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PRESENTACIÓN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la IIEE. N°0152 –José


Carlos Mariátegui, del distrito de San Juan de Lurigancho, nace en el año 2009 y se
proyecta seis años, hasta el 2015, es flexible y abierto hacia una continua actualización. El
PEI es un instrumento de Gestión Estratégica que busca mejorar el trabajo
pedagógico, institucional, administrativo y comunal, según el Ministerio de Educación del
Perú 2011, orientado al desarrollo armónico, autónomo, dinámico y participativo, el cual está
pensado para alcanzar objetivos a corto, mediano y largo plazo en base a la gestión
transformacional que abarca el campo científico, tecnológico, humanista, ambientalista y de
emprendimiento dentro de un marco democrático.

Nuestro PEI ha sido diseñado a partir del diagnóstico estratégico que busca
orientar y proponer alternativas que mejoren la calidad del servicio educativo a partir de la
realidad de nuestra comunidad ,identificando problemas como: poca practica de valores,
violencia estudiantil, contaminación ambiental, inadecuada nutrición y bajo rendimiento
académico, los cuales vienen siendo superados a través de las potencialidades
institucionales como son: capacitación docente en TICs, deliberaciones, especializaciones,
estrategias de enseñanza aprendizaje, desarrollo de proyectos emprendedores,
ambientalistas y democráticos, a través de alianzas estratégicas y contando con la
participación de toda la comunidad educativa.
Actualmente venimos superando la problemática de nuestro diagnóstico, la cual está
reflejada en la actitud de nuestros estudiantes que demuestran habilidades logradas.
Como Institución educativa nos sentimos fortalecidos con esta propuesta que es integral y
armónica.
Por tanto estamos convencidos que el presente PEI es pertinente para nuestra realidad
local, regional y nacional.
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
1.1.-Institución Educativa : N° 70489- Manasaya
1.2.-Unidad de Gestión Educativa Local : Melgar
1.3.-Teléfono :
1.4.-Dirección : Comunidad Campesina Ichucahua
1.5.-Distrito : Orurillo
1.6.-Departamento : Puno
1.7.-Provincia : Melgar
1.8.-Resolución de Creación : R.D.N° 112-1971
1.9.-Fecha de Creación : 25/09/1971
1.10-Director : Bacilio, TACCA QUISPE
1.12-Modalidad : Educación Básica Regular
1.15-Nº de Aulas : 06
1.17-Nº de Docentes : 06
1.19-Personal Administrativo y de Servicio :01
1.20- Población Estudiantil : 72
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº 70489-MO.

CAPÍTULO II
RESEÑA HISTÓRICA
La I.E.P N° 70489 fue creada mediante R.D.Z Nº 112 del 25 de setiembre de 1971,
desde su creación pasaron muchos directores.

Su historia está llena de hechos trascendentales que constituyen fuente inspiradora


de grandes ideales para sus estudiantes.

Actualmente se cuenta con 06 secciones. La plana Docente está compuesta por 06


Profesores ,01 personal de servicio, tiene una Población escolar es de 72 alumnos.

El Personal Directivo está integrado por:

Prof . Bacilio, TACCA QUISPE Director

Tiene como lema “Estudio Trabajo Disciplina.”

De sus aulas han egresado promociones estudiantiles logrando ingresar a las


diferentes instituciones secundarias y universidades e institutos superiores en dignos
profesionales que son orgullo para sus padres y nuestra comunidad.

Como Institución Educativa a logrado muchos éxitos en diferentes eventos de


carácter educativo, cultural, deportivo y cívico patriótico.

Sus estudiantes, maestros, personal administrativo y padres de familia hacen de esta


comunidad educativa un lugar donde se cultivan y practican los valores, identificándose con
las tradiciones y costumbres de nuestra región.
CAPÍTULO III
IDENTIDAD
3.1 MISIÓN
Somos una institución educativa de nivel primaria que brinda
formación integral en forma permanente; formando
estudiantes líderes, democráticos, humanistas, solidarios y
con espíritu emprendedor; coadyuvando al desarrollo óptimo
de comunidad de nuestros estudiantes basados en una
educación en valores.

