejor exponiendo su
VAS panel con sus gustos y preferencias.
- Trabajamos de preferencia en el patio
con sus sillas.
- Ayudamos a todos los niños a colocar
sus paneles sobre cada silla y los niños
se sentarán en el piso y en parejas se
escucharán.
- Trabajan exponiendo: a mí me gusta el
color…, mi cumple es el…, etc. Ficha MED
- Aplican la ficha del libro del MED pág.
- Vamos tomando fotos para obsequiar a
los niños ese momento con su mejor
amigo.
- Terminada la exposición invitamos a
buscar a otro amigo con el que quieran
compartir, mientras vamos escuchando y
ayudando a aquellos niños tímidos.
- En el aula dialogamos acerca de lo
trabajado, sobre lo importante que es
tener un amigo con quién compartir y que
hoy hemos conocido un algo más sobre Fichas
él. Stickers
- Expresan sus emociones sobre lo Hoja
realizado y cómo se sintieron al estar Lápiz
compartiendo con su amigo. Plumones
- Trabajan la ficha del libro del MED pág.
69 y 53.
- En una hoja dibujan y pintan a su mejor
amigo y algunas de sus preferencias.
¡Preparamos Actividad Literaria: 30´
una tarjeta de Motivación:
invitación! - Presentamos a los niños una tarjeta de Tarjeta
invitación.
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué
sirve? ¿Para qué haríamos una?
- Les contamos que como estamos de
fiesta, nuestros papitos van a demostrar
su talento el día jueves y que para que se
preparen debemos enviarles una tarjeta.
Desarrollo:
- Elaboran la tarjeta dibujando a su mami o Cartulina
papi en la tapa. Lápiz
- Para la parte de adentro planificamos el Colores
texto que irá.
- Ponemos un papelote en la pizarra y Papelote
mediante la lluvia de ideas los niños
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proponen que debe decir el texto.
- Por ejemplo: para qué los invitamos,
cuando, donde, etc.
VAS - Escriben el texto utilizando grafismos.
- En la parte contraria de la portada de la
tarjeta colocamos una nota con la
invitación para ese día. Fideos
- Leen lo que escribieron. Serpentina
- Decoran sus tarjetas con diversos Palitos de
materiales. colores
Evaluación: Pintura, etc.
- Llevan la tarjeta a casa.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Aprenden a convivir con sus compañeros.
- Elaboran un juguete con materiales
caseros.
¡Participa- Actividad Gráfico - Plástica 30´
mos en el Motivación:
concurso de - Decimos a los niños que participaremos
dibujo y en el concurso de dibujo y pintura.
pintura!!
- Utilizarán libremente los materiales que
deseen. Cartulina
Desarrollo: Plumones
- Entregamos las cartulinas preparadas Colores
para que dibujen los niños. Témpera
- Empieza el concurso, los niños dibujarán
algo referido al jardín.
Evaluación:
- Terminada la actividad los niños pegan Premio
sus trabajos en toda la pizarra. sorpresa
- Invitamos a la directora para que escoja
los 3 mejores trabajos y se realiza la Chupetines
premiación inmediatamente.
- Para que los otros niños no se sientan
mal, se les entrega un chupetín.
“Soy feliz Ejecución del Proyecto: 60´
jugando con - Proponemos realizar una dinámica para
mis amigos” agruparse y jugar en los sectores.
- Se presenta 5 tarjetas de los sectores Tarjetas
que tenemos en el aula, levanta la tarjeta Material de
y dice que se acerquen a ese sector los los sectores
niños que quieren jugar allí; lo mismo
hacemos con las otras tarjetas.
- Luego realizamos una asamblea y
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dialogamos sobre nuestra actividad.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con
VAS quienes jugaron? ¿Qué fue lo más
divertido? ¿Cómo te sentiste al jugar con
tus amigos? ¿Por qué? ¿Durante el juego
se presentó algún problema? ¿Cómo lo
solucionaron? Lámina
MED
- Presentamos la lámina del MED del
Módulo de Comunicación “Compartiendo
en el aula”, observan y comentan lo que
ven.
- Preguntamos ¿Qué están haciendo los
niños? ¿Cómo creen que se sienten?
¿Por qué discutimos con los amigos?
- Los niños expresan sus opiniones y
aprovechamos sus respuestas para decir
que muchas veces no estamos de
acuerdo en algo, pero eso no significa
que no nos queremos y por eso debemos
tratar de resolver los problemas
dialogando y no peleando ni
golpeándonos. Papelote
- Acuerdan normas para jugar con los Plumones
amigos sin lastimarse.
- En un papelote escribimos las opiniones
de los niños completando ideas.
- Por ejemplo: “cuando jugamos con los
amigos debemos…, cuando queremos el
mismo juguete debemos…, etc.
- Revisamos el texto y ordenamos las
normas según ellos convengan cuál será
la primera, segunda, etc.
- Trabajan la ficha del libro del MED pág. Fichas MED
55 y 65.
- Trabajan la ficha del libro “A mí me gusta Ficha
jugar en estos sectores”.
¡A divertirnos Participamos en la Ginkana: 60´
jugando todos - Salimos al patio, nos organizamos en
como amigos! cuatro grupos según el juego que se
practicó previamente.
- Participamos en los siguientes juegos:
Pisando globos: Globos
 Cada uno de los niños tendrá un globo Lana
inflado amarrado en uno de sus
tobillos de forma que quede colgando.
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 El juego consiste en tratar de pisar el
globo del contrincante sin que le pisen
VAS el suyo.
 Al niño que le revienten el globo
queda eliminado.
Carrera de huevos:
 Se forman equipos y a cada equipo
Cuchara
se le da una cuchara sopera y un
Huevos de
huevo.
plástico
 Los equipos forman una fila y el
primero debe correr con el huevo
encima de la cuchara hasta un punto
definido y volver, sin que se caiga el
huevo al suelo.
 Si se le cae, debe volver al principio.