3.2 VISIÓN
“En el año 2021 la I. E. P. N° 70489 será reconocida en los
ámbitos local y regional como una institución líder en la
formación integral de niños y niñas competentes,
comprometidos con la transformación de la sociedad, con
docentes involucrados, padres de familia que asumen a
conciencia su rol e infraestructura apropiada”
3.3 VALORES
VALORES  ACTITUDES
 Respeta y practica sus propias normas de convivencia a nivel de grupo, aula,
RESPETO institución y redes sociales.
 Se valora a si mismo y a los demás al interactuar con la comunidad educativa.
 Establece relaciones de empatía al interactuar en la comunidad educativa.
 Reconoce sus derechos y respeta el de los demás.
 Saluda a toda la comunidad educativa.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Respeta la diversidad sociocultural y de pensamiento en la institución educativa.
 Asume responsabilidades dentro y fuera del aula, institución educativa y de su
RESPONSA- comunidad
BILIDAD  Cumple con sus deberes, tareas y compromisos asignados en la institución
educativa.
 Llega temprano a la Institución Educativa
 Se esfuerza por conseguir sus objetivos.
 Participa de las actividades culturales, deportivas y cívicas de la institución y de
la comunidad.
 Se auto valora por el trabajo que realiza en la institución educativa y su
IDENTIDAD comunidad frente a sus compañeros.
 Demuestra amor a los símbolos patrios y héroes nacionales y los toma como
ejemplo
 Participa en las diferentes actividades del calendario cívico teniendo en cuenta la
interculturalidad de nuestro país.
 Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad.
 Es solidario con los demás frente a las dificultades que se presenten en la
SOLIDARIDAD institución educativa y su comunidad.
 Comparte experiencias de estudios para mejorar sus aprendizajes.
 Asume el compromiso concreto de trabajar en función de quienes requieren
ayuda.
DEMOCRACIA Valora el derecho de elegir y ser elegido.
 Toma decisiones y respeta la opinión de los demás poniendo en práctica una
cultura de Deliberación.
 Reconoce y respeta principios democráticos en la vida escolar.
CAPÍTULO IV
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
4.1 DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA
Problemas:
F O D A
1. El 80% de los docentes están 1. Servicios de asesoría por parte de 1. Aproximadamente 28% de tardanza escolar en cada 1. Desnutrición estudiantil.
actualizados. entidades públicas: Postas médicas, aula.
Fiscalía, comisaría y parroquia. 2. Enfermedades comunes.
2. El 80% de los docentes demuestran 2. Estudiantes con poca practica de valores 3. y Dificultad económica de
actitudes de cambio y compromiso. 2. Alianzas estratégicas con entidades responsabilidad en la conservación del mobiliario algunos padres de familia.
no gubernamentales y financieras escolar y de las áreas verdes. 4. Mala influencia de los medios de
3. El 60% de los padres de familia asisten a como: comunicación.
reuniones de asamblea general. ENO 3. Presencia de casos aislados de (bullying) 5. Poca conservación del medio
4. Un Laboratorio, una Biblioteca y dos MINDES, CRECER BIEN, ACCIÓN ecológico.
salas de cómputo. implementadas y en y DESARROLLO, ADRA y PERÚ 4. Inadecuado equipo de sonido para el desarrollo de las 6. Falta de seguridad vial y seguridad
funcionamiento. EDUCA. actividades estudiantiles. ciudadana.
5. Estudiantes participativos e interesados MY CITY. 5. Un 35% de infraestructura inadecuada de la Aparición de grupos juveniles
7.
en la búsqueda de solución de problemas. Institución educativa. inmersos en problemas de
6. Cuenta con promotor cultural y 3. Apoyo del MED a través del pandillaje.
estudiantes que integran el taller de PRONAFCAP, Portal de 8. Alto índice de alcoholismo y
6. Poca coordinación de las diversas comisiones de drogadicción y expendio de
música y canto. PERÚEDUCA. algunos docentes.
7. La I.E promueve la realización de sustancias psicoactivas alrededor de
actividades en sus talleres de industria 4. Apoyo de FONDEP la institución educativa.
del vestido, panadería, carpintería y 7. Falta de útiles de escritorio y mobiliarios. 9. Presencia de familias
cómputo. disfuncionales.
5. Coordinación con estudiantes
8. Falta de actualización y capacitación dirigido al
8. Participación de la I.E. en el intercambio egresados para realizar actividades 10. Contaminación ambiental por las
cultural y de experiencias en expo ferias extracurriculares. personal administrativo. aguas servidas de la red principal.
de los talles de Producción. 11. Presencia de mototaxis en el
9. Los Docentes ponen interés en la 9. Infraestructura y localización inadecuada de las exterior de la Institución Educativa.
elaboración de proyectos. 6. Ubicación estratégica de IIEE. oficinas administrativas.
10. La dirección realiza gestiones de manera 10. El 20% de los docentes presenta dificultades en el uso
oportuna que permiten realizar obras y de las Tics.
convenios con ONGS. en beneficio de la 11. Mantenimiento inadecuado de los servicios de agua
I.E. y luz y computadoras.
12. Falta de servicios higiénicos diferenciados.
11. La dirección y el equipo de evaluación 13. Carencia de un ambiente y mobiliario para los
planifica y aplica instrumentos en el docentes del nivel secundario.
proceso de evaluación a la comunidad 14. Algunos docentes muestran manejo inadecuado de la
educativa de la I.E. disciplina dentro del aula.
12. La I.E. es respaldada por la comunidad. 15. Desconocimiento de algunos docentes en la
13. Predisposición del personal elaboración y ejecución de los instrumentos de
administrativo y jerárquico en el evaluación.
desarrollo de programas y proyectos 16. 30% de los estudiantes presenta bajo rendimiento
educativos. académico.
14. El 80% de los docentes se identifican con 17. Falta de coordinación en la devolución de los textos
la institución educativa escolares del Ministerio de Educación.
15. Todas las aulas equipadas con pizarras 18. Algunos docentes no se comprometen con el
acrílicas. desarrollo personal de los estudiantes.
16. Participación activa de los estudiantes en
proyectos, ferias, municipio escolar y 19. Pérdida de materiales educativos e infraestructura.
representaciones de la I.E.
17. Aproximadamente el 40% de los padres
de familia participa de la escuela de
padres promovido por la Fiscalía de la
nación.
ASPECTOS: AMENAZAS Y OPORTUNIDADES
ASPECTOS AMENAZAS OPORTUNIDADES
Económicos:  Inestabilidad económica de los padres de  Desayuno escolar.
familia.  Posta médica (Fluorización).
 Falta de equidad en la distribución del  Donación de materiales educativos de
desayuno escolar por parte del parte de la UGEL.
kaliwarma (Secundaria).
 Falta de participación del gobierno
regional y local.
Sociales:  Conductas de alto riesgo (Pandillaje,  Alianzas estratégicas con el Centro de
alcoholismo, Drogadicción, embarazo Salud, comisaría y parroquia, Fiscalía
precoz y el bullying). de la Nación.
 Presencia de violencia y maltrato familiar  Clubes deportivos, culturales y
por parte de los padres de familia. Biblioteca parroquial.
 Propagación de enfermedades contagiosas Apoyo de UCV con atención
en la comunidad (TBC, Parasitosis). psicológica
Tecnológicos:  Mal uso de la información  Información accesible (Internet).
Internet (cyberbullying)  Acceso a diferentes medios de
 Estereotipos. comunicación

Competitivos:  Masiva presencia de instituciones privadas.  Contar con diferentes, Instituciones


 Fines lucrativos de las academias educativas (academias, ISTs, ISPs,
(marketing). Universidades).
Geográficos:  Contaminación por quema de llantas en la  Migración de familias de diferentes
comunidad para ganar terrenos para regiones(Pluriculturalidad)
viviendas.  Localización céntrica
(Av. Principal).

ASPECTOS: FORTALEZAS Y DEBILIDADES


ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Estudiantes  Estudiantes participativos,  Poco hábito de estudio.
Creativos y solidarios.  Irresponsables en sus tareas escolares.
 Provienen de varias regiones aportando Falta de conciencia ecológica.
sus costumbres a la comunidad  Descuido en el Aseo personal.
educativa.  Poca práctica de valores.
* Participación en eventos deportivos.  Presencia de estudiantes violentos y agresivos.
 Baja autoestima.
 Cuentan con un 60% con textos del  Poco razonamiento lógico.
Ministerio de Educación.  Desinterés por la lectura.
 El 40% de los estudiantes no ha devuelto los
libros proporcionados por ministerio de
Educación.
Padres de  Con habilidades artísticas.  Poco participativos en la edcuación de sus hijos.
Familia  Creativos frente a sus necesidades  Algunos con estudios básicos no concluidos.
(Económicas).  Irresponsabilidad en el cumplimiento de su rol.
 Respetuosos.  Padres desconfiados y conformistas.
 Baja autoestima.
 Desintegración familiar.
 Con deseo de superación.  15% de docentes que no se identifican en las
Docentes  Realizan su programación para que actividades de la Institución
los estudiantes logren aprendizajes Educativa.
significativos.  Algunos no elaboran material educativo.
 Evalúan Permanentemente.  Algunos docentes no aplican adecuadamente
 Aplican diversas tecnologías de instrumentos de evaluación.
información.  Falta de coordinación en los contenidos básicos
en las diferentes áreas.
 Poca comunicación con los padres de familia.
 El 20% de los docentes con desconocimiento de
informática.
 Falta de autoevaluación Institucional.
Administrativo Tienen ideas innovadoras.  Falta de Asertividad.
 Tienen deseos de Superación.  Falta de comunicación asertiva con la comunidad
 Supervisan el avance de los trabajos. Educativa.
 Falta de motivación al personal.
 Personal de servicio a veces no cumple sus
funciones.
 Falta de un perfil de Líder.
Recursos  Comunidad educativa.  Faltan Psicólogos.
Humanos  Falta de comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa.
 Reducido personal de servicio (Servicio 2).
 Falta de Bibliotecario.
 Falta de personal Administrativo.
 Deserción escolar.
 Falta de un sub – director
administrativo.
Institucional * La Escuela promueve actividades  Pocos docentes
En beneficio de la comunidad. Comprometidos con el PEI y PCI.
* Participación de la Institución  Clima Institucional desfavorable.
Educativa en el intercambio de  Poca participación de la UGEL.
Experiencias en ferias y/o nivel de  Poca proyección a la comunidad.
Redes.
* Buena ubicación geográfica de
La Institución educativa.
Alumnos  Alumnos participativos, creativos y  Falta de conciencia ecológica.
solidarios.  Descuido en el aseo personal.
 Provienen de varias regiones  Poca práctica de valores.
aportando sus costumbres a la  Baja autoestima.
comunidad educativa.  Poco razonamiento lógico.
 Desinterés por la lectura.


Infraestructura Sala de cómputo. 30% de aulas declaradas en Emergencia.
 Talleres implementados en un70 %.  Aulas inadecuadas para la
 Terrenos agrícolas. Cantidad de alumnos.
 Videoteca.  Servicios Higiénicos en pésimo estado.
 Infraestructura Deportiva.  Falta de iluminación por las noches.
 Buen Mobiliario en la Biblioteca  Falta de mobiliario (carpetas, sillas, pupitres,
Escolar. pizarras acrílicas).
 Amplios espacios para la recreación.  Necesidad de un comedor estudiantil.
  Falta de un Tópico escolar.
 Necesidad de contar con un auditorio.
 Falta de módulos para la Administración
(Dirección, Sub – dirección y Secretaria)
 Falta de sala de profesores.
Recursos  Aporte económico de los  Insuficiente aporte económico de los PPFF.
Económicos PPFF en un 60%.  Falta de control de APAFA A los asociados.
4.2 DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES Y LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1. Inadecuado uso de estrategias de enseñanza y • Abandono de estudios. • Capacitación de docentes en programación,
evaluación de los docentes. • Desinterés de los diversificación curricular, técnicas y estrategias de
 Poco conocimiento del desarrollo de las capacidades estudiantes en su enseñanza aprendizaje.
de Área. aprendizaje. • Talleres sobre elaboración de artículo científico.
BAJO  Poco conocimiento de la diversificación curricular. • Falta de aspiraciones • Taller de capacitación en Tics para docentes.
RENDIMIENTO  Deficiente aplicación del proceso de evaluación. profesionales. • Alianzas estratégicas con entidades públicas y
ACADÉMICO  Poco conocimiento de estrategias de motivación, • Estudiantes con más de 2 privada.
EN LOS proceso y salida. áreas desaprobadas. - ESCUELAS EMPRENDEDORAS.
ESTUDIANTES 2 Inadecuado uso de estrategias de aprendizaje en los • Estudiantes no atendidos - CRECER BIEN.
DE LA I.E. N° estudiantes. en el desarrollo de sus - EDUCA.
0152 JOSÉ  Poco conocimiento de inteligencias múltiples. capacidades por presentar • Capacitación con especialista de educación
CARLOS  Inadecuada organización del tiempo. habilidades especiales inclusiva.
MARIÁTEGUI • Estudiantes con bajo peso, • Crear talleres de recreación, artísticos y deportivos.
 Poco conocimiento de estilos de aprendizaje
talla, enfermedades • Fortalecer el proyecto de valor nutritivo de los
 Falta de aplicación de las técnicas de estudio.
infectas contagiosas y alimentos.
 Estudiantes inclusivos. metabólicas. • Establecer directivas en el reglamento interno sobre
 Poca investigación de parte de los estudiantes. • Descuido y deterioro de venta de alimentos nutritivos en los kioscos.
3 Inadecuados hábitos alimenticios en los las áreas verdes. • Fortalecer el Taller con escuela de padres sobre
estudiantes. • Estrés de los estudiantes. valor nutritivo de alimentos y, enfermedades
• Venta de alimentos de bajo nivel nutritivo en los • Ambientes infectocontagiosas y metabólicas (TBC, dengue,
kioscos y el puesto de venta exteriores. H1N1).
• Influencia de los medios de comunicación en los
estudiantes sobre el consumo de alimentos de
bajo valor nutritivo.
• Malos hábitos alimenticios de los estudiantes • contaminados. • Realizar control periódico de peso y talla.
• Poca identidad de los estudiantes con los alimentos • Estudiantes alienados. • Deliberación en Medioambiente
autóctonos nutritivos. • Estudiantes predispuestos • Ambientación de las aulas, Proyecto escuelas
• Poco conocimiento del valor nutritivo de los a la limpias.
• alimentos por la comunidad educativa. • violencia (bullying, • Aumentar y cuidar las áreas verdes.
• Escaso compromiso de docentes y estudiantes en el pandillaje, agresión, etc. • Deliberación de Alimentos transgénicos.
cuidado y mantenimiento de áreas verdes. • Acceso a pornografía • Campaña del uso adecuado de Internet.
• Inadecuada eliminación de desechos sólidos y • Inicio en relaciones • Campaña de prevención a la violencia estudiantil
• líquidos. • coitales y embarazo • . (bullying, pandillaje).
• Inadecuada ventilación e iluminación en las aulas. precoz. • Prevención al consumo indebido de drogas legales
• Influencia negativa de los medios de comunicación • Acoso sexual. e ilegales.
y su entorno: internet, prensa escrita y televisión. • Deterioro del mobiliario y • Talleres de autoestima e identidad (día de la
accesorios de los servicios informalidad, escuela de padres)
• Violencia en el hogar y familias disfuncionales higiénicos por los • Mejorar la infraestructura y mobiliario de la I. E.
estudiantes. • Charlas sobre sexo y sexualidad. (enfermedades
de transmisión sexual y uso de métodos
• Entorno de anti valores. • Presentación inadecuada anticonceptivos).
• Algunos tutores pocos comprometidos con su labor. de profesores y • Deliberación en salud pública, Justicia juvenil,
• Hogares desintegrados estudiantes. Servicio Militar obligatorio.
• Poca participación • Estímulos para los estudiantes que conserven mejor
estudiantil en su deber sus aulas y servicios higiénicos.
cívico.
• Sesiones de aprendizaje sobre presión de grupo.
• Presentación personal adecuada de docentes y
estudiantes.
• Proyecto Feria de valores.
• Seguimiento y control de estudiantes que no
asisten a la I. E. (participación de PPFF).
• Sensibilización a los padres de familia sobre su rol.
• Control en la puntualidad y presentación.
• Estimular a los estudiantes que muestran buena
conducta por trimestre.

COMPROMISOS DE GESTIÓN
Compromiso de Indicador Fortalezas Debilidades Objetivo Operacional Meta
Gestión
1.-Progreso anual Porcentaje de estudiantes -Conocimiento de - Los alumnos no leen - Fomentar el hábito de
del aprendizaje de que logran nivel organizadores visuales correctamente lectura en todas las
todas todos los satisfactorio en - Los alumnos no tienen hábitos áreas.
estudiantes comunicación y de lectura
matemática - No dominan las operaciones
básicas.
Mantener e incrementar en un 2% de
2.- Retención Porcentaje de estudiantes Maestros comprometidos Incumplimiento del reglamento Difusión del Reglamento estudiantes en el nivel satisfactorio.
interanual de matriculados que con el proceso en la interno. Interno
estudiantes pertenecen en la enseñanza aprendizaje de Falta de coordinación entre Reunión de coordinación
Institución educativa en el los estudiantes docentes y auxiliares. entre docentes y
siguiente año escolar Permanencia de un Acercamiento de maestros y auxiliares.
profesional en Psicología. estudiantes. Organizar talleres de
Existencia de talleres Falta de dominio de aula de sensibilización.
implementados algunos docentes. Elevar la imagen
Institucional.
3.- Uso efectivo del Porcentaje de jornadas no Cumplimiento del tiempo  Falta del cumplimiento de  Coordinar SIMCAE y Coordinación de la comisión de
tiempo en la I.E. laboradas que han sido efectivo de proyectos jornadas técnico pedagógicas. directivos en la disciplina y auxiliares en la elaboración
recuperadas. programados.  Evasión de clases de algunos programación efectiva de de estrategias y fichas personales
 Las horas efectivas del estudiantes sin el control talleres técnico para evitar la evasión de alumnos en
docente son más de las adecuado. pedagógicos. horas de clases en un 5%.
horas normadas por Campaña de sensibilización para el
MINEDU.  Establecer cumplimiento de normas de
estrategias adecuadas convivencia a través de afiches,
para el control murales, trípticos, etc.
disciplinario a cargo del Entrega de lecturas o videos según el
personal correspondiente área con sus respectivas fichas de
comprensión lectora para
aplicarlas en caso de ausencia del
docente.
4.-Uso efectivo del Porcentaje de tiempo  Las horas efectivas a la  Inadecuada dosificación del  Utilizar significativamente  El 2% de alumnado utilizará
tiempo en el área. dedicado a actividades calendarización tiempo para aplicar las sesiones. en tiempo en el aula efectivamente el tiempo en el aula.
académicas. exceden a lo programado  Desorden que se suscita en aplicando estrategias y
por MINEDU. el cambio de hora. técnicas que cumplan el
 Tardanza del alumno al tiempo programado de
ingreso del aula. nuestras sesiones y
 Hábito inadecuado para haciendo uso de los
recepción de las actividades de textos escolares.
aprendizaje.  Aplicar y cumplir el
 Tiempo perdido al tomar el reglamento interno de los
desayuno de QALI WARMA. alumnos respecto a su
asistencia.
 Adquirir juegos lúdicos
para cubrir espacios de
tiempo libre.
5.-Uso adecuado Numero de reuniones Entrega oportuna de los -No se cumplen con las -Cumplir las jornadas -Las jornadas pedagógicas contribuyen
de la rutas de para revisión y estudio de textos del ministerio de jornadas pedagógicas pedagógicas en la mejora de los aprendizajes de los
aprendizaje los materiales educación programadas. programadas en la estudiantes.
educativos(textos, -Falta de integración de las calendarización.
cuaderno de trabajo, diversas áreas. -Integración de todas las
material concreto y rutas -Falta de capacitación de rutas áreas.
de aprendizaje) de aprendizaje. -Capacitación de los
-Falta de libros para algunos docentes en el uso del
alumnos. Portal e instrumentos de
-Falta de capacitación en el medición en las rutas de
uso del Portal Educa. aprendizaje.
-Falta de uso en los
instrumentos de medición en las
rutas de aprendizaje y x.o