Cuando llegue al punto de partida, le
entrega el huevo y la cuchara al
siguiente de su equipo y así hasta que
todos los miembros de su equipo han
hecho la ruta con la cuchara y el
huevo entero. Gana el primer equipo
que acabe
La caza de la culebra:
 En el suelo se colocan tantas sogas Sogas
como niños haya menos una.
 Todos corren entre las sogas y al
sonido del silbato, deben coger de
una, quedando eliminado el que no lo
consiga.
 Una vez eliminado, se retira una, se
tiran todas las demás al suelo y se
vuelve a empezar.
 Si 2 niños toman la misma cuerda, se
hace una pequeña prueba de
velocidad, poniendo la cuerda a cierta
distancia de los 2 y a la señal, los 2
corren hacia ella ganando quien la
tome primero.
Llenando la botella:
 Cada equipo se pone formando una Botellas
fila. Detrás del último de la fila hay una Agua
botella vacía, y delante del primero Vaso
hay un recipiente lleno de agua.
 Todos los jugadores se ponen con las
piernas separadas.
 Cuando empieza el juego, el primero
llena en el recipiente un vaso y se lo
pasa al segundo por debajo de sus
4 años/Mayo - 90
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propias piernas; éste lo pasa al tercero
y así hasta llegar al último, que
vaciará el agua que quede en el vaso
VAS
dentro de la botella y devolverá dicho
vaso al compañero que tiene delante.
 El vaso siempre tiene que pasar por
entre las piernas. Gana el equipo que
primero llene la botella.
¡Somos muy Actividad Gráfico Plástica: 30´
ingeniosos y Motivación:
construimos - Cantamos t bailamos con el video Video
un juguete “El telefonito de Yola Polastri”.
para jugar - Preguntamos ¿De quién habla la
con nuestros canción? ¿Para qué sirve el teléfono?
amigos! ¿Cómo son los teléfonos? ¿Para qué los
utilizamos? ¿Les gustaría hacer unos
para hablar con los amigos?
Ejecución: Papelote
- Presentamos un papelote con las Ficha MED
instrucciones y las leemos. Ficha MED
pág. 57 Latas
cortadas con
huequito en
la base
Pita o pabilo
Ficha MED
- Elaboran sus juguetes con los Lápiz
materiales. Plumones
- Juegan en parejas con sus
teléfonos.
Evaluación:
- Trabajan la ficha del MED pág. 59
en donde dibujarán el juguete que
elaboraron.
- Llevan a casa el instructivo de la
ficha del MED para compartir con su
familia y enseñarles cómo elaboraron su
juguete.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
4 años/Mayo - 91
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- Que los padres y madres participen
activamente de los aprendizajes de sus
hijos.
VAS
¡Es mi amigo Actividad de Religión:
Jesús” Ver:
- Salimos al patio y pedimos a los niños
Títere de
que se sienten en media luna.
cartón
- Mientras la docente presenta un títere
con la silueta de Jesús.
- Saluda a los niños y les dice que ha
venido a visitarlos porque se ha enterado
que esta semana estamos de fiesta y que
quiere felicitarnos.
- Preguntamos ¿Por qué habrá venido
Jesús? ¿Quién es nuestro amigo que
está en el cielo? ¿Cómo sabemos que Él
es nuestro amigo?
Juzgar: Video
https://www.
- Vemos un video: “Parábola de Jesús y youtube.com
los niños” /watch?
- Comentamos ¿Cómo era Jesús cuando v=0mfzVe0R
era niño? ¿Tenía amigos? ¿Crees que mY4
Jesús también se molestaba con sus
amigos? ¿Por qué? ¿Y cómo crees que
se comportaba con ellos? ¿Qué nos
enseña Jesús? ¿Qué debemos hacer
nos dice Jesús? ¿Los amigos dan
buenos consejos? ¿Consideras a Jesús
como tu amigo?
- Jesús nos pide que todos nos
respetemos y nos cuidemos así como Él
nos cuida.
Actuar:
- Hacen oraciones espontaneas sobre
Oración
como amar a nuestros amigos y a Jesús
Ficha
nuestro fiel amigo.
Lápiz
- Trabajamos la ficha “Jesús es mi amigo” Colores
“Yo ayudo a Ejecución del Proyecto: 30´
mis amigos” - Colocamos telas sobre cada mesa, la
consigna será preparar un disfraz para
uno de sus compañeros, que el grupo Telas
escogerá, indicamos que tienen tiempo Cuerda
hasta que termine la música.
- Mientras los niños eligen a quién
disfrazarán y como lo harán, la docente
4 años/Mayo - 92
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irá pasando por cada mesa preguntando
qué es lo que van a hacer, observando
quienes son los niños que participan, Grabadora
VAS quienes son indiferentes. CD
- Acabada la música se pide a los niños
que dejen todo hasta donde llegaron.
Toman asiento y pedimos que pasen Caritas
adelante los niños que fueron felices y
disfrazados. tristes
- Observamos que grupo trabajó mejor y
con caritas evaluamos, ellos escogerán.
- Preguntamos ¿Por qué este grupo ganó?
¿Todos ayudaron? ¿Quién no trabajó en
tu equipo? ¿Creen que es importante que
todos ayuden? ¿Por qué?.
- Dialogamos con los niños y les decimos
que es muy importante ayudar a los
amigos, compañeritos, en casa y en el
aula, porque así podremos hacer mejores
cosas.
- Cuando vemos que un amiguito necesita
nuestra ayuda, debemos hacerlo, así
estaremos practicando el valor de la
solidaridad. Ficha
- Pedimos a los niños que propongan Plumones
formas de ayudar a los amigos, hacen el
compromiso de ayudar a los demás
cuando lo necesiten y también pedir
ayuda cuando necesitemos algo.
- Dibuja como puedes ayudar a un amigo.
- Exponen sus trabajos, contando que
dibujaron.
Papitos Ejecución del Proyecto: 60´
Talentosos - Preparamos el patio del colegio para la Equipo de
presentación de los padres. sonido
- Salimos con los niños de todas las aulas,
se sientan en orden.
- Los PPFF participan presentando sus
talentos.
- Los premiamos con solaperos de Solaperos
felicitación por su participación que cada
niño colocará a sus papás.
¡A recitar a Actividad Literaria: 30´

nuestro Motivación:
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querido - Presentamos en un papelote la Papelote
jardincito! poesía: Poesía
VAS
“Mi jardincito”
Que alegría estar en mi
todas las mañanas yo
cuando llego siempre mi está

y con un gran mi día empezó.
Ya mis
pronto llegarán
y todos juntitos vamos a

llega el recreo y feliz estoy
con mis amiguitos siempre juego yo.
Del jardín a casa, ya me debo ir
y mi
yo feliz haré
mañana regreso con mucha ilusión
porque otro debe comenzar.
Ficha
- Preguntamos ¿De qué creen que

trata esta poesía? ¿Qué dirá?
- Pedimos que expresen algunas
frases a su jardincito.
- Ahora aprenderemos esta linda
poesía para recitarla el día de la
fiesta.
Desarrollo:
- Primero leemos la poesía completa.
- Luego aprenden por estrofas.
- Recitamos por mesas.
- Recitamos de manera individual.
Evaluación:
- Recitamos la poesía completa en el
patio ubicándonos donde
recitaremos.
- Trabajan una ficha del libro del
jardín.
Salida.
4 años/Mayo - 94
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Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
VAS
- Que los niños se expresen a través del
lenguaje artístico con seguridad y
autonomía.
- Participen de la celebración por la
semana de la educación inicial.
¡Demostrando Ejecución del Proyecto: 60´
Mi Talento! - Nos organizamos en el patio, preparando
el ambiente para que los niños actúen y Música
demuestren su talento al cantar, bailar, Trajes
contar chistes, etc. Mesas
Sillas
- Previamente preparado colocamos un
Carteles
pequeño fondo como escenario para que
actúen los niños.
- Todos los niños participan ya sea
individual o en forma grupal.
- Premiamos a todos los niños con
caramelitos y los felicitamos por haberse
preparado y por compartir con nosotros
su talento.
¡Vamos a Fiesta Infantil: 120
Bailar y a - Pasamos al aula y empezamos a Bocaditos ´
Comer! degustar lo que nuestros papitos han Música
preparado con mucho cariño.
- Hacemos un concurso de baile. Sorpresas
- Cantamos el Happy Birthday, rompemos
la piñata.
- Antes de salir se les entrega su
sorpresita, su globito y su regalito.
Salida.
4 años/Mayo - 95
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LECTURA DE IMÁGENES
• Lee con tu maestra y luego responde las preguntas de la siguiente hoja

marcando la alternativa correcta.
VAS
Los amigos
Una mañana muy
dos se fueron a jugar al
cuando de pronto se acercó un
y les pidió jugar con
pero las no quisieron
y el se puso muy
y empezó a
Fue entonces cuando las
se le acercaron y
le dijeron que no y que sí podía
con ellas, el se puso y
las con el jugaron hasta que
llegó la de irse a sus
4 años/Mayo - 96
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LENGUAJE COMPRENSIVO
• Marca la respuesta correcta.
VAS
1. La mañana era muy…
2. Las niñas jugaban en el…
3. ¿Quién se acercó a las niñas?
4. ¿Qué quería el niño?
5. Cuando las niñas le contestaron que

No ¿qué hizo él?
6. ¿Qué hicieron después los tres niños?
7. Y cuando ya era la hora ¿a dónde

se fueron?
4 años/Mayo - 97
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¡VAMOS A JUGAR!
• Con la técnica de la dáctilo pintura traza el camino para ayudar a estos niños a
llegar hasta donde están sus juguetes.
VAS
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¡VAMOS A JUGAR!
• Con la técnica de la dáctilo pintura traza el camino para ayudar a estos niños a
llegar hasta donde están sus juguetes.
VAS
4 años/Mayo - 99
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MAGISTERIAL
VAMOS A CONTAR
• Registra la información de abajo pintando tantas barritas como objetos hay
VAS
7
• Cuenta cuántos hay de cada uno y anota con palotes en el recuadro de la

derecha
4 años/Mayo - 100
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SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
VAS
• Pinta los juguetes que pertenecen a este sector
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• Aprende esta linda poesía
VAS
POESÍA
Por la mañana muy temprano me levanta mi mamá
¡Me está esperando la señorita, y hay que desayunar!
Voy contento al colegio, allí me lo paso genial;
Además de jugar mucho, también hay que trabajar.
Cantamos canciones, recitamos poesías,
Aprendemos trabalenguas y se pasa volando el día.
4 años/Mayo - 102
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Comprendo lo que leo
1. ¿Quién me despierta por la mañana?
VAS
2. ¿Quién me está esperando?
3. ¿Cómo voy al jardín?
4. ¿Qué hay que hacer además de jugar?
5. ¿Qué cantamos?
6. ¿Qué se pasa volando?
• Punza las letras de las palabras utilizando un punzón
4 años/Mayo - 103
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MAGISTERIAL
DEMOSTRANDO MIS TALENTOS
• Pinta el contorno de las actividades que más te gusta hacer.
VAS
• Dibuja y pinta lo que te gusta hacer
4 años/Mayo - 104
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JESÚS ES MI MEJOR AMIGO
VAS
• Dibújate junto a Jesús y adorna creativamente
4 años/Mayo - 105
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
VAS 1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Descubriendo Formas, Colores y Tamaños”
III. DURACION: Del 25 de Mayo al 29 de Mayo del 2015.