6.- Uso adecuado La I.E cuenta con textos y No todos los estudiantes tienen Utilizar los textos en Lograr un 80% de estudiantes utilicen
de materiales material concreto los textos adecuados. cada área para un buen los textos y materiales.
educativos (textos, Porcentaje de docentes entregados por MINEDU. aprendizaje
cuadernos de que hacen uso de Perdidas de los textos y deterioro
trabajo y material los materiales educativos de los materiales.
concreto). y rutas de aprendizaje en
su práctica diaria.
7.-Percepción de Número de jornadas para  Les gusta practicar el  Vocabulario soez.  Reunión de padres de Mejorar el clima escolar, para ello
los actores reflexionar sobre deporte.  Destrozo del mobiliario escolar. familia ( por tutoría). aplicaremos dos test de autoevaluación
educativos sobre resultados de la ficha de  Discriminación. al inicio y al finalizar el año escolar.
el clima escolar de autoevaluación sobre el  Participan en eventos (  Diferencia de opiniones.  Sensibilizar a los
la I.E. clima escolar y el canto, danza, dibujo,  Malos hábitos. alumnos en el cuidado
establecimiento de pintura, etc) del mobiliario educativo.
acciones para mejorar la  Uso del Internet con fines  Programar charlas
convivencia en la I.E. educativos. psicológicas.
 Aplicar dos test de
autoevaluación.
8. Número de jornadas de Existen docentes y Los estudiantes , APAFA , Elaborar y revisar plan Participación del 90 % de personal
Elaboración planificación y revisión del algunos administrativos Administrativos y algunos anual de trabajo para la administrativo y Docente, 50% de
participativa del PATMA con la que participan activamente docentes no participan en la mejora de los estudiantes y APAFA participan
plan anual de participación de la en la elaboración del elaboración del PATMA aprendizajes con la activamente en la elaboración y
trabajo para la Comunidad Educativa PATMA No se dispone de tiempo participación activa de revisión trimestral del plan anual de
mejora de los adecuado ni planificado para las los docentes, APAFA, trabajo para la mejora de los
aprendizajes reuniones y coordinaciones Estudiantes y personal aprendizajes
administrativo.
CAPITULO V
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
 Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra institución y la
comunidad local, para consolidar el clima institucional armonioso, mejorar las
capacidades y el desarrollo de las actividades productivas.
 Fortalecer la cooperación y alianzas estratégicas con diversas instituciones para mejorar
la calidad educativa y la condición de la Comunidad educativa.

 Promover las potencialidades de los jóvenes y de la comunidad educativa, abiertos


al cambio y transformación de su propio desarrollo.

 Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservación del medio


ambiente creando en ellos la idea de Desarrollo Sostenible.

 Promover la deliberación como práctica para el desarrollo de un ambiente democrático


donde haya vivencia de los derechos humanos, generando una cultura de paz.

 Aplicar técnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento académico de los


estudiantes.

 Desarrollar aprendizajes relacionado al valor nutritivo de los alimentos, que consumen en


su vida diaria y fomentar la práctica de hábitos alimenticios.

 Formar estudiantes líderes, humanistas y solidarios con amplio criterio científico y artístico
que sepan utilizar adecuadamente las TICS en los procesos de investigación, enseñanza y
aprendizaje.

 Formar estudiantes con un espíritu emprendedor a las diversas opciones laborales que nos
ofrece la sociedad actual.
CAPITULO VI
METAS
Las metas de atención son las siguientes:

6.1.- METAS DE ATENCIÓN


AÑOS 2014 2015
NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Matriculados 1253
Promovidos
Repitentes
Requieren
Recuperación
Retirados
Trasladados
Fallecidos

2014 2015
AÑOS P S P S

Matriculados 1 365 1155

Promovidos

Repitentes

Requieren
Recuperación

Retirados
Trasladados

Fallecidos

PROYECCIÓN SECCIONES 2015 PRIMARIA


Grado Mañana Tarde Total
1° 4 2 6
2° 5 2 7
3° 4 1 5
4° 4 3 7
5° 4 3 7
6° 4 3 7

PROYECCIÓN SECCIONES 2015 SECUNDARIA


Grado Mañana Tarde Total
1° 4 3 7
2° 4 3 7
3° 3 4 7
4° 3 3 6
5° 3 3 6

6.2.- METAS DE OCUPACIÒN


AÑOS 2014 2015
NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Directivos/Jerárquicos 01 03 01 03
Docentes de Primaria 39 39
Docentes de Secundaria 47 47
Administrativos y 07 05 07 05
Servicios
Auxiliares 04 04

6.3.- METAS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

AÑOS 2015
1.-Mobiliario 02 módulos c/u consta de 20 carpetas y 40 sillas

Tiende a ser relativo, se adecuara las aulas con las respectivas necesidades, está sujeto al
avance tecnológico.
CAPITULO VII
POLÍTICA EDUCATIVA
POLÍTICA Y ESTRATEGIA
A.- Política
Son lineamientos que determinan las políticas de dirección, calidad y control de calidad
como son transmitidas a través de todos los sectores, tienen que ser adecuados y
presentados con claridad. Las políticas se dividen en:
 Políticas de calidad y de control de calidad, y su lugar en la gestión global.
 Claridad de las políticas (objetivos y mediciones prioritarias).
 Métodos y procesos para el establecimiento de políticas.
 Relación de las políticas con los planes a corto y largo plazo.
En este sentido la política de gestión Transformacional se encuentra en un
marco Democrático, en donde las comisiones de trabajo son lideradas por Docentes y el
personal administrativo, con la participación de padres de familia y educandos.
Estrategia.
Es un patrón de decisiones coherentes, unificador e integrador; determina y revela
el propósito organizacional.
Al respecto la estrategia empleada para el trabajo de este ano abarca cuatro ámbitos en la
Gestión: Institucional, Pedagógico, Comunal y Administrativo.
Planeación Estratégica
Se trata de definir una proyección a largo alcance para lograr una educación de
calidad.
Etapas para el proceso de Planeación Estratégica:
1. Determinación de la misión o razón de ser.
2. Determinación de la Estrategia.
3. Determinación de los proyectos.
4. Determinación de las Tácticas.
El Ministerio de Educación define la calidad total aplicada a la educación como “la
satisfacción de los usuarios del servicio público de la educación, de los profesores y la del
personal no docente, y del impacto en la sociedad se consigue mediante un liderazgo que
impulse la planificación y la estrategia del centro educativo, la gestión de su personal, de
sus recursos y de sus procesos hacia la consecución de la mejora permanente de sus
resultados” MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1997; p.19) y MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(2000; p.7)
B.- Aplicación del ciclo de DEMIG para asegurar la calidad educativa en la Educación
Básica Regular

1. Planificar(P)
Planifica las actividades que intervienen en el proceso de las diferentes dimensiones,
estándares, criterios para realizar una autoevaluación.
2. Implementar (I)
Ejecuta las actividades planificadas a los diferentes procesos de la gestión educativa.
3. Verificar (V)
Detecta, comprueba, verifica y asegura el cumplimiento de las actividades planificadas en
relación a los diferentes procesos de la gestión institucional con las dimensiones y criterios
establecidos en la propuesta.
4. Mejorar (M)
Corrige y elabora planes de mejor para superar algunas limitaciones encontradas en el
proceso de gestión para contribuir y asegurar la calidad educativa.