Desconocimiento sobre los colores, formas y tamaños como características
perceptuales de los objetos debido a que los niños aún no han terminado de
conocer otras características que poseen los cuerpos, falta de experimentación
sensorial.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Reconocen las formas, colores y tamaños en objetos y material concreto.
- Elaboran una pizza con formas, colores y tamaños.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4 años/Mayo - 106
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MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Identifica y representa
- Representa formas
MATEMÁTICAMENTE formas geométricas geométricas,
EN SITUACIONES (circulo, cuadrado, relacionándolas con
VAS
DE FORMA, triangulo y rectángulo)
objetos de su entorno.
MOVIMIENTO Y relacionándolos con - Dibuja el círculo,
LOCALIZACIÓN objetos de su entorno.cuadrado, triángulo,
rectángulo, óvalo y
Relaciona formas rombo.
geométricas y sólidos - Reconoce las
geométricos de su semejanzas y
entorno por semejanzas diferencias entre
y diferencias. figuras planas y
sólidos geométricos.
- Construye sólidos
Explora e identifica
geométricos con
características de los
apoyo de material
cuerpos geométricos en
concreto.
objetos de su entorno:
cubo, esfera y cilindro. - Reconoce con
seguridad semejanzas
y diferencias en
formas geométricas.
- Representa mediante
el dibujo las figuras
geométricas con
seguridad.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones - Realiza una secuencia
MATEMÁTICAMENTE utilizando hasta 4
EN SITUACIONES Comunica y representa formas geométricas.
DE REGULARIDAD, ideas matemáticas - Agrupa objetos que
EQUIVALENCIA Y tienen una
CAMBIO Elabora y usa característica en
estrategias común, color, forma,
tamaño.
Razona y argumenta - Relaciona objetos con
generando ideas las figuras
matemáticas geométricas de su
entorno que tienen
relación.
- Reconoce tamaños
grande y pequeño en
diversos materiales
que se presentan.
- Reconoce los colores
primarios.
4 años/Mayo - 107
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PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU Emplea sus habilidades - Realiza movimientos
CORPOREIDAD sociomotrices al controlados al correr.
Explora de manera compartir con otros, - Ejercita su
VAS
autónoma el espacio, diversas actividades coordinación viso
su cuerpo y los físicas. motora al realizar
objetos, e interactúa figuras geométricas
en situaciones de con los dedos de las
juego y de la vida manos.
cotidiana con - Utiliza su cuerpo
seguridad en sus como instrumento
posibilidades, y para formar figuras
cuidando su integridad geométricas.
física.
- Conserva el equilibrio
al utilizar su cuerpo
para realizar
diferentes actividades.
AFIRMA SU Se valora a sí mismo - Dice con seguridad
IDENTIDAD Toma decisiones y que le agrada y
Actúa con seguridad, realiza actividades con desagrada, sobre las
iniciativa y confianza independencia y actividades que
en sí mismo seguridad, según sus realiza.
mostrando autonomía deseos, necesidades e - Participa de
en las actividades intereses. actividades grupales
cotidianas de juego, con iniciativa y
alimentación, higiene, autonomía.
cuidando su integridad
física.
(RUTAS)
CIENCIA Y AMBIENTE
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica - Cuida su cuerpo en

FÍSICO, BASADO EN conocimientos diferentes situaciones.
CONOCIMIENTOS científicos y - Practica hábitos de
CIENTÍFICOS argumenta higiene personal
Practica con agrado científicamente durante el día.
hábitos de
alimentación, higiene
y cuidado de su
cuerpo, reconociendo
su importancia para
conservar su salud.
COMUNICACIÓN
COMPRENDE Identifica información - Reconoce formas

TEXTOS ORALES en diversos tipos de geométricas en
Comprende textos según el diferentes materiales
críticamente diversos propósito. que se le presentan.
tipos de textos - Reconoce las
escritos en variadas características de las
situaciones formas geométricas
comunicativas. en adivinanzas,
cuentos, láminas, etc.
4 años/Mayo - 108
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VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes “Ceremonia - Ceremonia especial por la semana de la 60´
VAS Central” Educación Inicial con presencia de PPFF Grabadora
- Formación y saludo a Dios CD
- Izamos la bandera y entonamos el Himno
Bandera
Nacional
- Palabras de la Directora alusivas a la
fecha; enfatizando la importancia del
nivel inicial.
- Presentación de los niños en algunos Poesía
números literario musicales.
juego y - Acciones de rutina.
aprendo!
“Muevo mi Taller
cuerpo y lo Actividad psicomotriz
ejercito” Antes
- Salimos al patio y delimitamos el espacio
Bastones
- Para el calentamiento entregamos CD
bastones y los niños corren de diversas Grabadora
formas al ritmo de la pista Nº 8 del CD de
psicomotricidad del MED
Desarrollo
- Se ubican en cuadrado, cada uno con su
bastón. Bastones
- Colocamos en el centro siluetas de Siluetas
figuras geométricas Cinta
- Decimos que vamos a jugar a la pesca Maskintape
de las figuras geométricas y explicamos
el juego:
* Deben colocar un trozo de cinta en el
extremo del bastón
* Se acercan y con su bastón pescan una
silueta, la despegan del bastón y la
colocan en el sitio donde están parados.
* Luego van y pescan las otras formas,
mientras vamos diciendo “hay triángulos”,
“rectángulos”, etc.
- Terminadas de pescar las figuras,
preguntamos ¿Qué formas viste?
¿Cuántas pescaron? ¿Cuáles conoces?
¿Son iguales?
- Para el cierre de la actividad cantamos y
hacemos la ronda del arroz con leche
Cierre
- Guardan los materiales
4 años/Mayo - 109
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- Verbalizan lo realizado en la actividad
- Dibujan sobre el piso las figuras
geométricas que pescaron. Tizas
VAS
Celebración de docentes por la semana
de la educación inicial
- Participación de docentes en ceremonias
por el Día Central de la Educación Inicial.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina.
- Reconocen el círculo y el color rojo.
juego y - Acciones de rutina.
aprendo!
“Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
con el círculo” INICIO:
- Escuchan “El Cuento del Círculo”
(ampliar las imágenes). Láminas
Cuento

- Preguntamos ¿De quién habla el
cuento? ¿Qué pensó que era? ¿A dónde
se subió? ¿En qué se convirtió? ¿Cómo
fue feliz? ¿Cómo es el círculo?
- ¿Cuántos lados tiene el círculo?
4 años/Mayo - 110
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- Hoy vamos a trabajar sobre el círculo.
DESARROLLO: Cuerpo
VAS
- Salimos al patio y formamos grupos de 5
y en el piso con sus cuerpos forman el
círculo.
- Luego lo hacen utilizando los dedos Tizas
dibujando imaginariamente círculos en el
aire. Bloques
- Finalmente se entrega tizas de colores y lógicos
trazan círculos sobre el piso.
- En el aula entregamos a cada niño un
taper con bloques lógicos y pedimos que
busquen todos los círculos.
- Pedimos que observen, rodeen la ficha
con los dedos nos digan cuantos lados
tiene.
- Si no lo saben, les explicamos que los
lados son líneas rectas y las dibujamos
en la pizarra.
- Preguntamos ¿Encuentran alguna línea Reloj
como esta? ¿Tendrá lados el círculo? Galletas
- Forman figuras con los círculos. Platos
- Colocamos en cada mesa diferentes Chapas, etc.
objetos en donde predominen aquellos
que tienen forma circular. Sobres de
- Encuentran los que tienen forma de papel
círculo. Siluetas
- Previamente colocamos debajo de cada
silla un sobre rojo con siluetas de
objetos con diferentes formas.
- Les pedimos que busquen debajo de
sus sillas, que encontraran una
sorpresa.
- Buscan los sobres y sacan las siluetas,
luego las clasifican agrupando las que
tengan forma circular.
- Nombra objetos que tengan forma de
círculo.
evaluación: Cartulina
- Trabaja en orden, con limpieza y con Tecnopor
entusiasmo Silicona
- Entregamos cartulina y trozos pequeños
4 años/Mayo - 111
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de tecnopor.
- Trabajan con sus sobres, utilizando las
VAS siluetas de objetos con forma circular.
- Pegan un trozo de tecnopor en la parte
de atrás de cada figura y luego las pegan
sobre la cartulina para que quede en 3D.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
Fichas
Lápiz
Punzón
nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro del
círculo.
¡Ejercito mi TALLER: 45´
cuerpo de Actividad Psicomotriz:
manera Antes:
divertida! - Delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Para el calentamiento entregamos hula Hula hulas
hulas.
- Preguntamos ¿qué forma tienen? ¿A qué
se parecen?
- Juegan libremente con ellos.
Desarrollo:
- Mientras los niños juegan libremente
colocamos 4 hula hulas colgados y en el Bull
centro un bull. Pelotas de
- Decimos que vamos a jugar a la puntería. plástico de
- Pedimos que se organicen en 4 grupos y colores
se colocan delante de cada hula. Pañoletas
- Les ponemos una pañoleta roja en la
cabeza.
- Preguntamos ¿De qué color es la
pañoleta que tienen en la cabeza?
- Pedimos que nombren objetos que de
color rojo.
- Colocamos delante de cada fila una caja
con pelotas de plástico de colores (si no
se tuviera, entonces se pueden utilizar
pelotas de papel pintadas de diferentes
colores).
- Lanzan al bull, solamente las pelotas que
4 años/Mayo - 112
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son rojas.
- Realizamos el conteo de las pelotas que
lanzamos en cada grupo.
VAS - Para el momento de la relajación,
pedimos que se coloquen en su grupo
pegados espalda con espalda y se echan
con todo su peso hacia atrás, pero con la
consigna que nadie debe caer al suelo,
es decir deben sostenerse mutuamente.
Cierre:
- Guardan los materiales de trabajo.
- Verbalizan lo realizado en la actividad: Hoja
qué sonidos escucharon y cuál les gustó Plumones
más.
- Dibujan y pintan la actividad que más les
gustó.
“Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 30´
mariposas Motivación:
rojas con - Colocamos móviles de mariposas. Mariposas
círculos” - Preguntamos ¿Qué animalitos son?
¿Qué pueden hacer ellas que no
podemos hacer nosotros?
- Imaginamos que somos mariposas y
salimos volando por el patio agitando
nuestras alitas.
- Nos imaginamos que volamos sobre un
río, sobre una flor y nos posamos en
ella.
- Preguntamos ¿Les gustaría hacer
mariposas de papel con círculos?
- Regresan volando al aula y sentaditos en
sus sillas entregamos 3 hojas de papel
sedita rojo con la silueta de 1 círculo en
cada una.
Desarrollo:
- Explicamos que realizaremos la técnica
del punzado.
- Punzan y desglosan los círculos.
- Luego arrugan del centro utilizando un
trozo de chenil que van enroscando y
terminan como las puntitas de las
antenas.
- Con motas de algodón estampan Papel sedita
manchas de pintura raleada sobre las Chenil
mariposas. Témperas
Algodón
4 años/Mayo - 113
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VAS
- Hacen secar la pintura haciendo volar
sus mariposas. Fichas
Evaluación:
- Se llevan las mariposas a casa.
- Trabajamos las fichas del libro del color
rojo.
Nota: Para mañana solicitamos que