C.- PLAN DE ACCIÓN


Son documentos debidamente estructurados que forman parte del Planeamiento
Estratégico, ya que, por medio de ellos, es que se busca “materializar” los objetivos
estratégicos previamente establecidos, dotándoles de un elemento cuantitativo y verificable
a lo largo del proyecto. Dichos planes colocan en un espacio definido de tiempo y
responsabilidad las tareas específicas para contribuir a alcanzar objetivos superiores.
Presentan su estructura de modo “personalizado” para cada proyecto, es decir, dependiente
de los objetivos y los recursos, cada administrador presenta su plan de acción adecuado a
sus necesidades y metas.
D.- ESQUEMA DE UN PLAN DE ACCION
1. Presentación Ejecutiva del Plan
2. Definición de Objetivos del Plan
3. Definición de líneas Principales de Acción
4. Establecimiento de dependencias Jerárquicas y Responsabilidades
5. Generales
6. Cronograma de Actividades
7. Responsabilidades y Apoyos
8. Supervisiones
9. Decisiones Estratégicas
10. Divulgación
11. Actualizaciones

7.2 ARTICULACION DEL PEN, PER, PEL y PEI PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS
NACIONALES
7.3 RELACION DEL PEI CON EL PEN
El Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela se encuentra relacionado con
los lineamientos del marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN) cuando
propone en sus objetivos 1, 2, 3, 4 y 6:
PEN-2021 http://www.cne.gob.pe
 Objetivo nº 1: Nuestro PEI es inclusivo, pues desarrolla una educación sin exclusión,
atendiendo actualmente a una población de estudiantes con problemas de aprendizaje
leve y moderado.
 Objetivo nº 2: Nuestro PEI busca que se enseñe bien y para el éxito donde todos logren
competencias para el desarrollo personal y el progreso e integración nacional. (
Proyectos: Escuela emprendedora y Todos si podemos vivir una democracia desde las
Escuela )
 Objetivo nº 3: Nuestro PEI busca que los maestros ejerzan la docencia profesionalmente,
por ello su capacitación es avalada por la Dirección. Contamos con el 60 % de
maestros con estudios de postgrado.
 Objetivo nº 4: Se cumple en el PEI este objetivo por que la Gestión educativa busca ser
eficaz, ético, descentralizada y con participación de la ciudadanía (comunidad
Educativa).
 Objetivo nº 6: Nuestro PEI busca preparar líderes democráticos y emprendedores, que
promuevan la ciudadanía y construyan un Perú en valores.
CAPITULO VIII
PROPUESTA PEDAGÓGICA
8.1 PERFILES
El Perfil de la Institución Educativa:
La Institución Educativa N° 0152 José Carlos MARIÁTEGUI, enmarcado en su línea
axiológica avizora crear las condiciones adecuadas y necesarias para el desarrollo de las
potencialidades y capacidades de los educandos; asimismo orientar a la familia y comunidad
para el logro de los fines y objetivos.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Se considera valioso(a) e importante


 Se esfuerza por con seguir sus objetivos con actitud de emprendimiento.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Se relaciona de manera empática, tolerante y democrática.
 Es autónomo al asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de
sí mismo.
 Demuestra respeto a los símbolos patrios, héroes nacionales y los toma como ejemplo.
 Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad y su patria.
 Ejercita su ciudadanía al practicar la democracia a través de la participación y deliberación.
 Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción, y conservando el Medioambiente.
 Es solidario con sus compañeros y comparte experiencias de estudios.
 Es solidario al reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza
y el avance de la humanidad.

PERFIL DEL DOCENTE

 Se identifica plenamente con la Institución Educativa.


 Es puntual y tiene vocación de servicio.
 Es Líder, democrático y forjador de valores.
 Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Estudiantes.
 Dispuesto al cambio de nuevos enfoques pedagógicos, metodológicos e Información científica
y tecnología actualizada.
 Mantiene buena relación con los padres de familias, promoviendo el apoyo del aprendizaje.

PERFIL DEL DIRECTOR


 Líder, con espíritu democrático y forjador de valores.
 Es puntual, con vocación de servicio.
 Es crítico y reflexivo y es capaz de autoevaluarse en la mejora de s desempeño.
 Creativo, proactivo e Innovador.
 Eficiente y Solidario.
 Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Docentes.
 Concertador y propiciador del buen clima institucional.
 Coherente en lo que dice y lo que hace.
 Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

 Se identifica con su Institución Educativa.


 Participa activamente en el Proceso de Aprendizaje de sus hijos.
 Conocedor de sus deberes y derechos.
 Dialogante y democrático en la relación con los docentes y utoridades educativas.
 Propiciador y defensor de la verdadera convivencia familiar.
 Respetuoso, solidario, veraz, objetivo y colaborador.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

 Muestra una conducta basada en valores.


 Se identifica con la Institución Educativa.
 Es cortes y cordial en el servicio que brinda a la comunidad educativa.
 Es responsable y colaborador en el cumplimiento de sus funciones.
 Es pro creativo, asertivo y tiene una comunicación de empatía y simpatía.
 Es veraz y honrado en el manejo administrativo de los recursos

8.2 - LINEAMIENTOS CURRICULARES

El Liderazgo emprendedor y audaz con el que cuenta la Institución educativa esta


encaminado hacia un Liderazgo Democrático y Transformacional , actualmente se
muestra la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar,
motivar y evaluar a un grupo o equipo para conseguir el logro de metas y objetivos.
con enfoque Constructivista, humanístico y social, basado en los principios Democráticos,
que supere la pobreza e impulse del desarrollo a través del fomento de una sociedad del
Conocimiento con habilidades y capacidades para el mundo del trabajo, prepara un
currículo Constructivo flexible, diversificable a las necesidades de la comunidad educativa,
en la que se practica la democracia como forma de Vida.
Por ello el Proyecto Educativo Institucional, respeta, amplia y diversifica el Diseño curricular
Nacional a través de Proyectos Educativos Innovadores que nacen de la problemática de la
escuela, algunos fundamentos que se encuentran en el diseño de estos proyectos guardan
relación con lo social y lo disciplinar, ya que tienen en cuenta las transformaciones culturales
y tecnológicas del presente siglo, Esta concepción curricular tendrá las siguientes
particularidades:
 Participación democrática de la comunidad educativa.
 Proyectos (Institucionales, pedagógicos, de aprendizaje, de aula y comunitarios) que
atienden problemas de la comunidad educativa a través de la Investigación, la tecnología,
que tienen como fin la extensión de la construcción de un currículo que mejore las
experiencias de los aprendizajes.
 Investigación Formativa en todas las áreas y ámbitos que involucre a toda la comunidad
educativa.
 Desarrollo de una cultura emprendedora que vincula al estudiante con el mundo del trabajo
entrenado para formar una sociedad democrática, articulada en todas las áreas.