envíen en un taper dos rebanadas de pan
de molde y una cajita de fósforos.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
- Reconocen el triángulo y el color amarillo.
¡Juego, Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
aprendo y - Acciones de rutina.
divierto!
¡Qué rico, a Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
comer INICIO:
triángulos! Despertando el interés:
- Previamente elaboramos disfraz de Disfraz
cartón cartulina de triángulo (nos lo Triángulo
ponemos como un mandil). musical
- La docente entra con su disfraz tocando
un triángulo (instrumento) y bailando.
Recuperación de Saberes Previos:
- Saluda a los niños y les pregunta ¿Saben
quién soy? ¿Cuántos lados tengo?
¿Dónde me han visto?
- ¿Qué figura tiene 3 lados?
- Hoy trabajaremos sobre el triángulo.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Pan de
- Pedimos a los niños que saquen el taper molde
con el pan de molde que solicitamos el Mermelada
día anterior. Cuchillo
- Preguntamos ¿Qué forma tienen los Platitos
panes de molde? ¿Si los cortamos, creen descartables
que puedan convertirse en triángulos?
- Cortamos cada rebanada por la mitad y
observan que se convirtió en un triángulo.
- Cuentan los lados y las puntas y cuantos
triángulos de pan tienen.
4 años/Mayo - 114
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- Untamos las rebanadas con mermelada
(que trajo la docente) y los comen.
VAS - Identificamos objetos en el aula que
tienen forma de triángulos. Bloque
lógicos
- Trabajan con bloques lógicos y buscan
los triángulos.
- Contamos cuantos lados tiene y cuantas
puntas.
- Buscan los círculos y comparan si se
parecen, si tienen los mismos lados.
- Forman figuras con los triángulos y
círculos.
- Salimos al patio y decimos que vamos a
formar triángulos con nuestro cuerpo.
- Preguntamos ¿Cuántos niños
necesitaremos para formar un triángulo?
- Se agrupan y forman con los brazos
extendidos un triángulo.
- Luego lo hacen con los deditos de ambas
manos.
- Dibujan en el aire imaginariamente
triángulos. Papelote
Témperas
- Se entrega papelotes a cada grupo y
dibujan con pintura siluetas de triángulos.
- ¿Cuántos lados tiene el triángulo?
evaluación:
- Participa del trabajo de grupo con
entusiasmo.
- Entregamos una cajita de fósforos y una Fósforos
hoja de cartulina negra a cada niño y Cartulina
forman varios triángulos sobre la Goma
cartulina, luego los pegan y repasan el Plumones
contorno interno con plumones.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación: Ficha
- Trabajan las fichas de libro del triángulo. Hoja
4 años/Mayo - 115
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- Dibujan en una hoja figuras combinando Lápiz
círculos y triángulos.
VAS - Acciones de rutina.
“Hacemos un Actividad Gráfico Plástica: 45´
lindo sol con Motivación:
formas” - Presentamos un sol elaborado con las Sol
formas del triángulo y círculo.
- Preguntamos si les gusta, de qué color

es.
- Luego decimos que buscaremos en el
aula objetos de color amarillo y corren a
tocarlos.
- Cuando decimos rojo corren al rojo y así
vamos intercambiando los colores entre
rojo y amarillo.
- Nombran objetos de color amarillo. Papelote
- Decimos que elaboraremos nuestro sol Plato
de color amarillo para adornar nuestra descartable
habitación en casa. Témperas
Desarrollo: Pincel
- Presentamos en un papelote el Cartulina
procedimiento: Lápiz
- Explicamos cómo lo realizaremos. Tijeras
- Preparamos los materiales necesarios y pegamento
comienzan a elaborar su trabajito: 2 ojos
 Pintan el plato de amarillo y dejan movibles
secar. grandes
 Entregamos un molde de cartulina y Indeleble
dibujan 8 triángulos para en la Un aplicador
cartulina y los recortan. de esponja
 Pegan los triángulos en la parte de redonda
afuera del plato. grande
 Pegan los ojos movibles y dibujan la pegamento
boca y las cejas. Blanco
4 años/Mayo - 116
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VAS
Fichas
Evaluación:
- Comparan sus trabajos con los sus
compañeros.
- Trabajan fichas del libro del color
amarillo.
- Se llevan a casita su sol.
¡Me gusta Actividad Literaria: 30´
escuchar Motivación:
cuentos! - Presentamos “El Cuento del Triángulo” Cuento
- Preguntamos ¿Cuál será el título del Láminas
cuento? ¿De qué creen que tratará?
¿Les gustaría escucharlo?
Desarrollo:
- Escuchan el cuento:
UN DÍA EL VIENTO SOPLÓ TAN

FUERTE QUE LE HIZO SALIR
VOLANDO HASTA UN VALLE LLENO AL PIE DE LA MONTAÑA HABÍA UN
DE MONTAÑAS NEVADAS “DESDE BOSQUE Y EL TRIÁNGULO QUISO
AQUÍ PUEDO VERLO TODO” PENSÓ SER UN ARBOL, ASÍ QUE SE SUBIÓ
Y SE CONVIRTIÓ EN UNA DE ELLAS. A UN PALO Y SE CONVIRTIÓ EN UN
ABETO.
HACIA TANTA CALOR QUE EL HELADO

SE DERRITIÓ Y DE NUEVO SE QUEDÓ
SOLO PERO SOLO AL POCO TIEMPO
ENCONTRÓ A OTRO TRIÁNGULO SE
DIERON LA MANO Y JUNTOS
FORMARON UNA….
- Realizamos preguntas ¿Cómo se llama

el cuento? ¿Quién era el personaje
principal? ¿Por qué crees que se
convirtió en un payaso? ¿En qué te
hubieras convertido tú? ¿Por qué fue feliz
al encontrar a otro triángulo?
Evaluación:
- Voluntariamente cuentan el cuento. Hoja
- Dibujan y pintan una de las escenas del Lápiz
cuento que más les gustó. Colores
Nota: Para mañana solicitamos que

envíen una botella descartable de ½ litro
4 años/Mayo - 117
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con tapa.
Una taza de harina, un puñado de sal y un
tazón pequeño.
VAS Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Reconocen el cuadrado y el color azul.
¡Juego, Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
aprendo y - Acciones de Rutina
divierto!
¡Jugando con Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
cuadrados! INICIO:
- Escuchan “El Cuento del Cuadrado”: Cuento
Láminas

- Pregunta ¿Cómo se llamaba nuestro
amigo? ¿En qué se convirtió? ¿Qué
quería ser? ¿A dónde se fue? ¿A quién
encontró?
- ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
- Hoy trabajaremos sobre el cuadrado.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Bloques
- Trabajan con los bloques lógicos, buscan
los cuadrados, manipulan y describen el
número de lados y puntas.
- Buscan las otras figuras trabajadas y las
comparan: número de lados y puntas.
- Salen al patio y forman en grupos
cuadrados con su cuerpo, echados sobre
el piso. Bastones
- Entregamos bastones y forman
cuadrados sobre el piso. Botella
- Entregamos una botella con agua con un Agua
4 años/Mayo - 118
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orificio pequeño en la tapa y dibujan
cuadrados. Palitos de
- En el aula entregamos palitos de colores colores
VAS Plastilina
y forman cuadrados uniendo las esquinas
con plastilina. Revistas
usadas
- Recortan de revistas objetos con forma
Tijeras
de cuadrado y los pegan en una hoja.
Papel
Confrontación de los saberes previos Goma
- Nombra objetos del aula que tienen forma
de cuadrado.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad. Papelotes
Aplicación de lo aprendido: Serpentina
- Forman grupos y trabajan en papelotes
con serpentina formando cuadrados.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? Fichas
nueva situación:
- Trabajan las fichas del libro del cuadrado.
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
¡Ejercito mi TALLER: 30´
cuerpo de Actividad Psicomotriz:
manera Antes:
divertida! - Delimitamos el espacio en el que
trabajaremos. Palicintas
- Para el calentamiento entregamos Grabadora
palicintas y bailan al ritmo de música CD
festejo.
Desarrollo:
- Realizarán un pequeño circuito.
- Colocamos en columna 8 conos
separados.
- Delante de la columna 4 llantas pegadas
y al final de la columna en el piso se
dibuja un cuadrado grande.
- Preguntamos ¿Qué forma tienen los
conos? ¿Qué forma tienen las llantas? Conos
¿Qué forma tienen las bolsas de granos? Llantas
(Circuito) Bolsas de
granos
4 años/Mayo - 119
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Tizas
VAS - Los niños pasan corriendo en zigzag por

los conos.
- Al llegar a las llantas pasan reptando y
cogen una bolsa de granos de la caja y la
colocan sobre la cabeza, caminando por
la línea del cuadrado sin dejarla caer.
- Se forman en 2 grupos y compiten.
Cierre:
- Guardan los materiales de trabajo. Hoja
- Verbalizan lo realizado en la actividad: Crayones
qué sonidos escucharon y cuál les gustó
más.
- Dibujan y pintan el circuito que realizaron.
¡Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 45´
galletas Motivación:
cuadradas de - La docente entra vestida con un traje de Disfraz
color azul! papel azul cantando “Soy una muñeca
vestida de azul” con zapatos rojos y velo
de tul…
- Preguntamos ¿Qué dice la canción que
soy? ¿De qué color estoy vestida?
¿Dónde hay cosas de color azul en
nuestra clase?
- Decimos que hoy jugaremos a los
cocineros y haremos galletas de color
azul.
Desarrollo: Harina
- Preparamos los materiales necesarios. Sal
- Entregamos la harina, sal y agua. Agua
- Mezclan los ingredientes y amasan hasta Tazón
obtener una masa uniforme. Rodillos
- Una vez que la masa está lista la
extienden sobre la mesa y les
entregamos los rodillos del módulo del Bajalenguas
MED de Ciencias. Palo de
- Aplanan la masa y con bajalenguas la brocheta
cortan formando cuadrados y con un Témpera
palito para brocheta le hacen los Pincel
agujeros como tienen las galletitas.
- Terminados sus moldes de galletas las
pintan con témpera azul y pincel.
- Las dejan secar hasta mañana. Papelote
Evaluación: Témpera
- Entregamos papelotes y pintan las
palmas de sus manos con la témpera
azul, impregnan sus huellas.
- Verbalizan sobre lo realizado.
4 años/Mayo - 120
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Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
VAS
- Conocen el sentido del gusto y
experimentan los sabores.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores 30´
¡Trabajamos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
con INICIO:
rectángulos! Despertando el interés:
- Colocamos en una caja diferentes
Caja
objetos (cuaderno, toalla, cartuchera,
hoja, etc.) para que identifiquen por Cuaderno
indicio. Folder
Recuperación de saberes Previos: Cartuchera
- Preguntamos ¿De qué color son? ¿De Cuento
qué están hechos? ¿Qué forma tienen? Toalla
Planteamiento del conflicto cognitivo: Hoja, etc.
- ¿Cuántos lados tiene el rectángulo?
¿Son iguales sus lados?
- Hoy vamos trabajaremos sobre el
rectángulo.
- DESARROLLO:
- Se presenta una figura del rectángulo y Lámina
observan, luego describen sus
características: forma, número de lados,
número de puntas, tamaño de los lados.
- Colocamos las siluetas de las otras y
pedimos que las comparen.
- Preguntamos ¡cuál de ellas se parece al
rectángulo? ¿Qué figura tiene los mismos
lados?
- Salimos al patio y forman rectángulos con
sus cuerpos agrupándose de 6. Cuerpo
- Entregamos conos u otros materiales y
con ellos forman rectángulos. Conos
- Dibujan con tizas rectángulos sobre el Bolsas de
piso. granos
- Buscan objetos en el patio que tengan
forma de rectángulo.
- Trabajan con bloques lógicos para que
separen todos los rectángulos y forman Bloques
figuras con ellos.
- Luego combinan las otras formas y
forman figuras.
- Se colocan distintas siluetas de objetos
4 años/Mayo - 121
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en la pizarra para que elijan aquellas que Siluetas
tienen forma de rectángulo.
VAS - Entregamos papelotes y con los bloques
trabajan en el piso dibujando la silueta de
los rectángulos, luego los pintan. Papelote
Confrontación de los saberes previos Plumones
- ¿Cuántos lados y esquinas tiene el
rectángulo?
evaluación:
- Realizan su trabajo con precisión.
- Modelan con plastilina rectángulos y
dentro de ellos dibujan objetos que
tengan esa forma.
CIERRE: Plastilina
Evaluación: Hojas
Metacognición:
nueva situación:
- Trabajamos fichas del libro del Fichas
rectángulo.
¡A preparar Actividad Gráfico Plástica: 45´
una pizza de Motivación:
formas! - Presentamos una pizza de tecnopor Pizza de
cuyos ingredientes tienen las formas juguete
geométricas aprendidas.
- Preguntamos si les gustaría hacer su
propia pizza.
Desarrollo:
- Preparamos los materiales.
- Se entrega un plato de tecnopor a cada Palto de
niño y lo pintan, luego lo dejan secar tecnopor
afuera. Cartulinas
- Colocamos sobre la mesa cartulinas de Plastilina
colores y plastilina para que diseñen sus Pegamento
ingredientes con las formas geométricas.
4 años/Mayo - 122
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VAS
- Pegan en sus platos las formas y listo.