A.- EL CURRICULO:

El currículo tiene el sustento legal dentro del marco normativo de la LEY GENERAL DE
EDUCACION Nº 28044 y demás normas específicas que orientan el Sistema Educativo
Nacional y es entendido como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
capacidades que se desea lograr en los estudiantes, esta fortalecido con la acción de la
Diversificación Curricular de la Institución Educativa de acuerdo a sus necesidades y
características propias.
La propuesta curricular planteada esta orientada al desarrollo de la competencia con
visión empresarial, que practique la democracia y cuide su medioambiente, por ello también
fortalece cuatro de los ocho propósitos de la EBR al 2021, como son:
 Propósito 1: “Desarrollo de... una sociedad democrática y ética en el Perú”.
 Propósito 7: “Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una
conciencia ambiental y el uso de recursos naturales...”.
 Propósito 8: “Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora…”.
 Propósito 11: “Dominio de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC)”.
DCN 2010 pág. 20-30
También nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:

 Avances científicos y tecnológicos en las distintas disciplinas y saberes.


 Contextualización de los avances socioeconómicos, políticos, culturales, científicos y
tecnológicos que afectan a la sociedad peruana.
 La interdisciplinariedad, integración y el dialogo entre las distintas áreas y campos del saber,
especialmente en los conocimientos científicos y los saberes humanísticos, filosóficos,
éticos, estéticos, y entre ellos el saber y sus practicas.
 Los procesos de auto hetero y coevaluación continuos como indicadores de promoción y
orientación institucional.
 Énfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento critico y la asimilación
de estructuras teóricas que permitan la profundización y la comprensión conceptual.
 Interpretación critica de los medios y las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información.
 La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.
 Las capacidades para expresar sus propias producciones a través del desarrollo y la
formación de hábitos de lectura y escritura.

B.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Esta basada en un enfoque pedagógico llamado Constructivismo, que mantiene una


educación activa, en donde se fomenta al niño, niña , los púberes y adolescentes, la
creatividad, la cooperación, la autonomía, la libertad de expresión y de acción para cimentar
sus actitudes científicas. Por ello el aporte teórico de las corrientes cognitivas y ecológico-
contextuales del aprendizaje, se basa en la propuesta hecha por el Diseño Curricular 2009
las cuales se toman y expresan a continuación:

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de


construcción: interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes de la I.E nº 0152 “José Carlos Mariátegui”, para aprender, utilizan estructuras
lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto sociocultural, geográfico, lingüístico y económico- productivo.
 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno se
produce, sobre todo, a través del lenguaje. Recogiendo los saberes de los demás y
aportando ideas y conocimientos propios que le permite ser consientes de que y como esta
aprendiendo desarrollando estrategias propuestas por los docentes de la I.E nº 0152 “José
Carlos Mariátegui”, para seguir un continuo aprendizaje reorganizando sus ideas y
facilitando su desarrollo Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, más ricas, más
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor de la I.E nº 0152 “José Carlos
Mariátegui” es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción
de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las practicas,
promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible
si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que
el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
 Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre
los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos
en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los estudiantes de la I.E nº 0152 “José Carlos Mariátegui”, cubrir todas sus
múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las
características individuales de cada persona. Por ello, se propicia consolidar las
capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible
también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.
 Principio de evaluación de los aprendizajes: En la I.E nº 0152 “José Carlos Mariátegui”, se
evalúa diariamente los procesos cognitivos como parte de la formación del estudiante, la
metacognición es un instrumento reflexivo de vital importancia, así como la evaluación en
sus diferentes formas: Coevaluación, hetero y autoevaluación.

C.- TUTORÍA
La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico
a los estudiantes que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes
y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Promueve los programas
de Cultura de Paz, Educación Sexual, Prevención del Uso Indebido de Drogas, Prevención
de Desastres, prevención de la violencia familiar, inserción al mundo laboral, toma de
desiciones, etc. Se desarrolla una hora de tutoría dentro del horario de clases tanto en el
nivel primario a cargo del profesor de aula y en el nivel secundario a cargo de un docente-
tutor.
A través de las normas de convivencia pretendemos el cambio de actitud en los niños
y adolescentes en periodo escolar a través de la orientación; fortaleciendo su personalidad
en el desarrollo de su vida.
Específicamente en nuestra Institución educativa el servicio de tutoría estará
orientado a:
- Elevar el autoestima
- Formación en valores
- Respeto a las ideas de sus compañeros
- Autovaloración
- Proyecto de Vida
- Resolución de conflictos.
- Integración familiar.
- Capacidad de Emprendimiento.
- Habilidades de Deliberación.
- Sensibilidad por el medioambiente.
Resaltando la
Comunicación
permanente entre
Docente-Estudiante-
Padre de Familia.
D. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Evaluación de los Aprendizajes:


El objetivo central de la evaluación es identificar y describir el nivel de los
aprendizajes: capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes, debidamente articulados
e integrados. La evaluación de los aprendizajes está orientada principalmente al
mejoramiento de sus procesos y resultados. Por ello es considerada como un acto educativo
en el que los estudiantes y los profesores aprenden de sus aciertos y errores.
La calificación de los aprendizajes se diferencian por niveles: En el nivel primaria se
caracteriza por ser literal y descriptiva; en secundaria por ser numeral y descriptiva.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente que determina en los
docentes de nuestra institución educativa la toma de decisiones y cambios que se realizarán
en las metodologías aplicadas en las diversas áreas curriculares. Para ello se tendrá en
cuenta la normatividad de evaluación para la promoción y permanencia en el grado por
niveles.
Los resultados de la evaluación serán trimestrales. Para los estudiantes con
problemas de aprendizaje al final de los trimestres se conformarán Aulas de Reforzamiento
a cargo de un docente designado por el Círculo de Mejoramiento de la Calidad Educativa.

La Metodología que se utilizará será la activa, partiendo de las siguientes interrogantes:


1.- ¿Qué van a hacer los estudiantes?
2.- ¿Cómo lo van a hacer?
3.- ¿Con qué lo van a hacer?
4.- ¿Para qué lo van a hacer?
Esta metodología se ha materializado en los siguientes pasos:
E. 1.- Procesos Pedagógicos: Actitudes de programación que le corresponde al docente ,en
el que investiga, prepara material, como lecturas, imágenes, cuentos, canciones, diseño de
la sesión, secuencia, tiempos , recursos y evaluación.
A. La Creación de un clima afectivo que propicie una situación de empatía y de respeto mutuo,
favoreciendo las reflexiones en los niños, niñas, púberes y adolescentes,
comprometiéndolos a trabajar por equipo en interacciones de aprendizaje.
B. La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de
partida para abordar los conocimientos nuevos haciendo que el aprendizaje sea significativo,
es decir, útil para la vida.
C. La participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, favoreciendo la
responsabilidad, la autonomía y la autoestima en cada estudiante.
D. La preparación del Conflicto cognitivo en donde el se le provoca al estudiante un
desequilibrio en el conocimiento que lo conduzca a un nuevo conocimiento mas amplio y
ajustado a la realidad para realizar nuevos procesos de aprendizaje según las etapas
evolutivas del estudiante.
E. La preparación de estrategias que acompañen a las capacidades cognitivas de los
estudiantes, por edades, etapas y con supervisión constante y permanente.
F. La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, de modo que han
podido identificar oportunidades sus potencialidades y limitaciones con la finalidad de
superarse.
G. El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas, favoreciendo la visión integral
y holística, como también fortaleciendo el pensamiento critico y creativo.
H. El empleo de estrategias comunicativas que favorecen las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, asumiendo sus deberes y
respetando los derechos.
I. La preparación de Instrumentos de evaluación, individual, grupal, en el que se evidencie la
metacognición, la autoevaluación, la coevaluación o la heteroevaluación, según lo requiera
la sesión de clase.
E. 2.- Procesos Cognitivos: Actitudes, capacidades habilidades, propias del estudiantes,
aquí se plasman las capacidades programadas por los maestros de la escuela nº 0152 “José
Carlos Mariátegui” en la que los estudiantes son acompañados por sus maestros en las
sesiones de clase en un ambiente democrático, de emprendimiento, con respeto al
medioambiente en una clase amena, con el fin de cambiar actitudes, mejorar aprendizajes
e impulsar nuevos conocimientos, investigación con el uso de las TICs.
Orientaciones y uso de Recursos Educativos
Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los niveles de primaria y
secundaria los docentes harán uso de los materiales apropiados según el desarrollo de las
competencias y capacidades. Estableciendo al interior del aula en equipos de trabajo con
alumnos: Club de Matemáticas, Club de Lectura, Club de ciencias, etc. Se utilizarán los
talleres con que cuenta la Institución educativa: ambiente de Biblioteca, Laboratorio de
Ciencias, Taller de Carpintería, Taller de Panadería, etc. A ello se suman los materiales
educativos distribuidos por el Ministerio de Educación, donaciones, adquisiciones, etc.
Como estrategia se conformarán el llamado Banco de Materiales Pedagógicos que servirán
de apoyo a la acción docente.
La áreas verdes servirán de espacios para sesiones de aprendizaje directamente con la
naturaleza.