- También se pueden hacer de cartón.
Fichas
Evaluación:
- Comentan la experiencia.
- Trabajamos las fichas de razonamiento
sobre las formas geométricas.
¡Aprendemos Experiencia Directa: 30´
los tamaños - Salimos al patio y observan todo lo
grande y que hay a su alrededor.
pequeño! - Preguntamos ¿Qué cosas hay que
son grandes? ¿Qué cosas son
pequeñas?
- Realizan comparaciones con los
objetos que ven. Bloques
- En el mismo patio entregamos Almohaditas
materiales que manipulan, comparan y Taper de
clasifican los que son grandes y los animales
pequeños. Domésticos
Cintas de
- Trabajamos con las almohaditas,
tela
taper de animales domésticos, cintas de
tela del módulo de Matemáticas del
Siluetas
MED.
- Clasifican estos materiales y
Cuento
verbalizan por qué son grandes y por
qué son pequeños.
- Terminada la experiencia directa
sentados sobre sus alfombritas
escuchan el cuento “EL lápiz que quería
4 años/Mayo - 123
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ser grande”
- Trabajamos la ficha del cuento.
VAS Salida.
CIRCULO
• Sigue la flecha; une los puntos y forma los círculos
4 años/Mayo - 124
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MAGISTERIAL
VAS
TRIÁNGULO
• Colorea el triángulo de color amarillo
Yo soy el triángulo
siempre tendré tres
lados de frente
y al revés.
• Ubica y colorea de color amarillo los objetos o parte de los objetos que tengan
la forma del triángulo.
4 años/Mayo - 125
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MAGISTERIAL
VAS
TRIÁNGULO
• Forma los triángulos uniendo los puntos y siguiendo la dirección de la flecha
4 años/Mayo - 126
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MAGISTERIAL
VAS
CUADRADO
• Embolilla papel y pega en los lados del cuadrado.
4 años/Mayo - 127
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MAGISTERIAL
VAS
4 años/Mayo - 128
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MAGISTERIAL
CUADRADO
• Colorea el cuadrado de color azul
VAS
Alegre y juguetón
va el cuadrado
con sus cuatro lados
iguales, en el rincón.
• Ubica y colorea de color azul los objetos que tengan la forma de cuadrado.
4 años/Mayo - 129
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MAGISTERIAL
RECTÁNGULO
• Colorea el rectángulo con tu color favorito.
VAS
Mi nombre
es rectángulo
tengo cuatro lados
dos cortos y
dos largos.
• Pega bolitas de papel, en los objetos que tienen la forma del rectángulo.
4 años/Mayo - 130
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MAGISTERIAL
UN LINDO PAISAJE
• Busca las formas geométricas en la escena, cuéntalas y registra usando

palotes.
VAS
4 años/Mayo - 131
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MAGISTERIAL
COLOR AMARILLO
• Colorea sólo lo que es de color amarillo
VAS
• Colorea de color amarillo los pollitos que están en la misma posición que el
modelo
4 años/Mayo - 132
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MAGISTERIAL
COLOR ROJO
• Colorea sólo las frutas que son rojas
VAS
• Colorea de rojo las manzanas
4 años/Mayo - 133
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MAGISTERIAL
COLOR AZUL
• Colorea de color azul la franja del arco iris que falta
VAS
• Colorea de color azul, los pantalones cortos igual al modelo
4 años/Mayo - 134
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Proyectos 4 Años Mes de Mayo.

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EL MUNDO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO

El desarrollo personal, social y emocional comienza a construirse en la infancia,

Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje.

Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el

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II. DURACION: Del 04 de Abril al 29 de Mayo del 2015

SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓ

B.- UNIDAD 4: “Evitamos Situaciones Peligrosas para Proteger Nuestra Vida”

C.- PROYECTO 6: “Celebremos el Día de Nuestro Jardincito”

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Familia y Yo Festejamos a Mamá”

III. DURACION: Del 04 de Mayo al 08 de Mayo del 2015

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

IDENTIDAD Explora, reconoce y como parte importante

Área Competencias Capacidades Indicadores

ORALES de los textos orales adecuadamente las

Área Competencias Capacidades Indicadores

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Previamente solicitamos una fotografía Fotografías

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Trabajan la ficha “mi familia es así”.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Por ejemplo: una clase, un médico con

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

VAS - Dialogamos acerca de la canción y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Esta es mi gran familia

- Presentamos un collage de la familia Collage

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Nota: Para mañana solicitamos: ½ metro

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Preguntamos ¿Les gustaría ver el regalo

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Colocan las flores en su florero y con el

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Buscaré una caja grande

Mamá eres un poco rarita

Voy a regalarte tiempo

Cuatro kilos de palabras

- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Una

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Finalmente dentro de la tarjeta con ayuda

FAMILIAS, LA MÍA, LA TUYA, LA DE LOS DEMÁS

DIA INTERNACIONAL DE LOS TRABAJADORES

“EL TRABAJO DE TODOS SOSTIENE A LA