8.3 PLAN DE ESTUDIOS:


NIVEL PRIMARIA
GRADOS 1 2 3 4 5 6
ÁREAS CURRICULARES
MATEMÁTICA 7 7 7 7 7 7
COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7 7
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
PERSONAL SOCIAL 5 5 5 5 5 5
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4
ARTE 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 2 2 2
TUTORIA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1 1
EDUCAC.

NIVEL SECUNDARIA
AREAS 1º 2º 3º 4º 5º
COMUNICACIÓN 6 6 5 6 5
MATEMÁTICA 6 6 6 5 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
CTA 3 3 4 4 4
HISTORIA,GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
PERSONA – FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
1 1 1 1 1
EDUCATIVA
TOTAL 35 35 35 35 35

Planes de estudio, aprobados en la asamblea de docentes, de acuerdo a las necesidades


educativas, es decir al diagnóstico institucional, para el presente año escolar.
CAPITULO X
PROPUESTA DE GESTIÓN

9.1 MODELO ORGANIZACIONAL


Nuestra Institución Educativa se identifica con el la Estructura organizacional de
Mintzberg (1984) Cuando divide el trabajo en tareas distintas y la posterior coordinación de
las mismas para establecer un sistema de roles que han de desarrollar los miembros de
nuestra Institución para trabajar cooperativamente de forma óptima y que se alcancen las
metas fijadas en la planificación.
Esta forma de estructura organizacional, intenta llevar a cabo la libertad de trabajo,
creatividad, expresión e ideas, cuyo objetivo es permitir la participación de todos los
miembros de la organización, por ello los objetivos estratégicos son medibles, verificables,
precisos y realizables. Por ser precisos son cuantitativos y por ser verificables son
cualitativos, el reglamento interno define claramente de los deberes, derechos y actividad
de cada miembro de la I.E, se da también en este proceso la oportunidad de compartir y
obtener la información necesaria para cada actividad. Cada persona debe saber donde
conseguir la información y le debe ser facilitada. El personal directivo supervisa y lidera todas
las comisiones de trabajo, Coordinando vertical y horizontalmente la estructura resultante.

MODELO FUNCIONAL

El Modelo Organizacional de Nuestra Institución Educativa es el Funcional, con


ciertos matices de Lineales, en la medida que se supervisa para que no exista fugas de
responsabilidad, divide el trabajo a través de comisiones y establece los puestos de
coordinación por áreas, jefatura de laboratorio, responsable de biblioteca, jefe de sala de
Innovación, y otros a los docentes por especialidades y preparación en cada Área, cumplen
roles estratégicos para el logro de las metas de aprendizaje de tal forma que en la comunidad
educativa se trabajen con libertad y ejecuten el menor número posible de funciones.
Se busca la colocación de Docentes más especializados en puestos donde exista
más eficiencia, de tal forma que la división del trabajo es planeada y no accidental, se tiene
en cuenta el trabajo intelectual, se intenta disminuir la presión en cada integrante.
Si bien es cierto existen desventajas en este proceso, se ha logrado consensuar la
misma idea para cada miembro de la organización, como es la meritocracia para cada
puesto de trabajo.

Algunos problemas durante este Modelo en la escuela: Dificultad para localizar, convencer
y fijar la responsabilidad a los docentes, los afecta
pues estos no son remunerados por el trabajo extra que realizan. Aparentemente los
docentes responsables que toman decisiones en la comunidad educativa rompen el principio
de la unidad de mando, es decir se les puede ver como los que dan ordenes en la escuela
y origina confusión y conflictos, parece que Los directivos no son los que mandan por ello la
comunidad cree que la autoridad esta a cargo de algunos profesores.
Se propone que la institución educativa se desarrolle en un clima armonioso basando
su organización en un sistema de carácter horizontal y democrático donde los integrantes
de los diferentes estamentos asuman roles protagónicos en base a sus funciones que les
toca desempeñar, se dará énfasis a la participación plena en especial a las organizaciones
estudiantiles: Municipios escolar, defensa civil, Brigadas escolares, vigías escolares, etc.
Quienes actuarán en coordinación con las organizaciones de base de la comunidad y de la
Asociación de Padres de Familia de nuestra institución para el logro de los objetivos
propuestos. Propiciando el desarrollo de liderazgo en nuestros estudiantes.
Por las condiciones de la infraestructura en lo referente a aulas cuya capacidad de
estudiantes consideramos que deben albergar un mínimo de 30 y un máximo de 35
estudiantes.
Para el fortalecimiento de la gestión institucional se contará con la siguiente estructura
orgánica:
 Órgano de Dirección: Personal directivo.
 Órgano de Ejecución: Personal docente, coordinadores de áreas y tutoría.
 Órgano de Apoyo: Personal Administrativo, auxiliares de educación y Defensoría escolar.
 Órgano de Participación: APAFA, Comité de aula y Organizaciones de Base.
 Órgano de Asesoramiento: CONEI, Comité Especial de evaluación, Círculos de
Mejoramiento de la Calidad Educativa.
 Órgano de participación de los estudiantes: Municipio escolar, CONEI, Brigada de Defensa
Civil, Policía Escolar. Etc.

9.2 PROCEDIMIENTOS
Gestión:
 Establecer mecanismos de diálogo para mantener informado a la comunidad educativa a
través de las organizaciones establecidas y mediante boletines, revistas, trípticos sobre el
avance de las diversas actividades de gestión que realiza el director en el logro de las metas
planificadas en el año escolar.
 Sensibilizar a las Organizaciones no Gubernamentales a apostar por la mejora de la calidad
educativa a través de programas de asesoramiento al personal docente y equipamientos
con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.
 Celebrar convenios con fines educativos y de proyección a la comunidad para el desarrollo
de talleres de capacitación a los estudiantes.
 Mantener el contacto virtual e intercambio de estudiantes extranjeros a nuestra Institución
educativa.
 Trabajar en Redes y compartir experiencias Educativas con el fin de lograr Calidad y
excelencia para nuestros estudiantes.
 Interesados en lograr las ocho capacidades que requiere una Escuela Marca Perú.

* 9.3 CLIMA INSTITUCIONAL


Asumimos el gran reto de generar, mejorar y fortalecer el clima institucional, en
donde lo más importante en cada miembro de nuestra comunidad educativa sea el respeto
mutuo, la identificación con la institución y el deseo de brindar una imagen cálida hacia el
exterior; en ese sentido priorizaremos:
Establecer relaciones permanentes con las Organizaciones Sociales de Base del entorno
de la Institución Educativos como son:
Externamente:
 La UGEL 05.
 RED 08 e Inter REDES
 La Parroquia
 La Comisaría
 La Secretaría del AAHH José Carlos Mariátegui.
 El Centro Médico
 Organizaciones diversas.
Internamente
 Docentes
 Personal de Servicio.
 Personal Administrativo.
 Padres de familia.
 Estudiantes y sus representantes.
 Crear una atmósfera de solidaridad a través de trabajos en equipos e información oportuna,
a través de políticas de delegación de funciones y responsabilidades.
 Brindar condiciones para una mejor relación, respetando las opiniones de cada integrante de
la comunidad educativa de la Institución Educativa.
 Fortalecer nuestro desempeño laboral, mediante un trato directo, dándole mayor énfasis al
aprendizaje de los educandos para obtener una educación de calidad.
 Solucionar los problemas y conflictos a través de trato directo y el diálogo permanente entre
ambos niveles.
 Cultivar el espíritu de tolerancia con sentido democrático, disciplinario, responsables y eficaz
comprometiéndonos con una escala de valores entre los
 Miembros de la Comunidad Educativa.

9.4 PRINCIPIOS DE GESTIÓN


a) Establecer mecanismos de diálogo para mantener informado a la
comunidad educativa a través de las organizaciones establecidas y mediante
boletines, revistas, trípticos sobre el avance de las diversas actividades de gestión
que realiza el director en el logro de las metas planificadas en el año escolar.
b) Sensibilizar a las Organizaciones no gubernamentales a apostar por la mejora de la
calidad educativa a través de programas de asesoramiento al personal docente y
equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.
c) Celebrar convenios con fines educativos y de proyección a la comunidad para
el desarrollo de talleres de capacitación a los estudiantes.

9.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN


Entre los instrumentos de gestión contamos con:
 PEI (Proyecto Educativo Institucional)
 PCI (Proyecto Curricular Institucional)
 PAT (Plan Anual de Trabajo)
 RI (Reglamento Interno)
 Memoria de Gestión
 Estadística
 Inventario de Bienes Patrimoniales.
 Libro de Caja de Recursos Financieros.

9.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN


A. DIRECTIVOS
B. DOCENTES
C. PADRES DE FAMILIA
D. ESTUDIANTES
E. ORGANIZACIÓNDE BASE DE LA COMUNIDAD.
F. INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
Entre los mecanismos de Participación contamos con el CONEI, Consejo académico,
Municipio Escolar, Círculo de Mejoramiento de la Calidad educativa,
Comisión de Racionalización de personal Docente y Administrativo, Comité de Defensa Civil,
Escuela de Padres, Tutoría, etc.
9.7 OTROS COMPONENTES
Alianzas Estratégicas:
Para la ejecución de los proyectos antes mencionados se solicitará la ayuda de
personalidades, instituciones públicas y/o privadas comprometidas con la educación:
Municipalidad, Comisaría, Universidades, Parroquias, ONGs,Asociaciones, Empresas,
Centros Comerciales, entidades Bancarias, etc. Celebrándose para tal efecto la firma de
convenios Interinstitucionales.
Se tiene como prioridad de alianzas a las Instituciones, EDUCA, NOVA,
EDUCRITICA, Organizaciones de Base de la Comunidad.
Los Proyectos al presentarse contaran con la aprobación del Consejo Académico (CONA)
CAPÍTULO X
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL
P.E.I
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
Proyectos de innovación:
Al ubicarse nuestra Institución Educativa en un Asentamiento Humano en donde existe
una diversidad de necesidades nos proponemos a desarrollar proyectos que ayuden a
mejorar la calidad de vida de sus habitantes:
1. Implementación del Proyectos Productivos - Pedagógicos:
- Confección de prendas de vestir (Industria del Vestido).
- Elaboración de panes, bizcochos, tortas, panteones, etc (Panadería).
- Confección y reparación del mobiliario escolar y pequeños muebles (Carpintería).
- Elaboración de proyectos productivos
- Proyecto con uso de Tics.
- Proyecto: Todos sí podemos vivir la democracia desde las escuelas.
- Proyecto: Talent Show.
- Proyecto: Promoviendo el consumos de los alimentos nutritivos (andinos).
- Proyecto de Escuelas limpias y saludables.
- Proyecto “Día de la Canción Criolla”
- Producción literaria.
- Plan Lector.
- Elaboración de revistas, boletines informativos, culturales y científicos.
- Elaboración de muestras artísticas.
- Proyecto: En Educación Ambiental en Línea – ENO- Áreas Verdes.
- Talleres de Danza, Música, “El arte me aleja de las conductas de riesgo”.
- Promoviendo el Deporte, para un cuerpo sano.
2. Implementación de Proyectos de Servicios a la Comunidad:
- Conservación y mantenimiento del Parque de José Carlos Mariátegui dentro del área de
Ciencia Tecnología y Ambiente.
- Creación de Comedor Escolar, para mejorar la alimentación de los niños más necesitados y
mejorar el nivel de aprendizaje.
- Establecer un Centro de Atención Médica con la puesta en funcionamiento del Tópico
Escolar con servicios de Primeros Auxilios.
- Campañas de Acción Cívica a la comunidad para un cambio de actitud.
- Campañas de Tutoría y convivencia y disciplina escolar.
- Talleres para la prevención de conductas de riesgo.
- Campaña recuperemos los Valores, áreas, PFRH, FCC, HGE. , RELIGIÓN.
- Campañas Ambientales.
- Producción de los talleres de E. P.T., CTA, Exposición hacia la comunidad.
- Campañas de la no violencia contra la mujer, el maltrato infantil, tenemos derecho al buen
trato.(Bullying, Ciberbullying, etc)
3.- Implementación de Proyectos de Identidad:
- Difundir Locución radial Mariateguina.
- Identidad “festejamos el día de la canción criolla”
- Juegos florales.
- Taller de razonamiento matemático.
- Día de la Informalidad
- Prevención del uso indebido de Drogas.
- Se pondrá en marcha el Taller de Danzas para difundir nuestro folklore dentro del Área de
Educación por el Arte.
- Fortalecer el Proyecto Mejoro mi Alimentación consumiendo Comidas Típicas de
las Regiones del Perú para resaltar los productos alimenticios autóctonos de cada región y
la diversidad de viandas que se pueden preparar con su respetivo valor nutritivo.

TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la Investigación y el uso de las TICs.
CAPÍTULO XI
SISTEMA DE MONITOREO Y
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
DEL PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)

Para garantizar la calidad educativa es necesario establecer acciones de monitoreo


y supervisión para lo cual, se contara con el apoyo del órgano de asesoramiento en el marco
de una organización horizontal en donde cada uno de sus integrantes, planifiquen y ejecuten
Acciones de ayuda a los docentes en el que hacer educativo.
Elaborándose para ello fichas preestablecidas de acuerdo a los criterios pedagógicos y que
alcancen a todo el personal de la institución educativa.
La comisión de Evaluación, tendrá también a cargo, la evaluación de todos los proyectos realizados.
I.-DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:

Valoración

N° INDICADORES 0 1 2

01 El diseño curricular diversificado del área o áreas a su cargo presenta


carteles diversificados de capacidades , conocimientos y actitudes
02 Incorpora conocimientos para atender las necesidades de aprendizaje en
función a la problemática y oportunidades de la institución o de la
demanda de los alumnos y padres de familia
Publicado 29th December 20